第一篇：(青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第一單元教案

南極小客人

——100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)2—5頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位“百位”，知道百與十之間的關(guān)系，以及100以?xún)?nèi)數(shù)的組成（數(shù)的組成是指能用計(jì)數(shù)單位來(lái)描述抽象這個(gè)數(shù)）。

2、經(jīng)歷用小棒、計(jì)數(shù)器表示100以?xún)?nèi)數(shù)的過(guò)程，初步形成100以?xún)?nèi)數(shù)的表象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)位“百位”，知道百與十的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)：

1、知識(shí)：20以?xún)?nèi)數(shù)的組成以及對(duì)個(gè)位、十位的認(rèn)識(shí)是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、經(jīng)驗(yàn)：生活中積累的“數(shù)數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)，集合的思想（10個(gè)一是1個(gè)十遷移到10個(gè)十是一百），等量代換思想（用小棒代替企鵝）。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具：每位同學(xué)準(zhǔn)備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。教具：每組一個(gè)計(jì)數(shù)器。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

1、引入：今天一位遠(yuǎn)方的小客人來(lái)到了我們中間（隨之出示一只企鵝）同學(xué)們看看它是誰(shuí)呀？誰(shuí)知道企鵝的家在哪里呢？你在電視上或書(shū)上看到過(guò)南極嗎？對(duì)于南極你知道哪些知識(shí)？現(xiàn)在有許多國(guó)家在南極建立了考察站，我國(guó)1985年在南極建立了考察站，曾經(jīng)有兩位小朋友來(lái)到了南極，我們看看他們?cè)谀蠘O見(jiàn)到了什么？（出示掛圖）

2、你在圖上發(fā)現(xiàn)了什么？你還能提出什么問(wèn)題?這節(jié)課我們就來(lái)解決這三個(gè)問(wèn)題：“有多少只企鵝？”“多少只海鷗”？和“有多少只賊鷗”？

（二）合作探究，建立模型

1、到底有多少只企鵝呢？（1）數(shù)一數(shù)

①猜。同學(xué)們，猜猜看有多少？怎樣才能知道你猜得對(duì)不對(duì)？（數(shù)一數(shù)）

②數(shù)。下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第二頁(yè)，用鉛筆指著數(shù)。③交流。哪個(gè)小朋友愿意說(shuō)一說(shuō)一共有多少只企鵝？你是怎么數(shù)出來(lái)的？（可能有一只一只數(shù)的，2只2只數(shù)的，5只5只數(shù)的，10只10只數(shù)的）雖然大家剛才數(shù)的方法都不一樣，但都數(shù)出了是100只企鵝。你們覺(jué)得哪種方法好？為什么？

④概括。老師覺(jué)得，我們?cè)跀?shù)的時(shí)候，可以一只一只的數(shù)，也可以2只2只的數(shù)，數(shù)出10只以后用筆圈起來(lái)，用同樣的方法接著往

下數(shù)。數(shù)出10只以后再用筆圈起來(lái)，最后再10只10只地?cái)?shù)－－10、20、30……

（2）擺一擺

①如果我們用小棒擺一擺100這個(gè)數(shù)應(yīng)該怎么辦？（①一根一根地?cái)[，擺100根。②兩根兩根地?cái)[。③十根十根地?cái)[。）

②十根十根地?cái)[怎么擺？（說(shuō)明先數(shù)出10根，捆在一起）③拿出你的小棒，數(shù)出10根捆在一起，看誰(shuí)做的好。④請(qǐng)5個(gè)小朋友站起來(lái)舉起你的小棒，一共多少根？（老師領(lǐng)著數(shù)：一個(gè)

十、2個(gè)

十、3個(gè)

十、4個(gè)

十、5個(gè)十是50根）

⑤再請(qǐng)一同學(xué)站起來(lái)，舉起小棒，現(xiàn)在是幾個(gè)十？有多少根？再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)，舉起小棒，現(xiàn)在多少根？（8個(gè)十是80根）還不夠100根，怎么辦？

⑥現(xiàn)在咱們一塊來(lái)數(shù)一數(shù)好不好？（10、20、30……100；1個(gè)十，2個(gè)十，3個(gè)十……9個(gè)十，10個(gè)十，共有100根。）（貼第3頁(yè)的小棒圖，板書(shū)：10個(gè)十是100。）

（3）用計(jì)數(shù)器表示

① 同學(xué)們能不能在計(jì)數(shù)器上表示出100？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ ② 概括：在十位上放一個(gè)珠子是10，放2個(gè)珠子是20……10個(gè)珠子是100，把10個(gè)珠子都去掉，可以用前面的1個(gè)珠子代替它們。

③ 生隨師擺，同時(shí)數(shù)：1個(gè)

十、2個(gè)

十、3個(gè)

十、……9個(gè)十，10個(gè)十，是100。（板書(shū)：100里面有10個(gè)十）

④大家看，這個(gè)珠子現(xiàn)在所在的位置應(yīng)該叫什么？為什么？ ⑤師撥珠，生倒數(shù)：100、90……10。

2、有多少只海豹？

（1）數(shù)：用筆尖指著數(shù)一數(shù)海豹有多少只？

（2）擺：你能不能用小棒把24這個(gè)數(shù)擺出來(lái)？小組合作你們是怎么擺的？

（3）用計(jì)數(shù)器表示：誰(shuí)能在計(jì)數(shù)器上把24拔出來(lái)？試試看你是怎樣撥的？

（4）概括：24里面有2個(gè)十和4個(gè)一。

3、有多少只賊鷗？（同1、2步驟類(lèi)似）（板書(shū)：23里有2個(gè)十和3個(gè)一）。

4、概括：

（1）指著板書(shū)：100：10個(gè)十；24 ：2個(gè)十和4個(gè)一；23 ：2個(gè)十和3個(gè)一。猜想一下，45里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一；3個(gè)十和2個(gè)一是多少？（板書(shū)）

（2）仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)什么？

小結(jié)：這些數(shù)都有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，十位上是幾表示幾個(gè)十，個(gè)位上是幾表示幾個(gè)一。從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位。

（三）自主練習(xí)

1、第一題，估一估，數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。這道題目目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，建立數(shù)感。

2、我說(shuō)你數(shù)。提供了一種游戲式的練習(xí)方式，吸引了學(xué)生的興趣。

3、數(shù)一數(shù)，填一填。主要考察100以?xún)?nèi)數(shù)的組成。

（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？怎么學(xué)的？

南極小客人

——100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(二)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)6—9頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1、在能讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)的讀寫(xiě)規(guī)則進(jìn)行概括。

2、在將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題（天上的鳥(niǎo)多還是冰上的鳥(niǎo)多，實(shí)際上是求47大還是32大），并經(jīng)歷用數(shù)學(xué)符號(hào)表示數(shù)的大小關(guān)系（數(shù)學(xué)思考、數(shù)感）的過(guò)程中，正確進(jìn)行100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較（知識(shí)）。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析：

20以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較是100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的知識(shí)基礎(chǔ)。100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)是學(xué)生在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)。重難點(diǎn)關(guān)鍵分析：

本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)解決，體會(huì)數(shù)學(xué)在人們生活中的作用。100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法的掌握以及用符號(hào)來(lái)表示是本節(jié)課的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：上一節(jié)課我們隨著小科學(xué)家們來(lái)到南極參觀考察，這一節(jié)課繼續(xù)我們的南極之行好嗎？。

出示情境圖（把文字遮蓋），學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖。師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

師：根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

引導(dǎo)提出以下問(wèn)題：天上有多少只海鷗？冰上有多少只海鷗？一共有多少只海豹？左邊有多少只企鵝？右邊有多少只企鵝？天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？或天上的海鷗比冰上的海鷗多多少？左邊的企鵝比右邊的企鵝多多少？

師：同學(xué)們提的問(wèn)題可真多，這些問(wèn)題正好是小科學(xué)家想知道的，我們來(lái)幫他們解決吧！

（二）合作探究 解決問(wèn)題

1、估數(shù)、數(shù)數(shù)

師：大家都很想知道海鷗、海豹、企鵝的只數(shù)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)估計(jì)一下，它們各有多少只？

學(xué)生獨(dú)立思考后，說(shuō)出估計(jì)數(shù)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。師：為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，靠估計(jì)是不行的，我們還是要認(rèn)真的數(shù)一數(shù)才行。

教師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法數(shù)出天上的海鷗（四十七只）、冰上的海鷗（三十二只）、海豹（二十五只）企鵝（三十九只）、數(shù)并在情境圖上出示（用大寫(xiě)）。

2、寫(xiě)數(shù)、讀數(shù)

（1）師：對(duì)于這次南極考察，這可都是重要的數(shù)據(jù)，趕緊幫小科學(xué)家記下來(lái)吧！

找一名學(xué)生寫(xiě)在黑板上，其余寫(xiě)在練習(xí)本上，共同訂正時(shí)，可以糾正一下寫(xiě)法。

（2）請(qǐng)板演同學(xué)讀出寫(xiě)的數(shù)，評(píng)價(jià)后全體同學(xué)齊讀。在計(jì)數(shù)器上撥出以上各數(shù)。按老師要求一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)撥出，注意訂正反饋，每撥完一個(gè)數(shù)就大聲讀出來(lái)。

3、概括讀寫(xiě)法則

師：（指板書(shū)）這些數(shù)同學(xué)們既會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)，真了不起，那你發(fā)現(xiàn)我們?cè)谧x數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)有什么規(guī)律嗎？

小組討論，可以讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，先讀出，再寫(xiě)出，然后總結(jié)。（學(xué)生可能會(huì)答讀寫(xiě)都是從左向右，也可能答先讀寫(xiě)十位上的數(shù)，再讀寫(xiě)個(gè)位上的數(shù)，）先肯定學(xué)生以上的說(shuō)法，然后用計(jì)數(shù)器演示使學(xué)生明白，左邊這一位是十位，十位上一個(gè)珠子表示“十”；右邊這一位是個(gè)位，1個(gè)珠子表示“1”，左邊這一位十位對(duì)于個(gè)位來(lái)說(shuō)就叫“高位”）。所以我們讀寫(xiě)時(shí)都是從高位起。

4、數(shù)的大小比較

（1）師：小科學(xué)家們還想弄清是天上的海鷗多還是冰上的海鷗多？是企鵝多還是海豹多？大家還能幫助解決嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后回答。師：你是怎么知道的？

學(xué)生可能回答：47比32大，所以天上的海鷗比冰上的海鷗多。39比25大，所以企鵝比海豹多。

師：噢！只要比一比這兩個(gè)數(shù)的大小就知道誰(shuí)多誰(shuí)少了。教師板書(shū)47和32 25和39（2）師：那你又是怎樣比較47和32的大小的呢？

學(xué)生獨(dú)立思考后回答。學(xué)生答案可能為：47比40大，32比40小，所以47大，32小。

以數(shù)的組成說(shuō)明：47比4個(gè)十要多，32不夠4個(gè)十。

可能根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比較：47排在32后面，所以47比32大。對(duì)以上說(shuō)法，都給予肯定表?yè)P(yáng)。并用同樣的方法比較25和39的大小。

（3）師：怎樣用符號(hào)把47和32連接起來(lái)，還能看出哪個(gè)數(shù)大哪個(gè)數(shù)?。?/p>

引導(dǎo)學(xué)生用“＞”和“＜”連接。教師板書(shū)： 47＞32 32＜47 師：你能用符號(hào)連接25和39嗎？ 學(xué)生回答后，教師板書(shū)： 25＜39 39＞25

（5）拓展延伸

師：（指板書(shū)）能否寫(xiě)出幾個(gè)這樣的式子？ 學(xué)生口述，教師板書(shū)。

師：（指板書(shū)）仔細(xì)觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么？ 引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言簡(jiǎn)單總結(jié)大小比較的規(guī)律。

（三）自主練習(xí)

1、課本第1題寫(xiě)出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，并讀一讀。

先讓讓學(xué)生表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上珠子的個(gè)數(shù)。獨(dú)立填寫(xiě)，匯報(bào)答案。共同訂正時(shí)注意糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后把所填數(shù)讀出來(lái)。

2、課本第3題填一填，比一比。

先表述出計(jì)數(shù)器每個(gè)數(shù)位上的珠子數(shù)，然后寫(xiě)出每個(gè)計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)，比較出數(shù)的大小，最后填上“＞或＜”。

（四）概括總結(jié)及評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生梳理一下本節(jié)課所學(xué)知識(shí)——這一節(jié)課你有哪些收獲？你對(duì)自己在本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？想對(duì)自己說(shuō)些什么？

第二篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第一單元教案

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第一單元教案

第一單元 野營(yíng)——有余數(shù)的除法 教學(xué)內(nèi)容：

野營(yíng)——有余數(shù)的除法 教材分析：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是：理解有余數(shù)除法的意義，學(xué)會(huì)除法豎式的寫(xiě)法。教材通過(guò)學(xué)生春游時(shí)分面包的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)把一些物體平均分有時(shí)會(huì)有剩余，然后結(jié)合具體實(shí)例抽象出有余數(shù)的除法。通過(guò)野營(yíng)時(shí)分小魚(yú)的活動(dòng)，引出用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。無(wú)論時(shí)認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算，教材都注意從實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)有余數(shù)數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是幾個(gè)小朋友分食品的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生提出一些有關(guān)平均分的問(wèn)題，從而引出有余數(shù)的除法，讓學(xué)生通過(guò)分一分，得出結(jié)果。第二個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是一些小朋友參加野營(yíng)活動(dòng)的情境，通過(guò)提出一些有關(guān)有余數(shù)除法的問(wèn)題，學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式的寫(xiě)法。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合生活情境，理解有余數(shù)除法的含義，并學(xué)會(huì)除法豎式的寫(xiě)法。能用有余數(shù)除法的知識(shí)解一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，并且在這一過(guò)程中體會(huì)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)合作、交流、表達(dá)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解余數(shù)的含義，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，運(yùn)用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本單元的重點(diǎn)；除法豎式的寫(xiě)法，運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題是本單元的難點(diǎn)。

課時(shí)分配： 信息窗1—分食品 2課時(shí)

信息窗2——搭帳篷 2課時(shí)

我學(xué)會(huì)了嗎、豐收?qǐng)@ 1課時(shí)

課時(shí)1 有余數(shù)的除法 信息窗1—分食品

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第2——4頁(yè)，有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的意義。通過(guò)合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)平均分有剩余的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及合作交流能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)具盒 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡春游嗎？這一群小朋友春游時(shí)正在吃午餐，他們都帶了什么好吃的？是怎樣分的？（出示掛圖）

二、引導(dǎo)學(xué)生看圖，并提出、解決問(wèn)題。

1、引導(dǎo)看圖，提出問(wèn)題。

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面，你看到什么了？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面可能提出：9個(gè)面包平均分給4個(gè)人，怎樣分呢？）

2、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

1）師：你能解決我們剛才提出的問(wèn)題嗎？先自己試試看。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)商量后再交流。

2）同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中進(jìn)行交流嗎？

3）交流：

（1個(gè)1個(gè)地分；2個(gè)2個(gè)地分；9個(gè)面包平均分給4個(gè)人，每人分2個(gè)，還余1個(gè)）

師：你喜歡用哪種方法來(lái)分？（鍛煉學(xué)生的思維）

4）師：用算式怎樣表示？（學(xué)生回答，老師板書(shū)）

9÷4=2（個(gè)）……1（個(gè)）讀作：9除以4商2余1 引導(dǎo)學(xué)生互相讀算式

5）師：其他的食品怎樣分呢？（學(xué)生獨(dú)立思考后再小組討論然后交流）

10碗方便面平均分給4人，每人2碗，還余2碗；11瓶飲料平均分給4人，每人2瓶，還余1瓶；

師：同位互相說(shuō)說(shuō)算式，獨(dú)自觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（有余數(shù)的除法真多）

仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你還能提出什么問(wèn)題？

（18塊巧克力可以平均分給幾人？）

三、鞏固練習(xí)。

1、出示第1題。

學(xué)生先動(dòng)手用學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，再填空

（學(xué)生獨(dú)立完成后，再集體評(píng)議。）

2、出示第3題

練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)讀題，然后用自己喜歡的方法進(jìn)行口算。（適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充）

四、總結(jié)。

同學(xué)們這節(jié)課你們表現(xiàn)的非常出色，老師很高興，你們高興嗎？說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法，理解有余數(shù)除法的意義；把學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)生活中遇到的有余數(shù)的除法。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

9÷4=2（個(gè)）……1（個(gè)）讀作：9除以4商2余1 課后反思：

課時(shí)2 有余數(shù)的除法

信息窗1—分食品

教學(xué)內(nèi)容： 教科書(shū)第3—5頁(yè)，有余數(shù)除法的鞏固練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)除法的意義，熟練有余數(shù)除法算式得讀法。體會(huì)算法的多樣化，培養(yǎng)、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步體會(huì)有余數(shù)除法的意義，熟練有余數(shù)除法算式得讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦、掛圖、學(xué)具盒 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法，這節(jié)課，我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)學(xué)的最好，題做的又對(duì)又快。

二、課堂練習(xí)。

32÷8= 14÷6= 45-5= 2×9= 3×9= 34÷5=(學(xué)生獨(dú)立完成，看誰(shuí)做的又對(duì)又快，同位互相說(shuō)說(shuō)做題理由，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)有余數(shù)的除法做法)

三、鞏固練習(xí)。

1、老師創(chuàng)設(shè)情境，讓小組同學(xué)擺出自己的學(xué)具：鉛筆數(shù)、橡皮數(shù)；再數(shù)數(shù)小組的人數(shù)；把這些學(xué)習(xí)用品平均分，每個(gè)人應(yīng)分多少？（小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)，再指名回答）

強(qiáng)調(diào)：平均分成幾分有剩余的情況。

2、分組練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生4人一組（一名學(xué)生出題，其他學(xué)生計(jì)算，說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法）

3、完成自主練習(xí)。

1）出示第1題。

練習(xí)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相說(shuō)說(shuō)自己的算法。

（集體評(píng)議時(shí)，要關(guān)注個(gè)別學(xué)生）

2）出示第3題

學(xué)生認(rèn)真看圖后，討論：

三種杯子各能裝滿(mǎn)幾盒？各剩幾個(gè)？

集體評(píng)議時(shí)強(qiáng)調(diào)有余數(shù)除法。

3）出示第5題

讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，然后互相說(shuō)說(shuō)，13個(gè)易拉罐可以搭幾輛小車(chē)？集體交流，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的。

4）出示第6題

學(xué)生看圖后想一想：

每種工具都平均分給9個(gè)班，怎么分？ 想一想，你還能題什么問(wèn)題？

5)聰明小屋

（找規(guī)律的題目）練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生看懂圖意，積極動(dòng)腦尋找不同的規(guī)律。

練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)題目的意思，給學(xué)生充足的時(shí)間去探索。

四、總結(jié)。

同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們表現(xiàn)的非常好，能認(rèn)真思考，積極參與，能把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中。課后把今天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法；把學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們考考你。板書(shū)設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

三種杯子各能裝滿(mǎn)幾盒？各剩幾個(gè)？

14÷4=3（盒）……2（個(gè)）16÷6=2（盒）……4（個(gè)）

課后反思：

課時(shí)3 有余數(shù)的除法 信息窗2——搭帳篷

教學(xué)內(nèi)容：

第6頁(yè)信息窗2，第7頁(yè)你問(wèn)我答。教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法；理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度與習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法；理解有余數(shù)除法的意義，教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦、掛圖、學(xué)具盒 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)課。

同學(xué)們來(lái)到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇……你們想去看看嗎？

二、探索新知。

1、出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。找出圖中的數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、師生共同解決：每人分4條，22條魚(yú)可以分給多少人？

要解決這個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計(jì)算？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

22÷4=5（人）……2（條）

3、教學(xué)豎式的寫(xiě)法。教師板豎式，并講解每一部分的名稱(chēng)。

注意數(shù)位一定要對(duì)齊。

4、小組內(nèi)解決：48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？

說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣試商的？

觀察一下上面兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、獨(dú)立解決：需要搭多少頂帳篷？

三、練習(xí)鞏固。

1、自主練習(xí)1（）里最大能填幾？

這是一道試商練習(xí)，學(xué)生先獨(dú)立思考，再集體評(píng)議。

（鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的試商方法。）

2、學(xué)生獨(dú)立做自主練習(xí)2。（把豎式寫(xiě)完整）

教師提醒學(xué)生注意數(shù)位要對(duì)齊。（特別注意商的位置）

3、出示自主練習(xí)5 25÷6=（）……（）

44÷（）=（）……8

做一件風(fēng)衣用2米布，11米布最多可做（）件

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)已知什么，要求什么，然后再進(jìn)行計(jì)算。

4、補(bǔ)充練習(xí)。先擺一擺，再計(jì)算

（1）9根小棒，每2根一份，分了（）份，還剩（）根

9÷2=（）……（）

（2）把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，還剩（）根

11÷4=（）……（）

四、教師小結(jié):做有余數(shù)的除法題時(shí)應(yīng)注意什么？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：

在生活中找一找哪些問(wèn)題可以用我們今天學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決。板書(shū)設(shè)計(jì)：

有余數(shù)的除法

22÷4=5（人）……2（條）

課后反思：

課時(shí)4 有余數(shù)的除法 信息窗2——搭帳篷

教學(xué)內(nèi)容：

第8、9頁(yè)的練習(xí)及補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結(jié)果。使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。教學(xué)重難點(diǎn)：

能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、學(xué)具盒 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。誰(shuí)能舉例說(shuō)明？指名回答。

2、出示投影：你知道余數(shù)它藏在哪里嗎？請(qǐng)你把它找出來(lái)。

14÷4=3……

28÷5=1……

316÷3=5……1 10÷4=2……23、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)算式的意義

二、練習(xí)鞏固。

1、自主練習(xí)4 把余數(shù)是2的涂成紅色。

2、解決實(shí)際問(wèn)題：快樂(lè)的星期天。

題目給了4幅圖，分別畫(huà)的是小男孩星期天做的事情，根據(jù)圖畫(huà)，找到有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、游戲：螞蟻躲雨 27÷8 36÷6 22÷7 48÷9 37÷4 48÷8 49÷7 33÷5 想一想螞蟻到哪去躲雨？分組討論

（1）沒(méi)有余數(shù)的算式

（2）余數(shù)是3的算式

（3）余數(shù)是1的算式

4、把20枝鉛筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？

（1）小組里分一分，統(tǒng)計(jì)有幾種分法，填在表格里

每人分幾枝 分給幾人 還剩幾枝

5----3

四、小結(jié)。說(shuō)一說(shuō)有余數(shù)除法的意義 作業(yè)設(shè)計(jì)：

回家與父母一起分糖果,記錄分的結(jié)果，列出相應(yīng)的算式；

思考：一堆蘋(píng)果，如果6個(gè)6個(gè)地分，最后余3個(gè)，那么3個(gè)3個(gè)地分，最后余幾個(gè)？（鼓勵(lì)學(xué)生回家先用小棒擺一擺，還可以與父母一起進(jìn)行，最后再回答）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27÷8 36÷6 22÷7 48÷9

37÷4 48÷8 49÷7 33÷5 課后反思：

課時(shí)5 我學(xué)會(huì)了嗎？

教學(xué)內(nèi)容：

第10頁(yè)信息圖及“豐收?qǐng)@” 教學(xué)目標(biāo)：

進(jìn)一步理解、鞏固本階段所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；在經(jīng)歷整理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)整理知識(shí)的方法，初步形成歸納、整理知識(shí)的能力，逐步形成回顧和反思的好習(xí)慣；通過(guò)觀察畫(huà)面提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

進(jìn)一步理解、鞏固本階段所學(xué)的知識(shí)，加深知識(shí)間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、學(xué)具盒 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、投影出示：口算并說(shuō)出各部分名稱(chēng)

57÷8 50÷7 64÷8 41÷6 72÷9 46÷9

2、看圖填算式。

（1）9÷4=（盤(pán)）……（個(gè)）

9÷2=（個(gè)）……（個(gè)）

20÷3=（個(gè)）……（個(gè)）

20÷6=（束）……（個(gè)）

（2）學(xué)生先看懂圖意再計(jì)算

（3）交流計(jì)算方法

二、教學(xué)：我學(xué)會(huì)了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)看到了什么；

仔細(xì)讀題目的要求，先自己進(jìn)行探索。

3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用這一情景，對(duì)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)。

（先回想學(xué)過(guò)的知識(shí)，在根據(jù)要求思考題目）

（1）二年級(jí)有46個(gè)學(xué)生來(lái)看足球賽，至少需要乘幾輛車(chē)？

師：要回答這個(gè)問(wèn)題，必須知道那些數(shù)學(xué)信息？

（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的？

有46人 每輛車(chē)限乘8人

46÷8=5（輛）……6（人）需要6輛車(chē)。

（2）50元最多能買(mǎi)多少?gòu)坈區(qū)的票？

要回答這個(gè)問(wèn)題，必須知道那些數(shù)學(xué)信息？

這些數(shù)學(xué)信息你是怎樣知道的？ 鼓勵(lì)學(xué)生按照上述方法進(jìn)行分析計(jì)算。

（3）你還能提出那些問(wèn)題？

鼓勵(lì)學(xué)生從多具角度進(jìn)行觀察，只要問(wèn)題提的合理，教師就要給與肯定。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思與回顧，總結(jié)自己學(xué)習(xí)本單元的表現(xiàn)和主要收獲。學(xué)習(xí)了本單元，你有什么收獲？豐收?qǐng)@里的果子，你能摘到幾顆？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

將自己的收獲和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

豐收?qǐng)@

我知道生活中經(jīng)常用到有余數(shù)的除法；

我會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法。

（積極、合作、會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)用）

課后反思：

第一單元 野營(yíng)---有余數(shù)的除法

教材分析：

本單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算，以及一次實(shí)踐活動(dòng)。教材通過(guò)學(xué)生春游時(shí)分面包的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)把一些物體平均分有時(shí)會(huì)有剩余，然后結(jié)合具體實(shí)例抽象出有余數(shù)的除法。通過(guò)野營(yíng)時(shí)分小魚(yú)的活動(dòng)，引出用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。無(wú)論時(shí)認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法還是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的計(jì)算，教材都注意從實(shí)際問(wèn)題引入，讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)有余數(shù)數(shù)除法的意義，理解并掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗，第一個(gè)信息窗呈現(xiàn)的是小朋友春游的情境，引出了“9個(gè)面包平均分給4人，怎樣分？”的問(wèn)題，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的欲望。第二個(gè)信息窗在故事情節(jié)上是第一個(gè)信息窗的延續(xù)，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法。

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法；理解余數(shù)的實(shí)際意義，知道余數(shù)要比除數(shù)?。皇箤W(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，積累觀察、討論、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在獨(dú)立思考和合作交流的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，運(yùn)用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本單元的重點(diǎn)；理解余數(shù)的實(shí)際意義，運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題是本單元的難點(diǎn)。

課時(shí)安排：

野營(yíng)——有余數(shù)的除法（5課時(shí)）

信息窗1………………………2課時(shí)

信息窗2………………………2課時(shí)

綜合練習(xí)………………………1課時(shí)

信息窗一 ——有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元信息窗一。教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。在具體的情境中，探索有余數(shù)除法的特點(diǎn)。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。能利用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流、思考。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在獨(dú)立思考和合作的過(guò)程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們喜歡野炊嗎？想幫野炊的同學(xué)解決問(wèn)題嗎？

野炊時(shí)大家一共帶了9個(gè)面包，要平均分給3個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？平均分給9個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？

二、運(yùn)用情景探求新知。

1、圖上這些同學(xué)出去野炊時(shí)也遇到了一些問(wèn)題，想幫助他們解決嗎？你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？小組討論一下。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果？

學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

投影出示“面包”問(wèn)題：9個(gè)面包現(xiàn)在要平均分給4個(gè)人，怎樣分呢?

1）四人小組用學(xué)具分，每小組選一人填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表。

2）各組代表匯報(bào)分的結(jié)果，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生代表用學(xué)具演示。

3）電腦演示學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果。

4）根據(jù)表格進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們把9個(gè)面包進(jìn)行了平均分后，你發(fā)現(xiàn)了什么？全班交流。

每人分幾個(gè) 分給幾人

還剩幾個(gè)

——

——

5）教師小結(jié)：9個(gè)面包平均分后出現(xiàn)了兩種情況：一種是平均分后沒(méi)有剩余；另一種是平均分后有剩余，余下的數(shù)叫余數(shù)，這種現(xiàn)象叫有余數(shù)的除法。

板書(shū)課題：有余數(shù)的除法

2、根據(jù)分的結(jié)果推導(dǎo)除法算式。

教師板書(shū)：9÷4=2（個(gè)）……1（個(gè)）

結(jié)果是平均分給4個(gè)人，每人分2個(gè)，還余1個(gè)。

讀作：9除以4商2余1。

3、結(jié)合算式講解算式中每一部分的名稱(chēng)。

4、同位互相說(shuō)一說(shuō)算式各個(gè)部分的名稱(chēng)，讀一讀算式。

三、試一試。

師：其他的食品怎樣平均分呢？小組的同學(xué)互相提問(wèn)題、解決問(wèn)題。

學(xué)生口述教師課件演示。

學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出其他除法算式，教師巡視指導(dǎo)。全班交流自己寫(xiě)的算式。

四、鞏固練習(xí)。

1、先擺一擺，再填空。

1）８?jìng)€(gè)○每３個(gè)一份，分了（）份，還剩（）個(gè)？

2）１１個(gè)△，平均分成２份，每份（）個(gè)，還剩（）個(gè)。

指名交流自己寫(xiě)的算式。

2、自主練習(xí)第一題。

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？先小組說(shuō)，再全班說(shuō)。

同位互相說(shuō)說(shuō)每道算式中的各部分名稱(chēng)，再讀一讀算式。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，知道了平均分后剩余部分叫余數(shù)，學(xué)會(huì)了列式計(jì)算。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把家里的水果平均分一分，算一算，說(shuō)一說(shuō)。

2、18塊巧克力可以平均分給幾個(gè)人？你能說(shuō)出來(lái)嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

9÷4=2（個(gè)）……1（個(gè)）讀作：9除以4商2余1。

課后反思：

第2課時(shí)

一、回顧整理。

上節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

二、作業(yè)延續(xù)。

1、要求18塊巧克力可以平均分給幾人，先要知道每人分幾塊，有很多種情況，你能列出算式嗎？

學(xué)生嘗試列式

18÷2=9（人）

18÷3=6（人）

18÷4=4（人）……2（塊）

18÷5=3（人）……3（塊）

18÷6=3（人）

18÷7=2（人）……4塊）

2、仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、先獨(dú)立觀察，然后小組討論、交流。

4、你是怎樣做出來(lái)的？以18÷7=2（人）……4（塊）為例，師：“我們可以通過(guò)擺學(xué)具求出。如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的？”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“因?yàn)?8里面最多有2個(gè)7，所以18除以7商2”。或者說(shuō)“乘法口訣二七十四，三七二十一，因?yàn)?8大于14，而小于21，所以只能商2?！?/p>

三、先擺一擺，再計(jì)算。1、9根小棒，每?jī)筛环荩至耍ǎ┓?，還剩（）根。

2、把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，還剩（）根。

學(xué)生在答題紙上填寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。指名說(shuō)說(shuō)試商的過(guò)程。

四、試一試直接用乘法口訣求商。

1、老師手里拿著幾個(gè)氣球？（18個(gè)），要分給幾個(gè)小朋友？（5個(gè)），平均每人分 幾個(gè)？還剩幾個(gè)？

你能自己填一填算式嗎？（學(xué)生填答題紙，教師巡視指導(dǎo)。）

指名交流自己是怎樣找到合適的商的。

2、找規(guī)律

通過(guò)剛才的練習(xí)，比較每道題里除數(shù)和余數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，同位互相說(shuō)一說(shuō)。集體交流。

3、小結(jié)：在有余數(shù)的除法算式里，余數(shù)都比除數(shù)小。

五、解決問(wèn)題。

1、思考：一件衣服釘幾個(gè)扣子？30個(gè)扣子可以釘多少件衣服？還剩多少個(gè)？

集體交流，訂正。

2、自主練習(xí)4題

三種杯子各能裝滿(mǎn)多少？各剩幾只？獨(dú)立觀察圖。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？

3、自主練習(xí)5題

剩下的易拉罐可以搭幾輛小車(chē)？學(xué)生觀察圖，交流自己的想法，4、自主練習(xí)第6題

每種工具都平均分給9個(gè)班，怎么分？你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，討論。

[設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。] 作業(yè)設(shè)計(jì)

解決有余數(shù)除法的實(shí)際問(wèn)題。課后反思

教學(xué)內(nèi)容：

信息窗2 教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過(guò)程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中，初步學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。教學(xué)重難點(diǎn)：

探索有余數(shù)除法的豎式寫(xiě)法。學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

同學(xué)們來(lái)到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇……你們想去看看嗎？

二、探索新知

1、出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1）請(qǐng)同學(xué)們找找圖中的數(shù)學(xué)信息，想一想根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生認(rèn)真看圖，找到數(shù)學(xué)信息后以小組為單位互相交流。

學(xué)生可能提出：

每人分4條，22條魚(yú)可以分給多少人？

48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？

需要搭多少頂帳篷？

（2）解決第一個(gè)問(wèn)題：每人分4條，22條魚(yú)可以分給多少人？

要解決這個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計(jì)算？

請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)出算式，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的算式。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

22÷4=5（人）……2（條）

組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式每一部分表示的意義。

小組討論，全班交流。

（3）教學(xué)豎式的寫(xiě)法。

教師板書(shū)豎式，并講解每一部分的名稱(chēng)。

請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫(xiě)豎式。

提醒學(xué)生注意：各數(shù)位一定要對(duì)齊。

2、自主練習(xí)

（1）小組內(nèi)解決：48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？

小組討論，寫(xiě)出算式，然后請(qǐng)學(xué)生以小組為單位交流。

師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)橫式及豎式。

師：說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣試商的？

請(qǐng)學(xué)生交流自己的好方法。

（2）觀察比較：觀察一下上面兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：余數(shù)一定是比除數(shù)小的。

（3）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解決：需要搭多少頂帳篷？

學(xué)生找到需要的條件，在本子上寫(xiě)出算式并集體交流。

三、練習(xí)鞏固

1、自主練習(xí)1（）里最大能填幾？

這是一道試商練習(xí)。

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

有錯(cuò)的學(xué)生改錯(cuò)，改完后請(qǐng)同位檢查。

2、補(bǔ)充練習(xí)

先擺一擺，再計(jì)算

①9根小棒，每2根一份，分了（）份，還剩（）根

小組合作，全班交流。

板書(shū)：9÷2=（）……（）

②把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，還剩（）根

板書(shū)：11÷4=（）……（）

再一次提醒學(xué)生注意：在做有余數(shù)的除法題時(shí)，所得的余數(shù)一定比除數(shù)小。

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們真不錯(cuò)。這節(jié)課我們跟著圖上的小朋友們一起去搭了帳篷，還學(xué)會(huì)了有余數(shù)除法的豎式的寫(xiě)法，課后請(qǐng)你們找一找在生活中哪些問(wèn)題可以用我們今天學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22÷4=5（人）……2（條）

課后反思：

第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鞏固

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在做有余數(shù)除法的題目時(shí)我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

指名請(qǐng)學(xué)生回答。

二、合作交流，解決問(wèn)題

1、出示投影：你知道余數(shù)藏在哪里嗎？請(qǐng)把它找出來(lái)。

14÷4=3……2 8÷5=1……3 16÷3=5……1 10÷4=2……（1）請(qǐng)學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式說(shuō)一說(shuō)。

（2）組織學(xué)生指出余數(shù)、商。

（3）請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)算式的意義，并派代表在全班進(jìn)行交流。

2、練習(xí)鞏固

（1）自主練習(xí)第5題

把余數(shù)是2的涂成紅色

請(qǐng)學(xué)生先算出每道算式的得數(shù)，然后根據(jù)要求涂色。

集體訂正，有錯(cuò)的學(xué)生改錯(cuò)，改完后請(qǐng)同位檢查。

（2）解決實(shí)際問(wèn)題：快樂(lè)的星期天。

題目給了4幅圖，分別畫(huà)的是小男孩星期天做的事情，根據(jù)圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生找到有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)找到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

首先，請(qǐng)學(xué)生小組討論，提出問(wèn)題并解決。

然后在全班交流，補(bǔ)充。

3、游戲：螞蟻躲雨

27÷8 36÷6 22÷7 48÷9

37÷4 48÷8 49÷7 33÷5

（1）請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算出每道題的結(jié)果，然后再按照提示，把這些算式進(jìn)行分類(lèi)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面：沙灘上還有什么？（飼料）箱子里還有多少瓶飼料？

（2）想一想螞蟻到哪去躲雨？分組討論

①?zèng)]有余數(shù)的算式 48÷8 36÷6 49÷7

②余數(shù)是3的算式 27÷8 48÷9 33÷5

③數(shù)是1的算式 22÷7 37÷4

小組討論后發(fā)表意見(jiàn)。

三、綜合訓(xùn)練，鞏固拓展

把20枝鉛筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎樣分？

小組內(nèi)用小棒分一分，統(tǒng)計(jì)有幾種分法，填在表格里

每人分幾枝 分給幾人 還剩幾枝

0

學(xué)生按照上面的分法，在小組里分一分，并把每次分的情況記錄下來(lái)。

以小組為單位，在全班進(jìn)行交流。

四、總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)有余數(shù)除法的意義。板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)練習(xí)內(nèi)容 課后反思：

教學(xué)內(nèi)容：

我學(xué)會(huì)了嗎。教學(xué)重難點(diǎn)：

試商是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義，能熟練的進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。知道余數(shù)一定要比除數(shù)的道理，并能根據(jù)這個(gè)道理解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧：

課前談話(huà)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，你都知道了哪些知識(shí)？

學(xué)生自己看書(shū)整理，小組成員之間可以討論。

二、梳理：

1、交流整理結(jié)果：

學(xué)生可能回答：

（1）我知道了什么是有余數(shù)除法。

（2）我會(huì)做用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

（3）我知道了余數(shù)一定要比除數(shù)小。

2、對(duì)照比較找出難點(diǎn)。

教師提問(wèn)：在回顧整理的過(guò)程中，你認(rèn)為哪些問(wèn)題比較難理解？

學(xué)生可能回答：

（1）不能很快找到合適的商。

（2）不知道為什么余數(shù)一定要比除數(shù)小。

三、解決：

1、（）最大能填幾？

6×()<52 8×()< 61()×6< 52

()×8<52 3×()< 19()×4< 27

2、先圈一圈，再計(jì)算

（1）2個(gè)2個(gè)的圈

（2）3個(gè)3個(gè)的圈

（3）4個(gè)4個(gè)的圈

（4）5個(gè)5個(gè)的圈

3、用豎式計(jì)算

19÷2= 23÷7= 59÷9= 27÷6= 50÷8= 38÷4=

四、應(yīng)用：

1、出示課本主題圖。

提問(wèn)：你都看到了什么？你能用自己的話(huà)講一講嗎？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：圖上有小朋友要去觀看足球比賽。有一輛汽車(chē)，限乘8人。門(mén)口有售票處，上面有各種門(mén)票的價(jià)格。

2、提出問(wèn)題：（1）小組討論：如果我們班的同學(xué)要去看足球賽，要解決哪些問(wèn)題？

（2）組間交流：第一，要解決乘車(chē)的問(wèn)題。第二、要解決門(mén)票的問(wèn)題。

（3）解決問(wèn)題：

第一、我們班有58名同學(xué)，至少需要幾輛汽車(chē)？

學(xué)生列式解答：58÷8=7（÷輛）……2（人）

引導(dǎo)學(xué)生討論：到底需要幾輛車(chē)？7輛還是8輛。

第二、每個(gè)小組有6名同學(xué)，只有50元的費(fèi)用，該怎樣買(mǎi)票？

方案一：買(mǎi)A區(qū)票。理由，位置好，看的清楚，比較舒服。

50÷9=5（張）……5（元）存在的問(wèn)題：錢(qián)不夠，方案行不通。

方案二：買(mǎi)B區(qū)票。理由，位置也可以，看的比較清楚。

50÷8=6（張）……2（元）可以實(shí)施。

方案三：買(mǎi)C區(qū)票。理由，價(jià)錢(qián)便宜。

50÷7=7（張）……1（元）

存在問(wèn)題：余著一張票，位置不是太好，看的不清楚。

小組討論，確定最佳方案：方案二。

4、拓展應(yīng)用：

為了增加現(xiàn)場(chǎng)的熱鬧氣氛，同學(xué)們?cè)诳磁_(tái)上擺了一個(gè)造型。他們按照紅、黃、綠、藍(lán)的順序排列。第21名同學(xué)該穿什么顏色的衣服？第34名同學(xué)該穿什么顏色的衣服？第36名同學(xué)呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)練習(xí)內(nèi)容

第三篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)七單元信息窗2教案

課題：阿福的長(zhǎng)袍

信息窗2 阿福做長(zhǎng)袍

——米的認(rèn)識(shí) [教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗2 [教材簡(jiǎn)析] 本信息窗是學(xué)生在了解統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性以及對(duì)長(zhǎng)度單位厘米有了一定認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量和切身的感受，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，并且在解決“到底是1米還是100厘米？”過(guò)程中，探究得出長(zhǎng)度單位米和厘米之間的關(guān)系。能夠選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量，為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位打下基礎(chǔ)。[教學(xué)目標(biāo)]

1、在實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

2、經(jīng)歷用不同方法測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，在體會(huì)中知道1米=100厘米。

3、結(jié)合實(shí)際，形成初步的估計(jì)意識(shí)，會(huì)靈活運(yùn)用不同方法進(jìn)行估測(cè)。

4、在對(duì)厘米和米有了一定認(rèn)識(shí)后，能夠選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。

5、通過(guò)小組的合作和實(shí)際測(cè)量中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。[教學(xué)過(guò)程]

一、續(xù)講故事，引出新知

（一邊和學(xué)生交流，一邊用電腦出示信息窗1當(dāng)中的連環(huán)畫(huà)）

談話(huà)：大家都知道，上次師傅和徒弟為阿福做新衣的時(shí)候，師傅用大手一拃一拃地量過(guò)后，徒弟用小手一拃一拃的量，然后做成上衣，結(jié)果阿福穿在身上又小又瘦。這是怎么回事呢？

學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可能回答：因?yàn)闇y(cè)量的單位不一樣。提問(wèn)：那應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？（用尺子來(lái)測(cè)量）由此引出本節(jié)課的情境“阿福做長(zhǎng)袍”。（畫(huà)面出示動(dòng)畫(huà)：阿福說(shuō)要做件長(zhǎng)袍，師傅拿來(lái)尺子，在阿福身上測(cè)量后，師傅說(shuō)“長(zhǎng)1米”，而徒弟說(shuō)“長(zhǎng)100厘米”。最后顯示放大的尺子，阿福疑惑的問(wèn)“到底是1米還是100厘米呢？”）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)電腦的輔助作用，將上節(jié)課的情境“阿福做上衣”的故事，加以連貫的出示，賦予豐富的畫(huà)面和音效，使得故事更加完整。在故事的發(fā)展過(guò)程中，也能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)的提出疑問(wèn)也為后面的探究起到了鋪墊的作用。]

二、動(dòng)手測(cè)量，探究新知

1、動(dòng)手操作，感受用米測(cè)量的必要性

由動(dòng)畫(huà)中提出的問(wèn)題，逐步引出本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，將提前準(zhǔn)備好的“長(zhǎng)袍”自己動(dòng)手量一量，解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果可能會(huì)有幾種情況：

（1）

用學(xué)生尺，用厘米做單位測(cè)量，由于尺子過(guò)短，數(shù)據(jù)也不夠準(zhǔn)確。

（2）

用米尺量，迅速讀出米尺上的刻度“1米”。

提問(wèn)：通過(guò)自己動(dòng)手測(cè)量，你覺(jué)得哪種測(cè)量方法更好？為什么呢？ 學(xué)生在比較后，一般可能回答：用米尺量比較好，因?yàn)殚L(zhǎng)袍比較長(zhǎng)，用我們的尺子量起來(lái)很麻煩，而且容易出錯(cuò)。

師生共同得出:量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米做單位,如果要量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。從而揭示本節(jié)課課題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)米）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在親自動(dòng)手測(cè)量的過(guò)程中，能夠深切體會(huì)到測(cè)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，用厘米做單位不方便。從而引入新課：米的認(rèn)識(shí)]

2、認(rèn)識(shí)“米”，感受米和厘米之間的關(guān)系

提問(wèn)：長(zhǎng)袍的長(zhǎng)度究竟是1米還是100厘米呢？

學(xué)生的意見(jiàn)可能不夠統(tǒng)一，也可能會(huì)說(shuō)“一樣的”。再次給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，說(shuō)一說(shuō)1米有多長(zhǎng)，100厘米有多長(zhǎng)。

學(xué)生在交流的過(guò)程中，巡視并協(xié)助學(xué)生找出1米和100厘米。匯報(bào)：（1）學(xué)生在米尺上找出1米的位置。

（2）在老師的協(xié)助下，在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線(xiàn)段。

（3）大家一起從米尺上找出1米，并伸開(kāi)兩臂感受一下1米有多長(zhǎng)。

（4）在尺子上找出100厘米，并在黑板1米長(zhǎng)的線(xiàn)段下面畫(huà)出100厘米，上下對(duì)齊。

師生共同得出：厘米和米之間的關(guān)系。并板書(shū)：1米=100厘米。米也可以用字母m來(lái)表示。（板書(shū)：m）

[設(shè)計(jì)意圖：要解決“到底是1米還是100厘米”，首先要知道1米有多長(zhǎng)、100厘米有多長(zhǎng)。由于學(xué)生平日對(duì)米較少接觸，所以在這里把這兩條線(xiàn)段都畫(huà)下來(lái)，并用手臂測(cè)量一下，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)直觀感受長(zhǎng)度單位“米”。學(xué)生在自己的觀察和交流中，解決了這個(gè)問(wèn)題，也給予學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，對(duì)于自己探索出來(lái)的知識(shí)，印象也會(huì)更加深刻。]

3、聯(lián)系生活，進(jìn)一步感知長(zhǎng)度單位“米”。

在認(rèn)識(shí)1米是多少的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)。學(xué)生自由測(cè)量教室內(nèi)的物品找一找哪些物品的長(zhǎng)度大約是1米，哪些物品的長(zhǎng)度比1米多一些，哪些物品的長(zhǎng)度比1米少一些？哪些物品的長(zhǎng)度比1米多得多或者少得多？

學(xué)生在動(dòng)手測(cè)量或者觀察的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)：（1）

課桌的高度和1米差不多。（2）

窗戶(hù)玻璃的高度比1米高一些。（3）

我的身高臂1米高一些。（4）

我走一步，比1米少得多。

在教師的引導(dǎo)下，師生共同找出和1米接近的物品，在測(cè)量過(guò)程中深刻感知長(zhǎng)度單位米。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”，但是“米”在平日生活中學(xué)生很少接觸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就要給學(xué)生充分的空間和時(shí)間來(lái)感受1米到底有多長(zhǎng)，通過(guò)觀察和交流，真切感受“1米”到底有多長(zhǎng)。]

三、分層練習(xí)

1、出示：桌子、小刀、籃球場(chǎng)

10厘米

1米30厘米

28米

學(xué)生自己動(dòng)腦筋連一連，并說(shuō)明為什么這樣選。

學(xué)生可能認(rèn)為：小刀很小，可以用厘米量。籃球場(chǎng)很大，所以要用米來(lái)量。桌子比1米寬一點(diǎn)。

2、在引導(dǎo)中學(xué)生知道：在沒(méi)有測(cè)量工具的時(shí)候，也可以用自己身上的“尺子”來(lái)測(cè)量，（電腦出示）要測(cè)量“教室的長(zhǎng)”、“黑板的長(zhǎng)”、“椅子的高度”，用哪種測(cè)量方法更好一些呢？為什么？

教室的長(zhǎng)

黑板的長(zhǎng)

椅子的高度

2、以小組為單位，了解自己的一拃和一步的長(zhǎng)度，看看幾拃大約是1米？幾步大約是1米？然后分工測(cè)量一下“教室的長(zhǎng)”“黑板的長(zhǎng)”、、“椅子的高度”，分別大約是多少。想一想怎樣才能選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算方法，準(zhǔn)確測(cè)量。

（學(xué)生在完成的過(guò)程中，要對(duì)小組的合作進(jìn)行指導(dǎo)，安排有序的進(jìn)行實(shí)際測(cè)量和計(jì)算。）

[設(shè)計(jì)意圖：在這部分的練習(xí)中，大家通過(guò)不同層面的練習(xí)來(lái)鞏固有關(guān)“米”知識(shí)，從簡(jiǎn)單的思考、連線(xiàn)，到認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”，再到動(dòng)手分工測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，隨著要求的遞增，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力也得到了及時(shí)的鞏固和培養(yǎng)。]

四、課后小結(jié)

在教師的引導(dǎo)下，師生共同回顧本節(jié)課的內(nèi)容。[課后反思：]

第四篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

（青島版）五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 下冊(cè)信息窗：認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)2-8頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析:

本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的又一次擴(kuò)展，是對(duì)今后學(xué)習(xí)有理數(shù)及其運(yùn)算的基礎(chǔ)。本單元選取具有典型意義的素材，以“中國(guó)的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實(shí)背景，從溫度的表示方法入手，借助溫度計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)的知識(shí)，并且充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，了解正、負(fù)數(shù)的意義；會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量，能借助溫度計(jì)比較正、負(fù)數(shù)的大小。

2．在用正、負(fù)數(shù)描述生活中具有相反量的過(guò)程中，體會(huì)正、負(fù)數(shù)的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。

師談話(huà)：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一下我國(guó)最熱的地方—新疆維吾爾族自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風(fēng)光。

（師出示情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察）

師談話(huà)：你看到什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（引導(dǎo)學(xué)生提出與本節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生感興趣的教學(xué)素材入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，提出與正、負(fù)數(shù)有關(guān)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生求知的欲望。

二、分析素材，理解概念。

小組合作探索第一紅點(diǎn)問(wèn)題。

師談話(huà)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)零上13度與零下3度表示什麼意思？怎樣用數(shù)學(xué)符號(hào)表示呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，并把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，好嗎？

（學(xué)生分組交流）

師談話(huà)：哪個(gè)小組愿意交流一下你們的想法？

（各小組展示自己的交流結(jié)果）

師小結(jié)：用一組相反的符號(hào)表示出零上與零下的溫度，通常這樣表示：（教師板書(shū)）

+13℃－3℃。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，合作交流，主動(dòng)獲得新知，收到良好的教學(xué)效果。

三、借助素材，總結(jié)概念。

1．小組自主探索第二紅點(diǎn)問(wèn)題。

師談話(huà)：比海平面低115米怎樣表示？

（請(qǐng)各小組自己解決，并交流解決辦法）

師談話(huà)：地勢(shì)高度稱(chēng)為海拔高度，是相對(duì)于海平面來(lái)說(shuō)的，一般的以海平面為分界線(xiàn)，海平面以下115米通常表示為“-115米”。

師歸納總結(jié)：像+13℃、+38℃、+49℃ ??都是正數(shù)，“+”是正號(hào)，通常省略不寫(xiě)，像－3，－10，－155都是負(fù)數(shù)，讀作負(fù)三，負(fù)十??“－”是負(fù)號(hào)；0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.獨(dú)立思考，加深概念理解。

師談話(huà)：看小電腦中的問(wèn)題，你能用正、負(fù)數(shù)來(lái)描述生活中的現(xiàn)象嗎?（學(xué)生討論，師提醒學(xué)生要從生活中找）

全班交流。

師談話(huà)：同學(xué)們都能用、負(fù)數(shù)表示生活中的一些量，你能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)嗎？

學(xué)生再次討論。

交流總結(jié)：描述具有相反意義的量可以用正、負(fù)數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主探索，教師適時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生建立了正、負(fù)數(shù)的概念.對(duì)生活中的一些鮮活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有不同的看法，教師鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們分享自己的見(jiàn)解，使課堂氣氛、學(xué)生的思維活躍起來(lái)。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念。

1.自主練習(xí)第一題：

這是一道認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的基本練習(xí)題。

（練習(xí)時(shí)，可讓學(xué)生讀出正、負(fù)數(shù)，再將正負(fù)數(shù)填寫(xiě)在相對(duì)應(yīng)的集合圈里，提醒學(xué)生注意0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)）

2.自主練習(xí)第3題。

先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，分析題意，然后獨(dú)立填空，再集體交流。

3.自主練習(xí)第4題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)，主要看學(xué)生能否正確運(yùn)用正負(fù)數(shù)的意義解答問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有層次的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，形成初步的應(yīng)用意識(shí)。

五、反思總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。

談話(huà)：今天。我們又學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，你有什么收獲？能和大家分享嗎？ 學(xué)生談收獲。

第二課時(shí)

一、師生談話(huà)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課老師和你們一起領(lǐng)略了我國(guó)的熱極—吐魯番盆地的奇異風(fēng)光，從中你都收獲了些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正、負(fù)數(shù)的知識(shí)）

小結(jié)：同學(xué)們真了不起，上節(jié)課我，們不僅學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)的知識(shí)，還豐富了自己的課余知識(shí)，今天我們繼續(xù)來(lái)研究正、負(fù)數(shù)，好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】由于本節(jié)課是第二課時(shí)，首先以情境引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，提高對(duì)原有知識(shí)的運(yùn)用能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

二、自主合作，探究新知。

談話(huà)：上節(jié)課我們就知道吐魯番三月份平均最低氣溫在零下3℃左右，冬季則到零下10℃左右。你會(huì)表示這兩個(gè)溫度嗎？

（學(xué)生寫(xiě)出—3℃、—10℃）

談話(huà)：很好，那么你知道哪個(gè)溫度更低一些嗎？

出示第三個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題：—3 ℃與—10℃ 哪個(gè)溫度更低？

同學(xué)們先來(lái)猜一猜，并說(shuō)說(shuō)為什么。

討論：可以用什么方法進(jìn)行比較？

借助溫度計(jì)比較：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)—10℃表示的溫度低。

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在猜測(cè)、觀察、交流中通過(guò)兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小比較，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1．自主練習(xí)第2題

（這是一道用正、負(fù)數(shù)表示溫度并比較大小的題目）

① 先讓學(xué)生看懂第2題中每一幅溫度計(jì)圖所表示的溫度。

② 獨(dú)立完成用正負(fù)數(shù)表示這些溫度。

③ 學(xué)生獨(dú)立把這些溫度從高到低排列起來(lái)。

④ 集體交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比較的辦法。

2.自主練習(xí)第5、7題

① 學(xué)生認(rèn)真觀察信息圖，分析所示信息。

② 根據(jù)題據(jù)獨(dú)立填統(tǒng)計(jì)表。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.自主練習(xí)第8題

（這道題目是用正負(fù)數(shù)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義量的題目）

① 先讓學(xué)生讀懂題目，分析題意

第8題：某商場(chǎng)上半年的經(jīng)營(yíng)情況。

② 討論確定什么情況下用正數(shù)表示？什么情況下用負(fù)數(shù)表示？

③ 交流得知。習(xí)慣上一般將進(jìn)貨、盈利等用正數(shù)表示，與之相對(duì)應(yīng)的出貨、虧損就用負(fù)數(shù)表示。

2.自主練習(xí)第6題（是進(jìn)一步鞏固正負(fù)數(shù)意義的題目）

① 引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)簽（課前要準(zhǔn)備好標(biāo)簽）

② 組織學(xué)生對(duì)“1500±25毫升”和“500±10克”表示的意思充分發(fā)表見(jiàn)解。

③ 通過(guò)討論，明白意思。

“1500±25毫升”表示容量許可范圍為（1500—25）毫升 到（1500+25）毫升；“500±10克”表示容量許可范圍為（500-10）克到（500+10）克。

1.自主練習(xí)第9題（是用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義量綜合練習(xí)題）① 先引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

② 讓學(xué)生獨(dú)立完成。

③ 集體討論。（對(duì)于得分欄的填寫(xiě)，不要提要求，只要學(xué)生得出正確結(jié)果即可）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上形式練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生找出做題的方法和思路，還發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性，進(jìn)一步提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。

五、總結(jié)收獲，評(píng)價(jià)提高。

談話(huà)：同學(xué)們，今天這節(jié)課你最大的收獲是什么？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

第五篇：青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第一單元教案

參加第三屆全國(guó)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”

優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第一單元 動(dòng)物趣聞---克、千克、噸的認(rèn)識(shí)

一、本單元教材分析：

本單元由一個(gè)信息窗組成，呈現(xiàn)了小學(xué)生在圖書(shū)館查閱到四種動(dòng)物的體重情況，引出克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。此情境具有知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位產(chǎn)生疑問(wèn)，如“1克有多種？”“1千克有多重？”等一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、本單元教學(xué)內(nèi)容：

克、千克、噸的認(rèn)識(shí)，克、千克、噸的關(guān)系及克、千克、噸的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

三、本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克、噸，初步建立1克和1千克的觀念，了解它們之間的關(guān)系。

2、在觀察、操作浩大中，培養(yǎng)初步的估計(jì)能力。能結(jié)合實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、在具體的情境下，讓學(xué)生體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。

四、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

建立1克、1千克、噸的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

五、學(xué)具準(zhǔn)備：

生活常見(jiàn)實(shí)物

六、課時(shí)安排：5課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

P2--3頁(yè)，克、千克的認(rèn)識(shí)及練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的質(zhì)量觀念。

2、了解臺(tái)稱(chēng)、天平稱(chēng)物體重量的方法，能夠進(jìn)行重量的簡(jiǎn)單計(jì)算。

3、通過(guò)掂一掂，稱(chēng)一稱(chēng)，感知數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相聯(lián)，培養(yǎng)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、通過(guò)克，千克的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)克，建立1克的重量觀念。教具準(zhǔn)備：二分硬幣、花生米、黃豆粒等 預(yù)習(xí)提綱； 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知輕重

1、師：我們的世界很奇妙，動(dòng)物知識(shí)你又知多少？讓我們一起去了解一下吧。（激發(fā)興趣，出示情境圖。學(xué)生觀察、提問(wèn)）

2、學(xué)生置疑：

1）為什么有的是克，有的是千克、噸？ 2）1克有多重？

3）克、千克、噸是什么？

3、帶這這些疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

二、探究新知

1、介紹質(zhì)量單位（表示物品有多重），表示較輕的物品用克（g）作單位

2、體驗(yàn)、操作：1克有多重？（先指導(dǎo)，再體驗(yàn)）1）讓學(xué)生拿出一個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂有多重 2）你還能找到1克重的東西嗎？

3、觀察生活物品的質(zhì)量單位，并學(xué)會(huì)估一估（玉米粒、黃豆粒）

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1千克

1）讓同學(xué)們拿出兩瓶礦泉水放在手中掂一掂，試一試有多重？ 2）表示較重的物品用千克（kg）作單位 同時(shí)引出１千克＝１０００克

3）聯(lián)系實(shí)際生活找和千克有關(guān)的物品

三、限時(shí)作業(yè)；

四、小結(jié)

我們認(rèn)識(shí)了克、千克這兩個(gè)質(zhì)量單位，你能說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎？能舉例說(shuō)說(shuō)1克和1千克到底有多重？

五、作業(yè)布置

同學(xué)們，你能到超市中找一找和千克、克有關(guān)的物品嗎？

課后反思：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

P6--7自主練習(xí)，克、千克相關(guān)知識(shí)及拓展練習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固質(zhì)量單位“克”“千克”，并能進(jìn)行兩個(gè)單位間的轉(zhuǎn)化

2、能結(jié)合生活嘗試估計(jì)出物品的大體質(zhì)量 `

3、能運(yùn)用所學(xué)的克、千克知識(shí)解決生活問(wèn)題 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

能結(jié)合生活嘗試估計(jì)出物品的大體質(zhì)量 教具準(zhǔn)備：生活實(shí)物 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)

1、師：同學(xué)們，你們想知道自己的體重嗎？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）怎樣知道我們的體重呢？

2、認(rèn)識(shí)體秤，簡(jiǎn)單介紹。

3、小組合作稱(chēng)一稱(chēng)組中成員的體重（引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際生活）

4、你還知道哪些秤？（知識(shí)拓展，激發(fā)興趣）

二、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)P8-10 部分內(nèi)容 練習(xí)比較克與千克之間的大小

2、補(bǔ)充：填合適的單位 1）小蘭體重32（）

2）一個(gè)雞蛋重50（）

3）2瓶礦泉水重約1000（）4）7粒黃豆約重2（）

3、自主練習(xí)P8-11

1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思

2）仔細(xì)觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買(mǎi)1千克”--同位合作解答（2）問(wèn)，集體交流

4、自主練習(xí)P8-8 獨(dú)立完成，注意質(zhì)量單位的字母表示

三、作業(yè)布置

找一找周?chē)€有哪些物品的重量大約是1千克？

課后反思：

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

P5頁(yè)，噸的初步認(rèn)識(shí)，以及千克和噸之間的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．

2．能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算．

3．培養(yǎng)初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展空間想象能力． 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算． 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、溝通舊知．

1．同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說(shuō)明）2．填空．

1千克＝（）克 3千克＝（）克

1000克＝（）千克 5000克＝（）千克

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題．

在（）里填上合適的重量單位．

一筐蘋(píng)果約重20（）

小蘭體重約25（）一個(gè)雞蛋約重50（）

一條鯨魚(yú)體重約34（）

（最后一題填單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度．如果有的學(xué)生說(shuō)出用“噸”做單位，問(wèn)問(wèn)他是如何知道的，說(shuō)不出也不用詳問(wèn)，教師導(dǎo)入新課．）

師：鯨魚(yú)的重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員--噸．（板書(shū)課題：噸的認(rèn)識(shí)）

三、自主探索，研究問(wèn)題．

1．教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)．

（1）各小組匯報(bào)課前所做的實(shí)踐活動(dòng)情況，如：稱(chēng)自己的體重是多少千克．（2）提問(wèn)：那么1噸到底有多重呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

（3）引導(dǎo)：假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)體重共多少千克？ 40個(gè)同學(xué)的體重多少千克？（可找?guī)讉€(gè)體重約25千克的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下．）像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是1000千克，也是1噸．（板書(shū)：1噸＝1000千克）

（4）提問(wèn)：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)．

教師小結(jié)：40個(gè)同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．（5）根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行推算,然后匯報(bào)“1噸就是??的重量”．（6）舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品．（7）觀察書(shū)上例題的圖片，讓學(xué)生填上合適的單位． 2．教學(xué)千克與噸的換算．

（1）出示： 3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸 讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)出是怎樣想的．

（2）師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因?yàn)?000千克是1噸，8000千克里有8個(gè)1000千克，所以8000千克是8噸．

（3）練習(xí)質(zhì)疑

① 3噸＝（）千克

5000千克＝（）噸 ② 一只大象體重6噸，是（）千克．

四、鞏固與反思．

1、日常生活中計(jì)量哪些東西的重量用噸作單位？寫(xiě)出幾種來(lái)． 2、2噸＝（）千克

5千克＝（）克 7000千克＝（）噸

9000克＝（）千克

3、一輛卡車(chē)的載重量是5000千克，是多少?lài)崳?/p>

五、小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你懂得了哪些知識(shí)？

課后反思:

第四課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

P 6-9自主練習(xí)，復(fù)習(xí)、鞏固噸的相關(guān)知識(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、加深對(duì)質(zhì)量單位噸的認(rèn)識(shí)，建立某些物體1噸重的觀念。2．能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算． 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

能準(zhǔn)確感知物體的大體質(zhì)量 學(xué)習(xí)的過(guò)程：

一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)

1、資料交流。

師：你能說(shuō)說(shuō)，生活中哪些東西的質(zhì)量以“噸”作單位？（增強(qiáng)質(zhì)量單位與生活的聯(lián)系性）

2、感悟生活中的“噸”，教師補(bǔ)充資料

二、鞏固提高

1、我問(wèn)你答。你能把我說(shuō)的單位快速轉(zhuǎn)化為“千克”嗎（考察學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的熟練程度）3噸=（）千克 2000克=（）千克 6000克=（）千克 50噸=（）千克 ※ 最后一個(gè)略有難度，可以給學(xué)生一點(diǎn)討論時(shí)間

2、排排隊(duì)（從大到小排）1）3千克

3噸

3克

2）2千克

2500克

2噸

1500千克

25000克 ※你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、自主練習(xí)P7-6（同位討論解決方案）

1）可以把4噸轉(zhuǎn)化為4000千克，再把6個(gè)600千克連加 2）可以用600千克×6=3600千克，3600千克〈 4噸

5、自主練習(xí)P7-7

獵豹體重80（）

鯨魚(yú)體重34（）

袋鼠體重30（）每小時(shí)跑100（）

每小時(shí)游30（）

每小時(shí)跑50（）（此題具有一定的知識(shí)性，同位合作完成降低難度）

三、拓展延伸

200kg蘋(píng)果

300kg 梨

400kg 香蕉

200kg橘子

50kg芒果

50kg桃子

200kg西瓜 你能搭配出1t嗎？有幾種方案？

四、作業(yè)布置

調(diào)查一下小組同學(xué)的體重，想一想大約多少同學(xué)合起來(lái)體重是1噸？

課后反思：

第五課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

對(duì)噸、千克和克進(jìn)一步的理解 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；

2、能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的重量單位；

3、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：能運(yùn)用質(zhì)量單位之間的關(guān)系解決情境問(wèn)題 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一． 引導(dǎo)復(fù)習(xí)

1、這兩天我們一起學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位？

2、一看到噸，你的第一感覺(jué)是什么？千克呢？克呢？

3、今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下噸、千克和克。

（請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一當(dāng)小老師：講一講有關(guān)噸、千克、克的知識(shí)。）（1）1噸=1000千克

1千克=1000克

（2）一噸，相當(dāng)于10頭100千克的豬；相當(dāng)于2頭500千克的牛；相當(dāng)于40個(gè)25千克的學(xué)生??

（3）一噸很重，只有計(jì)量較重的物品或大宗物品時(shí)才用噸作單位。一千克??

1克?? 4.解決問(wèn)題 鉛球 籃球

乒乓球

杠鈴

650

學(xué)生分小組討論它們大約有多重，該用哪個(gè)重量單位。學(xué)生回答后，教師看學(xué)生的掌握情況進(jìn)行講解。

二、情境導(dǎo)入

1、師：學(xué)習(xí)了這么多的和質(zhì)量有關(guān)的知識(shí)，讓我們到超市走一走，看看誰(shuí)是超市大贏

家。

2、觀察情境圖，指導(dǎo)看圖

1）多少根香蕉大約1千克？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）2）一棵白菜大約有多重？

（學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際，只要合理就正確）3）你喜歡的小食品有多重？和你的同位說(shuō)一說(shuō)。

4）一個(gè)西瓜大約重5千克，10個(gè)、20個(gè)、30個(gè)呢？多少個(gè)就是1噸了？（考察學(xué)生千克和噸之間的關(guān)系，以及噸的組成）5）你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由提問(wèn)，集體交流解決）

三、作業(yè)布置

實(shí)踐作業(yè)：1千克中大約有多少這樣的水果？ 蘋(píng)果

橘子

西紅柿

黃瓜

課后反思：