第一篇：蝴蝶飛舞flash動畫教學反思

《制作蝴蝶飛舞——flash動畫》教學反思

本節(jié)課是安徽省義務(wù)教育新課程實驗教科書（非零起點）《信息技術(shù)》七年級下冊（科學出版社）第二單元活動二的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了簡單的動作漸變動畫制作的基礎(chǔ)上進一步學習的比較復雜的漸變動畫過程，使物體能夠按照指定的路徑進行移動——也就是引導層的插入。

本課在課前的教學設(shè)計中就力爭做到：以學生為中心，以教師為引導；知識的展現(xiàn)通過學生自己的探究得到，而不是單純的灌輸；在教學過程中，循序漸進，分層教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在實際教學中，教師講解和演示了幾個有代表性的Flash引導層動畫實例，學生通過自主實踐，學會了引導層動畫的基本制作方法，達到了本課的教學目標。在教師的合理引導下，學生較為積極地完成了本課的學習任務(wù)，并通過實踐、探究，初步掌握了Flash引導層動畫的制作原理及簡單應(yīng)用，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了學生的自主學習能力和探究學習能力，獲得了完成動畫作品的成就感。

在本節(jié)課的教學活動過程中，通過回顧和反思，比較成功之處有：

1.課程的導入階段。采取的是由教師展示了兩個引導層動畫的實例（先展示flash動畫導出的影片格式swf文件，再展示fla源文件）。一個地球公轉(zhuǎn)的動畫——地球沿著橢圓形的軌道轉(zhuǎn)動；另一個就是課本上的動畫作品，蝴蝶沿著繪制的曲線飛舞的動畫?？涿棱o斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！倍ㄟ^播放swf動畫格式讓學生們欣賞到了優(yōu)美的動畫，激發(fā)學生的學習興趣。通過展示fla源文件，可以讓學生們了解動畫的設(shè)計思想和制作方法，看到動畫的本來面目——原來地球之所以沿著橢圓的軌道公轉(zhuǎn)那是因為事先畫了一個橢圓軌跡；蝴蝶能環(huán)繞飛舞原來也是因為之前繪制好了一個曲線。那為什么畫了一個橢圓，地球就能沿著這個橢圓轉(zhuǎn)呢？為什么蝴蝶會按照繪制好的曲線飛舞呢？從而，引導學生思考，導出本課教學內(nèi)容——通過引導層的添加，制作蝴蝶飛舞的動畫。

2.任務(wù)的分解，采取的是難度不同的分層次的任務(wù)，并分階段完成。先教師演示制作簡單的任意圖形的引導動畫，然后學生再制作書本上的蝴蝶飛舞的動畫。這樣有利于學生循序漸進的進行學習，掌握知識和技能，既符合學生的學習習慣，也能夠照顧到大部分學生，讓所有的學生都有事做，讓所有的學生都能體驗成功，并且給學有余力的學生提供了更廣闊的探究空間。

3.靈活而有效的教學，抓住課堂上每一個閃光點。

學生開始制作蝴蝶飛舞的動畫。本來應(yīng)該很順利的完成，但出乎意料的是，有一名同學馬上提出質(zhì)疑“老師，我完全按照你的方法制作，可是它根本就不按引導線飛舞？”我馬上過去幫他檢查，發(fā)現(xiàn)他只是將圖案放在起點位置，中心點并沒有完全對齊起點，這名同學很快做出了修改，完成了引導動畫?？墒墙又钟袔酌瑢W同時提出疑問，我一愣，馬上意識到何不利用這個機會，讓同學們進行研討性學習呢，也可以更好的避免其他同學出現(xiàn)類似的錯誤呀！于是，我提出了“你在操作過程中遇到了哪些問題？”馬上有同學舉手，就連我剛剛幫他解決過問題的那個學生也積極地舉起了手。通過同學們的演示，我發(fā)現(xiàn)每個學生在操作過程中都有自己的方法，出現(xiàn)的狀況也不少。如一條引導線畫得多次重疊圖形找不清路徑；有的同學為了增加效果，在一個引導圖層畫了兩條引導線，一個被引導圖層添加了兩個蝴蝶元件，想讓他們分別進行移動，結(jié)果測試后只有一個圖案按引導線移動，另一個圖案只在第一幀和最后一幀出現(xiàn)而沒有移動過程；還有的同學為了使自己的動畫與眾不同通過屬性面板的設(shè)置加入了旋轉(zhuǎn)的效果，而這部分內(nèi)容教師完全沒有講解過。

通過相互探討，簡單的問題得到了解決，學生們從其他人那里學習了一些原本自己沒有掌握的操作技巧。復雜的問題在老師的講解下學生也有了一定的理解。沒想到這樣突發(fā)性的設(shè)計既增加了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生主動探究的欲望，促進了學生間的相互學習，成了本節(jié)課的一大亮點。在課堂上，我沒有按照設(shè)計好的教學完成整個課程，而是在學生出現(xiàn)問題后，借助學生的好奇心設(shè)計了相互探討的環(huán)節(jié)，收到了意想不到的學習效果。

雖然在課前已經(jīng)對教學的過程進行了精心的設(shè)計，但是在教學過程中還是存在了一些不足和問題。為了促進今后的教學，為以后的科學研究積累資料。經(jīng)認真分析、思考將不足之處總結(jié)如下：

1.限于時間關(guān)系，教師對有些知識點的講解，比如圖層的鎖定，隱藏，是否能編輯這些按鈕只是一帶而過，沒有能夠非常到位，導致有些學生在實際操作的時候出現(xiàn)問題，致使圖層鎖定起來而無法接著操作。學生在實際操作時，有些對前面知識掌握的不扎實學生，容易出現(xiàn)將動畫對象放入同一個圖層的錯誤，平均每個班都有5個左右的圖形做錯，而且屢講還錯。在后面幾個班的教學中為了避免類似的錯誤，我采取了三點措施：一是要在實例講解的過程中對圖層的命名及鎖定加以強調(diào)；二是要在學生練習后，及時總結(jié)歸納，針對學生普遍存在的問題加強講解，可以采用多種形式，如：讓學生演示自己的錯誤，同學們一起診斷，解決，這樣學生的印象會特別深刻；三是要在講解實例的過程中，老師注意引導學生積極思考，在傳授新知識的過程中還不忘幫助學生復習前面所學知識點。

2．幫還是不幫，如何幫

“某某，你幫我一下，可以嗎？” “老師，這個我不會，你幫我做吧”

更有的則心甘情愿地放棄操作，坐在那里看著別的同學做。甚至還有學生直接和老實說“這個我不會做，我不做了”。

這種現(xiàn)象在每個班都普遍存在，他們當中有些同學是沒有認真聽操作步驟；有的是對操作失去了信心，就不愿意做下去。那真對這些學生們，幫還是不幫呢？幫的話，時間久了，他們?nèi)菀尊B(yǎng)成一種依賴心理，學習興趣也會下降，同時對培養(yǎng)學生的動手能力也產(chǎn)生了一定的影響。為了能讓學生順利完成動畫的制作，又不完全依賴于其他人，我從每個班每個小組中挑選2-3位基礎(chǔ)知識和操作都很好的學生，站在這些不會做的學生的后面，知道他們做，而不允許“直接拿過鼠標代替做”。這樣就可以基本上將原來的“代做”轉(zhuǎn)變成了“幫助指導”。

以上是我對本課的反思，既有成功也有不足，在以后的教學中，我將舍棄糟粕，避免在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我的課堂教學，使教學效率得到有效的提高。

第二篇：蝴蝶飛舞教學反思

《蝴蝶飛舞》反思

洪湖市雙語實驗學校

馬嬌琴

藝術(shù)本身就是充滿想像力和創(chuàng)造力的，它的開創(chuàng)性是其他學科教學所不能比的。在藝術(shù)課上，教師扮演的角色并不意味著要給學生灌輸知識，而是在于引導學生充分展開自己的想像，發(fā)揮自身的潛能。

本課我采用大量蝴蝶圖片和影像通過多媒體播放，使兒童在視覺、聽覺上有新的突破、由動到靜，帶兒童進入情景。在做一做這個環(huán)節(jié)中，綜合運用多種材料和表現(xiàn)手法大膽創(chuàng)新進行再創(chuàng)作活動，從動手制作中了解形態(tài)對稱原理、色彩協(xié)調(diào)要素。從而激發(fā)學生感受和表現(xiàn)蝴蝶的興趣。并在審美活動中充分拓展他們的思維和想象力。在評一評環(huán)節(jié)，采取展覽的形式進行互評、師評等多元化評價，使不同層次的學生都有收獲，在評價中得到提高。本課還注重與其他學科整和的意識，如：在教學活動中運用音樂、科學、語言表達、形體表現(xiàn)等因素，充分表現(xiàn)藝術(shù)課的魅力。

興趣是學習藝術(shù)的基本動力之一。在課堂教學中，教師要利用一切機會，激發(fā)興趣、創(chuàng)造條件給每個學生提供一個創(chuàng)新的舞臺，讓學生盡可能地參與教學過程、大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)作中體驗藝術(shù)活動帶給他們的快樂。

第三篇：Flash動畫教學反思

Flash教學反思

初中學生一接觸flash動畫軟件，學習了一些基本的動畫技巧后，就不停的想著要做一些各種各樣的動畫效果，同學間也把制作動畫效果最好、最多當作一種榮譽。為了吸引學生的注意力，我在教學過程中也主要是教學生們一些動畫效果的制作。學生們在不斷的反復練習效果制作時，時間就不知不覺過去了，等到學期結(jié)束時，學生們雖然都能拿出一些自己做的比較酷的動畫效果來，但比來比去，總覺得不能與互聯(lián)網(wǎng)上的動畫相比。原來，由于大家的flash繪畫技術(shù)都不太好，不能畫出一些生動的圖畫來烘托整個動畫，所以整個動畫的效果總有一些讓人遺憾和美中不足，就算有的學生上網(wǎng)下載了一些flash的矢量圖，但畢竟不是自己的原創(chuàng)，不能充分體現(xiàn)自己的個性。

由于每周只有1節(jié)課，學生們不僅要學習flash軟件的使用，還要學習繪畫工具及其使用技巧，學生們的時間總是不夠用，學習的效果也不是很好。學生經(jīng)常在一節(jié)課堂上連一個人物的局部造型都未繪制完成，下課時間就到了，又要等到一周后才繼續(xù)。我就用另一種方法來補救，要求每位同學要定制一個自己的原創(chuàng)卡通作品形象，并把它畫在紙上，當正式上課時要求帶上，到電腦室后再根據(jù)紙上的形象進行繪制，而且在沒有完成一個作品前，不允許隨意更換作品形象。

慢慢的，我發(fā)現(xiàn)學生的繪畫技術(shù)有一定的進步。以前學生們在上課時經(jīng)常不知道自己該畫什么，常常一節(jié)課下來，涂涂改改什么也畫不好。而有了定制的形象后，學生上課時就按照紙上定制的形象進行繪畫，繪畫的進度明顯提高。而且由于學生平時在紙上做了卡通繪畫練習，因此對圖像的把握也準了很多，畫畫的技巧在不斷的練習中逐步提高。

雖然兩節(jié)課學生們什么動畫也沒做，只是在設(shè)計自己的動畫原創(chuàng)形象，但這種基礎(chǔ)性練習是必須的，只有當學生們的鼠標繪畫技術(shù)得到逐步提高后，學生以后要制作動畫的時候，才會有事半功倍的效果。而且，目前學生們鼠繪技術(shù)雖然有一定的進步，但由于這是一個長期練習和積累的過程，其效果不會很快就出來。不過，我相信，學生們經(jīng)過這種基礎(chǔ)訓練后，為以后進一步學習動畫效果打下了良好的繪畫基礎(chǔ)。我也更堅定了要學好flash動畫制作就要先打好鼠標繪畫基礎(chǔ)的重要性的教學方法。

第四篇：⑴《Flash引導線動畫》教學反思

《Flash引導線動畫》教學反思

本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握簡單補間動畫制作的基礎(chǔ)上進一步學習的比較復雜的移動動畫過程，使物體能夠按照指定的路徑進行移動。本節(jié)主要內(nèi)容是讓學生掌握Flash引導層的功能，學會制作曲線運動的動畫。在Flash動畫制作中經(jīng)常碰到一個或多個對象沿曲線運動的問題，它是對運動對象沿直線運動動畫的引申，通過學習引導層的使用，物體沿任意指定路徑運動的問題迎刃而解。本堂課有以下幾點反思：

一、教學目標反思：在知識目標上，本節(jié)課要求學生掌握引導線動畫實現(xiàn)的技能，了解并區(qū)分引導層與被引導層在動畫效果中的作用、存放內(nèi)容的不同。本節(jié)課是以上一節(jié)課《創(chuàng)建補間動畫》為基礎(chǔ)的，難度不大，但在操作上技巧性比較強，需要學生理解的知識點比較多。學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容比較感興趣，目標的設(shè)定符合學生發(fā)展要求，即完成了即定的目標，又使學生的實踐操作技能得到提高。

二、教學過程反思：以學生為主體，把課堂還給學生的教學理念，充分調(diào)動學生的自主性，能動性，增強小組合作意識。

1．通過讓學生欣賞飄落的樹葉、小球的圓周運動曲線運動的動畫，激發(fā)學生學習的興趣，簡捷明了的導入本節(jié)課的內(nèi)容。

2．講授新課。首先給學生展示小球圓周運動的制作過程，并在該過程中講解相關(guān)的知識點（什么是引導線動畫，引導層和被引導層的區(qū)別等），在制作的過程中重點強調(diào)運動對象和如何使運動對象粘合在運動線上。讓學生按照步驟自主完成小球圓周運動動畫的制作過程。學生在制作的過程中出現(xiàn)了很多問題。比如有地學生把運動的對象和引導線放在一個圖層上，有的學生對引導層中的引導線創(chuàng)建補間動畫，這樣就導致整個FLASH 失去了預(yù)期的動態(tài)效果。還有些學生制作移動動畫的時候，明明使用了引導層，但是元件卻沒有按照引導線去運動，而是從開始幀的位置直接移動到結(jié)束幀的位置。其實原因很簡單，就是在放置元件的過程中沒有與引導線粘合，導致無法制作出效果。以上問題的出現(xiàn)，我認為是在講解演示的過程中速度比較快，學生沒有給學生理解的時間，但是這樣也有一點好處就是學生能在解決這些問題的過程中掌握這些技巧性的操作。

第二個任務(wù)讓學生小組合作完成樹葉飄落的動畫。這個任務(wù)與第一個相比較有一定的難度，就是樹葉在飄落的過程中有方向的變化。大部分的學生按照上面的步驟實現(xiàn)樹葉的飄落。有的學生發(fā)現(xiàn)問題：如何使樹葉飄落的更加自然些，讓樹葉的方向發(fā)生變化呢？引導學生通過合作探究的方式自行完成學習任務(wù)，組織學生以“兵教兵”的形式，講解新知，示范演示；我在活動過程中加以點評。在這個過程中提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。3．活動評價，由學生自薦或推選出優(yōu)秀作品，和大家共同賞析，即增強了學生的競爭意識，又激發(fā)了學生的學習興趣。

三、對自己的反思

上課之前，準備比較準備比較復雜的動畫，讓學生分析這些運動的對象。來激發(fā)學生的學習興趣，使學生通過觀看動畫，便明了本節(jié)課的學習目標和應(yīng)用范圍。存在的不足之處就是對學生的分析不是很準確，原本以為學生已經(jīng)掌握上節(jié)課補間動畫的制作，但是大部分學生經(jīng)過一周的時間基本已經(jīng)忘掉了，使得在完成第一個任務(wù)的時候不是很順利。

第五篇：小學信息技術(shù) Flash動畫教學反思

小學信息技術(shù) Flash動畫教學反思

我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課中的Flash動畫是學生們比較感興趣的內(nèi)容，但一直以來也是學生覺得難學的內(nèi)容。我讓學生把Flash動畫制作與拍攝電影的工序相比較來進行學習，學習效果比以前好多了。

制作Flash作品，就像拍攝電影一樣，首先要讓學生把自己當作是Flash動畫的“導演”，這個“導演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個必備條件：演員、舞臺和影片錄放機。

1．Flash動畫中需要的“演員”就是元件

如果是拍攝電影的話，當導演在拍攝電影之前，首先就是去挑選演員。同樣道理，在制作Flash動畫之前，首先要根據(jù)動畫內(nèi)容的需要來制作元件。一般情況下，筆者在上課的時候，先出示一個簡單的Flash動畫給學生欣賞?？赐旰?，便提問學生：“你知道這個動畫中出現(xiàn)了幾個關(guān)鍵的角色嗎？”經(jīng)過啟發(fā)，學生能正確理解和回答后，讓學生打開Flash MX的庫窗口，根據(jù)需要的關(guān)鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個關(guān)鍵的角色。如果學生有興趣想進一步改造教師提供的動畫，那就根據(jù)實際情況隨時添加新的元件。這種以制作電影的口氣來發(fā)問，學生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫功底可能不太好，但每一個人都知道自己要完成什么，有了目標，才會有更強的自信心。

2．Flash動畫中的“舞臺”就是場景

拍攝電影時，舞臺是演員演出的地方。而在制作Flash動畫時，場景是元件上臺表演的地方，它給學生們提供了一個自我展現(xiàn)能力與無限發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺。Flash動畫制作的最終過程都淋漓盡致地展現(xiàn)在這個場景中，它就像一面鏡子，能時刻呈現(xiàn)動畫創(chuàng)作的過程。所以要鼓勵學生大膽地去制作，不要怕出錯誤。若出現(xiàn)創(chuàng)作上的失誤，學生還可以對照場景進行糾正與修改，直至完成理想的動畫。

特別需要指出的是：在制作Flash動畫中，學生們往往存在一個操作上的誤區(qū)，即動畫本來應(yīng)該是在場景中制作的，但卻經(jīng)常在元件的內(nèi)部制作起來，這樣制作出來的動畫就不能播放了。因此，在授課過程中，一定要隨時提醒學生，以避免此類錯誤的發(fā)生。

3．Flash動畫中的“影片錄放機”就是時間軸

對于時間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機一樣，具有錄制和播放的功能。時間軸的錄制功能就是在時間軸上制作幀的過程，它能完全體現(xiàn)出一個學生制作動畫的思維過程。時間軸的播放功能就是在時間軸上播放每一個幀的過程，它控制著動畫在場景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著人的行為那樣，時間軸控制的是Flash動畫的靈魂，所以它對于動畫的完成尤其重要。讓學生學會在時間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng)作，是Flash創(chuàng)作的關(guān)鍵。

在實際教學過程中，一開始要讓學生學會一些簡單的基本制作技巧，如：直線動畫等。然后，引導學生去恰如其分地運用這些技巧，使動畫變得更加形象。另外，在時間軸上創(chuàng)作Flash動畫的思路是多渠道的，并且每個人的表達方式也是多樣化的，讓學生盡情地在時間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學工作的重點。

總之，在Flash動畫制作過程中，如果讓學生把動畫制作過程與拍攝電影工序相比較學習，學生學習興趣濃厚，掌握迅速，收到了良好的效果。