第一篇：《風》教案01

《風》教案

教學目標

（一）情感態(tài)度價值觀目標：

積極調(diào)動學生演唱歌曲,表達優(yōu)美、熱情的情緒，真正喜愛這首歌曲，樂于與老師和同學參與合唱。

（二）過程與方法目標：

1、以柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，表達熱情、優(yōu)美的音樂情緒。

2、聆聽歌曲，利用“按按按”互動反饋多媒體教學系統(tǒng)，判斷音樂要素。

3、利用動作、畫旋律線等方法，輔助合唱教學。

4、運用示范演唱、指揮手勢、情感術(shù)語提示等方法，引導學生唱中體驗表現(xiàn)歌曲。

（三）知識與技能目標：

1.能準確演唱二聲部，力求做到和諧統(tǒng)一。

2.準確演唱歌曲的難點弱起小節(jié)，體會其在演唱中的情感表現(xiàn)。

教學重點：以柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌曲，表達熱情、優(yōu)美的音樂情緒。教學難點：1.二聲部合唱。2.弱起小節(jié)。

教學過程

（一）、欣賞電影《英雄》原聲音樂《風》。

我們剛剛學唱了一首優(yōu)秀的影視歌曲，你們知道嗎？音樂在影視作品中的作用可了不得呢！

1、聽賞《風》的前半段音樂。請聽下面一段音樂，思考以下問題：（1）你聽到了什么聲音？（2）音樂表現(xiàn)了怎樣的場景？

2、播放電影《英雄》片段：（1）、欣賞電影。

（2）、分析音樂要素及作用。（速度、力度、音色、情緒）

我們結(jié)合畫面看一下，這是哪部電影的片段？畫面表現(xiàn)了什么？音樂是如何來表現(xiàn)的？音樂在這里起到了什么作用呢？

在這里音樂渲染了大戰(zhàn)前夕那種悲壯的氣氛，有了音樂能把場面烘托得更加淋漓盡致。所以影視音樂有渲染氣氛的作用。

3、哼唱《風》的旋律，感受音樂低沉悲涼的情緒。

（1）、請生觀察《風》旋律由哪些音組成？（2、3、4三個音。）（2）、隨音樂哼唱。

（二）、為畫面配樂

1、播放《英雄》無聲畫面。

今天我們欣賞了豐富多彩的影視音樂，感受了音樂在影視作品中的作用?，F(xiàn)在你想不想來嘗試做一次導演，為電影片段選擇最適合的音樂呢？請觀察下面這段畫面，思考以下問題：（1）這是哪部電影的片段？（2）畫面表現(xiàn)了什么？

（3）如果給這段畫面配樂的話，我們應(yīng)該考慮哪些方面的因素呢？

2、聽賞三段待選音樂《紙風車》、《十面埋伏》、《風》后半段音樂。

我這里有三段音樂供大家選擇，邊聽邊思考，你覺得哪段音樂最適合這段畫面，并說說你選擇的理由。

3、三段音樂分別與畫面相結(jié)合。

根據(jù)學生回答的情況相機出示片段，并結(jié)合音樂要素進行分析。所以影視音樂對刻畫內(nèi)心情感有不可替代的作用。

隨著我們年齡的增長，知識的積累，會對作品有更深層次的理解。

四、總結(jié)

今天我們一起欣賞了優(yōu)秀的影視插曲和配樂，了解了影視音樂的功效與特性。其實音樂的作用還遠不止如此，現(xiàn)在我們來簡單瀏覽一下。

播放課件（影視音樂有烘托情感、渲染氣氛、刻畫內(nèi)心、概括劇情、塑造形象等作用，是影視作品中的一個有效的藝術(shù)手段。影視音樂只是影視作品的組成部分，和鏡頭、畫面、色彩、對話一樣，其特點是側(cè)重與畫面的結(jié)合，注重與故事情節(jié)的匹配。）

相信你們今后會更加關(guān)注和熱愛影視音樂，讓我們一起體驗音樂所特有的魅力吧！

第二篇：“四風”的主要表現(xiàn)01

“四風”方面的一些具體表現(xiàn)

形式主義表現(xiàn)方面：

1、弄虛作假，不求實效。

2、好大喜功，欺上瞞下。

3、脫離實際，照搬照套。

官僚主義的表現(xiàn)方面：

1、不深入基層和群眾，不了解實際情況，不關(guān)心群眾疾苦，無所作為，遇事不負責任；

2、獨斷專行，不按客觀規(guī)律辦事，喜歡拍腦袋決策、拍屁股走人，盲目鋪攤子、上項目，留下一堆后遺癥；

3、對上吹吹拍拍、曲意逢迎，對下喝五吆

六、橫眉立眼，門難進、臉難看、事難辦；

4、思維僵化，機械執(zhí)行上級決定，生搬硬套，不顧實際情況，容不下他人，聽不得不同意見。

享樂主義的表現(xiàn)方面：

1、在精神狀態(tài)上，思想空虛，精神萎靡，貪圖安逸，不思進??；

2、在價值取向上，把個人利益放在高于一切的位置，事情多做一點覺得吃虧，待遇稍差一點滿腹牢騷；

3、在工作態(tài)度上，怕苦怕累，逃避責任，得過且過，不愿意到艱苦的地方工作，更不想創(chuàng)造性地開展工作；

4、在公務(wù)活動中，講排場、比闊氣，鋪張浪費，不重實效；

5、在生活方式上，追求“貴族化”，吃喝玩樂，沉湎于花天酒地、聲色犬馬。

奢靡之風的表現(xiàn)方面：

享樂主義和奢靡之風是互為表里的兩面。一味追求更豪華、更高檔的享受，是為享樂主義。當他們的享樂主義心態(tài)外化成實際行動，便是金表華服，珍饈佳釀，豪宅別墅，名車美人，是為奢靡之風。

第三篇：《好朋友》教案01

《好朋友》教學設(shè)計

教學目標

1.背唱歌曲《好朋友》。2.創(chuàng)編新的歌詞演唱。

教學重、難點

1.加入聲勢演唱歌曲。2.創(chuàng)編歌詞演唱

教材分析

《好朋友》是一首熱情真摯的兒童歌曲，由兩樂句構(gòu)成，每個樂句可分為兩個分句，在1、2句及結(jié)尾處加入了小過門，每個小過門處拍兩下手，第11小節(jié)處還要熱情地喊：“嘿！嘿！”，極大地調(diào)動了學生的學習熱情和興趣。教唱時應(yīng)注意引導學生表現(xiàn)出朋友間親密無間的真摯感情，不要喊唱，拍手處和“嘿”處要整齊，不能搶拍。拍手處學生可能習慣拍成“ X X X ”的節(jié)奏，教師應(yīng)及時糾正；學生習慣于最后一句唱完邊拍手邊喊“嘿”，要反復(fù)練習?！耙黄鹩螒蛐?，一起歌唱樂悠悠”這兩句歌詞可以讓學生進行歌詞改編演唱，可只改編一個詞也可一整句改編。

教學過程

一、談話導入：

教師分別問三名同學你有好朋友嗎？你和你的好朋友在一起都干什么？ 生：做游戲、學習??

教師：一個人沒有朋友行嗎？對，我們每個人都離不開朋友。都需要好朋友。老師現(xiàn)在給大家聽一首和好朋友有關(guān)的歌曲，你聽聽歌里都唱了些什么？

二、《好朋友》學習歌曲 1.聲勢和動作感受歌曲。聆聽《好朋友》范唱。提問：歌中都唱了什么？ 學生回答：我們都是好朋友等。

教師總結(jié)：這首歌曲是表現(xiàn)好朋友們在一起游戲、歌唱的。提問：樂曲中除了演唱的聲音還有什么聲音？ 學生回答：拍手的聲音。

教師評價并再次提問：對！我們來聽聽，共有幾處拍手聲音？ 學生聽辨拍手次數(shù)并回答。

教師總結(jié)，提出聽賞要求：在歌曲過門處隨音樂一起拍手（3處）。學生邊聽邊隨音樂在過門處拍手。

提問：小朋友們在游戲時興奮地喊叫起來。你聽到了嗎？出現(xiàn)在歌曲哪里？ 學生回答：“嘿嘿”在歌曲最后一句演唱完。

觀看《好朋友》動畫，按要求在過門處拍手并在最后一句后有節(jié)奏地輕聲喊出“嘿嘿”。2.學習歌詞

出示《好朋友》歌詞譜例，帶領(lǐng)學生拍手讀歌詞。學生分句跟隨教師節(jié)奏法讀歌詞。教師總結(jié)評價，請學生自己完整讀。學生拍手節(jié)奏法讀歌詞。3.演唱歌曲。

教師播放《好朋友》范唱。出示《好朋友》歌曲譜例。學生跟隨范唱輕聲模唱歌曲。教師分句教唱，學生分句學唱。

教師總結(jié)，要求學生用自然的聲音完整演唱歌曲，不能喊唱。學生集體完整演唱歌曲。

三、表演歌曲

師：在小過門處除了拍手，能不能加其他動作？ 生：可以加一些拍肩、拍腿、握手等動作。教師總結(jié)，并請學生分組設(shè)計動作進行表演。學生分組討論后練習。

教師總結(jié)并請學生分組進行表演。

四、創(chuàng)編歌詞

師：同學們，我們不僅可以和好朋友在一起游戲、歌唱，還可以一起做什么呢？ 學生自由回答。

教師演唱創(chuàng)編后的歌曲（將“游戲”、“歌唱”改成“跳舞”、“畫畫”）。提問：聽聽老師和好朋友在一起做什么呢？

學生聽后回答。

出示《好朋友》歌詞創(chuàng)編曲譜：

要求學生在紅色字的部分進行改編并演唱。學生創(chuàng)編練習。教師評價總結(jié)。

學生加入聲勢和動作完整表演創(chuàng)編后的歌曲。欣賞視頻：《好朋友》舞蹈表演。

五、課堂小結(jié)

同學們用歌聲表達了自己對好朋友的友好，下課以后請你們還要用行動來表現(xiàn)出對同學和好朋友的友好?。?/p>

第四篇：草船借箭教案01

草船借箭》教學設(shè)計

2010-12-12 09:13:08| 分類： 學生輔導紀錄|舉報|字號 訂閱

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，抓重點句，體會諸葛亮的神機妙算。

2、有感情地朗讀課文。

3、文章順序，分清事情的前因后果。教學重點

1、了解諸葛亮的神機妙算。教材分析：

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

學情分析：

課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機妙算”。教學時，教師就引導學生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

設(shè)計理念 基于“研究性學習”理論的“研究性閱讀”教學模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃?，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風格看，都是實施“研究性閱讀”教學模式的極好載體。

設(shè)計特色

以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。教學流程及設(shè)計意圖

播放《三國演義》主題曲

一、設(shè)計“懸念”，導入新課。

1、教師導語設(shè)計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓“紀”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還自嘆不如諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。

2、了解四大名著，生說所知道的《三國演義》知識。

3、生說《草船借箭》的背景資料。（課件）

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。、師：看到這課題你會想說什么？

生：誰借箭？為什么借箭？用什么借箭？借箭有沒有成功？為什么能取得成功？

二、初讀課文

（生默讀課文，思考前面所提的問題，并想一想課文的主要內(nèi)容是什么？）師：讀了課文,誰能概括本文的主要內(nèi)容?

生：這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算

（簡單的問題讓學生初讀課文后直接從文中找答案，重點引入諸葛亮借箭為什么能取得成功一問題，相機理解諸葛亮的神機妙算，“神”在哪里，“妙”在何處）

三、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

教師引入：“請同學們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處?！币浴爸T葛亮知天文”為例，教學過程設(shè)想如下：

1．師：“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。” 生：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

師：“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”

生：“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？” 生：“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？”）師：“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？” 生：諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。（指導讀句子）

2．師：“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，我們得再往前面讀一讀，聯(lián)系上文看從哪一句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧?！?/p>

生：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（引導學生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）師：“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”

（組織學生討論。）

3．師：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

（引導學生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

四、回讀課文，類化研究體驗

師：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系上下文的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算?！睂W生研讀，教師巡視。讀后組織交流。1．以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

師：“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？” 生：①諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！雹诓懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?/p>

師：“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來??這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（學生練筆，寫后組織全班交流。）

學生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭； 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

師：你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么把這些話寫出來呢？”

（引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）師：理解“虛實”，諸葛亮他們的內(nèi)部實際情況怎樣？ 2．以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

師：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。

（課件演示）（同學表演）

師：你們?yōu)楹我蛔謹[開？

生：既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積大。師：為什么擂鼓吶喊？

生：既是為了虛張聲勢，制造進攻假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。

師：為什么開始船頭朝西，后來船頭朝東？

生：這樣既能兩面射箭，又可保持船體平衡，又便于箭滿后順風順水返回，省去掉頭的時間。

師：（搶答）這兩句話里有一對近義詞，看誰最先找出來？ 生：靠近——逼近

師：這兩個詞的位置能否調(diào)換，為什么？

生：不能，如果先逼近再靠近，曹軍就會以為敵軍已經(jīng)被擊退，射的箭就少了，諸葛亮“借”的箭就可能不夠十萬支。

五、小結(jié) 板書： 識天象

大霧彌漫

周瑜 心胸狹窄

神機妙算

知人心

曉地利 魯肅 忠厚老實 曹操 謹慎多疑 順風順水

第五篇：《橋》教案01

《橋》教案

教學目標

1.通過欣賞和橋有關(guān)的歌曲，增強學生的審美體驗，使他們更好地了解人類豐富的情感生活。

2.感受歌曲的情緒，并根據(jù)歌曲情緒的變化區(qū)分歌曲中不同的部分。

教學重、難點

1.聽辨出歌曲的地方特點。

2.對比歌曲《北京的橋》，說出兩首歌曲不同之處。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、導入新課

師：同學們，今天老師想給大家朗誦一篇小散文，播放《橋》音頻。“水鄉(xiāng)的小橋姿態(tài)多，石板縫里長藤蘿，三步兩橋連水港，條條玉帶映綠波。姑娘挑藕橋頭歇，老漢送糧橋下過。離家千年也念故鄉(xiāng)啊，愿作人間橋一座?！甭犃诉@段小散文，你好像看見了什么樣的景象？

生：我好像看見了水鄉(xiāng)的小橋??

師：剛才我朗誦的小散文就是一首歌曲《橋》的歌詞，我們一起來聽聽，歌聲是怎么表現(xiàn)的？

二、欣賞歌曲

1.初次聆聽歌曲《橋》音頻。

師：同學們能聽出這首《橋》的演唱形式和唱法與《故鄉(xiāng)的橋》有什么相同和不同嗎？ 生：演唱形式都是男聲獨唱，《故鄉(xiāng)的橋》是通俗唱法，《橋》是美聲唱法?? 2.復(fù)聽歌曲《橋》音頻。

師：這首歌曲表達的是怎樣的情緒？ 生：深情地??

師：同學們再仔細聽一聽，歌曲中描繪的水鄉(xiāng)小橋有什么特點，歌曲采用什么樣的音樂形式來表現(xiàn)？節(jié)拍有什么變化？

學生回答：歌曲通過節(jié)拍的變化使旋律比較自由，好像為我們展現(xiàn)了一幅清新的水鄉(xiāng)景色，淡雅的畫面流露出了意味深長的情緒。聽辨出歌曲前四句長短不一。聽辨出略帶裝飾的滑音和句尾的拖腔，緊扣歌曲的韻律。

3.教師出示《橋》曲譜，再次聆聽歌曲《橋》音頻。

師：歌曲在前半部分描繪了水鄉(xiāng)的美麗景色，后半部分描繪的是什么呢？你仔細聽聽。生：后半部分描繪了對家鄉(xiāng)的感情。好像游子對家鄉(xiāng)的深情厚誼，愿在家鄉(xiāng)長久相守的感情。

師：是通過什么樣的音樂要素使你有這種情感呢？ 生：音區(qū)高了，情緒也更加的激昂。

師：對，通過音區(qū)和情緒的變化牽出了歌曲的主題。4.對比欣賞。

師：上節(jié)課我們欣賞了《北京的橋》，你們能說說這兩首歌曲相比，有什么不同的地方嗎？（播放《北京的橋》音頻、《橋》音頻）

生：《北京的橋》的情緒非常的輕松歡快，《橋》的情緒深情，帶著眷戀?！侗本┑臉颉肥悄新暘毘⑴暟槌?，通俗唱法?！稑颉肥悄新暘毘缆暢?。

師：除此之外，你們覺得《橋》這首歌曲展現(xiàn)的是我國哪個地方的景色呢？ 生：南方的水鄉(xiāng)??

師：對，《北京的橋》表現(xiàn)的是北方的景色，音樂具有北方的特色，具有京歌的韻味?！稑颉繁憩F(xiàn)的是南方的景色，曲調(diào)中帶有南方水鄉(xiāng)的旋律，婉轉(zhuǎn)、搖曳。

三、課堂小結(jié)

不同的橋帶給我們不同的故事。不同的旋律、不同的速度都可以表現(xiàn)橋這個主題，如果讓你們給今天學習的歌曲起個名字，你會起什么呢？請同學們課下可以想一想。