第一篇：《朗誦》教案01

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人教版高中語文必修1表達(dá)交流《朗誦》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材初探

朗誦，是一種技巧，是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。中國自古就有“三分詩、七分讀”之說，而這里的“讀”，就是古人所倡導(dǎo)的“誦讀”，實(shí)質(zhì)上就是今天我們所說的“朗誦”。朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，既可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強(qiáng)理解；又可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表達(dá)與交流的高手，就不能漠視朗誦。

朗誦不同于朗讀，朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來；朗誦則是大聲誦讀詩或散文，把作品的感情表達(dá)出來?？梢?，朗誦的要求比朗讀要高。

二、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)詩歌及散文，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好，就必須掌握一定的朗誦技巧。

1.把握作品的內(nèi)容

準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，把握其感情基調(diào)，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開了準(zhǔn)確透徹地把握內(nèi)容這個前提，那么，藝術(shù)技巧就成了無源之水，無本之木，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。

2.用普通話語音朗誦

要使自己的朗誦優(yōu)美動聽，必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行朗誦，只有用普通話語音朗誦，才能更好地更準(zhǔn)確地表達(dá)作品的思想內(nèi)容；同時，普通話是漢民族共同語，用普通話朗誦；便于不同方言區(qū)的人理解、接受。因而，在朗誦之前，首先要咬準(zhǔn)字音，掌握語流音變等普通話知識。

3.掌握朗誦的基本表達(dá)手段

常用的基本表達(dá)手段有：頓連、重音、語速、語調(diào)。

（一）頓連

是指朗誦語流中聲音的頓歇和連接，頓到好處，連到妙處，會增加語言的表達(dá)魅力。標(biāo)點(diǎn)符號是頓連的重要參考，但朗誦者不能完全依靠標(biāo)點(diǎn)，有時一句話沒到標(biāo)點(diǎn)，但需要語義上的停頓；有時有標(biāo)點(diǎn)符號，卻需要幾句話一氣呵成。

例如：《春曉》這是一首格律詩，朗誦這首詩時，應(yīng)該注意每個字都要吐音清晰，淌出詩的節(jié)奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠／不覺／曉，處處／聞／啼鳥。夜來／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。這是以基本的語義為單位的停頓。

（二）重音

為了實(shí)現(xiàn)朗誦的目的，強(qiáng)調(diào)或突出的詞或短語成為重音。重音絕不是“加重聲音”的簡稱。突出重音的方法多種多樣。重讀是突出，輕讀、拖長也是突出?？梢钥熘酗@慢，也可以重中見輕，高低相間，前后頓歇。

還以《春曉》為例，念到“曉、鳥、少”時，字音要適當(dāng)延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時要用柔和、舒緩的語調(diào)，音量不要過大。“鳥”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時，要想象出落花滿園的景象?？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個字的音量，表現(xiàn)出詩人對落花的惋惜心情。

（三）語速

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語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。

（四）語調(diào)

在漢語中，字有字調(diào)，句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào)，是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語調(diào)，是指語句的高低升降。語調(diào)是貫穿整個句干的，只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。語調(diào)根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同，可分為四種：升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。

（1）升調(diào)（↑），前低后高，語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。

（2）降調(diào)（↓），前高后低，語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句，表示肯定、堅(jiān)決、贊美、祝福等感情。

（3）平調(diào)。

（一），這種調(diào)子，語勢平穩(wěn)舒緩，沒有明顯的升降變化，用于不帶特殊感情的陳述和說明，還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。

（4）曲調(diào)。全句語調(diào)彎曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的詞語拖長著念，這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。

除了以上這些基本表達(dá)手段外，要使朗誦有聲有色，還得借助一些特殊的表達(dá)手段，例如：笑語、顫音、泣訴、重音輕讀等，這里我們就不詳細(xì)介紹了。

4.朗誦的特點(diǎn)（1）文學(xué)性

朗誦的內(nèi)容一般都是詩歌、散文、小說等文學(xué)作品。一些非文學(xué)作品，如社論、書信等，一旦作為朗誦材料，往往也會偏向于表現(xiàn)某個人的某種思想感情，自然帶上明顯的文學(xué)色彩。文學(xué)藝術(shù)也是語言的藝術(shù)。作品的人物形象、故事情節(jié)都是運(yùn)用語言表現(xiàn)的。有聲語言最能顯示語言的風(fēng)采和魅力。文學(xué)作品通過朗誦可以再現(xiàn)作品描寫的人物形象、環(huán)境氣氛和生活場景，充分發(fā)揮它的藝術(shù)魅力和教育作用。

（2）藝術(shù)性

朗誦是一種比較精細(xì)、高級的有聲語言藝術(shù)。朗誦者必須具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，要能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品，這是朗誦表情達(dá)意的前提，朗誦者必須具備一定的語言修養(yǎng)，要熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和發(fā)聲技巧，要善于正確地運(yùn)用語調(diào)語氣，這是表情達(dá)意的關(guān)鍵；朗誦者必須具備一定的舞臺表演藝術(shù)的修養(yǎng)，要敢于在大庭廣眾之中說話，要善于正確地發(fā)音、自然地表情，這是朗誦表情達(dá)意的重要條件；此外，朗誦者還必須具備一定的政治思想修養(yǎng)、社會知識修養(yǎng)，這是朗誦表情達(dá)意的基礎(chǔ)。朗誦藝術(shù)就是以上各方面修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，缺少哪一方面修養(yǎng)都不可能成為一個合格的朗誦者。

（3）表演性

朗誦，一般都在舞臺上，在大庭廣眾之中進(jìn)行。朗誦者必須具備一定的表演才能。要有優(yōu)美的語言、端莊的儀態(tài)、豐富的表情。朗誦者還可以適當(dāng)化妝，可以運(yùn)用燈光布景，可以進(jìn)行配樂。所有這些，都是為了增強(qiáng)朗誦藝術(shù)的表演效果。

只要是朗誦，即使是在小的范圍內(nèi)進(jìn)行，都會帶有表演的性質(zhì)。朗誦者要向聽者顯示自己的文學(xué)素養(yǎng)和口語藝術(shù)才能，聽者總要對朗誦者的文學(xué)修養(yǎng)，口語才能和表達(dá)效果等進(jìn)行評價，這都具有表演活動的明顯特點(diǎn)。

三、課下作業(yè)

在第一單元里，我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩歌，這些詩歌基本上都適合朗誦。有許多詩歌只有通過朗誦才能更深入地理解，體味其思想感情，請任選本教材第一單元中的一首詩歌進(jìn)行朗誦，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)朗誦，然后推選幾位同學(xué)上臺朗誦。

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第二篇：《古詩朗誦演唱會》教案01

古詩朗誦演唱會

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過欣賞歌曲《讀唐詩》，感受歌曲的意境；感受中國古詩文化的博大精深。2．通過活動復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩歌曲，激發(fā)學(xué)生對古詩文化的熱愛。

3．引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的音樂為古詩朗誦配樂，使音樂與古詩的意境融為一體，使學(xué)生對古詩意境有進(jìn)一步的理解。

4．通過競賽的方法，激勵學(xué)生主動參與音樂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

音樂活動“古詩朗誦演唱會”。

教學(xué)難點(diǎn)：

組織學(xué)生在活躍而有序的課堂氣氛中開展音樂活動。

教學(xué)教具：

鋼琴、古箏、多媒體課件、實(shí)物投影儀等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境

1．聽音樂《讀唐詩》，學(xué)生走進(jìn)教室。2．大屏幕展示古詩的畫卷，學(xué)生觀看。

二、欣賞歌曲《讀唐詩》

導(dǎo)言：古詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，盡管離現(xiàn)在已千余年，但仍被世界人民所喜愛，被我們代代相傳。

師：唐代是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期，“唐詩”是古詩文化最精華的部分。老師知道同學(xué)們已經(jīng)會背很多唐詩。今天我們先來欣賞一首歌曲，它的歌詞非常有特點(diǎn)，聽后你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。請聽歌曲《讀唐詩》。

學(xué)生看大屏幕出示的歌單來欣賞歌曲《讀唐詩》。師：你發(fā)現(xiàn)歌曲中歌詞的特點(diǎn)了嗎？ 學(xué)生回答。

師：你知道有多少首唐詩藏在這首歌曲里面嗎？ 全班學(xué)生分四組，每組有一題板，請將歌詞與古詩題目用連線連接起來，小組同學(xué)共同完成，最先完成者為優(yōu)勝。

教師同時播放歌曲《讀唐詩》做背景音樂，使學(xué)生熟悉旋律。

師：我們知道了，這首歌曲以八首古詩的最美的佳句，組成歌詞。它由衷地歌頌和贊美了唐詩。你怎樣理解“唐詩里有畫，唐詩里有歌”這句歌詞？

師：比如說歌中“高飛的白鷺”是指杜甫的絕句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！比娨痪湟痪埃掀饋韯t宛如一幅渾然一體的畫卷。其中對景物色彩的描繪有鸝之“黃”，柳之“翠”，鷺之“白”，天之“青”，雪之“白”，這些色彩絢麗的景物，遠(yuǎn)近高低相映成趣，真是一派春和景明、令人賞心悅目的畫面。

現(xiàn)在我們深情地朗讀歌詞，體驗(yàn)歌曲是怎樣贊美唐詩的。抒發(fā)情感，全體學(xué)生隨音樂唱。

糾正唱不準(zhǔn)確的地方。講解歌曲中難點(diǎn)——弱起、連音線及后十六分音符。親切、自然地完整演唱。

三、音樂活動“古詩朗誦演唱會”

師：古人日“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故詠歌之。詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”今天我們開一個“古詩朗誦演唱會”，借古人的情懷，抒發(fā)我們的情感。

（一）誦古詩

師：祖先在向我們訴說，詩人以詩抒懷，從詩中我們體驗(yàn)到他們的喜、怒、哀、樂，體會心中細(xì)膩的情感。下面是配樂朗誦古詩。請朗誦歌曲《讀唐詩》的歌詞中所隱含的古詩（共8首，可選擇其中的3或4首作配樂朗誦）。

教師提供配樂參考樂曲，如《春江花月夜》《二泉映月》等。

（二）賞古詩文化

師：下面請四個小組根據(jù)課前的準(zhǔn)備，為我們賞析古詩及相關(guān)文化。

各小組的展示。學(xué)生展示各小組收集到的有關(guān)古詩的國畫、書法、音樂等藝術(shù)作品（歌詞中的其余幾首古詩）。

師、生對各組的表演進(jìn)行評價。評委由全班學(xué)生擔(dān)任，用手勢來表示認(rèn)為表演最好的小組的序號。

（三）唱古詩

師：由于古詩朗誦的韻律感與音樂是相通的，所以作曲家創(chuàng)作了許多古詩新唱的歌曲，我們也學(xué)過不少古詩歌曲，你們能說出有哪些嗎？ 學(xué)生說出古詩歌曲的曲名。學(xué)生演唱古詩歌曲。

采用比賽的形式來復(fù)習(xí)古詩歌曲。已經(jīng)學(xué)過的古詩歌曲有《詠鵝》《江雪》 《梅花》 《靜夜思》 《鸛雀樓》等。

全班演唱歌曲《讀唐詩》，將“古詩朗誦演唱會”推向高潮。

四、小結(jié)

中華民族源遠(yuǎn)流長的文化、音樂，博大精深，優(yōu)秀的文化記載著千年的文化變遷，傳承著詩人的情懷，我們讀古詩，激發(fā)我們的愛國情感與自豪感，激發(fā)學(xué)生對古詩文化的熱愛。

第三篇：朗誦教案

第四課時 朗讀時的語速

一、語速

語速是指說話或朗讀時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的，朗讀的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來，熱烈，歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些；平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。以《雷雨》中周樸園和魯侍萍的對話為例，朗讀時應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語速，而不應(yīng)一律以一種速度讀下來。如：

周：梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后來，后來——你知道嗎？（慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀，以便探聽一些情況。）

魯：這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個，她手里抱著一個剛生下三天的男孩，聽人說她生前是不規(guī)矩的。（慢速，侍萍回憶悲痛的往事，又想極力克制怨憤，以免周樸園認(rèn)出。）

魯：我前幾天還見著她?。ㄖ兴伲?/p>

周：什么？她就在這兒？此地？（快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張）

魯：老爺，您想見一見她么？（慢速。魯故意試探）

周：不，不，不用。（快速。表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。）

周：我看過去的事不必再提了吧。（中速）

魯：我要提，我要提，我悶了三十年了?。焖?，表現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫）

二、決定語速不同的各種因素

（一）不同的場面

急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀；平靜、嚴(yán)肅的場面宜用慢讀。

（二）不同的心情

緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

（三）不同的談話方式

辯論、爭吵、急呼，宜用快讀；閑談、絮語，宜用慢讀。

（四）不同的敘述方式

作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。

（五）不同的人物性格

年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。

三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換

朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

四、注意問題

讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊?，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

第四篇：朗誦教案

朗誦

一、朗誦與朗讀的區(qū)別：

1、從所依據(jù)的材料性質(zhì)來看 {朗讀材料覆蓋一切文字作品。

{ 朗誦材料則主要涉及文學(xué)作品，如

詩歌、散文、小說、故事、寓言、劇本臺詞等。

2、從表現(xiàn)形式來看{朗讀是工作、學(xué)習(xí)、生活的日常需要，它不分

場合，不依靠表演等手段的介入。

{朗誦是有一定的表演性質(zhì)，除了有聲語言之

外，朗誦者還要通過體態(tài)語言，甚至需要音樂、舞美、燈光等來強(qiáng)化感情的表達(dá)和氣氛的渲染。

二、朗讀技巧的訓(xùn)練

可分為“內(nèi)部心理”訓(xùn)練（包括形象感受、邏輯感受、內(nèi)在語、語氣度）和“外部表達(dá)技巧”訓(xùn)練（包括語勢、停連、重音、節(jié)奏等）

1、內(nèi)部心理訓(xùn)練（1）形象感受：

朗讀者由作品引起的具體的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、空間知覺、時間知覺、運(yùn)動知覺等各種內(nèi)心體驗(yàn)?！扒榫霸佻F(xiàn)”

2、“外部表達(dá)技巧”訓(xùn)練

（1）語勢 是朗讀中高低抑揚(yáng)的變化過程。

是語氣具體的語音表現(xiàn)形式{喜歡：氣徐聲柔

{悲傷；氣沉聲緩

{激憤：氣粗聲重 如：啊，知道了?！ń狄直砜隙ǎò嚅L名單）

??！你說誰？↑（上揚(yáng)表發(fā)問）

??！↓怎么會是他？↑（先降后升，表驚奇不解）??！↑原來是這樣??！↓（先升后降，表示恍然大悟）（2）停連（停頓連接）

指朗讀語流中聲音的頓歇和連接，包括語法停頓，邏輯停頓。其主要作用是調(diào)節(jié)氣息，顯示語氣，既是人生理上的要求（被動），也是語言表達(dá)上的要求（主動）。在朗讀作品時，停頓時間由短到長的標(biāo)點(diǎn)符號依次是、，。？！有不同的停頓就有不同的內(nèi)容。

如，（邏輯）他喜歡，我也喜歡，你怎么辦？

他喜歡我，也喜歡你，怎么辦？

（2）重音 是口語表達(dá)中需著重突出的字、詞、詞組等，重音不同，其潛在的涵義也不同。

如：小王明天去北京。（誰明天去北京）

小王明天去北京。（小王什么時候去北京）

小王明天去北京。（小王明天去哪）① 語法重音

根據(jù)句子的內(nèi)部語法關(guān)系說得或讀得重些的音節(jié)叫做語法重音。語法重音是有規(guī)律的，重音的位置一般比較固定?！?一般主謂詞組和短句中的謂語應(yīng)稍重些。A 風(fēng)停了，雨住了，太陽出來了。B 你說他寫。C 風(fēng)吹雨打

●動賓詞組中的賓語和前置賓語一般應(yīng)稍重些。A 上班 打球 割麥 制造輪船 B 小王把花瓶拿走了。

●定語、狀語、補(bǔ)語一般應(yīng)比中心語稍重些。A 我們肩負(fù)著光榮的使命。B 天氣漸漸地暖和了。C 同志們干得熱火朝天。

●疑問代詞和指示代詞一般應(yīng)稍重些。A 誰在喊？ B 那是什么？ ②強(qiáng)調(diào)重音

為了突出某種注意或思想感情而說得或讀得重些的音節(jié)，叫做強(qiáng)調(diào)重音。有人把根據(jù)邏輯關(guān)系而強(qiáng)調(diào)的重音叫做邏輯重音；把突出某種濃烈感情色彩的強(qiáng)調(diào)重音叫感情重音

強(qiáng)調(diào)重音沒有固定的位置，它是根據(jù)話語具體內(nèi)容和說話人的情感變化來確定的。話語的潛在意義不同，強(qiáng)調(diào)重音的位置也不同。

如：邏輯重音：媽媽，我沒有干壞事。我表明不接受批評的態(tài)度；

壞事表明據(jù)理力爭的態(tài)度，“這并不是壞事”。② 顯示重音的方法：

重音一般通過加大音量來顯示，但由于人們的思想感情千變?nèi)f化，為了準(zhǔn)確細(xì)微地表情達(dá)意，顯示重音的方法也是多種多樣的，一般有一下幾種： ●加大重音或音勢

如：這個敏感的精靈，早就聽出震怒的雷聲已經(jīng)困乏，它深信烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的?！?重音的輕吐

如：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到水的流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石。● 拖長音節(jié)

如：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！（補(bǔ)語）

（4）節(jié)奏——口語表達(dá)中的節(jié)奏是由一定的思想感情的波瀾起伏、造成的聲音形式的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的回環(huán)往復(fù)。

富于變化的節(jié)奏，不僅可以避免口語表達(dá)的單調(diào)平板，而且能夠吸引聽者的注意，激發(fā)聽者的興趣、優(yōu)美的語言節(jié)奏，既可以使思想感情表達(dá)的更充分，又能給聽者以美的享受。因此，語言節(jié)奏，也是我們需要掌握的一種口語表達(dá)的技巧。

第五篇：《好朋友》教案01

《好朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.背唱歌曲《好朋友》。2.創(chuàng)編新的歌詞演唱。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.加入聲勢演唱歌曲。2.創(chuàng)編歌詞演唱

教材分析

《好朋友》是一首熱情真摯的兒童歌曲，由兩樂句構(gòu)成，每個樂句可分為兩個分句，在1、2句及結(jié)尾處加入了小過門，每個小過門處拍兩下手，第11小節(jié)處還要熱情地喊：“嘿！嘿！”，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教唱時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出朋友間親密無間的真摯感情，不要喊唱，拍手處和“嘿”處要整齊，不能搶拍。拍手處學(xué)生可能習(xí)慣拍成“ X X X ”的節(jié)奏，教師應(yīng)及時糾正；學(xué)生習(xí)慣于最后一句唱完邊拍手邊喊“嘿”，要反復(fù)練習(xí)?！耙黄鹩螒蛐?，一起歌唱樂悠悠”這兩句歌詞可以讓學(xué)生進(jìn)行歌詞改編演唱，可只改編一個詞也可一整句改編。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

教師分別問三名同學(xué)你有好朋友嗎？你和你的好朋友在一起都干什么？ 生：做游戲、學(xué)習(xí)??

教師：一個人沒有朋友行嗎？對，我們每個人都離不開朋友。都需要好朋友。老師現(xiàn)在給大家聽一首和好朋友有關(guān)的歌曲，你聽聽歌里都唱了些什么？

二、《好朋友》學(xué)習(xí)歌曲 1.聲勢和動作感受歌曲。聆聽《好朋友》范唱。提問：歌中都唱了什么？ 學(xué)生回答：我們都是好朋友等。

教師總結(jié)：這首歌曲是表現(xiàn)好朋友們在一起游戲、歌唱的。提問：樂曲中除了演唱的聲音還有什么聲音？ 學(xué)生回答：拍手的聲音。

教師評價并再次提問：對！我們來聽聽，共有幾處拍手聲音？ 學(xué)生聽辨拍手次數(shù)并回答。

教師總結(jié)，提出聽賞要求：在歌曲過門處隨音樂一起拍手（3處）。學(xué)生邊聽邊隨音樂在過門處拍手。

提問：小朋友們在游戲時興奮地喊叫起來。你聽到了嗎？出現(xiàn)在歌曲哪里？ 學(xué)生回答：“嘿嘿”在歌曲最后一句演唱完。

觀看《好朋友》動畫，按要求在過門處拍手并在最后一句后有節(jié)奏地輕聲喊出“嘿嘿”。2.學(xué)習(xí)歌詞

出示《好朋友》歌詞譜例，帶領(lǐng)學(xué)生拍手讀歌詞。學(xué)生分句跟隨教師節(jié)奏法讀歌詞。教師總結(jié)評價，請學(xué)生自己完整讀。學(xué)生拍手節(jié)奏法讀歌詞。3.演唱歌曲。

教師播放《好朋友》范唱。出示《好朋友》歌曲譜例。學(xué)生跟隨范唱輕聲模唱歌曲。教師分句教唱，學(xué)生分句學(xué)唱。

教師總結(jié)，要求學(xué)生用自然的聲音完整演唱歌曲，不能喊唱。學(xué)生集體完整演唱歌曲。

三、表演歌曲

師：在小過門處除了拍手，能不能加其他動作？ 生：可以加一些拍肩、拍腿、握手等動作。教師總結(jié)，并請學(xué)生分組設(shè)計(jì)動作進(jìn)行表演。學(xué)生分組討論后練習(xí)。

教師總結(jié)并請學(xué)生分組進(jìn)行表演。

四、創(chuàng)編歌詞

師：同學(xué)們，我們不僅可以和好朋友在一起游戲、歌唱，還可以一起做什么呢？ 學(xué)生自由回答。

教師演唱創(chuàng)編后的歌曲（將“游戲”、“歌唱”改成“跳舞”、“畫畫”）。提問：聽聽老師和好朋友在一起做什么呢？

學(xué)生聽后回答。

出示《好朋友》歌詞創(chuàng)編曲譜：

要求學(xué)生在紅色字的部分進(jìn)行改編并演唱。學(xué)生創(chuàng)編練習(xí)。教師評價總結(jié)。

學(xué)生加入聲勢和動作完整表演創(chuàng)編后的歌曲。欣賞視頻：《好朋友》舞蹈表演。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們用歌聲表達(dá)了自己對好朋友的友好，下課以后請你們還要用行動來表現(xiàn)出對同學(xué)和好朋友的友好??！