第一篇：對外漢語漢字學教案（范文）

學號：2010155161

姓名：羅夢穎

課程：對外漢語漢字教學專題

一、教學對象：零基礎留學生

二、課型：漢字課

三、教材：初級精讀

四、教學內容：第九課（15個生詞，“買東西”方面的基本用語）

五、教學重難點：字體結構（上下結構、左右結構、內外結構）、“個”、“本”、“張”等數(shù)量詞的基本搭配和用法。

六、課時安排：四個課時

七、教學步驟：

對外漢語漢字教學課教案

1、復習舊課：

從字、詞、語法、課文、寫等方面復習上一課所學習的內容。

2、學習新課：

（1）學習新課的一些結構類型

?上下結構（top-bottom structure）舉例：志

分析結構：“志”由“士”和“心”兩部分構成，由于兩個字都是基本漢字，在寫這樣的字時，要注意“士”和“心”在組合時要處于一個平等的狀態(tài)，即在田字格里面兩部分各占一半。這樣寫出來的漢字才好看。?左右結構（left-right structure）舉例：好

分析結構：“好”由“女”和“子”兩部分構成，兩字也為基本的漢字，在寫這樣的字時，“女”和“子”也要處于一個平等的狀態(tài)，即在田字格中兩部分平行著各占一半。

?內外結構（outer-inner structure）舉例：國

分析結構：在寫這樣內外結構的字時，應注意外面的要把里面的全部包圍住，形成一個緊密的組合，即在田字格中外面的框要占大部分，“玉”字不要寫的過小也不要超出外面的框。

注：內外結構一般先寫外邊，再寫里邊。（Usually the outer component is written before the inner one(s).But there are execeptions）

舉例：這

應先寫“文”字再寫外面的“辶”字。這樣的以“辶”為偏旁的字都應該先寫里面再寫外面。

總結規(guī)律：筆畫的順序應遵循先上后下，先左后右，先外后內的規(guī)律。（The order of write the characters follow the same rules of “form top to bottom”,“form left to right ”,and“form the outer component(s)to the inner one(s)”.）

(2)學習新課中的生詞 要 yào

結構：上下結構（分寫成“西”和“女”）部首：女部

英文意義表示want 中文意義分析：

1.索?。╣et）：要賬，要價。

2.希望（hope），想（want）：要強，要好。

3.請求（request）：要求。

例句：她要我給她讀報。4.重大，值得重視的（important）：重要。5.應該，必須（should）：須要。

種

結構：左右結構（分寫成“禾”和“中”）部首：禾部 意義分析： 讀zhǒng時

1、植物的種子（seed）：種子。

2、量詞：一種，兩種。

3、具有共同起源和共同遺傳特征的人群（race）：人種，種族。讀zhòng時

把種子埋在地里，動詞（verb）（plant，grow，cultivate，raise）：種植。

幾

結構：獨體字 意義分析： 讀jī時

1.小或矮的桌子（small table）：茶幾。

2.將近，差一點（nearly）：幾乎。讀jǐ時

1.詢問數(shù)量多少的疑問詞（how many）：幾個人。

2.表示不定的數(shù)目（uncertain number）：幾本書，幾百人。

兩

結構：獨體字 意義分析； 讀音：liǎng

1.數(shù)目，二（two）：兩本書。

注：表示數(shù)量詞（quantifier）的時候用“兩”，“二”只用于基數(shù)詞（cardinal numbers）。

2.雙方（both sides）：兩邊。

3.中國市制重量單位（unit of weight）：十兩 注：16兩=1市斤=0.5kg 個

結構：獨體字（分寫成上面一個“人”，下面一“丨”）讀音：gè 意義分析：

1.量詞：三個月。

2.單獨的（single）：個人。

3.身材或物體的大?。╰he size of the body and the goods）：高個子。

雜

結構：上下結構（分寫成上面一個“九”，下面一個像木形狀的字）讀音：zá 意義分析：

1.多種多樣的，不單純的（many kinds of/mussily）：雜亂,雜志,雜貨。2.混合(mix up)：夾雜,雜交。

志

結構：上下結構（分寫成上面一個“士”，下面一個“心”）偏旁：心字底 讀音：zhì

1.意向（aspiration）：志愿，志氣。2.記載的文字（record）：雜志。3.記號（mark）：標志。

桌

結構：上下結構 部首：木部 讀音：zhuō

1.幾（jī）案，可用于飲食、讀書、寫字（table or desk）：飯桌。方桌。2.量詞：三桌客人。

子

子的甲骨文為，象形字，樣子是一個小孩子張開雙臂等著媽媽來抱（幫助學生理解字形）。讀音：zǐ

結構：獨體字（可以分寫成“了”和“一”）筆畫：3 語義：

1、植物的果實、種子（seed、fruit）：菜～。瓜～兒。～實。

2、兒子（son）

3、對人的稱呼：男子、妻子（say people's names）

4、孩子（child）

柜

結構：左右結構（可以分寫成“木”和“巨”）部首：木部 讀音：guì

意義分析：

一種收藏東西用的家具，通常作長方形，有蓋或有門（cabinet，cupboard，chest）：柜子，電視柜。

本

結構：獨體字（分寫成“木”和“一”）

這是本字的甲骨文寫法，根部。

讀音：běn 意義分析：，形似一個木字下面加了一點，表示樹的 1.草木的根（root）：本草（泛指中藥traditional Chinese medicine）。

2.事物的根源（origin）：根本。

3.中心的，主要的（imporyant）：本部，本體。4.原來（past）：本來。

5.自己這方面的（your side）：～國，～身。

床

讀音：chuáng

偏旁：廣

英文意義：bed 結構：內外結構（分寫成“廣”和“木”）意義分析：

1、供人睡臥的家具（bed、couch）：床鋪、木床、石床。

2、像床的東西（something shaped like a bed）：車床、機床、河床。

3、量詞，用于被褥等：兩床被。（two quilts）

張

結構：左右結構（可以分寫成“弓”和“長”兩個部分）部首：弓部 讀音：zhāng

1.開，展開（open）：張開。

2.商店開業(yè)（start business）：開張。3.拉緊（tighten）：緊張。4.擴大，夸大（expand）：夸張。5.量詞：一張紙，三張桌子。

6.驚惶，慌忙（confused）：張惶失措。7.看，望（look）：張望。

練

結構：左右結構 部首：纟部 讀音：liàn 意義分析： 反復學習，多次操作（practice）：練習。2.經(jīng)驗多，精熟（skilled）：老練，熟練。

習

結構：獨體字 讀音：xí

是習字的甲骨文形體，形似小鳥撲騰著翅膀學習飛翔。以此理解字形，提醒學生補課漏寫“習”字的點。

意義分析：

1.學過后再溫熟反復地學，使熟練（parctice）：練習，學習。2.學（learn）：習文。

3.對某事熟悉（be familiar with）：習見，習聞。

4.長期重復地做，逐漸養(yǎng)成的不自覺的活動（form a habite）：習慣。

（3）學習課文中的閱讀

①帶領學生讀第一個閱讀，讓學生了解并掌握這一課的三個量詞；“本”，“個”，“張”。

②引導學生造量詞短語，“個”指“個”是應用最廣的量詞．主要用于沒有專用量詞的名詞．有些名詞除了專用量詞之外也能用“個”。1．用于人。2．用于人和動物的一些器官。3．用于水果。4．用于星球。5．用于湖海。6．用于事件、動作。7．用于日期、時間。8．用于食品。9．用于用品。10．用于機構、組織。11．用于會議。12．用于理想、想法等。13．用于文體。14．用于詞語?！皬垺笔?1．用于紙、皮子等薄平的東西。2．用于床、桌子等有平面的。3．用于臉、嘴。4．用于弓?！氨尽庇脕碇赣糜跁?、薄冊。

③先示范讀第二個閱讀，自己用不同的聲音扮演A，B兩個角色。

④讀完后講解文章的意思，并接受學生基本的買東西用語，如：你（要）買什么？ ⑤找?guī)讉€同學分角色朗讀課文，直至學生掌握這些用法，并在檢查的過程中糾正某些學生的錯誤讀音。⑥示范著讀第三個閱讀，讓學生正確的使用本課所涉及到的量詞，如“個”“張”等。

⑦讓學生試著口頭表達自己房間里有什么東西，加強基本量詞的練習。

（4）課文后面的練習

①根據(jù)本課所學的結構（左右結構，上下結構，內外結構）來試著找?guī)讉€字，使它們各屬于不同的結構，可以采取游戲的方法，看誰找的多。

②讓學生用本課所學的量詞造不同的數(shù)量短語，如“張”“個”“種”“本”等造短語。

第二篇：對外漢語漢字教案

漢字微格教學教案

課程名稱：初級漢語漢字課

使用教材：《漢語教學法研修教程》、《漢語課堂教學技巧325例》 教學對象：初級漢語水平授課學時：15分鐘

一、教學目標

1、通過復習已學過的獨體字的象形圖及其字形，來認識由這些獨體字合體而成的合成字；

2、初步認得新學習的字的字形，而且還要學會這些字的讀音、筆順。

二、要求

（一）音

要求能正確的掌握“休、林、明、看”這四個字的讀音；

（二）形

1、要求學生能找出“休、林、明、看”中學過的獨體字；

2、要求學生能認得“休、林、明、看”的字形。

3、要求學生在老師的帶領下，會寫“休、林、明、看”這四個字，并且筆順正確。

（三）義

通過“由象及形，由形及意”，使學生理解“人、木、日、月、手、目”分別合體而成的會意字的意義；

三、教學重點和難點

（一）形

1、獨體字“人”寫成“休”字的“亻”；

2、“林”的偏旁“木”，“乀”寫成“丶” ；

3、“看”的“手”的“亅”寫成“丿”

（二）義

“人、木、日、月、手、目”組成合體字后每個部件如何表達合體字的意義

四、教學方法

直觀法：多媒體課件教學

五、教學過程

（一）復習檢查：認一認，憶一憶

1、請學生到黑板前來，以課件中顯示的象形字作為提示，在黑板上寫出對應的漢字；

2、全班的學生對照著課件，一起批改黑板上的答案，并一邊朗讀，手一邊憑空寫字

（二）導入新課

1、“休”字的講解

（1）PPT打出“亻”+“木”，首先講解“亻”是“人”改寫而來的；

（2）給定一個提示：假定“亻”是“直立的人”。讓學生自由討論“亻”與“木”之間可以有些什么樣的關系；

（3）講解“亻”與“木”合體后的意義，引入新字“休”；

（4）老師在黑板上一筆一劃寫“休”字，同時課件播放動態(tài)筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（5）重點教授“休”的偏旁“亻”不能寫成“人”；

（6）請學生到黑板上試寫，其他學生在批改的同時也再次練習。

2、“林”字的講解

（1）由象及形，在黑板上板書：

；

（2）寫出兩個“木”字，利用英語語法：一個就是wood；兩個或者以上就是woods，兩個“木”加起來，引出新字“林”；（7）（3）一邊齊讀“l(fā)ín”，老師在黑板上一筆一劃寫“林”字，同時課件播放動態(tài)筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（8）重點教授“林”字偏旁“木”的最后一筆由“乀”寫成“丶”。

3、“明”字的講解

（1）PPT打出“日”+“月”，引出新字“明”；（2）講解“日”與“月”合體后的意義；

（3）老師在黑板上一筆一劃寫“明”字，同時課件播放動態(tài)筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（4）請學生到黑板上試寫，其他學生在批改的同時再次練習。

4、“看”字的講解

（1）按照PPT的提示，請同學上講臺做出該象形字的動作；

（2）全班把手放在眉毛附近做“看”的動作，老師解釋“手”+“目”合體后的意義，引出新字“看”；

（3）請同學上黑板試寫“看”字，要求其他同學批改并找出“看”的“手”與獨體字“手”之間的不同；

（4）老師在黑板上一筆一劃寫“看”字，同時課件播放動態(tài)筆畫，學生一邊跟著寫，一邊說出所寫的筆畫；

（三）新課小結

（1）整體回顧本課堂學習的四個合成字；

（2）以提問形式回顧，在寫“休、林、明、看”四個字的時候，應該注意哪些筆畫

第三篇：對外漢語教學 漢字教學教案

對外漢語教學 漢字教學教案

執(zhí)行人：王林慧（021）

一、教學對象：一年級留學生

二、教學課時：2課時

三、教學內容：

1、課文中漢字的讀音結構寫法；

2、全文內容。

四、教學目標：通過講解，讓學生了解，掌握，學會分析漢字結構，掌握課文的漢字字讀音，以及課文內容。

五、教學方法：

1、板書展示法；

2、師生互動法；

3、課堂練習法；

4、朗讀法。

六、教學過程：

同學們，在開始今天的教學之前，我們先來看看這幾個幾個生字。1.認識字形

（1）從結構認識字形 獨體字：北 京 言 比

合體字(部件》=2)：怎 樣 覺 得 法 聽 說 較 容 易 但 讀 寫 新 屋 班

（2）從合體字的結構認識字形

上下結構：怎 容 易 寫 覺

乍 心 宀 谷 日 勿 冖 與 見 左右結構：樣 得 法 聽 說

木 羊 彳

氵 去 口 斤 讠 兌 較 但 讀 新 車 交 亻 旦 讠 賣 親 斤 半包圍結構：屋（尸 至）左中右結構：班（王 ？ 王）

此外還有左中右（做——亻古 攵）、上中下（意——立 日 心）、全包圍（困——口 木）結構。(3)由歌謠認記漢字

北： 匕 東西北 京：一點一橫小口京

言：一點三橫扁口言

怎：乍心南北怎

樣：木羊東西樣

覺：三點一冖見驚覺

得：雙人立于左 寸字頭上又一日

法：氵去 化為法

聽：口斤聽

說：讠（言）兌說

比：兩只匕首比長短（4）詞組搭配認記

北：北京 北方 覺：覺得 覺醒

京：北京 汴京（開封）得：舍得 得失

言：語言 言語 言論 法：說法 法律 怎：怎樣 怎么 聽：聽說 聽話

樣：樣子 模樣 說：說話 胡說

比：比較 打比方 較：較真 容：容易 容忍 易：易容 交易

但：但是 讀：讀書 朗讀

寫：書寫 寫字 新：嶄新 新舊

屋：房屋 堂屋（古代民居）班：班長 班級 2.筆畫筆順

漢字的筆順是“先撇后捺” 如：“容”的“人”先“丿”后“乀”

“先橫后豎” 如：“讀”的“十”先“一”后“丨”

（也有例外，如“北”的左部，先“丨”再 “一”）

“從上到下” 如：“寫”先“冖”后“與”

“從左到右” 如：“較”先“車”后“交”

“先外后里” 如：“屋”先“尸”后“至” “先外后里再封口” 如：“園”先“口”后“元”再“一” “先中間后兩邊” 如：“小”先“亅”后“丿丶” 3.認識字音（跟讀、帶讀）

北京（Běijīng）語言（yǔyán）怎么樣（zěnmeyàng）覺得（juéde）語法（yǔfǎ）聽說（tīngshuō)比較（bǐjiào）容易（róngyì）但是（dànshì）讀書（dúshū）寫字（xiězì）同屋（tóngwū）同班（tóngbān）

4.了解字義 搭配學習（相互提問）

你覺得北京怎么樣？

聽說學習語言比較容易，但是學習語法比較困難。

我們班的同學都在一個班級里，所以我們是——同班。那么同寢室的室友，我們可以說——同屋。

一起讀書寫字的人叫同班，一起住的人叫同屋。

假期快來了，你去過北京嗎？你覺得北京怎么樣？

你們覺得老師今天穿的衣服怎么樣？

在學習漢語之前，我聽說語法比較難學。David 字寫得怎么樣？-你覺得讀課文難還是寫字難？-寫字難。（那么就是讀書比較容易）4.帶領學生朗讀課文，復習生字 A:你好?。▎柡蛘Z，相互練習）B:你好！A:你是留學生吧？

B:對，我是北京語言大學的留學生，我在那兒學習漢語。A:漢語難嗎？

B:我覺得漢語語法不太難，聽和說也不太難，但是讀和寫很難。

（聽說讀寫）。。。

A:你好！你是留學生嗎？

B:對，我是北語的留學生。你呢？（縮略詞）A:我也是。

B:我們是同學。你在哪個班？ A:我在1302班。你呢？ B:1503班。（簡答，省略句）A:你覺得漢語難學嗎？

B:我覺得漢語語法不難，可是發(fā)音、漢字都很難。A:我覺的漢字最難。（難度從大到?。鹤铍y>很難>不難）B:對。我每天都寫漢字。A:我也是。5.課文理解

從整體闡述A、B各是什么職業(yè)，在哪里學習，學習什么，問了什么問題。

再從第一人稱角度出發(fā)，再次闡述，以便更好的了解課文內容。

七、課堂練習

1.聽寫拼音（先由老師讀，讓同學上黑板寫，或是進行“卡片拼字游戲”）

Běijīng yǔyán zěnmeyàng juéde Yǔfǎ tīngshu bǐjiào róngyì dànshì dúshū xiězì tóngwū tóngbān 2.寫出下列漢字（讓同學上黑板根據(jù)題一的拼音寫漢字）北京 語言 怎么樣 覺得 語法 聽說 比較 容易 但是 讀書

寫字 同屋 同班 3.將下列漢字按偏旁歸類

新 班 京 怎 寫 聽 玩 念 軍

所 想 冠 交 斷 理 您 高 亮（王、心、冖、斤）4.帶領同學描寫漢字（注意筆順）

5.結束以上內容，再返回朗讀一遍本文涉及的詞語

六 球

第四篇：對外漢語留學生漢字讀寫教案

第八課 lesson 8

一、教學對象

留學生初級班

二、教學重點與難點

1、“多么”、“果然”、“其實”等詞匯教學

2、書信的格式及寫作方法教學

3、漢字偏旁的講解

三、教學內容：

1、生（字）詞：31個

2、重點詞語：多么，果然，其實，注意

3、課文及書信

四、教學目標

通過本課教學，使學生基本掌握書信格式，學會書信的基本寫作方法，了解并掌握兩個偏旁的運用及理解識記新詞匯

五、教學方法

1、課堂教學按照“生詞——課文——重點語匯——拓展練習”的順序，循序漸進。

2、運用直觀手段，使用多媒體輔助教學。

3、課堂互動，講練結合，精講多練，聽說領先，同時加強漢字的讀寫訓練，充分展示學生的主體性。

六、教具

圖片，課件，書信，粉筆

七、教學安排

本課共3個課時，每課時45分鐘 第一課時：

1、復習舊課（5分鐘）；

2、生詞聽寫（5分鐘）；

3、偏旁講解（10分鐘）；

4、生字（詞）講練（25分鐘）

第二課時：

1、重點詞語講練（15分鐘）；

2、導入新課（5分鐘）；

3、課文講練（25分鐘）第三課時：

1、組織導入（5分鐘）；

2、書信講解（25）；

3、課堂練習（10分鐘）；

4、作業(yè)布置（5分鐘）

八、教學步驟

（一）舊課復習（5分鐘）

大家，下午好。很高興再次見到你們，大家還記得上節(jié)課我們布置了什么作業(yè)嗎？學生：朗讀和聽寫。恩，很好，都沒有忘記，那就先請兩位同學來朗讀一下上節(jié)課的內容。

（二）生詞聽寫（5分鐘）

4個同學在黑板上聽寫，再讓下面的同學找錯誤。每個單詞，老師領讀一遍，再讓學生個別發(fā)音。進行兩個輪回。

（三）偏旁講解（10分鐘）

爪子旁和羽字底的名稱及在造字中的作用，所學漢字偏旁歸納

（四）生字講練（25分鐘）：

認讀生字，講解結構，解釋字義，帶領學生集體朗誦，分組請學生認讀

（五）重點詞語講練（15分鐘）多么（how）：用在陳述句或感嘆句里,表示程度很高。舉個例子：當我們看到一個美麗的女孩時，會說什么？給出詞語“山 高”、“太陽 暖和”、“玩 快樂” 果然（really）：確實如此,表示事實與所說或所料相符。請學生用“果然”造句

其實（actually；in fact）∶承上文轉折,表示所說的是實際情況。例句：老虎看起來很兇，其實對自己的孩子很好。讓學生用“其實”造句。注意：1.留意pay attention to，請注意聽老師講課

2.重視take sth seriously，他很注意他的健康，每天按時休息。

（六）講練課文（25分鐘）（1）老師領讀一遍，速度慢。

（2）就課文內容，提問題。問題①朋子怎么還沒有起床？②朋子是怎么感冒的？③漢斯他們要去哪兒？④漢斯他們去長城干什么？⑤今天的天氣怎么樣？（3）學生之間進行交替性練習，復述課文內容。

（4）請兩組學生上臺來進行角色表演，老師糾正讀音。

（七）組織導入（5分鐘）

簡要回顧上節(jié)課內容。大家經(jīng)常給家里寫信嗎？學生：寫。你們了解中文書信的寫法嗎？學生：不了解。好，那么，我們這節(jié)課就來學習如何用中文寫信。

（八）書信講解（25分鐘）

（1）學習書信格式，分析書信內容，朗讀書信（2）向學生出示信封，講解信封的格式

（九）課堂練習（10分鐘）1.讓學生用“這樣”、“多么”、“先”、“忽然”各造一個句子 2.完成122頁課堂練習2，并加以講解 3.朗讀本課所學生字（詞）

(十)小結、作業(yè)布置

今天，大家都學得很認真，所以今天老師決定作業(yè)布置得少一點。給自己的朋友或家人寫一封信，字數(shù)不少于200字。預習下一課內容。好，下課。

第五篇：對外漢語漢字教學課教案

對外漢語漢字教學課教案 課型：漢字課 授課時間：2課時 學生人數(shù)：15-20人

學生漢語水平：中級水平教材：《漢字速成課本》（第10課）（柳燕梅主編北京語言大學出版社 2001年）教學目的與要求：

1、復習鞏固上節(jié)課學習的形旁冫、氵、日、月。

2、學習新的形旁木、扌，掌握相關漢字和生詞。

3、理解形旁木、手的意義，能通過形旁猜測字義。教學重點與難點：生字字義的講解

讓學生理解通過學習漢字部件可以更好地記住漢字

教學過程：

一、復習

上節(jié)課我們學習了冫、氵、日、月這四個形旁，同學們對形旁應該也有了一定的認識和了解。提問學生四個形旁的意義，全班一起回答。單獨提問4個學生，每人負責一個形旁，根據(jù)學過的知識，說出帶有形旁的字并組詞。如果學生掌握牢固，則進入新課。不牢固則再復習一次上節(jié)課學過的形旁以及相對應的字和詞。

二、導入

通過前面的學習，相信同學們對形旁已經(jīng)有了一定的了解。我們可以通過形旁來猜測一個字的意義，學習形旁能幫助同學們更好地學習漢字。那么這節(jié)課我們繼續(xù)學習新的形旁（板書）。

三、新課（結合課件講解）

（一）第一個形旁“木”

1、講解‘木’字的讀音和意義，木字長得像生長的樹，上面是枝葉，下面是樹根。所以木跟樹木有關系。

2、PPT上給出材、枝、松這三個生字，給學生2分鐘的時間分析比較這三個字的共同點，集體回答。盡量引導學生說出正確的答案。課件上給出正確答案，向學生說明這幾個字的共同點是字形里都有‘木’，根據(jù)前面對木字的講解，引導學生說出這三個生字的字義也和樹木有關系。（PPT上彈出與樹木有關系）

3、進入下一頁課件，分別講解材、枝、松這三個生字的讀音并組詞，通過詞語讓學生了解字義。課件上要有對應圖片以便于學生更好地理解生字詞。材木材 枝樹枝 松松樹

講解完讓全班學生一起大聲跟讀生詞和生詞并記住它們的意思。

4、小練習

學生伸出手指書空，老師在課前黑板上畫好的田字格里一筆一劃帶學生寫三個生字，一邊寫一邊跟著老師說出每個筆畫的名稱。書空完成之后學生在自己的練習本上練習書寫三個生字，每個生字寫兩個，老師檢查書寫情況并適當指導。