第一篇：囚歌教學(xué)反思

篇一：囚歌教學(xué)反思

根據(jù)大綱要求，我把《囚歌》這一課的教學(xué)目的確定為：學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想；理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的初步能力；能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能。

詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人回腸蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。為了把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生，使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。

本課的教學(xué)，我改變了以往程序式的導(dǎo)入法，采取了以故事開(kāi)頭，自然引進(jìn)課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的主體部分，它又分為兩個(gè)層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三部分；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語(yǔ)理解四部分。這個(gè)環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，改變以后，我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。

但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去的革命歷史畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)有困難。

篇二：囚歌教學(xué)反思

詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。

本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。

不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。

篇三：囚歌教學(xué)反思

《囚歌》一詩(shī)是葉挺將軍在皖南事變中被國(guó)民黨無(wú)理扣押在監(jiān)獄里寫的一首小詩(shī)。這首詩(shī)語(yǔ)言精練，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采用多種讀的形式讓學(xué)生整體感知詩(shī)的內(nèi)容。首先我讓學(xué)生初讀課文引導(dǎo)他們讀通讀順，讀出詩(shī)的節(jié)奏。然后采用學(xué)生接讀，教師范讀，男女分讀，全班齊讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華，這一方法效果特別好，學(xué)生一個(gè)個(gè)精神飽滿，有感情地讀詩(shī)并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦，有感情地背誦小詩(shī)。

第二篇：《囚歌》教學(xué)反思

【1】

本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。

不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計(jì)為收集革命詩(shī)歌，將閱讀面局限于詩(shī)歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補(bǔ)充了革命故事，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去認(rèn)識(shí)那個(gè)血雨腥風(fēng)的時(shí)代，從而獲得較為豐潤(rùn)的認(rèn)識(shí)。原來(lái)設(shè)計(jì)的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩(shī)歌，猜猜老師會(huì)提出什么問(wèn)題”的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問(wèn)題的提出顯得隨意了，與詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨(dú)立默讀詩(shī)歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對(duì)話，質(zhì)疑，再到提問(wèn)，過(guò)渡得會(huì)自然一些，避免了隨意性大的缺憾。

【2】

我們知道，任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學(xué)指導(dǎo)思想，那么我的《囚歌》的教學(xué)指導(dǎo)思想是什么呢？

第一，緊緊把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級(jí)性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級(jí)與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過(guò)渡性?？傊?，我要把《囚歌》上成地地道道的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課。

第二，緊密聯(lián)系兩個(gè)實(shí)際，并在它們的結(jié)合點(diǎn)上作文章。

首先要聯(lián)系教材實(shí)際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩(shī)；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語(yǔ)言中包含著較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。

其次要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學(xué)生”，但是對(duì)此時(shí)此地學(xué)生的實(shí)際也應(yīng)該做出盡量符合實(shí)際的估計(jì)。首先是四川兒童在知識(shí)、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些都是有利的因素。但是小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。

所謂“在兩個(gè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上作文章”，就是說(shuō)，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補(bǔ)充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學(xué)生正需要加強(qiáng)這方面的教育，于是這里便形成了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，我們便可以“取教材之長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)生之短”

第三篇：《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一、學(xué)情分析

課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會(huì)浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)革命英雄的氣節(jié)。

二、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，這種建設(shè)要在語(yǔ)言文字的感受與運(yùn)用中存在。所以本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，從而走向高層次的精神境界，給學(xué)生以心靈的震撼。

三、教學(xué)目的

1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的憤慨，對(duì)革命必勝的信念和為革命而獻(xiàn)身的豪情。

2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。

四、教學(xué)流程(一)揭示課題

（板書(shū)：“囚歌”）請(qǐng)學(xué)生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對(duì)“囚歌”的理解。(二)回顧歷史，了解葉挺

1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國(guó)，無(wú)數(shù)革命英雄，與敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，有的獻(xiàn)出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經(jīng)受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅(jiān)貞不屈，頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)著。（出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。）

2.了解葉挺：組織學(xué)生交流課前查找的有關(guān)葉挺的資料。（在交流匯報(bào)中達(dá)到資源共享的目的。）(三)初讀詩(shī)歌

1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節(jié)。2.小組讀文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：

①詩(shī)中“人”、“狗”、“門”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？ ②作者用什么手法揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉？（對(duì)比）3.指名朗讀課文，小組競(jìng)賽朗讀。（在讀中進(jìn)一步感受詩(shī)人的品格，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）(四)細(xì)讀詩(shī)歌

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。

2.學(xué)生提問(wèn)，篩選出中心提問(wèn)：葉挺想要的“自由”和敵人給予的“自由”一樣嗎？如果不一樣，有什么區(qū)別？

3.小組閱讀詩(shī)歌，并討論交流，教師巡視并予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受兩種“自由”的區(qū)別。4.小組交流匯報(bào)。

葉挺的自由：堅(jiān)持真理，堅(jiān)持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。敵人給予的自由：放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。

（詩(shī)歌充滿了大義凜然的革命氣節(jié)，憑借分析講解會(huì)使其中飽含的情感大打折扣，所以在指導(dǎo)學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題討論，會(huì)有助于學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。）

5.想像葉挺當(dāng)時(shí)在怎樣的心情下寫成這首詩(shī)的？（學(xué)生交流）讓我們帶著對(duì)葉挺的敬佩之情來(lái)朗誦這首詩(shī)，能背下來(lái)的同學(xué)可以背誦。(五)總結(jié)

戰(zhàn)爭(zhēng)的歲月里，無(wú)數(shù)革命英雄拋頭顱，灑熱血，他們堅(jiān)貞不屈，追求革命理想，希望同學(xué)們?cè)谡n余收集革命詩(shī)歌，了解革命英雄的故事，感受他們的壯志豪情。

五、教后反思

本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人，不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計(jì)為收集革命詩(shī)歌，將閱讀面局限于詩(shī)歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補(bǔ)充了革命故事，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去認(rèn)識(shí)那個(gè)血雨腥風(fēng)的時(shí)代，從而獲得較為豐滿的認(rèn)識(shí)。原來(lái)設(shè)計(jì)的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩(shī)歌，猜猜老師會(huì)提出什么問(wèn)題”的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問(wèn)題的提出顯得隨意了，與詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨(dú)立默讀詩(shī)歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對(duì)話，質(zhì)疑，再到提問(wèn)，過(guò)渡得會(huì)自然一些，避免了隨意性大的缺憾。

第四篇：囚歌 教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師好，我是

號(hào)。我講課的題目是《

》，下面開(kāi)始上課。（師喊）上課！

同學(xué)們好?。ň瞎?/p>

請(qǐng)坐！同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學(xué)們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題），板書(shū)時(shí)說(shuō)：相信大家一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。然后轉(zhuǎn)身面向大家說(shuō)：大家有信心嗎？ 現(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看課文一共幾次提到“自由”？分別出現(xiàn)在哪幾節(jié)詩(shī)歌里？把它圈出來(lái)。

（1）誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一節(jié)詩(shī)歌？請(qǐng)其他同學(xué)思考這節(jié)中的“自由”是什么樣的自由？（所謂的自由）

（2）這種所謂的自由要怎樣才能得到？（要從狗洞子里爬出。）

（3）從文中哪句話知道的？（為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著。）

（4）怎么牢房中會(huì)有“狗”呢？這“狗”指什么人？（“狗” 指革命隊(duì)伍中的叛徒）。

用狗來(lái)比喻叛徒，表現(xiàn)出作者對(duì)叛徒怎樣的感情？（極度厭惡和痛恨）

那與之相對(duì)應(yīng)的“人”又指什么人？（革命者、真正的人）

作者對(duì)他們又是怎樣的一種感情呢？（敬佩、崇敬）

（5）我們這樣想，敵人又是怎樣對(duì)待“人”和“狗”的呢？（對(duì)待革命者是監(jiān)禁迫害，對(duì)待叛徒是給予所謂的自由。）

你是從哪里體會(huì)到的？（從“緊鎖”和“敞開(kāi)”看出來(lái)）這是一組什么詞？

（7）一個(gè)“緊鎖”，一個(gè)“敞開(kāi)”敵人的目的是什么？（誘惑革命戰(zhàn)士投降）

引導(dǎo)學(xué)生分男女生比較讀這兩句。

（8）這個(gè)時(shí)候“一個(gè)聲音高叫著：‘——爬出來(lái)吧，給你自由！’（師引讀）

“一個(gè)聲音”是誰(shuí)的聲音？（***反動(dòng)派）

“高叫”又是什么意思？從這個(gè)詞你能想象出敵人是怎樣的一副嘴臉？

他們陰險(xiǎn)惡心地叫什么？（爬出來(lái)吧，給你自由?。?/p>

（11）這“爬”是真的爬嗎？而是什么意思？假如你就是誘惑革命者的敵人，你會(huì)怎么說(shuō)這句話？自己試一試。

（12）請(qǐng)生讀、生評(píng)、再讀、齊讀。（13）連起來(lái)再讀一讀第一節(jié)詩(shī)歌。

過(guò)渡：面對(duì)敵人的誘惑，葉挺是怎樣回答的？（師引讀：“我渴望自由??）

第二個(gè)自由：

（1）在這里文中第二次出現(xiàn)了自由，葉挺想不想得到自由？（想）從哪個(gè)詞可以看得出來(lái)？（渴望）

（2）是的。自由，誰(shuí)不向往？誰(shuí)不渴望？但敵人要給的“自由”和葉挺想要的自由一樣嗎？（不一樣）

對(duì)，敵人給的是所謂的自由而葉挺想要的是什么樣的自由？（真正的自由）

（3）而且，這種所謂的自由還要怎樣才能得到？（從狗洞子里爬出）

（4）從狗洞子里爬出，葉挺愿意嗎？（不）

（5）所以他是怎樣回答的？（人的身軀怎能從狗洞子里爬出？）

師：你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)他的意思嗎？（人的身軀不能從狗洞子里爬出。）

分兩組比較讀這兩句話。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)哪個(gè)句子更好？好在哪里？再帶著體會(huì)讀，讀出將軍寧死不屈的決心。

（6）齊讀第二小節(jié)。

（7）看來(lái)敵人用“自由”來(lái)誘惑革命者，根本無(wú)法達(dá)到革命者投降的目的。此時(shí)，你覺(jué)得敵人還有可能用哪些辦法讓革命者投降？

（8）是啊，當(dāng)敵人無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，他們往往就會(huì)用死亡相威脅。當(dāng)年蔣介石派葉挺軍校的同學(xué)去勸葉挺投降，葉挺不但沒(méi)有同意，而且還把眼睛一瞪說(shuō)：“要砍腦袋，就砍吧！頭可斷，血可流，志不可屈！”接著蔣介石又讓葉挺的親人去勸降都一無(wú)所獲。無(wú)奈之下，他

只有親自出馬。威脅葉挺說(shuō)：“你服從我，你一定可以得到成功。不然你就算完了。”而葉挺卻回答到：“我不能這樣做，你槍斃我吧！”

過(guò)渡：所以說(shuō)，葉挺最終的選擇是什么？（寧死不屈）

那他就失去了自由，但他卻得到了什么？（永生）板書(shū)：得到永生

用文中的詩(shī)句是（我應(yīng)該在熱血和烈火中得到永生?。?/p>

這句話在文中哪里？（第三節(jié)）

1、自由讀第三小節(jié)，思考“永生”的意思。

2、“永生”什么意思？（指雖死猶生，浩氣永存，精神不朽）

3、是啊！有的人死了，他的一切就隨著生命的逝去，而煙消云散。而有的人死了，他的精神卻永遠(yuǎn)活在人們心中。因?yàn)樗麄兞x無(wú)返顧地將自己生命中的每一個(gè)細(xì)胞，每一滴鮮血都交付給了國(guó)家的興旺，民族的振興。他們?yōu)榱藝?guó)家、人民不懼煎熬、不懼死亡。因?yàn)樗麄冃闹卸加袀€(gè)希望、有個(gè)信念——“那一天”一定會(huì)到來(lái)。他們盼望哪一天？

4、“有一天”是哪一天？

師：就是革命勝利的那一天，也就是地下的烈火將我連這活棺材一起燒掉的那一天。

5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讓革命取得勝利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人民群眾中蘊(yùn)藏著的巨大的革命力量。）

6、這樣的革命烈火要燒掉的是什么？（活棺材）

僅僅是燒掉燒掉活棺材嗎？（還有國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治）

7、就是為了國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，為了革命勝利的那一天，葉挺不怕?tīng)奚⒂聼o(wú)畏地與敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)。

9、同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)他們的無(wú)限崇敬之情一起來(lái)讀一讀二、三小節(jié)吧！

10、讓我們?cè)俅锡R讀整首詩(shī)歌。

四、總結(jié)

1、《囚歌》這首詩(shī)，后來(lái)被關(guān)在歌樂(lè)山集中營(yíng)的同志譜成《葉挺囚歌》廣為傳唱，鼓舞人們的斗志。讓我們帶著學(xué)習(xí)的感受一起來(lái)欣賞這首歌曲！在歌聲中緬懷那些革命先烈吧！

2、同學(xué)們，為了千千萬(wàn)萬(wàn)人的自由，我國(guó)有無(wú)數(shù)的像葉挺將軍這樣的戰(zhàn)士，他們?nèi)淌芮艚⒏蕿嵫?。用血肉、生命為代價(jià)換取了我們今天的幸福生活。請(qǐng)珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的幸福生活吧！讓我們永遠(yuǎn)地記住他們、懷念他們！讓他們?cè)谖覀兊男闹蝎@得永生！

同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開(kāi)心，老師都有點(diǎn)舍不得離開(kāi)大家啦！可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書(shū)擦干凈，然后離場(chǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

失去

得到

囚歌 ——

自由 ——

永生

第五篇：囚歌教學(xué)實(shí)錄

囚歌

一、資料交流。

1.師：上課，起立！同學(xué)們，我們建國(guó)已經(jīng)整整66周年了？此時(shí)此刻，那曾經(jīng)回蕩在雪山草地的戰(zhàn)馬嘶鳴，那迫脅的解放進(jìn)軍的炮火硝煙，那天安門廣場(chǎng)五星紅旗升起時(shí)老軍人的軍禮，無(wú)不讓人心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，今天我想邀請(qǐng)大家和我一起從現(xiàn)在的綠色家園出發(fā)去尋找并打開(kāi)那些塵封在歲月深處的紅色詩(shī)篇，請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦：囚歌

作者葉挺。

2.師：孩子們，這是我們今天將要學(xué)習(xí)的囚歌，伸出右手和老師一起書(shū)寫：囚歌。

它的作者是葉挺，有關(guān)葉挺，誰(shuí)想跟大家交流下，你了解他的什么資料，哦？如果沒(méi)有老師可以告訴你們。（生讀）老師這里也有一點(diǎn)，（師領(lǐng)“這首詩(shī)的作者是。。。指名一生讀）

（這首詩(shī)的作者是葉挺。。。。）很好，同學(xué)們這就是有關(guān)葉挺的資料。3.師：孩子們，請(qǐng)看這首詩(shī)的題目是：囚歌。請(qǐng)看這個(gè)囚字，它像什么來(lái)著？

一個(gè)人被關(guān)在一個(gè)房間里，而且這個(gè)房間是終年不見(jiàn)陽(yáng)光，四面高墻，一個(gè)人被關(guān)押在里面，就好像是籠中之鳥(niǎo)，失去了自由。

很好，請(qǐng)看，在漢字六書(shū)里面，這個(gè)囚字屬于哪種？

囚是象形字嗎？（會(huì)意字）是，我們學(xué)過(guò)喲，看這個(gè)字尖，上小下大為尖。同樣的這個(gè)囚它也是會(huì)意字。好了這個(gè)字弄明白了。

二、學(xué)詩(shī)。

1.●師：接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們自由地讀這首詩(shī)歌，并且思考一個(gè)問(wèn)題：葉挺是在什么樣的情況下寫下這首詩(shī)的？好，自由讀。用詩(shī)中的句子來(lái)回答。（好，機(jī)會(huì)給你。）（為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著。）

●師：這里面有沒(méi)有你不懂的問(wèn)題？（人指什么？狗指什么？門？洞？）對(duì)呀，這么多問(wèn)題，來(lái)我們一個(gè)一個(gè)來(lái)研究？

人（堅(jiān)定的革命者）

狗（革命隊(duì)伍中的叛徒）門？是咱們教室這扇門嗎？是什么門？（囚牢的牢門，這是

有形意義的一扇門，那么五年級(jí)孩子了我們要學(xué)會(huì)思考無(wú)形意義上是什么門？革命者的革命道路。）

洞指？（叛徒所走的路。）

●

師：門是緊鎖，洞是敞開(kāi)，一個(gè)緊鎖一個(gè)敞開(kāi)，這是什么寫作手法？（對(duì)比）

“為狗爬出的洞敞開(kāi)著”用了什么修辭？（比喻）把叛徒比作狗。

●師：孩子們，在你的眼中，此時(shí)此刻有幾種人站在你面前：

人

狗

他們是如此形象鮮明站在你面前，好我們一起把這兩句讀一讀：（為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著。）

這樣鮮明的對(duì)比，我們可以看到叛徒走狗那種卑鄙的嘴臉，對(duì)不對(duì)？ 2.●師：我們知道無(wú)數(shù)的革命志士在獄中飽受摧殘，請(qǐng)看這是針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的各種刑具，最終他們?cè)讵z中歷盡人間磨難，受盡百般痛苦，最終也許會(huì)慘遭殺害。

●哪一句寫出了叛徒們的驕縱狂妄，不可一世的嘴臉：

（一個(gè)聲音高叫著：爬也來(lái)吧，給你自由！）誰(shuí)來(lái)讀這句話？請(qǐng)問(wèn)：這聲音是誰(shuí)的聲音？（國(guó)民黨反動(dòng)派的聲音，叛徒的聲音。）

●孩子們，在這句話里，有一個(gè)字生動(dòng)地刻畫了他們那種驕縱、狂妄、不可一世，哪一個(gè)字？（爬字驕縱嗎？還有不同理解嗎？）

如何地叫？“高”，同意嗎？好，孩子們，這些可笑的叛徒走狗他們真是可笑，他們居然在革命者面前恬不知恥地，津津樂(lè)道地談?wù)撍麄兯^的獲得自由的經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)就是？一個(gè)字。（爬）

●師：孩子們，爬，小時(shí)候你爬過(guò)嗎？咱們都爬過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題要考你們了，既然都爬過(guò)，要爬先得干什么？（彎腰，跪，），跪下，咱中國(guó)有句老話：

男兒膝下有黃金,只跪蒼天父母親！

這句話和我說(shuō)一遍，領(lǐng)讀。

孩子們，對(duì)于一個(gè)男兒而言，跪下意味著失去了。？（尊嚴(yán)）那么對(duì)于一個(gè)革命者來(lái)說(shuō)跪下意味著什么？（失去了一個(gè)革命者應(yīng)有的革命精神，革命氣節(jié)。）

所以你說(shuō)這里“爬出來(lái)的自由”是真正的自由嗎？（不是，它就好像是國(guó)民黨反動(dòng)派設(shè)下的一個(gè)美麗的---圈套，就像漁夫放下的—魚(yú)網(wǎng)，也可能是魚(yú)餌，也就是說(shuō)這個(gè)“自由”它絕對(duì)不是“真正的自由”，它是什么？（出賣革命，放棄尊嚴(yán)。）

孩子們，走狗的這一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀呢？掌聲。有沒(méi)有哪一個(gè)同學(xué)讀之前先冷笑幾聲再讀。誰(shuí)會(huì)皮笑肉不笑“哈哈哈哈”再讀？

●這種爬出來(lái)的自由你要嗎？你要嗎？你要嗎？為什么？請(qǐng)看！咱老輩人有這樣幾句話：

士可殺，不可辱！（還有一句話肯定難倒你們。）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（孔子名言）（軍隊(duì)可以被奪去主帥,男子漢卻不可被奪去志氣。）這句話最早是我們的孔老夫子說(shuō)的，后來(lái)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家也是一個(gè)書(shū)法家郭沫若老先生把它寫在條幅上送給了葉挺將軍，葉挺將軍把它掛在自己的房間里，當(dāng)作自己終生的座右銘。讀：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

3.●師：面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺將軍他回答是鏗鏘有力的，誰(shuí)來(lái)讀？

（我渴望自由，但我深知人的軀體。。。）誰(shuí)來(lái)試試讀？

讀得非常準(zhǔn)確流利，孩子們，在這一小節(jié)里出現(xiàn)了一個(gè)什么句？（反問(wèn)句）末尾用的感嘆號(hào)。一般情況下我們碰到的反問(wèn)句后面是？，但有時(shí)反問(wèn)句末尾也用感嘆號(hào)，這種用感嘆號(hào)結(jié)尾的反問(wèn)句比用問(wèn)號(hào)的反問(wèn)句所表達(dá)的語(yǔ)氣怎么樣呢？（堅(jiān)決、強(qiáng)烈）你能用堅(jiān)決強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀讀嗎？

●師：我看你們是否真的了解你們的語(yǔ)文老師？往常這個(gè)時(shí)候語(yǔ)文老師一般會(huì)提個(gè)什么問(wèn)題？（誰(shuí)能把這個(gè)句子改為陳述句）語(yǔ)文老師高興啊，來(lái)誰(shuí)來(lái)改改？（全班讀讀）

●.師：是啊，人的軀體怎能從狗洞子爬出！同學(xué)們，一百多年前匈牙利詩(shī)人裴多菲寫下了這樣的四行詩(shī)，給你們十秒鐘讀好。

生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。

師：誰(shuí)來(lái)讀？（聲送給他?。?/p>

齊讀。（一起來(lái)讀讀）

師：他用短短的四行詩(shī)他寫了三件事，（生命，愛(ài)情，自由）請(qǐng)問(wèn)，誰(shuí)最可貴？自由！自由最可貴，可是失去了尊嚴(yán)的自由，它是真正的自由嗎？（不是。）

所以請(qǐng)大家把對(duì)勇士的敬，對(duì)叛徒的恨，在這句話里頭淋漓盡致地讀出來(lái)吧！

（人的身軀怎能從狗洞子里爬出?。?/p>

●師：我教你們一種方法，伸出你們的右手，讀得時(shí)候拍案而起，自己研究一下，你準(zhǔn)備讀到哪個(gè)字的時(shí)候拍？（你的手呢？有不同的讀法嗎？他的落點(diǎn)在狗字上，他的落點(diǎn)在哪能？）

好，楊老師喜歡把手落在那個(gè)狗字上面，因?yàn)槲覀円创?-落水

--狗！來(lái)，伸出你的右手，注意下手要又穩(wěn)又狠，來(lái)預(yù)備齊。

是啊，人的軀體怎能從狗（拍）的洞子爬出！孩子們，叛徒是

那樣高叫，革命者是這樣回?fù)簦覀円黄饋?lái)讀一讀，我讀上句，你們讀下句。伸出你的右手。

師：爬出來(lái)吧，給你自由！生：人的軀體。。。（拍手）師：哼哼哼，爬出來(lái)吧，給你自由！生：人的軀體。。（拍手）●師：是啊，人的軀體。。孩子們，有一位革命志士夏明翰，寫下了一首這樣的詩(shī)，試著在最短時(shí)間內(nèi)背過(guò)。誰(shuí)來(lái)試試？“砍頭不要緊。。”

大家一起來(lái)試試，老師讀題目，你們讀詩(shī)。（齊背）

師：夏明翰，1928年3月20日清晨，為了中國(guó)人民的解放事業(yè)，年僅28歲的夏

明翰英勇就義，臨行前，劊(gui)子手問(wèn)他：你還有什么話要說(shuō)嗎？他說(shuō)：有，拿-筆-來(lái)！于是寫下了這四行詩(shī)，他的就義詩(shī)激勵(lì)了一代又一代中國(guó)共產(chǎn)黨人為了理想信念，為了民族獨(dú)立和人民解放不怕?tīng)奚?，浴血奮戰(zhàn)！

4.師：孩子們，非常可貴的是所有的革命者心中都有一個(gè)無(wú)比堅(jiān)定的信念：那就是：人民必定解放，革命必將勝利。是的，所以我們的葉挺同志他心中的熱望依然如此，我們一起來(lái)讀一讀：

我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材和我一起燒掉，我應(yīng)該在烈火和熱血中得到永生！

●師：這一節(jié)有沒(méi)有問(wèn)題？活棺材？有一天是哪一天？ 有一天：革命的勝利的那一天。

地下的烈火：比喻革命的烈火，指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量?；罟撞模海ㄇ暨M(jìn)革命者的牢房）比喻黑暗的舊社會(huì)。

永生：生，活著；永，永遠(yuǎn)；永遠(yuǎn)生存；請(qǐng)問(wèn)：你能永遠(yuǎn)生存嗎？（不能）這里指革命者的氣節(jié)，精神永存。

板書(shū)：人------永生

狗------師：孩子們，永生的是革命者的氣節(jié)，那么那只狗呢？它是怎樣？?jī)蓚€(gè)字在書(shū)上找?。ㄈ耸前喝恍凶?，而狗是爬出）這就是人和狗的區(qū)別。

5..師：好孩子們，那些革命者當(dāng)初在獄中選擇為自由而戰(zhàn)的時(shí)候什么在等待著他？（死亡）可是那些革命者面對(duì)死亡他們害怕嗎？膽怯嗎？

沒(méi)有！就因?yàn)闊o(wú)畏，所以這些革命者選擇向死亡靠進(jìn)，因?yàn)闊o(wú)懼，他們?cè)谌松男谐碳磳⒔Y(jié)束時(shí)，可以豪邁地向世人告白：

我/應(yīng)該在。。永生！

因?yàn)楹肋~，所以他們慷慨不死、一路高歌，讀：我/應(yīng)該，，，永生！

6.小結(jié)：同學(xué)們，像葉挺一樣的革命者身上都有一種什么樣的品質(zhì)？

（堅(jiān)貞不屈，忠于革命）

三、總結(jié)

1.●師：是啊，無(wú)數(shù)千千萬(wàn)萬(wàn)的革命者們，他們?yōu)槲覀兘裉斓男腋?/p>

生活所立下的豐功偉業(yè)，類似這樣的革命詩(shī)還有很多，如《愿把牢底坐穿》《我的自白書(shū)》《花》等等。那么這樣的革命故事也有很多，比如看，這是誰(shuí)？（小蘿卜頭）那么還有一些革命小說(shuō)《紅巖》《鐵道游擊隊(duì)》等等，課后回去看一看。

●師：這些革命題材的作品都是那些革命者們用生命和熱血譜寫的氣壯山河的正氣之歌。今天讓追隨英烈的目光暫且收回到我們的綠色家園，孩子們，此時(shí)此刻想對(duì)我們今天認(rèn)識(shí)的這些革命者們說(shuō)什么？

（感謝革命者們給我們自由，給我們幸福的生活，，，）

看看，這么多感謝，一連串的感謝，你以何為謝？恩？何以為謝？以什么為謝？你現(xiàn)在拿什么來(lái)謝？（以自己優(yōu)異的成績(jī)來(lái)謝；）●師：這是老師要送給你們的一句話，這是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理在他十二歲的時(shí)候說(shuō)的一句話：讀：為中華之崛起而讀書(shū)

我聽(tīng)出了你們心中的信心和決心，請(qǐng)問(wèn)：你可不可以學(xué)著葉挺將軍的樣子把它作為自己人生的座右銘？（能）你敢不敢把它當(dāng)作自己這一輩子的錚錚誓言？（敢）

● 師：好，敢！請(qǐng)大家起立，孩子們，請(qǐng)肅立，握緊右拳，放在你的右耳邊，凝視著這面千千萬(wàn)萬(wàn)革命者用鮮血浸染的五星紅旗，我莊嚴(yán)宣誓：為中華崛起而讀書(shū)。好禮畢！請(qǐng)坐。這節(jié)課就上到這里，下課！