第一篇：囚歌教案5

教案-《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者: 佚名 時(shí)間: 2007-04-11 點(diǎn)擊: 16

《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 方熔

【教學(xué)目的要求】

1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。

2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩，使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖?！窘虒W(xué)步驟 】

（一）導(dǎo)入 新課，解題，介紹時(shí)代背景。

1.直接導(dǎo)入 新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩篇，大家一定會(huì)有一種親切和自豪之感。本站版權(quán)說明 2.通過討論解題：

（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）

（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來，暫且存疑）3.介紹時(shí)代背景：

（1）問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭(zhēng)事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。（2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。

（二）初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。1.教師范讀課文。

2.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號(hào)；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人？ 3.討論以上問題，把握中心思想。

4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。

1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀――分析――概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問題：（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？（2）“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？（3）前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？（5）第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度？（6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？（7）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩中起著什么作用？

（8）第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？（9）“將我??一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？（10）“將我??一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩》）2.簡(jiǎn)要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號(hào)”板書）3.請(qǐng)學(xué)生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。

4.出示詞語卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個(gè)詞語。

（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文； 2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用； 3.自讀課文；

4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文； 5.請(qǐng)一位學(xué)生試背課文； 6.齊背課文。下課。

板書設(shè)計(jì)

評(píng)：

我們知道，任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程 都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學(xué)指導(dǎo)思想，那么我的《囚歌》的教學(xué)指導(dǎo)思想是什么呢？ 第一，緊緊把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)。

小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級(jí)性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級(jí)與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過渡性?？傊?，我要把《囚歌》上成地地道道的小學(xué)高年級(jí)語文課。

第二，緊密聯(lián)系兩個(gè)實(shí)際，并在它們的結(jié)合點(diǎn)上作文章。首先要聯(lián)系教材實(shí)際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。

第二篇：《囚歌》教案

《囚歌》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利的朗讀詩歌,感受葉挺將軍對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派黑暗統(tǒng)治的憤慨,對(duì)革命必勝的信念和為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻(xiàn)身的壯志豪情。2.抓住關(guān)鍵詞語,理解詩歌的內(nèi)容。重點(diǎn)分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者的選擇,體會(huì)詩歌兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。作者葉挺（1896－1946）,原名為詢,字希夷,廣東惠陽人,是中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建者之一。毛澤東曾當(dāng)面稱他是“共產(chǎn)黨第一任總司令,人民軍隊(duì)的戰(zhàn)史要從你寫起”。他開創(chuàng)人民軍隊(duì)之路的功績(jī)以及崇高的氣節(jié),將永世流芳。1924年赴蘇聯(lián)東方勞動(dòng)大學(xué)與軍事學(xué)校學(xué)習(xí)。1925年回國(guó)。第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,曾任國(guó)民革命軍獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、二十四師師長(zhǎng)、十一軍軍長(zhǎng)。1927年先后參加南昌起義和廣州起義?？箲?zhàn)時(shí)任新四軍軍長(zhǎng)。1941年皖南事變時(shí)被國(guó)民黨非法逮捕,先后被囚于江西上饒,湖北恩施,廣西桂林等地,最后移禁于重慶“中美特種技術(shù)合作所”集中營(yíng)。1946年3月4日,由于中共中央的堅(jiān)決要求,始獲自由。出獄后即電中共中央請(qǐng)求加入中國(guó)共產(chǎn)黨,于3月7日經(jīng)中共中央批準(zhǔn)。4月8日自重慶飛返延安,途中因飛機(jī)失事遇難。

導(dǎo)入課文1941年的“皖南事變”葉挺被蔣介石無理扣押后,被關(guān)入桂林一個(gè)潮濕的山洞中,他為表示抗議拒絕理發(fā)。一年多后,蔣介石認(rèn)為他嘗夠了苦頭可能會(huì)被軟化,下令押往重慶。葉挺下飛機(jī)時(shí)頭發(fā)胡子都很長(zhǎng),手持一盞油燈。別人問白日為何舉燈,葉挺回答說天還未明,對(duì)國(guó)民黨的黑暗予以了辛辣的諷刺。到重慶后,蔣介石當(dāng)面勸他'悔過',還許以戰(zhàn)區(qū)副司令長(zhǎng)官之職。葉挺斷然拒絕,只要求釋放被囚的新四軍人員。蔣介石惱羞成怒,又把他關(guān)入'中美合作所'單獨(dú)監(jiān)禁。直到1946年才在中國(guó)共產(chǎn)黨的營(yíng)救下釋放,可是,一個(gè)月后,他同夫人一起坐飛機(jī)回延安,因飛機(jī)失事而犧牲,毛澤東為他題詞“為人民而死,雖死猶榮?！苯裉煳覀円獙W(xué)的《囚歌》,就是葉廷在獄中寫的詩歌。讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)這首詩。

內(nèi)容分析1.它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？

葉挺同志不畏高官厚祿不畏嚴(yán)刑拷打,最后他寫的這首詩由獄中難友傳唱。我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇,到底作者是所要表達(dá)的是什么？第一節(jié)

2.這里的“人”和“狗”指的是什么？

答： “人”指堅(jiān)定的革命者,“狗”指革命隊(duì)伍中的叛徒。3.讀完這節(jié)詩,你明白了什么？

答：“為人進(jìn)出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。

“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準(zhǔn)備的道路是敞開的,只要你叛變革命,隨時(shí)都可以爬出牢房?！耙粋€(gè)聲音高叫著——爬出來吧,給你自由！”指國(guó)民黨反動(dòng)派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當(dāng)叛徒。

過渡：這一節(jié)詩揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)革命者。當(dāng)時(shí)擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅(jiān)貞不屈,意味著失去自由,甚至生命;充當(dāng)叛徒,出賣革命,將得到自由。作者選擇哪一條路呢？第二節(jié)詩告訴了我們。

第二節(jié)詩。

4.思考：作者面對(duì)敵人的威逼利誘,做出怎樣的回答？

我迫切希望得到自由,但我深深地明白一個(gè)道理——真正的革命者是決不會(huì)向敵人屈膝投降當(dāng)叛徒的。中也有一個(gè)“自由”,它跟第一節(jié)詩中的“自由”有什么不同？ 第一節(jié)詩：所謂的自由;第二節(jié)詩：真正的自由。6.作者要什么樣的自由,表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：表達(dá)葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心,表現(xiàn)了革命者堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)。

過渡：為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心,是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？我們來看第三節(jié)。第三節(jié)詩 7.自由讀第三節(jié)。找是什么支持他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？

是“地下的烈火”也就是革命的烈火,即共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。8.詩中運(yùn)用了比喻的修辭手法,你能說說作者是把什么比作什么嗎？（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會(huì)。

9.一個(gè)真正的革命者決不會(huì)向敵人屈服,因?yàn)樗闹谐錆M對(duì)革命事業(yè)必勝的信心。所以,詩人決定怎么做？ 希望有一天,地下的烈火,將自己連活棺材一齊燒掉,在烈火與熱血中得到永生！表達(dá)了葉挺同志為了推翻國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治,寧愿獻(xiàn)出自己生命的革命精神和壯志豪情。10.葉挺將軍想要自由么？葉挺將軍能要自由么？

答：第一小節(jié)：能,不能;第二小節(jié)：想,不能;第三小節(jié)：不能,也不想。課堂小結(jié)

郭沫若在《葉挺將軍的詩》一文中曾如此評(píng)價(jià)葉挺將軍的《囚歌》：“他的詩是用生命和血寫成的,他的詩就是他自己?！比~挺將軍的這首詩,曾被譜上樂曲,與文天祥的《正氣歌》一起,被囚禁在這所法西斯集中營(yíng)中的志士們所詠唱,維持著他們作為人的不可摧折的尊嚴(yán)。

第三篇：囚歌教案2

[預(yù)習(xí)提示]：

1． 認(rèn)真讀課文，劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語標(biāo)在書上。認(rèn)讀二類字至少三遍。

2． 再讀課文，并識(shí)記會(huì)寫田字格中的一類字(囚、鎖、敞、軀、棺)。

3． 三讀課文，畫出重點(diǎn)詞語，通過查字典初步理解詞意(永生、地下的烈火、活棺材)。

4． 再讀課文，能簡(jiǎn)單說出文章大意及自己的初步感悟。5． 想想詩中有兩個(gè)“自由”,它們的含義有什么不同? 6．在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中,詩人選擇了什么? 7．背誦詩歌。[教學(xué)目標(biāo)]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。

3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。

2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。[教具準(zhǔn)備] CAI課件 [課時(shí)安排]兩課時(shí) 第 一 課 時(shí) [教學(xué)目標(biāo)] 1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能熟練運(yùn)用。2.初步感知課文內(nèi)容。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1.師敘述：同學(xué)們，今天我們生活在一個(gè)和平幸福的時(shí)代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對(duì)毒刑拷打，堅(jiān)貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。你能說出幾個(gè)嗎？現(xiàn)在，你們有什么感受？

2.讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文。（師板書課題）

二、釋題，介紹作者

1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？

（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由?！扒簟钡囊馑际前讶岁P(guān)在監(jiān)獄里?！扒舾琛痹诒疚闹兄父锩咴跀橙吮O(jiān)獄里寫的詩歌。）

2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識(shí)來給我們介紹一下。3.（課件1）展示老師搜集的資料。

三、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。

2.檢查自讀情況

a、抽讀生字詞卡片（指名讀 開火車讀 齊讀）（課件2）b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！永生：永遠(yuǎn)活著，永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。

人：堅(jiān)定的革命者。

狗：革命者隊(duì)伍中的叛徒。

地下的烈火：人民革命的熊熊大火。

活棺材：監(jiān)牢。國(guó)民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。c、指名讀課文，集體評(píng)議。

3﹑自學(xué)生字 ,交流:你覺得哪些生字需要提醒大家注意的！

四、小結(jié): 通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩篇，到底作者所要表達(dá)的是什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。[課堂檢測(cè)]

1、抄寫生字詞；

2、形近字組詞。

囚（）

棺（）

敝（）

因（）

官（）

敞（）

3、給多音字注音并組詞。

應(yīng)

血

4、找出下面句子中的兩組反義詞。為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著。

（）——（）（）——（）

第 二 課 時(shí) [教學(xué)目標(biāo)]

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。

3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。

[教學(xué)過程]

一、朗讀《囚歌》

1、指名朗讀詩歌

2、師：朗讀著首詩歌該用什么樣的語氣？相信大家在理解詩歌內(nèi)容之后肯定會(huì)明白的。

二、精讀課文，理解課文內(nèi)容

1.上節(jié)課我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請(qǐng)找一找這首詩中幾處提到“自由”，畫出相關(guān)的句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？（課件3）

（前一個(gè)“自由”——不再被關(guān)在牢房里的叛徒、走狗的生活；后一個(gè)“自由”——人們應(yīng)該過上的自由自在的幸福生活）。

2.讀文質(zhì)疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？他做出了怎樣的選擇？在小組內(nèi)讀一讀第一、二小節(jié)詩，討論剛才的問題。（相機(jī)理解“人”“狗”“一個(gè)聲音”“爬出來吧，給你自由”的喻意。體會(huì)如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴(yán)。）

“人”指堅(jiān)定的革命者，“狗”指革命隊(duì)伍中的叛徒。

“ 爬出來吧，給你自由！”指國(guó)民黨反動(dòng)派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當(dāng)叛徒。

3.指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩

面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺作了堅(jiān)定的回答?。ㄉR讀第二小節(jié)）

假如你就是葉挺，此時(shí)此刻你會(huì)想到什么？（生自由說）讓我們懷著對(duì)革命者的無限崇敬的心情來朗讀這一節(jié)。（師引讀該段）

4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！

①.讓我們一起來讀一讀第三節(jié)。（課件4）

②.詩中用了什么修辭手法？（比喻）小組交流一下作者是把什么比作什么？

③.四人小組交流、匯報(bào)。

“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。

“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會(huì)。

④.一個(gè)真正的革命者決不會(huì)向敵人屈服，因?yàn)樗闹谐錆M對(duì)革命事業(yè)必勝的信心。所以，詩人決定怎么做？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（表達(dá)了葉挺同志為了推翻國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，寧愿獻(xiàn)出自己生命的革命精神和壯志豪情。）

⑤.從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅(jiān)持真理，堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)。）

三、總結(jié)全詩

1.雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴(yán)，人的精神還在，它們將獲得永生！堅(jiān)貞不屈，寧死也不喪失革命氣節(jié)，這就是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。

2.有感情地朗讀全文

（課件5：葉挺將軍畫像）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅(jiān)貞不屈啊！讓我們看著葉挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅(jiān)貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來?。ㄉ毩?xí)，有感情地背誦）[課堂檢測(cè)] 1.朗讀背誦《囚歌》。2.按課文內(nèi)容填空。

（1）我渴望，但我深深地知道！

我希望，地下的烈火，將我和這 一起燒掉，我應(yīng)該在 得到永生?。?）詩中的兩個(gè)自由各指什么？

前一個(gè)自由指的是（）后一個(gè)自由指的是（）3.課后收集革命詩歌，讀一讀，體會(huì)感情，并摘錄下來。[板書設(shè)計(jì)] 囚 歌 渴望------但怎能爬出 堅(jiān)持真理葉 挺

希望------永生 堅(jiān)貞不屈

第四篇：囚歌教案3

《囚歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 方熔

【教學(xué)目的要求】

1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。

2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩，使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。

3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。

【教學(xué)步驟】

（一）導(dǎo)入新課，解題，介紹時(shí)代背景。

1.直接導(dǎo)入新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩篇，大家一定會(huì)有一種親切和自豪之感。

2.通過討論解題：

（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）

（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來，暫且存疑）

3.介紹時(shí)代背景：

（1）問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭(zhēng)事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。

（2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。

（二）初讀課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號(hào)；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人？

3.討論以上問題，把握中心思想。

4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。

1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問題：

（1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？

（2）“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？

（3）前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？

（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？

（5）第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度？

（6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？

（7）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩中起著什么作用？

（8）第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？

（9）“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？

（10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩》）

2.簡(jiǎn)要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號(hào)”板書）

3.請(qǐng)學(xué)生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。

4.出示詞語卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個(gè)詞語。

（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。

1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；

2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用；

3.自讀課文；

4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；

5.請(qǐng)一位學(xué)生試背課文；

6.齊背課文。下課。

板書設(shè)計(jì)

評(píng)：

我們知道，任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學(xué)指導(dǎo)思想，那么我的《囚歌》的教學(xué)指導(dǎo)思想是什么呢？

第一，緊緊把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)。

小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級(jí)性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級(jí)與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過渡性?？傊?，我要把《囚歌》上成地地道道的小學(xué)高年級(jí)語文課。

第二，緊密聯(lián)系兩個(gè)實(shí)際，并在它們的結(jié)合點(diǎn)上作文章。

首先要聯(lián)系教材實(shí)際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語言中包含著較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。

其次要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學(xué)生”，但是對(duì)此時(shí)此地學(xué)生的實(shí)際也應(yīng)該做出盡量符合實(shí)際的估計(jì)。首先是四川兒童在知識(shí)、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些都是有利的因素。但是小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。

所謂“在兩個(gè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上作文章”，就是說，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補(bǔ)充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學(xué)生正需要加強(qiáng)這方面的教育，于是這里便形成了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，我們便可以“取教材之長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)生之短”。

第三，努力體現(xiàn)教改精神，同時(shí)注意處理好改革與繼承的關(guān)系。

教學(xué)改革，首先要貫徹“三個(gè)為主”的精神，這里不想多說了。除此以外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中還十分注意依靠理論的指導(dǎo)作用，力求克服傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論思維的不足。例如，《囚歌》的總體設(shè)計(jì)就是以“大語文”教學(xué)觀為指導(dǎo)的，而它的第一個(gè)具體步驟，就有一定的理論依據(jù)，例如在教學(xué)過程中安排了兩次質(zhì)疑問難，就是以信息論的反饋原理為依據(jù)的。

我認(rèn)為，教學(xué)改革既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中不合理成分的揚(yáng)棄，又是對(duì)它的合理成分的繼承。不能一說教改，就對(duì)傳統(tǒng)的東西一概否定，在《囚歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就吸收了傳統(tǒng)語文教學(xué)中“文道結(jié)合”、“因文悟道”等特長(zhǎng)，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上也基本采用了“破題——開講——誦習(xí)”傳統(tǒng)框架。關(guān)于“講”與“不講”、“多講”與“少講”，這是一個(gè)比較敏感的問題，弄不好會(huì)被認(rèn)為是“滿堂灌”。我認(rèn)為，應(yīng)該從兩個(gè)實(shí)際特別是教材實(shí)際出發(fā)，當(dāng)講則講，有些地方還要“暢講”，教師不應(yīng)該只當(dāng)“導(dǎo)演”，他應(yīng)該既是“導(dǎo)演”又是“演員”。所以我在幾個(gè)關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)了幾段比較長(zhǎng)的“獨(dú)白”，意在把學(xué)生想說而又說不出來的“心里話”替他們說出來，幫助他們加深理解，激發(fā)情感。

可以說，我對(duì)《囚歌》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的處理、安排和運(yùn)用，都是以上述指導(dǎo)思想為準(zhǔn)則的。

這里著重談?wù)剬?duì)教學(xué)內(nèi)容的處理。

經(jīng)過認(rèn)真挖掘教材，根據(jù)大綱要求，我把教學(xué)目的的任務(wù)確定為：

1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，這是教學(xué)目的和任務(wù)中的思想教育因素。

2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩，使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩歌的初步能力。這是教學(xué)目的中的知識(shí)能力教學(xué)因素。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能，這是教學(xué)目的中的技能技巧訓(xùn)練因素。

以上三方面的因素客觀地存在于教材之中，不是我們附加上去的，他們?cè)诮滩闹杏袡C(jī)地聯(lián)系在一起。我們把它們提煉出來，抽象的為自己頭腦中主觀的東西，即教學(xué)目的，是否就失去了聯(lián)系了呢？不是的，只不過是改變了聯(lián)系方式而已：他們都服從于一個(gè)總目標(biāo)——育人?？梢哉f，《囚歌》的教學(xué)目的的確定，是著眼于教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務(wù)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

在上述目的任務(wù)中，理解課文是重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)主要矛盾解決了，思想教育的目的也就同步達(dá)到了，朗讀訓(xùn)練也有了比較堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。所以我安排了較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間突破這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)。

根據(jù)高段教學(xué)過渡性，在突出“字、詞、句、段、篇”基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，我還注意了語、修、邏、文知識(shí)的滲透，例如，通過討論“怎能”這個(gè)詞來體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性和鮮明性，滲透語法和邏輯教學(xué)通過討論“地下的烈火”、“活棺材”等詞語來體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)性，滲透修辭教學(xué)。

詩歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩還有一種意境美。《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教育。

本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我原來按三個(gè)大環(huán)節(jié)安排，后來改為兩個(gè)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是為第二個(gè)環(huán)節(jié)作知識(shí)和情感方面的準(zhǔn)備，我改變了以往程序式的導(dǎo)入法，采取了以故事開頭，自然引進(jìn)課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程的主體部分，它又分為兩個(gè)層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語理解四小步。這個(gè)環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，改變以后，我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。

第五篇：《囚歌》公開課教案

《囚歌》教案

段涵博

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀《囚歌》這首詩，掌握朗誦詩歌的技巧。

3、初步感受革命先烈們崇高的樂觀主義精神和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受革命先烈們的樂觀主義精神和獻(xiàn)身精神，能夠聯(lián)系生活實(shí)際理解它、繼承它。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，自主探究

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天的生活和平而幸福，可是這種生活來之不易，它是無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血，付出生命才換來的。從我們剛學(xué)過的《不平常的信》中，我相信大家已經(jīng)深有感觸了。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首革命烈士寫的現(xiàn)代詩，再一次走進(jìn)那個(gè)年代，感受他們的愛國(guó)熱情。

2、下面，我要先請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，學(xué)習(xí)一首詩歌，我們應(yīng)該解決哪兩個(gè)方面的問題？

①詩歌的主要內(nèi)容是什么？ ②表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

過渡：好，說明同學(xué)們已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，下面我們就帶著這兩個(gè)問題走進(jìn)這首詩，《囚歌》，大家先齊聲朗讀一遍。

二、師生聯(lián)動(dòng)，合作探究

過渡：大家讀的很好。我想問問大家，這首詩是誰寫的？ 追問：他是什么人？他是在哪里寫下這首詩的？

（學(xué)生反饋預(yù)習(xí)成果，講講葉挺的資料和這首詩的寫作背景。）過渡：聽完同學(xué)們介紹的背景，我都產(chǎn)生了很大的欲望，想看看葉挺將軍到底在牢獄的墻上能寫下一首什么樣的詩呢。這說明大家的課前預(yù)習(xí)是有成效的，接下來給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，在小組成員之間交流自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容方面的成果，解決我們剛才提出的兩個(gè)問題，有不理解的地方，大家一起討論解決。

【問題一】

過渡：時(shí)間到，讓我們一同找出這些問題的答案。

1、先看第一小節(jié)，誰先來跟大家說一說，你在預(yù)習(xí)中找出來的重點(diǎn)詞，你是怎么理解它們的？

（“人”“狗”“一個(gè)聲音”“自由”）

大家說的非常好，所以第一小節(jié)的內(nèi)容誰能總結(jié)出來？（革命者面臨的兩種道路）

要用什么語氣來讀呢？（誘惑）來讀一讀。

2、再看第二小節(jié)，我再找一位同學(xué)說說你是怎樣理解第二小節(jié)的？（“渴望”“深深地知道”）再來總結(jié)內(nèi)容。

過渡：“我”身陷囹圄，最渴望的是什么？（自由），這個(gè)自由與第一小節(jié)的“自由”有什么不同？（學(xué)生回答）非常好，這不是“我”想要的自由?！拔摇笨释氖钦嬲淖杂?，所以“我”的選擇是？（絕不要茍且偷生的自由）。

這就是第二小節(jié)的內(nèi)容，用什么樣的語氣讀？（堅(jiān)決）讀一讀。

3、這是個(gè)艱難的選擇，但也是個(gè)堅(jiān)定的選擇，與其茍且偷生，不如怎樣？讓我們?cè)倏吹谌」?jié)。

哪一位同學(xué)說說你的理解？最好能抓住重點(diǎn)詞。（“底下的烈火”“活棺材”“永生”）所以第三小節(jié)的內(nèi)容是？（同學(xué)回答）

非常好，這第三小節(jié)，就表明了葉挺將軍的期望與決心！讓我們一起讀一遍，讀出葉將軍勇敢的氣魄。

【問題二】

過渡：我看到同學(xué)們都已經(jīng)被葉挺將軍的這首詩深深感動(dòng)了，那我們應(yīng)該帶著什么樣的感情去讀？（學(xué)生回答：崇敬、感動(dòng)等等）

看著同學(xué)們躍躍欲試的表情，老師也想和大家比拼一下，我們開個(gè)詩歌朗誦比賽好么？

老師先讀，學(xué)生再讀（個(gè)人讀、小組讀、男生女生賽讀）好，同學(xué)們都讀得非常好，那么從我們的誦讀中，我們能感受到這首詩表達(dá)了葉挺將軍什么樣的思想感情？

（堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神）

三、總結(jié)引導(dǎo)，知識(shí)生成

1、大家想一想，葉挺革命是為了什么？他獻(xiàn)身是為了什么？（國(guó)家和人民）

2、所以這首《囚歌》正是葉挺愛國(guó)的呼聲?。ㄕ故酒渌麘?zhàn)爭(zhēng)詩）誦讀并體會(huì)，這些都是像葉挺一樣的英雄！

3、學(xué)了本課，你學(xué)到了什么？（學(xué)生談，老師總結(jié)）

4、在這里老師想請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：斗轉(zhuǎn)星移，在眾多像葉挺一樣的先烈們的努力下，我們迎來了新的中國(guó)。那我們想一想，這樣的愛國(guó)呼聲過時(shí)了嗎？（學(xué)生回答）

好，那在當(dāng)下，愛國(guó)要求我們?cè)鯓幼瞿兀?大家先看一下老師的這個(gè)意見：

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，愛國(guó)是為國(guó)捐軀；而今天，愛國(guó)是愛崗敬業(yè)。能不能模仿著老師的句子，自己也寫一寫？

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，愛國(guó)是________;而今天，愛國(guó)是_________。（學(xué)生反饋）

我相信同學(xué)們的話，也相信同學(xué)們能完成你們的誓言！

四、科學(xué)訓(xùn)練，提高能力 寫一寫讀完詩歌的感受。

板書設(shè)計(jì)： 囚歌

1、內(nèi)容

2、思想感情