第一篇：長恨歌導學案教師版

學生姓名 班級

《長恨歌》導學案（教師版）

編寫：劉銘欽 審閱：高二語文備課組

學習目標

1、學會用“以意逆志、知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。

2、熟讀詩歌，理解詩的思想內(nèi)容。

3、感受其凝練、優(yōu)美動人的語言及作者對李楊二人贊頌又諷喻的復(fù)雜態(tài)度。課文導學

第一課時

一、檢查預(yù)習

1、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士。與元稹并稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。唐德宗貞元年間（800）中進士，由校書郎累官至左拾遺。他關(guān)心朝政，屢次上書言事，遭權(quán)貴忌恨，被貶為江州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。官終刑部尚書，世稱白香山。文學上，白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，肯定詩歌的教育意義和政治作用。他與元稹一起倡導“新樂府運動”，揭露時弊。他的詩分為三類：諷喻詩、感傷詩、閑適詩。其諷喻詩如《新樂府》、《秦中吟》，深刻反映了時政弊端與民生疾苦。具有傷感色彩的長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》有很高的藝術(shù)成就。其詩善于敘述，語言淺顯，流傳廣泛。

2、寫作背景（參照課下注釋1）

本詩取材于唐玄宗和楊貴妃的故事。這首詩創(chuàng)作時間是元和元年，當時詩人正在山西、周至任縣尉。這年冬天，白居易與陳鴻、王質(zhì)夫同游仙游寺，說起了當?shù)亓鱾饕丫玫奶菩谂c楊貴妃悲歡離合的故事，大家都為之唏噓不已，王質(zhì)夫舉著一杯酒來到白居易面前，說：“這種曠世之事，如果沒有文筆出眾的人來記錄、潤色，就會隨著時間的流逝而磨滅，從世上消失。你深諳作詩之道，情感豐富，你試著為這個故事寫一首詩，如何？”白居易于是寫下了《長恨歌》，陳鴻同時寫下了一篇傳奇《長恨歌傳》。白居易的意圖不僅在于對史詩有感而發(fā)，而且還想以此懲戒那些禍亂朝政的人，讓將來的統(tǒng)治者引以為戒。

3、背誦：杜牧《過華清宮絕句》（其一）、李商隱《馬嵬》（其二）

4、字詞積累：給下列詞語中加線字注音

回眸（）凝脂（）云鬢（）驪宮（）鼙鼓（）城闕（）千乘（）花鈿（）縈紆（）旌旗（）龍馭（）躊躇（）馬嵬（）悄然（）耿耿（）霜華重（）衾（）臨邛（）綽約（）玉扃（）參差（）珠箔（）仙袂（）迤邐（）飄飖（）凝睇（）人寰（）擘（）

二、整體感知

1、解題

歌——歌行體（“放情長言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行?！薄久鳌啃鞄熢?/p>

①篇幅可短可長 《白雪歌送武判官歸京》18句；《長恨歌》120句。

②古樂府敘事特點，將寫人、記事、議論、抒情融為一體，有白描、對話、獨白、評價。如《兵車行》描述部分：“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。爺娘妻子走相送，塵埃 不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄?！?/p>

議論：“信知生男惡，反是生女好?！?/p>

③聲律、韻腳比較自由，平仄不拘，可以換韻 如《夜歸鹿門歌》

④句式靈活，七言為主，穿插雜言。如“嗚呼!何時眼前突兀見此屋,吾廬獨破受凍死亦足！”

2、用簡潔的語言完整地復(fù)述故事情節(jié)。

參考：經(jīng)過幾十年的勵精圖治，玄宗開創(chuàng)了開元盛世，從此天下太平，但玄宗也開始貪圖享樂了。從各處招來美女，其中以楊玉環(huán)為最，于是千方百計暗度陳倉讓其成為自己的妃子。之后倆人沉溺歡愛。但好景不長，由于玄宗長期荒廢朝政，導致地方叛亂，楊玉環(huán)也因此而被迫處死。在之后的歲月里，玄宗極度思念自己的愛妃?；氐骄┏侵螅襾淼朗繛闂钫谢?，在蓬萊仙山見到了朝思暮想的楊玉環(huán)，兩人重溫舊夢，但遺憾的是兩人終究不能在一起天長地久，只能是天人兩隔，長恨綿綿。

三、自主學習

（一）自主學習一 ：互相聽讀課文，一人讀一部分。注意易錯字字音、字形； 自主學習

二、對照注釋讀懂詩歌意思。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)：熟讀并翻譯全詩。

第二課時

一、檢查作業(yè) 解釋詞語：

漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。（御宇：統(tǒng)治天下）

．．．．．承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜。（專夜：專寵）．．．．．姊妹弟兄皆列士，可憐光彩生門戶。（可憐：可愛，可羨）

．．．．．六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死。（娥眉：美貌的女子，此指楊貴妃）．．．．．天旋日轉(zhuǎn)回龍馭，到此躊躇不能去。（龍馭：皇帝的車駕）

．．．．．君臣相顧盡沾衣，東望都門信馬歸。（信馬歸：任馬前行）

．．．．．．．樓閣玲瓏五云起，其中綽約多仙子。（綽約：美好輕盈的樣子）

．．．．．玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（闌干：縱橫）

．．．．．含情凝睇謝君王，一別音容兩渺茫。（凝睇： 凝視）

．．．．．釵留一股合一扇，釵擘黃金合分鈿。（擘：用手分開）

．．．

二、自主學習

（二）作者寫李隆基“重色思傾國”時,是按照重色——尋色——迷色——失色——思色——訪色的順序?qū)懙?，請你在課文中找出與之對應(yīng)的內(nèi)容。體會造成長恨的原因。自主學習思考題：

1、“恨”字何解？誰長恨？長恨什么？為什么會出現(xiàn)如此“長恨”？

主人公是李隆基和楊貴妃 ；

他們彼此相愛卻不能在一起，最終楊貴妃身死，而李隆基退位。

產(chǎn)生這種“長恨”的根源就在于唐玄宗身為皇帝，貪圖享樂，忘記了自己的責任；而楊貴妃依仗著皇帝的寵愛，促成了國家的腐朽。結(jié)果，悲劇的制造者成了悲劇的主人公。

2、在對照注釋讀懂詩意的基礎(chǔ)上，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。

第一部分 楊妃入宮受寵 明皇迷色誤國（重色、尋色、迷色）第二部分 馬嵬生離死別 蜀中傷心斷腸（失色）第三部分 還都觸景生情 回宮綿綿相思（思色）第四部分 仙山尋得楊妃 遙寄信物誓詞（訪色）

三、合作探究

（一）：探究主題 結(jié)合人物形象，運用“以意逆志”、“知人論世”的方法探究詩歌主題。

人物形象：漢皇——荒淫誤國的昏君？深愛楊女的癡心男？

楊女——害國殃民的禍水？忠貞愛情的癡心女？

諷喻主題——通過對唐皇和楊妃情愛的描寫，對唐玄宗的荒淫誤國進行了諷刺和暴露。

愛情主題——通過對李楊悲劇的描寫，歌頌了他們真摯和專一的愛情。

雙重主題——對李楊愛情悲劇的描寫，既有諷刺批判，又有同情歌頌。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)：完成《同步導練》第7頁之“智能鞏固”。第三課時

一、檢查作業(yè)：略

二、合作探究

（二）：探究寫法

探究一：默讀全詩，結(jié)合詩句，從“情”與“景”的角度分析詩人是如何寫“恨”的？

提示：

1、找出用哀景寫哀情的詩句：

2、找出用美景寫哀情的詩句：

3、找出通過人物動作和情態(tài)表現(xiàn)情感的詩句：

4、找出敘事見情的詩句：

探究二：本詩是長篇敘事詩，除了具有敘事、描寫與抒情高度融合的藝術(shù)特色外，在敘事情節(jié)上有什么特色？

明確：情節(jié)曲折多變。

1.現(xiàn)實情節(jié)和想象情節(jié)結(jié)合（虛實結(jié)合），富有傳奇和浪漫色彩。

2.情節(jié)設(shè)計曲折巧妙，波瀾屢生、高潮迭起：重色——尋色——迷色——失色——思色——訪色

探究三：準確概括這首詩的語言特色。

明確：語言生動曉暢，精純優(yōu)美 1.語言通俗，平易。

2.時有生動傳神的妙語警句。

3.運用多種修辭手法（比喻、對仗、頂針）等。

三、合作探究

（三）：細部探微

1、這首詩的中心是歌“長恨”，但詩人卻從“重色”說起，并且予以極力鋪寫和渲染，這樣寫有什么表達效果？

明確：“日高起”“不早朝”“夜專夜”“看不足”等，看起來是樂到了極點，像是一幕喜劇，然而，極度的樂，正反襯出后面無窮無盡的恨。唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故 事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。

2、哪一句集中描寫了楊玉環(huán)的美貌？運用了什么手法？

明確：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色——運用夸張和對比，突出楊玉環(huán)傾國傾城的美貌。

3、詩中那些地方表現(xiàn)了唐玄宗對楊玉環(huán)的寵愛？作者重墨渲染玉環(huán)受到的專寵，意在表達什么思想感情？

明確：“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶”“遂令天下父母心，不教生男重生女”—— 為了自己的愛人，李隆基可以無限放縱她的家人，他給了楊玉環(huán)所有的一切，他作為一個皇帝能給的東西都給了，他的江山他的社稷，他所有的一切。愛江山更愛美人，在江山與美人之間的取舍中，先是選擇了美人——批判統(tǒng)治集團因腐朽荒淫而招致禍亂。

4、找出詩中描寫唐玄宗在楊玉環(huán)死后的心情的句子，哪些給你的印象最深刻？為什么？它們用到了一些什么樣的藝術(shù)手法？

明確：“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”——見到的，聽到的一切事物，都引起了唐玄宗的深深思念；

“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳”——一切皆是物是人非，睹物思人，想到以前的卿卿我我，恩恩愛愛，而現(xiàn)在的形影相吊，情何以堪？

“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠"——螢火蟲，古人認為是腐草里生長的，生長在墳?zāi)够牟菖?，唐玄宗此時不僅已經(jīng)失去了手中的權(quán)力，而且失去了人生自由，被變相軟禁起來，他住的地方有螢火蟲說明他的孤獨凄涼。而 “孤燈挑盡未成眠”，又暗示了唐玄宗在徹骨的思念中整夜無眠，他只能默默接受命運給他的懲罰。

在這里，作者反復(fù)渲染，層層鋪墊，運用寓情于景，情景交融的手法淋漓盡致地表現(xiàn)了唐玄宗的悲傷落寞，凄涼孤苦，辛酸無奈。

5、詩中寫“道士覓魂”和太真“仙山寄詞”兩個情節(jié)，對表現(xiàn)主題有何作用？

明確：“道士覓魂”看似荒唐，實則無奈，是相思之極后的無可奈何；“仙山寄詞”則是對唐玄宗苦苦相思的回應(yīng)，是昔日兩情相悅恩愛情深的見證：這兩個情節(jié)均表現(xiàn)李楊愛情的堅貞深摯。而如此深摯動人的情感破滅帶來的遺恨自然無窮，正是“此恨綿綿無絕期”。

6、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”在全詩中有何藝術(shù)效果？

明確：詩人采用浪漫主義寫法，讓仙境中的楊貴妃托物寄詞，重申前誓，照應(yīng)唐玄宗對她的思念，進一步深化、渲染“長恨”的主題。詩歌的末尾，用“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”結(jié)筆，點明題旨，回應(yīng)開頭，而且做到“清音有余”，給讀者以聯(lián)想、回味的余地。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

1、默寫詩中名句，并嘗試賞析。

2、預(yù)習《湘夫人》。

第二篇：長恨歌教學案

《長恨歌》教案

學習目標：

1.學會用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。2.掌握詩歌中寫人、抒情所采用的表現(xiàn)手法。3.了解現(xiàn)實主義和浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作風格。學習重點和難點：

融敘事、寫景和抒情于一體，反復(fù)抒情，層層渲染，回環(huán)往復(fù)。學習方法：在合作交流中進行分角色誦讀，完成問題的探究。

第一﹑二課時

一、作者簡介

白居易（772-846），字樂天，號香山居士。原籍太原，后遷居下邽guī（今陜西渭南縣）。唐德宗貞元年間中進士，由校書郎累官至左拾遺。他關(guān)心朝政，屢次上書言事，遭權(quán)貴忌恨，被貶為江州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。官終刑部尚書，世稱白香山。以四十四歲被貶江州司馬為界，詩人的一生可分為前后兩個時期。

1．前期：主要是“兼濟天下”。在創(chuàng)作上，創(chuàng)作了大量針砭時弊、反映民生疾苦的詩作，如《秦中吟》、《新樂府》大都作于此時。

2．后期：主要是 “獨善其身”。這一時期他創(chuàng)作了大量的閑適詩。白居易最大的藝術(shù)成就是倡導了“新樂府運動”，就是用新題寫時事的樂府式的詩。他提出了一種寫作準則：“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。二﹑ 寫作背景及相關(guān)資料

寫作背景參照課下注釋1

相關(guān)資料：唐玄宗李隆基，又稱“唐明皇”。楊貴妃名叫楊玉環(huán)，原是玄宗之子壽王李瑁的妃子，后被玄宗看中，度為女道士，號太真，這樣才掩人耳目地召入宮中。后被立為貴妃，滿門親族也跟著沾光，堂兄楊國忠位居宰相。李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。加上楊國忠為非作歹，朝政日漸敗壞。公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐玄宗與楊貴妃等匆匆逃亡，行至馬嵬坡，羽林軍求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢，李隆基只得如請，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下?！?/p>

馬嵬坡兵變：天寶十四年，安祿山起兵范陽，六郡附之。次年長安失守。玄宗率1300人和24名宮女出逃，大將陳玄禮護駕。西行至馬嵬驛，將士們怨恨楊氏兄妹不肯前進。誣說楊國忠通敵謀反而殺之，陳又對皇帝說“既然楊國忠通敵，楊貴妃也不宜留下”。李隆基無可奈何，命高力士用白綾讓其自縊。時38歲，已追隨皇帝17年。

楊家顯貴：大姐封韓國夫人，三姐封虢國夫人，八姐封秦國夫人，伯叔兄弟楊鈷官鴻 臚卿，楊鏑官侍御史，楊釗賜名國忠，天寶十一年封為右丞相。

三、自主預(yù)習

（1）參照課下注釋，自讀《長恨歌》1遍。

要求：用筆標出讀不準、讀不懂的地方（語意、句意不懂的地方可組內(nèi)解決，也可在第二課時解決）。（2）聽名家誦讀。要求：

1、聽準字音。

2、字音辨識

回眸（）

粉黛（）

驪宮（）

霓裳（）（）

臨邛（）

鼙鼓（）

仙袂（）

衣鈿（）

千乘（）

釵擘（）

馬嵬（）

闌干（）

綽約（）

3、進一步了解詩歌內(nèi)容，感受詩歌情感。（3）再次自讀詩歌1遍。要求：用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)（4）層次劃分，概括大意：

第一部分：開頭到“盡日君王看不足”。敘述李楊結(jié)合經(jīng)過以及李對楊的寵幸

第二部分：“漁陽鼙鼓動地來”到“不見玉顏空死處”。敘述安史之亂爆發(fā)，貴妃殞命。第三部分：“歸來池苑皆依舊”到“魂魄不曾來入夢”。寫李對楊的思念之情 第四部分：“臨邛道士鴻都客”到最后。寫已登仙界的貴妃對李念念不忘。

第三課時

一、詩歌賞析

1、詩中那些句子表現(xiàn)了楊玉環(huán)的美貌？

參考：如“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色” “梨花一枝春帶雨”寫出了楊貴妃的凄美，哀怨。

2、白居易是在楊玉環(huán)死后大約50年以后寫的《長恨歌》，他當然沒有見過楊玉環(huán)，不過，唐代有一位偉大的詩人是見過楊玉環(huán)的，并且也寫了描寫貴妃美貌的詩歌，這個人是誰呢？（李白）

出示李白的同樣膾炙人口的《清平調(diào)》三首。

《清平調(diào)》之一 ：云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。

《清平調(diào)》之二：一枝紅艷露凝香，云雨巫山枉斷腸。借問漢宮誰得似，可憐飛燕倚新妝。

《清平調(diào)》之三 ：名花傾國兩相歡，常得君王帶笑看。解釋春風無限恨，沉香亭北倚欄桿。

問：李白和白居易寫楊貴妃的美貌有沒有共同點？

學生說，師總結(jié)：李白也好，白居易也好，他們寫楊玉環(huán)的美貌都不是正面實實在在地描寫，楊玉環(huán)到底長得如何，我們是不知道的，只知道她美，國色天香，絕世姿容。兩位詩人都是從虛處落筆，把人比喻成花，達到虛實相生的境界，給人留下了無限的想象和聯(lián)想的空間。正如同宋玉描寫東家之子之美一樣，“增之一分則太長，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”我們也不知道東家之子長什么樣，也只知道是美。而這正好是老莊推崇的“大音稀聲，大象無形”的境界，而這就是“大美無形”了。

3、詩中那些地方表現(xiàn)了唐玄宗對楊玉環(huán)的寵愛？

如：“后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶”“遂令天下父母心，不教生男重生女”等。師小結(jié)：為了自己的愛人，李隆基可以無限放縱她的家人，他給了楊玉環(huán)所有的一切，他作為一個皇帝能給的東西都給了，他的江山他的社稷，他所有的一切。愛江山更愛美人，在江山與美人之間的取舍中，他毫不猶豫地選擇了美人。殊不知，愛美人更應(yīng)該愛江山，江山不保，美人安在？所以，愛美人更應(yīng)該愛江山。愛情是敵不過政治的。在他們繾綣于溫柔富貴鄉(xiāng)時，卻不知一場劫難迎面而來，猝不及防。中國一個最輝煌最偉大最強盛的王朝就此衰敗，從此一蹶不振。

4、找出詩中描寫唐玄宗在楊玉環(huán)死后的心情的句子，哪些給你的印象最深刻，它們用到了一些什么樣的藝術(shù)手法？

學生尋找，談?wù)?。比如賞析“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”的，見到的，聽到的一切事物，都引起了唐玄宗的深深思念；賞析“歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳”的，一切皆是物是人非，睹物思人，想到以前的卿卿我我，恩恩愛愛，而現(xiàn)在的形影相吊，情何以堪？有賞析“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠"的,此處注意提醒學生，螢火蟲這個意象象征什么，運用我們以前學過的《說木葉》里提到的詩歌語言的暗示性問題，螢火蟲，古人認為是腐草里生長的，生長在墳?zāi)够牟菖?，這里用到這個意象暗示了什么？唐玄宗此時不僅已經(jīng)失去了手中的權(quán)力，而且失去了人生自由，被變相軟禁起來，他住的地方有螢火蟲說明他的孤獨凄涼。而后面，“孤燈挑盡未成眠”，又暗示了什么呢？唐玄宗在徹骨的思念中整夜無眠，“世界睡著了，他還醒著”“人世間最痛苦的是，夢醒了，卻無路可走”，他只能默默接受命運給他的懲罰，佳人已去，寡人還在，可寡人這條命要來又有何用？在這里，作者反復(fù)渲染，層層鋪墊，運用寓情于景，情景交融的手法淋漓盡致地表現(xiàn)了唐玄宗的悲傷落寞，凄涼孤苦，辛酸無奈。

問：“春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時”怎么可以聯(lián)系在一塊？

先讓學生思考，再引導學生認識到這是一種以樂景寫哀情的手法，這句詩就是說，春天花開的時候，秋天葉落的時候，唐玄宗都在想念楊貴妃，每一個花之晨，月之夕，唐玄宗也都在想念楊貴妃，總之，他就是無時無刻，時時刻刻都在想她。

問：”君王掩面救不得，回看血淚相和流”怎么理解？

君王掩面，你揣摩一下唐玄宗的心理，他為什么掩面？我們馬上會想到李商隱的“如何四紀為天子，不及盧家有莫愁”，他恨哪，恨自己的無能，堂堂天子竟然救不了自己心愛的女人，恨臣子的無情，要逼死他心愛的貴妃，恨安祿山的無義，自己曾經(jīng)那么信任他！可是，他能做什么呢？唯有“掩面”而已，而已！“回看血淚相和流”，心中的痛啊，真是洶涌澎湃，“當年七夕笑牽牛”“七月七日長生殿，夜半無人私語時”，當年的山盟海誓，如今隨風而逝，已經(jīng)變成了一個殘酷的冷笑話，是他自己親手把自己心愛的女人送上黃泉路的！太諷刺了，太戲劇化了，“一開始相信的是偉大的愛情，到最后，無力地看清強悍的是命運?！?/p>

所以，后面描寫唐玄宗對貴妃的思念或許更多的是一種痛心，一種內(nèi)疚吧，正因為這樣，這痛才那樣痛！這苦才那樣苦，唐玄宗的世界不是開始下雪，而是早已冰封。

5、文中哪些詩句表現(xiàn)了楊貴妃的癡情？

學生找，然后回答，教師相機點撥。

二、分析主題

問：長恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？ 1：“長恨”二字是本詩的情感的核心。長是時間，是感情延綿的見證，恨是沉重的遺憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含義可以根據(jù)主題定位的不同而不同。遺憾、悔恨、沉痛兼而有之。

生乙：不僅僅是遺憾，唐玄宗重美色而誤國，楊貴妃迷惑君王而致“安史之亂”，所以這里的恨，還有悔和痛的意思。

2：首先是李、楊在恨，他們真心相愛，但是卻不能生活在一起，落得人仙兩茫茫。3：還有詩人的恨、讀者的恨，為李、楊的愛情悲劇而遺憾、惋惜。4：詩人、讀者不僅為愛情悲劇而恨，還對愛情悲劇引發(fā)的政治悲劇而遺憾。

教師總結(jié)：唐玄宗的荒淫誤國，引出了政治上的悲劇，反過來又導致了他和楊貴妃的愛情悲劇。悲劇的制造者最后成為悲劇的主人公，這是故事的特殊、曲折處，也是詩中男女主人公之所以要“長恨”的原因。

請學生自己發(fā)表看法。在學生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌主題（1）諷喻說。（2）愛情說。（3）雙重主題說。

學生參閱書本說明，教材是偏向于“諷喻說”的。

教師引導學生思考，這個單元的重點是什么？學生若回答不出來，就請他們看第一單元的說明“以意逆志，知人論世”，什么是“以意逆志，知人論世”？告訴學生,我們在分析《長恨歌》的主題時，也應(yīng)該要知人論世的，我們應(yīng)該深入探討他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代。

雖然白居易創(chuàng)作《長恨歌》的初衷是“懲尤物，窒亂階，垂于將來也”，在詩歌的前半部分，他對唐明皇的荒淫無度作了諷刺和批判，但是，寫著寫著，因為他自己的愛情經(jīng)歷，因為他也經(jīng)歷過一段絕望的愛情，所以到后來，就變成了對唐楊愛情的同情，到最后就變成了對唐楊愛情的歌頌。

教師投影相關(guān)資料：白居易與湘靈的愛情悲劇。

白居易與他青梅竹馬的女孩湘靈感情很好，但湘靈出身于城市貧民，而白居易則是出身官宦世家，而白居易母親的門閥觀念相當強，絕不應(yīng)允他們的婚事。貞元一十年(804)秋，白居易已三十三歲，在長安作了校書郎，需將家遷至長安，他回家再次苦求母親允許他和湘靈結(jié)婚，但在兒女婚姻上權(quán)威至高的母親，不但再次拒絕了他的要求，且在全家遷離時，不讓他們見面。白居易只是在搬家完畢，臨走前才悄悄去和湘靈姑娘告別。因為怕驚動別人，見面的時候二人既不敢說話，也不敢大哭。極度壓抑的痛苦和愁悶于是盡數(shù)體現(xiàn)在了這首《潛別離》詩中，白居易寫道：“不得哭，潛別離;不得語，暗相思，兩心之外無人知。深籠夜鎖獨棲鳥，利劍春斷連理枝。河水雖濁有清口，鳥頭雖黑有白時。唯有潛離與暗別，彼此甘心無后期?！鼻О倌旰螅廊蛔屓瞬蝗套渥x。

白居易在詩歌創(chuàng)作的過程中，融入了自己的情感體驗，他把自己的愛情悲劇滲入到詩歌中，因而讓唐、楊脫離了歷史原型，重新加以藝術(shù)的加工和改造，賦予了唐楊更廣闊的更美好的內(nèi)涵。唐不再是那一個荒淫無度的昏君形象，楊也不是傳統(tǒng)的充當?shù)溗募t顏，他們的愛情被美化了，被拔高了，從而具有了更普遍的價值，成為了人們對世間真愛的執(zhí)著追求的頌歌，也正因為這樣，這首詩歌才獲得了永恒的藝術(shù)魅力，成為了愛情永不凋謝的經(jīng)典。

第三篇：漁父導學案(教師)

《漁父》導學案 【教學目標】

1、掌握文中重要的文言現(xiàn)象，將此文順暢地譯成現(xiàn)代漢語。

2、通過對屈原和漁父的對話的分析，認識屈原“寧為玉碎，不為瓦全”的偉大人格?！窘虒W重、難點】

1、深入分析屈原的偉大人格，感悟屈原的選擇對后世的重大意義。

2、文中的重點實詞（如顏色、形容等）和虛詞（為、而、之等）★課前預(yù)習

1、作者簡介

屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人，政治家，名平，戰(zhàn)國時楚人。作品有強烈的憂國憂民、忠君致治的思想。屈原先被楚懷王重用，后因小人讒言被放逐。楚國被秦滅亡后，他的政治理想破滅，傳說屈原于農(nóng)歷五月五日投江自盡。中國民間五月五日端午節(jié)包粽子、賽龍舟的習俗就源于人們對屈原的紀念。1953年，屈原還被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀念。

屈原的作品計有《離騷》、《天問》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》，凡23篇。

2、資料鏈接（1）背景知識

關(guān)于本文作者，漢王逸《楚辭章句》云：“《漁父》者，屈原之所作也。”但又說：“楚人思念屈原，因敘其辭以相傳焉?！鼻昂竺堋Ｗ源?，或論為屈原之作，或論為楚人悼念屈原之作，聚訟紛壇。今人持后說者居多。然無論作者為誰，本文均不失為一篇展現(xiàn)屈原偉大人格的力作。

關(guān)于漁父其人，自《莊子?盜跖篇》中提到孔子見漁父一事后，即成為后世詩文稗說中的隱逸高士。然是否確有其人其事，卻查無實據(jù)。故而屈原江畔遇漁父之事，亦當為民間傳說、楚人口碑，本文則應(yīng)當作為一篇虛擬的寓言來讀。司馬遷在《史記?屈原列傳》中將此文全部照抄，用以贊揚屈原人格則可，用為史實則不可征信。

屈原被楚頃襄王放逐到江南后，長期流浪，最后由沅之湘，自沉汨羅。本文以屈原被放逐江南為背景，從篇中“寧赴湘流，葬于江魚之腹中”一句看，文中事件所設(shè)臵的具體時間地點，是在進入沅江之后，懷石沉湘之前。此時屈原已有以身殉國之志，故而文中屈原的話可當作他的臨終遺言來讀。（2）《楚辭》

楚辭是指戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式，具有楚國鮮明的地方色彩，它淵源于中國江淮流域楚地的歌謠，汲取民間文學特別是楚聲歌曲的新形式，把《詩經(jīng)》三百篇，特別是“雅”“頌”中的古板的四言方塊詩改為參差不齊，長短不拘的騷體詩，建立起一種詩歌的新體裁，標志著我國詩歌的新發(fā)展，是《詩經(jīng)》以后的一次詩體大解放?！俺o”的名稱，最早見于西漢。漢成帝時，劉向整理古文獻，把屈原、宋玉的作品和漢代人仿寫的作品匯編成集，稱為《楚辭》?！稗o”即文辭之意，故也寫作“楚詞”。從此，“楚辭”既是一部詩歌總集的名稱，也是一種文學體制的名稱?！俺o”主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《離騷》《九歌》《天問》，宋玉的《九辯》等?！冻o》在中國詩史上占有重要地位。后人將“騷體”與《詩經(jīng)》并稱為“風騷”。“風騷”是中國詩歌史上現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大優(yōu)良傳統(tǒng)的源頭。特別是《楚辭》中的屈原作品，以其深邃的思想、濃郁的情感、豐富的想象、瑰麗的文辭，體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。它的比興寄托手法，不僅運用在遣詞造句上，且能開拓到篇章構(gòu)思方面，為后人提供了創(chuàng)作的楷模。而它對其后的賦體、駢文、五七言詩的形成，又都發(fā)生了深遠的影響。

（3）名句分享 “悲苦時高歌一節(jié)離騷，千古的志士淚涌如潮；那淺淺的一彎汨羅江水，灌溉著天下詩人的驕傲?！?——余光中 “屈平辭賦懸日月，楚王臺榭空山丘。” —— 李白《紅山吟》

澤畔行吟，五月孤忠沉夜月；離騷壽世，三閭遺恨泣秋風?！钤阮}汨羅屈子祠 江上峰青，九歌遙和湘靈曲；湖南草綠，三疊重招宋玉魂?！枇_屈子祠

★課堂活動

一、誦讀自學

１、給下列加點字注音。

漁父（）枯槁（）凝滯（）莞爾（）餔（）其糟而歠（）其醨（）汶汶（）淈（）泥 鼓枻（）濯（）

2、掌握文中重要的文言現(xiàn)象，將此文順暢地譯成現(xiàn)代漢語。

第一段：

屈原既放，游于江潭，行吟（）澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。

既： 放： 游： 于： 行： 顏色：

形容：

譯句：

漁夫見而問之曰：“子非三閭大夫與？何故至于斯？”

與： 何故： 至于：

譯句：

屈原曰：“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒，是以見放?！?舉： 是以： 見： 放： 譯句：

第二段: 漁夫曰：圣人不凝滯于物，而能與世推移。

凝滯：

于： 推移： 譯句：

世人皆濁，何不淈其泥而揚其波？眾人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？ 淈： 而： 餔：

糟：

醨： 譯句：

何故深思高舉，自令放為？ 自令： 為： 譯句：

第三段：

1、屈原曰：吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。

沐： 浴： 譯句：

2、安能以身之察察，受物之汶汶者乎？寧赴湘流，葬于江魚之腹中。安能： 以： 之： 察察： 汶汶： 于： 之：

譯句：

3、安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎？” 譯句：

枯槁：

第四段：

漁夫莞爾而笑，鼓枻而去，莞爾： 而： 鼓： 枻： 去： 譯句：

2、乃歌曰：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！?乃： 之： 可以： 濯： 纓： 譯句：

3、遂去，不復(fù)與（）言。遂： 與：

譯句：

三、問題探討：

1、本文塑造了屈原怎樣一個形象？顯示了屈原怎樣的人格？

明確：他一個始終不渝地堅持理想、不惜舍生取義的生活中的強者，是一個不隨波逐流，不茍合，不妥協(xié)，與眾不同，特立獨行的形象；｜顯示了屈原寧為玉碎，不為瓦全的偉大人格。

2、本文在塑造屈原的同時，還塑造了一位形象，他是誰？是怎樣一位形象？為何要塑造這一形象？

明確：文章還渲染了漁父的形象。｜他是一位高蹈遁世的隱者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、隨遇而安、知天達命、與世推移的處世態(tài)度。作者還刻畫出他不慍不怒、不強人所難心平氣和的超然姿態(tài)。｜作者塑造這一形象，對塑造屈原來講，具有對比、襯托的作用。

3、文章采用了什么方法表現(xiàn)人物的性格？

明確：文章采用了對比的手法，主要通過屈原和漁父的問與答，表現(xiàn)了兩種對立的人生態(tài)度和截然不同的思想性格。

4、作者在塑造屈原形象時，除了主要寫他的語言，還寫了他的行為、外貌，試從文中找出，并說明其作用。

明確：見第一段：游于江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。｜活畫出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形銷骨立的外在形象。暗寫出屈原所處的黑暗環(huán)境，所遭受的困境挫折，為下文寫屈原的守節(jié)不渝、清白終生張本、鋪墊。

5、比較閱讀分析：

⑴屈原與司馬遷都是中華民族歷史上的杰出人物，一個毅然赴死，一個忍辱而生。他們?yōu)槭裁磿腥绱瞬煌娜松x擇？結(jié)合文中的相關(guān)語句談?wù)剛€人的認識。這兩位先賢的選擇給予你怎樣的啟示？你將確立怎樣的人生追求？ ：屈原“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，具有高潔的人生品格和遠大的政治理想，不愿隨波逐流，在他的政治理想破滅后，有他的祖國淪喪后，他“寧赴湘流，葬于江魚之腹中”，也不愿“蒙世俗之塵埃”，毅然赴死，把人格、理想看得比生命更重要，主動迎接死亡，以死來體現(xiàn)生命的意志和尊嚴。

司馬遷出于公正，為李陵辯護，得罪皇上，當死降臨到司馬遷的頭上時，他選擇一種令肉體與精神，令自己與親友都極度痛苦的生――接受宮刑。司馬遷隱忍茍活，是“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后”，他為自己規(guī)定的人生使命是要完成千古史記，成就人生的大事業(yè)，實現(xiàn)人生的價值，《史記》“草創(chuàng)未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色?！?/p>

司馬遷和屈原樹立了兩種人格榜樣：一個擇生，一個擇死，一個以生踐志，一個以死明志，對后世知識分子產(chǎn)生了巨大影響。⑵《報任安書》（節(jié)選）和《漁父》真實地展示了司馬遷和屈原內(nèi)心世界的深刻矛盾。請思考兩篇作品分別是怎樣表現(xiàn)人物復(fù)雜心情的。：《報任安書》采用書信的形式，面對朋友直接展示自己生死抉擇時內(nèi)心的矛盾和痛苦。信中欲言又止，止而又言。自己并非貪生惡死之輩，只是“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后”。所以隱忍茍活，發(fā)憤著書，但生活中“居則忽忽若有所亡，出則不知其所往”，內(nèi)心充滿了矛盾。

《漁父》采用寓言對話體的形式，假托漁父與屈原一次相遇。通過兩人的對話，展開思想交鋒，把屈原內(nèi)心的矛盾斗爭外化出來，真實地反映了屈原的思想，表現(xiàn)了他崇高的人生追求。

6、“漁父”在文中是一個具體的形象，隨著文化的浸染，漁父已經(jīng)形成了一種獨特的意象而具有了某種文化的內(nèi)涵。縱覽古詩文，我們讀到了莊子的《漁父》，讀到了“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風”(楊慎《臨江仙》)，讀到了“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”(柳宗元《江雪》)。請你查閱相關(guān)資料，對“漁父”意象進行綜合探究?！皾O父”意象

①清靜淡泊的漁父：白發(fā)滄浪上，全忘是與非。秋潭垂釣去，夜月叩船歸。煙影侵蘆岸，潮痕在竹扉。終年狎鷗鳥，來去且無機?！拍痢稘O父》

②孤高寂寞的漁父：一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤，一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。——王士禎《題秋江獨釣圖》 ③逍遙自在的漁父：葉艇悠揚鶴發(fā)垂，生涯空托一綸絲。是非不向眼前起，寒暑任從波上移。風漾長歌籠月里，夢和春雨晝眠時。逍遙此意誰人會，應(yīng)有青山淥水知。——羅隱《贈漁翁》

④隨緣任遠的漁父：千尺絲綸直下垂，一波才動萬波隨。夜靜水寒魚不食，滿船空載月明歸。——宋?惠洪《冷齋夜話?船子和尚偶》

⑤看破紅塵的漁父：絮飛飄白雪，鲊香荷葉風。且向江頭作釣翁。窮，男兒未濟中。**夢，一場幻化中。——馬致遠《金字經(jīng)》 ⑥灑脫率真的漁父：浪花有意千重雪，桃李無言一隊春。一壺酒，一竿身，世上如儂有幾人？一棹春風一葉舟，一綸繭縷一輕鉤?；M渚，酒盈甌，萬頃波中得自由?！铎稀稘O父詞》

明確：第一，漁父代表一種遺世獨立的清高隱逸的人格理想。王逸《楚辭章句》云：“漁父避世隱身，釣魚江濱，欣然自樂?！薄冻o》中的漁父，都是避世埋名的隱士，而并非靠捕魚為生的漁人。漁父是隱士的象征，一方面他保持高潔的品性和情操，厭倦塵世的紛擾，但并不一味陷入矛盾和痛苦之中(一如屈原)；另一方面追求一種無拘無束的、自由的人生境界，把這兩個結(jié)合到一起了。一方面有一種高潔的人格和人生境界，另一方面我還要自由，要擺脫社會的一些名鉤利鎖，或者其他方面的束縛。比如柳宗元《漁翁》：“歙乃一聲山水綠”，這位漁父撐著船遠遠的消逝了?？墒窍牛皇菐е环N和光同塵的說法消逝，而是帶著屈原這種理想消逝。漁父的形象已經(jīng)作為一種文化符號。這個符號就是堅持操守、追求自由這樣一種人生的代稱。

第二，漁父意象包含了幾個要素。首先是“漁”，含垂釣之風。號稱“惟巢由乃可與并駕”的嚴子陵，是漢光武帝的同窗，私交頗好，然劉秀多次相請，卻一生不仕，隱于浙江桐廬，垂釣終老，所以李白稱其“昭昭嚴子陵，垂釣滄波間”。其次是“父”?！案浮庇謱懽鳌案Α?，為老年男子之稱。老年人歷經(jīng)滄?？部?，明于得失，歸心淡泊，自然非少年人銳意進取可比。第三是“水”，道家認為水是萬物之本，品性謙遜，親附萬物而公正無私，《老子》說：“上善若水，水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。”暗示道家的理想追求。第四是“舟”。有漁父必有舟，又必是小舟。蘇軾《赤壁賦》稱“駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬”，舟如一葉，以況其小，只有小舟才能達到“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”的境界。第三，漁父意象寄托著中國文人對這種與世無爭的超然生活的向往。漁父是真正的隱者，他們留給世界的是一個飄逸的背影，輕輕地走了，不帶走一片云彩。他們乘扁舟漂游水上，自然，愜意，無拘無束。得意時出仕兼濟天下，失意后歸隱吟風嘯月，是中國文人千載不變的人生軌跡。歷經(jīng)宦海沉浮顛沛流離之后，莫如散發(fā)弄扁舟，獨釣寒江雪。他們將山水田園當成精神棲居地，在這里，心靈的創(chuàng)傷得到愈合，靈魂獲得拯救與升華。

第四篇：養(yǎng)花--教師導學案

小學六年級語文課堂導學案 年級：

課 題

閱讀目標 六 備課教師： 養(yǎng)花 張勇杰 使用老師： 張勇杰 上課時間審核：學生： 36課型 精讀 課時 2

1、學會本課的新詞，理解奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游等詞義。積累好詞佳

句。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。教育學生正確面對生活，熱愛生活。

核心解讀總分總、前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法：使整篇文章顯得非常緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹,更加突出了作者的思想

感情。本文是用第一人稱寫的，語言樸實像對老朋友敘談家常，讀起來親切、自然。感受祖國語言文字的優(yōu)美。

學法指導 以“三讀”深入文本，采用圈點、批注查閱等方式自主學習；對于困惑等作好記錄與他

人合作探究討論解決。

目標鏈接 前邊我們學習了老舍先生的《北京的春節(jié)》。老舍是 一代“語言大師”，有駕馭語言的本領(lǐng)，尤其善于

運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨特風格。我們還學過他的《貓》《草原》等課文。

（課件4-7）

二、學生合作，研讀解疑（用時：5－8分鐘）圍繞作者養(yǎng)花中的樂趣 進行深入探討

要求：能提出自己的看法和疑問，并運用合作的方式，共同探討疑難問題。1.小組內(nèi)匯報交流研究。①靜讀：美美的有感情地朗讀全

（分工合作學習課文）(1)我學會了什么？選擇自己重要的收獲簡要的寫在下面。文。②細找：文中哪_________________________________________________ 些地方寫出他在養(yǎng)

花中得到的了樂

趣？③沉思：得到了

些什么樣的樂趣的語言，你能用自己(2)我還些困惑。（(1)各小組展示收獲。(2)分小組討論個人困惑，小組質(zhì)疑問題展出。）___________________________________________________ 2.“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花呢？品悟老舍先生的樂趣?！贝司溆昧耸裁葱揶o？再全文是什么作用？文章那些句段分別寫了“喜笑”、的語言表達出他的“憂淚”、“須勞動、長見識”？找出相關(guān)的句段，有感情的讀一讀。課件-08

3.生成共性問題：樂趣嗎？④深感：作者從養(yǎng)花樂趣中得

到了那些感悟，你從

中有何感受或啟

發(fā)？

三、學生展示，品讀釋疑（用時： 10-15 分鐘）

環(huán)節(jié)要求：通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見，組間辯論，教師適時點撥

1、展示匯

報：圍繞上面問題在小組展開交流討論，進行組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的探究意見，組間辯

論，進行全班交流。（溫馨提示：可以分角色模擬小記者在組內(nèi)進行采訪哦?。ɡ蠋熯m時鼓勵點

撥）

2、交流自己學習課文之后的心得或是受到的啟示。

回顧總結(jié)：約

2四、課堂檢測（用時： 8-10 分鐘）課件09

環(huán)節(jié)要求：學生單位

時間內(nèi)，自主完成道學后檢測

1、聽寫帶生字的詞語曇花 菊秧砸死循環(huán) 奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游（聽寫內(nèi)容）：2.找一找：寫出近義詞：見識（）亂吹（）學案上的課堂檢測，傾盆大雨（）寫出反義詞：真理（）關(guān)切（）驕小組先評價，教師抽

查評價。

傲（）3.句子模仿秀（各仿寫一句話）A“有喜有憂，有笑有淚，有花有

果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣?！?/p>

B“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”

4.文中寫了老舍得那些養(yǎng)花樂趣？

五、回顧拓展（用時： 2 分鐘）課件10-1

11拓展延伸從課文中我們發(fā)現(xiàn)曇花似乎是很名貴，并且顯得有一點神秘，只在夜間開花，還令

主人特別自豪。那么曇花到底是一種怎樣的花呢？你能不能想想辦法進一步認識曇花，了解曇花，揭開曇花神秘的面紗，制作一份圖文并茂的“曇花介紹”。2搜集關(guān)于花草的詞語

六、附板書有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。這就是養(yǎng)花（課題）的樂趣

既須勞動，又長見識，五、擴展閱讀

老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創(chuàng)作豐富，曾被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。1966年被“四人幫”迫害致死。他的作品語言生動、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。除了我們所學的課文還有很多作品，大家可以認真去讀讀著名的長篇小說《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。

曇花為仙人掌科曇花屬附生植物。灌木狀主莖圓筒形，木質(zhì)。分枝呈扁平葉狀，多具2棱，少具3翅，邊緣具波狀圓齒。刺座生于圓齒缺刻處。幼枝有刺毛狀刺，老枝無刺。夏秋季晚間開大型白色花，花漏斗狀，有芳香。曇花原產(chǎn)于美洲巴西至墨西哥一帶，現(xiàn)全球均有栽培。17世紀中由荷蘭人引進臺灣。說句話；后來人們用曇花一現(xiàn)來比喻美好事物不持久。

教學反思：

2.“不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。”這句話該用怎樣的語氣讀，它們。（從中可以看

出作者對花有感的過程中，摸出了一情。）作者在照管花我來示范。從中體會到什么？文中還有那些類似的，找出來讀讀、說說體會。3.“如此循環(huán)”是什么意思？把文中能體現(xiàn)“如此循環(huán)”句子找出來有感情的讀一讀。些規(guī)律，增長了知

4.“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這句話說明什么道理？

5.(1)作者怎樣安排材料的？（結(jié)構(gòu)層次或自然段）

（2）我學為本文編寫編寫提綱：（以本文內(nèi)容或自選）

6.共性問題：

識，從中得到了樂趣。（4）養(yǎng)花有益身心。指養(yǎng)花鍛煉了身體，消除了疲勞。在辛苦中了解了勞動的意義，得到了樂

趣。表達了作者熱愛

勞動的感情。

三、展示交流（用時： 15分鐘）環(huán)節(jié)要求：通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見，組間辯論，教師適時點撥

1、展示匯報： 圍繞上面問題在小組展開交流討論，進行組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的探究意見，組間辯論，進行全班交流。（溫馨提示：可以分角色模擬小記者在組內(nèi)進行采訪哦！）（老師適時鼓勵點撥）

2、交流自己學習課文之后的心得或是受到的啟示。

四、課堂檢測（用時： 10分鐘）

環(huán)節(jié)要求：學生單位1)這篇課文是寫?zhàn)B花的樂趣，為什么要寫傷心的事？時間內(nèi)，自主完成道2）l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿是學案上的課堂檢測，花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養(yǎng)花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者小組先評價，教師抽熱愛生活的情感。）查評價。（2）作者養(yǎng)的花沒有奇花異草，只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草。（這句話運

用了擬人的修辭手法，“會奮斗的花草”指生命力強，能迎風斗雪、戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的花草。作者愛花養(yǎng)花，并不是為了研究和實驗，只把養(yǎng)花當成生活的樂趣）這是作者養(yǎng)花的特點。

4）.回顧課文，從結(jié)構(gòu)上作者是怎樣怎樣寫?zhàn)B花的？你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫法？比如說：（“當然，也有傷心的時候??全家人幾天都沒有笑容。”本文字照應(yīng)了結(jié)尾段“有憂有淚 ”這句話。等）；

從老舍養(yǎng)花中我明白：要熱愛花草；要正確面對生活，熱愛生活，要有積極向上、健康的生活態(tài)度?

五、總結(jié)拓展（用時： 2分鐘）

1、作家老舍從養(yǎng)花中體會到了無窮的樂趣，并且樂此不疲。特別是文中提到的習作要求：仿照本文

寫法，一個片斷，秉燭夜游觀賞曇花的情景實在是令人無限向往。你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那寫出花草的特點，么，自己學習養(yǎng)一盆或幾盆花吧。要寫出自己喜歡

這種花草的原因。

養(yǎng)花是一門學問，你可得多向有經(jīng)驗的人請教，也可以找一些關(guān)于養(yǎng)花的書來讀。

養(yǎng)花還是一件很費心的事，你可得每天花一些時間去精心照料它們。等到花開的時候，可別忘了請你的家人或朋友來觀賞，那時候，你一定會很得意的。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記，也許在其中你還會有其他的收獲呢！

2、默寫關(guān)于花草成語各5個（如亭亭玉立百花爭妍 婀娜多姿 含苞怒放五彩繽紛 凌波仙子 花繁葉茂梨花似雪寸草春暉 花團錦簇

六、附板書

有喜有憂，有笑有淚，總

有花有果，有香有色。這就是養(yǎng)花（課題）的樂趣分照應(yīng)修改為課件中的提綱式 既須勞動，又長見識，總

教學反思：

第五篇：六國論導學案教師

《六國論》導學案

臺前縣第一高級中學高二語文：編者：王繼山

時間：2012.12 學習目標：

1、掌握重要的實詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

2、學習概括中心論點，體會對比、總分式分層的論證法的作用 重點難點：掌握重要的實詞、虛詞、通假字、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

學習方法：

1、小組合作、自主學習。

2、學生展示、教師點撥。第一部分 課前熱身：

1、背景

北宋建國后一百年間，北宋軍隊與契丹、西夏軍隊大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費開支浩大，財政入不敷出，社會矛盾尖銳，政治上專制腐敗，軍事上驕惰無能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對 有利的形勢卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬兩，絹三十萬匹；向西夏納銀十萬兩，絹十萬匹，茶三萬斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫了《六國論》，以“六國破滅之道”來進行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

2、題解

“六國論”是倒裝省略句，意為“論六國滅亡的根本原因”。

3、文學知識回顧

《六國論》的作者是蘇洵，字明允,號老泉,是唐宋八大家之一，他的兒子大蘇（蘇軾）、小蘇（蘇轍）也以文學著稱，后人并稱他們?yōu)椤叭K”。

4、課文注音

賂秦（）

思厥（）

暴霜露（）

暴秦（）

草芥（）洎（）

邯鄲（）

殆盡（）

易量（）

茍（）

學習探究

方法指導：請同學們用點譯和滑譯的方法疏通第一段并能解決以下問題

一、研讀第一段

1、重點詞語 非兵不利

弊得賂秦

蓋失強援

．．．賂秦而力虧

不賂者以賂者喪

．．或曰：六國互喪，率賂秦耶

．

2、古今異義

非兵不利

古：

今：有害；沒有好處。

3、詞類活用

不能獨完

4、指出下列句式，并翻譯

國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。

譯：

賂秦而力虧，破滅之道也。譯：

不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。

譯：

5、問題探究

A.第一段中提出了本文的中心論點是？ 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。B.作者從哪兩個方面說明這一中心論點的？

明確：A 賂秦力虧，破滅之道也。B 不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。3.提問：第一自然段在全文中的作用是什么？

明確：提出中心論點，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

第二部分

二、研讀第二段

1、重要詞語

小則獲邑

其實百倍

固不在戰(zhàn)矣

．．．．諸侯之所亡

則秦之所大欲，諸侯之所大患

．．．．．．．思厥先祖父

暴霜露，斬荊棘

舉以予人

．．．然則諸侯之地有限

暴秦之欲無厭

．．．奉之彌繁，侵之愈急

故不戰(zhàn)而強弱勝負已判矣

．．至于顛覆

理固宜然

．．．

2、古今異義 與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍

古：

今：承上文轉(zhuǎn)折,表示所說的是實際情況；確實;的確 思厥先祖父

古：

今：父親的父親

3、詞類活用

小則獲邑，大則得城

4、句式

舉以予人

（）

5、翻譯句子

較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍；

譯：

然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。

譯：

古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此言得之。

譯：

6、問題探究

提問：這第2段，可分哪幾層意思？并在課文上劃出。

明確：第一層：用數(shù)字說明賂秦是六國滅亡的原因； 第二層：輕易供奉土地是六國滅亡的原因；第三層：說明不戰(zhàn)而強弱勝負已判的道理；第四層：以“以地事秦，猶抱薪救火”為喻，進一步論證了賂秦而亡的道理。

提問：在第2段中，作者用了哪些對比性的句子？

明確：⑴秦以攻取得與“受賂所得”的對比；⑵諸侯賂秦所亡與“戰(zhàn)敗而亡”的對比；以上兩個對比之間，也構(gòu)成了對比。通過對比，得出了 “秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。⑶祖父創(chuàng)業(yè)艱難與子孫輕易割地的對比；⑷“今日割五城……然后得一夕安寢”與“起視四境，而秦兵又至矣”的對比；⑸“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無厭”對比；⑹“奉之彌繁”與“侵之愈急”的對比。通過以上的全部對比，說明諸侯割地的情形和后果，得出了“至于顛覆，理固宜然”的結(jié)論。4.提問：本段從哪幾個方面說明賂秦的危害？

明確：A、以地事秦，導致了敵我雙方力量對比的變化，刺激了貪欲和擴張的野心。B、韓、楚、魏三國以地事秦求茍安而不得。

5.提問：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

明確：賂秦而力虧，破滅之道也。賂秦而力虧，破滅之道也。隨堂訓練

課外延伸

趙人養(yǎng)貓

趙人患鼠，乞貓于中山。中山人予之貓，善捕鼠與雞。月余，鼠盡而其雞亦盡。其子患之，告其父曰：“盍去諸？”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎無雞。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病于無雞乎？無雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠，若之何去夫貓也？”

1趙人與其子在養(yǎng)貓問題上的看法是否一樣?各自的主張是什么?

2下面句子中的“去”和“去饑寒猶遠”中的“去”意義和用法相同的一項是（）

A去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏（離開故國思念家鄉(xiāng)，擔憂沉迷于安逸的生活畏懼譏諷和讒言）

B去死肌，殺三蟲（可以去除壞死的肌肉,殺死人體內(nèi)的寄生蟲）C西蜀之去南海

D得錢千五百，乃去

譯文

有一個趙國人家里發(fā)生了鼠患，到中山去找貓。中山人給了他貓。這貓既善于捉老鼠，也善于捉雞。過了一個多月，老鼠少了，雞也沒有了。他的兒子很擔心，對他父親說：“為什么不把貓趕走呢?他父親說：”這就是你不知道的了。我怕的是老鼠，不是沒有雞。有了老鼠，就會吃我的糧食，毀我的衣服，穿我的墻壁，啃我的用具，我就會饑寒交迫，害處不是比沒有雞更大嗎？沒有雞，只不過不吃雞罷了，離開饑寒交迫還很遠，為什么要把那貓趕走呢？"