第一篇：孫中山陋習教案

《孫中山破陋習》教學設計

一、復習導入

1.（一組圖片：紫金山、中山陵）

屏幕出示孫中山銅像：簡介人物：同學們，今天我們繼續(xù)學習24課。

2、齊讀課題

3、復習檢查（1）讀詞語

（2）同學們還記得這里的“破”是什么意思？“陋習”呢？孫中山破除的是什么陋習？你從課文中哪兒知道的？

二、：學習第8小節(jié)

（1）指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——？

（2）師：孫中山領導辛亥革命要廢除的陋習有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習呢？這跟他幼年時，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。

三、體會纏足給姐姐帶來的變化

1．默讀課文，用“ —— ”畫出寫纏足前姐姐的句子；用“ === ”畫出寫纏足時姐姐的句子；用“ ~~~~~ ”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會纏足給姐姐帶來的變化。2．組織交流：

A．纏足前，姐姐是什么樣兒？（1）指名讀

（2）我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個什么樣的女孩？你從哪兒讀到的？（指導把話說完整。感情朗讀）

相機板書（活潑能干）

（3）師：纏足前的姐姐是那么??喜歡這樣的姐姐嗎？就請大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧！（自讀、指名讀）B．纏足時的姐姐是什么樣兒呢？（1）指名讀

（2）師：纏足時姐姐很----板書：（痛苦）C．纏足后的姐姐又是什么樣兒呢？（1）指名讀

（2）板書：沒有歌聲，沒有笑臉 D．看板書提出疑問：

纏足為什么能讓那-------的姐姐那么痛苦，沒有了歌聲、沒有了笑臉？（1）師：同學們說說你們對纏足有什么了解呢？

（2）老師這里也搜集了一些有關纏足的資料，我們來看一看。（觀看課件，學生感受纏足之殘忍）

（3）師：看到這么小的變了形的腳，同學們心靈深處一定感慨萬千，讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧！

四、學習第2小節(jié)

1．大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的？

2．指名讀，（圈出“長長的”，師：有多長呢？----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------）

3．師：老師想請一名同學讀第二自然段，其余同學閉上眼睛：你仿佛看到了什么，或聽到了什么，這讓你感受到什么？ 4．交流：

（1）（出示內容）：我仿佛看到了

，聽到了，我感到。

指導朗讀：可以把你的感受讀出來嗎？（讀出你深刻的感受吧?。?/p>

（2）師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。

五、學習3—6小節(jié)

“小腳一雙，眼淚一缸”呀！看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣？媽媽又是怎樣呢？ 1．請同學們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會。2．交流：

（1）師：孫中山-------出示第三自然段

（圈出“又是生氣又是心疼”）：他“生氣”的是？“心疼”的是？（纏足時的痛就如同在受罪、受刑一樣??！孫中山能不生氣、能不心疼嗎？）誰來讀好這句話？ 指名讀（2）你還讀到了一個什么樣的孫中山？（出示第五自然段）大家仔細品味。指導朗讀，請你讀讀這句話。

（3）面對孫中山的爭辯，媽媽又是怎樣呢？從哪兒可以看出？（媽媽真的殘忍嗎？）

你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復雜心情嗎？ 你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼？（4）比較句子：

媽媽把孫中山推出了房門??

媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門??

這兩句話有什么不同？你從“含著眼淚”讀懂了什么？

師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊！

師：讓我們飽含深情地讀這句話。

3、理解省略號：你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？ 4．同桌分角色讀3—6小節(jié)。指名分角色表演

六、比較讀：

1．師：以后的幾個月，孫中山-----，再也-----2．師：這件事------出示比較句子： 這件事刺痛了他的心。

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

你更欣賞哪一句？為什么？ 此時的孫中山可能會想到什么呢？

師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅定了他破除纏足陋習的信心和決心。他當了臨時大總統，首先廢除的就是——纏足陋習。

七、再讀第八自然段： 師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。

八、升華情感:，拓展延伸

1、師：課文通過對比的手法，寫出了纏足前姐姐的活潑能干；纏足時、纏足后姐姐的痛苦，讓我們感受到纏足的殘忍，更讓我們感受到孫中山從小就有一種獨立思考、不盲從、敢于反抗的精神。讓我們帶著對孫爺爺的崇敬之情再讀一讀課題，24齊

2、示銅像。述：如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，張老師也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

3、同學們課前搜集了資料，你知道以前生活中還有哪些陋習？（生答）其實，在我們現在的生活中也有很多不良習慣，比如：（生答）。我們應該像孫中山那樣從小做起，從我做起，破除陋習，使我們的社會更加文明。

九、布置作業(yè)：

（1）把這個故事講給家人聽。

（2）閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內容，和同學交流。

第二篇：孫中山破陋習教案

孫中山破陋習教案

一、導入新課

出示圖片：他是誰？孫中山

誰來簡單的來交流一下你了解的孫中山。今天我們一起來學習《孫中山破陋習》

什么是陋習？破是什么？誰能連起來說說題目是什么意思？

二、整體感知：

1、下面就讓我們一起走進這篇文章，請同學們自由朗讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？要求讀準字音讀通句子。

2、同學們在預習的時候，已經把自己認為難讀的字、詞、句畫下來了，相信預習時已經會讀了，下面老師檢查一下同學們的學習成果．出示詞，指名讀第一屏，其他同學跟讀。

3、寫字指導。出示“疼”和“痛”，怎么安排這兩個字就寫得好看？師邊說邊范寫。病字旁寫的時候記住橫短撇畫長，點提相對應，小點不碰撇，提撇要相連。寫疼得時候注意把病字旁寫好，相信細微的觀察會讓你的字寫得更好。請同學們在寫字書上各描一個寫一個。寫字要頭正、肩平、背直、足安）．

3、纏足誰知道是什么意思？想想纏的意思？足的意思？板書纏足誰來演示一下怎樣纏足。（生坐著演示）對，這樣就是纏，是用布繞，足就是腳的意思，用布在腳上一圈圈繞。我們理解詞語時，出示“我是這樣理解詞語”。除了我們以前學過的聯系上下文、找相近的詞，我們還可以逐字理解。以后我們還會學習更多地學習方法，希望同學們記住。出示第三屏，（兒化音）出示第四屏，這一組你發(fā)現是??（出現多音字）誰能說說哪個是多音字，它還有什么讀音，并組一個詞。下一屏請同學們集中精力，小眼睛要盯緊屏幕，當屏幕出現詞時看誰能又快準的讀出。（提高學生的學習興趣）

５、同學們詞讀的好，相信課文也會學得不錯。現在誰來說說這篇文章講了件什么事？文章中的陋習是指（纏足）

６、從同學們的預習本中老師了解到，很多同學提出孫中山為什么要破陋習這個問題？

三、精讀課文，學習2-7自然段

1、要想解決這個問題我們先請一名同學讀第一自然段，其他同學想一想纏足前的姐姐是怎樣的？板書姐姐。用直線表出相關的句子來。指名讀標出的相關句子。你從中體會出姐姐怎樣？用幾個詞來說說．抓住描寫人物動作可以看出孫中山的姐姐勤勞．能干．活潑．可愛，我們用這種抓住重點句來了解纏足前的姐姐。讓我們一起讀讀課文，體會孫中山勤勞、能干、活潑、可愛的姐姐。生齊讀。

2、但是纏足后的姐姐又是怎樣的？請同學們先默讀2-7自然段，用曲線畫出來，然后小組內同學們交流一下，每個人談談用什么詞能體現出纏足后的姐姐。誰先來說說有關纏足后姐姐的語句。根據學生的交流，出示課件。

A.姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。B、以后的幾個月，孫中山再也沒有?? 通過同學們畫的這兩句話，我們可以用一個詞來說明纏足后的姐姐??(生痛苦)趁機板書痛苦。我們抓住描寫人物表情、動作的語句，就能體會到纏足后的姐姐是痛苦的，這種抓重點句理解文章的方法同學們已經學會了。

3、師總結，原來一個活潑、可愛的姐姐，因為纏足卻變得如此痛苦。纏足到底是怎么會事呢？出示課件，在封建社會，統治階級為了限制婦女的自由，在她們很小的時候，就用4—5米長的纏腳布，把4個腳趾壓在大拇指腳掌下，一道又一道地緊緊捆綁起來。好長時間都不能拿下來，讓本來直直的腳骨頭全部彎曲。看了這些觸目驚心的真實圖片，纏足的痛苦無法用語言來形容。這就是纏足。

6、指導朗讀“一天——直往下流?！?/p>

下面再請同學再讀這兩段相信會有更深的體會？指名讀，齊讀。７、纏足使姐姐發(fā)生了巨大的變化，你想說什么？

８、質疑：如此痛苦不堪，媽媽為什么還要姐姐纏足？文中第幾自然段介紹了媽媽要為姐姐纏足的理由。板書媽媽。指名讀。你體會到媽媽的態(tài)度是怎樣的？（無可奈何、萬般無奈的）你是從哪個詞看出來的？（嘆了口氣）誰能讀出媽媽無可奈何、百般無奈地的心情。媽媽除了無奈還很——心疼姐姐。從哪句話體能會到。生讀，哪個詞最能體現媽媽心疼姐姐？（含著眼淚）板書“心疼”是呀，做母親的看見自己的女兒如此的痛苦哪能不心疼呀。

9、面對這樣的纏足陋習，孫中山是怎樣的心情？從哪知道的？師：認為你讀出了孫中山對姐姐的心疼，但不夠生氣？誰再讀？

10、分角色讀孫中山和媽媽的對話。

A.分角色讀課文，把自己當成故事中的主人公，便于我們走進人物的內心世界。下面3名同學分角色讀一下孫中山和媽媽的對話。B.師生合作讀。老師讀旁白，男生讀孫中山的話？女生讀媽媽的話？

師小結：當時，不管孫中山如何想，如何反對，都無濟于事，孫中山再也沒有看到??（引答）再也沒有聽到??（引答），可見纏足陋習給姐姐帶來了無法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文中說，這件事深深地??預習時很多同學質疑孫中山為什么要破陋習，通過這一節(jié)課得學習指板書，我們知道姐姐的痛苦是因為纏足，媽媽的心疼、無奈也是因為纏足，纏足給千千萬萬中國婦女帶來了巨大的痛苦，所以，生齊讀：最后一段

作業(yè)：A、讀課文2遍，把這個故事講給爸爸媽媽聽。B、繼續(xù)訪問周圍的老人：以前生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來

板書： 孫中山破陋習

姐姐 痛苦

纏足

媽媽 心疼

第三篇：孫中山破陋習教案

《孫中山破陋習》教學設計

一、教學目標

1、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，體會孫中山對纏足這一陋習的憎恨和敢于同封建勢力作斗爭的精神。

3、講述課文。練習把話說完整。

二、教學準備

課件。課前多種渠道了解纏足。

三、教學過程

（一）導入新課

課前，我們預習了課文，今天，我們一起來學習這篇文章。齊讀課題。

（二）檢查預習

1、出示由生字組成的詞語，指名讀、齊讀。

2、課文主要講了一件什么事？

（三）精讀課文，理解感悟

過渡：字詞同學們掌握的非常好，課文主要內容也能概括出來，相信學習課文的過程中，同學們表現會更棒。

1、自讀第一自然段。問題：從這段中，我們可以看出孫中山的姐姐是一個怎樣的女孩子？指答板書：（能干、活潑）

2、引讀：因為姐姐既活潑又能干，所以孫中山?? 板書：孫中山 喜歡

過渡：有個有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，情況發(fā)生了什么變化。自由輕讀第七自然段。

讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？ ⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第七自然段。

四、整體感知（第二～第七自然段）。

1、自讀課文第二～第七自然段。

思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？

2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

五、精讀課文2--7節(jié)

1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來看看課文的第三節(jié)，“媽媽??姐姐??

2、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？

3、學生交流。

板書：痛苦 流淚

4、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

（1）抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。

（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，把5個腳指頭捆綁在一起，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。走起路來就及不方便。）自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

（3）再讀第三節(jié)。難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

5、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會婦女穿的小鞋呢？（課件出示）

6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？

7、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

8、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？（板書：生氣 心疼）

9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

10、學生交流。

（1）孫中山生氣的理由：生讀。也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情?。∧阍趺粗赖哪?？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。

（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

11、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）??別人??但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀??

12、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。

13、比較句子。

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門??

（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。

你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。（2）齊讀第二句。

（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞。

14、讀3--7節(jié)。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。

15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？（課件出示）

16、學生交流。（姐姐??媽媽??自己??）

17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到??聽不到??（板書：沒有笑臉 沒有歌聲）

18、比較句子：

這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他的心。

那一句話最能反映此時孫中山的內心。點出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀，但永遠不會忘記。

19、檢查剛才的2個問題。問題1（因為??所以??）

問題2（（1、看到姐姐的痛苦。

2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）

六、學習最后一節(jié)

過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。

1、自由讀最后一節(jié)。

2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

3、師小結。

所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）??（板書：首先廢除）

七、展開聯想，表達情感。

1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。

2、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

3、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“????”的句式來說話練習。

附板書：（姐姐后、孫中山前加大括號）

孫中山破陋習——大快人心

能干 活潑 喜歡

姐姐 痛苦 流淚 生氣 心痛 孫中山

沒笑臉 沒歌聲 刺痛心

第四篇：孫中山破陋習公開課教案

孫中山破陋習

一、復習導入

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學習――《孫中山破陋習》。

2．通過上節(jié)課的學習，你知道陋習是指什么嗎？（1、不好的習俗，2、纏足 板書）3．過渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說起。(板書：姐姐)

二、精讀感悟

（一）前后聯系顯“陋” 1．

請同學們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個怎樣的姐姐？ 2．組織交流：……你從哪讀出來的？（課件出示 填空）

3． 誰能用“因為??所以??”說說孫中山喜歡姐姐的原因。4.、指導朗讀，如果你有這樣的一個姐姐，你高興嗎？喜歡嗎？

引導齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！（學生齊讀）

過渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長，請同學們默讀課文第七自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關的語句，你可以用筆畫下來。默讀時不能讀出聲，也不能指讀。

（生默讀第七自然段，動筆圈圈，劃劃）5．組織交流：變化：姐姐再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。

（課件出示“以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲?！保┲笇Ю首x

哪些詞要重音，請標注。指名讀

從這句話中你仿佛看到了一個怎么樣的姐姐？（痛苦）再度，讀出姐姐內心的痛苦。

6．課文讀到這里，你的腦中產生了哪些問號？

7． 是?。∈鞘裁礃拥囊患伦尳憬惆l(fā)生了改變呢？請大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會從中找到答案！”

（是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發(fā)生了改變）

學習第2段

1．課本是怎樣介紹纏足的，誰愿意讀？（指名讀）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？

3、一個錯字都沒有，這就是成功。自己讀，從中感受到感覺纏足怎么樣？（不好受）從哪里感受到的？（一道又一道，長長的布條）誰愿意把你的感受讀出來？如果用布條死死裹住你的手，10多天不能松開，你什么感覺？纏足比用布條纏手要疼痛的多

4、（出示圖片）這就是一只正常生長的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長成這樣。

A、看了圖片，你想說什么？把你的感受融入到句子中，誰愿意讀？（指名讀）帶著感受讀，就是不一樣，誰還愿意讀？僅僅看圖片，讀文字就讓我們感到萬分痛苦，那此時被纏腳的姐姐什么感受？（疼、難受）

B、從哪個詞最能感受到姐姐的痛苦？（痛苦極了，眼淚直往下流）a能抓住關鍵詞來理解課文，這是讀書的一個好方法。

B、能把姐姐的這種痛苦讀出來嗎？練習讀，誰愿意讀，說說你怎么讀的那么好？ 2.在生活中有這種痛苦極了，眼淚直往下流的經歷嗎？此時姐姐的疼痛和你的疼痛相比起來呢？是的，纏足的痛苦要比你的痛苦疼幾百倍，幾千倍，甚至幾萬倍，帶著此時的 感受一起讀這句話。

3.小腳一雙，眼淚一缸啊，此時我們還能再看到姐姐的笑臉嗎？看到的是什么？還能再聽到姐姐的歌聲嗎？聽到的又是什么？

A、同學們想象力真豐富，我相信再讀這句話感受一定不一樣，請同學們用心讀

1、這件事刺痛了他幼小的心。（板書：刺痛）此時此刻痛心的不僅僅是孫中山，老師心也在隱隱作痛，你們的心呢？你呢？你呢？那就把你們的痛心的感覺讀出來吧！讀

（二）對話閱讀悟“情”

1．過渡：目睹自己心愛姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說地和母親爭論起來。他們各是什么態(tài)度？請同學們默讀3——5小節(jié)，用-----畫出媽媽的話，用-------畫出孫中山的話。

2、組織學生交流并指導朗讀： 具體操作方法：

(1)我們先來說說孫中山對纏足是什么態(tài)度？(又是生氣又是心疼)(2)他生什么氣，又心疼誰呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)(3)他的這份情感都蘊含在了他的質問之中，誰來讀。

(4)孫中山還說了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態(tài)度？

(5)那你覺得他會以什么樣的語氣說這句話呢？(孫中山_____地說。)請你讀出這種語氣來。

(6)從孫中山的話語中，我們讀出了“反對”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)

由此可見媽媽是怎樣的心情？(無奈)（補充：纏足之風開始于一千多年前的五代，后來從宮廷流傳到民間，大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng)，會被人家恥笑，難以嫁人，當時流傳這樣的一句話：小腳女子嫁秀才，又好吃的又自在；大腳女子嫁奴才，耕田種地沒吃沒穿不自在。）

3、聽了老師的介紹，再讀這句話，你又想說什么？

(7)媽媽的這份無奈之情全在這一聲嘆息之中。誰來讀好媽媽的這句話。

聽出來了，如果你能把提示語“嘆了口氣”化為一個嘆氣的動作、聲音，那就更逼真了!請你再讀。

真好!我們讀課文時把提示語中的動作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，3、讓我們一起來讀這部分爭論，男同學讀孫中山的話，女同學讀媽媽的話。要讀出他們各自的態(tài)度與心情，老師讀旁白。(學生分角色朗讀)5看圖體會

纏足陋習已經纏了一千多年，纏了一代又一代，母親也是受害者之一，但為了不讓別人笑話，為了祖宗定下的規(guī)矩，媽媽只得含著眼淚把孫中山推出了房門，假如你就是孫中山，站在門口會聽到什么？（姐姐會怎么說？媽媽會怎么說？）

3、此時的他是還會想些什么？

7．小結引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡?！皩O中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲?！边@可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。

（板書：刺痛心靈）

9．如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說說你的理由嗎？（對比句子）

這件事深深地刺痛了他幼小的心。

這件事刺痛他的心。

10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。

（三）情感共鳴破“陋” 1．他的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。

2．這真是一件大快人心的事!在他有能力之時，他首先廢除的就是這個纏足的陋習。3．這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個破中，你看出了一個怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛）

一個“破”字體現了孫中山的一份愛。他愛姐姐，所以他破陋習；一個“破”字更是一份大愛，它解放了千萬婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復始的痛苦與無奈。

出示孫中山畫像，如果沒有孫中山，也許你們的奶奶、媽媽已經被纏足；如果沒有孫中山，也許在在座的女同學早已被纏足；如果沒有孫中山，也許老師早已被痛苦地纏足，面對孫中山爺爺的塑像，你想說什么？

4．女同學，讓我們記住這個解放了我們雙腳的偉人――孫中山。

同學們，讓我們記住這個為人類文明進步做出偉大貢獻的偉人――孫中山。

三、作業(yè)

1．找一些關于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。

2．問問周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。

第五篇：24孫中山破陋習教案

孫中山破陋習教學目標：

1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

課前準備：課件 課前從多種渠道了解纏足的事。教學過程：

一、導入新課

小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

二、揭示課題：

⒈板書課題：24 孫中山破陋習

⒉解釋課題：

⑴出示孫中山先生像。

⑵簡介孫中山。

⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

三、初讀指導

⒈學習生字詞。

⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

⑵會讀生字。

⑶理解下列詞語的意思。

空閑 廢除 纏足 痛苦

⒉檢查自學情況。

⑴出示詞語。

孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

纏足 廢除

四、學習課文： ⒈指名讀課文。

⒉指名把課文分為三部分。⒊分部分講讀。第一部分（第1自然段）

⑴指名讀 ⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

⑶小結：

第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

⑷齊讀第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名讀。

⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

⑷出示投影片，指導看圖。

①分析圖片。

畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會這樣？

②小結圖意。

⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

齊讀第5、6、7三個自然段。

⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

結果姐姐變得這么樣了？

⑻小結：

這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

⑼齊讀第二部分。

課文第三部分（第9自然段）

⒈指名讀。

⒉“辛亥革命成功”是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

⒊“首先廢除”纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？ ⒋看書上的插圖。

教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

⒌小結。

這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。⒍齊讀第3部分。

五、總結課文： 展開聯想，表達情感。

1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂?？稍?925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o念他，為他立了一個銅像。

2、出示孫中山圖象，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。

述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，你的老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

六、作業(yè)：

⒈默讀全文：練習講說這個故事。

⒉指名說這個故事，師生評議。

⒊同座二人練習。

板書設計

附板書：

24、孫中山破陋習——大快人心

能干 活潑

姐姐

痛苦 流淚

沒笑臉 沒歌聲

孫中山

生氣

心痛

刺痛心