第一篇：我們的知識(shí)是有限的9410687

我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果

——《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)過程設(shè)計(jì)

江蘇海安丁所初中 夏永鳳（***）

一、介紹作者

大家聽說大科學(xué)家伽利略的名字了嗎？ 把你所知道的關(guān)于他的故事向大家介紹一下好嗎？

指名同學(xué)介紹。

教師總結(jié)：伽利略1564年 1642年，意大利人，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，在物理學(xué)和天文學(xué)學(xué)上貢獻(xiàn)卓著。他發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，后人根據(jù)這個(gè)原理制成了掛擺時(shí)鐘，創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡，證明哥白尼的日心說是正確的，開辟了天文學(xué)的新時(shí)代。

二、引入課題

伽利略的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般的人，這樣的科學(xué)家真是鳳毛麟角、無與倫比，簡直可用“空前絕后”來形容，但他卻說出了這樣的一句話：“我們的知識(shí)是有限的”。讓我們一起走進(jìn)他的文章，共同領(lǐng)略大師的思想和智慧吧。

板書課題《我們的知識(shí)是有限的》。

三、整體感知

作者是如何提出自己的觀點(diǎn)的呢？找出作者發(fā)表議論、表明見解的句段。

指名學(xué)生朗讀第一段和第三段。

明確本文結(jié)構(gòu)和思路：

第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段：舉“一個(gè)人對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)”的例子。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、局部細(xì)讀

引言：課文中間一段舉了一個(gè)什么例子，作者為什么要舉這個(gè)例子，到底是如何舉例子的呢？

1、默讀第二段，提取重要信息。

看這個(gè)人先后聽到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來。

鳥兒叫聲 → 木笛發(fā)出聲音 → 拉胡琴發(fā)聲 → 開門樞和鉸鏈發(fā)聲 → 敲杯口發(fā)聲 → 黃蜂、蚊、蠅等振動(dòng)翅膀發(fā)聲 → 各式各樣的樂器→ 口琴 → 蟬叫

2、分清層次。

他對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。教師以第一和第二層為例，提示學(xué)生每層的內(nèi)容要點(diǎn)，突出人物心情的變化：

開始以為 聽到了…… 心理感受

學(xué)生試分層。

3、朗讀檢查和指導(dǎo)，可采用比賽的形式。

我們要通過朗讀檢查一下同學(xué)們分層的情況，同時(shí)提出一個(gè)要求：朗讀時(shí)要能突出一些重要詞語，把主人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來。教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語：“饒有興味、好聽、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。

對(duì)聽的同學(xué)提出：

聽誰最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當(dāng)面夸獎(jiǎng)他一下； 看誰最會(huì)欣賞他人，最會(huì)表達(dá)自己； 誰最善于發(fā)現(xiàn)問題，并善于提出批評(píng)。

4、朗讀比賽。

6個(gè)人讀。

5、總結(jié)朗讀情況，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。教師隨機(jī)板書重點(diǎn)詞語。

提示：對(duì)同學(xué)稱呼要貼切，語氣要熱情、誠懇而委婉。

6、概括故事內(nèi)容。

作者用了一個(gè)什么樣的例子來證明自己觀點(diǎn)的呢？我們用一句話概括一下好嗎？

第二段：以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無知。

或者：一個(gè)人對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)愈多，他就愈感到自己的知識(shí)淺薄。

五、理解主題。

1、你喜歡這個(gè)故事嗎？從這個(gè)例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話談?wù)劇?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

2、作者舉這個(gè)例子的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確本文中心句并深入理解本文開頭和結(jié)尾的句子。

3、他為什么不能多舉幾個(gè)例子呢？

提示聯(lián)系課文最后一段第一句話：作者認(rèn)為例子很多，但沒必要都舉出，而是選取最典型的事例。

你能代作者舉幾個(gè)例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實(shí)的童話的，都可以。師生比一比，看誰會(huì)編故事，或者誰知道的相關(guān)知識(shí)多。

（如教師講：天問井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說：“這個(gè)不難，你不就是井口那么大的一個(gè)圓形嗎？” 天問烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說：“這個(gè)誰都知道，天是一個(gè)大圓罩子。” 天問飛機(jī)：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機(jī)說：“天應(yīng)該是個(gè)空心的圓球吧?！?/p>

天問飛碟，飛碟想了一會(huì)兒，說：“宇宙奧妙無窮，我一時(shí)還真難以三言兩語就說清天是什么樣子?！?/p>

教師還可談自己學(xué)二胡或者上語文課的體會(huì)，時(shí)間越長，鉆研越深，越是發(fā)現(xiàn)自己水平是多么的差，要想達(dá)到較高境界是多么的艱難。）

學(xué)生自由舉例或編故事。

六、揣摩寫法。

你喜歡本文這種表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)嗎？作者為什么要把這個(gè)故事寫得如此生動(dòng)具體呢？

點(diǎn)撥：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。

七、探究問題。

1、、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？ 如吹口哨，吹樹葉，拍手、摩擦桌子等等。

2、學(xué)生質(zhì)疑問難

3、你還想到了哪些名人名言呢？

提示：學(xué)無止境

活到老學(xué)到老

吾生也有涯，而知也無涯

八、總結(jié)全文。

1、這一課我們是按照怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的呢？回憶一下。

2、完成了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

提示：

1、理解文章的中心，明白人類的知識(shí)是有限的。勉勵(lì)人們不斷探索未來世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

2、學(xué)習(xí)用例典型，敘說生動(dòng)形象的寫作方法。

九、作業(yè)提示：

1、學(xué)會(huì)詳細(xì)地復(fù)述這個(gè)故事，邊復(fù)述邊與文章比較。

2、模仿本文選用典型事例來講道理的方法，寫：《學(xué)問越高的人態(tài)度反而越謙虛》

記敘文練習(xí)：《記我的一次探究活動(dòng)》《我的××知識(shí)真貧乏》 《他（她）的見識(shí)就是比我多》 《我自豪我有×× 知識(shí)》 結(jié)束語：

客觀世界是無限的神奇的，我們只有保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂和人生的快樂！

板書：

我們的知識(shí)是有限的 永不停止探索的腳步

饒有興味 臆斷 興致勃勃 以為無所不知…

驚詫 驚愕 開始相信 愕然 茫昧 篤信

（一個(gè)人對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí) 愈多就愈感到自己的無知）

附同學(xué)們精彩發(fā)言：

劉小琴：

有一句俗語叫“滿瓶不動(dòng)半瓶搖”，我們?cè)?jīng)學(xué)過《兩小兒辯日》，大學(xué)問家孔子寧愿忍受兩個(gè)小孩的略帶譏諷的笑，也老實(shí)地承認(rèn)自己不會(huì)，就說明了“學(xué)問越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過“知之為知之，不知為不知”。

楊欣欣：

小時(shí)候，我隨父母去過了一些城市，在那里，我見到了許多家鄉(xiāng)沒有的東西，我以為外面的世界就這么大?？呻S著我的地理和歷史知識(shí)的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。

范紜紜

大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領(lǐng)最高，就沒把如來佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來，結(jié)果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結(jié)果。沈涵：

從前，河伯掌管一小部分河流，他覺得自己的領(lǐng)地在所有溪神中是最大的了，他就認(rèn)為自己很了不起。有一天，他看見了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領(lǐng)地！”不料江神謙虛地說：“你有所不知，我的這點(diǎn)領(lǐng)地和海神的比起來，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們?cè)綍?huì)發(fā)現(xiàn)外面的世界真是豐富多彩啊！”

……

教學(xué)后記：

我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果

我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過了許多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡”、“真”、“趣”。

一、就“簡”，“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時(shí)是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。

1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說生動(dòng)形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。

2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對(duì)沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。

二、歸“真”

“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。

1、以“讀”為本。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、體會(huì)讀書的快樂。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過程，脫離了對(duì)語言文字的感悟和理解，丟開了對(duì)詞語、對(duì)句子、對(duì)段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問題，那只會(huì)如緣木求魚、砍去樹木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統(tǒng)的“以讀為主，以講為輔”的教學(xué)方法，本課從一開始就讓學(xué)生朗讀重要的句子，后來默讀概括各段大意，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)更是注重了對(duì)學(xué)生朗讀能力的檢查和指導(dǎo)?，F(xiàn)在有些老師根本不進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚至認(rèn)為“朗讀會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)”，所以現(xiàn)在許多學(xué)生的實(shí)際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒抓，不該羅嗦的卻“大費(fèi)口舌”，不抓學(xué)生的朗讀能力，卻去抓一些看似深?yuàn)W重要的“考點(diǎn)”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？

2、以“練”為主?！白x”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓(xùn)練看起來簡單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語文能力。

3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。

三、顯“趣”。

語文課是應(yīng)當(dāng)有讀書聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動(dòng)活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會(huì)不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

1、精心設(shè)計(jì)板書。本課教者的板書靈動(dòng)活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。

2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語突出得不夠……”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。

3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達(dá)到了高潮。

教師必須樂觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲

第二篇：我們的知識(shí)是有限的

第__________課時(shí)___________月___________日

十二、我們的知識(shí)是有限的教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文用例典型，敘說生動(dòng)形象的語言特色；

2．培養(yǎng)語言能力及對(duì)其所運(yùn)用的生動(dòng)語言進(jìn)行正確說明；

3．體會(huì)文章表達(dá)的中心思想及作者勉勵(lì)人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)用例典型，敘說生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

2．了解新穎、巧妙的寫法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

由《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勝だ詫?duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。這樣一位世界級(jí)的科學(xué)家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話——《我們的知識(shí)是有限的》。

二、作者簡介。

伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。

三、字詞積累。

啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌(yì)日彗(huì)星彌(mí)補(bǔ)臆(yì)度窒(zhì)息寬宥(y?u)

夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。臆斷：憑臆測來斷定。迥然：形容差別很大。優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。嗣然：以后。（書面語）愕然：形容吃驚。

四、整體感知

1、閱讀課文，整體感知

結(jié)合“探究練習(xí)一”，討論為什么“我們的知識(shí)是有限的”？

明確：隨著個(gè)人知識(shí)的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問題也增多了，知識(shí)愈多愈發(fā)現(xiàn)自己無知。學(xué)生研讀文章第二段。要求：本段詳細(xì)敘說了一個(gè)人知識(shí)愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中他的每次新發(fā)現(xiàn)，以及發(fā)現(xiàn)后的心理感受？

2、抽同學(xué)回答，并填寫下表。

發(fā)現(xiàn)的樂音

鳥兒的叫聲

牧童的笛聲

小提琴演奏聲發(fā)聲的原理 借 氣 發(fā) 聲 反應(yīng) 驚 異 驚詫不已 驚 愕

十分奇妙

靠翅膀的快速振動(dòng)

以口腔，以氣息

變得茫昧 以為無所不曉 陷入無知 門樞和鉸鏈的摩擦聲指尖敲杯子的清脆聲 昆蟲的嗡嗡聲 吹奏的彈簧片聲 蟬的鳴叫聲

3、文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見新問題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無知和愕然?

明確：每一種新的發(fā)現(xiàn)，都在否定自己以前的觀點(diǎn)，感覺自己知道的太少，不知道的可能還有很多，所以陷入前所未有的無知和愕然。

4、本文運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？作者又想用這個(gè)事例讓我們青少年明白什么?

明確：使文章通俗生動(dòng)，易于理解，而又寓意深刻。作者想讓我們明白我們的知識(shí)也是有限的，在生活面前，應(yīng)該謙虛好學(xué)。

五、說明方法討論

（1）學(xué)生齊讀課文，找出課文中主要運(yùn)用了什么樣的說明方法？有什么好處？

明確：主要是舉例子。把千百年的認(rèn)識(shí)史濃縮為一個(gè)人的故事，集中緊湊，生動(dòng)形象，富有趣味。寫作時(shí)可嘗試一下這種寓深?yuàn)W與淺顯的方法。

（2）找出文中運(yùn)用的其他說明方法，并分析其作用。

明確：介紹昆蟲與鳥雀的發(fā)聲原理時(shí)使用的是比較說明；以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成的原因等。

六、質(zhì)疑探究

1．第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個(gè)什么道理?

明確：第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識(shí)是有限的2．聯(lián)系課文，說說你對(duì)“倘若我不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍?，那么我是?yīng)當(dāng)受到某種寬宥的”這句話的理解。

明確：“不能準(zhǔn)確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍颉鼻∏∈撬煳闹R(shí)豐富的反映，他一定是運(yùn)用豐富的天文知識(shí)，從多方面對(duì)彗星的成因進(jìn)行探討，但發(fā)現(xiàn)一切解釋都不夠完美，從而感慨自己知識(shí)的不足，這是十分坦率、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

七、拓展延伸

聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，說說這篇課文對(duì)你的啟示。用“這篇文章啟示我們”句式說一句話。例如：這篇文章啟示我們?cè)谥R(shí)面前，永遠(yuǎn)不能滿足。

再如：這篇文章啟示我們應(yīng)坦然面對(duì)自己的無知，不以不知為恥，更重要的是積極探索。

八、課堂總結(jié)

本文用例典型，敘說事實(shí)時(shí)，把千百年的認(rèn)識(shí)史濃縮為一個(gè)人的故事，同時(shí)注意突出故事中人物自我不斷發(fā)現(xiàn)新方式的心理過程，安排巧妙，集中緊湊，生動(dòng)形象，富有趣味。寫作時(shí)可嘗試一下這種寓深?yuàn)W與淺顯的方法。

第三篇：《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入新課師導(dǎo)入：

可簡介作者導(dǎo)入，也可引用名言導(dǎo)入：如，一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎－－愛默生。他的這句話對(duì)你有什么啟示？今天我們就來學(xué)習(xí)偉大物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章－－《我們的知識(shí)是有限的》。（板書課題及作者）

二、自主學(xué)習(xí)

師：用自己喜歡的方式讀課文注意解決以下問題。

（出示課件1）

1、有感情的讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

3、第一自然段與第二自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明一個(gè)什么道理？

4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？

5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)。

1、先以小組為單位相互解答疑難問題。

2、在班上討論研究小組解決不了的問題。

四、反饋交流。

1、明確：讀準(zhǔn)下列字音（出示課件或小黑板1）啁啾喈喈翌日彗星寬宥彌補(bǔ)臆度窒息要求：先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤讓其它同學(xué)糾正。記住本文出現(xiàn)的生字詞。

2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？

明確：運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。

3、第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明一個(gè)什么道理？

明確：第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識(shí)是有限的

4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是怎樣的一個(gè)人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？明確：開放性題目，說出一點(diǎn)即可。

5、研讀賞析：閱讀“另外有一次……鐵簧片”（1）學(xué)生讀課文，通過小給合作學(xué)習(xí)完成下列題目。

（出示課件或小黑板2）

a、選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？

b、文中的'“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)高度就越高，但他為什么遇見新問題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無知和愕然？

c、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？

（2）小組代表交流發(fā)言。

明確：a、指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲，以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。

b、人們的知識(shí)是有限的。

c、吹口哨、吹樹葉（只要符合題意即可）

五、梳理鞏固。

學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)給予肯定。）

六、拓展訓(xùn)練。

（如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中第二部分

《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、介紹作者

大家聽說大科學(xué)家伽利略的名字了嗎？把你所知道的關(guān)于他的故事向大家介紹一下好嗎？

指名同學(xué)介紹。

教師總結(jié)：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，在物理學(xué)和天文學(xué)學(xué)上貢獻(xiàn)卓著。他發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，后人根據(jù)這個(gè)原理制成了掛擺時(shí)鐘，創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡，證明哥白尼的日心說是正確的，開辟了天文學(xué)的新時(shí)代。

二、引入課題

伽利略的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般的人，這樣的科學(xué)家真是鳳毛麟角、無與倫比，簡直可用“空前絕后”來形容，但他卻說出了這樣的一句話：“我們的知識(shí)是有限的”。讓我們一起走進(jìn)他的文章，共同領(lǐng)略大師的思想和智慧吧。

板書課題《我們的知識(shí)是有限的》。

三、整體感知

作者是如何提出自己的觀點(diǎn)的呢？找出作者發(fā)表議論、表明見解的句段。

指名學(xué)生朗讀第一段和第三段。

明確本文結(jié)構(gòu)和思路：

第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。

第二段：舉“一個(gè)人對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)”的例子。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、局部細(xì)讀

引言：課文中間一段舉了一個(gè)什么例子，作者為什么要舉這個(gè)例子，到底是如何舉例子的呢？

1、默讀第二段，提取重要信息。

看這個(gè)人先后聽到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來。

鳥兒叫聲→木笛發(fā)出聲音→拉胡琴發(fā)聲→開門樞和鉸鏈發(fā)聲→敲杯口發(fā)聲→黃蜂、蚊、蠅等振動(dòng)翅膀發(fā)聲→各式各樣的樂器→口琴→蟬叫

2、分清層次。

他對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。

教師以第一和第二層為例，提示學(xué)生每層的內(nèi)容要點(diǎn)，突出人物心情的變化：

開始以為

聽到了……

心理感受

學(xué)生試分層。

3、朗讀檢查和指導(dǎo)，可采用比賽的形式。

我們要通過朗讀檢查一下同學(xué)們分層的情況，同時(shí)提出一個(gè)要求：朗讀時(shí)要能突出一些重要詞語，把主人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來。

教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語：“饒有興味、好聽、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。

對(duì)聽的同學(xué)提出：

聽誰最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當(dāng)面夸獎(jiǎng)他一下；

看誰最會(huì)欣賞他人，最會(huì)表達(dá)自己；

誰最善于發(fā)現(xiàn)問題，并善于提出批評(píng)。

4、朗讀比賽。

6個(gè)人讀。

5、總結(jié)朗讀情況，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。教師隨機(jī)板書重點(diǎn)詞語。

提示：對(duì)同學(xué)稱呼要貼切，語氣要熱情、誠懇而委婉。

6、概括故事內(nèi)容。

作者用了一個(gè)什么樣的例子來證明自己觀點(diǎn)的呢？我們用一句話概括一下好嗎？

第二段：以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無知。

或者：一個(gè)人對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)愈多，他就愈感到自己的知識(shí)淺薄。

五、理解主題。

1、你喜歡這個(gè)故事嗎？從這個(gè)例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話談?wù)劇?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

2、作者舉這個(gè)例子的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確本文中心句并深入理解本文開頭和結(jié)尾的句子。

3、他為什么不能多舉幾個(gè)例子呢？

提示聯(lián)系課文最后一段第一句話：作者認(rèn)為例子很多，但沒必要都舉出，而是選取最典型的事例。

你能代作者舉幾個(gè)例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實(shí)的童話的，都可以。

師生比一比，看誰會(huì)編故事，或者誰知道的相關(guān)知識(shí)多。

（如教師講：天問井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說：“這個(gè)不難，你不就是井口那么大的一個(gè)圓形嗎？”

天問烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說：“這個(gè)誰都知道，天是一個(gè)大圓罩子?！?/p>

天問飛機(jī)：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機(jī)說：“天應(yīng)該是個(gè)空心的圓球吧?！?/p>

天問飛碟，飛碟想了一會(huì)兒，說：“宇宙奧妙無窮，我一時(shí)還真難以三言兩語就說清天是什么樣子。”

教師還可談自己學(xué)二胡或者上語文課的體會(huì)，時(shí)間越長，鉆研越深，越是發(fā)現(xiàn)自己水平是多么的差，要想達(dá)到較高境界是多么的艱難。）

學(xué)生自由舉例或編故事。

六、揣摩寫法。

你喜歡本文這種表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)嗎？作者為什么要把這個(gè)故事寫得如此生動(dòng)具體呢？

點(diǎn)撥：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。

七、探究問題。

1、、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？

如吹口哨，吹樹葉，拍手、摩擦桌子等等。

2、學(xué)生質(zhì)疑問難

3、你還想到了哪些名人名言呢？

提示：學(xué)無止境

活到老學(xué)到老

吾生也有涯，而知也無涯

八、總結(jié)全文。

1、這一課我們是按照怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的呢？回憶一下。

2、完成了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？

提示：

1、理解文章的中心，明白人類的知識(shí)是有限的。勉勵(lì)人們不斷探索未來世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

2、學(xué)習(xí)用例典型，敘說生動(dòng)形象的寫作方法。

九、作業(yè)提示：

1、學(xué)會(huì)詳細(xì)地復(fù)述這個(gè)故事，邊復(fù)述邊與文章比較。

2、模仿本文選用典型事例來講道理的方法，寫：《學(xué)問越高的人態(tài)度反而越謙虛》

記敘文練習(xí)《記我的一次探究活動(dòng)》《我的××知識(shí)真貧乏》《他（她）的見識(shí)就是比我多》《我自豪我有××知識(shí)》

結(jié)束語：

客觀世界是無限的神奇的，我們只有保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂和人生的快樂！

板書：

附同學(xué)們精彩發(fā)言：

劉小琴：

有一句俗語叫“滿瓶不動(dòng)半瓶搖”，我們?cè)?jīng)學(xué)過《兩小兒辯日》，大學(xué)問家孔子寧愿忍受兩個(gè)小孩的略帶譏諷的笑，也老實(shí)地承認(rèn)自己不會(huì)，就說明了“學(xué)問越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過“知之為知之，不知為不知”。

楊欣欣：

小時(shí)候，我隨父母去過了一些城市，在那里，我見到了許多家鄉(xiāng)沒有的東西，我以為外面的世界就這么大?？呻S著我的地理和歷史知識(shí)的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。

范紜紜

大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領(lǐng)最高，就沒把如來佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來，結(jié)果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結(jié)果。

沈涵：

從前，河伯掌管一小部分河流，他覺得自己的領(lǐng)地在所有溪神中是最大的了，他就認(rèn)為自己很了不起。有一天，他看見了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領(lǐng)地！”不料江神謙虛地說：“你有所不知，我的這點(diǎn)領(lǐng)地和海神的比起來，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們?cè)綍?huì)發(fā)現(xiàn)外面的世界真是豐富多彩??！”

……

教學(xué)后記：

我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果

我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的.交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過了許多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡”、“真”、“趣”。

一、就“簡”

“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時(shí)是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。

1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說生動(dòng)形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。

2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對(duì)沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。

二、歸“真”

“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。

1、以“讀”為本。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、體會(huì)讀書的快樂。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過程，脫離了對(duì)語言文字的感悟和理解，丟開了對(duì)詞語、對(duì)句子、對(duì)段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問題，那只會(huì)如緣木求魚、砍去樹木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統(tǒng)的“以讀為主，以講為輔”的教學(xué)方法，

本課從一開始就讓學(xué)生朗讀重要的句子，后來默讀概括各段大意，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)更是注重了對(duì)學(xué)生朗讀能力的檢查和指導(dǎo)?，F(xiàn)在有些老師根本不進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚至認(rèn)為“朗讀會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)”，所以現(xiàn)在許多學(xué)生的實(shí)際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒抓，不該羅嗦的卻“大費(fèi)口舌”，不抓學(xué)生的朗讀能力，卻去抓一些看似深?yuàn)W重要的“考點(diǎn)”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？

2、以“練”為主。“讀”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓(xùn)練看起來簡單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語文能力。

3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。

三、顯“趣”。

語文課是應(yīng)當(dāng)有讀書聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動(dòng)活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會(huì)不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

1、精心設(shè)計(jì)板書。本課教者的板書靈動(dòng)活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。

2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語突出得不夠……”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。

3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達(dá)到了高潮。

教師必須樂觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。

《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、我們的知識(shí)是有限的，要不斷探索未知的世界。

2、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動(dòng)形象的說明特色。

3、學(xué)習(xí)文章層層設(shè)疑，巧妙安排的文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、激勵(lì)學(xué)生不斷去探索世界的奧秘。

2、用典型的事例說明事理。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學(xué)生回答）

挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理、勇于探索

這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家卻說——我們的知識(shí)是有限的。（PPT展示課題）（1分鐘）

二、研習(xí)文章

1、為什么說我們的知識(shí)是有限的呢？

從前有一個(gè)人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就碰到了一些情況?？赐晁墓适拢覀兙蜁?huì)找到剛才問題的答案。究竟是什么情況呢？我們一起去看個(gè)究竟。通過預(yù)習(xí)你知道這是文章的哪個(gè)部分嗎？（第二小節(jié)）請(qǐng)你大聲朗讀這部分并思考下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發(fā)出來的？（PPT展示問題）

讀的過程中請(qǐng)你在書上做圈點(diǎn)勾畫，把相關(guān)信息標(biāo)出來。（6分鐘）

2、我們先來看第一個(gè)問題“他找到了哪些聲音？”請(qǐng)你依次把這些聲音找出來（2分鐘）

鳥兒的叫聲

牧童的笛聲

小提琴演奏聲

門樞和鉸鏈的摩擦聲

指尖敲擊杯口的聲音

黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音

各種風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音

蟬發(fā)出的聲音

3、這些聲音都是怎么發(fā)出來的？（1分鐘）

靠氣息發(fā)音

靠翅膀的振動(dòng)發(fā)音

以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發(fā)音

4、其實(shí)除了這個(gè)人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無處不在，只要你用心捕捉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的聲音，你捕捉到了嗎？（學(xué)生回答、表演）（2分鐘）

5、無論是書本上的聲音，還是我們剛剛舉的例子，都是“氣息發(fā)音、翅膀振動(dòng)發(fā)音、或者以口腔為共鳴體、以氣息作為聲音媒介的奇特方式”，我們知道了這么多的發(fā)音方式，知識(shí)又增加了，你對(duì)此感到滿意嗎？覺得開心嗎？

文章中的這個(gè)人，他對(duì)聲音的知識(shí)知道得越來越多了，他開心嗎？ （2分鐘）

不開心

6、他為什么感到不開心呢，請(qǐng)你跳讀文章，找一找他在探求聲音的過程中，做了什么，他的.情緒又有了怎樣的變化。（PPT展示問題）（15分鐘）

分析文章第二小節(jié)

情緒有了怎樣的變化？（適時(shí)板書）(PPT展示問題)

從一開始的對(duì)事物有好奇心，到極為驚異——驚詫不已，用牛犢換了笛子，決定離家出走，經(jīng)歷其他奇事。驚愕——感到奇妙——興致勃勃——茫昧——陷入無知與愕然。感到自己的知識(shí)太貧乏，問他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會(huì)有上百種人所不知的、難以想像的方法。

他為什么會(huì)有這些變化？（什么是他做這一切的內(nèi)在動(dòng)力）（PPT展示問題）

好奇心

探索

實(shí)踐

勇氣

經(jīng)過這樣的過程，他最后變成了一個(gè)怎樣的人？（找句子讀——第二小節(jié)最后部分）

一開始他又是一個(gè)怎樣的人？

他覺得自己無知嗎？ 有知識(shí)之后他覺得自己有知嗎？

周而復(fù)始的過程中他有了這樣的變化：（PPT）

他從一個(gè)無知的單純少年，變成了一個(gè)知道不少知識(shí)的人，從懵懂的不知道自己無知的人，變成了一個(gè)知道自己無知的人。

這樣的一個(gè)怪現(xiàn)象和文章中的哪個(gè)句子相對(duì)應(yīng)？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀）

7、這個(gè)人對(duì)聲音的探知過程說明了一個(gè)什么道理？（PPT展示問題）（4分鐘）

我們的知識(shí)是有限的

曾經(jīng)有一個(gè)人用兩個(gè)圓表示對(duì)這個(gè)道理的理解（PPT展示）

你從這個(gè)圖片中讀到了什么？（學(xué)生自由回答）

我們?cè)谔街澜绲倪^程中，所知道的知識(shí)越多，圓就越大，圓的周長就越大，與未知領(lǐng)域的交接越大，產(chǎn)生的疑惑就越多，你發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域就越來越大。

也許有的同學(xué)會(huì)說，知道的知識(shí)越多，不知道的領(lǐng)域就越大，那我們還要學(xué)習(xí)干什么呢？

其實(shí)我們探知未知領(lǐng)域的過程，是一個(gè)不斷充實(shí)自己、完善自己的過程，只有在不斷的求知、探索中我們才可以逐漸成為一個(gè)豐滿的、知識(shí)淵博的人。

8、像這樣的一個(gè)人你覺得他可憐、可敬、還是……？如果他就在你的面前，你會(huì)對(duì)他說句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟示？（4分鐘）

9、伽利略用一個(gè)典型的事例，通俗生動(dòng)地給我們說明了一個(gè)深刻的道理：“我們的知識(shí)是有限的”。是的，在這個(gè)世界上，還有很多沒有揭開的謎等著我們?nèi)ヌ剿?、去尋找答案。只要我們和這個(gè)人一樣永遠(yuǎn)保持一顆好奇心，去執(zhí)著地追求，堅(jiān)持不懈地探索，那么我們每一個(gè)人都會(huì)發(fā)出太陽一樣耀眼的光芒。（2分鐘）

10、今天的課就到這里，作業(yè)：寫一篇300字左右的隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這課之后的感受。

第四篇：我是怎樣培養(yǎng)青年教師907

我是怎樣培養(yǎng)青年教師的

南鄭縣陽春初級(jí)中學(xué)

田凌志

本人參加教育工作三十多年，在教書育人方面取得了優(yōu)異的成績，深受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和師生的一致好評(píng)。特別是在指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師成長，成為優(yōu)秀教師方面的成績尤為突出，現(xiàn)簡談如下

年輕女教師小王文化知識(shí)淵博，工作勁頭足，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有勁不知何處使，上課時(shí)聲音灌滿整個(gè)校園，整節(jié)課不會(huì)稍停一會(huì)，但一考試學(xué)生的成績并不理想，自己也不知道怎么回事，她非?？鄲溃a(chǎn)生一種消極思想。這時(shí)，我就找她談心，以身說教，將自己的生活和工作經(jīng)歷講給她聽，使她從中受到啟發(fā)和教育，端正了教學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)了克服困難，踏實(shí)工作的信心和勇氣，以積極、樂觀、勇于探索的工作精神，全身心地投入到工作中。在教學(xué)上，給她講課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，上課抓住學(xué)生的注意力，要用委婉、溫和的語言誘導(dǎo)學(xué)生，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要把有意注意和無意注意相結(jié)合。幫助她修改教案，親自上示范課，聽課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過一學(xué)期的努力，王老師的課堂教學(xué)有長足的發(fā)展，教學(xué)成績有了明顯提高。

25歲的黃愛老師進(jìn)校后，一段時(shí)間，不安心教學(xué)工作，總感到教學(xué)工作既苦又累，待遇不高，缺乏工作責(zé)任心?？吹竭@種情況，我就主動(dòng)找她談心，說理想，談人生，談教師這一光榮職業(yè)，使她對(duì)教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，重新樹立了正確的人生觀，工作熱情高漲，成績顯著。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就安排她帶班主任工作，試想一位年輕教師要把班級(jí)管理好是何等的容易？管理方法粗淺，以致班級(jí)風(fēng)氣差，調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生越來越多，整個(gè)班級(jí)陷入癱瘓狀態(tài)。于是，我就利用課余時(shí)間給她傳授班主任工作經(jīng)驗(yàn)。班主任工作是一個(gè)非常艱苦的工作，無論是上午，還是下午，當(dāng)你來到學(xué)校后，第一件事就是下班，到學(xué)生中去，和學(xué)生論家常，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，特別是那些學(xué)困生，要激勵(lì)他們，給他們以信心，給他們以克服困難的勇氣和決心。要經(jīng)常進(jìn)行家訪，和家長取得聯(lián)系。經(jīng)過我多次的指導(dǎo)后，她的工作方法有了明顯改善，班風(fēng)也隨著有了較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生的成績也有了很大的提高，學(xué)期結(jié)束所帶班被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。

石老師化學(xué)本科畢業(yè)，文化素質(zhì)高，理論強(qiáng)實(shí)肯吃苦，工作任勞任怨。但是，當(dāng)她實(shí)際教學(xué)時(shí)，卻感到非常吃力，由于教學(xué)方法不當(dāng)，效果不明顯，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。自己的工作壓力越來越大，于是，我就主動(dòng)找她分析工作中出現(xiàn)的問題，用什么方法解決這些工作中的攔路虎，同時(shí)并根據(jù)她的實(shí)際情況向她介紹了幾種切實(shí)可行的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)她大膽地進(jìn)行教學(xué)，在業(yè)余時(shí)間多看一些教育教學(xué)理論以及一些教學(xué)管理方法。經(jīng)過她的不懈努力和我的指導(dǎo)，現(xiàn)在她已經(jīng)是我們學(xué)校的骨干教師了。

以上所述微不足道，我愿為黨的教育事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師。

第五篇：《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果 ——《我們的知識(shí)是有限的》教學(xué)過程設(shè)計(jì) 江蘇海安丁所初中夏永鳳（051388338998）

一、介紹作者

大家聽說大科學(xué)家伽利略的名字了嗎？把你所知道的關(guān)于他的故事向大家介紹一下好嗎？ 指名同學(xué)介紹。

教師總結(jié)：伽利略1564年1642年，意大利人，近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者，在物理學(xué)和天文學(xué)學(xué)上貢獻(xiàn)卓著。他發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，后人根據(jù)這個(gè)原理制成了掛擺時(shí)鐘，創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡，證明哥白尼的日心說是正確的，開辟了天文學(xué)的新時(shí)代。

二、引入課題

伽利略的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了一般的人，這樣的科學(xué)家真是鳳毛麟角、無與倫比，簡直可用“空前絕后”來形容，但他卻說出了這樣的一句話：“我們的知識(shí)是有限的”。讓我們一起走進(jìn)他的文章，共同領(lǐng)略大師的思想和智慧吧。板書課題《我們的知識(shí)是有限的》。

三、整體感知

作者是如何提出自己的觀點(diǎn)的呢？找出作者發(fā)表議論、表明見解的句段。指名學(xué)生朗讀第一段和第三段。明確本文結(jié)構(gòu)和思路：

第一段：寫作者的一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)：知識(shí)淺薄者夸夸其談，面知識(shí)豐富者優(yōu)柔寡斷。第二段：舉“一個(gè)人對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)”的例子。

第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、局部細(xì)讀 引言：課文中間一段舉了一個(gè)什么例子，作者為什么要舉這個(gè)例子，到底是如何舉例子的呢？

1、默讀第二段，提取重要信息。

看這個(gè)人先后聽到了哪些聲音？把每一種聲音圈出來。

鳥兒叫聲→木笛發(fā)出聲音→拉胡琴發(fā)聲→開門樞和鉸鏈發(fā)聲→敲杯口發(fā)聲→黃蜂、蚊、蠅等振動(dòng)翅膀發(fā)聲→各式各樣的樂器→口琴→蟬叫

2、分清層次。

他對(duì)聲音成因的認(rèn)識(shí)發(fā)生了哪些變化？給本段分一下層次。

教師以第一和第二層為例，提示學(xué)生每層的內(nèi)容要點(diǎn)，突出人物心情的變化： 開始以為 聽到了?? 心理感受 學(xué)生試分層。

3、朗讀檢查和指導(dǎo)，可采用比賽的形式。

我們要通過朗讀檢查一下同學(xué)們分層的情況，同時(shí)提出一個(gè)要求：朗讀時(shí)要能突出一些重要詞語，把主人公的感情和心理的變化表現(xiàn)出來。教師示范朗讀第一層和第二層。提示突出下列詞語：“饒有興味、好聽、極為驚異、臆斷、驚詫不已等”。

對(duì)聽的同學(xué)提出：

聽誰最能讀出主人公不斷變化的心理和感情，當(dāng)面夸獎(jiǎng)他一下； 看誰最會(huì)欣賞他人，最會(huì)表達(dá)自己； 誰最善于發(fā)現(xiàn)問題，并善于提出批評(píng)。

4、朗讀比賽。6個(gè)人讀。

5、總結(jié)朗讀情況，學(xué)生自由評(píng)價(jià)。教師隨機(jī)板書重點(diǎn)詞語。提示：對(duì)同學(xué)稱呼要貼切，語氣要熱情、誠懇而委婉。

6、概括故事內(nèi)容。

作者用了一個(gè)什么樣的例子來證明自己觀點(diǎn)的呢？我們用一句話概括一下好嗎？ 第二段：以“從前有一人”對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)為例，表明知識(shí)愈多愈感自己無知。或者：一個(gè)人對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)愈多，他就愈感到自己的知識(shí)淺薄。

五、理解主題。

1、你喜歡這個(gè)故事嗎？從這個(gè)例子中你受到了什么啟發(fā)呢？用自己的話談?wù)?。學(xué)生自由談體會(huì)。

2、作者舉這個(gè)例子的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確本文中心句并深入理解本文開頭和結(jié)尾的句子。

3、他為什么不能多舉幾個(gè)例子呢？

提示聯(lián)系課文最后一段第一句話：作者認(rèn)為例子很多，但沒必要都舉出，而是選取最典型的事例。

你能代作者舉幾個(gè)例子嗎？名人的自己的，現(xiàn)實(shí)的童話的，都可以。師生比一比，看誰會(huì)編故事，或者誰知道的相關(guān)知識(shí)多。（如教師講：天問井底的青蛙：“你知道我是什么樣子嗎？”青蛙說：“這個(gè)不難，你不就是井口那么大的一個(gè)圓形嗎？” 天問烏鴉：“你知道我是什么樣子嗎？”烏鴉說：“這個(gè)誰都知道，天是一個(gè)大圓罩子?！?天問飛機(jī)：“你知道我是什么樣子嗎？”飛機(jī)說：“天應(yīng)該是個(gè)空心的圓球吧?！?天問飛碟，飛碟想了一會(huì)兒，說：“宇宙奧妙無窮，我一時(shí)還真難以三言兩語就說清天是什么樣子?！?/p>

教師還可談自己學(xué)二胡或者上語文課的體會(huì)，時(shí)間越長，鉆研越深，越是發(fā)現(xiàn)自己水平是多么的差，要想達(dá)到較高境界是多么的艱難。）學(xué)生自由舉例或編故事。

六、揣摩寫法。

你喜歡本文這種表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)嗎？作者為什么要把這個(gè)故事寫得如此生動(dòng)具體呢？ 點(diǎn)撥：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。

七、探究問題。

1、、蟬的發(fā)聲、彗星形成之因，還有其他發(fā)聲方式嗎？ 如吹口哨，吹樹葉，拍手、摩擦桌子等等。

2、學(xué)生質(zhì)疑問難

3、你還想到了哪些名人名言呢？ 提示：學(xué)無止境 活到老學(xué)到老

吾生也有涯，而知也無涯

八、總結(jié)全文。

1、這一課我們是按照怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的呢？回憶一下。

2、完成了怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？ 提示：

1、理解文章的中心，明白人類的知識(shí)是有限的。勉勵(lì)人們不斷探索未來世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

2、學(xué)習(xí)用例典型，敘說生動(dòng)形象的寫作方法。

九、作業(yè)提示：

1、學(xué)會(huì)詳細(xì)地復(fù)述這個(gè)故事，邊復(fù)述邊與文章比較。

2、模仿本文選用典型事例來講道理的方法，寫：《學(xué)問越高的人態(tài)度反而越謙虛》 記敘文練習(xí)：《記我的一次探究活動(dòng)》《我的××知識(shí)真貧乏》《他（她）的見識(shí)就是比我多》《我自豪我有××知識(shí)》 結(jié)束語：

客觀世界是無限的神奇的，我們只有保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，永不停歇探索的腳步，才能享受到求知的快樂和人生的快樂！板書：

附同學(xué)們精彩發(fā)言： 劉小琴：

有一句俗語叫“滿瓶不動(dòng)半瓶搖”，我們?cè)?jīng)學(xué)過《兩小兒辯日》，大學(xué)問家孔子寧愿忍受兩個(gè)小孩的略帶譏諷的笑，也老實(shí)地承認(rèn)自己不會(huì)，就說明了“學(xué)問越高的人反而越謙虛”的道理，所以孔子講過“知之為知之，不知為不知”。楊欣欣：

小時(shí)候，我隨父母去過了一些城市，在那里，我見到了許多家鄉(xiāng)沒有的東西，我以為外面的世界就這么大?？呻S著我的地理和歷史知識(shí)的增多，我知道了地球不再只是幾座小城市，地球很大，但地球在宇宙中根本小得不值一提，而地球上的我年就更渺小了。范紜紜

大家還記得“孫悟空大鬧天宮”嗎？孫悟空自以為自己本領(lǐng)最高，就沒把如來佛放在眼里，就在佛祖面前賣弄起來，結(jié)果被佛祖輕易地壓在了五指山下，受了五百年的苦呢，這就是他狂妄自大的結(jié)果。沈涵：

從前，河伯掌管一小部分河流，他覺得自己的領(lǐng)地在所有溪神中是最大的了，他就認(rèn)為自己很了不起。有一天，他看見了“江神”，不禁贊嘆道：“你才真了不起，有這么大的領(lǐng)地！”不料江神謙虛地說：“你有所不知，我的這點(diǎn)領(lǐng)地和海神的比起來，那只能算是‘滄海一粟’，而且越往外走，我們?cè)綍?huì)發(fā)現(xiàn)外面的世界真是豐富多彩??！” ??

教學(xué)后記： 我追求“簡”、“真”、“趣”的課堂效果

我用多媒體試上了兩課，發(fā)覺效果很差，總是感到自己與文本、與作者、與學(xué)生的交流處處受到多媒體的制約，這固然與我現(xiàn)代化操作技術(shù)不太熟練有關(guān)系，更重要的是我發(fā)現(xiàn)本文不適合使用多媒體，而且要減少閱讀過程中的許多不必要的“中介環(huán)節(jié)”。當(dāng)我們語文教師鉆研了那么多專業(yè)理論、經(jīng)過了許多次課堂實(shí)踐之后，才會(huì)真正回歸到教學(xué)的“原生態(tài)”，一切真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正把帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)語文當(dāng)作一件輕松愉快的事情，這時(shí)，我們才算是領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的精髓和樂趣。在我看來，一堂好的課應(yīng)當(dāng)做到“簡”、“真”、“趣”。

一、就“簡”，“簡單就是才華”，簡單不等于淺薄無知，相反，刪繁就簡有時(shí)是需要深厚的功底和氣魄定力的。簡單隨意輕松的態(tài)度才能“不畏浮云遮望眼”，才能有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的美好感覺。

1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、簡單。本課目標(biāo)就是理解本文的主旨和體會(huì)用例典型、敘說生動(dòng)形象的寫作方法，這樣定位是符合課本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。

2、教學(xué)思路自然、清晰。本文的教學(xué)流程符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由整體到局部，再到整體，學(xué)生的思維也由淺入深，由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，而且有利于提醒學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)緊密、連貫。開頭由談?wù)撟髡咭胝n題，直奔主題，不繞彎子，不故弄玄虛。如果從故事入手，未嘗不可，但實(shí)際效果絕對(duì)沒有這樣好。環(huán)節(jié)少而精，環(huán)節(jié)之間的過渡語非常簡潔自然，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得明白。教者也無需緊張和害怕，而是自在淡定、從容，用“勝似閑庭信步”來形容也不為過。

二、歸“真”

“真”就是真正以學(xué)生為主體，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，不搭花架子，不追求表面的熱鬧。

1、以“讀”為本。閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、體會(huì)讀書的快樂。閱讀就是讀者與文本、與作者心靈交匯的過程，脫離了對(duì)語言文字的感悟和理解，丟開了對(duì)詞語、對(duì)句子、對(duì)段落的賞析，而去思考一些空泛的抽象的問題，那只會(huì)如緣木求魚、砍去樹木根本一樣愚昧可笑。所以我們還是要返樸歸真，吸取傳統(tǒng)的“以讀為主，以講為輔”的教學(xué)方法，本課從一開始就讓學(xué)生朗讀重要的句子，后來默讀概括各段大意，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)更是注重了對(duì)學(xué)生朗讀能力的檢查和指導(dǎo)?，F(xiàn)在有些老師根本不進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚至認(rèn)為“朗讀會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)”，所以現(xiàn)在許多學(xué)生的實(shí)際朗讀能力非常差，就是某些老師該抓的沒抓，不該羅嗦的卻“大費(fèi)口舌”，不抓學(xué)生的朗讀能力，卻去抓一些看似深?yuàn)W重要的“考點(diǎn)”或“微言大義”，這不是揀了芝麻丟了西瓜嗎？

2、以“練”為主。“讀”是真功夫，圍繞著“讀”，我們還得訓(xùn)練其他許多語文基本功。從一開始的概括段意到后來提取要點(diǎn)、劃分層次，再到在文中找出體現(xiàn)人物感情變化的重要詞語。這些訓(xùn)練看起來簡單，而實(shí)際上都是最基礎(chǔ)的最硬實(shí)的語文能力。

3、緊扣“主旨”。本文的教學(xué)目標(biāo)定位在對(duì)主旨的理解上是非常正確的。讀一篇文章，我們只有牢牢抓住中心思想，才能真正算是讀懂了文章。學(xué)生分析了內(nèi)容后水到渠成地理解了主旨，才算是真正學(xué)到了做人的道理，“千教萬教，教做真人；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，只有真正領(lǐng)悟到了內(nèi)心，他才能成為一個(gè)真人。

三、顯“趣”。

語文課是應(yīng)當(dāng)有讀書聲音的，也是應(yīng)當(dāng)充溢著求知的快樂的。這兩者是相輔相成的，老師和學(xué)生通過自主的“讀”，欣賞到了文章的美，他們的情趣變得高雅了，情緒變得愉悅了，氣氛變得活躍了。誰都向往那生動(dòng)活潑的課堂，誰都喜歡課堂上滿足的笑臉和快樂的笑聲，因?yàn)檫@才是“可望而不可即”的、“只可意會(huì)不可言傳”的至高境界，才是最值得一名教者自豪的理由。

1、精心設(shè)計(jì)板書。本課教者的板書靈動(dòng)活潑，用一條給人無限遐想的大波浪線串起全文學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是教者勤奮和靈感的產(chǎn)兒。

2、教學(xué)手段靈活多樣。本課中教師先示范，后讓學(xué)生用比賽的形式分層次來朗讀和評(píng)析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。記得一位同學(xué)評(píng)價(jià)申用的朗讀時(shí)，說：“你的朗讀很有氣勢，充滿了陽剛之氣，但對(duì)重點(diǎn)詞語突出得不夠??”學(xué)生們自由評(píng)價(jià)同伴，這個(gè)實(shí)踐性自主性很強(qiáng)的活動(dòng)讓大家非常感興趣，非常投入，笑聲就自然出現(xiàn)了。

3、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的問題。本課最精彩的是在補(bǔ)充事例理解主題時(shí)，學(xué)生和老師發(fā)揮自己的記憶力和想象力，列舉了許多例子，活躍了同學(xué)的身心，拓展了大家的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，至此，老師和學(xué)生都真正享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)、提出問題和思考問題的快樂，快樂的情緒也達(dá)到了高潮。

教師必須樂觀、自信、靈活和機(jī)智，才能使一堂課氣氛活躍、妙趣橫生，才能使學(xué)生有最大的收獲。