第一篇：放飛心靈享受學(xué)習(xí)

精選范文:放飛心靈享受學(xué)習(xí)(共2篇)放飛心靈 享受學(xué)習(xí)如果歲月是一條河，那么童年就是河之源泉；如果人生是一本書，那么童年就是書之最漂亮的扉頁(yè)。它有著夢(mèng)一般的色彩、詩(shī)一般的意境，那些天真無邪的花朵正是這童話世界里的主角。我們——作為21世紀(jì)的幼兒教師，更應(yīng)該讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受到快樂，在快樂成長(zhǎng)中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)做人。如果孩子是一只快樂的小鳥，就應(yīng)該擁有一方自由的天堂；孩子是一條自由的魚，就應(yīng)該擁有一片浩渺的水；如果孩子是一朵蓓蕾，就應(yīng)該擁有縷縷春風(fēng)的吹拂。作為一名幼教工作者，我們應(yīng)該用怎樣的理念、怎樣的方法執(zhí)教，才能給孩子們這一切呢？ 在世界科學(xué)發(fā)展史上，有一個(gè)名字如同一顆明亮的星星，永遠(yuǎn)閃耀著耀眼的光芒，他就是發(fā)明大王——愛迪生，而他成功的秘訣就在于他有一個(gè)十分民主的母親。她教育子女的觀點(diǎn)是：讓孩子自由、快樂的成長(zhǎng)，決不用強(qiáng)制手段去限制孩子的天性，這給孩子提供了一個(gè)極為有利的生長(zhǎng)空間。當(dāng)愛迪生被誤認(rèn)為是“傻瓜”被迫退出學(xué)校大門的時(shí)候，是母親敞開胸襟，親自教他讀書；當(dāng)他迷上了化學(xué)，為搞實(shí)驗(yàn)想方設(shè)法找場(chǎng)地的時(shí)候，是母親騰出了家里的地窖，給了他一方自由實(shí)驗(yàn)的天地。從此，在母親的幫助下，他一步步登上了科學(xué)研究之路，他一生發(fā)明的東西大約有兩千種，對(duì)人類的文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，而這些舉世矚目的偉大成就的取得，無疑得益于他幼時(shí)成長(zhǎng)在一個(gè)自由民主的氛圍中。可見，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、自由的環(huán)境，對(duì)他們的成長(zhǎng)是多么重要??！興趣和快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究的原動(dòng)力。因此，我們有責(zé)任給孩子一個(gè)自由的空間，讓他們尋找快樂、創(chuàng)造快樂、享受快樂！《新綱要》中所倡導(dǎo)的一種教育觀念就是尋找、挖掘孩子的興趣和快樂，這也是我在實(shí)踐活動(dòng)中所秉承的一種教育思路。記得在一次觀察活動(dòng)中，我讓孩子們穿上雨靴、雨衣，打上雨傘在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場(chǎng)中玩耍，有的漫步、有的飛跑、有的在積水處踏得“啪啪啪”響，這時(shí)我引導(dǎo)孩子們尋找和發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)落在不同地方所發(fā)出的不同聲音。孩子們帶著問題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音，后來我參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出“叭叭”的聲音。于是，我提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏，在玩中不知不覺滲透了音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。這時(shí)的我不再是一名設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是一名觀察者和支持者，孩子們真正成為了活動(dòng)的主體，在自由的、創(chuàng)造性的活動(dòng)中享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂！親愛的老師們，讓我們的孩子們?cè)谌缭?shī)的時(shí)節(jié)，盡情的享受那份陽(yáng)光燦爛，那份雨露滋潤(rùn)；在斑斕的時(shí)空里，讓孩子們的學(xué)習(xí)像潺潺的溪水，跳動(dòng)著快樂的音符；在蓬勃的樂園里，讓我們的孩子們笑得更甜美，生長(zhǎng)得更健康，生活得更快樂！正所謂，海闊憑魚躍，天高任鳥飛！就讓我們放飛孩子的心靈，讓他們充分享受學(xué)習(xí)的快樂，在成長(zhǎng)的天空中自由飛翔，快樂的馳騁吧！

[放飛心靈享受學(xué)習(xí)(共2篇)]篇一：放 飛 心 靈

放 飛 心 靈

—“一個(gè)感恩的故事”作文講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

1、通過作文講評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣把一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，使記事的文章寫得比較有條理、比較具體。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。

3．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)會(huì)在很多事情中選取一件事情作為寫作文的材料。

4．豐富學(xué)生的情感生活,要學(xué)生記住每一個(gè)關(guān)愛自己成長(zhǎng)的人，從而找到自己的奮斗目標(biāo)，明白該用怎樣的行動(dòng)回報(bào)那些有恩于自己的人。讓作文成為學(xué)生心靈的園地，讓學(xué)生傾吐心聲，說出想說的話。5.使學(xué)生在自己的不斷努力中看到進(jìn)步與成功，使他們?cè)谥v評(píng)、修改的過程中也能體驗(yàn)到其中的樂趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)寫作興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、4、5．

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

（放歌曲《感恩的心》。在歌曲中，教師做精巧導(dǎo)入。）

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，剛才大家聽到的是歌曲《感恩的心》，悠揚(yáng)的歌聲

讓我們的心靈受到震撼。的確，從我們來到這個(gè)世界到我們長(zhǎng)大成人的每一個(gè)日子里，都離不開父母的哺育、親人的呵護(hù)，老師的教導(dǎo)?？吹酱蠹业淖魑?，我感受到同學(xué)們心靈深處已經(jīng)懂得感恩。就讓我們的心靈再一次一起放飛。

出示課件：標(biāo)題：放飛心靈

反思分析：老師不僅應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)者，而同時(shí)也是學(xué)生的朋友。應(yīng)當(dāng)和學(xué)生一起分享快樂，受到啟示，這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師以朋友的身份，以理解者、肯定者的姿態(tài)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文文字背后隱藏的心靈私語(yǔ)，很自然地切入課堂的重點(diǎn)，同時(shí)獲得學(xué)生心靈上的信任。

二、作文欣賞

師：這次作文中，很多同學(xué)得了“星”（★），有的同學(xué)得了九

顆星。下面我從同學(xué)們的作文中隨意挑選了幾篇，把它們呈現(xiàn)給大家，希望同學(xué)們認(rèn)真傾聽，猜猜得了幾顆星。

（由學(xué)生朗讀兩組優(yōu)秀作文。）

1.課件出示

④爬山虎的故事

師：感謝父母給了我生命，哺育我成長(zhǎng)；感謝老師教會(huì)我知識(shí)，教育我

怎樣做人；感謝同學(xué)給了我友誼，給了我快樂。請(qǐng)欣賞。

（學(xué)生讀自己的作文。）

師：用掌聲感謝這幾位同學(xué)給大家?guī)淼男撵`表白。

反思分析：

作文課首先是欣賞課程，使師生在欣賞中有所感受，在欣賞中獲得陶冶，在欣賞中美化情懷；同時(shí)，也使學(xué)生在欣賞的過程中，感受到自身生命的跳動(dòng)，感受到生命價(jià)值的升華，感受到在不斷超越自我?？傊?，作文課應(yīng)使師生的真情實(shí)感流淌，心靈的表白。通過星級(jí)評(píng)價(jià)明確學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使批改更有指向性。根據(jù)每次作文內(nèi)容的不同，制訂出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最少一顆星，最多得十顆星。另外修改后，根據(jù)修改再加一顆星。有的還會(huì)修改兩次、三次，希望得到更多的星。以此來激勵(lì)孩子們修改作文的積極性。

三、“片斷欣賞”

作文講評(píng)進(jìn)入

課件出示作文中出現(xiàn)的好的詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品評(píng)。

課件出示作文中所謂的“好詞好句”，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析，發(fā)現(xiàn)好詞好句要運(yùn)用的恰當(dāng)，避免堆砌。

五、放飛心靈。

1．提煉有關(guān)的詩(shī)句，進(jìn)行誦讀。

師：五千年來源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文明鑄造了我們?nèi)A夏兒女的崇高氣節(jié)，讓我們從文明瑰寶中采擷精華，銘記親情，匯報(bào)恩情。

播放課件，出示詩(shī)句：

慈鴉尚還哺，羔羊猶跪足。人不孝其親，不如禽與獸。

受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)。

只知受惠，不知報(bào)恩的人最低賤。

慈母手中線，游于身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

學(xué)生齊讀詩(shī)句。

2．銘記恩情，真誠(chéng)感謝

師：讓我們體味自己的融入了恩情的成長(zhǎng)故事。

學(xué)生根據(jù)自己的作文，講自己感恩的故事：

生1：我要感謝父母，是他們給了我生命，還養(yǎng)育了我。為了讓我更好地學(xué)習(xí)，父母費(fèi)心盡了心思。長(zhǎng)大后，我一定要報(bào)答他們的恩情。

生2：一次，我病了，趴在桌上，一點(diǎn)力氣也沒有。是老師背我進(jìn)了醫(yī)院，她自己掏錢替我付了醫(yī)藥費(fèi)，最后，老師還親自送我回家。我要感謝老師對(duì)我的關(guān)懷。

生3：小紅穿了一件漂亮的花衣服，美若天上的仙女。她坐在我面前，讓我賞心悅目，感謝她給我?guī)砹嗣赖南硎堋?/p>

生4：一天上美術(shù)課時(shí)，老師布置我們畫圖畫。我沒帶水彩筆，是小強(qiáng)借我用的，是他讓我的畫變得更美。我想對(duì)他說聲謝謝。

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師：同學(xué)們，感恩體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，讓我們懷著一顆感恩的心，用平實(shí)的語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的感謝吧！感謝父母給了我們生命，讓我們享受到人世間的親情和幸福；感謝老師的諄諄教誨，讓我們享受到了學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂；感謝同學(xué)真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，讓我們懂得友情的可貴??

3．學(xué)會(huì)感恩，激勵(lì)前進(jìn)

師：回憶成長(zhǎng)的歲月才發(fā)現(xiàn)，我們從別人那里得到了太多太多的幫助。讓我們用實(shí)際行動(dòng)去回答、去證明，銘記恩情，回報(bào)恩情。

請(qǐng)學(xué)生講回報(bào)恩情的故事：

生1：我的理想是考上大學(xué)。上大學(xué)是父母的夢(mèng)想，當(dāng)年由于條件限制，他們未能如愿。如今父母把全部的希望寄托在我的身上，為了他們，也為了自己，我一定要為理想而奮斗！

生2：我的父親因病過早地離開了人世，是學(xué)校的資助使我能和大家一起坐在寬蔽明亮的教室里，我一定要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取以優(yōu)異的成績(jī)，回報(bào)學(xué)校對(duì)我的恩情。

生3：我從小在外公和外婆的懷抱里長(zhǎng)大，想利用假日幫助外公和外婆做家務(wù)，為他們分擔(dān)一些辛苦。他們?yōu)榱损B(yǎng)育我，過早地衰老了。每當(dāng)我看到他們憔悴的面容，我心痛不已，以后我要做一個(gè)孝順的外孫女，讓他們高興。

生4：我想成為一名教師，因?yàn)樵谖仪髮W(xué)的路上，很多老師給了我父母般的關(guān)愛，是老師的恩情激勵(lì)了我當(dāng)一名人民教師的美好理想。我想唱一首(燭光里的媽媽)，獻(xiàn)給像媽媽一樣關(guān)愛我的老師們??

師：感恩是一種生活態(tài)度，是一個(gè)內(nèi)心獨(dú)白，是一片肺腑之言，是一份銘心之謝。同學(xué)們學(xué)會(huì)感恩是人性的體現(xiàn)，懂得感恩是責(zé)任的要求。讓我們永記恩情，學(xué)會(huì)感恩，朝著自己的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

六、小組互評(píng)，交流欣賞。

師：孩子們，你們每一篇作文都是一個(gè)感恩的故事，每看一遍心靈都會(huì)受到震撼。下面請(qǐng)小組內(nèi)互相欣賞同伴的作品，同時(shí)結(jié)合老師的批改，看看還有哪些不足。提示做到六看： 一看敘事是否具體，是否符合中心需要；

二看段落是否分明，層次是否清楚；

三看句子是否完[放飛心靈享受學(xué)習(xí)(共2篇)]整、連貫、通順；

四看詞句用的是否準(zhǔn)確、搭配的是否得當(dāng)；

五看字是否寫的正確；

下頁(yè)篇二：放飛心靈 放飛心靈

二(3)班 張金超

菩提本無樹，明鏡亦非臺(tái)。本來無一物，何處染塵埃？

我們的心靈正如那佛語(yǔ)中的菩提樹和明鏡臺(tái)，它們本不是存在于這世界的實(shí)物，然而，何時(shí)、何處我們的心靈染上了一層層的塵埃呢？

放飛我們的心靈，需要拂去那一層一層的塵埃，卸下心靈的重負(fù)，讓它達(dá)到最初37克拉的質(zhì)量。我們降生于世，心靈本來一塵不染，但隨著我們的成長(zhǎng)，我們其中加入了太多的雜質(zhì)：貪婪、虛榮、驕傲、嫉妒??我們心靈的本質(zhì)也被這一層層的塵埃所遮擋?，F(xiàn)在，我們需要做的便是為我們的心靈減負(fù)，讓它能在一片自由的天空飛翔。我們需要做些什么？我們應(yīng)該達(dá)到那“舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辨乎榮辱之境”的境界。我們總是不能夠認(rèn)清自我與外物的分際，所以才太過執(zhí)著于那些身外之物；我們總是不能夠辨明榮辱的界限，所以才“以善小而不為，以惡小而為之”；我們總是太過在乎他人的看法，所以才不能尋找到那層層塵埃下的37克拉的心靈。卸下心靈的重?fù)?dān)，將我們的心靈放飛在一片自由的天空中。

“我要的飛翔，不是借雙翅膀，自由是個(gè)不能代替的遠(yuǎn)方?！狈棚w我們的心靈，需要我們親自為它編織一雙最美的翅膀。這雙翅膀由什么編織而成？夢(mèng)想、希望、親情、愛情、友情、善良??它們正是構(gòu)成我們心靈最本質(zhì)、最美好的物質(zhì)，我們要將它們編織一雙美麗的翅膀，讓它帶著我們的心靈遨翔于九天之上。“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！崩畎子盟麑?duì)詩(shī)與酒的熱愛編織出了心靈的翅膀，他的足跡在壯麗的山河中停留，他忘記了官場(chǎng)上那些黑暗的勾心斗角?！暗菛|皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)”，陶淵明用他對(duì)田園生活的熱愛編織出了自己的翅膀，他在美麗的田園中流連，他忘記了那“為五斗米而折腰”的官場(chǎng)。叔鮑牙與管仲的友情成了一雙美麗的翅膀，讓齊桓公成為春秋五霸之一；俞伯牙與鐘子期的友情成了一雙翅膀，讓高山流水成為千古之絕唱。

卸下我們心靈的重?fù)?dān)，用愛，夢(mèng)想與希望為我們的心靈編織一雙美麗的翅膀，將我們的心靈放飛在一片自由的天空上。

卸下心靈的重負(fù)

范銀超

茨威格的作品《象棋的故事》中，講述了一個(gè)犯人在監(jiān)獄中為打發(fā)時(shí)間，而在腦海中幻想與別人對(duì)奕，以此來度過苦悶無聊的日子，結(jié)果，在他出獄的時(shí)候還下了一手好棋。

這篇故事寓意十足。當(dāng)自己的內(nèi)心讓外界的物質(zhì)束縛時(shí)，你是否想過追尋心靈的自由？你是否還在被功利、名望、權(quán)利所束縛，讓自己內(nèi)心不得安寧？假若是這樣，放下心中的重負(fù)吧！

放下心靈的重負(fù)，讓心靈獲取自由。屈原不愿自己的內(nèi)心受到玷污，受到改革無望的煎熬，毅然投身汩羅江；陶淵明“不為五斗米而折腰”辭官歸隱，才獲得“采菊東籬下，猶然見南山”的心靈安慰；李白報(bào)國(guó)無門時(shí)，寫出了“我本楚狂人，出門笑孔丘”“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的豪邁詩(shī)句。

放下心靈的重負(fù)，讓心靈獲取自由。季羨林，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)大師。早年經(jīng)歷過“文化大革命”，他被下放到鄉(xiāng)下去改造每天干著繁重的農(nóng)活，這樣的殘酷的現(xiàn)實(shí)并未讓他沉浸在悲痛之中，而是爭(zhēng)分奪秒地研究外國(guó)著作。十年后，他成為了中國(guó)文學(xué)上赫赫有名的人物。同樣的例子，林庚，這位喧鬧中的隱退者，他一生淡泊功利與名望，他摧崇不在權(quán)貴面前低頭，“貴者雖白貴，視之若塵埃。賤者雖自賤，重之若千鈞”的骨氣。正是這種淡泊，這份骨氣，才造就了他，成就了他的完美。

放下心靈的重負(fù)，讓心靈獲取自由。

二戰(zhàn)時(shí)期，不少人被法西斯關(guān)進(jìn)集中營(yíng)。有的人失望了，甚至絕望了，對(duì)自己的前途一片渺茫，有的人得過且過，一天天地挨過；有的人在追尋心靈上的自由，永遠(yuǎn)保持樂觀。二戰(zhàn)結(jié)束后，集中營(yíng)中的人們被放出來，只有那些樂觀、向上的人依舊活了下來，而其它的人在生與死的淘汰中，被淘汰掉了。

也許你覺得這個(gè)例子離你很遙遠(yuǎn)。美國(guó)籃球巨星科比你肯定熟悉，有次籃球比賽時(shí)，科比開始一連進(jìn)了幾個(gè)球，最后一個(gè)球他一投未中，接連著幾個(gè)球又未中，很快他的隊(duì)落后了。中場(chǎng)，父安慰他說：“你只需要享受每一個(gè)投籃的動(dòng)作就行了。”下場(chǎng)，科比不再想著“我是得分王”，而是享受每個(gè)投籃動(dòng)作，一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的弧線在空中綻放。比賽結(jié)束后，賽場(chǎng)上響起雷鳴般的掌聲，因?yàn)樗膱F(tuán)隊(duì)獲得歷史上的新高。

放下心靈的束縛，學(xué)會(huì)享受所追尋的事物，讓心靈獲得自由。

追尋靈魂的自由

二(3)班 居臻臻

人生一世，花草一秋，免不了要遭受外界的干擾與限制，重要的是我們要在這樣的限制下追尋靈魂的自由。

那么何謂靈魂的自由？怎樣才能達(dá)到靈魂的自由呢？我認(rèn)為靈魂的自由就是放下心靈顧慮后的灑脫，學(xué)會(huì)知足后的豁達(dá)。

放下顧慮，去追尋靈魂的自由。

“創(chuàng)新之源”的喬布斯讓人們眼前一亮，你可知，他肯為一美元的年薪而工作。他說過：“不要讓外界淹沒了你內(nèi)心真實(shí)的聲音。”他是這樣說的，也是這樣做的。他敢于放下低薪的顧慮，于是冰冷的鋼鐵電子工業(yè)迎來了新的春天，注入了新的活力。

格萊美贏家阿黛爾出道伊始，就因自己肥胖的身材而飽受批評(píng)，她不為所動(dòng)，堅(jiān)持自己的音樂是用耳朵來聽的[放飛心靈享受學(xué)習(xí)(共2篇)]，而不是用來看的。她說：“我不穿不喜歡的衣，不唱不喜歡的歌，更不會(huì)變來變?nèi)?，我始終忠于內(nèi)心?！彼矣诜畔峦獗淼念檻]，做真正的自己，所以她最終征服了世界樂壇，擁有了“靈魂歌手”的美譽(yù)。

裝上知足，去追尋靈魂的自由。

孔子曰：“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂，賢哉回也！”同樣身處陋巷，平凡人被物欲和貪念迷失了心智，知足者卻可以常樂。

知足者常淡泊明志。君不見，彭澤信步踱于南山之下，悠悠然把酒臨風(fēng)；梭羅讓靈魂在瓦爾登湖的湖光山色中詩(shī)意地棲居；莊子曳尾涂中，逍遙一世，偏執(zhí)于那淡淡的清白；諸葛孔明潛距山中，寧?kù)o致遠(yuǎn)?? 他們的淡泊是另一種知足，摒棄了名韁利鎖、榮華富貴之后，他們生活雖貧，卻以知足去達(dá)到了靈魂的自由與心靈的解放的高超境界。

荷爾德林曾說：“人要詩(shī)意地棲居在大地上?！蔽蚁脒@“詩(shī)意地棲居”指的就是達(dá)到靈魂的自由。人不是金錢的奴隸，不是一只裝在“套子里的動(dòng)物”，而是要放下顧慮，裝上知足，去追尋這詩(shī)意的生活。

我喜歡蓮花出淤泥而不染，我敬佩梅花在寒雪中怒放，讓我們每個(gè)人都能放下顧慮，裝上知足，在人生的征程中去追尋靈魂的自由。

心靈的藍(lán)空

二(3)班 陳顯玉

平和一點(diǎn)，淡然一點(diǎn)，沉穩(wěn)一點(diǎn)，隨意一點(diǎn)，并不意味著無能和無奈，只是那么一點(diǎn)，給心靈留下一片淳凈的藍(lán)空。

人生看淡了，不過是無常，何必讓俗務(wù)的紛擾給心靈的藍(lán)空蒙上一層灰塵。

自古至今，多少人看淡一切，只為堅(jiān)守那心靈的小宇宙。“時(shí)不可兮驟得，聊逍遙兮容與。”群臣容不下他，帝王容不下他，時(shí)代容不下他，經(jīng)受世態(tài)炎涼的他，心有余而力不足的他，只得獨(dú)身漫步于那奔涌的江堤旁，“筑室兮水中，葺之兮荷蓋”是他美好純潔的遐想。“罔薜荔兮為帷，擗蕙櫋兮既張?！彼胍ㄔ斓挠重M是一座簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的房子，他所要建造的是眾人都迷失了的精神家園，世間的混濁令他窒息，世間的渾濁讓他無法踏足，只有那一汪碧江，如同他心靈的那方碧空，可以讓他找到絲絲蔚藉。為了守護(hù)那方藍(lán)空，他投入了汩羅江的懷抱，惟有那兒，才可洗滌他在世間所沾染上的污濁。屈原自此在史書中定格，一個(gè)高尚而純潔的靈魂永駐我們心中。

這個(gè)世界上最難的事，莫過于在紛亂喧囂的世界里尋找專屬自己心靈的那片藍(lán)空。

花樣年華里，她綻放出了最美的生命之花，待到散落滿地，卻也是留下滿地清香，雖說“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”是亙古不變的定律，可命運(yùn)對(duì)她的安排總讓人們扼腕嘆息！天使般的她，用生命的閃光將人間照亮，即使她只是一名十二歲的小女孩，可她卻是真真切切地訪到了自己心靈的歸宿，她的生命在另外的三個(gè)孩童那里延續(xù)，她雖小，可我們都將她的名字——何玥留在了心中。

做人應(yīng)當(dāng)如水，淡泊一切，快樂自然就多了，煩惱自然就少了，沒有孤寂的似灰冷眼，存在的只是如火熱心，燃燒在生命的曠野之中。

心靈的藍(lán)空能使內(nèi)在的痛苦變成歡樂，于是有了破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚，于是有了臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

在心靈的藍(lán)空下耕耘，自然會(huì)有“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”的那份恬靜，即使是簞食瓢飲，依舊可以自得其樂，即使是千災(zāi)百毒，依舊可以笑逐顏開。

請(qǐng)給心靈留下一片藍(lán)空。

讓心靈小憩

二(4)班 李志

金殿輝煌，舞榭歌臺(tái)，生厭了君王；高權(quán)重位，鼎鐺玉石，隱去了文人。牡丹驚艷，美人嫵媚，尤有不懈，浮名著世，九洲聲動(dòng)，疲于奔赴。若累于大道馳行，高臺(tái)舞袖，倒不如悠閑漫步林陰道，小吟一曲，給疲憊的心靈以小憩。

惜當(dāng)日汩羅江畔，凜冽秋風(fēng)吹疼了他的心，為得心靈的自由，屈原舍生取“義”！

那小憩，是長(zhǎng)眠。千瘡百孔的心終得釋放。

憶“赤壁”磯下，一條小船，一壺?zé)?，蘇軾與客泛舟于江渚之上，“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”。

那小憩，“物與我皆無盡也”。不屈于世俗的心與自然合一，豪氣高歌“挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終?！?/p>

我渴求那樣的生活。骨子中透著一絲不羈，在凡俗的生活中，偷得一個(gè)明媚的午后，躺在輕盈的草地上，讓陰霾在溫暖中褪去；或者呷一口清茶，讓浮躁的心在茶香中慢慢沉靜。

曾經(jīng)他想一展鴻圖，竭盡已之所能，于是他步入仕途，最終現(xiàn)實(shí)讓他倍感心痛，他不為五斗米而折腰，他不愿“心為形役”毅然除去官冕，吟唱《歸去來兮辭》，重返“三徑”，只為“策扶老以流憩”。這便是陶潛，田園中的小憩誦出了“采菊東籬下，悠然見南山”，“衣沾不足惜，但使愿無違”的千古名篇。

今天我們端坐于學(xué)案前，接受著知識(shí)的洗禮，可原本洋溢的笑臉已蒙上薄霧，本值花樣年華的我們，卻像個(gè)小老頭蜷曲著背匍匐在不堪重負(fù)的課桌上。是升學(xué)的門檻提高了嗎？不對(duì)，是我們?cè)摓樽约骸皽p刑”了。人生得意須盡歡，莫為“考卷”生悲傷。獲取知識(shí)是一種權(quán)力，我們要享受這枯燥而漫長(zhǎng)的過程則要學(xué)會(huì)適應(yīng)。讓心靈小憩，給思維放假，很有可能我們就是下一個(gè)造夢(mèng)者。

朱自清就是一個(gè)擺脫“束縛”的人，他隨心所欲的創(chuàng)新精神讓他達(dá)到了一個(gè)巔峰，是他沒有壓力嗎？是他懂得如何追求精神的愜意小憩。

散文家余秋雨也是一個(gè)懂得如何為心靈減刑的人，這樣的恬靜生活成就了他的文學(xué)造詣。悠閑恬淡的生活靠自己編織，如果生活拋棄了你，不要悲傷，讓心靈小憩。學(xué)習(xí)莊周讓逐名趨利的心平靜，夢(mèng)一回與蝶共舞；效仿蘇軾泛舟游于赤壁之下，侶魚蝦而友糜鹿。相信心靈的套子不攻自破，待那日我們還能笑傲青春。

心靈·自由

高佩

鳳凰涅槃，浴火重生的美麗讓人贊嘆。

蝴蝶破繭，重獲新生的光芒讓人驚訝。

心靈透氧，來一場(chǎng)高貴的心靈洗禮，讓生命不再污濁，讓未來更有光芒。

莊子一夢(mèng)，不知蝴蝶是自己，還是自己變成了蝴蝶。物我境界合一，神游天外。心靈的自由成就了莊子，也成就了老莊思想。

自由者的心靈如同一塊碧玉，晶瑩剔透。在世俗的潮流中，被歲月雕琢，磨損，也不失其本色。

陶淵明的“采菊冬籬下，悠然見南山”的田園生活，恬淡自足。蘇軾在雨中的灑脫自如，慨嘆“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕一蓑煙雨任平生?！绷涝跓熁ㄏ锬皽\斟低唱“才子詞人，自是白衣卿相”。李白在金陵高吟：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。”追求自由的他們，在純凈的心靈中找到了希望，如同在一個(gè)暗無天日的山洞里看到了曙光。

前方的路艱難，一路溯流而上，讓心靈被流水侵蝕，漸漸地消失。不禁感到身心俱疲，人累了還可以休息，心累了需要休養(yǎng)。當(dāng)濃密的籬笆攀上心靈的院墻，遮住了溫暖的陽(yáng)光，心房開

始潮濕陰暗?? 李清照在滴雨時(shí)分翹首而望，一朵疼痛的菊花，一株垂淚的梧桐。寂寞如同心靈的枷鎖，鎖住了女子柔情似水的情愁，在狹小的空間里孤芳自賞。紅燭搖影，搖出一片黃昏！梧桐低泣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明。

“小樓昨夜又凍風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”。家國(guó)的責(zé)任如同一張巨大的流網(wǎng)，網(wǎng)住了絲竹管樂，梧桐深院。黑暗吞噬著歲月的年輪，繁華褪盡，是你擺不掉的宿命。鐵騎踏破了胭脂淚，血染灰色的故都。放不下紙醉金迷的宮廷生活，也淡忘不了剪不斷理還亂的愁，登樓而望，泯然一笑灰飛煙滅。王國(guó)維曾說因?yàn)橛心?，詞才開始有了生命，可你還是陷入了世俗的流網(wǎng)，桎梏了一生。如果早點(diǎn)釋懷，南唐李后主李煜是不是另一種結(jié)局。

文革中被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄的一名知識(shí)分子，沒有被牢獄之災(zāi)所壓倒，而是在陰暗潮濕的牢房里讓心靈暢游于外文著作的翻譯中，把服刑的痛苦時(shí)光變成了人生的一筆財(cái)富。

讓心靈去旅行，追隨蒲公英的種子，踏過麥穗，飛往自由的國(guó)度，這才是真正的自由。

卸下心靈的枷鎖

高二(4)班 高清香

我們都是有血性的人，但卻往往易被諸如金錢、名利、痛苦等世俗事物所困擾，內(nèi)心被深深地壓抑，看不到希望和明天。其實(shí)如果你能學(xué)會(huì)卸下深深地壓抑心靈的枷鎖，為自己開一扇窗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都很簡(jiǎn)單和自由。

他在自尋短見時(shí)被人解救。救他的人了解他的境遇后，把他帶到伸手不見五指的黑暗中，說：“你用手掂量掂量，黑暗有重量嗎？”“沒有?！弊詫ざ桃姷娜嘶卮?。“黑暗沒有重量，但當(dāng)你人生處于黑暗時(shí)期，又為什么會(huì)被它壓垮呢？”自尋短見的人尋思起來。“黑暗沒有重量，壓垮你的不是那人生的黑暗?！本人娜苏f：“而是你那顆心安上了痛苦、絕望的枷鎖，只要你肯放過自己，放下對(duì)黑暗和恐懼和絕望，黑暗就無法將一個(gè)人壓垮?！?/p>

由此可見，有時(shí)打倒自己的人不是別人，而是你自己，是你給自己安上心靈的枷鎖而讓自己形神俱疲。所以，請(qǐng)放下枷鎖！還自己心靈和自由！

陶淵明，一位對(duì)田園生活充滿熱愛的詩(shī)人。為官少日，便有“歸歟之情?！焙蝿t？只因他“質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違已交病。”好一位內(nèi)心無雜質(zhì)，追求那心靈和形體的絕對(duì)自由的詩(shī)人。當(dāng)他攜一株菊花，在那南山腳下流憩，抬頭便望見那南山，心中便生出愜意之感。他很自由，可以盡情地發(fā)泄內(nèi)心的情感，不必再學(xué)官場(chǎng)上那些追名逐利、蠅營(yíng)狗茍之輩向權(quán)貴點(diǎn)頭哈腰。他卸下了金錢與名利的雙重枷鎖，還自己一片心靈的安樂園，給自己希望，最終得到了形神上的自由。

所以，愛自己就別束縛自己！

看過王小丫主持的《開心辭典》，一位回答問題者的表現(xiàn)令我著實(shí)感動(dòng)。他一路過五關(guān)斬六將，答對(duì)了前面的所有的問題，終于到了答最后一道題的關(guān)鍵時(shí)刻。只要這一道題答對(duì)了就能拿到萬(wàn)元大獎(jiǎng)，否則只能拿到自己已經(jīng)拿到的獎(jiǎng)品。主持人帶著甜美的微笑問：“繼續(xù)嗎？”他淡然道：“我放棄！”全場(chǎng)都驚訝了，主持人微笑著繼續(xù)問他：“為什么放棄呢？即使失敗了，你仍舊可以拿到你已經(jīng)得到的！”他說：“我已經(jīng)拿到我想要的，何必再去爭(zhēng)取這個(gè)呢？如果答錯(cuò)了，我會(huì)懊悔；如果答對(duì)了，我會(huì)認(rèn)為是僥幸，所以何必再讓自己的內(nèi)心再受一次沖擊呢？我已經(jīng)很滿足了！”全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。真是一位聰明的答題者，他知道讓自己后悔是給自己安上枷鎖，所以他能夠淡然面對(duì)欲望，讓心靈獲得一份輕松與滿足。

所以，我們要卸下心靈的枷鎖，讓心靈重獲那份自由，那時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的一切都會(huì)柳暗花明！你仍舊幸?？鞓分?/p>

第二篇：放飛心靈 享受學(xué)習(xí)

放飛心靈 享受學(xué)習(xí)

如果歲月是一條河，那么童年就是河之源泉；如果人生是一本書，那么童年就是書之最漂亮的扉頁(yè)。它有著夢(mèng)一般的色彩、詩(shī)一般的意境，那些天真無邪的花朵正是這童話世界里的主角。我們——作為21世紀(jì)的幼兒教師，更應(yīng)該讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受到快樂，在快樂成長(zhǎng)中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)做人。

如果孩子是一只快樂的小鳥，就應(yīng)該擁有一方自由的天堂；孩子是一條自由的魚，就應(yīng)該擁有一片浩渺的水；如果孩子是一朵蓓蕾，就應(yīng)該擁有縷縷春風(fēng)的吹拂。作為一名幼教工作者，我們應(yīng)該用怎樣的理念、怎樣的方法執(zhí)教，才能給孩子們這一切呢？

在世界科學(xué)發(fā)展史上，有一個(gè)名字如同一顆明亮的星星，永遠(yuǎn)閃耀著耀眼的光芒，他就是發(fā)明大王——愛迪生，而他成功的秘訣就在于他有一個(gè)十分民主的母親。她教育子女的觀點(diǎn)是：讓孩子自由、快樂的成長(zhǎng)，決不用強(qiáng)制手段去限制孩子的天性，這給孩子提供了一個(gè)極為有利的生長(zhǎng)空間。當(dāng)愛迪生被誤認(rèn)為是“傻瓜”被迫退出學(xué)校大門的時(shí)候，是母親敞開胸襟，親自教他讀書；當(dāng)他迷上了化學(xué)，為搞實(shí)驗(yàn)想方設(shè)法找場(chǎng)地的時(shí)候，是母親騰出了家里的地窖，給了他一方自由實(shí)驗(yàn)的天地。從此，在母親的幫助下，他一步步登上了科學(xué)研究之路，他一生發(fā)明的東西大約有兩千種，對(duì)人類的文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，而這些舉世矚目的偉大成就的取得，無疑得益于他幼時(shí)成長(zhǎng)在一個(gè)自由民主的氛圍中。

可見，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、自由的環(huán)境，對(duì)他們的成長(zhǎng)是多么重要?。∨d趣和快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究的原動(dòng)力。因此，我們有責(zé)任給孩子一個(gè)自由的空間，讓他們尋找快樂、創(chuàng)造快樂、享受快樂！《新綱要》中所倡導(dǎo)的一種教育觀念就是尋找、挖掘孩子的興趣和快樂，這也是我在實(shí)踐活動(dòng)中所秉承的一種教育思路。

記得在一次觀察活動(dòng)中，我讓孩子們穿上雨靴、雨衣，打上雨傘在大自然中感受雨。孩子們興奮的在操場(chǎng)中玩耍，有的漫步、有的飛跑、有的在積水處踏得“啪啪啪”響，這時(shí)我引導(dǎo)孩子們尋找和發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)落在不同地方所發(fā)出的不同聲音。孩子們帶著問題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音，后來我參與到孩子們感興趣的踏雨水的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)出“叭叭”的聲音。于是，我提議讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情的在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節(jié)奏，在玩中不知不覺滲透了音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。這時(shí)的我不再是一名設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，而是一名觀察者和支持者，孩子們真正成為了活動(dòng)的主體，在自由的、創(chuàng)造性的活動(dòng)中享受到了學(xué)習(xí)帶來的快樂！

親愛的老師們，讓我們的孩子們?cè)谌缭?shī)的時(shí)節(jié)，盡情的享受那份陽(yáng)光燦爛，那份雨露滋潤(rùn)；在斑斕的時(shí)空里，讓孩子們的學(xué)習(xí)像潺潺的溪水，跳動(dòng)著快樂的音符；在蓬勃的樂園里，讓我們的孩子們笑得更甜美，生長(zhǎng)得更健康，生活得更快樂！正所謂，海闊憑魚躍，天高任鳥飛！就讓我們放飛孩子的心靈，讓他們充分享受學(xué)習(xí)的快樂，在成長(zhǎng)的天空中自由飛翔，快樂的馳騁吧！

第三篇：兒童作文放飛自由心靈享受生命感動(dòng)[定稿]

兒童作文：放飛自由心靈

論文提要：

享受生命感動(dòng)

何謂兒童作文？它是“我以我眼看世界，我以我手寫我心”的真實(shí)獨(dú)特，是“我思故我在，我在故我思”的自由靈動(dòng)，是真心真情真我真人的感動(dòng)，是天性靈性悟性個(gè)性的張揚(yáng)，是心靈深處不吐不快的沖動(dòng)，是生命成長(zhǎng)不離不棄的伙伴??

我們應(yīng)尊重順應(yīng)兒童的天性，從兒童喜聞樂見的對(duì)象入手，在與自然交流溝通的過程中，充分激發(fā)他們交流表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)起身心的全部熱情。引領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，傾聽四季的歌吟，讓孩子體悟每一個(gè)生命在不同季節(jié)的不同旋律，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的秘密。我們要鼓勵(lì)孩子編織夢(mèng)想，牽引他們描繪七彩生活，記錄真實(shí)思想，以作文溝通夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)兒童的心理平衡。??

總而言之，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注孩子的生命狀態(tài)和精神自由，讓寫作成為兒童抒寫自我，表達(dá)真情，袒露真心的生命活動(dòng)。關(guān)鍵詞：

自然

交流

溝通

夢(mèng)想

現(xiàn)實(shí)

生命狀態(tài)

精神自由

正文：

翻開《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，一些作文教學(xué)的新理念，激動(dòng)著我們的思緒。

“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！雹?/p>

“要求學(xué)生說真話、心里話，不說假話、空話、虛話?！雹?“為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！雹?/p>

??

審視我們的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們不無遺憾地發(fā)現(xiàn)，我們的教材、教師更多關(guān)注的還是寫作技巧的傳授，寫作方法的掌握，而鋪天蓋地的作文輔導(dǎo)讀物更是推波助瀾，把我們的孩子引進(jìn)一個(gè)個(gè)精心構(gòu)筑的框架、模式、套子之中，使我們的孩子作文思維固化，語(yǔ)言貧乏，個(gè)性拘謹(jǐn)，懶于觀察生活，羞于表達(dá)生活，亦不會(huì)不善思考生活。寫作對(duì)他們而言，只是從書本到書本的一次搬運(yùn)，從彼到此的復(fù)制粘貼，沒有生命張力的克隆，而不是七彩的生活的寫真，涌動(dòng)的童心的暢想，無窮的創(chuàng)造的展現(xiàn)。這種狀況不改變，新課程的理念永遠(yuǎn)只是紙上談兵，鏡花水月。

余秋雨先生在《作文連接著健康的生命》中有一段很精辟的話，“作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練，??要表達(dá)生命，必須掌握一些基本的技術(shù)手段；要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共通規(guī)則。語(yǔ)文教師講授的，就是這些技術(shù)手段與共通規(guī)則，為了講清楚又必須提供一些范例和范文，這都可無厚非。問題是，這些手段、規(guī)則和范文，都不能代替學(xué)生要表達(dá)的自我生命?！雹?/p>

如果追溯得更遠(yuǎn)些，早在我國(guó)古代，已有“言為心聲，情動(dòng)而辭發(fā)”的說法。解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，聆聽名家的肺腑之言，思辯名師的教學(xué)之道，尋覓作文的緣起，我們可以粗略地描摹出作文的理想面容：是“我以我眼看世界，我以我手寫我心”的真實(shí)獨(dú)特；是“我思故我在，我在故我思”的自由靈動(dòng)；是真心真情真我真人的感動(dòng)，是天性靈性悟性個(gè)性的張揚(yáng)，是心靈深處不吐不快的沖動(dòng)，是生命成長(zhǎng)的不離不棄的伙伴???？墒牵绾尾拍芤I(lǐng)孩子走上作文的創(chuàng)新之路，走向真實(shí)，走向快樂，走向成長(zhǎng)？

一、尊重兒童天性 激發(fā)表達(dá)欲望

（尊重順應(yīng)兒童的天性，從兒童喜聞樂見的對(duì)象入手，充分激發(fā)他們交流表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)起身心的全部熱情。）

早安，小金魚 早安，小金魚 整個(gè)早晨 我一直守護(hù)著你 看你怎樣把你那一根 漂亮的尾巴 變作彩色的剪刀 剪出無數(shù)的彩虹

——丁嘉樂《熱愛生命》（系上虞市百官小學(xué)二⑴班學(xué)生）

我是一只螳螂，我是一只悲哀的螳螂。

我專心致志地盯著眼前的蟬，卻忘了身后的危險(xiǎn)。我舉起大刀，飛撲向蟬，身后的黃雀卻竄過來把我給吃了。

我是一只螳螂，我是一只幸運(yùn)的螳螂。

雖然我告別了這個(gè)世界，人間卻永遠(yuǎn)留下我的故事。帶給后來的人們，那么多的啟迪和警示。

——陸家焰《螳螂》（系上虞市百官小學(xué)二⑴班學(xué)生）

這是一堂題為《我們的朋友》的寫作興趣課上孩子們的作品。我的開場(chǎng)白很簡(jiǎn)單，：一切動(dòng)物都是地球的合法公民，一切動(dòng)物都是人類的朋友。我們的同情心應(yīng)該首先從善待世間萬(wàn)物開始，如果你認(rèn)真地觀察過螞蟻搬運(yùn)食物的過程，如果你專注地傾聽過草叢中蛐蛐的叫聲，或者，親自喂過小金魚，與小狗小貓逗樂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一種動(dòng)物都有自己的可愛之處。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們欣賞了新加坡詩(shī)人劉可式的《早安，小松鼠》（早安，小松鼠/整個(gè)早晨/我一直看著你/怎樣把每一寸/玲瓏的晨光/變作七彩的跳躍/嚼成松子的果香）孩子們一遍又一遍地吟誦著，小松鼠活潑可愛的形象已經(jīng)深得他們的喜愛。

“你也想試試嗎？”早就躍躍欲試的孩子們一個(gè)個(gè)按捺不住想一試身手。我在教室里繞著圈，不時(shí)伏下身子看孩子們的進(jìn)展，與他們小聲低語(yǔ)一番。發(fā)現(xiàn)《早安，小金魚》是在我繞了一圈之后，這之前，已看過好幾個(gè)相同的題目，所以并沒引起我多大的注意，況且這是一個(gè)寡言少語(yǔ)的女孩子，平常在課堂上極少出彩，只是因?yàn)樗膭?dòng)作特快，已經(jīng)停筆，才讓我佇足，這一看，卻不由得讓我嘆服?！翱茨阍鯓影涯隳且桓?漂亮的尾巴/變作彩色的剪刀/剪出無數(shù)的彩虹”貼切的比喻，奇特的想象，讓我不得不嘆服孩子的創(chuàng)造力。這也是那堂課上唯一一篇我一字未改的習(xí)作。

看到《螳螂》倒是不奇怪，因?yàn)椤扼搿返淖髡呤且晃婚喿x量極大的女孩，我只是問孩子：“你怎么想到去寫螳螂呢？”她說：“我剛讀過‘螳螂捕蟑，黃雀在后’這個(gè)典故，我想提醒螳螂，要提高警惕?！币粋€(gè)善意的提醒成就了一首富有哲理的小詩(shī)。孩子是靠悟性來認(rèn)識(shí)世界和自己的，心靈敞開了，悟性就出現(xiàn)了。所以，孩子時(shí)常會(huì)出現(xiàn)令大人望塵莫及的領(lǐng)悟力和洞察力。

一棵樹，一朵花，一只飛蟲??大自然中的生命，對(duì)于我們?nèi)祟愃馕兜牟粌H是一個(gè)物質(zhì)對(duì)象，更是一個(gè)精神對(duì)象，一個(gè)充滿詩(shī)意的創(chuàng)造和對(duì)自我的真實(shí)發(fā)現(xiàn)！我們不僅享用著自然的物質(zhì)思想，在與自然交流和溝通的過程中，也創(chuàng)造出了自己的精神家園，對(duì)生命的發(fā)現(xiàn)和熱愛來自每一個(gè)生靈傳遞的信息，從萬(wàn)物身上能找到與自己對(duì)應(yīng)的快樂和悲傷。一棵樹，一朵花，一個(gè)小動(dòng)物，給孩子帶來的快樂和夢(mèng)想是多彩真實(shí)的，因而才有了獨(dú)特的表達(dá)和奇麗的想象?！皟和瘜懽魑牟还馐钦Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，還是為了健康自然地宣泄感情，和別人溝通?！雹?/p>

我們的兒童作文就應(yīng)尊重順應(yīng)兒童的天性，從兒童喜聞樂見的對(duì)象入手，充分激發(fā)他們交流表達(dá)的欲望，調(diào)動(dòng)起身心的全部熱情。

二、觀察自然變化 記錄生命履歷（自然，是最偉大的老師。傾聽宇宙萬(wàn)物演奏的交響樂，孩子們自然就能體悟每一個(gè)生命在不同季節(jié)的不同旋律，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的秘密。）

今天下午，終于下了一場(chǎng)大雪。

我開心極了，興高采烈地跑到屋外去看雪景。只見小雪花漫天飛舞，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落了下來，它們像一只只飛舞的玉蝴蝶，又像一片片飄揚(yáng)的鵝毛，還像一個(gè)個(gè)可愛的小天使。瞧！雪花爭(zhēng)先恐后地落在屋頂上，給屋頂戴上了一頂雪白的帽子；落到草地上，給小草披上了一件雪白的羊毛衫；落到我的嘴巴里，就成了免費(fèi)的冰淇淋。我用雙手去接晶瑩的雪花，想數(shù)一數(shù)它有幾個(gè)小花瓣，可是，它們落到我的手上就不見了，變成了一顆圓圓亮亮的小水珠。不一會(huì)兒，我也全身撒滿了雪花，成了一個(gè)會(huì)動(dòng)的小雪人。

——張凝（系上虞市百官小學(xué)二(1)班學(xué)生）

體育場(chǎng)邊有一條小路，兩邊都是高大的水杉樹。夏天的傍晚，我常跟著媽媽在小路上散步，濃密的樹葉帶來一片蔭涼，可現(xiàn)在，它的葉子快落光了。這時(shí)，一陣風(fēng)吹來，一片羽毛狀的樹葉輕輕地落在我的肩頭，??！多美的一片樹葉呀。它仿佛是秋的使者，告訴我秋天已經(jīng)來到。

——金晉《找秋天》（系上虞市百官小學(xué)二(2)班學(xué)生）

一年四季，春夏秋冬，季節(jié)的變換交替在我們成人眼里，只是大自然既定的規(guī)則。春的明媚秋的高潔，夏之酷熱冬之飛雪，或許會(huì)給我們帶來些許喜或憂，或許會(huì)讓我們慨嘆歲月的匆匆，卻斷不會(huì)引得我們?nèi)绨V如醉，全身心地投入，無止境地發(fā)現(xiàn)。而在孩子們的筆下，春是充滿希望的，春雨、春花，都帶著孩子們的愛戀，春風(fēng)更是牽引著他們的夢(mèng)想，那高高飛舞的風(fēng)箏不正是孩子們飛揚(yáng)的心兒?jiǎn)幔肯氖菬崃铱鞓返?，炎炎烈日讓大人們害怕，孩子們可喜歡得很。漫長(zhǎng)的假期里，有多少他們鐘情的游樂呀。當(dāng)然，最愛的還是水，狗刨式、蛙泳、打水仗、扔水球，游泳池里滿溢的是童稚的歡樂。秋是甜蜜可口的，不必說品種繁多的果蔬怎樣讓孩子們食指大動(dòng)，光是想象那滿棚滿架的葡萄，紫的，綠的，流光溢彩；橙黃桔紅，掛滿枝頭；蟹肥菊黃，涼風(fēng)習(xí)習(xí)??已足讓孩子們驚喜多多。相比之下，南方的冬是寡淡的，不過，那偶爾飄臨的雪就給了孩子們更多的驚喜，讓他們翹首以待。一年四季有多少的景致，孩子們的筆下就會(huì)有如許的美麗與沉淀，期待與希望。傾聽宇宙萬(wàn)物演奏的交響樂，孩子們自然就能體悟每一個(gè)生命在不同季節(jié)的不同旋律，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的秘密。正如有人慨嘆：這世界缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。

我歷年任教的班級(jí)學(xué)生人數(shù)都在六十人以上。由于學(xué)生人數(shù)眾多，除了一年一次的春游、秋游，帶孩子們?nèi)ス珗@、去野外，集體觀察、活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。不過，我并沒有因此而讓孩子們失去與自然親近的機(jī)會(huì)。

春天的中午，我?guī)е⒆觽內(nèi)バ@尋找春的童話，孩子們驚喜地報(bào)告：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一顆嫩芽?！薄袄蠋?，玉蘭花的花苞已鉆出來了。像個(gè)鉛筆頭！”“老師，黃楊的新葉子太漂亮了，很嫩很嫩的綠，上面還有一層油光呢？”“是不是有點(diǎn)像你家剛打過蠟的地板？”哈哈哈??

夏日的午后，一場(chǎng)豪雨不約而至，天剎那間變得漆黑漆黑，臨窗的同學(xué)急忙 關(guān)窗，教室里的氣氛有些異樣?！霸蹅兊阶呃壬峡从臧桑　庇挈c(diǎn)劈頭蓋腦地打了下來，地面上立馬騰起夢(mèng)一般的煙霧。一股燥熱的塵土氣息撲面而來，地上的水立刻就匯聚成了水流，泛著白沫，吐著水泡，向地勢(shì)低洼處、向水溝流動(dòng)，世界眨眼間變成水鄉(xiāng)澤國(guó)，孩子們看著雨的表情各異，女孩子嘰嘰喳喳地表示著驚嘆，調(diào)皮的男孩伸出手去接雨點(diǎn)，老實(shí)的若有所思地呆呆望著??

不同的季節(jié)，我總會(huì)給他們布置不同的觀察任務(wù)，不同的游戲活動(dòng)；與家長(zhǎng)交流，我會(huì)建議他們放下手頭的工作，陪孩子去爬爬山，逛逛公園??就這樣，孩子們看花看樹看雨看雪，放風(fēng)箏游泳爬山登高，摘草莓打板栗品葡萄嘗桔子??在豐富多彩的大自然中，在一年四季的交替更換里，看著、玩著、樂著，看出了無限的風(fēng)景，玩出了無邊的歡樂，也就有了這些鳳爪鱗角的記錄。每一段文字，都是孩子們童年美好的經(jīng)歷，對(duì)自然真實(shí)的記錄。

帶孩子去大自然中走走吧！自然，是偉大的老師。激蕩的春風(fēng)，炎炎的夏日，秋蟲的呢噥，冬雪的嫵媚，四季的歌吟會(huì)化作孩子們筆下最真最美的景致。

三、溝通夢(mèng)想現(xiàn)實(shí) 實(shí)現(xiàn)心理平衡

（我們要允許孩子做夢(mèng)，鼓勵(lì)他們寫夢(mèng)，也要牽引他們用手中的筆描繪七彩的生活，記錄他們的所見所聞所感所想。通過習(xí)作溝通夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，幫助兒童保持健康心理，實(shí)現(xiàn)心理平衡。）

做夢(mèng)，是孩子們最開心的事。孩子時(shí)代，誰(shuí)不曾有過多彩的夢(mèng)幻呢？可以說，做夢(mèng)，是孩子們的權(quán)利。一起說夢(mèng)想，他們有那么多的愿望要實(shí)現(xiàn)。

我從小就想當(dāng)一名軍人，因?yàn)榭催^電視中國(guó)慶閱兵的場(chǎng)面，藍(lán)色白色的方陣，頭戴貝雷帽的紅色女兵隊(duì)伍，地上的坦克大炮，空中的飛機(jī)編隊(duì)，那份威武、莊嚴(yán)、神圣，深深地震撼了我。后來我又想到畫家，因?yàn)槲颐陨狭丝ㄍó?，看著一個(gè)個(gè)小人兒從我的筆下誕生，什么雷歐、泰羅、賽文、杰克、佐菲、奧特曼，想讓他們打斗還是讓他們和平相處，權(quán)利都在我的手上。亂涂亂畫的感覺真好！

去年春節(jié)時(shí)，媽媽帶我去了東方之珠——香港。鱗次櫛比的高樓，海洋公園的刺激好玩，銅鑼灣的迷人夜景，讓我大開眼界。這世界那么大，有多少我沒去過的地方，有多少我沒看過的風(fēng)景??！我立志成為一個(gè)旅行家，走遍地球的每一個(gè)角落。

——金晉《我的夢(mèng)想》（系上虞市百官小學(xué)二(2)班學(xué)生）

除了說自己的夢(mèng)，孩子們還喜歡為別人編織夢(mèng)想。

我就是大名鼎鼎的紙，我有好多孩子：宣紙、蠟光紙、鉛畫紙、白紙、硬紙、用蜂窩技術(shù)制成的特殊紙??說都說不清，他們都有各自的本領(lǐng)。

關(guān)于我的出生，說法可多哩！據(jù)專家研究，我出生于西漢年間，一個(gè)叫蔡倫的人利用漁網(wǎng)、樹皮、破布發(fā)明了紙，當(dāng)時(shí)，人們你我為“蔡侯紙”，這樣算來，我已經(jīng)有兩千三百歲了，可是我一點(diǎn)也不顯老，反而越來越年輕、漂亮了。因?yàn)?，?jīng)過后人的努力，造紙方法越來越先進(jìn)了，造紙的原料也很廣泛了，現(xiàn)在的我可比以前白凈多了，這里也有上虞人的功勞呀！在元朝的時(shí)候，上虞的造紙技術(shù)已經(jīng)很高了，上虞紙當(dāng)時(shí)相當(dāng)有名。不過，我也有很多缺點(diǎn)，因?yàn)樯a(chǎn)我的主要原料是樹木，許多森林被砍伐了，而且在生產(chǎn)過程中還會(huì)產(chǎn)生好多污水，所以我常感到慚愧，我希望小朋友一定要愛護(hù)我，千萬(wàn)不要浪費(fèi)。我更希望不久的將來，小朋友們能找到更環(huán)保的材料，使我有利而無害，更放心地為大家服務(wù)。

——陳雪顏（系上虞市百官小學(xué)二(1)班學(xué)生）

讀孩子們的習(xí)作，不由得讓人慨嘆他們的無窮想象和繽紛夢(mèng)幻，正如一位孩子在文中所寫：我知道，不是所有的夢(mèng)想都能實(shí)現(xiàn)，但是，有夢(mèng)就有希望。為夢(mèng)想活著的日子是快樂的。

當(dāng)然，人不能耽于夢(mèng)想，想象力需要啟動(dòng)，想象力也需要著陸。正處在成長(zhǎng)期的兒童更是如此，我們要允許他們做夢(mèng)，鼓勵(lì)他們寫夢(mèng)，也要牽引他們用手中的筆描繪七彩的生活，記敘身邊的小事，描寫親人同學(xué)，思索生活問題，記錄他們的所見所聞所感所想。

快中午了，爸爸拿出一把芹菜，讓我摘掉葉子。芹菜又細(xì)又長(zhǎng)，綠色的根，綠色的葉，只是靠近根部的莖有些發(fā)白。吃芹菜之前，要把葉子摘掉根剪掉，因?yàn)槿~子是苦的，根是硬的，不好吃。只有莖嫩嫩的、脆脆的最好吃。我在摘葉子的時(shí)候，不小心把芹菜的莖折斷了，爸爸說：“莖折斷了，說明芹菜嫩?！蔽易屑?xì)看一看，發(fā)現(xiàn)容易折斷的芹菜莖都是淺綠色的，我又問爸爸，爸爸告訴我淺綠色的芹菜嫩，深綠色是老芹菜。我以為芹菜是越綠越好，原來不是！

——趙昕怡《摘芹菜》（系上虞市百官小學(xué)二(1)班學(xué)生）

我家有一只非?？蓯鄣男▲B。今天我看見鳥籠里的小鳥不見了，以為它飛走了，可是鳥籠的門沒開，那小鳥會(huì)到哪兒去呢？我就去問媽媽，媽媽也說不知道，還幫我找，突然她想起了，那天給鳥籠搞衛(wèi)生，把小鳥放在塑料袋里，衛(wèi)生搞好就忘了把小鳥關(guān)進(jìn)去了，我們趕緊把袋拿下來，可是小鳥已經(jīng)被餓死了。

我很傷心，媽媽趕緊向我道歉。小鳥真可憐，我的媽媽太粗心了。以后我做事一定要學(xué)會(huì)細(xì)心，不會(huì)像媽媽那樣粗心。

——陳使羽（系上虞市百官小學(xué)二(1)班學(xué)生）

在夢(mèng)想中，孩子們創(chuàng)造了一個(gè)洋溢著真善美，充滿了愛和希望的神奇世界，在那里，花草有感覺，鳥獸能說話，鞋子會(huì)旅行，月亮是家園，生命受到尊重，人人得到關(guān)愛。在現(xiàn)實(shí)中，孩子們也表露著自己和伙伴的真摯友情，對(duì)親人的拳拳之心，對(duì)生活的觀察與思考??

寫作溝通了夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)了兒童的心理平衡，讓他們既對(duì)未來世界滿懷憧憬，又對(duì)現(xiàn)實(shí)生活寄予美好的期待和祝福，同時(shí)，賦予了兒童作文自身生命的活性和張力。

四、經(jīng)歷生命成長(zhǎng) 走向七彩生活

（隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富，孩子們渴望更有個(gè)性的表達(dá)和更自由的發(fā)揮空間，作文的題材變得廣泛，思想也隨之復(fù)雜和深刻。）

與花草鳥獸為友，對(duì)生命的尊重和熱愛就不再是一句空話；聆聽著四季歌吟一路走來，心靈的獨(dú)立性和個(gè)性得到了最大的保護(hù)；在夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)之間，孩子們已經(jīng)慢慢地懂得如何去把握、調(diào)整、平衡，他們經(jīng)歷著生命的成長(zhǎng)；他們繼續(xù)關(guān)注自然，同時(shí)也渴望著投入生活；他們觀察自然，同時(shí)也期待著走向社會(huì)。對(duì)生 活，他們有了更多的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)，他們有了初步的是非判斷和思辯能力。他們渴望更有個(gè)性的表達(dá)，更自由的空間，更廣闊的世界，體現(xiàn)在作文里，題材變得豐富多樣，思想變得復(fù)雜深刻，視野變得開闊而深邃。

做游戲他們想到了寫游戲說明；美國(guó)對(duì)我駐南斯拉夫使館的導(dǎo)彈襲擊讓他們憤然提筆，激憤之情化作了磅礴的文字；社會(huì)呼喚誠(chéng)信，孩子們又身體力行，高聲《呼喚人性的回歸》；哪怕休閑娛樂，孩子們也不忘思考，觀看電影《一個(gè)也不能少》誕生了《兩罐可樂的啟示》；空氣污染促使他們實(shí)地調(diào)查，查找資料，出外采訪，辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶匯成了調(diào)查報(bào)告；

江東江西兩重天

（節(jié)選）

——上虞市城市空氣質(zhì)量調(diào)查與分析

我家住在曹娥江西面的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，這里花草錦簇，風(fēng)景優(yōu)美，道路寬闊，交通便利?？上?，常常受到污染空氣的侵襲。每逢悶熱的夏夜，霧天的秋晨，刮西北風(fēng)的天氣，一股股酸臭味破窗而入，嗆鼻刺眼，只好關(guān)門閉窗，暫時(shí)過與世隔絕的生活。

但是，翻閱《上虞日?qǐng)?bào)》的每周城市空氣質(zhì)量公報(bào)，許多時(shí)候空氣質(zhì)量是Ⅰ級(jí)。對(duì)2001年前6周的城市空氣質(zhì)量公報(bào)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)顯示：22周空氣質(zhì)量描述為“優(yōu)”，4周為“良”，沒有“差 ”的描述。那么，如何解釋我們所受到的污染的困擾呢？

一、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)空氣污染的“元兇”——化工企業(yè)的違規(guī)排放

??

二、壞天氣是經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)空氣污染的“幫兇” ??

三、曹娥江是老城區(qū)空氣免受污染的“功臣” ??

四、空氣質(zhì)量檢測(cè)受地域局限

??

空氣質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到人民的身體健康，在環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為共識(shí)的今天，曹娥經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的空氣質(zhì)量問題已經(jīng)得到了政府各級(jí)各部門的重視。原有的化工企業(yè)大部分已經(jīng)搬遷到新建設(shè)的上虞精細(xì)化工園區(qū)，對(duì)未搬遷的企業(yè)的廢氣、廢水排放進(jìn)行嚴(yán)格的管理和監(jiān)測(cè)，空氣污染的源頭已經(jīng)得到遏制。

但是，空氣的凈化，環(huán)境的整治不應(yīng)是一種政府行為，它更需要全體社會(huì)成員的共同關(guān)注，需要相關(guān)企業(yè)的自覺約束。我們小學(xué)生作為社會(huì)的未來，自然更需要從小樹立環(huán)保意識(shí)，積極創(chuàng)導(dǎo)環(huán)保，參與環(huán)保。相信在所有社會(huì)成員的共同努力下，我們的天空會(huì)更明凈，我們的空氣會(huì)純凈，我們的生活會(huì)更美好。

——孫昭

（系百官小學(xué)六（7）班學(xué)生）

[此文獲2001紹興市中小學(xué)生科技小論文評(píng)比一等獎(jiǎng)]

孩子們稚嫩的眼光同樣關(guān)注著我們的社會(huì)，看到大橋上新建的花壇被損壞，花草遭蹂躪，立即致信上虞市人民政府市長(zhǎng)[此信全文發(fā)表于當(dāng)年的《上虞日?qǐng)?bào)》]，表現(xiàn)出一個(gè)小公民強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

豐富多樣的寫作實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子良好的交往習(xí)慣，提高了他們應(yīng)用語(yǔ)言文字的意識(shí)，獲得了成功的心理體驗(yàn)，也懂得了作文的意義，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)：

新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)為生命奠基的工程，作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組 成部分，我們的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位，在傳授寫作知識(shí)、技巧、規(guī)則的同時(shí)，更多地關(guān)注孩子的生命狀態(tài)和精神自由，開掘孩子的視角，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，尊重孩子的情感，保護(hù)孩子的權(quán)益，使寫作成為兒童認(rèn)知、能力、態(tài)度、價(jià)值觀、情感的整體和諧發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)；讓寫作成為兒童抒寫自我，表達(dá)真情，袒露真心的生命活動(dòng)。

當(dāng)寫作成為孩子們表達(dá)和宣泄的手段，交流和溝通的需要，情感和思想的結(jié)晶——作文，已經(jīng)成為他們心靈和精神的追求，寫滿生命的發(fā)現(xiàn)和追索，創(chuàng)造和感動(dòng)。這樣的作文，唯有冠之以“兒童”才能顯示它的至純至真；面對(duì)“兒童作文”，面對(duì)兒童作文所承載的兒童的生命真實(shí)，兒童的精神世界，兒童的自由心靈，我們只能尊重、保護(hù)，我們惟有享受、感動(dòng)。

周一貫先生說得好：作文連著健康的生命，讓作文與生命一樣精彩?、捱@是“兒童作文”追求之境界，也是我們對(duì)孩子生命發(fā)展最誠(chéng)摯的祝福！

①全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第17頁(yè)

北京師范大學(xué)出版社 ②全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第17---18頁(yè)

北京師范大學(xué)出版社 ③全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）第18頁(yè)

北京師范大學(xué)出版社 ④ “太陽(yáng)風(fēng)中學(xué)生隨筆系列”序

上海教育出版社

⑤《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2004年第1期第8頁(yè) ⑥《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2004年7---8合刊第8頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

北京師范大學(xué)出版社2002年7月

《新世紀(jì)小學(xué)作文教學(xué)的三大板塊》

作者：張化萬(wàn)

發(fā)表于〈〈中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇〉〉2004年第1期

《試論張化萬(wàn)先生的作文教學(xué)取向》

作者：王崧舟

發(fā)表于〈〈中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇〉〉2004年第1期

《“兒童作文”：呼喚兒童精神》 作者：周一貫

發(fā)表于〈〈中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇〉〉2004年7---8合刊

《小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)有的突破》

作者：高林生

發(fā)表于《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2004年第4期

《作文，想說愛你也容易》

作者；潘文彬

發(fā)表于《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2004年第6期

《作文的陳式與創(chuàng)新》

作者：栗金花

發(fā)表于《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2004年第12期

《珍愛生命：作文教學(xué)必須重視的一個(gè)問題》 作者：任運(yùn)昌

發(fā)表于《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2005年第1期

《兒童發(fā)展心理學(xué)》

李丹主編

華東師范大學(xué)出版社1996年2月

《閱讀與作文：教學(xué)理論與實(shí)踐》 蘇立康著

華夏出版社 1997年

作者單位

上虞市百官街道中心小學(xué)

姓名

金妙華

聯(lián)系電話

0575-2283025

第四篇：放飛心靈策劃

放 飛 心 靈 策 劃 書

大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)

2014年3月6日 活動(dòng)背景：

正值陽(yáng)春三月，春風(fēng)和煦，是放飛風(fēng)箏的大好時(shí)節(jié)。風(fēng)箏在中國(guó)傳統(tǒng)文化中有著特殊的寓意。人們通過風(fēng)箏來表達(dá)對(duì)美好生活的向往和憧憬。身為當(dāng)代大學(xué)生，我們懷著對(duì)夢(mèng)想和青春的美好憧憬。也許由于各個(gè)方面的壓力讓我們疲憊不堪，變得不再談笑風(fēng)生、漸漸的沉默，但我們有一顆純真的心，需要我們來表達(dá)，放飛風(fēng)箏能幫助作為大學(xué)生的我們尋回童年的快樂，找尋童真的心。放飛風(fēng)箏，放飛夢(mèng)想，傳達(dá)我們的、真情和對(duì)未來的美好祝福。讓我們的夢(mèng)想在空中飛揚(yáng)、讓蔚藍(lán)的天空也來見證我們對(duì)未來的美好祝福。春暖花開時(shí)，讓我們一起放飛夢(mèng)的風(fēng)箏，讓我們一起放飛夢(mèng)想，讓我們一起放飛青春，讓我們一起放飛對(duì)交院的美好祝愿。二． 活動(dòng)目的：

放飛青春：通過這個(gè)主題活動(dòng)，讓我們當(dāng)代大學(xué)生尋回童真的快樂，找回激情，把這種快樂與激情用到我們大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中。豐富大學(xué)生的生活，體驗(yàn)童年的快樂，體驗(yàn)同學(xué)間更濃的情意。放飛那屬于我們獨(dú)特的青春之夢(mèng)，那樣的輕舞飛揚(yáng)！

放飛祝福：當(dāng)我們?cè)陲L(fēng)箏上寫下自己的夢(mèng)想時(shí)，我們希望自己那心中的夢(mèng)想能像這風(fēng)箏一樣勇往直前，在屬于我們的天空肆意翱翔！把手中的風(fēng)箏作為信使，告訴上天，我們心中的美好祝福！

放飛心靈：我們純潔的心靈不應(yīng)該有任何束縛，但事實(shí)上，面對(duì)各個(gè)方面的壓力，讓我們的心靈疲憊不堪，變得不再談笑風(fēng)生、漸漸的沉默。那么，我們就需要來放飛心中所有的束縛，所有的疲憊，還自己一個(gè)沒有負(fù)荷的心靈。所以，讓我們的風(fēng)箏可以在湛藍(lán)的心靈之空，自由的翱翔！三．活動(dòng)主題：

放飛青春、放飛祝福、放飛心靈。四． 活動(dòng)時(shí)間:

暫定3月15（周六），如遇糟糕天氣情況，另行安排。五． 活動(dòng)地點(diǎn)：

學(xué)校南苑操場(chǎng) 六． 活動(dòng)對(duì)象：

心理健康協(xié)會(huì)全體會(huì)員 七． 活動(dòng)總體布置：

1.完成活動(dòng)策劃。

2.組織部負(fù)責(zé)風(fēng)箏和禮品的購(gòu)買

3.各部門部長(zhǎng)勸說部員積極參與此次活動(dòng)。4.心協(xié)會(huì)員必須按時(shí)到場(chǎng)參加。5.網(wǎng)絡(luò)部安排好人全程拍攝。6.評(píng)獎(jiǎng)，留影紀(jì)念。八．活動(dòng)規(guī)則：

1.每個(gè)部門為一大組，部門內(nèi)部在自分小組。2.根據(jù)目測(cè)，哪一組的風(fēng)箏放的最高獲勝。

3.同時(shí)，也必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，放的線最多。

4.凡是參加活動(dòng)的同學(xué)都有一份小禮品。九.獎(jiǎng)項(xiàng)：

參與者中勝出的前三組同學(xué)，每一組同學(xué)獲得一個(gè)風(fēng)箏作為紀(jì)念。十．小禮品：

棒棒糖

十一.活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

風(fēng)箏：10個(gè)

10元/個(gè)

小禮品：3袋

10元/袋

總共：130元

共100元 共30元 2014年3月6日

大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)

第五篇：放飛心靈夢(mèng)想

放飛心靈夢(mèng)想，少年執(zhí)筆文章

——淺談小學(xué)生作文教學(xué) 葫蘆小學(xué) 李洋

摘要：寫作源于生活，是學(xué)生生活實(shí)踐的體現(xiàn)，而不是生活上的一種點(diǎn)綴，也不是一種裝飾，而就是生活的本身。寫作要求我們借景抒情，托物言志，融情于景，情景交融，以此來折射出生活的本真。讓作文教學(xué)回歸生活，以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺(tái)，返樸歸真，正本清源，才能讓孩子們寫出個(gè)性，綻放精彩。

關(guān)鍵字：作文教學(xué)，素材積累，寫作技巧 正文

“作文難”這幾乎成了大多數(shù)小學(xué)中年級(jí)教學(xué)的通病。每當(dāng)語(yǔ)文教師把作文題目寫在黑板上時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都免不了抓耳撓腮，過了半節(jié)課還在“望題興嘆”。有位作家曾用這樣的一幅對(duì)聯(lián)形容作文時(shí)的情景：

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸

作文果真如此痛苦嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想：主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，課外書籍看得太少，知識(shí)面太狹窄，語(yǔ)匯太貧乏。尤其缺少細(xì)致地觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活的能力，由于面對(duì)寫作的種種困難，于是乎更沒有興趣去寫。

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生“想吃”樂于表達(dá)。那么要如何改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況呢？這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、注重創(chuàng)新 激發(fā)興趣

新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者。教師在互動(dòng)的、平等的師生關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、關(guān)愛和寬容，就會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)情感。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

二、融入生活 捕捉素材 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生生活豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)左右逢源，觸類旁通。平時(shí)，我就有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛恚缬^察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞。

如果沒有生活作基礎(chǔ)，作文就是一堆方字符號(hào)，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實(shí)感。教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話、套話。

小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語(yǔ)言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學(xué)生捕捉素材，開啟學(xué)生的寫作源泉。

讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來。這時(shí)老師需要寫下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)留心觀察的深層的興趣，促進(jìn)樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。在此基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌、得心應(yīng)手”。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法

大多學(xué)生作文時(shí)的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

第一、把作文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點(diǎn)，在作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和和在一起的，又各有側(cè)重吧。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，離題萬(wàn)里或千篇一律。

第三、要使學(xué)生作文時(shí)吧有話可說，教師要進(jìn)行充分備課，明確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見，摸得著的人和事乃至周圍環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡(jiǎn)單幾句要求一說了事。

第四、幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無話可說，要么語(yǔ)無倫次，空話連篇，從早上眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

四、勤動(dòng)筆寫 付諸實(shí)踐

有了素材，有了好的寫作方法，不等于就能寫出好的文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。

好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。

學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會(huì)逐漸提高起來。到那時(shí)，無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽模紩?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還可以堅(jiān)持寫讀書筆記，這可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。總之，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高寫作水平。

五、注重合作，尋求雙贏

合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作也不妨用在作文教學(xué)上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫作合作中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用。合作包括寫作前的合作和寫作后的合作。

每個(gè)人獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，而且不容學(xué)生越雷池半步，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽突破這一框框。寫作時(shí)，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時(shí)，教師可增加學(xué)生同伴交流的時(shí)間、空間，允許竊竊私語(yǔ)，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫環(huán)保、信息方面題材的。教師就可以讓學(xué)生通過合作的方式來完成。

寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評(píng)作文，學(xué)生間可以互調(diào)對(duì)方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)改，大到謀篇布局，小到一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖?。事?shí)證明，學(xué)生評(píng)改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足，同時(shí)，學(xué)生互評(píng)互改，擴(kuò)大交流范圍，同學(xué)間互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和寫作能力。《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂于表達(dá)，這是作文教學(xué)改革在呼喚生命的回歸。其實(shí)學(xué)生習(xí)作的靈氣應(yīng)來自于他們純凈之心對(duì)社會(huì)和生活的真切感受，來自于對(duì)社會(huì)和生活的真切情感。而對(duì)于我們這些長(zhǎng)期工作在一線的語(yǔ)文教師來講仍是任重而道遠(yuǎn)，這就要求我們?cè)趲椭鷮W(xué)生開發(fā)自身潛能的同時(shí)，還應(yīng)該開拓視野，讓自己的心回歸到大自然，不忘本真，方能實(shí)現(xiàn)“放飛心靈，執(zhí)筆文章”這一偉大夙愿。參考文獻(xiàn)：