第一篇：如何進(jìn)行集體備課

如何進(jìn)行集體備課

一、集體備課的意義

1.有利于發(fā)揮集體的智慧，做到知識共享。

2.有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，提高學(xué)校整體教學(xué)水平。3.促進(jìn)所有教師成長，特別是促進(jìn)青年教師成長。4.減輕教師備課重復(fù)，提高教學(xué)教研水平。5.有利于資源共享，提高工作效率。

6.有利于培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。

二、集體備課必須堅持的原則

1.統(tǒng)一性原則

集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。2.超前性原則

分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

4.合作性原則

5.實效性原則

6.研究性原則

7.創(chuàng)新性原

三、如何進(jìn)行集體備課

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問題。

（一）明確集體備課的時間、地點和主備人

學(xué)校應(yīng)該在學(xué)初就確定本學(xué)期集體備課的時間，地點。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。

（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。

1.集體備課的內(nèi)容

集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點、難點。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。2．集體備課的要求

（1）“四定”：定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

（2）“七備”：備思想、備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備教學(xué)手段、備教學(xué)過程。

（3）“六個統(tǒng)一”：既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點、統(tǒng)一每一節(jié)授課的共同內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個層次）；統(tǒng)一階段測試。提倡“六統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。

3.集體備課的操作程序和基本流程：

（1）基本程序：個人初備、集體研討、修正教案、課后交流和反思。（2）集體備課的基本流程：

確立課題 —— 組內(nèi)討論 —— 確定主備（講）人（形成初案）—— 集體研討（形成共案）—— 個性化設(shè)計（形成個案）—— 教學(xué)實踐（跟蹤）—— 課后交流、反思 ——（第二次）—— 資料保存 4.個人初備

基本要求 ： 腦中有標(biāo)、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。

具體要求：

1.備思想: 教學(xué)思想和教學(xué)理念的改變是新課改最重要的組成部分。

理念是什么？理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想。先進(jìn)的課程理念，都來自于成功的教學(xué)實踐。理念指導(dǎo)實踐，實踐孕育理念。

2．備教材

教師在第一次集體備課時，一定要認(rèn)真研究教材，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。

“八點備課法”

重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。

（1）依據(jù)“全冊備課—單元備課—課時備課”的思路，準(zhǔn)確備出單元、章節(jié)的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。（2）深入研究教材，創(chuàng)新教學(xué)手段。

（3）備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來于教參，又高于教參）。（4）備出章節(jié)之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。（5）備問題的預(yù)設(shè)及設(shè)計意圖

3.備學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要從學(xué)生的角度具體分析學(xué)生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。

4.備教法、學(xué)法

“教無定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時，對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。預(yù)習(xí)法、指導(dǎo)法、設(shè)疑法等等。

5.備教學(xué)手段：要詳細(xì)列出教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備，課后鞏固等。

6.備教學(xué)過程：（1）引入（2）教學(xué)環(huán)節(jié)（3）問題的預(yù)設(shè)與生成的處理預(yù)案（4）總結(jié)（5）板書設(shè)計（6）練習(xí)設(shè)計（課堂和課后）5.集體研討

在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說課。說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容 I.說教學(xué)內(nèi)容: 包括教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教材處理。II.說學(xué)生: ①分析學(xué)生知識能力水平，說學(xué)生在本章、本節(jié)、本課的知識積淀。學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的知識障礙等困難及解決的對策。

②分析學(xué)生的心理、生理特點及根據(jù)其特點所采取的教學(xué)對策。③說教案的可適性

III說教法: 說本課選擇何種教學(xué)方法及其教育理論依據(jù)。具體要做到以下幾個方面：

①要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長和學(xué)生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。

Ⅳ說學(xué)法 說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。具體要說清： ①針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達(dá)到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？ ③學(xué)法指導(dǎo)包括課前、課中、課后等。

Ⅴ說教學(xué)手段：教學(xué)手段要有多樣性、可選擇性，要符合學(xué)校和學(xué)生實際，要有具體要求，如課前準(zhǔn)備、學(xué)生資料收集等。

Ⅵ說教學(xué)過程：說教學(xué)過程是說課的重點部分，要求做到：

①說教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、復(fù)習(xí)的安排。

②說教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。

③說教學(xué)重點、難點的教法設(shè)計。

④說板書的設(shè)計，包括板書的內(nèi)容，在教學(xué)中的展開程序，板書與教學(xué)的關(guān)系。板書設(shè)計要有針對性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實效性。

⑤說作業(yè)設(shè)計：A、說每一個作業(yè)（練習(xí)）題設(shè)計的意圖和目的。B、說學(xué)生在“作業(yè)”中可能遇到的問題，力爭在課堂教學(xué)中先期解決（預(yù)見性）。C、說不同層次的作業(yè)及對不同學(xué)生的不同要求。D、在下次集體備課或教研會上，說反饋后的鞏固訓(xùn)練。

⑥說教學(xué)反饋，要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策（預(yù)設(shè)與生成的處理）。6.修正教案

在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。

要做到：

⑴每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見解，集思廣益。

⑵每一位教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，各人可依據(jù)本班實際情況做適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行二次備課，使教案具有個性化特征。⑶教案上要有圈點、修改、補(bǔ)充、拓展和教后反思等記錄。7.教學(xué)實踐（重點跟蹤）

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。

8.課后交流、反思

一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，以揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

9.資料保存

保存資料，供以后研究和參考。

四、集體備課應(yīng)注意的問題。

（一）集體備課時教師要樹立以下四個意識：

1.合作意識 2.整體意識 3.超前意識 4.反思意識

（二）集體備課必須正確處理好 “三個關(guān)系” ：

1.正確處理好個人鉆研與集體討論的關(guān)系。2.正確處理好備課與試講的關(guān)系。2.3.正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

（三）集體備課要克服四種現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”?，F(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。

現(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。

（四）集體備課要避免流于形式：

（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時間。

（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識點的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成……（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

教師的工作，除了辛苦還應(yīng)該有愉悅感

正如教育家葉瀾先生所說：“教師若把人的培養(yǎng)而不是知識的傳遞，看作是教育的終極目標(biāo)，那么他的工作就會不斷地向他的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)，成為推動他學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)造的不息動力，給他的生命增添發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂，自己的生命才能在為事業(yè)奉獻(xiàn)的過程中不斷獲得更新和發(fā)展”。有了這樣的教學(xué)愉悅感，你的課堂想讓他“不和諧”、“不高效”恐怕也是很難的。教師教學(xué)中要表現(xiàn)出

（1）學(xué)術(shù)上的底氣（知識水平）（2）指導(dǎo)上的靈氣（教學(xué)方法）（3）對待學(xué)生上的雅氣（師德品味）（4）生活上的大氣（個人修養(yǎng)）

第二篇：教師如何進(jìn)行集體備課

如何進(jìn)行集體備課

教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位教師備課過程的不足，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，共同提高。首先，集體備課有助于教師在整體上把握教材及大綱的基本要求，提高業(yè)務(wù)認(rèn)識；其次，集體備課有助于教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點，設(shè)計好教案；再次，集體備課可以使教師及時學(xué)習(xí)其他人先進(jìn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗。

但是，集體備課也不能流于形式，變成“過場主義”，教研組中沒有討論交流的熱烈場面，敷衍了事，按照別人設(shè)計好的思路互相抄襲。我認(rèn)為集體備課中應(yīng)注意以下幾個問題：

１．交流性。集體備課的過程要求教師人人都主動參與和發(fā)言，不能成為一兩個人的事情，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊意識和合作意識。

２．同級性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級學(xué)科備課組長具體組織各備課組開展活動。

３．內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章（節(jié)）來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來。同時，各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地去設(shè)計。否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動局面，效果會適得其反。

教師集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)研究活動，如何真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是需要我們認(rèn)真思考的問題。集體備課，是指教師在課堂講授之前，由本教研室集體研究、討論該教師講課內(nèi)容，幫助該教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是常規(guī)的富有實效的教研活動，通過集體備課來集中教師課堂教學(xué)智慧，提升教師群體課堂教學(xué)能力和水平，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量。也從根本上減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，避免了教師閉門造車，個人獨(dú)闖而見效不大的現(xiàn)象發(fā)生，整合了有限的教育資源。

一、集體備課的運(yùn)作方法

教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計劃、分解備課任務(wù)、1、組織管理：

集體備課由教務(wù)處（或教科研室）實施管理。一般由教研組長具體主持集體備課活動；

2、活動過程：

集體備課事先要確定主備人，主備人須超前一周按課時準(zhǔn)備好說課提綱，提綱必需含有教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)過程設(shè)計以及課課程內(nèi)容。同時，備課組的其他成員也要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，研究教學(xué)重點、難點、弱點、考點、易錯點、易混點和盲點。并且做到摸清學(xué)生的學(xué)情，就是既要研究學(xué)生的智力因素，如學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平，又要研究學(xué)生的非智力因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。必須寫出備課提綱，確定教材的難點、重點、關(guān)鍵，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知情感目標(biāo)），集體備課時，結(jié)合主備人說課內(nèi)容，備課組成員研討教與學(xué)的最優(yōu)化方法，形成集體備課的教案。個人備課在集體備課的基礎(chǔ)上，形成切合教學(xué)實際的個性化教案。集體備課事先擬定好各人主備內(nèi)容，主備人應(yīng)準(zhǔn)確把握所備內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，選擇合理的認(rèn)知方式，針對學(xué)生實際，設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，教案設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的條件，教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在集體備課中，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點，指出不足，揚(yáng)長避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

二、集體備課需要注意以下三個原則

1、統(tǒng)一性原則：集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。

2、超前性原則：分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

3、完整性原則：劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

三、集體備課時教師要樹立以下四個意識

1、合作意識：競爭基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競爭，是現(xiàn)代社會的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件，2、整體意識：集體備課教師要有整體意識，第一次備課時，要縱覽全局，制定整個學(xué)期計劃，甚至有可能的話，3、超前意識：教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性、針對性，4、反思意識；教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身水平。通過對教學(xué)經(jīng)驗的反思和分析來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑，常常包含：計劃—教學(xué)行為—觀察—反思，這是個不斷循環(huán)反復(fù)的過程。眾多在教學(xué)取得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種辦法。教師通過對集體備課后的教學(xué)方案付諸課堂實踐，并進(jìn)行評判性反思、分析、研究、總結(jié)而得出的材料為教師日后教學(xué)提供了最基本的原始資料，為后繼續(xù)教學(xué)積累經(jīng)驗奠定了基礎(chǔ)。總之，集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，它是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師群體水平的一種有效手段，如何進(jìn)行集體備課？

1、先劃出范圍內(nèi)容，然后每人要初備，然后討論交流，信息溝通、資源共享。

2、交流探討。探討教材中哪些是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)講到什么位置。要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決。

3、研討出統(tǒng)一的授課目標(biāo)、知識點、、解題方法、深度、難度??

4、可在書上注一注，劃一劃，也可以寫，由主備人圍繞提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及有關(guān)依據(jù)，其他人補(bǔ)充、完善?？梢跃鸵稽c有感而發(fā)，也可就整體發(fā)表見解，可以求同存異不，可以相互爭執(zhí)。

首先，保證集體備課的時間，每次活動時，由各年級學(xué)科的備課組長確定好下周的活動安排表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等

概括說來，集體備課流程共分四步。

（一）初備。

（二）集體交流。交流的內(nèi)容有兩項，一個由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、設(shè)計及有關(guān)理論依據(jù)。輔備人隨時以補(bǔ)充、完善。第二個由主持人組織大家就備課時的困惑或上周教學(xué)實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。集體備課的價值在于相互交流，在交流中達(dá)到信息溝通，資源的共享，在交流中達(dá)到相互促進(jìn)相互吸取。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，教師可以不拘形式，可以就一點有感而發(fā)，可以就整體發(fā)表見解，可以中途打斷，可以求同存異，可以相互爭執(zhí)。

（三）形成教案。

（四）個性設(shè)計與反思。我們總結(jié)了以往集體備課，往往有兩大薄弱環(huán)節(jié)。一是教師個體共同參與熱情不夠，交流不夠深入；二是形成教案后，會照本宣科，忽視了自身的教學(xué)特點，忽視了本班學(xué)生的實際，也忽視了個性化的設(shè)計，甚至于也懶得對集體的設(shè)計反思和自我實踐的反思。因此抓好個性設(shè)計與反思可以說是關(guān)系到集體備課能否成功的一個重要因素。一個好的個性設(shè)計或深入的反思比單獨(dú)備一課的教案更能提高人的業(yè)務(wù)能力。學(xué)校規(guī)定每位教師特別是輔備人拿到教案后都要根據(jù)自己的個性情況，對集體備課的教案作深入的推敲、斟酌。個性設(shè)計的方式可以是旁注，可以是知識點的解說，可以是教學(xué)方法的更換，可以是教學(xué)片斷的增刪。

一、備教學(xué)理念

二、備教學(xué)重、難點

三、備學(xué)習(xí)方式

教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖牵?/p>

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的“召集人”：學(xué)生夸夸其談，教師無所事事。

2、學(xué)生交流的“旁聽者”：學(xué)生漫無邊際，教師不置可否。

3、學(xué)生活動的“捧場者”：學(xué)生言行出軌，教師大加贊賞。

集體備課時，我們應(yīng)探討教材中哪些知識是可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)掌握的，哪些是需要教師講解的，教師應(yīng)將到什么位置。要預(yù)設(shè)學(xué)生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學(xué)生解決問題。千萬不能讓學(xué)生指責(zé)教師在課堂上“不作為”。

四、備作業(yè)設(shè)計

學(xué)生對知識的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的，無論課內(nèi)課外應(yīng)“學(xué)得”與“習(xí)得”并存。我們應(yīng)探討兩個問題：

1、作業(yè)的量。不論課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)，都應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，保證學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)完成作業(yè)。可以因人而異，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立必做題和選做題。以滿足不同學(xué)生的需要。

2、作業(yè)的質(zhì)。這是教師備課討論的重點。作業(yè)的設(shè)計應(yīng)既是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也是對課堂學(xué)習(xí)的反饋。作業(yè)題型的設(shè)計既相對固定，也應(yīng)有所變化。

集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧與個人創(chuàng)意的結(jié)合，建立有效的集體備課的運(yùn)行機(jī)制，是我們每個教育工作者探索的內(nèi)容。集體備課是中小學(xué)校進(jìn)行教研活動的一種基本方式，是同學(xué)科同年級教師間進(jìn)行合作探究、整合課程資源的過程。

集體備課應(yīng)是在每位教師自備的基礎(chǔ)上，由同學(xué)科同年級教師來共同討論研究，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計而進(jìn)行調(diào)整修改的過程。

第三篇：如何進(jìn)行英語集體備課

如何進(jìn)行英語集體備課

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。本文介紹了筆者在教學(xué)實踐中對如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益的幾點初步的認(rèn)識及做法，不到之處懇請指正！關(guān)鍵詞 加強(qiáng)，集體備課，提高，課堂效益 一 要求及現(xiàn)狀

“研討出真知，研討出效率?！毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地——課堂，提高課堂教學(xué)的實效和效益。有鑒于此，時下，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學(xué)校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。然而由于教師對集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識和理解，在實施過程中往往存在以下兩種誤解：

（一）集體備課是“教案之和”

具體表現(xiàn)為：為應(yīng)付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷。

（二）集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤”

具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，在組長的倡導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將各大教育網(wǎng)頁中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載，裝訂成冊后謂之“集體備課”。全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤吸收。

二 如何進(jìn)行集體備課

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法：

（一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學(xué)初我們高二英語備課組就確定了本學(xué)期集體備課的時間，即每三下午。第一節(jié)課聽課，第二、三、四節(jié)課為集體備課時間。地點為高二辦公室。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。

（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。

1．集體備課的內(nèi)容。

集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點、難點。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。

2．集體備課的要求。

（1）“四個統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。（2）主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點。集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見。共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員。每個成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合本班實際的“個性化教案”和教學(xué)案。

（三）集體備課備什么？怎樣備？ 1．備教材

教師在第一次集體備課時，一定要認(rèn)真研究教材，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定

好單元教學(xué)計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。集體備課時可從以下幾個方面入手：（1）詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語、常用搭配、相關(guān)易混淆詞匯的辨析、句型等；（2）語法方面，多研究高考，了解高考語法考查的重難點，從具體語法點入手，講練結(jié)合，不斷總結(jié)；（3）閱讀方面，備課時要考慮采取精讀、泛讀相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技能、技巧，進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。2．備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。

3.備教法、學(xué)法

“教無定法，貴在得法。”教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時，對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。三 集體備課的成果如何展現(xiàn)

集體備課的最終的成果體現(xiàn)于教案和教學(xué)案。而如何使用

教學(xué)案以實現(xiàn)集體備課的最終目的——提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，就顯的尤其重要。在教學(xué)案的編寫和使用上要注意以下幾個方面：

（一）注意教學(xué)案的預(yù)習(xí)功能：教學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實效”。要學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。

（二）注意教學(xué)案的載體功能：教學(xué)案是集體智慧的集中體現(xiàn)，是集體備課成果的展示。因此，教學(xué)案必須精心選材，并注意以下幾個原則：

1．邏輯性原則。選材要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，然后由一般到特殊。例如：在復(fù)習(xí)被動語態(tài)時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)各個時態(tài)的被動語態(tài)的基本構(gòu)成，后著重復(fù)習(xí)被動語態(tài)的特殊結(jié)構(gòu)——主動表示被動。這樣由一般到特殊，易于學(xué)生理解、領(lǐng)會。

2．層次性原則。教學(xué)案的編寫要兼顧的各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得。

3．多樣性原則。教學(xué)案的題型應(yīng)多樣性，不拘一格。可以有詞匯默寫、缺詞填空、詞語辨析、句子翻譯、課文內(nèi)容概述（Text cloze）、高考相關(guān)知識點檢測、閱讀理解等。4．“教”、“考”不分離原則。教什么，就考什么。目的明確，針對性強(qiáng)。便于及時反饋信息，了解學(xué)生所教知識的掌握情況，以采取相應(yīng)措施。

（三）教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。

在使用教學(xué)案過程中，要注意學(xué)生信息的反饋，不斷的加以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。做到“堂結(jié)”、“日清”、“月結(jié)”。

四 教師在集體備課時要樹立以下幾個意識： 1.合作意識

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯和書面表達(dá)等練習(xí)材料。2.整體意識

集體備課時，教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于 萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備

一、兩個單元的課。4.反思意識

通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后

記。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。

總之，集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高英語課堂教學(xué)效益，提高英語教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得每位教師認(rèn)真的去思考

備好課是上好課的先決條件。教師能否上好課關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，集體備課活動可以增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、集體備課的基本程序 集體備課通?？砂凑眨簜€人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作。

1、個人初備(1)個人初備時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它相關(guān)材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。同時，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素(比如，學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等)，又要研究學(xué)生的非智力因素(比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。(2)每位備課教師必須寫出備課

提綱，確定教學(xué)的重點和難點，提出具體的教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知和情感目標(biāo))；新教材應(yīng)寫出詳細(xì)教案。(3)每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計方案，以便資源共享。(4)每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。(5)每位教師應(yīng)超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)而提出的問題。集體備課時最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。

2、集體研討 教師在第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。教師在集體備課時要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。集體備課時還應(yīng)注意做到以下兩點：(1)“四個統(tǒng)一” “四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。(2)中心發(fā)言 集體備課時要確定一個中心發(fā)言人。中心發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于年青教師迅速成長。集體備課時也可邀請備課組外經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教室 集體備課時，由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教室內(nèi)容更加充實和完善。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、重點跟蹤 經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時總結(jié)和不斷改進(jìn)。

5、課后交流 一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段(編寫教案)、提高階段(第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對每位教師的教學(xué)進(jìn)行評估，肯定其優(yōu)點，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。

二、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：

1、合作意識 合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，在準(zhǔn)備SEFC Book 2A, Unit 7 Canada時，有些教師可以去尋找有關(guān)Canada的資料，包括它的population, location, holidays, sports, system, customs；有些教師可以去準(zhǔn)備教具，比如，美洲地圖和世界地圖等。在進(jìn)行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯和書面表達(dá)等練習(xí)材料。

2、整體意識 集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動有可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3、超前意識 教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備

一、兩個單元的課。SEFC教材每個單元均包含4課。例如，教學(xué)SEFC Book 1，Unit 1 The Summer Holiday之前，就要備好Lesson 1-4的教案；而且可專門準(zhǔn)備一節(jié)主題為“How to Learn

English Well”的學(xué)法指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生了解本學(xué)年段英語學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。例如，作業(yè)格式、課外閱讀量、寫英語周記的篇數(shù)以及精聽和泛聽的要求等。

4、反思意識 通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動，這通常包含“制定計劃→實施教學(xué)→觀察教學(xué)情況→教后反思”這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己(或他人)的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語教師群體水平的一種有效手段。抓好英語集體備課組建設(shè)意義重大，每個學(xué)校都應(yīng)持之以恒地做好這項工作。

小學(xué)英語教師如何進(jìn)行集體備課

一、教師集體備課的內(nèi)涵

教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網(wǎng)上交流），就即將要實施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動。集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、教師集體備課的要求

不難看到，教師集體備課活動展開的要求是：（1）必須有兩個以上的教師參與；

（2）須具備相同課程或相關(guān)性質(zhì)的探究內(nèi)容；（3）是教師在教育教學(xué)活動過程中，因共同需要有目的進(jìn)行的，而不是隨意的；（4）通過活動，凝結(jié)的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊加。（5）集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。我組將以“群策群力一教案”的指導(dǎo)思想為指引，建立“個人粗備、資源共享，個人加減，課后反思，教案復(fù)備”的備課制度。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、突現(xiàn)個性。

三、工作重點

根據(jù)我縣小學(xué)英語教育教學(xué)實際，為深入落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們各位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、兼職教研員要認(rèn)真開展各年級年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動。

四、備課時間、地點：

五、具體實施步驟：

1、嚴(yán)格執(zhí)行“個人粗備——集體齊備——個人細(xì)備——反思復(fù)備”的步驟。

2、備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在心中想好自己的設(shè)想。

3、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及積極查找相關(guān)資料，為發(fā)言

作好充分準(zhǔn)備。

4、參照以下依據(jù)備課：（1）三定：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。（2）五統(tǒng)一：

統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評

價測試。（3）五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。（4）五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。（5）兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。（6）兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

5、集體備課時，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。

6、融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實施、總結(jié)和反思，最終形成對某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。

7、每單元保證有一節(jié)詳案。其它在原有備課上多作修改，特別要注意記錄好課后反思。

六、集體備課的基本程序

集體備課通?？梢园凑眨簜€人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流→反思復(fù)備的基本程序進(jìn)行運(yùn)作

1、個人初備

（1）個人備課時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。同時，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點和難點，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知和情感目標(biāo)）；新教師應(yīng)寫出詳細(xì)的教案。（3）每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計方案，以便資源共享。

（4）每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。（5）

每位教師應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。集體備課時最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。

2、集體研討

教師在第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。教師在集體備課時要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。

集體備課時還應(yīng)注意做到以下三點：

（1）“四個統(tǒng)一”

“四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出

合理安排。

（2）中心發(fā)言

集體備課時要確定一個中心發(fā)言人。中心發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于青年教師迅速成長。

（3）集體備課時也可邀請備課組以外經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案

集體備課時由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實和完善。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、重點跟蹤

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時總結(jié)和不斷改進(jìn)。

5、課后交流

一個完整的備課過程應(yīng)該有五個:階段準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對每位教師的教學(xué)進(jìn)行評估，肯定優(yōu)點，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。

八、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：

1、合作意識

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料；有些教師可以準(zhǔn)備教具。在進(jìn)行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯和書面表達(dá)等練習(xí)材料。

2、整體意識

集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3、學(xué)生意識

備課時要以以學(xué)生實際為切入點，集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

4、超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制訂好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備

一、兩個單元的課。

5、反思意識

通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己（或他人）的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料。可為積累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。

集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動它是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語教師群體水平的一種有效的手段。抓好英語集體備課組建設(shè)意義重大，每個學(xué)校都應(yīng)持之以恒地做好這項工作。

第四篇：如何進(jìn)行英語集體備課解讀

如何進(jìn)行英語集體備課

新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。本文介紹了筆者在教學(xué)實踐中對如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂效益的幾點初步的認(rèn)識及做法，不到之處懇請指正！關(guān)鍵詞 加強(qiáng)，集體備課，提高，課堂效益 一 要求及現(xiàn)狀

“研討出真知，研討出效率?！毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革剛剛起步的今天，教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗可循。僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，抓好，抓牢教學(xué)的主陣地——課堂，提高課堂教學(xué)的實效和效益。有鑒于此，時下，集體備課在各地倍受青睞，并已成為學(xué)校教研活動中的“重頭戲”和“亮點”。然而由于教師對集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識和理解，在實施過程中往往存在以下兩種誤解：

（一）集體備課是“教案之和”

具體表現(xiàn)為：為應(yīng)付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了同年級的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后交給集體備課組長，由備課組長將其裝訂成冊。集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷。

（二）集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤”

具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，在組長的倡導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將各大教育網(wǎng)頁中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載，裝訂成冊后謂之“集體備課”。全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤吸收。

二 如何進(jìn)行集體備課

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問題。以下是我們在實踐中的幾點具體做法：

（一）明確集體備課的時間、地點和主備人。開學(xué)初我們高二英語備課組就確定了本學(xué)期集體備課的時間，即每三下午。第一節(jié)課聽課，第二、三、四節(jié)課為集體備課時間。地點為高二辦公室。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時間、地點和人員上得以保障。

（二）明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。

1．集體備課的內(nèi)容。

集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點、難點。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。

2．集體備課的要求。

（1）“四個統(tǒng)一”既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。（2）主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點。集體備課時由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見。共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點，教學(xué)的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員。每個成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實際對集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合本班實際的“個性化教案”和教學(xué)案。

（三）集體備課備什么？怎樣備？ 1．備教材

教師在第一次集體備課時，一定要認(rèn)真研究教材，對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定

好單元教學(xué)計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。集體備課時可從以下幾個方面入手：（1）詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語、常用搭配、相關(guān)易混淆詞匯的辨析、句型等；（2）語法方面，多研究高考，了解高考語法考查的重難點，從具體語法點入手，講練結(jié)合，不斷總結(jié)；（3）閱讀方面，備課時要考慮采取精讀、泛讀相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技能、技巧，進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。2．備學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。

3.備教法、學(xué)法

“教無定法，貴在得法?！苯谭ǖ卯?dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。集體備課時必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時，對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。三 集體備課的成果如何展現(xiàn)

集體備課的最終的成果體現(xiàn)于教案和教學(xué)案。而如何使用

教學(xué)案以實現(xiàn)集體備課的最終目的——提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，就顯的尤其重要。在教學(xué)案的編寫和使用上要注意以下幾個方面：

（一）注意教學(xué)案的預(yù)習(xí)功能：教學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實效”。要學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。

（二）注意教學(xué)案的載體功能：教學(xué)案是集體智慧的集中體現(xiàn)，是集體備課成果的展示。因此，教學(xué)案必須精心選材，并注意以下幾個原則：

1．邏輯性原則。選材要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，然后由一般到特殊。例如：在復(fù)習(xí)被動語態(tài)時，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)各個時態(tài)的被動語態(tài)的基本構(gòu)成，后著重復(fù)習(xí)被動語態(tài)的特殊結(jié)構(gòu)——主動表示被動。這樣由一般到特殊，易于學(xué)生理解、領(lǐng)會。

2．層次性原則。教學(xué)案的編寫要兼顧的各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得。

3．多樣性原則。教學(xué)案的題型應(yīng)多樣性，不拘一格?？梢杂性~匯默寫、缺詞填空、詞語辨析、句子翻譯、課文內(nèi)容概述（Text cloze）、高考相關(guān)知識點檢測、閱讀理解等。4．“教”、“考”不分離原則。教什么，就考什么。目的明確，針對性強(qiáng)。便于及時反饋信息，了解學(xué)生所教知識的掌握情況，以采取相應(yīng)措施。

（三）教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。

在使用教學(xué)案過程中，要注意學(xué)生信息的反饋，不斷的加以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。做到“堂結(jié)”、“日清”、“月結(jié)”。

四 教師在集體備課時要樹立以下幾個意識： 1.合作意識

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯和書面表達(dá)等練習(xí)材料。2.整體意識

集體備課時，教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于 萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備

一、兩個單元的課。4.反思意識

通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都是十分重視寫教學(xué)后

記。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。

總之，集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高英語課堂教學(xué)效益，提高英語教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂教學(xué)效益值得每位教師認(rèn)真的去思考

備好課是上好課的先決條件。教師能否上好課關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致的備課。傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，集體備課活動可以增進(jìn)教師之間的相互了解；可以形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長周期，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、集體備課的基本程序 集體備課通?？砂凑眨簜€人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作。

1、個人初備(1)個人初備時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它相關(guān)材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。同時，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素(比如，學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等)，又要研究學(xué)生的非智力因素(比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。(2)每位備課教師必須寫出備課

(認(rèn)知和情感目標(biāo))；新教材應(yīng)寫出詳細(xì)教案。(3)每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計方案，以便資源共享。(4)每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。(5)每位教師應(yīng)超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)而提出的問題。集體備課時最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。

2、集體研討 教師在第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。教師在集體備課時要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。集體備課時還應(yīng)注意做到以下兩點：(1)“四個統(tǒng)一” “四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。(2)中心發(fā)言 集體備課時要確定一個中心發(fā)言人。中心發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于年青教師迅速成長。集體備課時也可邀請備課組外經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教室 集體備課時，由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教室內(nèi)容更加充實和完善。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、重點跟蹤 經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時總結(jié)和不斷改進(jìn)。

5、課后交流 一個完整的備課過程應(yīng)有五個階段：準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段(編寫教案)、提高階段(第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對每位教師的教學(xué)進(jìn)行評估，肯定其優(yōu)點，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。

二、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：

1、合作意識 合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，在準(zhǔn)備SEFC Book 2A, Unit 7 Canada時，有些教師可以去尋找有關(guān)Canada的資料，包括它的population, location, holidays, sports, system, customs；有些教師可以去準(zhǔn)備教具，比如，美洲地圖和世界地圖等。在進(jìn)行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯和書面表達(dá)等練習(xí)材料。

2、整體意識 集體備課時教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動有可能會因為意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3、超前意識 教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備

一、兩個單元的課。SEFC教材每個單元均包含4課。例如，教學(xué)SEFC Book 1，Unit 1 The Summer Holiday之前，就要備好Lesson 1-4的教案；而且可專門準(zhǔn)備一節(jié)主題為“How to Learn

English Well”的學(xué)法指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生了解本學(xué)年段英語學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。例如，作業(yè)格式、課外閱讀量、寫英語周記的篇數(shù)以及精聽和泛聽的要求等。

4、反思意識 通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動，這通常包含“制定計劃→實施教學(xué)→觀察教學(xué)情況→教后反思”這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己(或他人)的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語教師群體水平的一種有效手段。抓好英語集體備課組建設(shè)意義重大，每個學(xué)校都應(yīng)持之以恒地做好這項工作。

小學(xué)英語教師如何進(jìn)行集體備課

一、教師集體備課的內(nèi)涵

教師集體備課是指兩個以上的教師集合在一起（或通過網(wǎng)上交流），就即將要實施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享，以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動。集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

二、教師集體備課的要求

不難看到，教師集體備課活動展開的要求是：（1）必須有兩個以上的教師參與；

2）須具備相同課程或相關(guān)性質(zhì)的探究內(nèi)容；（3）是教師在教育教學(xué)活動過程中，因共同需要有目的進(jìn)行的，而不是隨意的；（4）通過活動，凝結(jié)的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊加。（5）集體備課要求選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。我組將以“群策群力一教案”的指導(dǎo)思想為指引，建立“個人粗備、資源共享，個人加減，課后反思，教案復(fù)備”的備課制度。在步調(diào)一致、保持共性的基礎(chǔ)上，力求各具特色、突現(xiàn)個性。

三、工作重點

根據(jù)我縣小學(xué)英語教育教學(xué)實際，為深入落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們各位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、兼職教研員要認(rèn)真開展各年級年級組集體備課活動，在備課中抓住三個結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。開展“一課、一議、一思、一得”的教研活動。

四、備課時間、地點：

五、具體實施步驟：

1、嚴(yán)格執(zhí)行“個人粗備——集體齊備——個人細(xì)備——反思復(fù)備”的步驟。

2、備課組成員必須在集體備課前先行備好簡案，以及在心中想好自己的設(shè)想。

3、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及積極查找相關(guān)資料，為發(fā)言

作好充分準(zhǔn)備。

4、參照以下依據(jù)備課：（1）三定：定集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。（2）五統(tǒng)一：

統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點，統(tǒng)一課時分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評

價測試。（3）五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。（4）五點：重點、難點、知識點、5）兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。（6）兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

5、集體備課時，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。

6、融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實施、總結(jié)和反思，最終形成對某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。

7、每單元保證有一節(jié)詳案。其它在原有備課上多作修改，特別要注意記錄好課后反思。

六、集體備課的基本程序

集體備課通?？梢园凑眨簜€人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流→反思復(fù)備的基本程序進(jìn)行運(yùn)作

1、個人初備

（1）個人備課時，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵。同時，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點和難點，提出具體的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知和情感目標(biāo)）；新教師應(yīng)寫出詳細(xì)的教案。（3）每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計方案，以便資源共享。

（4）每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。（5）

每位教師應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。集體備課時最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。

2、集體研討

教師在第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。教師在集體備課時要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識。

集體備課時還應(yīng)注意做到以下三點：

（1）“四個統(tǒng)一”

“四個統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一階段測試。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，做出

（2）中心發(fā)言

集體備課時要確定一個中心發(fā)言人。中心發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人。這樣做有利于青年教師迅速成長。

（3）集體備課時也可邀請備課組以外經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師來組內(nèi)進(jìn)行專題講座，以開闊組內(nèi)教師的視野，擴(kuò)大交流的空間。

3、修正教案

集體備課時由中心發(fā)言人說課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實和完善。但教案應(yīng)避免千篇一律，否則就沒有創(chuàng)新精神。

4、重點跟蹤

經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實踐中考證。因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課，以便及時總結(jié)和不斷改進(jìn)。

5、課后交流

一個完整的備課過程應(yīng)該有五個:階段準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。課后交流是備課總結(jié)階段的主要內(nèi)容。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對每位教師的教學(xué)進(jìn)行評估，肯定優(yōu)點，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。

八、教師在集體備課時要樹立以下幾個意識：

1、合作意識

合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時要創(chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一個階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料；有些教師可以準(zhǔn)備教具。在進(jìn)行專項復(fù)習(xí)時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯和書面表達(dá)等練習(xí)材料。

2、整體意識

集體備課時教師要有整體意識，例如，第一次集體備課時教師要縱覽全局，制訂整個學(xué)期或整個學(xué)年的教學(xué)計劃；同時，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課活動有可能會因意外的事情受到影響而暫停，備課組長一定另找時間及時補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3、學(xué)生意識

備課時要以以學(xué)生實際為切入點，集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。

4、超前意識

教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)。在制訂好整體教學(xué)計劃后，集體備課時最好能提前準(zhǔn)備

一、兩個單元的課。

5、反思意識

通過對教學(xué)行為的反思來提高教學(xué)能力是教師成長的重要途徑。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實踐，并對自己（或他人）的教學(xué)過程進(jìn)行評判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料?？蔀榉e累教學(xué)經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。

集體備課是一項極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動它是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語教師群體水平的一種有效的手段。抓好英語集體備課組建設(shè)意義重大，每個學(xué)校都應(yīng)持之以恒地做好這項工作。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價值的知識都是由自學(xué)中得來的。——達(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第五篇：談幼兒園有效進(jìn)行集體備課

談幼兒園有效進(jìn)行集體備課

談幼兒園有效進(jìn)行集體備課

機(jī)關(guān)幼兒園 唐茵

二期課改以來，大部分幼兒園都在努力的探索適合本園教師發(fā)展的園本教研與培訓(xùn)的新路子。作為教研活動最基本的活動形式之一集體備課也日益受到幼兒園、教師、研究者的關(guān)注?！毒V要》提出：“幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”。因此，我們有必要開拓集體備課的新思路，將集體的智慧與個人的特長有機(jī)地結(jié)合起來，彌補(bǔ)各位老師備課過程中的不足，互相取長補(bǔ)短，真正實現(xiàn)集體備課成為教師之間互相交流幼兒發(fā)展規(guī)律、研討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的教研陣地。近年來，我們在開展“年段集體備課有效性方法”的研究中，對有關(guān)集體備課的理論、案例進(jìn)行了學(xué)習(xí)、分析、研討和實踐。今天我想從以下幾方面談?wù)動變簣@的集體備課。

一、集體備課的概念：

(一)備課——就是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的過程。廣義上說，教師的學(xué)習(xí)、生活都應(yīng)是這個過程的一部分，因為教師是以自己的所有生活感受和知識儲備教會幼兒如何學(xué)習(xí)，如何思索的。狹義上的備課是指教師為課堂設(shè)置預(yù)案，以完成教學(xué)任務(wù)，其書面表現(xiàn)形式就是寫教案，傳統(tǒng)意義上的備課是將備課等同于寫教案，這是不科學(xué)的，也不符合新課程的要求。

確切的說備課就是教師通過自己已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)歷和間接經(jīng)驗(查閱收集資料)來領(lǐng)悟把握教材，結(jié)合了解本班幼兒的實際（幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好、知識經(jīng)驗）等進(jìn)行梳理使之形成教學(xué)活動設(shè)計方案的過程。通俗的講就是了解幼兒的實際、鉆研教材、收集資料、準(zhǔn)備教學(xué)具、最后形成教案的過程。(二)集體備課

集體備課：是教師在個人充分備課的基礎(chǔ)上，由教師自發(fā)或幼兒園牽頭組成一定的教師群體針對教師個體在備課方面難以解決的教學(xué)問題采取討論、交流、講座等形式來解決教學(xué)問題的研究活動。

二、集體備課的本質(zhì)：

對集體備課的本質(zhì)認(rèn)識有兩種指向：一種指向是研究，另一種指向是優(yōu)勢整合。前者把研究放在突出的位置，強(qiáng)調(diào)如果活動缺乏研究性，就不是真正的集體備課，強(qiáng)調(diào)教師個人的充分準(zhǔn)備是前提，是集體備課不可缺少的一部分，同時重視反思。后者把教師群體合作放在突出的位置，強(qiáng)調(diào)如果集體備課活動不能實現(xiàn)個體優(yōu)勢充分發(fā)揮前提下的合作，就不是真正的集體備課，注重的是教師個體優(yōu)勢和長技的開發(fā)。因此集體備課的本質(zhì)是在教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢下的群體教學(xué)研究行為。

三、集體備課現(xiàn)狀

（一）集體備課制度不完善

集體備課多數(shù)是由年段長或教研組長負(fù)責(zé)，園長和業(yè)務(wù)園長常因事務(wù)繁雜而不能堅持參加集體備課活動，她們主要是通過檢查教師的備課筆記來了解備課情況，往往將好教案的標(biāo)準(zhǔn)定為：內(nèi)容具體、形式完整、環(huán)節(jié)齊全，書寫認(rèn)真。而教師在集體備課中的表現(xiàn)以及班級實際教學(xué)效果如何卻很少過問，因此，這種評價方式直接影響了教師的積極性，導(dǎo)致集體備課時紀(jì)律散漫，往往是上面組織者講得聲嘶力竭，下面聽者有說有笑。當(dāng)需要進(jìn)行討論時，教師們要不低頭不語，要不互相推讓，即使被點到發(fā)言也只是輕描淡寫地講幾句。另外，許多幼兒園在集體備課的時間安排上帶有很大的隨意性，常常會因一些突擊性的檢查而取消原定的集體備課活動。

（二）集體備課時忙于形成教案，忽視問題的解決和研究。

一些幼兒園，集體備課就是將整個學(xué)期教學(xué)內(nèi)容全部分解下去，每人負(fù)責(zé)一部分教案的收集、撰寫工作，其余教師“資源共享”。這些教師能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，上網(wǎng)查找、下載現(xiàn)成的活動方案，有的只是機(jī)械的剪貼、拼湊，以便完成備課任務(wù)。這種集體備課，全然不見研究的蹤影，更談不上全體教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶。

（三）將集體備課等同于統(tǒng)一教案

有的幼兒園為了規(guī)范園內(nèi)集體備課的管理，要求大家做到統(tǒng)一目的、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一教學(xué)過程、統(tǒng)一教具和學(xué)具等，經(jīng)過多人主講、一人主筆，最終統(tǒng)一形成一份精品教案，打印后發(fā)放到各人手中或在園內(nèi)局域網(wǎng)上發(fā)布。這樣的統(tǒng)一管理看上去比較實在，但在一定程度上束縛了教師的手腳,扼殺了教師的個性，抑制了教師的創(chuàng)造性。

（四）二次備課不認(rèn)真 嚴(yán)格來說，集體備課是由主備人提供教案，經(jīng)過備課組集體研討形成共識后,要求教師在提供的教案上進(jìn)行添加、修改。事實上，一些教師依賴思想嚴(yán)重，根本沉不下心來鉆研教材、了解本班幼兒的實際情況，只是現(xiàn)般照用。

（五）忽視幼兒的主體地位和個性差異

集體備課中，備課的立足點往往從“我想怎么教”出發(fā)，教師考慮最多的就是目標(biāo)意識，沒有從“如果我是幼兒，我將怎么學(xué)？”即站在幼兒的角度去考慮，幼兒關(guān)注什么？需要什么？在預(yù)設(shè)活動中往往忽視了幼兒自主探究、合作及主體地位，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式還是根深蒂固地存在于教師們的頭腦中。

（六）集體備課存在“一言堂”現(xiàn)象

幼兒園往往挑選有經(jīng)驗的老教師或教學(xué)骨干充當(dāng)備課組長，由于組長在教師中有一定的威望和地位，所以在集體備課中，研討往往由組長說了算。新教師或能力不強(qiáng)的教師不敢輕易發(fā)表自己的觀點和見解，完全聽從組長的意見。一些年齡稍長的老教師則甘拜下風(fēng)，自稱“年紀(jì)大了，跟不上形勢”，在活動中以傾聽為主，出工不出力。這樣的“研討”氛圍，直接導(dǎo)致了個人觀點代替了集體智慧，在一定程度上制約了集體備課的有效開展。

四、有效進(jìn)行集體備課

如何進(jìn)行有效地集體備課，有效地通過集體備課促進(jìn)教師專業(yè)成長？近年來，我們在開展“年段集體備課有效性方法”的研究中，進(jìn)行了以下幾方面的實踐。

（一）完善集體備課制度，保證集備有效開展

在集體備課的管理上，我園實行四級負(fù)責(zé)制。一是園部教研室每學(xué)期對全園的集體備課提出宏觀意見，把握總目標(biāo)，提出具體要求，并負(fù)責(zé)定期結(jié)合實際開展專題學(xué)習(xí)研討活動，給教師理論上的支持；二是年段備課組，主要把握教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)研討，課題研討工作；三是按上下午班劃分出六個同年極同班次備課組；主要是研究《綱要》，研究幼兒，研究教材，查找資料，制定教學(xué)方案。要求教師每周通過集體備課上一節(jié)有質(zhì)量的課；四是“師帶徒“集體備課組，要求每學(xué)期“師徒”互聽十節(jié)課。

在實施集體備課過程中，各備課組做到開學(xué)初集中討論后定出切實可行的集體備課計劃，體現(xiàn)“三定二堅持”，即定時、定人、定內(nèi)容和堅持行政分工管理，即園長、保教主任、教研室主任分別負(fù)責(zé)一個年段，經(jīng)常參與她們的集體備課，進(jìn)行定期和不定期的督促、檢查、指導(dǎo)，并做好評價登記工作。各備課組長要做好集備的考勤工作，努力營造濃厚的研討氛圍。二是堅持將集體備課考評與工作考核緊密掛鉤，即通過平時查閱教案、集體備課預(yù)案表、教學(xué)反思、年段教研記錄本、教師聽課記錄本、以及下班巡課等對教師進(jìn)行評價。改變過于重視教案的檢查為鼓勵教師把主要精力放到研究和解決教學(xué)中的實際問題上，將教師的教學(xué)研究能力作為衡量教師業(yè)績的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（二）創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，提高研討質(zhì)量

為了避免組長“一言堂”現(xiàn)象和教師消極應(yīng)付現(xiàn)象，除了制度上督促外。我們還充分挖掘教師的潛力，采取了主講人輪流坐莊的方式，要求主講人事先做好準(zhǔn)備工作（如收集一線的困惑、研究幼兒、研究教材、查閱資料、自覺進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)等），并將下周活動的主題內(nèi)容提前分發(fā)給每位教師，由于老師對集體備課的內(nèi)容有所了解，提前思考。主講人準(zhǔn)備充分且問題均來自于教學(xué)一線，活動研析從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒的“學(xué)”，從關(guān)注“人”轉(zhuǎn)向關(guān)注“事”，由此減輕了教師的心理負(fù)擔(dān)，使教師在研討中都能有話想說、敢說、愿意說，大大提高教師參與研討的積極性。

（三）完善集體備課環(huán)節(jié)，追求備課質(zhì)量。

在集體備課的操作上，我園實行“自備--主備人說課、討論、形成教案（電子稿）—個人二次備課—教學(xué)實施—集體教學(xué)反思—教案修訂與完善—教案電子稿存檔”的流程。

1、自備：要求主備教師根據(jù)集體備課安排表上的內(nèi)容，結(jié)合幼兒實際進(jìn)行深入的研究和分析，并按要求認(rèn)真填寫備課預(yù)案表。其次，輔備教師根據(jù)本班幼兒特點，以教材為依托，全面熟悉教材，對活動內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并寫好教案，特別是教材中的疑難問題做具體的分析和記錄，以便集備時提出討論解決。

2、說課、討論、定稿：要求主備人說課時要重點闡述設(shè)計理由。包括教材分析、目標(biāo)確定、學(xué)情分析、教學(xué)方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計。在討論過程中既考慮到“面”上的統(tǒng)一研討，又要兼顧到教師個體“點”上的需要和自主創(chuàng)新。例如：“面”上要求重點圍繞對主備教師設(shè)計的活動方案的重難點、教學(xué)法、教學(xué)具以及指導(dǎo)要點問題等進(jìn)行討論、修改、最后定稿（電子稿）?！包c”上要求每位教師根據(jù)自己本周備課實際需要提出疑難問題，充分發(fā)揮集體的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、尋求最佳的教學(xué)方案。

3、個人二次備課，由于孩子各方面存在的差異，使每個班都有自己的特點，雖然集結(jié)了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別。因此在集體研討之后，要求每位教師要認(rèn)真梳理研討結(jié)果，立足本班實際和自身特長，根據(jù)幼兒的興趣、能力以及學(xué)習(xí)特點，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，合理修改教學(xué)活動方案。如：有趣而又生動的游戲口吻、簡單明了的學(xué)具操作要求、能力差異幼兒的指導(dǎo)等細(xì)節(jié)的修改。

4、教學(xué)反思：完整的集體備課應(yīng)該是教學(xué)前預(yù)案的研討和修改，加上教學(xué)中的記錄、調(diào)適，以及教學(xué)后的反思。因此，我們在驗證集體備課成果的過程中，要求教師從師幼互動、幼幼互動、幼兒與環(huán)境互動等多角度來觀察、了解、分析、反思幼兒參與活動的積極性和主動性。在此基礎(chǔ)上有效地借助集體備課這一平臺將自己教育行為及其教學(xué)效果的分析反思與大家分享交流，積極探索與解決教育實踐中的問題。

5、總結(jié)、歸檔：開展集體備課目的在于提高教師的教育教學(xué)水平，積累更多有效的園本課程資料，減輕教師的工作量。因此，平時集體備課工作的總結(jié)和交流、教學(xué)案例的收集、整理和推廣顯得特別重要。通常我們每學(xué)期組織全體教師開展兩次集體備課現(xiàn)場觀摩匯報交流活動，引導(dǎo)教師分析總結(jié)了集體備課過程中的教師分析把握教材、教學(xué)法、以及指導(dǎo)支持幼兒主動學(xué)習(xí)的有效性，并通過教學(xué)實踐活動的觀摩來驗證集體備課的有效性。大家在一次次開放式、參與式的集體備課觀摩交流活動中，教師的備課的理念、能力得到了提升，大大提高了集體備課的質(zhì)量。我們還非常重視教師的集體備課案例資料的整理收集工作，要求將其案例材料用電子文件的形式收集、保存到電腦作為園內(nèi)共享資源，幫助教師提升課例研究的能力和水平。為探索和構(gòu)建園本課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）開展不同形式的集體備課活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1、以“一課多教”的形式開展集體備課活動。即同一教材不同的教師根據(jù)本班幼兒的興趣、需要、及教師自身的特點和風(fēng)格，采取各自的教學(xué)手段與方法開展觀摩教學(xué)活動，觀摩后進(jìn)行集體反思，通過比較、分析、交流、總結(jié)尋找最佳的教學(xué)方案，從而幫助教師創(chuàng)造性使用教材，給教師更多的想象空間和自主空間。

2、以“一課多研、一課多輪”的形式開展集體備課活動。即同一教學(xué)內(nèi)容通過備課組的教師進(jìn)行集體備課、輪流執(zhí)教或一個教師多次執(zhí)教，現(xiàn)場觀摩、觀摩后集體反思、??循環(huán)反復(fù)、抱著“將一口井挖深，把一節(jié)課磨精”的心愿，大家互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，在這樣一個邊討論邊修改邊實踐的過程中，不斷地優(yōu)化、改良教學(xué)策略,積累教學(xué)經(jīng)驗，促使教師專業(yè)素質(zhì)更快的提高。

大班美術(shù)欣賞活動《彩點彩線跳個舞》集體備課案例

第一次集體備課

一、執(zhí)教者說課:教師主要是從分析《星空》美術(shù)作品的特點,以及大班幼兒的認(rèn)知和思維想象的特點來分析闡述選擇和設(shè)計本活動的理由,包括: 說教材、說目標(biāo)、說教具、說教學(xué)法、說教學(xué)過程。本活動的目標(biāo)定位在讓幼兒“盡情的玩”、“用情去賞”、“激情的創(chuàng)作”三個目標(biāo)上?；顒釉O(shè)計思路是：以幼兒喜愛的游戲形式《彩點彩線跳個舞》貫穿始終，以擬人化富于點線為生命力的情感認(rèn)知為基礎(chǔ)，在欣賞和再創(chuàng)作中體驗成功、快樂和自信，“變過去教師傳授式的教學(xué)為以幼兒為主體的教學(xué)摸式，并以合作者、引導(dǎo)者、支持者與幼兒共同探索共同學(xué)習(xí)?；顒恿鞒淌牵?/p>

1、導(dǎo)入活動：引導(dǎo)幼兒以玩游戲《彩點彩線跳個舞》進(jìn)行合作畫，初步感受點線畫的特點。為第二環(huán)節(jié)的欣賞做情感和認(rèn)知上的鋪墊。

2、欣賞活動：通過教師設(shè)置問題、語言激趣和鼓勵的形式引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、內(nèi)容等層層遞進(jìn)的欣賞大師作品夸張和有趣。如：“不光我們小朋友喜歡這個游戲，大人也很喜歡玩呢！“ 米羅的畫美嗎？美在哪兒？充分激發(fā)幼兒的思維想象和語言表達(dá)的欲望，大膽表達(dá)對作品的感受和理解。

3、創(chuàng)作活動：教師以 “我和大師比一比”的游戲口吻，激發(fā)幼兒自信心和創(chuàng)作的熱情。

4、評價活動：設(shè)計了以參觀畫展的形式，以“這是哪位畫家的畫？”鼓勵的話語，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)的欲望。進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心和自豪感。整個活動讓幼兒在輕松、好玩、神秘、有趣中充分感受美術(shù)作品，獲得有效的學(xué)習(xí)。

二、說課后集體討論、師1：欣賞環(huán)節(jié)中教師的問題設(shè)計太泛了針對性不強(qiáng)，問題是導(dǎo)向，應(yīng)體現(xiàn)層次性和輔助性。

師2：教師對教材方面的分析不夠，對大師作品好象心中沒數(shù)，重難點在是什么沒有分析。

師3：幼兒知識經(jīng)驗方面也缺少分析，在作品中幼兒的已有知識經(jīng)驗是多少？建議教師備教材時應(yīng)深入查閱有關(guān)米羅點線畫的知識，豐富幼兒有關(guān)知識經(jīng)驗。備課應(yīng)體現(xiàn)備教材、備幼兒、被教師。

第一次預(yù)教后集體備課：

執(zhí)教者反思：活動形式生動有趣，能為幼兒所接受。環(huán)節(jié)清晰，從幼兒的游戲體驗入手欣賞大師點線畫作品，最后再進(jìn)行點線畫作品創(chuàng)作，幼兒的積極性很高，想象力很豐富,講得也很多。但我還是覺得心里沒底，幼兒一會兒說點一會兒說線，顯得比較零散，到底欣賞的順序應(yīng)該如何把握。

師1: 如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)真仔細(xì)有序的欣賞是本活動的難點，因此在引導(dǎo)語的設(shè)計和應(yīng)用上要做到心中有數(shù)、適時有層次的引導(dǎo)，以避免時間上的浪費(fèi)。

師2：我覺得先從點入手是比較正確，包括點的顏色，因為幼兒的思維認(rèn)知是非常具象的。這一點從幼兒表達(dá)上可以證明。接著進(jìn)行線條以及點線組合欣賞的順序，要克服被幼兒牽著鼻子盲目的欣賞。

師3：從幼兒作畫的情況來看，具象畫占多數(shù)，說明幼兒對點線畫的特點還不大理解，建議教師在指導(dǎo)幼兒欣賞時應(yīng)抓住作品點線畫這個特點進(jìn)行引導(dǎo) 師4：剛開始欣賞時，要培養(yǎng)幼兒帶著問題專心認(rèn)真的觀察，問題可以這樣提：米羅的畫美嗎？他畫的是什么意思？讓幼兒對作品有個初步整體的感覺，為后面有序的欣賞打基礎(chǔ)。建議欣賞的第一環(huán)節(jié)改為安靜欣賞。

師5：時間上可以將第一個環(huán)節(jié)的兩張組合畫改為在同一張紙上畫，以減少時間。

第二次預(yù)教后集體備課

執(zhí)教者反思：環(huán)節(jié)清晰，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的修改很合理，既在時間上得到保證。在欣賞部分改變了盲目的欣賞，從點、色、線、形層層引導(dǎo)幼兒欣賞作品。但幼兒有時還是會按自己的想法來欣賞和表達(dá)，特別是根據(jù)點線組合聯(lián)想時，幼兒還是以單個的點或線的形狀來想象，可能幼兒對我的引導(dǎo)語還是不大明白。另外，幼兒創(chuàng)作時具象畫問題比前一節(jié)課有所改進(jìn)，但還是不大理想，師1：引導(dǎo)語“彩點彩線手拉手在跳什么舞”？幼兒可能只理解兩個兩個手拉手，還不能理解要一個接著一個很多點線連起來看的意思。能否這樣問：這么多的彩點彩線一起手拉手它們又變成了什么？這樣問會更直觀些更容易理解。

師2：幼兒思維跑題是與幼兒的興趣點和能力水平的差異有很大的關(guān)系，因此教師要注意抓住幼兒的某個興趣點如：有個幼兒說“這個點好象眼睛”教師就應(yīng)馬上進(jìn)一步引導(dǎo)，“它是誰的眼睛呢，找找看它的嘴巴、鼻子在在哪里，頭、身、手、腳??”。層層深入的引導(dǎo)幼兒有針對性的欣賞。

師3：在欣賞顏色時教師沒有及時引導(dǎo)幼兒理解大師用色的意圖，如： “為什么星星一半是紅的一半是黑的？”可以問：看見紅色或黑色給你什么感覺？要讓幼兒討論后明白大師畫一半紅的一半黑的星星是代表星球的白天和黑夜的意思。

師4：幼兒作畫時還存在著具象畫，可能與幼兒作畫前教師提的要求不夠明確有關(guān)，作畫要求可以這樣提：“先畫許多大小、形狀、顏色不同的點，然后用不同形狀的線與點連起來，在點線連接時要邊畫邊想把它變成什么？

第三次預(yù)教后集體備課：

執(zhí)教者反思：本次活動欣賞部分讓幼兒充分的從形態(tài)、色彩、線條、內(nèi)容等方面欣賞大師的作品，層層推進(jìn)的引導(dǎo)效果較好，幼兒的思路逐步的被激發(fā)，表達(dá)的積極性非常高，提問的面較廣。幼兒的作品點線特征明顯，內(nèi)容較豐富。但生生之間的互動還不夠，幼兒表達(dá)的欲望沒能都得到滿足。教學(xué)過程中還應(yīng)更加靈活的應(yīng)用小組交流的形式，以滿足更多幼兒想說、敢說的欲望

師1：：今天幼兒在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，大部分的作品都能體現(xiàn)點線畫的特征，但是用色方面存在著與底色對比不夠明顯，這可能與教師在引導(dǎo)欣賞時缺乏色彩應(yīng)用方面的引導(dǎo)有關(guān)。

師2：教師的教態(tài)親切自然，但在引導(dǎo)幼兒探索作品的奧秘時，教師的表情顯得較平靜，缺乏那種神秘好奇的表情。表現(xiàn)力方面還有待于加強(qiáng)。

對外公開觀摩活動的集體反思

執(zhí)教者反思：

本次美術(shù)活動，幼兒的欣賞興趣特別濃，參與的積極性也很高，通過與大師作品的直接對話，他們潛在的藝術(shù)潛能被調(diào)動了，當(dāng)老師出示大師的作品時，孩子們流露出對大師作品的真心喜愛和好奇；當(dāng)把孩子們“玩出”的作品與大師的作品比較，并發(fā)現(xiàn)很相像時，他們似乎領(lǐng)悟到：大師其實離我們很近那種自豪感油然而生?！霸谖覀円瞾碜龃髱煛钡膭?chuàng)作過程中，孩子們激情高漲，盡情發(fā)揮，大膽想象創(chuàng)造，最終體驗到我們就是大師，整個活動由淺入深，層層遞進(jìn)。但時間把握還是不夠好，點和線的欣賞時間較長，使得后面幼兒沒有機(jī)會完整講述整幅作品的內(nèi)容，只是最后由我自己進(jìn)行總結(jié)性講述。集體討論：

師1：本次活動改變了傳統(tǒng)的示范臨摹的說教方式，教師應(yīng)用游戲形式，先讓幼兒自由合作作畫、感受點線畫的趣味，再欣賞大師的作品，然后再進(jìn)行自我創(chuàng)作，步步提升，環(huán)環(huán)相扣。

師2：選材好，抽象畫能很好地開啟幼兒想象和思維的空間，“星空”這幅作品有很強(qiáng)的代表性，幼兒積極地參與其中，興致很高，特別是教師很好地應(yīng)用了集體和小組的討論形式，充分調(diào)動和滿足每一個幼兒的表達(dá)欲望，幼兒對作品有較強(qiáng)的理解能力。師3：過去美術(shù)作品的評價都是“誰畫得像范圖”“誰畫得好”，其標(biāo)準(zhǔn)是劃一的，限制了幼兒的想象力，但這次活動的評價尊重幼兒的想象和對作品的理解，很好的體現(xiàn)了《綱要》精神。

師4：美術(shù)欣賞活動，特別是大師作品的欣賞，在幼兒園教學(xué)中不常碰觸 但本次活動教師在形式的安排，過程的組織都完成得較好，有較強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)底蘊(yùn)。

師5:活動中欣賞大師作品時，通過色彩、線條、形態(tài)等多方面的剖析是否面面俱到？如果抓住一個點進(jìn)行，是不是可以節(jié)省欣賞這一環(huán)節(jié)的時間？

師6：不同意這個觀點。欣賞大師的作品，如果只抓住一個點進(jìn)行，不管是色彩還是形態(tài)，對作品的理解都是不充分的、不完整的，不能達(dá)到欣賞的目的。

師7： 我同意這個教師的說法，在活動中，通過對色彩、形態(tài)、線條等方面的分析，引導(dǎo)幼兒欣賞，就是潛在的告訴幼兒欣賞美術(shù)作品的方法，如果僅抓住某一點進(jìn)行，那么，以后孩子們在欣賞其它作品時，就不能了解欣賞的方法了。所以老師在授課時的安排是完成正確的。

師8： 最后一個環(huán)節(jié)即幼兒的作畫環(huán)節(jié)，能不能先讓他們預(yù)設(shè)自己要畫的主題，然后再作畫，因為有的孩子是邊畫邊想，或是畫完了才能說出作品的主題？

師9：）孩子的想象是天馬行空的，但并不具備這種繪畫能力來完成他所預(yù)想的作品效果。應(yīng)該允許他們邊想邊畫，或邊畫邊想。

執(zhí)教教師：用米羅的原話來解釋，就是“我作畫第一步是隨意的，第二步則是小心盤算，步步為營的，然后再用色彩或線條來作畫的”。所以，作畫過程本身就是思維的再創(chuàng)造再提升，并不見得是大師預(yù)先設(shè)想好我要畫星空，應(yīng)該是大師藝術(shù)靈感的再現(xiàn)。

師10： 幼兒的作畫環(huán)節(jié)選擇的音樂是什么內(nèi)容？是不是可以選擇更跳躍的音樂？例如波洛克在作畫時就喜歡聽跳躍音樂。執(zhí)教教師：我選擇的背景音樂是班得瑞的。眾所周知，波洛克的畫風(fēng)與米羅完全不同，波洛克是抽象表現(xiàn)主義的先驅(qū)，他以其在帆布上很隨意地潑濺顏料、灑出流線的技藝而著稱，如《夏日時光》、《會聚》等，他的作品如果是我執(zhí)教，在活動中會選擇激情澎湃的交響樂，而且使用剝離的方式進(jìn)行欣賞，當(dāng)然，這是下一階段的美術(shù)欣賞波洛克與李可染兩位畫家的作品，讓幼兒感受不同大師的畫風(fēng)。而本次活動，我還是選擇班得瑞的音樂，自然、清新、流暢，與米羅的作品相呼應(yīng)。

我們認(rèn)為：這樣的集體備課形式能快速地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，是教師們從“教書匠”變?yōu)榉此夹?、研究型、專家型教師的有效方法。但我們也深知，要達(dá)到這個目標(biāo)，還需要我們付出更多艱辛的努力，還要我們不斷探究更科學(xué)有效的集體備課方法與途徑。雖然集體備課是一件平凡而又有挑戰(zhàn)的工作。但我們堅信，只要我們能正確地看待它、認(rèn)真地完成它、積極地思考它、大膽地塑造它，它將給我們帶來更多樂趣和收獲。