第一篇：打掃衛(wèi)生主備課教案

打掃衛(wèi)生

教學(xué)內(nèi)容：打掃衛(wèi)生 教學(xué)目標

1、通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

2、利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)重點 除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。教學(xué)難點 除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”繼續(xù)除。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課件出示情境主題圖：

開學(xué)了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題？怎樣計算？ 引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨立計算：18.6÷6

24÷4 計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。

二、對比中探索，交流中生成

師：復(fù)習(xí)題中的兩道問題同學(xué)們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢？

教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。請你嘗試計算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、獨立思考，嘗試解決。

師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？試算18.9÷6

3、討論交流，異中求同。

（1）在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。

（2）展示匯報。（可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法）（3）對比這幾種方法：有什么相同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個 共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6 個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就 是3.15元。

4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。豎式計算26÷4（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。（重點地方讓學(xué)生多說）

（2）嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

三、鞏固練習(xí)。

1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？

2、錯題診所。

209÷5=418

10÷25 =4

1.26÷18=0.7

3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。32÷8

12÷25

2.45÷3

4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米？

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課你有哪些收獲？

打掃衛(wèi)生小結(jié)：（組內(nèi)交流分享重點）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，要在余數(shù)后邊添“0”繼續(xù)除。

五、作業(yè)

1．填空。

(1)5.6×0.4就是求5.6的（）分之（）。

(2)2.094去掉小數(shù)點后是原數(shù)的（）倍。

(3)0.24×3表示（），還表示（）；2.7＋2.7＋2.7＋2.7改寫成乘法算式是（）。

(4)2.9×0.25的積有（）位小數(shù)；9.12÷0.24的商的最高位在（）位上。

三、解決問題

1、服裝廠做一件男上衣用2.5米布料，現(xiàn)在有42米布料，可以做多少件這樣的男上衣？

2、每一個油桶最多裝4.5千克油，購買62千克油，至少要準備多少只這樣的油桶？

第二篇：找因數(shù)主備課教案反思

找因數(shù)教案 教學(xué)目標:

1、在小組探索的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有條理思考的習(xí)慣和能力。

2、在1-100的自然數(shù)中，能找到某個自然數(shù)的所有因數(shù)。教學(xué)重點: 探索找一個數(shù)的因數(shù)的方法，在1-100的自然數(shù)中，能找到某個自然數(shù)的所有因數(shù)。

教學(xué)難點: 提高有條理思考的習(xí)慣和能力。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎？這節(jié)課我們通過拉力來學(xué)習(xí)一個新知識。

二、探索新知

1、動手拼長方形

用12個小正方形拼成長方形有幾種拼法。讓學(xué)生自己先嘗試著拼一拼，再交流不同的拼法。

2、學(xué)生一般會用乘法思路思考：哪兩個數(shù)相乘等于12？然后找出： 1×12、2×6、3×4。這種思路就是找一個數(shù)的因數(shù)的基本方法，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有序思考，并體會一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的。

3、請同學(xué)們觀察一下，12的因數(shù)有哪些呢？請學(xué)生近順序說出來：1，2，3，4，6，12

4、思考問題：

（1）怎么樣找出一個數(shù)的全部因數(shù)？

（2）有什么方法可以將全部因數(shù)找齊，一個都不漏？ 小組交流，全班交流。（從小到大找；一對一對地找）

三、試一試

找因數(shù)的基本練習(xí)：找9和15的因數(shù)。讓學(xué)生獨立完成，注意引導(dǎo)學(xué)生有序思考。

四、練一練：

第2題：先讓學(xué)生自己找一找18的因數(shù)和21的因數(shù)，并用不同的符號做好記號，然后讓學(xué)生說說找因數(shù)的方法。最后，說說哪幾個數(shù)既是18的因數(shù)，又是21的因數(shù)。

第3題：利用數(shù)形結(jié)合，進一步體會找因數(shù)的方法。

第5題：可以引導(dǎo)學(xué)生用找因數(shù)的方法進行思考，鼓勵學(xué)生將想到的排列方法列出來，在交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生經(jīng)歷有條理的思考過程。48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有10個因數(shù)，就有10種排法。如每行12人，排4行；每行4人，排12行等。37只有兩個因數(shù)，只有兩種排法。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？（有序思考、找出一個數(shù)的全部因數(shù)）[板書設(shè)計] 找因數(shù)

面積是12 的長方形有：6種 1×12=12 12×1=12 2×6=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12 12的因數(shù)有：1，2，3，4，6，12 9的因數(shù)有：1，3，9

六、作業(yè)

一、填空。1、36的全部因數(shù)有（）,其中最小的因數(shù)是（），最大的因數(shù)是（）。2、50以內(nèi)9的倍數(shù)有（），其中最小的倍數(shù)是（）。

3、在15、18、25、30、19中，2的倍數(shù)有()，5的倍數(shù)有()，3的倍數(shù)有()，既是2、5又是3的倍數(shù)有()。4、3個連續(xù)自然數(shù)的和是39，這三個自然數(shù)是（）、（）和（）。5、20以內(nèi)，不是偶數(shù)的合數(shù)有（），不是奇數(shù)的質(zhì)數(shù)有（）。

6、最小的兩位數(shù)是（），它是（）和（）兩個質(zhì)數(shù)的

7、一籃橘子，2個2個拿，3個3個拿，或5個5個拿，都正好拿完，這籃橘子最少有（）個。

8、最小的質(zhì)數(shù)和最小的合數(shù)的積是（），10以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的積是（）。

9、如果a是偶數(shù)，那么與它相鄰的兩個數(shù)是（）和（），這兩個數(shù)是（）數(shù)。

10、一個數(shù)既是3的倍數(shù)又是48的因數(shù)，這個數(shù)可能是（）

二、解決問題

1、把70個乒乓球裝在盒子里，每個盒子里裝的同樣多，共有幾種裝法？每種裝法各需要幾個盒子？

七、教學(xué)反思

通過用12個小正方形擺長方形的活動（讓學(xué)生動手畫），使學(xué)生體會到不同的擺法，由不同的擺法引申出12的不同的因數(shù)。接著讓學(xué)生求出18、11的因數(shù)，通過對比讓學(xué)生總結(jié)，每個數(shù)最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身，因數(shù)的個數(shù)是有限的。排隊問題沒來得及講。

第三篇：公頃、平方千米主備課教案反思

《公頃和平方千米》教案

教學(xué)目標：

1．通過實際觀察與推算，初步認識常用的土地面積單位──公頃，體會 1 公頃的實際大小，建立1公頃的表象。知道 1 公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2．經(jīng)歷觀察、想象、推理、交流等數(shù)學(xué)活動，并在活動中豐富對公頃的認識，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：感知１公頃的大小，應(yīng)用公頃與平方米間的進率進行換算。教學(xué)難點：建立 1 公頃的表象。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 1．復(fù)習(xí)面積單位

談話：我們已經(jīng)學(xué)過哪些常用的面積單位，你能從大到小說一說嗎？相鄰的兩個面積單位之間的進率是多少？ 2．填上合適的面積單位

（1）課桌的面積大約是24（）。（2）1寸照片的面積大約是6（）。（3）一間教室的面積大約是50（）。

（4）國家體育場“鳥巢”的占地面積大約是20（）。先觀看圖片，想象面積大小，然后組織學(xué)生討論應(yīng)填什么面積單位。3．揭示課題：看來，“鳥巢”的占地面積20后面的面積單位填“平方米”不太合適，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一個比“平方米”還要大的面積單位才能表示出來。今天我們就來認識一個測量土地面積時，常用的面積單位──公頃（板書課題：認識公頃）。

二、探究新知

（一）呈現(xiàn)生活素材，初步感知公頃

1．談話：公頃在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，我們先來看一組資料。（課件出示）“鳥巢”的占地面積約20公頃；天安門廣場占地面積44 公頃；北京歡樂谷占地面積56公頃；香港迪斯尼樂園的占地面積約126公頃。

2．問題：計量這些面積都用到了什么單位？有關(guān)公頃，你想了解什么？

學(xué)生：1公頃的實際面積有多大？公頃和平方米之間有什么關(guān)系？公頃的國際符號是什么？

談話：下面我們就帶著這些問題一起來認識公頃。

（二）推算、想象，加深對公頃的認識 1．喚起經(jīng)驗，認識公頃（1）認識1公頃

談話：同學(xué)們還記得我們是怎樣來描述1平方米、1平方分米和1平方厘米這三個面積單位的嗎？它們分別有多大呢？ 學(xué)生回憶梳理（課件演示）：

邊長1厘米的正方形，面積是1平方厘米。大約有大拇指指甲蓋那么大。邊長1分米的正方形，面積是1平方分米，大約有手掌那么大。邊長1米的正方形，面積是1平方米，大約有一塊展板那么大。教師：我們同樣可以用一個正方形來描述“1公頃”這個面積單位。課件呈現(xiàn)：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。公頃可以用符號hm2 表示。

（2）探索公頃和平方米的關(guān)系 提問：你能想象1公頃到底有多大嗎？

學(xué)生自由表達。，注意引導(dǎo)學(xué)生將公頃與平方米建立聯(lián)系，根據(jù)“邊長是100米的正方形面積是1公頃”的描述得出結(jié)論“1公頃=10000平方米”。（板書：1公頃=10000平方米。）2．實踐活動，形成表象。

談話：：知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，想不想親自感受一下 1 公頃的大小。

（1）圍一圍：在操場上量出邊長是10米的正方形，看看它的面積有多大。想一想：（）塊這么大的正方形，面積是1公頃。（2）算一算：1間教室的面積大約是50平方米，大約（）個教室的面積是1公頃。

（3）說一說：哪些地方的面積大約是1公頃？（400米跑道圍起來的部分，面積大約是1公頃；學(xué)校的面積大約是1公頃等。）

（三）嘗試換算，鞏固公頃與平方米間的進率。1．嘗試下列問題。

7公頃=（）平方米

60000平方米=（）公頃 學(xué)生獨立完成后，交流思考過程。

2．填空。

（1）北京的故宮占地面積是72公頃，合（）平方米。它是世界上最大的宮殿。

（2）北京頤和園的面積約2900000平方米，約合（）公頃。

學(xué)生獨立完成后訂正，重點介紹思考方法。

三、鞏固深化 1．判斷。

（1）2公頃=200平方米。（）

（2）邊長是100米的正方形，面積是1公頃。（）（3）一個籃球場的占地面積大約是400公頃。（）（4）素有“萬園之園”稱號的北京圓明園的占地面積約350平方米。（）完成后說明理由。

2．在下面的○里填上“＞”“＜”或“=”。

4公頃 ○ 400平方米

8999平方米 ○ 8公頃 3000平方米○ 3公頃

5公頃 ○

50000平方米 獨立完成后交流思考方法。3．解決問題。（1）量出學(xué)校操場的長和寬，計算出它的面積，看夠不夠1公頃。（2）游泳池長50米，寬25米。（）個這樣的游泳池面積約1公頃。

法1：1公頃=10000平方米，游泳池的面積為1250平方米，所以10000里面有幾個1250，就是有幾個這樣的游泳池。

法2：根據(jù)邊長為100米的正方形面積是1公頃，畫圖解答。

四、總結(jié)延伸

1．總結(jié)：這節(jié)課我們一起認識了“公頃”，你有哪些收獲？ 2．思考：在生活中，你聽說過比“公頃”更大的面積單位嗎？它有多大？和“公頃”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了一些長方形、正方形的面積計算方法以及有關(guān)間的換算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過讓學(xué)生動手操作、師生合作、學(xué)生合作、勇于創(chuàng)新等探究活動，讓學(xué)生獲得探 究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從而了解到了1公頃和1平方千米的實際大小。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷、去實踐，學(xué)生或許會相信教師告訴他的，但他更愿意去相信自己所看到的，親身經(jīng)歷的，這就是一種“體驗”。鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，時刻注意尊重學(xué)生，多巡視、走下講臺和學(xué)生一起活動，一起討論，鼓勵學(xué)生大膽地闡述自己的觀點，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的課堂氣氛。

第四篇：1.2 打掃衛(wèi)生 教案

§1.2 打掃衛(wèi)生 一、三維目標

1、知識與技能：掌握小數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)位數(shù)不夠添加0繼續(xù)除的計算方法

2、過程與方法：能熟練筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題

二、重難點：

1、重點：掌握小數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)位數(shù)不夠添加0繼續(xù)除的計算方法

2、難點：理解小數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)末位不夠除，添加0繼續(xù)除的道理

三、教學(xué)方法：講授法

四、教學(xué)用具：多媒體

五、教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

課室是我們502班所有同學(xué)一起上課，學(xué)習(xí)的地方，保持課室的整潔是我們?nèi)w成員的責任，那為了維持一個良好的衛(wèi)生環(huán)境，就需要用到一些工具來進行大掃除。今天我們就來看一看打掃衛(wèi)生都需要哪些工具（教師板書課題：打掃衛(wèi)生）

二、新課講解

前天，我們的衛(wèi)生委員某某同學(xué)去商店買了6把掃帚共花了18.9元，請同學(xué)們估一估、算一算每把掃帚多少元？

（先引導(dǎo)學(xué)生列式“18.9÷6＝”，學(xué)生可能用其他方法算出結(jié)果，教師針對學(xué)生的計算方法進行點評，也可在黑板上演示）

師：昨天我們學(xué)過小數(shù)除以整數(shù)的豎式計算方法，那這道題也可以同樣用豎式來計算，接下來我們一起來動手試試看怎么除？

（教師在黑板上引導(dǎo)學(xué)生講解除的步驟，當算到除不盡的時候，要向?qū)W生講明添“0”可以繼續(xù)除下去的原因，因為3角就是30分，3個0.1可以看成30個0.01）

所以每把掃帚3.15元

另外，衛(wèi)生委員還買了4個簸萁共花了26元，請同學(xué)們用上面豎式的方法來計算一下每把簸萁多少元？（教師下去指導(dǎo)學(xué)生進行演算，然后用課件演算每一步的過程和意義）書本p5 試一試（教師講解過程）

霸王龍玩具每盒12個，共12.6元。平均每個多少元？ 劍龍玩具每盒24個，共18元。平均每個多少元？

三、課堂練習(xí)

課本P5 練一練 1、2、3、4

1、藍鯨是世界上最大的動物，有的體重可達198t，藍鯨的體重相當于大象體重的36倍，一頭大象的體重是多少？估一估，再用豎式算一算，并說一說豎式中每一步的意思。

2.用豎式算一算，并說說豎式中每一步的意思。12.3÷2

20.7÷5

36.3÷3 30÷4

45.9÷6

42÷8 3、15個長方體禮盒用去16.2m彩帶，20個正方體禮盒用去19m彩帶。

平均每個長方體禮盒用去多少米彩帶？每個正方體禮盒呢？分別用豎式算一算，并說一說豎式中每一步的意思。

4、森林醫(yī)生

六、板書設(shè)計

§1.2打掃衛(wèi)生

商的小數(shù)點要去被除數(shù)對齊 小數(shù)點后面添“0”，大小不變

試一試

練一練1

練一練3

作業(yè)

七、教學(xué)反思

第五篇：認識底和高主備課教案反思

認識底和高

教學(xué)目標

1、通過“動手做”，認識平行四邊形、三角形和梯形的高。

2、會用三角板正確畫出平行四邊形、三角形和梯形的高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、概括和語言表達能力，樹立小組合作的意識。教學(xué)準備

（平行四邊形、三角形、梯形）卡片、剪刀、三角板 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、教師：請同學(xué)們說說你們家的餐桌是什么形狀的？還見過什么形狀的餐桌？

學(xué)生：圓形、橢圓形、長方形、正方形??

2、教師：說得很好！老師就特別喜歡方形的餐桌，而且老師有個習(xí)慣，自己能做到的事情就盡量自己去做。老師家里有一塊平行四邊形的木板，可是太大了，搬到課堂上比較麻煩，但老師帶來了與它形狀一樣的圖形（出示平行四邊形），老師也為每位同學(xué)準備了一張，老師想用這塊木板做一張盡可能大的長方形桌面，該從哪鋸呢？同學(xué)們幫幫老師，行嗎？那我們就動手做一做。板書課題：動手做

3、學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。

4、展示學(xué)生的作品，同學(xué)們是怎樣想的，為什么這樣剪？

5、教師：同學(xué)們好聰明！想出了很多種方法做出了盡可能大的長方形，老師會選擇其中的一種方法。謝謝你們幫了老師的忙?。?/p>

二、認識“高”

1、出示平行四邊形。

（1）請同學(xué)們想一想，剛才剪的過程中你是怎樣想的？誰來說說你的理由。（貼平行四邊形）

（2）學(xué)生回答。（引導(dǎo)學(xué)生抓住對邊之間的線段、垂直等關(guān)鍵詞）（3）教師小結(jié)：其實剛才同學(xué)們都是沿著平行四邊形其中的一條高剪的，那怎樣概括平行四邊形的高呢，請大家在小組里互相說一說。（4）教師收集各小組的信息、意見，引出平行四邊形的高的概念。教師：同學(xué)們同意這樣的小結(jié)嗎？ 學(xué)生：同意。

2、出示三角形

（1）教師：這是什么圖形？請同學(xué)們對比平行四邊形，看了這個三角形你想說點什么？請大家在小組里說一說，什么是三角形的高？（2）各小組匯報，教師收集信息，出示三角形的高的概念。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）（3）嘗試練習(xí)。

①教師：同學(xué)們想不想自己動手畫一畫三角形的高？ ②學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。教師：同學(xué)們畫的時候發(fā)現(xiàn)什么問題？ 學(xué)生：我用直尺畫很難畫垂直??

③師生交流得出：畫各種圖形的高最好用三角板畫，畫出的高更精確。

④師生共議用三角板畫圖形的高的最佳方法。

3、出示梯形

（1）教師：看到這個圖形，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

（引導(dǎo)學(xué)生說出梯形有幾組平行的對邊，它的高是怎樣得到的。）（2）師生共同小結(jié)梯形的高的概念。

4、教師：從三種圖形的高的概念中你發(fā)現(xiàn)了什么？和你周圍的同學(xué)說一說。

（引導(dǎo)學(xué)生觀察、說出它們的高都是垂直線段。）

三、練習(xí)鞏固

1、課本21頁試一試第1題。

學(xué)生依次找出各個圖形中的高是哪條線段，并在圖中標出來，完成后集體訂正。

2、課本21頁練一練第1、2題 讓學(xué)生任選一個圖形畫出相對邊的高。完成后要求小組內(nèi)互評，說說對方所畫圖形的高的意見。（通過練習(xí)使學(xué)生體會到邊和高的對應(yīng)關(guān)系）

3、課本21頁練一練第3題 動手量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生在小組內(nèi)測量三個同高但形狀不同的三角形的高，說說他們的發(fā)現(xiàn)。

四、總結(jié)

這節(jié)課大家有什么收獲？有什么問題要向老師提出的嗎？

五、作業(yè)

一、畫一畫

1、課本22頁練一練第4題

2、底是2cm、高是2cm的平行四邊形

3、底是3cm、高是4cm的三角形

4、上底是3cm、下底是4cm、高是1cm的梯形

二、填一填

1、平行四邊形有（）條高，三角形有（）條高，梯形有（）條高

三、判斷

1、底和高分別相等的兩個三角形，形狀也一定相同（）

2、鈍角三角形只有一條高（）

3、底和高分別相等的兩個梯形，形狀也一定相同（）

4、梯形有四條高（）

六、教學(xué)反思

對學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的難點是在畫一個圖形高的過程中對高的概念的運用。因此，本節(jié)課在高的概念的形成后，在畫高的過程中，十分強調(diào)三角板怎樣擺放等細小動作的指導(dǎo)，以解決學(xué)生的實際困難。本節(jié)課的不足在于練習(xí)的設(shè)計比較單一，在形式和內(nèi)容上都不夠豐富。如果再增加一些不同形式的練習(xí)，重視各個不同層次學(xué)生的需求與反饋，那么課堂的效益就會更高些。