第一篇：炮手教案

炮手

﹝教學(xué)目標(biāo)﹞

1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育。﹝重難點(diǎn)﹞

受到炮手為了國家的利益“舍小家，為大家”的愛國精神的感染和教育 ﹝教學(xué)過程﹞

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、出示插圖，看看圖上畫的是誰？他們在執(zhí)行什么任務(wù)？你還發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你還想知道什么？老師相信只要聰明的你用心去讀課文，一定能從中找到答案。請孩子們打開課本翻到101頁，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號。

2、老師范讀，學(xué)生邊聽邊勾畫出生字詞（不認(rèn)識）。

3、小黑板出示生字詞，開火車連讀，齊讀。

4、齊讀全文，思考：課文寫了一件什么事？

5、試著用簡短的語言概括故事情節(jié)。

三、合作交流，具體感知。

1、默讀課文，自己有什么想法或者什么問題。

2、再讀課文，看看自己能解決剛才的問題嗎？

3、小組討論，自己有什么想法，解決了什么問題（怎么解決的）？還有什么問題？

4、梳理小組同學(xué)的問題，解決不了的，準(zhǔn)備提出全班解決。

5、全班反饋，集中討論解決提出的問題。

6、教師點(diǎn)撥，深入理解。問題：課文用了哪些表示顏色的詞語來描寫炮手不同時(shí)刻的神態(tài)？幾次使用有什么不同？找出來反復(fù)讀一讀（蒼白——煞白——慘白），用心品味一下炮手神態(tài)的變化。

7、聯(lián)系上下理解詞語：凜冽、喝彩、僅有。

8、有感情地朗讀課文。

四、突出重點(diǎn)，精心品讀。

1、師：同學(xué)們的問題解決了，我也有兩個(gè)問題請大家解答，可以嗎？

①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？

②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。

2、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。

3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、想一想：為什么炮手的神態(tài)截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？

心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？

5、議一議（交流剛才的問題）。

6、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。炮手知道那是自己的房子，為什么還要開炮把他擊毀？

7、分角色朗讀全文。

8、說一說，這時(shí)你的心里又是怎么想的？

五、續(xù)寫課文，拓展延伸。

第二篇：炮手教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識“顫”字，會(huì)認(rèn)讀、書寫“炮、黎、瞭、煞、駐、凜、冽、瞄、垮”9個(gè)字。

2、聯(lián)系上下文理解詞語“蒼白、煞白、慘白”的含義，學(xué)習(xí)透過描寫人物神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

3、正確、流利地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試有感情地朗讀課文10－15自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)炮手與將軍之間的對話，能理解炮手說話時(shí)的心情，再有感情地讀出來。

2、難點(diǎn)：體會(huì)炮手為了國家，人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示“奉獻(xiàn)”一詞，孩子們齊讀。說說這個(gè)詞的意思。

2、奉獻(xiàn)其實(shí)是一種精神，指“為人民服務(wù)，奉獻(xiàn)社會(huì)，做對社會(huì)有用的人 ”。

3、過渡：今天，我們就要去認(rèn)識一位炮手，他就是一位具有奉獻(xiàn)精神的人。

二、檢查生字預(yù)習(xí)情況。

1、板書課題：炮手。孩子們齊讀?？吹秸n題，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

2、出示生字詞。

（1）指名教讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)音節(jié)。（2）齊聲讀、開火車讀。

（3）認(rèn)識本課多音字“喝

舍

顫”。（4）出示生字，學(xué)生組詞。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、初讀課文，想想課文講了一件什么事？（填空完成）板書：炸毀——家

2、炮手的房子是什么樣的呢？請孩子們找出描寫炮手房子的句子讀一讀。出示句子“就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?/p>

“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)。” 從這兩個(gè)句子中，你讀懂了什么？理解“僅有”。

3、那座紅瓦白墻的小房子，對炮手來說非常重要，因?yàn)槟鞘撬覂H有的、唯一的財(cái)產(chǎn)。播放錄音資料：炮手和他的小房子

4、可是，他又為什么要把它炸毀呢？

5、讀課文第一自然段，你讀懂了什么？“侵入”是什么意思？誰侵入？誰反擊？也就是說，法國軍隊(duì)這次進(jìn)行的攻擊是對入侵者的攻擊，是正義的戰(zhàn)爭。

6、炮手炸毀他的家和這場戰(zhàn)爭有什么樣的關(guān)系？

7、小結(jié)：為了打擊敵人、保衛(wèi)祖國，炮手炸毀了自己唯一的家。他經(jīng)歷了怎樣的心理斗爭呢？

8、讀課文2—10自然段，找出能表現(xiàn)炮手心理活動(dòng)的句子，用波浪線勾畫下來。

9、出示句子，讀一讀。這些句子在描寫炮手的什么？（神態(tài)描寫）板書：蒼白、煞白、慘白。理解詞語意思。

10、跑手的神態(tài)為什么會(huì)有這樣的變化呢？要理解這些句子，我們只有把它們放到課文當(dāng)中去讀。

11、指名讀2-4自然段，士兵的臉色為什么是蒼白的？“瞭望”是什么意思？

12、想像一下：將軍在仔細(xì)瞭望河對岸的小村，炮手在干什么？怎樣讀將軍和炮手的對話？

13、接著讀5-8自然段，“煞白”是一種怎樣的白？炮手的臉色為什么會(huì)變得煞白？怎樣讀？

14、接著讀9-10自然段，“慘白”又是一種怎樣的白？這時(shí)的炮手心情是怎樣的？

15、分角色讀2-10自然段，體會(huì)炮手的心理活動(dòng)。

16、這所小房子是炮手一家唯一的財(cái)產(chǎn)，將軍卻要他親手炸毀它，他的心里會(huì)多么難過??！他又是怎么做的呢？出示句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。你從句子中讀出了什么？怎樣讀？

17、炮手是軍人，服從命令是軍人的天職。雖然心理萬分難過，萬分不舍，但他知道，只有炸毀房子，才能消滅更多地?cái)橙?，取得?zhàn)斗的勝利。

18、讀到這兒，你看到了一個(gè)怎樣的炮手？齊讀2-10自然段。

19、課文除了通過對話、神態(tài)、動(dòng)作描寫，為我們刻畫了一位“堅(jiān)守職責(zé)、顧全大局、默默奉獻(xiàn)”的炮手形象外，還有兩處運(yùn)用了對比描寫來表現(xiàn)炮手的心理活動(dòng)，你們能找出來嗎？

20、出示句子，齊讀。把什么和什么進(jìn)行對比？朗讀，你覺得這樣寫有什么作用？

21、分角色讀11-15自然段，將軍聽了跑手的話，會(huì)對炮手說什么？

四、總結(jié)全文。

1、今天，我們學(xué)習(xí)了炮手這篇課文，認(rèn)識了一位堅(jiān)守職責(zé)、顧全大局、默默奉獻(xiàn)的炮手。知道了這樣的人就是具有奉獻(xiàn)精神的人，在國家利益和個(gè)人利益發(fā)生矛盾的時(shí)候，我們必須舍棄個(gè)人利益，保全國家利益。

2、齊唱《國家》。

第三篇：炮手詳細(xì)公開課教案

《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。（2）找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情（3）分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，2.理解 “炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”，三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。（2）

同學(xué)們，你們喜歡自己的家嗎？是啊，家是我們生活的地方，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，是我們溫暖的避風(fēng)港。有一位炮手跟我們一樣也很喜歡自己的家，但他卻親手炸掉了自己的家，這是怎么回事，大家想知道嗎？今天就讓我們一起穿越時(shí)空，跨

越歷史長河，走進(jìn)一百多年前，一起去認(rèn)識一下這位炮手。

板書：炮手（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀識字，整體感知。（7）

1、師：現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，希望你們讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號。（教師巡視）

2、大家聽得真認(rèn)真啊！俗話說，真金不怕火煉，老師來檢驗(yàn)一下你們的成果吧，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（出示生字詞）（1）請大家?guī)椭『镒舆^河吧。

（2）哇！小猴子終于過河了，為了感謝大家，小猴子清大家吃蘋果，誰讀對了，就把蘋果送給他?！邦潯薄昂取薄吧帷?/p>

3、解決了生字詞，我們再來美美地讀讀全文，讀完全文后，嘗試著用自己的話說說課文講了一件什么事吧。

三、引發(fā)思考，逐層感悟（10）

1、有些同學(xué)已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)了，誰來說說？ 師：你的小手舉得高高的，你來說！生回答。

師總結(jié)：一百多年前的一個(gè)冬日，法國軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。當(dāng)將軍發(fā)出向德國的駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍開炮的命令時(shí)，炮手堅(jiān)決地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。過渡：老師這里又有問題了，炮手明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？我們等一下共同來解決。

2.師創(chuàng)設(shè)情境：這就是炮手的家。紅瓦、白墻，掩映在綠樹叢中，多美啊！可以想象，他可能在這所房子中度過他的童年，這里有他最美

好的回憶；也有可能這所房子是他和家人一起建造的，這一磚一瓦包含著他們多少心血和精力??！可是現(xiàn)在炮手卻必須親手炸掉自己的房子，他的內(nèi)心一定經(jīng)過了苦苦掙扎吧！

3.炮手復(fù)雜的心情我們可以從他臉色的變化上反應(yīng)出來?，F(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。（生自由發(fā)言。）

師相機(jī)明確答案：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！迸谑值哪樕討K白了。

（1）炮手臉色是怎樣變化的？三個(gè)近義詞你能找出來嗎？指名回答）（2）同學(xué)們真厲害，一下就能找出來啦！我們都知道，蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語都是描寫臉色不好的，臉色白，你知道他們有什么區(qū)別嗎? 誰來把他們放在課文里進(jìn)行理解并說

（一）學(xué)習(xí)2—4自然段。（3）

1、（ppt出示2——4自然段）誰來讀讀這部分內(nèi)容?（指名讀）

2、炮手的臉色為什么會(huì)變得蒼白？他心里可能在想什么？（指名說）你從中體會(huì)到了炮手怎樣的心情？（指名說，并板書：擔(dān)心）

3、你能讀出炮手的擔(dān)心嗎？（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)5—8自然段。

（5）

1、（出示5—8自然段）士兵的臉色為什么又會(huì)變得煞白？（指名說）

2、當(dāng)將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子時(shí)，炮手可能會(huì)想起什么？（指名說）（那紅瓦白墻的房子是怎么建起來的？家里會(huì)有哪些人？）

3、從此時(shí)此刻，炮手該是怎樣的心情？（指名說，并板書：害怕）

4、你能讀出炮手此刻害怕的心情嗎？（指名讀，齊讀）

5、將軍關(guān)注的范圍越來越小，目標(biāo)越來越接近炮手的家，炮手的心情也越來越擔(dān)心，越來越害怕。所以，他的臉色由蒼白變得煞白。終于，將軍下達(dá)了殘酷的命令——

（PPT出示：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！”

6、誰愿意當(dāng)一當(dāng)將軍發(fā)號施令？指名讀）誰比他扮演的更好？指名

7、當(dāng)聽到將軍的這個(gè)命令，炮手心里又是怎樣想的？（指名說）師總結(jié)：是啊，炮手的心理要承受多少的煎熬啊，炸毀它，那可是自己的家啊，不炸毀這個(gè)家，這里可有德軍駐扎的部隊(duì)，對整個(gè)戰(zhàn)役又起著重要的作用，他此時(shí)該多矛盾、痛苦啊。

（4）（出示臉色慘白的段落）帶著自己的感情，把炮手矛盾、痛苦的心情讀出來（指導(dǎo)朗讀）。

（5）最后，炮手做出了什么決定?（仔細(xì)地瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮）

四、突出重點(diǎn)，精心品讀。（7）

1、師：炮手依然認(rèn)真仔細(xì)地瞄準(zhǔn)，他的心里很矛盾、痛苦，卻還是“認(rèn)真地瞄準(zhǔn)目標(biāo)”，他是多么地忠于職守啊！可是當(dāng)他發(fā)完炮后，他卻流下了悲傷的熱淚，我們讀完后不禁肅然起敬。我又有疑問了。（1）為什么裹著大衣的軍官們凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？

（2）再來看看，思考：敵軍駐地――紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上為什么卻流下了悲傷的熱淚？

2、現(xiàn)在請大家在文中找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。

3、想一想：為什么炮手的神態(tài)和他們的截然相反？這樣寫，你讀了之后印象如何？生自由發(fā)言。

師總結(jié)：天氣那么的寒冷，別人都在打顫，炮手卻冒汗了，說明了此時(shí)他是有多緊張、多矛盾、多痛苦。房子轟然倒下之后，將軍們覺得炮手干的很出色，為整個(gè)戰(zhàn)役解決了重大的難題?？墒牵谑值男那槭嵌嗝赐纯喟?，他親手毀了自己幸福美滿的家，難過地留下了熱淚。用這種對比的寫法，更能突出炮手內(nèi)心的矛盾，痛苦。

4、現(xiàn)在請大家有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。

5、孩子們，你們能用這種對比的方法把這兩句話補(bǔ)充完整嗎？

五、情感升華，拓展延伸（10）

1、孩子們剛才用對比的方法來仿寫，用的很好，以后寫作也可以用這種方法來突出人物的內(nèi)心。

2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章，向我們展示了為了國家的利益，為了消滅侵略者，奉獻(xiàn)出了自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子的炮手。這是一個(gè)無私奉獻(xiàn)的炮手，兩句名言送給大家，希望孩子們也做一個(gè)樂于奉獻(xiàn)的人。

3、戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們要擁護(hù)和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭；愿大家都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活！請同學(xué)們想象戰(zhàn)爭勝利了，炮手回

到親愛的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人看見炮手會(huì)對他說什么呢？下課之后請孩子們續(xù)寫這個(gè)故事。

蒼白 煞白 慘白

打顫

滾下淚珠

喝彩

流下熱淚

第四篇：炮手_教案

《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、抓住“蒼白、煞白、慘白”體會(huì)炮手的復(fù)雜心情，感受他舍家為國的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、課前煽情：

播放《我想要有個(gè)家》片斷：我想要有個(gè)家，一個(gè)不需要華麗的地方，在我受驚嚇的時(shí)候，我才不會(huì)害怕。誰不會(huì)想要家，可是就有人沒有它，臉上流著眼淚，只能自己輕輕擦。

（同學(xué)們，誰都渴望有一個(gè)家，沒有家多少痛苦啊！可是，在戰(zhàn)爭環(huán)境中，有多少人失去家?。?/p>

（師：當(dāng)敵人侵入我們的國土，有多少孩子要離開媽媽，有多少丈夫要離開自己的妻子，有多少父親要離開自己的孩子，背上鋼槍，走上戰(zhàn)場，誓死趕跑侵略者，保衛(wèi)自己的家園?。。?/p>

二、導(dǎo)入新課

先給大家講個(gè)故事好不好：

一百多年前，法國巴黎效外有一個(gè)農(nóng)民，叫彼埃爾，他有一個(gè)賢惠的妻子，三個(gè)可愛的孩子。他非常想擁有一座屬于自己的房子，為此，他們?nèi)胰伺Ω苫睿〕詢€用，終于買下了一幢紅瓦白墻的房子。全家人多開心呀。彼埃爾在房子旁邊搭起了葡萄架，種上許多果樹，還在房子后面開僻了一個(gè)小花園，里面盛開著各種各樣的鮮花。他們在這個(gè)家里快快樂樂地生活了十幾年。可是有一天，彼埃爾卻不得不親手炸掉自己的房子，這怎么能不令他肝腸寸斷呢，這又是怎么回事呢？學(xué)習(xí)了《炮手》，相信大家就能知道答案了。

師板書炮手，學(xué)生認(rèn)真看，讀題。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字讀音。

2、故事發(fā)生的時(shí)間是——，你從課文哪一自然段知道的，第一自然段中，你還知道什么？（抓住“侵入”體會(huì)德國是侵略者，讓法國人民失去家園，陷入痛苦的深淵。）

3、課文主要講誰做了什么事？

四、抓住“三白”，體會(huì)炮手的復(fù)雜心情。

師：炮手為什么要親手炸掉自己的房子呢，估計(jì)他經(jīng)過了很激烈的思想斗爭，請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出表示炮手神態(tài)變化的詞語，看能否猜出炮手的思想。

1.學(xué)生找三個(gè)詞“蒼白、煞白、慘白”，師板書。區(qū)別同：都有白，都表示臉色。

區(qū)別異：程度不一樣，一個(gè)比一個(gè)臉色更白。

師：要體會(huì)它們的細(xì)微差別，要結(jié)合課文來理解才行。2.體會(huì)“蒼白”

課文：將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對岸的小村?！拔梗谑?！”將軍沒有回頭，高聲叫道?！笆牵瑢④?！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道?？梢赃@樣引導(dǎo)：（1、）讀，讀正確，讀流利，讀出語氣。

（2）、士兵為什么會(huì)臉色蒼白？默讀這幾句，品讀將軍的句子，將軍瞭望著哪？這是誰的小村??？炮手跟著將軍一番南征北戰(zhàn)，終于回到了自己的家鄉(xiāng)，他的心情會(huì)怎么樣？因?yàn)榧?dòng)而蒼白?！安t望”是什么意思？（在遠(yuǎn)處監(jiān)視敵情）將軍是怎么樣地了望呢？他為什么看得那么仔細(xì)？（可憐的炮手大概猜想到了，自己的家里住進(jìn)了敵人，雖然只是猜想，卻令他因?yàn)閾?dān)心而臉色蒼白了。）

同學(xué)們再想想天氣，想想炮手在戰(zhàn)斗中所受的苦，跟蒼白的臉色有什么關(guān)系呢？

師總結(jié)：瞧，同學(xué)們，我們抓住關(guān)鍵的詞和句，細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行聯(lián)想，就能把文章給讀透了。

此時(shí)，你再讀這幾句話，一定會(huì)有不一樣的感受。自己練練看。

3、體會(huì)“煞白” 課文：“你看到那座橋了嗎？”

“看得很清楚，將軍?！?/p>

“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！?士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?可以這樣引導(dǎo)：

1.師和生分角色讀。

2.師和生分角色讀，邊讀邊引，你心里有沒有想法？會(huì)不會(huì)想，我怎么會(huì)看不清楚呢，我曾經(jīng)在這橋上?? 3.師生分角色讀：“看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子?！碑?dāng)將軍這么問的時(shí)候，炮手會(huì)怎么想呢？（我怎么會(huì)沒看到呢？那是我的家??！啊，將軍為什么會(huì)問到我的房子？難道??）炮手的臉色煞白。同學(xué)們，“煞白”是怎樣的白呢？是突然受到了驚嚇，是因?yàn)橥蝗坏目謶?、突然的痛苦而使臉白得沒了血色。同學(xué)們，炮手突然間怕什么？痛苦什么？（害怕會(huì)失去自己的家，為可能失去自己的家而痛苦不堪，難怪會(huì)臉色變得煞白。）4.自己再讀這幾句話，感受炮手的痛苦。

4、體會(huì)“慘白”： 課文：“這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮！” 炮手的臉色更加慘白了?？梢赃@樣引導(dǎo)：

1、指名讀，讀出語氣。

2、當(dāng)將軍這樣命令的時(shí)候，炮手有沒有回答。沒有回答并不等于心里沒想法。他的臉色變得——更加慘白了。

3、用“慘”組詞：悲慘、凄慘。都表示處境極其可憐。

4、炮手臉色慘白，說明他內(nèi)心非常絕望，他可能會(huì)吶喊：“天啊！我（）！”

5、同學(xué)們，此刻，炮手的心情能平靜嗎？此刻，他舍得炸掉自己的房子嗎？此刻他的內(nèi)心該會(huì)多少復(fù)雜呀！

6、出示：這時(shí)，裹著大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。

①為什么裹著大衣的副官凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？

②敵軍駐地——紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上卻流下了悲傷的熱淚。

7、請學(xué)生讀，談感受。

（天氣這么冷，炮手感覺到了嗎？他額上滾下大粒的汗珠，說明他的內(nèi)心掙扎得非常厲害。他的心里一定充滿了無限的愛，無限的恨，他一定充滿希望，甚至盼望奇跡的發(fā)生，他一定又感到絕望。）

8、出示這樣的句式：（背景音樂：《我想有個(gè)家》淡淡響起）

我多么舍不得（）??！可恨的（），如果不是（），我（）！

可是，房子如果沒有炸掉，（）。

9、炮手的內(nèi)心是復(fù)雜的，一番激烈的思想斗爭過后，他做出了什么決定呢？出示句子：他服從了命令，仔細(xì)瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮。

10、做為軍人，服從命令是他的天職，為他消滅敵人，他必須炸掉自己的房子，為了戰(zhàn)斗的勝利，他必須炸掉自己的房子，為了整個(gè)國家能夠快樂過上和平的日子，他必須炸掉自己的房子。同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的炮手呀，生自由說，師板書：舍家為國。

11.如果有時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段讀到第十自然段，整理感受炮手心情的變化。

五、總結(jié)。

炮手這一炮打出去，結(jié)果怎樣。我們下節(jié)課再來詳細(xì)學(xué)習(xí)。課文中的許多生字相當(dāng)難寫，我們寫節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。同學(xué)們回家后可以自己讀讀課文，想一想，學(xué)一學(xué)。

板書：

炮手

蒼白

煞白

慘白

舍家為國

第五篇：炮手說課稿

《炮手》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡析：

《炮手》是（北師大版）三年級下冊，第十單元“奉獻(xiàn)”中的一篇主體課文，記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手，為了革命，親手炸掉了被侵略者占據(jù)的家園的感人故事。全文以對話形式為主，以人物的外貌、神態(tài)描寫為輔貫穿全文，形象地突出了主人公——炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界，贊頌了他令人欽佩的奉獻(xiàn)精神。

二、學(xué)情分析：

生活在和平年代的學(xué)生，對戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)不甚了解，而本課的時(shí)代背景和我們現(xiàn)在相距一百多年，考慮到學(xué)生在理解課文時(shí)可能有困難，上課前鼓勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，組織學(xué)生觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭的目的、意義，懂得軍人的使命是為了祖國的安全，軍人的天職是服從命令。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為讀懂課文奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。（2）找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì)炮手的心情（3）分角色朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

抓住描寫炮手神態(tài)的句子和詞語，體會(huì)人物的內(nèi)心，理解課文，感悟品質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神。激發(fā)學(xué)生對炮手的敬佩之情，懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)要顧全大局，犧牲小我。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，2.理解 “炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛祖國的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過人物神態(tài)的變化體會(huì)炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集德法戰(zhàn)爭故事的有關(guān)圖片等資料

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

同學(xué)們，你們喜歡自己的家嗎？是啊，家是我們生活的地方，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，是我們溫暖的避風(fēng)港。有一位炮手跟我們一樣也很喜歡自己的家，但他卻親手炸掉了自己的家，這是怎么回事，大家想知道嗎？今天就讓我們一起穿越時(shí)空，跨越歷史長河，走進(jìn)一百多年前，一起去認(rèn)識一下這位炮手。

板書：炮手（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀識字，整體感知。

1、師：現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，希望你們讀準(zhǔn)字音，讀通全文。給每段標(biāo)出序號。（教師巡視）

2、你讀對了嗎？接著請大家對照朗讀帶，訂正自己的讀音。

3、大家聽得真認(rèn)真?。∷自捳f，真金不怕火煉，老師來檢驗(yàn)一下你們的成果吧，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？ 出示生字詞

（1）請大家開火車連讀，看一下哪列火車最通暢。

巴黎 攻擊 瞭望 蒼白 煞白 凜冽 服從 瞄準(zhǔn) 垮了

喝彩 原諒 財(cái)產(chǎn) 慘白 駐地 打顫 滾下

師：哇！同學(xué)們的火車開得真順暢！那老師有問題了，哪些字容易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)，你能不能當(dāng)個(gè)小老師，告訴老師和其他同學(xué)呢？（指名回答）

生1：“黎”的下部不是“水”字。

師相機(jī)指導(dǎo)：這位小老師告訴我們要注意“黎”的下部不是“水”字，老師還要提醒你們它的右上部分是“勿”少一撇。

生2：“煞”字下面是四點(diǎn)水，右上部分是反文旁。

師相機(jī)總結(jié)：這位老師提醒得極是，你們記住小老師的話了嗎？

生3：“顫”字是多音字，同學(xué)們不要讀錯(cuò)了。

師相機(jī)提問：它有那些音？

生發(fā)言，師總結(jié)：一個(gè)讀作chàn,，顫抖，另一個(gè)讀作zhàn，打顫。

師：“瞄”字因?yàn)槭茄劬γ闇?zhǔn)，所以是？對，是“目”字旁。

“垮”與前面學(xué)的“跨”字相比，這里指松弛、倒塌。

（2）看來同學(xué)們都很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)們也基本上會(huì)認(rèn)、會(huì)寫這些字了，但是詞語會(huì)寫，也要懂它的意思，下面的詞語什么意思呢？

師：首先來看一下這個(gè)詞?！安t望”什么意思？你來演你會(huì)怎么演？（指名生演）

師相機(jī)知道：就是像他那樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，就是“瞭望”了?！皠C冽”之前學(xué)過，什么意思?。浚ㄉ穑?，對，就是刺骨的寒冷，極冷的意思?！昂炔省笔裁匆馑?？（教師表演），像老師這樣，大聲地叫好，就是“喝彩”。

4、解決了生字詞，我們再來美美地讀讀全文，讀完全文后，嘗試著用自己的話說說課文講了一件什么事吧。

三、引發(fā)思考，逐層感悟

1、有些同學(xué)已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)了，誰來說說？

師：你的小手舉得高高的，你來說！

生回答。

師總結(jié)：一百多年前的一個(gè)冬日，法國軍隊(duì)向侵入巴黎郊外的德國發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。當(dāng)將軍發(fā)出向德國的駐地——一座紅瓦白墻的農(nóng)舍開炮的命令時(shí)，炮手堅(jiān)決地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。

過渡：老師這里又有問題了，炮手明明知道是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)開炮？我們等一下共同來解決。2.師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，被炸掉的房子是什么樣的？（紅瓦白墻），想像一下這個(gè)紅瓦白墻的房子是怎樣建造起來的？炮手曾經(jīng)和家人一起過著怎樣的生活？

（生大膽想象，自由發(fā)言）

師：據(jù)記載，這位炮兵的部分情況與大家說的想吻合，這位炮兵，叫彼埃爾，當(dāng)兵前是位農(nóng)民，他有一個(gè)賢惠的妻子和三位可愛的孩子。他們省吃儉用，才積攢足夠的錢，蓋了這個(gè)紅墻白瓦的農(nóng)舍，他們還把這個(gè)房子好好裝飾一番，一家人還舉行了小小的宴會(huì)來慶祝。在這座小房子里，他們生活了十幾年。可是，大家來看課文的第一自然段：“法國軍隊(duì)向侵入巴黎的德國軍隊(duì)發(fā)動(dòng)攻擊”。巴黎屬于哪國？（法國），由此看來，這是德國軍隊(duì)的侵略的戰(zhàn)爭，法國軍隊(duì)進(jìn)行的是一場正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，這位炮手就是這時(shí)，參軍當(dāng)了炮兵。才有了今天這件事情。可是，為什么非把這座房子炸毀呢？誰能看著書，依據(jù)地理位置，來說說原因。

師：（出示地理位置圖）炮手的家坐落在河對岸叢林后面，河上有座橋，從這個(gè)地理位置看，要想消滅駐扎在里面的德軍，炮轟是最好的方法。第一個(gè)原因是路程較遠(yuǎn)，二是還要過橋，橋是敵人火力容易集中的建筑。將軍親自指揮，又說明消滅農(nóng)舍的敵人對整個(gè)戰(zhàn)役來說很重要，“伙計(jì)，給他一炮”這種非軍事用于說明什么？（說明他勝券在握），可是現(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子，他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢？我想，他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。3.炮手復(fù)雜的心情我們可以從他臉色的變化上反應(yīng)出來?，F(xiàn)在請同學(xué)們細(xì)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子，讀一讀。

生自由發(fā)言。

師相機(jī)明確答案：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應(yīng)道。

士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍?！?/p>

炮手的臉色更加慘白了。

（1）炮手臉色是怎樣變化的？三個(gè)近義詞你能找出來嗎？（指名回答）

（2）同學(xué)們真厲害，一下就能找出來啦！我們都知道，蒼白、煞白、慘白這三個(gè)詞語都是描寫臉色不好的，臉色白，你知道他們有什么區(qū)別嗎? 誰來把他們放在課文里進(jìn)行理解并說一說？

指名回答。

師相機(jī)指導(dǎo)：蒼白是戰(zhàn)爭時(shí)期，因身體狀況而變得面無血色，說明當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的殘酷，他們要面對嚴(yán)寒、饑餓、疲憊的困境，也是因?yàn)樗蛘虂淼阶约议T前非常激動(dòng)，更因?yàn)樗灸艿禺a(chǎn)生了不祥的預(yù)感。煞白是因?yàn)閷④妼ふ夷繕?biāo)讓士兵看自己的房屋了，他知道了自己的家納入了將軍的攻擊計(jì)劃，因?yàn)榫o張而變得煞白?！皯K白”是將軍命令他向自己的房子開炮，他當(dāng)時(shí)極度緊張而變得更加面無血色，他怎么能承受親手炸毀自己家園的心理壓力呀！由這三個(gè)詞可以推測出炮手緊張的心情也在加劇。

（3）結(jié)合將軍和炮手的對話，當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡瞭望河對岸的小村時(shí)，當(dāng)將軍特指那間紅瓦白墻的房子時(shí)，當(dāng)將軍命令炮手向房子開炮時(shí)，炮手心里會(huì)是怎樣想的？發(fā)揮想象，說一下吧。（生自由發(fā)言）

師總結(jié)：是啊，炮手的心理要承受多少的煎熬啊，炸毀它，那可是自己的家啊，不炸毀這個(gè)家，這里可有德軍駐扎的部隊(duì)，對整個(gè)戰(zhàn)役又起著重要的作用，他此時(shí)該多矛盾、痛苦啊。

（4）（出示臉色慘白的段落）帶著自己的感情，把炮手矛盾、痛苦的心情讀出來（指導(dǎo)朗讀）。

（5）最后，炮手做出了什么決定?（仔細(xì)地瞄準(zhǔn)目標(biāo)，開了一炮）

四、突出重點(diǎn)，精心品讀。

1、師：炮手依然認(rèn)真仔細(xì)地瞄準(zhǔn)，他的心里很矛盾、痛苦，卻還是“認(rèn)真地瞄準(zhǔn)目標(biāo)”，他是多么地忠于職守??！可是當(dāng)他發(fā)完炮后，他卻流下了悲傷的熱淚，我們讀完后不禁肅然起敬。我又有疑問了。

（1）為什么裹著大衣的軍官們凍得渾身打顫，炮手的額頭上卻滾下了大粒的汗珠？

（2）再來看看，思考：敵軍駐地――紅瓦白墻的農(nóng)舍被擊垮后，將軍連聲喝彩“干得好！”炮手的臉頰上為什么卻流下了悲傷的熱淚？

2、現(xiàn)在請大家在文中找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內(nèi)容，想一想。

3、比一比：你發(fā)現(xiàn)了什么？（炮手的神態(tài)和軍官們截然相反）

4、想一想：為什么炮手的神態(tài)和他們的截然相反？假如你是炮手，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么樣呢？心里會(huì)想些什么？這樣寫，你讀了之后印象如何？

生自由發(fā)言。

師總結(jié)：天氣那么的寒冷，別人都在打顫，炮手卻冒汗了，說明了此時(shí)他是有多緊張、多矛盾、多痛苦。房子轟然倒下之后，將軍們覺得炮手干的很出色，為整個(gè)戰(zhàn)役解決了重大的難題。可是，炮手的心情是多么痛苦啊，他親手毀了自己幸福美滿的家，難過地留下了熱淚。

6、現(xiàn)在請大家有感情地讀這兩組句子，認(rèn)真體會(huì)炮手的內(nèi)心活動(dòng)。

五、情感升華，拓展延伸

師：當(dāng)將軍知道炮手炸毀的是自己家時(shí)，將軍做了什么動(dòng)作？（敬禮）這個(gè)動(dòng)作表示了將軍對炮手什么樣的感情？

你認(rèn)為他是什么樣的炮手？（的炮手）

（指名答：大公無私，無私奉獻(xiàn)，默默犧牲??）是啊，這位年輕的炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我，犧牲自我的精神值得我們敬佩！

師：為了國家的利益，為了消滅侵略者，炮手奉獻(xiàn)出了自家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)——紅瓦白墻的房子。戰(zhàn)爭帶來的總是不幸和災(zāi)難，所以我們要擁護(hù)和平、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭。愿我們的世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭；愿大家都擁有幸福的家園；愿我們永遠(yuǎn)享有寧靜溫馨的和平生活！請同學(xué)們想象戰(zhàn)爭勝利了，炮手回到親愛的家鄉(xiāng)，又會(huì)發(fā)生什么樣的故事？請大家把故事續(xù)寫下去。

六、板書設(shè)計(jì)

愛國奉獻(xiàn) 炮手（顧全大局）

蒼白 煞白 慘白

打顫 滾下淚珠

喝彩 流下熱淚篇二：炮手說課稿

《炮手》說課稿

一、教材分析

《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名普通炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地----一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。

全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主人公當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立

本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。

一方面文章情節(jié)曲折生動(dòng)，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句普通中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！边@是一個(gè)愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深沉而又凝重。

另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的細(xì)微變化準(zhǔn)確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當(dāng)時(shí)“裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)普通愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。

綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，結(jié)合描寫炮手神態(tài)變化的語句，體會(huì)炮手的心情。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)炮手為了國家的利益，從作戰(zhàn)的全局著想，而犧牲小我的精神。

三、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分析 基本理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色需要展開教學(xué)，運(yùn)用閱讀期待，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的自主探究。

2、回歸于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中解決問題，同時(shí)凸顯語文教學(xué)的本體，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。具體設(shè)計(jì)：(一)、營造情境，定位身份

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過程的展開，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。(二)、回顧大意，體察背景

學(xué)好教材內(nèi)容，必須引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章展開對話。

(三)、全景感知，篩選質(zhì)疑

在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問，但對于所有問題，不必都面面俱到，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。(四)、單式板塊研讀，體悟愛國之情

讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平時(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)主人公的情感，在朗讀中加深體會(huì)，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個(gè)彈性化設(shè)計(jì)，更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫法延伸部分借于學(xué)生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。(五)、續(xù)寫課文，延伸遷移

“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個(gè)步驟給學(xué)生一個(gè)釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受。(六)、強(qiáng)化練習(xí)。

（七）、作業(yè)布置。篇三：2010年全國說課活動(dòng) 附件一：

2010年全國中小學(xué)教師說課專場展示活動(dòng)獲獎(jiǎng)名單（甘肅）

1、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)

甘肅省電化教育中心

2、獲獎(jiǎng)教師名單及獲獎(jiǎng)等級 1 5 篇四：原地側(cè)向推鉛球說課稿

原地側(cè)向推鉛球說課稿

王貫鋒

尊敬的各位評委老師大家好：今天我說課的課題是《原地側(cè)向推鉛球》

一、教材分析

鉛球是人類日常生活中最常見與經(jīng)常用到的一種人體活動(dòng)，又是現(xiàn)代奧林匹克體育運(yùn)動(dòng)中一項(xiàng)重要的比賽項(xiàng)目之一。所以在體育教學(xué)中占有重要的地位，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技巧起到很好的作用。小學(xué)體育教學(xué)的基本任務(wù)有三點(diǎn):

1、全面鍛煉學(xué)生身體;

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握基本技術(shù)，發(fā)展基本技能;

3、向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。體育課的教學(xué)一般是雙教材，它既能授予學(xué)生新知識，又能教會(huì)學(xué)生溫故而知新的道理、培養(yǎng)他們的體育樂趣，有時(shí)通過分組輪換的教學(xué)方式還能較好地鍛煉體育骨干、小組長的組織，管理能力，使之成為老師的好幫手，也是溝通老師與同學(xué)的橋梁之一，同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生自覺練習(xí)的守紀(jì)品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)思路： 學(xué)生年齡都在12歲左右，存在體質(zhì)普遍較弱、運(yùn)動(dòng)技術(shù)較差的現(xiàn)象；在體育課中比較易興奮，又榮易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。所以，這節(jié)課我通過鉛球投遠(yuǎn)練習(xí)和游戲，發(fā)展學(xué)生的力量性、協(xié)調(diào)性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和終身體育的意識，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄?shí)處，使

學(xué)生健康成長。

三、說教法、說學(xué)法

說教法

將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中，使學(xué)生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導(dǎo)，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。

堅(jiān)持循序漸進(jìn)和教與學(xué)同步互動(dòng)的教學(xué)方法，設(shè)疑引課題，解疑指迷津體現(xiàn)了教學(xué)的整體性和知識的聯(lián)系，又充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。力求教學(xué)氛圍輕松、和諧、自然流暢。在學(xué)中教、教中學(xué)，在教學(xué)的全過程中，盡力減少因動(dòng)作難度而可能帶給學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生明確地意識到學(xué)習(xí)需要自己產(chǎn)生的，不是別人強(qiáng)加的；學(xué)習(xí)過程是自己實(shí)踐的，不是他人包辦代替的，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是自己嘗試的結(jié)果，不是機(jī)械地重復(fù)和模仿的結(jié)果。自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充滿興趣的探索性創(chuàng)造活動(dòng)，真正體現(xiàn)“快樂體育”的宗旨。

說學(xué)法

男生的思維能力和體育實(shí)踐能力已得到了一定的發(fā)展，本次課通過將理論知識與運(yùn)動(dòng)技能的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練、導(dǎo)評等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過一看二想三悟的思維活動(dòng)過程，達(dá)到了解動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)原理，弄清動(dòng)作技術(shù)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律的目的和使學(xué)生知識學(xué)習(xí)、身體鍛煉寓于教學(xué)、練習(xí)之

中，教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教師的主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生主體作用和自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以最大限度提高課堂效率。

四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步體會(huì)握、持球的方法和“推”球的動(dòng)作要領(lǐng)。

2、技能目標(biāo)：發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、增強(qiáng)四肢力量；提高運(yùn)動(dòng)能力。

3、情感目標(biāo)：、培養(yǎng)學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強(qiáng)、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)：用力順序 協(xié)調(diào)用力

五、說教學(xué)過程： 1.在課的開始部分，選用了 “集體性”游戲單手持球接力跑。改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，發(fā)揮想象，創(chuàng)新練習(xí)的方法，并在合理運(yùn)用情景導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，更易激發(fā)學(xué)生的參與精神。培養(yǎng)高尚的思想品德。2.課的基本部分以教學(xué)原地側(cè)向推鉛球?yàn)橹?，并適時(shí)滲透思想品德教育。

首先教師先提出鉛球的起源，鉛球是世界田徑賽場上的傳統(tǒng)項(xiàng)目。在大約在公元1340年，希臘開始出現(xiàn)了火炮。而炮彈是用圓形鉛制成的。為了使得炮手作戰(zhàn)時(shí)裝填炮彈熟練、迅速、敏捷，以提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗能力，希臘人就在日常訓(xùn)練中讓士兵用同炮彈重量大小相

當(dāng)?shù)氖^練習(xí)，并進(jìn)行比賽。后來又用廢棄的鉛制炮彈代替石頭進(jìn)行模擬訓(xùn)練，這是現(xiàn)代鉛球的直接起源。再之后，這一訓(xùn)練從部隊(duì)流人民間，慢慢地變成了投擲鉛球的游戲，并很快得以傳播，成為廣受群眾歡迎的體育競賽項(xiàng)目。1896年，鉛球成為第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)上投擲比賽正式項(xiàng)目。從它誕生之日起，它就一直是大力士的寵兒，它使得各國大力士能一展自己的雄風(fēng)。原地側(cè)向投推鉛球的內(nèi)容看似比較簡單，而要教學(xué)的知識是較多的，例如握持球的方法、蹬腿轉(zhuǎn)髖的動(dòng)作和撥指的方法。為了能讓學(xué)生掌握正確的投擲姿勢和轉(zhuǎn)體的動(dòng)作，首先教會(huì)學(xué)生握球的正確方法。教師講解并示范握球的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生直觀的感受動(dòng)作形象，又加強(qiáng)巡視指導(dǎo)正確的方法，為以后學(xué)習(xí)完整技術(shù)打下基礎(chǔ)。然后，教師講解演示原地側(cè)向推鉛球的動(dòng)作，學(xué)生跟著教師做徒手模仿練習(xí)投擲動(dòng)作，體會(huì)投擲的姿勢和轉(zhuǎn)體動(dòng)作，加強(qiáng)對正確的投擲姿勢的理解。整個(gè)動(dòng)作由五個(gè)部分組成：蹬(腿)>>轉(zhuǎn)(髖)>>挺(胸)>>推(肘)>>撥(指)。

六、說反思

在身體素質(zhì)的的練習(xí)上，我安排了持球跑的接力游戲。在場地的布置上，繼續(xù)沿用鉛球的場地，這樣可以減少隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生集中注意力進(jìn)行下面的素質(zhì)練習(xí)。一方面以激發(fā)學(xué)生的集體主義情感，另一方面給負(fù)隊(duì)一次充分發(fā)揮集體的智慧獲取勝利和成功的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出啟迪心智、發(fā)展思維、強(qiáng)身健體、體驗(yàn)成功的現(xiàn)代體育教學(xué)觀念。篇五：小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)

為發(fā)現(xiàn)和選拔課改新秀，壯大我市骨干教師隊(duì)伍，同時(shí)，向上級教研部門組織的競賽活動(dòng)推薦選手，我們于2月25、26、27日三天，舉行了全市小學(xué)語文教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)?？傮w上看，參賽教師相對年輕，鮮有大賽的經(jīng)歷，但每個(gè)人都能認(rèn)真對待，做了充分的準(zhǔn)備，在說課中表現(xiàn)出了各自的自信和優(yōu)勢。各學(xué)校自發(fā)來聽課的老師較多，大多帶著自己研讀的思考和心中的期望，在緊張而和諧氛圍中，每個(gè)人都有了豐碩的收獲?；顒?dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行，先是由23位參賽者在市一小進(jìn)行說課競賽，內(nèi)容選自下期教材第三單元以后的課本，分布于六個(gè)年級，時(shí)間為15分鐘以內(nèi)；第二階段移師市二小和西華小學(xué)，由9位優(yōu)勝者給學(xué)生上課。

一、說課概況

由于剛剛舉行過教研員及各單位骨干教師的說教材展示活動(dòng)，參賽者對教材和學(xué)情得把握較準(zhǔn)，教學(xué)策略有針對性，也有不同程度的創(chuàng)新。解說規(guī)范，環(huán)節(jié)科學(xué)，突出了“說”的特點(diǎn)。如河濱小學(xué)的秦**、市二小的趙**、故縣中心小學(xué)的李**等老師，始終保持著與聽者的交流，語言準(zhǔn)確簡練，節(jié)奏感強(qiáng)，輔以體態(tài)語的使用，給人以親近、和諧的感覺。不少老師說課的語文味濃厚，圍繞一個(gè)主題，層層推進(jìn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，使人耳目一新。比較好的有市一小的張**、市三小的黃**、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李**、函谷關(guān)中心小學(xué)的李**等老師。更有幾位老師在解說過程中，以“說”為主，板書、板畫信手拈來，說寫演展，渾然一體。河濱小學(xué)的秦**老師在解說《炮手》時(shí)，隨著教學(xué)的深入，農(nóng)舍出現(xiàn)了，又隨著炮火消失了，使我們不知不覺中走進(jìn)了故事，到了那個(gè)異域他鄉(xiāng)、戰(zhàn)火紛飛的年代；焦村中心小學(xué)的牛**老師教學(xué)的是《裝滿昆蟲的口袋》，屏幕上蝶飛蟲跳，黑板上的文字和線條也漸漸成了一件口袋里裝滿了昆蟲的衣服??

二、上課概括

局直學(xué)校的六位老師在市二小新建成的錄播室上課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的三位老師在城關(guān)鎮(zhèn)西華小學(xué)上課。多數(shù)人能將說課內(nèi)容具體化、生動(dòng)化。課堂上，她們關(guān)注學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，親切的課前談話，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)定，靈活的教材處理，巧妙的重難點(diǎn)突破，精彩智慧的主題升華，開啟心智的閱讀增量，形式多樣的朗讀引導(dǎo)，飽含激勵(lì)的課堂評價(jià)，使課堂真正成為了孩子們獲取知識的天地，個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，涌動(dòng)智慧的場所，顯示了參賽教師們扎實(shí)的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。需要特別一提的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組的三位老師，基本功 較為扎實(shí)，教態(tài)自然親切，能將預(yù)設(shè)和生成巧妙結(jié)合起來，收到了較好的教學(xué)效果。故縣中心小學(xué)的李**教學(xué)的是《燕子?jì)寢屝α恕?，由故事的整體到一詞一字，由自讀到互幫互學(xué)，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。老師溫馨的提示語，更是給了學(xué)生方法的指導(dǎo)，也緩解了學(xué)習(xí)的壓力。她根據(jù)一年級學(xué)段要點(diǎn)，識字和寫字的處理很巧妙，由字帶出了詞句，逆語境學(xué)習(xí)，鞏固了識字的成果。特別是貼圖的直觀演示和學(xué)生將圖片還原到實(shí)物的過程，使學(xué)生較快理解了意思。城關(guān)鎮(zhèn)的尚**老師教學(xué)的是《渴望讀書的“大眼睛”》融讀書、想像、語言表達(dá)、認(rèn)識提升于一體，真正將語文課上成了語言文字的學(xué)習(xí)語用課。

三、不足之處

1、不少老師不能做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一、說課和上課的一致，說和做脫節(jié)，沒有實(shí)用性。有的老師是在說課時(shí)，只是“讀”稿件，目中無人，表現(xiàn)隨意，有應(yīng)付之嫌。

2、上課時(shí)，個(gè)別人應(yīng)變力不強(qiáng)，引導(dǎo)機(jī)械，忽視生成。說課時(shí)，我們雖然提供了黑板，但多數(shù)人都沒有寫一個(gè)字。

3、還有的老師不能適應(yīng)課堂環(huán)境，市二小的錄播室是自動(dòng)錄放，不用傳話筒，后面沒有大量的聽課老師，有的老師反而不知所措，失去了應(yīng)有的狀態(tài)。

4、一部分老師為追求吸引人的效果，說課時(shí)，有意在大小標(biāo)題上玩文字游戲，形似對仗排比，實(shí)則牽強(qiáng)附會(huì)。

四、今后建議

1、要正確認(rèn)識說課與說教材的區(qū)別，盡管說課也說教材，但不是解讀編者的思路，而是說自己眼中的教材，是注入了自己元素的教材。在說課中，說的是預(yù)設(shè)，而不是結(jié)果，我們要把各種可能都考慮進(jìn)去，切忌理想化的說教。同時(shí)，還應(yīng)特別注意，“說”是主要手段，課件和板書都是輔助工具，主次不能顛倒。

2、說課的對象是教學(xué)同伴，上課的對象是學(xué)生，我們要根據(jù)情況的不同來控制和調(diào)整語氣及節(jié)奏。

3、說課稿的來源是研讀教材和學(xué)生后形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方案是說課稿的落實(shí)和創(chuàng)新，我們一定要把二者緊密聯(lián)系起來，走一步說一步的態(tài)度必然導(dǎo)致其中一個(gè)環(huán)節(jié)的失敗。

4、課堂教學(xué)一定要讓學(xué)習(xí)主體動(dòng)起來，再優(yōu)秀的老師也代替不了學(xué)生自己的進(jìn)步，少數(shù)優(yōu)秀生的精彩表現(xiàn)也不能代表所有人的成功。識字寫字、讀正確讀通順、積累運(yùn)用這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)要堅(jiān)決落實(shí)，蜻蜓點(diǎn)水，只能貽害學(xué)生。