第一篇：英語單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

英語單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

一、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

二、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣，教師就可以通過實(shí)物、卡片或寥寥幾筆勾勒出的簡筆畫（也可以讓學(xué)生自己畫），把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。

三、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀并掌握單詞是由哪些字母組合而成的。這就是我們的神奇單詞課程，能系統(tǒng)地讓孩子們掌握拼讀方法，優(yōu)化他們的記憶形式。

四、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

五、讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)是不夠的。因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，使課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。玩，是孩子的天性。因此在英語課堂中，可以在“玩”上下很多功夫，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩?？鞓返膶W(xué)習(xí)過程自然會(huì)引發(fā)孩子對(duì)于英語的興趣。小孩子注意力集中的時(shí)間有限，因此根據(jù)他們好動(dòng)的天性，我會(huì)使用一些單詞游戲豐富我的單詞教學(xué)。

一、看口型猜單詞

在學(xué)了若干個(gè)單詞之后，老師不發(fā)音，只做口型，要求學(xué)生僅通過口型來判斷老師說的是什么單詞，比一比誰的反映最快。這時(shí)，教室里鴉雀無聲，全班學(xué)生的眼睛緊緊地盯著老師的嘴巴，唯恐錯(cuò)過了某個(gè)細(xì)節(jié)。一旦知道答案，他們會(huì)立刻高舉小手，熱情高漲，效果不錯(cuò)。這個(gè)游戲也可以由學(xué)生來做口型。

二、注意聯(lián)系，以舊帶新

學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時(shí)的歸納總結(jié)，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生bus詞，我可以把taxi這個(gè)詞拿出來，與之進(jìn)行再次復(fù)習(xí)，歸納學(xué)習(xí)。本來bus對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會(huì)覺得這個(gè)單詞有點(diǎn)熟悉.三、相同詞首單詞拼讀賽

將全班分成若干小組，教師說一個(gè)字母(如：D)，第一組的第一名學(xué)生立即站起來，說出并拼出3個(gè)(也可以是5個(gè)或10個(gè)，視學(xué)生詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯(cuò)要扣分，這位學(xué)生說完后，教師念另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說。這樣依次進(jìn)行下去，最后，得分最多的組為勝。做這個(gè)游戲時(shí)，也可以讓兩組的學(xué)生輪流說字母(如由第一組的第一名學(xué)生說字母，由第二組的第一名學(xué)生答)這樣就成了對(duì)抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。

四、元音單詞拼讀對(duì)抗賽

將全班分成若干小組，對(duì)抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行。游戲開始，教師說一個(gè)單詞(如：bike)，第一組的學(xué)生A應(yīng)立即站起來，說出一個(gè)含相同元音(即元音［ai］的單詞)，如：five，說出詞義并拼出來，說不出，說錯(cuò)詞義拼錯(cuò)要扣分。這位學(xué)生說完后，教師念另一個(gè)單詞，由第二組的學(xué)生A站起來說。這樣依次進(jìn)行下去，最后，得分最多的組為優(yōu)勝組。做這個(gè)游戲時(shí)，也可以讓兩組學(xué)生輪流說單詞(如由第一組的學(xué)生A說一個(gè)單詞，由第二組的學(xué)生A答)，這樣就成了對(duì)抗賽。

五、換寶

教師準(zhǔn)備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一只不透明的袋子里。游戲開始時(shí)教師宣布：袋子里裝的是許多寶物，讓學(xué)生們上來輪流摸寶。如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語。

玩轉(zhuǎn)單詞的游戲還可以形式多樣，這有賴于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行歸納總結(jié)。

第二篇：學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟

“影響潛意識(shí)最關(guān)鍵的是重復(fù)?！?/p>

※ 學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟：

1．初步了解

2．重復(fù)為學(xué)習(xí)之母。舉例：記名字時(shí)不斷重復(fù)，用心記憶。

3．開始使用

4．融會(huì)貫通

5．再次加強(qiáng)

※ 教學(xué)的五個(gè)步驟：

1．解釋 Explanation 2．示范 Demonstration 3．使用 Utilization 4．糾正 Correction 5．重復(fù) Repetition

“上臺(tái)示范是最好的學(xué)習(xí)?！?/p>

第三篇：科技創(chuàng)新五個(gè)步驟

青少年科技創(chuàng)新的五個(gè)步驟

青少年科技創(chuàng)新大賽開展20年來，全國每屆都有大約1500萬人參賽，參賽作品無計(jì)其數(shù)。由此證明在廣大青少年當(dāng)中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造潛力，科技創(chuàng)新使其轉(zhuǎn)化為巨大的創(chuàng)造力。為了在青少年當(dāng)中更廣泛、更深入開展創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步提高水平，我把青少年在創(chuàng)新活動(dòng)中常用的，適用的作法歸納為五個(gè)步驟：即找一找、想一想、比一比、問一問和做一做等介紹給大家，供大家在科技創(chuàng)新活動(dòng)中參考。

1.找一找。找什么找課題。他新課題來自需要，需要是創(chuàng)新的源泉。課題就在你身邊，身邊的日常生活、學(xué)習(xí)、各種活動(dòng)等都可能成為你找課的對(duì)象。因此，在尋找課題過程中要注意“需要與身邊”。這也是歷屆科技創(chuàng)新所強(qiáng)調(diào)的。最近有人問我“需要和身邊”在今后科 技創(chuàng)新中還適用否?如何進(jìn)一步提高作品的科技含量等?其實(shí)只要我們認(rèn)真想一想，看一看，算一算就可以發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在穿的、吃的、住的、用的和玩的等衣、食、住行、用和玩和從 前相比，都已發(fā)生了很大的變化。仍用以往的“需要和身邊”為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新，其結(jié)果不是創(chuàng)新，而是復(fù)舊。因此，必須用變化的現(xiàn)代和未來的“需要和身邊”為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)新，才能 達(dá)到創(chuàng)新的目的。只有這樣選題，才能提高科技的含量，不斷創(chuàng)新。

2.想一想。想什么?根據(jù)所選課題，構(gòu)思創(chuàng)新方案。在構(gòu)思過程中圍繞課題去想目前還存在 著哪些不科學(xué)、不合理、不稱心的地方。它們都有哪些缺點(diǎn)，怎樣克服這些缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新的 希望。當(dāng)想出缺點(diǎn)被克服，希望能實(shí)現(xiàn)的構(gòu)思時(shí)，一個(gè)創(chuàng)新構(gòu)思方案便形成了。因此，在構(gòu) 思過程中要注意“缺點(diǎn)和希望”。

3.比一比。比一比的目的是在構(gòu)思過程中最好能夠找到一種可以借鑒的東西進(jìn)行比較，如比材料、比形狀、比結(jié)構(gòu)、比功能等。通過比較找出“相同和差異”，然后再進(jìn)行“吐故納新”。這樣一來，一個(gè)創(chuàng)新方案很快便形成了。比一比可以避免憑空想象的困難。因此，在比一比過程中要注意相同和差異，還要進(jìn)行“吐故納新”。

4.問一問。當(dāng)一個(gè)創(chuàng)新方案構(gòu)思成功之后，還要多問一問，問什么?要問其科學(xué)不科學(xué)、先 進(jìn)不先進(jìn)、實(shí)用不實(shí)用。這就是科技創(chuàng)新所強(qiáng)調(diào)的“三性”?？萍紕?chuàng)新的“三性”體現(xiàn)著其 科技含量和水平。如果說“三性”中那方面顯得不夠，便要進(jìn)行修改。問一問除了自問自答外，還要請(qǐng)教家長和老師。他們有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在他們的幫助下，青少年科技創(chuàng)新會(huì)更有成效。因此，問一問中要注意“創(chuàng)新三性”和“請(qǐng)教和幫助”。

5.做一做。做一做就是要把科技創(chuàng)新構(gòu)思方案通過動(dòng)手做使之變成作品。否則，再好的構(gòu)思只不過是一紙空文，毫無價(jià)值。在制做過程中要采用科學(xué)的，合理的工藝不斷完善和改進(jìn)方 案，使制作的作品給人以新、奇、特、精、美的感覺。新就是首次出現(xiàn)的；奇就是罕見的；特就是杰出的；精就是精臻的；美就是好看的。如果一個(gè)作品在這五個(gè)方面給人“耳目一新”的感覺，何愁其科技含量和水平問題。因此，在制作過程中要注意“改進(jìn)和完善”達(dá)到“ 巧奪天工”的目的。

至此，通過科技創(chuàng)新五個(gè)步驟，一件作品便完成了。下面講一個(gè)我自己搞小發(fā)明的經(jīng)歷故事--“眼鏡后視鏡”的發(fā)明過程。這個(gè)小專利是我退要后的第一個(gè)小發(fā)明。科技創(chuàng)新的五步驟不僅適用于青少年，也適用于其他人的科技創(chuàng)新?！把坨R后視鏡”的發(fā)明過程便充分體現(xiàn) 出上述五個(gè)步驟。

1983年因工作需要我被調(diào)往遼寧省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)任副主席。也是工作需要從此騎自行車改為坐汽車。1993年退休，重操舊業(yè)再騎自行車。由于10多年未騎自行車，騎車技能有些生疏。再加上年紀(jì)已高騎車有些緊張，生怕被別人撞著。說來也巧，越發(fā)生的事情偏偏發(fā)生了。有 一天我從科技館推車出來，準(zhǔn)備上車時(shí)，恰巧我的左手被人撞了一下。我被人撞了，非但不道歉，卻聽到一句“瞎眼啦!”分開時(shí)又聽到一句“等會(huì)兒車把你撞死!”。這兩句話刺激我非得發(fā)明一樣?xùn)|西能夠看到后面來車，長上“后眼”，不被車撞死!這就是需要，就在身邊，于是發(fā)明課題有了，在想一想過程中動(dòng)用“聯(lián)想和類比”等創(chuàng)新思維進(jìn)行構(gòu)軋；在比一比 過程中去尋找相似事物進(jìn)行比較：與汽車、摩托車、自行車的反光鏡進(jìn)行對(duì)比；經(jīng)過仔細(xì)研究和“吐故納新”便形成了“眼鏡后視鏡”的創(chuàng)新方案。經(jīng)過自問自答，自認(rèn)為尚有獨(dú)到之處，于是便開始制作。在制作過程中進(jìn)一步修改完善，做成了前后伸縮，可調(diào)角度，并且可以隨時(shí)取下和裝上的后視鏡。使用起來非常方便，得心應(yīng)手。你看!“五個(gè)步驟”在其創(chuàng)新過程體現(xiàn)多么明顯!多說一句，任何一個(gè)小發(fā)明成功后，還要再問問它還會(huì)有什么新用途?如何進(jìn)一步提高其科技含量這樣便可以進(jìn)一步開拓它的新功能，創(chuàng)造出新作品。

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)論文 單詞教學(xué)五個(gè)步驟

小學(xué)英語教學(xué)論文 單詞教學(xué)五個(gè)步驟

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、英語單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5.讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單詞，一次就通過的，32人，占全班55%；兩次通過的，16人；占全班28%；三次以上通過的，10人，占全班17%；到了六年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過的，48人，占全班的83%；兩次通過的，8人，占全班15%；三次以上通過的，2人，占全班2%。由此可見，把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)

每次單詞測試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

第五篇：制定單元教學(xué)計(jì)劃的五個(gè)步驟

制定單元教學(xué)計(jì)劃的五個(gè)步驟

一、確定教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)是某一單元教學(xué)所要達(dá)到的目的要求和學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)后達(dá)到的程度。單元教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，它是學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化和具體。同時(shí)它又是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的綱領(lǐng)。它具有紐帶作用。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、體能目標(biāo)和情感目標(biāo)（情意合作與表現(xiàn)和社會(huì)適應(yīng)）四個(gè)部分。知識(shí)目標(biāo)為通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解或知道、掌握的體育與健康的知識(shí)或有關(guān)本單元的體育知識(shí)。技能目標(biāo)為通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生所要掌握和運(yùn)用的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和能力。體能目標(biāo)為：本單元學(xué)習(xí)過程中，所要鍛煉或發(fā)展的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力。情感目標(biāo)為：在本單元學(xué)習(xí)過程中所要貫徹的思想教育滲透及學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、設(shè)置課時(shí)數(shù)

單元教學(xué)課時(shí)的多少直接影響學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度與深度以及單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在分配單元課時(shí)次數(shù)時(shí)要充分依據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置單元課時(shí)數(shù)，并根據(jù)單元課時(shí)數(shù)的設(shè)置合理分配重難點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生興趣大、又有利于增強(qiáng)學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的單元可以大一些，教學(xué)內(nèi)容可以廣一些、深一些。對(duì)于那些與實(shí)際生活聯(lián)系少、學(xué)生又不太感興趣的單元，可以設(shè)置課時(shí)數(shù)少一些，讓學(xué)生做到了解或基本掌握即可。

三、分析重難點(diǎn)

在單元教學(xué)計(jì)劃中，本單元的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行技術(shù)和體能的分析來確定，并把重難點(diǎn)分配到教學(xué)課時(shí)中去，通過課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)突破來完成單元教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

四、選擇單元教學(xué)內(nèi)容

①單元教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)在單元教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)之下，為實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。②單元教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意場地、氣候等外界因素的影響，根據(jù)課標(biāo)精神選擇促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)容。③單元教學(xué)內(nèi)容要有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。④充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元后都受益。

五、制定教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略

第一，教學(xué)方法是教師教授的手段與措施，在該單元的每節(jié)課中是采用全班教學(xué)還是采用分組教學(xué)，在分組教學(xué)中是采用同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，是預(yù)先分組還是隨機(jī)分組都要事先設(shè)計(jì)好。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是提供學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的方法，是學(xué)生自主選擇練習(xí)還是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生創(chuàng)新練習(xí)，都要在每節(jié)課中設(shè)計(jì)好，為課時(shí)教案的制定提供直接依據(jù)。單元教學(xué)計(jì)劃還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整。單元教學(xué)完成后，要進(jìn)行單元終結(jié)評(píng)價(jià)，因此，在單元教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)制定單元評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

1.界定“單元教學(xué)”的概念

單元教學(xué)是以一個(gè)教學(xué)單元（是指教學(xué)的段落，通常把水平目標(biāo)引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容分為大小不同的若干單元，即把性質(zhì)相同的或有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的主題教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)這個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容作教學(xué)時(shí)數(shù)上的相對(duì)規(guī)定）作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，教學(xué)中必須從單元這個(gè)整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排制定教學(xué)方案。即在一個(gè)相對(duì)規(guī)定的課時(shí)內(nèi)，對(duì)某個(gè)主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程。它是由主題教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的單元教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的多種教學(xué)方法，選用多種課型，合理安排教學(xué)步驟等環(huán)節(jié)構(gòu)成。（引自管水法＜對(duì)新課程背景下體育與健康課的教學(xué)單元設(shè)計(jì)的探討＞《體育教學(xué)》2006．3）

語文版九年級(jí)下第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 單元整體設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

學(xué)生已在七、八年級(jí)學(xué)習(xí)了敘事散文、抒情散文、狀物散文，對(duì)散文“形散神聚”的特點(diǎn)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。九年級(jí)上冊(cè)第一單元在此基礎(chǔ)上安排了一組偏于議論的散文。學(xué)習(xí)這類散文，重在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生命的意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生由生活中的具體事物入手，抒寫情懷，引發(fā)議論。

二、單元整體設(shè)計(jì)思路

本單元是九年級(jí)下冊(cè)第一單元，所選課文融描寫、抒情、議論于一體，而偏重于議論。

選文與七、八年級(jí)學(xué)習(xí)過的散文一脈相承，構(gòu)成了螺旋式上升的格局。四篇課文分別關(guān)注家庭、生命、社會(huì)與人生，是對(duì)生命、社會(huì)、人生的感悟和理性思考。課文根據(jù)學(xué)生的年齡特征按照由熟悉到陌生的順序排列，具有深厚的思想內(nèi)涵和相對(duì)完善的表達(dá)方式。

教學(xué)時(shí)，要在聲情并茂地朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、品味文章的主旨，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受。精讀課文，教師要注重點(diǎn)

撥引導(dǎo)；略讀課文，要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、單元教學(xué)目標(biāo)

1.積累字詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

2.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

3.理清文章脈絡(luò)，理解文章的思想內(nèi)涵。

4.學(xué)習(xí)由具體事物入手，抒寫情懷，發(fā)表議論。

5.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟生活。

四、課時(shí)分配

《家》2課時(shí)，《石縫間的生命》2課時(shí)，《廢墟的呼喚》2課時(shí)，《更浩瀚的海洋》2課時(shí)。

目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。

（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。

這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。講授法

講授法是教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。演示法

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實(shí)驗(yàn)，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。參觀法

參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會(huì)生活場所，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。

（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。練習(xí)法

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）

實(shí)習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法

教學(xué)思路，是指教師對(duì)課堂教學(xué)所醞釀、所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，即這節(jié)課從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，就像文章作者動(dòng)筆之先所勾勒出的一個(gè)大致框架一樣。就閱讀教學(xué)來說，我們用“思路”一詞來概括對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考、進(jìn)行安排的過程，也用它來分析已經(jīng)完成的教學(xué)過程表現(xiàn)了一種什么樣的思維走向。

所謂“教學(xué)思路”，是對(duì)如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)所規(guī)劃的、所要實(shí)施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個(gè)教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進(jìn)。