第一篇：分?jǐn)?shù)的大小主備課教案

分?jǐn)?shù)大小教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

3、使學(xué)生能理解通分的含義，探索通分的方法，會(huì)正確通分。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，學(xué)生會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、使學(xué)生理解通分的含義。

教學(xué)過程：

一、設(shè)境置疑，明確任務(wù)

導(dǎo)入：學(xué)校準(zhǔn)備了兩塊清潔區(qū)讓我們班和四年級(jí)選擇，一塊占校園清潔區(qū)總面積的2/9，另一塊占1/4，若你去選你打算選哪塊呢？ 生：選2/9那塊！1/4那塊！

師：要知道選哪塊才賺到便宜，就要先判斷出哪塊面積較小。那哪塊面積較小呢？比較兩塊面積的大小就是要比較2/9與1/4的大小，你們能用自己的辦法作出判斷嗎？（學(xué)生小組探究比較方法，師巡視指導(dǎo)）

（設(shè)計(jì)意圖：用貼近學(xué)生生活且與其息息相關(guān)的話題導(dǎo)入，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們開展研究）

二、討論

三、師：誰來說說，2/9與1/4哪個(gè)分?jǐn)?shù)??？

生可能有以下三種方法：折紙法，化成分子相同的分?jǐn)?shù)，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。

（鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，體現(xiàn)比較方法的多樣性）

師：你們真行！探索出了三種方法，而且都能幫我們選出2/9那塊清潔區(qū)較小。不過今天我們主要研究第三種方法，也就是將分母不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)的問題。

接下來順勢說出通分的概念，導(dǎo)生說出通分的依據(jù)，以及通分時(shí)要注意的問題，通分的好處。

三、即時(shí)鞏固，升華提高

讓生比較5/6和7/9的大小，并和同桌交流自己的做法。

然后引導(dǎo)生答出：用6和9的公倍數(shù)54或它們的最小公倍數(shù)作分母，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較，同時(shí)師做相應(yīng)的板書。

（這設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，并在探索的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）

師：以后在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，就不需要畫圖、折紙等這么麻煩的方法了！那在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，常會(huì)遇到哪幾種類型？是不是每種類型都要通分后再比較呢？

生：有三類，分子相同，分母不同;分母相同，分子不同；分子分母都不同。對(duì)于前兩類不用通分，可以直接用以前的方法，即分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小，分母小的分?jǐn)?shù)值就大，分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小，分子大的分?jǐn)?shù)值就大。

（這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)所學(xué)的能容的總結(jié)和反思，將所學(xué)的知識(shí)條理化和系統(tǒng)化）

四、練習(xí)鞏固

1、獨(dú)立完成“試一試“。

2、比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。

1/3（）5/9

3/4（）4/3

5/8（）11/8

6/7（）6/13

3、小明和小東同做10道計(jì)算題，小明2分鐘做了8道，小東4分鐘做了9道。誰做得快？

（這樣的設(shè)計(jì)是為了了解生所掌握的比較分?jǐn)?shù)大小的最基礎(chǔ)的知識(shí)技能）

五、作業(yè)

一、判斷題

兩根同樣長的繩子，第一次根截取米，第二根截取它的，剩下的兩段繩子一樣長。（）

二、單選題

A．大于 B．小于 C．等于

三、把下面各數(shù)從小到大排列。

()＜()＜()

四、下面各數(shù)從小到大排列.

第二篇：分?jǐn)?shù)的大小教案

第三章第八節(jié)《分?jǐn)?shù)的大小》P53-P55 教材分析

分?jǐn)?shù)的大小是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)，在比較過程中，引出“通分”的概念。教材提供了3種思路：第一種是數(shù)形結(jié)合，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義通過畫圖來比較分?jǐn)?shù)的大小；第二種是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)來比較大小，在此基礎(chǔ)上引出通分的概念，即把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大??；第三種是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

本節(jié)課主要學(xué)會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)和生活中得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決簡單問題具有十分重要的意義。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)初步理解了分母相同的分?jǐn)?shù)和分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法及學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上比較分母不同的分?jǐn)?shù)大小。因此，可以通過學(xué)生自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。學(xué)會(huì)多種比較分?jǐn)?shù)大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.探索比較分?jǐn)?shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。2.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。

3.結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。

4.進(jìn)一步滲透等量變換的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

5.在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較兩個(gè)分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小；理解通分的含義；掌握通分的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)大小比較的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、找最小公倍數(shù)

（1）請(qǐng)同學(xué)們說說求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法和步驟。（2）求12和18的最小公倍數(shù)。

2、同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的比較。

3、引入新課

（1）讓學(xué)生觀察教材上的圖片，教學(xué)樓占校園面積的，操場占校園面積的，試著比較操場和教學(xué)樓誰占的面積大？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察和，并提問：它們是同分母的分?jǐn)?shù)還是同分子的分?jǐn)?shù)？ 學(xué)生根據(jù)找最小公倍數(shù)的方法，集體回答，并說出主要步驟。學(xué)生運(yùn)用找最小公倍數(shù)的方法，得出12和18的最小公倍數(shù)。

學(xué)生回答：同分母的分?jǐn)?shù)相比較，分子大的分?jǐn)?shù)大；同分子的分?jǐn)?shù)相比較，分母大的分?jǐn)?shù)反而小。發(fā)現(xiàn)并回答：既不是同分母也不是同分子的分?jǐn)?shù)。復(fù)習(xí)找最小公倍數(shù)的知識(shí)，為后面的“通分”做鋪墊

復(fù)習(xí)對(duì)分?jǐn)?shù)比較已有的認(rèn)識(shí)，方便引入不同形式的分?jǐn)?shù)該如何比較

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)既不同分母也不同分子的分?jǐn)?shù)，思考該如何進(jìn)行比較這種分?jǐn)?shù)的大小。

二、學(xué)習(xí)新課

（3）教師總結(jié)：有些分?jǐn)?shù)它們既不同分母也不同分子，我們要依據(jù)什么來比較它們的大小呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容我們就能夠輕松解決這個(gè)問題。（板書給出課題——分?jǐn)?shù)的大小。）

1、學(xué)生自主探究

同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間，通過折紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等方法，來驗(yàn)證自己的判斷是否正確。（學(xué)生討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。）

2、小組交流，全班反饋。

讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，說一說自己的思考過程，然后教師再組織，進(jìn)行全班反饋。

3、歸納、總結(jié)。

（1）引導(dǎo)提問：什么樣的分?jǐn)?shù)容易比較大?。繎?yīng)該選用哪一種方法？分母、分子的變化要根據(jù)什么？ 學(xué)生開始討論、折紙或畫圖驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生根據(jù)不同的想法，總結(jié)出不同的比較方法：（1）畫圖比較；（2）折紙比較；

（3）先化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較；（4）先化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。

學(xué)生討論并回答：同分母的分?jǐn)?shù)容易比較；可以化成分母相同再比較；分?jǐn)?shù)的大小要保持不變。引出課題，開始新課。

有效發(fā)揮學(xué)生的思考能力，尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，便于引入通分，并讓學(xué)生明白通分的要點(diǎn)（分?jǐn)?shù)的大小不變、分母相同）。

三、課堂活動(dòng)

四、練習(xí)鞏固，加深理解

五、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

（2）通分的概念：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程叫作通分。

1、將5/6和8/9通分，并與同學(xué)交流自己的做法。

2、我們運(yùn)用了多種分?jǐn)?shù)大小的比較方法，當(dāng)遇到不同的情形時(shí)，該怎么樣進(jìn)行比較？誰能完整地說出來？（引導(dǎo)總結(jié)，針對(duì)學(xué)生的回答給予肯定）

布置學(xué)生完成課本P54頁的“練一練”1、2、3題。

回顧一下，今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么想法或體會(huì)？

1、用6和9的公倍數(shù)54作分母，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把分?jǐn)?shù)化成45/54和48/54再進(jìn)行比較；

2、用6和9的最小公倍數(shù)18作分母，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把分?jǐn)?shù)化成15/18和16/18再進(jìn)行比較。

總結(jié)：兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小，同分母分?jǐn)?shù)比較大小，看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；同分子分?jǐn)?shù)比較大小，看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大；異分母分?jǐn)?shù)通分后按分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)的比較方法進(jìn)行比較。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成練習(xí)。

學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，并評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生探索交流通分的方法，根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)靈活運(yùn)用，同時(shí)比較兩種方法，讓學(xué)生知道，通分一般以最小公倍數(shù)作分母。

通過做練習(xí)鞏固，加深對(duì)通分的理解，并能靈活運(yùn)用通分來比較分?jǐn)?shù)的大小。能使學(xué)生很好的去記憶和鞏固所學(xué)習(xí)的新知識(shí)。板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的大小

1/4=9/36，2/9 =8/36，1/4=2/8，9/36 > 8/36，2/8 > 2/9，所以1/4 > 2/9。

所以1/4 > 2/9。

通分的含義：把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程叫作通分。

比較分?jǐn)?shù)大小的方法：

1、分母相同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大。

2、分子相同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大。

3、分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，先通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

第三篇：比較分?jǐn)?shù)大小教案

比較分?jǐn)?shù)大小

一、用“八戒”吃西瓜的故事引入課題，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的故事。唐僧師徒去西天取經(jīng)的路上，八戒直喊：“渴死我了”。悟空一聽，立刻買來了一個(gè)大西瓜，他知道八戒貪吃，就說：“你吃這個(gè)西瓜的二分之一吧”，八戒一聽不高興了，大叫道：“我要吃它的四分之一，最少也要吃三分之一”。悟空他們聽了都笑了起來。

他們?yōu)槭裁葱Π。?/p>

這節(jié)課我們就和他們一起來研究比較分?jǐn)?shù)的大小。

（設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生喜歡的故事引入并設(shè)疑，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望．）

二、探究比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的方法。

1、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探究分子是1的分?jǐn)?shù)大小直觀比較二分之一、三分之一和四分之一的大小的方法。

（1）請(qǐng)拿出學(xué)具折一折，涂一涂，分別表示出西瓜的二分之一、三分之一、四分之一，再比出他們的大小。

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生提供合適的問題情境，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，再比大小，給學(xué)生提供充分的獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。）（2）交流研究的過程和結(jié)果。（投影演示）（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生要從前面的實(shí)際操作得出二分之一大于三分之一大于四分之一，并描述思考的過程；通過展示與交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的反思。）

（3）探究、發(fā)現(xiàn)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小的規(guī)律。思考：從排列的過程或結(jié)果中，有什么發(fā)現(xiàn)？ 分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大，分?jǐn)?shù)反而小。

（設(shè)計(jì)說明：在老師指導(dǎo)下學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，進(jìn)一步探究、發(fā)現(xiàn)分子是1的分?jǐn)?shù)大小的規(guī)律。）

2、繼續(xù)用“八戒”吃西瓜的故事引入，探究分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，直觀比較四分之一、四分之二和四分之三的大小。

（設(shè)計(jì)說明：由于學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過獨(dú)立思考與小組合作能夠探究出分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。）

（1）請(qǐng)拿出三張正方形紙折一折，涂一涂，分別表示出西瓜的四分之一、四分之二和四分之三，再比出他們的大小。（2）交流研究的過程和結(jié)果。（投影演示）（3）探究、發(fā)現(xiàn)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小的規(guī)律。思考：從排列的過程或結(jié)果中，有什么發(fā)現(xiàn)？ 分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大，分?jǐn)?shù)就大。

三、鞏固提升

1、基本練習(xí)書本69頁試一試第（1）、（2）題。

2、拓展延伸

（設(shè)計(jì)說明：本課學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)簡單分?jǐn)?shù)比較大小規(guī)律的過程，主要是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。至于應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較分?jǐn)?shù)大小，還不能作為對(duì)所有學(xué)生的普遍要求。拓展延伸的主要目的是滿足一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。）

四、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

比較分?jǐn)?shù)大小

分子相同的分?jǐn)?shù)，分母相同的分?jǐn)?shù)，分母大，分?jǐn)?shù)反而小。

分子大，分?jǐn)?shù)就大。

教學(xué)反思

分?jǐn)?shù)大小的比較主要包括兩部分內(nèi)容：一是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較（分母小于10）；二是幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同分母分?jǐn)?shù)的大小比較和整數(shù)的大小比較思路是一致的，學(xué)生容易理解掌握。而分子是1的分?jǐn)?shù)卻是分母越大的分?jǐn)?shù)反而越小。學(xué)生受整數(shù)大小比較負(fù)遷移的影響容易出錯(cuò)，為了盡快地消除這種負(fù)遷移的影響，我靈活運(yùn)用教材，把整節(jié)課的重點(diǎn)放在探究分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法上，學(xué)生通過折一折，涂一涂，比一比，能夠自己探究出分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比較方法。這樣在理解的基礎(chǔ)上就能牢固的掌握。由于有前面的經(jīng)驗(yàn)，在比較同分母分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生做的比較好，都能很快比較出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

第四篇：打掃衛(wèi)生主備課教案

打掃衛(wèi)生

教學(xué)內(nèi)容：打掃衛(wèi)生 教學(xué)目標(biāo)

1、通過生活中的情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2、利用已有知識(shí)，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

3、正確掌握已學(xué)過的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用小數(shù)除法解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)重點(diǎn) 除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn) 除得的結(jié)果有余數(shù)，補(bǔ)“0”繼續(xù)除。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課件出示情境主題圖：

開學(xué)了，班級(jí)購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個(gè)簸箕共花了24元。你能提出哪些問題？怎樣計(jì)算？ 引導(dǎo)學(xué)生列出算式并獨(dú)立計(jì)算：18.6÷6

24÷4 計(jì)算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。

二、對(duì)比中探索，交流中生成

師：復(fù)習(xí)題中的兩道問題同學(xué)們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動(dòng)，你還會(huì)不會(huì)計(jì)算呢？

教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。請(qǐng)你嘗試計(jì)算這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、獨(dú)立思考，嘗試解決。

師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？試算18.9÷6

3、討論交流，異中求同。

（1）在小組內(nèi)匯報(bào)自己的計(jì)算方法。

（2）展示匯報(bào)。（可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法）（3）對(duì)比這幾種方法：有什么相同的地方？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個(gè) 共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6 個(gè)3元，9角里有6個(gè)1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個(gè)5分，合在一起就 是3.15元。

4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。豎式計(jì)算26÷4（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時(shí)，可以在被除數(shù)個(gè)位后點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)一定要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。（重點(diǎn)地方讓學(xué)生多說）

（2）嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

三、鞏固練習(xí)。

1、買16個(gè)玩具恐龍花了12元，平均每個(gè)玩具恐龍多少元？

2、錯(cuò)題診所。

209÷5=418

10÷25 =4

1.26÷18=0.7

3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計(jì)算。32÷8

12÷25

2.45÷3

4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時(shí)飛行11千米，蝴蝶每小時(shí)能飛行多少千米？

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課你有哪些收獲？

打掃衛(wèi)生小結(jié)：（組內(nèi)交流分享重點(diǎn)）商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

除到被除數(shù)的末尾有余數(shù)時(shí)，要在余數(shù)后邊添“0”繼續(xù)除。

五、作業(yè)

1．填空。

(1)5.6×0.4就是求5.6的（）分之（）。

(2)2.094去掉小數(shù)點(diǎn)后是原數(shù)的（）倍。

(3)0.24×3表示（），還表示（）；2.7＋2.7＋2.7＋2.7改寫成乘法算式是（）。

(4)2.9×0.25的積有（）位小數(shù)；9.12÷0.24的商的最高位在（）位上。

三、解決問題

1、服裝廠做一件男上衣用2.5米布料，現(xiàn)在有42米布料，可以做多少件這樣的男上衣？

2、每一個(gè)油桶最多裝4.5千克油，購買62千克油，至少要準(zhǔn)備多少只這樣的油桶？

第五篇：分?jǐn)?shù)大小的比較 教案

分?jǐn)?shù)的大小比較

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的大小比較

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法。

2、在學(xué)習(xí)、比較分?jǐn)?shù)大小的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括的能力和自學(xué)探究，構(gòu)建新知的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)、比較分?jǐn)?shù)大小的過程中加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，每位同學(xué)兩張相同大小的圓形紙片，長方形紙片或正方形紙片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、填空。

（1）把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的（）。

（2）3/4的分?jǐn)?shù)單位是（），3/4里面有（）個(gè)（）。

2、根據(jù)故事揭示課題：分?jǐn)?shù)的大小比較。

二、走進(jìn)新課，探究新知

1、教學(xué)例1 ：比較1/5和3/5的大小。

（1）教師出示兩張完全相同的長方形紙片，請(qǐng)問如何判斷兩張紙的大?。?/p>

（把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。）

（2）怎樣在兩個(gè)長方形中分別表示出1/5和3/5(3)請(qǐng)說出陰影部分各占多少。

(4)比較陰影部分的大小，陰影部分大所表示的分?jǐn)?shù)就大，所以1/5〈3/5

（5）你還會(huì)比較1/4和3/4的大小嗎？

①請(qǐng)利用老師發(fā)給你的材料：分一分，比一比，說明1/4和3/4的大小。

②討論交流：

生1：我通過畫圖直接比出來3/4＞1/4。

生2：1/4里面有1個(gè)1/4，3/4里面有3個(gè)1/4，3個(gè)1/4比1個(gè)1/4大，所以1/4＜3/4。

師：第二個(gè)同學(xué)能用前面學(xué)的分?jǐn)?shù)單位來思考，比較出了14和34的大小，很好！

（3）試一試：比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

1/4（）3/4 4/7（）3/7 5/9（）2/9 9/15（）13/15

（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

師：這四組分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)？怎樣比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？（思考、交流）

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)跟數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的?？纯磾?shù)學(xué)家是怎樣概括的。

出示課件：分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。

齊讀一遍。

師：你認(rèn)為應(yīng)用這個(gè)規(guī)律比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，前提條件是什么？（分母相同）

2、教學(xué)例2

比較1/2和1/3 3/5和3/4的大小。

（1）師：同學(xué)們能用剛才的規(guī)律進(jìn)行比較嗎？為什么？

（2）分組討論。

（3）展示匯報(bào)交流。

生1：通過畫圖，比較出了3/5＜3/4。

生2：發(fā)現(xiàn)兩張同樣大小的紙，平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小。

生3：分兩張同樣大小的紙，也就是單位“1”相同。1/5＜1/4，所以3個(gè)1/5小于31/4，也就是3/5＜3/4。

（4）試一試：比較下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。6/7○6/11 3/4○3/8

（5）發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

師：這三組分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)？怎樣比較，分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？

學(xué)生回答后教師出示課件：分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)比較大。

（6）練習(xí)：

請(qǐng)寫出能應(yīng)用這個(gè)規(guī)律比較大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)并比較，同桌互相檢查。

說說同分母的分?jǐn)?shù)如何比較大??？同分子的分?jǐn)?shù)如何比較大小？它們?cè)诒容^的方法上有什么不同？

三、過關(guān)檢測。

四、課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)本課你有什么收獲？有什么問題要問嗎？

五、作業(yè)

完成練習(xí)有關(guān)習(xí)題。