第一篇：一日活動(dòng)皆課程

一日活動(dòng)皆課程

大（1）班雷金菊

著名教育家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！?/p>

我的理解就是：“一日活動(dòng)皆課程”是在一日生活中的一切活動(dòng)都可以滲透課程，可以滲透與主題相關(guān)的內(nèi)容，也可以滲透一些常規(guī)教育。在日常生活中開展的任何一個(gè)活動(dòng)其實(shí)它都屬于課程，只是有時(shí)我們忽視了它，并沒(méi)有把它稱為課程。其實(shí)它屬于課程的一部分。當(dāng)孩子們踏入人生的第一天開始，生活即與他們密不可分，生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，學(xué)習(xí)也可以說(shuō)是隨時(shí)隨地發(fā)生著，所以在 幼兒園一日活動(dòng)皆是課程。

課程來(lái)源于生活，生活離不開教育。同時(shí)課程的實(shí)施也需要孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。一日生活中其實(shí)占很大比重的就是我們的教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)，它是我們幼兒園課程中必不可少的，比如說(shuō)，我們正在上的語(yǔ)言第一課《傘兒傘兒撐起來(lái)》，我就讓幼兒拿出自己帶的傘進(jìn)行延伸活動(dòng)與游戲，也有的小朋友沒(méi)帶，隨機(jī)引導(dǎo)孩子要懂得與別人分享。相互說(shuō)說(shuō)傘的顏色構(gòu)造用途等等，重要的是既豐富了幼兒的游戲內(nèi)容，同時(shí)也增加了同伴之間的友誼，享受分享的快樂(lè)。

午餐和午睡是重要的課程，生活中的一些細(xì)節(jié)的地方教育更值得我們重視，午餐和午睡也是我們幼兒園生活中非常重要的，在一日生活中的教育不僅是教學(xué)活動(dòng)或者游戲，我想更多的還有午餐和午睡等等。如在孩子餐前便后的洗手常規(guī)教育，也是非常重要的，尤其是有的孩子馬馬虎虎的洗完手后出去用餐的時(shí)候，我們就應(yīng)該及時(shí)提醒孩子洗干凈自己的小手，不能三下五除二草草了事了，要做講衛(wèi)生的孩子。而在睡午睡的時(shí)我們老師也會(huì)經(jīng)常提醒孩子要快速安靜的入睡，針對(duì)現(xiàn)在天氣冷的情況，我們會(huì)提醒午睡后要立即穿上自己的外套以免著涼，孩子們?cè)诶蠋煹牟粩嗵嵝严乱矟u漸養(yǎng)成了習(xí)慣，午睡和午餐的常規(guī)也在潛意識(shí)里有了很大的提升。談話也是不可或缺的課程，談話包括晨間談話，餐前談話以及放學(xué)前的談話，談話的內(nèi)容一般都是關(guān)于我們幼兒園的常規(guī)以及他們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┍憩F(xiàn)，而這些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的，就如晨間談話是一天美好的開始，如何進(jìn)行晨間談話對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一門藝術(shù)，而在餐前談話是我們必不可少的，在餐前引導(dǎo)孩子注意用餐時(shí)的常規(guī)，不挑食、不浪費(fèi)，有了餐前的提醒，孩子用餐的質(zhì)量就會(huì)提高，放學(xué)時(shí)的談話是教師對(duì)孩子在園一天生活的總結(jié)，往往孩子在這個(gè)時(shí)候是最認(rèn)真的，因?yàn)樗麄兌枷氲玫姜?jiǎng)勵(lì)，因此這樣的一些談話不得不說(shuō)也是一門課程。也是值得教師探討的。

我們每天與孩子朝夕相處的生活在一起，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)每天的生活也是學(xué)習(xí)的課程，因此一日活動(dòng)也是我們老師學(xué)習(xí)的課程。

第二篇：一日生活皆課程范文

一日生活皆課程

校園文化是社會(huì)文化的反映，是學(xué)校發(fā)展的核心與靈魂?！督逃筷P(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出：“加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以社會(huì)主義榮辱觀和科學(xué)發(fā)展觀為導(dǎo)向，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化美化校園環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！眱?yōu)良的校園文化，不僅是一流的教學(xué)設(shè)施，還是一所學(xué)校精神的傳承，是辦學(xué)理念的呈現(xiàn)，更應(yīng)該在學(xué)校每一個(gè)教育落點(diǎn)上得以充分體現(xiàn)，發(fā)揮以文化人的功效。所以，校園文化的最大功能是它的育人功能，校園文化的最大價(jià)值是它的精神價(jià)值。因此，新課程改革應(yīng)該更加重視校園文化建設(shè)。

近年來(lái)，豐城市教研室堅(jiān)持以課程改革為導(dǎo)向，新課程實(shí)施為重點(diǎn)，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞“課改”“質(zhì)量”“創(chuàng)新”“提升”開展工作，突出教學(xué)研究的專題化，教學(xué)科研的校本化，探求教研工作新突破。為進(jìn)一步深化“校本教研”，發(fā)展學(xué)校內(nèi)涵，我們將校園文化建設(shè)列為推進(jìn)新課程改革工作的重要內(nèi)容。

以豐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三維課程”為例。實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“實(shí)”文化為核心理念，圍繞學(xué)校的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)目標(biāo)，提出并實(shí)施“三維課程”改革實(shí)驗(yàn)。

學(xué)校秉持陶行知先生“生活即課程”的教育理念，教育生活化，生活教育化，進(jìn)行了一系列課程改革，大力實(shí)施“三維課程”，即以基礎(chǔ)課程為主食，拓展課程為配餐，家長(zhǎng)課程為甜點(diǎn)，十節(jié)活動(dòng)為小菜，形成一套精品教育美食，讓學(xué)生享有更豐富的情感體驗(yàn)、更美味的求知時(shí)光、更健康的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生得到三維立體全方位的教育，基本構(gòu)建起了學(xué)校素質(zhì)教育的框架體系。

“三維課程”中的主要課程是“基礎(chǔ)課程”，也是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，即“思品、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、信息技術(shù)、音、體、美”等學(xué)科基礎(chǔ)教育課程?！叭S課程”中的重點(diǎn)課程是“拓展課程”，其理念根基是課程發(fā)展的六大趨勢(shì)，即綜合化、生活化、社會(huì)化、個(gè)性化、多樣化、實(shí)用化；目標(biāo)是使學(xué)生得到全面發(fā)展。學(xué)校直面趨勢(shì)，多元發(fā)展，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)科分別設(shè)置了德育拓展課程、知識(shí)拓展課程和特色拓展課程的子課程二十多個(gè)，包括班隊(duì)課、傳統(tǒng)節(jié)日課、經(jīng)典誦讀課、心理教育課、趣味數(shù)學(xué)課、閱讀課、書法課、英語(yǔ)口語(yǔ)沙龍、大課間、剪折紙、紙盤畫、臉譜畫、京劇、軟陶、葫蘆絲、口風(fēng)琴、名曲欣賞等?！叭S課程”中的特色課程是生活實(shí)踐課程下的“家長(zhǎng)課程”，學(xué)校充分利用家長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，依據(jù)工作或?qū)I(yè)自主設(shè)計(jì)講課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品格、成長(zhǎng)勵(lì)志、醫(yī)學(xué)保健、法律法規(guī)、生活常識(shí)等生活教育，是基礎(chǔ)課程和拓展課程的延伸，同時(shí)體會(huì)老師的辛勞，加深對(duì)老師的理解與尊重?！叭S課程”教學(xué)模式的推行，形成了學(xué)生全面發(fā)展、教師全面整合、家長(zhǎng)全面參與的三維立體教育模式，使學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)一步得到深化。

由“三維課程”拓展延伸出的“實(shí)小十節(jié)”，更是點(diǎn)亮了學(xué)生生活，濃郁了教育氛圍，讓三維課程落地生根，開花結(jié)果。

一月民俗節(jié)?；顒?dòng)載體有DV大賽，傳統(tǒng)節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，民族民俗、傳承豐城民俗文化系列活動(dòng)等。

二月科技節(jié)?；顒?dòng)載體有科技講座、科技論文、科技創(chuàng)作、科技主題活動(dòng)：航模、小制作、科技發(fā)明等活動(dòng)。

三月愛心節(jié)?；顒?dòng)載體為學(xué)雷鋒活動(dòng)、清明祭掃、愛心義賣、貧困學(xué)生走訪等活動(dòng)。

四月讀書節(jié)?；顒?dòng)載體有親子閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、讀后感、好書推薦等活動(dòng)。

訪五月?；顒?dòng)載體為走訪社會(huì)實(shí)踐基地和豐城文化基地，體會(huì)勞動(dòng)者偉大與平凡、苦與樂(lè)。

六月藝術(shù)節(jié)?；顒?dòng)載體為學(xué)生才藝大賽、六一海選、六一匯演、書畫展、教師才藝展示等活動(dòng)。

九月感恩節(jié)?；顒?dòng)載體為感恩祖國(guó)、感恩社會(huì)、感恩父母、感恩教師等活動(dòng)。

紅十月?；顒?dòng)載體為唱紅歌、征文、畫展、國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽在心中等系列愛國(guó)主義教育活動(dòng)。

十一月體育節(jié)?；顒?dòng)載體為運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操比賽、拔河、跳繩、圍棋、隊(duì)列等比賽活動(dòng)。

十二月墨香節(jié)?；顒?dòng)載體為書寫校訓(xùn)比賽、設(shè)計(jì)校徽、硬筆書法、筆順書空比賽等系列活動(dòng)。

“用心呵護(hù)，靜待花開?！瘪v足回望，在“錘煉校園文化，推進(jìn)課程改革”的路途中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)“實(shí)”文化與三維課程攜手同行，蹁躚共舞。

文化因課程而豐盈，課程因文化而精彩。探索在左，創(chuàng)新在右，在課改之路的兩旁，我們一路耕耘，一路歡歌。

（作者單位：江西省豐城市教研室）

□責(zé)任編輯陳海燕

E-mail：372938381@qq.com

第三篇：樹立一日生活皆課程的教育理念

樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教育，達(dá)成課程目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的組織形式，倡導(dǎo)以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式有機(jī)結(jié)合，把游戲、參觀、實(shí)踐、探索、操作等作為幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，克服教育形式和內(nèi)容上的“成人化”和“知識(shí)化”傾向。幼兒園不宜進(jìn)行寫字教學(xué)，不準(zhǔn)布置有書寫要求的家庭作業(yè)。著名教育學(xué)家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。當(dāng)孩子們踏入人生的第一天開始，生活即與他們密不可分，生活中蘊(yùn)含著取之不盡的教育資源，學(xué)習(xí)可以說(shuō)是隨時(shí)隨地發(fā)生著，所以在幼兒園一日活動(dòng)皆是課程。

課程的內(nèi)容來(lái)源于生活，解決生活中的一些小問(wèn)題，關(guān)心了解周圍的人和事情就是我們幼兒園孩子該要學(xué)習(xí)的。課程“完全根據(jù)于生活，它從生活而來(lái)，從生活中開展，也從生活中結(jié)束，不像一般地限于教材的活動(dòng)”。生活既是教育的內(nèi)容，又是教育的途徑。課程的生活化要落實(shí)到生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們不能只把集體活動(dòng)看作幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)該把幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義，做到生活教育化，教育生活化。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，保教相互結(jié)合、相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒身心和諧地成長(zhǎng)。所以，我們要安排科學(xué)合理的一日生活，使一日活動(dòng)構(gòu)成一個(gè)整體，多通道、全方位地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)和幼兒園的教育活動(dòng)是并駕齊驅(qū)的，并互相替代。教師的“教”和幼兒的“學(xué)”應(yīng)滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這正是幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。比如：喝水，如何喝水可以組織一次活動(dòng)，但日常生活中，幼兒有喝水的需求，教師要允許孩子隨時(shí)去喝，其二，孩子喝水時(shí)要提醒節(jié)約，喝多少接多少，同時(shí)不要灑、關(guān)好水龍頭等是隨時(shí)都在進(jìn)行的教育活動(dòng)。

“一日活動(dòng)皆課程”是幼兒園教育的特殊性，學(xué)習(xí)、生活、游戲與運(yùn)動(dòng)四大領(lǐng)域有機(jī)落實(shí)在幼兒的一日活動(dòng)中。關(guān)注四類活動(dòng)，提高對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的把握；提高對(duì)幼兒全面和諧發(fā)展的關(guān)注，在各類活動(dòng)的目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面加強(qiáng)教師綜合專業(yè)能力。

幼兒一日生活雖然有時(shí)間限制，但是活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)許多細(xì)瑣的小事，而這些小事往往就是我們要尋找的教育契機(jī)，我們只有用心觀察、發(fā)現(xiàn)，并生成教育活動(dòng)，才能真正做到“一日生活皆課程?！?/p>

優(yōu)化幼兒一日生活，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。由此也可以說(shuō)一日生活皆課程中“以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，區(qū)域、小組、集體等多種形式有機(jī)結(jié)合，作為老師要時(shí)刻多注意各領(lǐng)域的聯(lián)系，把教學(xué)與生活游戲相結(jié)合。

“幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。”

一、走進(jìn)腦科學(xué)的新時(shí)代

腦部高級(jí)神經(jīng)在5歲以前是腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。研究發(fā)現(xiàn)，腦內(nèi)神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)程度取決于早期經(jīng)驗(yàn)及環(huán)境對(duì)大腦刺激的豐富度、廣度及深度，而大腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是跨感覺(jué)通道的。其主要依賴的感覺(jué)通道有視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)及其相互間的聯(lián)結(jié)，因此，早期教育的內(nèi)容，手段要多元化教師要使用圖畫、圖表和實(shí)物等視覺(jué)刺激，調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與。

人類大腦先天具有一種尋找的功能，對(duì)于感覺(jué)器官接受到的各種外界刺激，大腦會(huì)分析并解釋其中的意義，而有意義的刺激則會(huì)依據(jù)其相關(guān)性、相似性或情感線索而進(jìn)入相應(yīng)的長(zhǎng)期記憶系統(tǒng)。因此，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容必須是有意義的。外界刺激傳入大腦皮層相應(yīng)中樞后，會(huì)通過(guò)神經(jīng)聯(lián)結(jié)而激活相應(yīng)的、相關(guān)的神經(jīng)元、神經(jīng)通絡(luò)甚至其他神經(jīng)中樞，導(dǎo)致一系列與此主題相關(guān)的連鎖反應(yīng)，所以，人類大腦活動(dòng)的特點(diǎn)要求早期教育內(nèi)容必須是多元的，融合的和實(shí)用的。

二、走進(jìn)新《剛要》的新時(shí)代

“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活運(yùn)用”，這為幼教課程多元化、教學(xué)組織形式化多樣化提供了法理依據(jù)；

新綱要明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都獲得滿足和成功”這完全符合當(dāng)代全人教育觀的思想。其實(shí)，兒童發(fā)展是一個(gè)多方面多層次的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幼兒教育要全面促進(jìn)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程的發(fā)展，就必須考慮兒童先天遺傳素質(zhì)或個(gè)人潛能所導(dǎo)致的發(fā)展差異性。在注重體、智、德、美、勞全面發(fā)展的同時(shí)，也適應(yīng)當(dāng)?shù)匾蛉硕惖貙?shí)施有所側(cè)重的教育，既力求在均衡中突出重點(diǎn)，在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的因材施教，而不是機(jī)械地、死板地、生硬地要求“一碗水端平”。

三、走進(jìn)園本課程的新時(shí)代

在教學(xué)和課程模式上要取得教師主導(dǎo)與兒童主導(dǎo)之間的平衡，必須根據(jù)園所自身?xiàng)l件選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形態(tài)和課程模式。幼兒園應(yīng)在綜合考慮了自身信念、辦學(xué)宗旨、社區(qū)背景、家長(zhǎng)要求、教師素質(zhì)、師生比列、課室空間、現(xiàn)有資源以及幼兒能力等因素之后，在決定選取最適合、最貼身的課程模式，切忌人云亦云、追風(fēng)趕潮，更忌脫離實(shí)際等。教師要根據(jù)剛要，從本地、本園條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。

四、幼兒園主題 課程的特色：

主題活動(dòng)關(guān)注領(lǐng)域，但不強(qiáng)求覆蓋領(lǐng)域，而是發(fā)揚(yáng)主題活動(dòng)的整合性與探究性，實(shí)行主題活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這既是從多元智能理論出發(fā)，也是現(xiàn)實(shí)的需要。我們依據(jù)多元智能組合來(lái)全面、均衡地組織安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，因兒童的個(gè)別差異，發(fā)展不同的智能組合，這完全符合大腦活動(dòng)的個(gè)別差異性原則和新《剛要》的精神。游戲和學(xué)習(xí)是幼兒期兩種基本的活動(dòng)形式，本園在多元融合精神的指導(dǎo)下，有效地平衡了游戲與學(xué)習(xí)這兩類活動(dòng)。在理念上博采眾長(zhǎng)，融合多種理論，本著優(yōu)化的原則，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)的互補(bǔ)與滲透。

第四篇：幼兒教育隨筆：一日生活皆教育

幼兒教育隨筆：一日生活皆教育

幼兒教育隨筆：一日生活皆教育

所謂師者：傳道授業(yè)解惑也！這千年古訓(xùn)蘊(yùn)含著豐富的教師的職業(yè)內(nèi)涵。它要求教師既要有良好的思想道德修養(yǎng)、又要有精深的專業(yè)知識(shí)，更要掌握解惑的藝術(shù)手段。教學(xué)作為一種活動(dòng)，是一種有控制的信息傳遞。但是作為一名幼兒園教師，孩子一日活動(dòng)皆教學(xué)。我們不能比較孰重輕，要根據(jù)不同的情況來(lái)適時(shí)的把握住機(jī)會(huì)，及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。

早上孩子們?nèi)雸@的時(shí)候，我們老師要熱情的跟孩子們打招呼，教會(huì)孩子們主動(dòng)和別人問(wèn)好。文明禮儀教育對(duì)孩子們是非常重要的，孩子們從小養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，對(duì)以后的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)都有很大的幫助。

孩子們的一些常規(guī)教育更是不可忽視，平日里教會(huì)孩子們一些正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。比如，看書寫字的時(shí)候保持安靜，保持正確的坐姿；和同伴一起玩玩具的時(shí)候，不爭(zhēng)搶，懂得合作與分享；組織活動(dòng)課的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒積極思考，懂得和同伴討論的重要性。如果平日里我們將幼兒的常規(guī)工作做好，對(duì)于我們以后工作的開展是很有幫助的。

當(dāng)然，孩子們的發(fā)展參差不齊，孩子們的發(fā)展存在差異性，我們老師也要根據(jù)不同的孩子給予不同的教育要求，所謂因材施教就是要根據(jù)具體孩子的情況采取適合他的教育方法。

教育無(wú)處不在，我們要抓住每一個(gè)教育契機(jī)，對(duì)孩子們進(jìn)行適時(shí)，適當(dāng)?shù)慕逃?，只要我們保持住?duì)孩子們的熱情，對(duì)教育工作的激情，我們一定會(huì)在工作上取得很大的成績(jī)！

第五篇：小班一日課程安排1

時(shí)間內(nèi)容安排工作提示

7：45—

8：15 游戲課程 來(lái)園接待

自選游戲 ★ 親切接待孩子和家長(zhǎng)，了解孩子當(dāng)天的身體、情緒和需要。

★ 讓幼兒自主選擇玩具結(jié)伴游戲。

8：15—

9：00 運(yùn)動(dòng)游戲 戶外游戲

器械運(yùn)動(dòng) ★ 關(guān)注幼兒活動(dòng)密度，隨時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)量。

★ 善于觀察，積極支持幼兒活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴游戲。

★ 提醒幼兒擦汗、休息，關(guān)心體弱幼兒。

9：00—

9：45 生活課程

游戲課程 盥洗、早點(diǎn)

區(qū)角游戲 ★ 創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，幼兒自主吃點(diǎn)心。

★ 重視幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。

★ 根據(jù)幼兒各種發(fā)展需求投放材料，創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。

★ 讓幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容自由操作。教師以觀察為主，了解幼兒發(fā)展水平，滿足幼兒即時(shí)生成的需要。★ 在觀察中簡(jiǎn)單記錄幼兒活動(dòng)內(nèi)容、狀態(tài)和行為，并進(jìn)行分析。

9：45—

10：15 學(xué)習(xí)課程 學(xué)習(xí)活動(dòng) ★ 教師做好課前準(zhǔn)備工作。

★ 關(guān)注幼兒表現(xiàn)出來(lái)的及時(shí)興趣，將預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，注重個(gè)體差異。10：15—

10：55

運(yùn)動(dòng)課程

游戲課程 玩沙、種植、涂鴉、各專用活動(dòng)室活動(dòng) ★ 注重在活動(dòng)過(guò)程中的保育工作。

★ 注意活動(dòng)應(yīng)做到高密度，低強(qiáng)度。

★ 根據(jù)幼兒各種發(fā)展需求投放材料，創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。

★ 讓幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由操作。教師以觀察為主，了解幼兒發(fā)展水平，滿足幼兒即時(shí)生成的需要?！?在觀察中簡(jiǎn)單記錄幼兒活動(dòng)內(nèi)容、狀態(tài)和行為，并進(jìn)行分析。

10：55—

15：00 生活課程 午餐、散步

稚語(yǔ)心聲、睡前故事、午休、午點(diǎn) ★ 根據(jù)不同幼兒飲食情況給予指導(dǎo)。

★ 在幼兒輕松自由的散步中捕捉有價(jià)值的教育信息。

★ 積極與幼兒的個(gè)別交流，傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的心理。

★ 加強(qiáng)幼兒午睡的巡視和護(hù)理。

15：00—

15：30 特色課程 特色活動(dòng) ★ 教師做好特色活動(dòng)前準(zhǔn)備工作。

★ 關(guān)注幼兒表現(xiàn)出來(lái)的及時(shí)興趣，將預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，注重個(gè)體差異。15：30—

16：00 運(yùn)動(dòng)課程 戶外散步

大型器械

戶外游戲 ★ 注重在活動(dòng)過(guò)程中的保育工作。

★ 注意活動(dòng)應(yīng)做到高密度，低強(qiáng)度。

16：00—

17：00 生活課程

游戲課程 繪畫日記

生活護(hù)理

自選游戲

離園接待 ★ 繪畫日記注重活動(dòng)趣味性、游戲性、操作性。尊重幼兒的意愿，鼓勵(lì)幼兒大膽想象。★ 檢查幼兒儀表，清潔整潔。

★ 熱情與家長(zhǎng)、幼兒道別。