第一篇：語文：7.23《古詩二首—示兒》教案(湘教版五年級下)

示兒

教學(xué)分析

古詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切的感受一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）知識教學(xué)點：

學(xué)會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點：

背誦并默寫古詩《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

（三）德育滲透點：

體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

（四）美育滲透點：

讓學(xué)生感受詩的韻味美、意境美。重點?難點?疑點及解決辦法。

（一）重點：

吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達(dá)的感情。

（二）難點：

結(jié)合時代背景，體會作者所表達(dá)的思想感情。

（三）解決辦法：

加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。設(shè)計特色：

自主體悟 想象創(chuàng)新 教學(xué)用具：

多媒體 課件 黑板 教學(xué)過程

一、揭題解題，交流資料

師:看老師寫個名字(板書:陸游)你對他了解多少? 生1:南宋愛國詩人,一生創(chuàng)作詩作九千三百首之多.生2:陸游字務(wù)觀,號放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,生于1125年,卒于1210年.生3：陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。

師：他在你心中是個怎么樣的人？

（媒體播放詩人晚年畫面）讓我們再來看看，你又看到了一個怎么樣的陸游？

就是這樣的一位詩人，在臨終前作了一首傳誦千古的名詩《示兒》。（板書：示兒）這也是他臨終前的絕筆詩。

師：“示兒”是什么意思？

生：“示兒”就是給兒子看

師：臨死前寫給兒子的叫什么？

生：叫遺書

師：人們在臨死時給兒子的遺書一般都是寫些什么？

生：寫財產(chǎn)的分配等??

師；那陸游寫了什么？

請看??大屏幕出示《示兒》配樂放錄音

二、自由朗讀，自悟詩情

1.自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

作者的思想感情。我們再來讀讀全詩，要求從題目開始，一行一行往下讀，同時思師：這次你讀懂了什么？

（生自由回答）問：你怎么讀懂的？（看注釋，結(jié)合自己的理解）

你很會學(xué)以致用，看注釋的確是很好的學(xué)習(xí)古詩的方法。（看屏幕上的全詩，一起疏通詩意）

2.合作學(xué)習(xí)。

（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。

現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

3.匯報交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正）。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵、點撥讀詩方法。

②結(jié)合學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀。

4.剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

5.現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽邊想像，老師用舒緩的語氣和著優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開人世，可中原依然戰(zhàn)亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無辜，百姓處在水生火熱之中??我們南宋軍隊?wèi)?yīng)立即向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原。但我要離開人間了，看不到我們的軍隊收復(fù)中原，看不到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目哇!”

6.小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感?。〈藭r此刻，有誰不被感動呢？同學(xué)們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

①學(xué)生結(jié)合自己體會到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。

②生練習(xí)背誦詩句，師配樂。

三、設(shè)置情境，深情讀詩

1.彌留之際的陸游，因為見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，而他的眼前又時常浮現(xiàn)出這樣的一幅畫面——

秋夜將曉出籬門迎涼有感

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

[注釋]

1）五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。

2）仞：古時八尺為仞。岳：高大的山。

3）遺民：淪陷區(qū)的人民；

4）胡塵：胡人騎馬時揚起的灰塵，比喻金兵占領(lǐng)的領(lǐng)土

2.師：讀著這樣的詩句，你能看到陸游眼前浮現(xiàn)的那畫面嗎？（播放影象資料）

生1：百姓生活在金人的鐵蹄之下，哭泣、呼喊著宋王朝的名字

師：哪里讓你有如此的感受，你讀讀；還有嗎？

生2：我的眼前是那些居無定所的百姓，小孩子哭著要吃的，而我們的大人也沒有吃的好給。冷不防，胡人的鞭子狠狠地落在了婦女的身上，隨即穿來凄涼的哭聲??

生3：我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著。

師：真是血淋淋的場面啊。你是從哪句詩浮現(xiàn)這樣的畫面？讀讀

師：受盡了奴役的大宋百姓，盼望著大宋的軍隊來解救。還他們一個屬于自己的家，這一盼，盼了幾年??？

生A：一年

生B：兩年，十年？

師：整整六十五年啊，同學(xué)們，六十五年中我們的百姓要受多少折磨啊！讀——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的苦痛啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

65年，多少的血淚啊——遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

3.陸游的眼前出現(xiàn)這樣的畫面，一想到這些百姓，陸游的心情你懂嗎？你能用什么詞來形容？

生：悲傷

師：看到百姓受到這樣的折磨，陸游還僅僅是悲傷嗎？

生：悲痛

師：是啊，陸游這時的心情那是悲痛啊。讀到這，我們看到了陸游那顆憂國憂民的心，不光是為自己看不到國家統(tǒng)一而悲哀，還有為這些百姓而悲痛，誰來讀讀這句詩？

——死去元知萬事空，但悲不見九州同。

指名學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀，由原來的遺憾轉(zhuǎn)化為悲痛，表情、音量上有很大進(jìn)步。

師過渡：因為見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么當(dāng)他腦海中出現(xiàn)這樣的片段時，他的“悲”，又該怎么去理解呢？

題臨安邸

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

[注釋]

1）臨安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。

2）?。嚎蜅?、旅店。

3）汴州：即汴梁（今河南省開封市），北宋京城。

2.師：這時的陸游是悲哀嗎？是悲痛嗎？是什么了？

生：高興

師引導(dǎo)：同學(xué)們，陸游因見不到祖國的統(tǒng)一而感到悲哀，想到了淪陷的百姓而感到悲痛，那么他把希望都寄托在了誰的身上？

生：王師的身上。

師：那么你再讀讀這詩，你所看到的王師在做什么？想到這個的陸游心情還是高興嗎？

（學(xué)生連忙搖頭）小手再次舉高

生：這時的陸游很悲憤

師：你從那看出來陸游一想到王師，一想到南宋的權(quán)貴們會悲憤？

生：因為當(dāng)時的大臣們，朝廷權(quán)貴們在花天酒地，尋歡作樂

師：你是從哪看出來的？

生：“西湖歌舞幾時休？”說明他們根本沒有停息過；

師：還有嗎？還有別的補充嗎？

生：他們一直在飲酒作樂，喝得嘴熏熏的，連自己的都城都要分不清了

師：你又是從哪看出來？

生：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

[教師適當(dāng)補充當(dāng)時的背景資料]

師：是啊，就知道尋歡作樂的權(quán)貴們，西湖歌舞幾時休？讀到這你此時有什么感受？

生：真讓人感到憤怒，連百姓們的苦他們都不顧??

師：那你來質(zhì)問他們一番，[請生讀]

誰也想來指著鼻子罵醒這群尋歡作樂的權(quán)貴們？指名讀

師：面對這些成天花天酒地的權(quán)貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休？

面對這些茍且偷生的權(quán)貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休？

面對這些忘了國恥家恨的權(quán)貴們，我們怎么問——西湖歌舞幾時休？

3.師：這分憤怒，也在這句詩中啊，你能讀好這種悲憤嗎？（讀好前兩句詩）“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

指1名讀

評價：同學(xué)們，你們聽到了陸游的憤怒了嗎？

再指1名讀，評價：好一個悲，好一個憤啊，讀出了陸游的心聲！

齊讀“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！?/p>

1.師：因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊——但悲不見九州同

2.師：因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊——但悲不見九州同

3.師：因為陸游的愛國，想著那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊——但悲不見九州同

4.生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲哀，是悲痛，是悲憤，讀但悲不見，但悲不見，但悲不見九——州——同。

5.師過渡：這樣的南宋王師，做不了什么。但是此時的陸游還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。他還是把希望寄托在王師的身上，這都是源于他的那顆拳拳的愛國心

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

四、揣摩表情，沉重讀詩

師：王師北定中原日，什么時候會有這樣的一天？或許幾年，或許幾十年，再或許更長的時間。不管多少年，我們的陸游，我們的愛國詩人會在地下一直等著這喜訊?！鯉煴欢ㄖ性?，家祭無忘告乃翁。

指一名學(xué)生讀

評價：這是陸游最后的希望啊！他一再叮囑兒子，一再叮囑！你來讀！

再指一名讀

評價：讀出了陸游當(dāng)時的那份急切！我們一起來

——王師被定中原日，家祭無忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！又一年，非只一年，蹉跎一年，更須幾年？華夏幾回嘆！(課件播放)齊讀

師：看著全詩,如果讓你把全詩濃縮成一個字的話,你會選擇哪個?讀了古詩,你的眼里你的心中也冰冷的沉重地停留著一個字,那又會是什么?(悲)(課件著重)悲從何來?(不見九州同)師：在詩人彌留之際,”不見九州同”成了他心中最大的遺憾，對朝廷不思收復(fù)失地也充滿憤恨,充滿了失望,可詩人心中還心存一絲希望,他在希望——(生讀:王師??)1210年初,這位85歲高齡的愛國老人,懷著“死前恨不見中原”的遺恨和無限憂國憂民的悲憤與世長辭了.在他瞑目之前,那頑強的生命火花,作了激情洋溢的爆發(fā)直抒胸臆的吟唱,這就是傳誦千古的名詩,《示兒》。

五、課外延伸，升華情感

1.同學(xué)們，國富民強，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂朗讀。）

2.陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦一首：《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請同學(xué)們自由讀讀。

3.今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧?。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）

六、整合點診斷: 1.展示一幅陸游晚年的蒼老肖像,為整堂課奠定一種基調(diào)—悲涼.借學(xué)生匯報的資料，把一個才華橫溢、熱情豪邁、在我國文學(xué)史上具有卓越影響的愛國詩人留在學(xué)生腦中，然后出示陸游晚年的蒼老肖像，與剛才的感覺沖擊，震撼學(xué)生的心靈，把一份悲涼沉積在學(xué)生心中。2.課件著重“悲”，并選取《秋夜將曉 出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為 補充材料,喚起學(xué)生內(nèi)心的體驗,理解詩人的——悲憤.我以這一個“悲”，把詩串起來，把學(xué)生的情感串起來，把我們的課堂串起來。我用了很感性的教師引導(dǎo)語言，抓住學(xué)生已有的情感，來提升感悟，并借用了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》作為補充材料，對詩中一個“悲”字進(jìn)行了拓展。這幾首詩同屬一個背景，一首描寫望眼欲穿的淪陷百姓，一首則描寫花天酒地的南宋權(quán)貴。兩首詩的內(nèi)容做《示兒》的情感鋪墊，再合適不過。有了這樣的詩境，去體察詩人的心情，對于那一個“悲”字，學(xué)生所能體會到的“悲哀”“遺憾”之余，還能體會到的是詩人的“悲痛”、“悲憤”，這一“悲”字，顯得愈發(fā)的豐滿。3.延伸，結(jié)合歷史，告慰陸游，升華詩人的——愛國之情。

在本課尾聲，我借用了陸游子孫世代抗擊金兵的資料，讓學(xué)生感受陸游愛國精神的傳承，并通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以現(xiàn)代人的身份出現(xiàn)在陸游的病榻前，說自己所想所悟，來升華詩人至死不渝的愛國之情。

第二篇：五年級語文古詩二首

五年級語文第二單元

3古詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并掌握課文中的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會古詩所表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

教學(xué)重點難點：理解古詩的意思，體會古詩所表達(dá)的思想感情。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字。、理解詩句的意思，體會詩人羈旅辛苦、孤獨凄清的況味。

3、正確、流利、有感情的朗讀古詩，并背誦。

教學(xué)重點：理解詩句的意思。

教學(xué)難點：從詩句中體會詩人羈旅辛苦、孤獨凄清的況味。教學(xué)過程：

1、自主學(xué)習(xí)生字組詞，找一形近字并組詞。（小組探討識字方法）

2、由題目猜一猜《宿石邑山中》講了什么？

3、請學(xué)生默讀古詩，想：詩中謝了哪些事物呢？（有浮云、山、月亮、銀河、樹木等）

4、結(jié)合你對詩意的理解，想象畫面，你的畫面中至少有兩種有關(guān)聯(lián)的事物。（石邑山看起來比云都高；云氣圍繞著石邑山；月亮飛進(jìn)了樹林里；銀河在向西沉，被山峰擋住了）

5、自主學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋理解詩句的意思，記下不懂得問題，小組合作學(xué)習(xí)解決。

6、小組合作學(xué)習(xí)。

7、全班交流。小組代表發(fā)言匯報學(xué)習(xí)情況。

你想?yún)R報哪句就先讀這句，而后說你們的理解。其他同學(xué)補充或評價?！巴D(zhuǎn)迷”想象山中云氣圍繞的景象，此時你想四周能看到什么，感覺怎么樣？（看山若隱若現(xiàn)，看到太陽、晚霞或濃或淡，或明或暗；看大樹顏色有時深有時淺?? “迷”是分辨不清，你猜到原因了嗎？

首先是有云氣的原因，其次是天色已晚，天要黑了。這也是作者投宿的原因。月亮怎么會飛進(jìn)樹林？在什么情況下會有這種現(xiàn)象？ 當(dāng)人走動時，才會出現(xiàn)這種情況。這說明作者已經(jīng)出發(fā)了，又開始了他的旅程?！帮w”說明作者走得很快。你從中又感受到什么？作者很辛苦，沒有作伴的也很孤獨。

8、想象畫面感情朗讀《宿石邑山中》。同學(xué)評價。

9、想象畫面試著背誦古詩。

10、第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》，理解詩意，感悟詩境，從中受到美的熏陶，體會詩人熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩《望洞庭》。

教學(xué)重點難點：理解《望洞庭》的意思，體會詩人所表達(dá)的思想感情。掌握古詩學(xué)習(xí)的基本方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、背誦《宿石邑山中》。

2、學(xué)生總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法。

初讀古詩——了解詩人——理解詩意——體會詩情——熟讀成誦

二、學(xué)習(xí)《望洞庭》

1、學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。

2、小組交流體會。

3、集體交流，不夠具體的地方互相進(jìn)行補充。

作者，劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢得。河南洛陽人。白居易尊稱他為“詩豪”。

全詩大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒有一點風(fēng)，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨過的銅鏡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺。

三、感悟詩境。

1、出示三、四句古詩的畫面：你看到了什么？

2、思考：詩中是怎樣描繪這幅畫面的？

3、學(xué)生有感情地讀一讀。

4、反饋：這兩行詩句中分別把什么比作什么？

5、教師追問：詩中還把洞庭湖比作什么？

6、教師小結(jié)，齊讀古詩。

三、課堂練習(xí)。

1、師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和高低起伏。

2、生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

3、練習(xí)說話：結(jié)合插圖，展開想象，用自己的語言說說《望洞庭》這首詩描繪的景色。

4、寫字指導(dǎo)，強調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。

四、作業(yè)。

1、背誦兩首古詩。

2、課后搜集整理描寫山水景色的古詩進(jìn)行閱讀，開展古詩閱讀交流會。

4中秋節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，搜集并積累描寫月亮的詞語和詩句。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解中秋節(jié)的習(xí)俗、由來以及與中秋節(jié)有關(guān)的神話傳說。，體會“每逢佳節(jié)倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感。

3、培養(yǎng)熱愛祖國悠久歷史和燦爛文化的情感，懂得圓月象征著團(tuán)圓，象征著美好，寄托著人們的祝福和相思。

教學(xué)重點：

朗讀課文，了解中秋節(jié)的由來，熱愛祖國悠久的民族文化

教學(xué)難點：

理解“每逢佳節(jié)倍思親”“但愿人長久，千里共嬋娟”在文中蘊涵的情感，懂得圓月象征著團(tuán)圓。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)中秋節(jié)的詩句，傳說等。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)掌握生字新詞。

2、整體感知全文，學(xué)習(xí)課文第1~3自然段，了解中秋節(jié)賞月的習(xí)俗以及有關(guān)月亮的傳說。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中秋節(jié)賞月的習(xí)俗以及有關(guān)月亮的傳說。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師要說一個謎語，請你們來猜一猜。

迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂融融，月餅香，月餅甜，全家歡樂大團(tuán)圓

這首兒歌中說到的“佳節(jié)”，是什么節(jié)？

2、交流：你們家是怎么過中秋節(jié)的？

3、揭示課題：《中秋節(jié)》

二、自由讀文，了解大意。

1．自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。

2．同桌之間借助工具書或查閱的有關(guān)資料、聯(lián)系上下文理解詞語。

3．指名分自然段讀課文，提問：

課文介紹了關(guān)于中秋節(jié)的哪些知識？

讀書的過程中，教師注意指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字的讀音。

4、集體交流反饋。

板書關(guān)鍵詞語

中秋節(jié)的時間人們的活動

中秋節(jié)的來歷有關(guān)習(xí)俗

有關(guān)月亮的神話故事有關(guān)月亮的詩句

5．再讀課文，識記生字新詞和文中引用的詩句。

三、學(xué)習(xí)課文第1~3自然段。

1、課文重點介紹了中秋節(jié)的哪些習(xí)俗？

（賞月，家人團(tuán)聚、品嘗月餅）

2、摸讀課文，找出敘述中秋節(jié)習(xí)俗的段落。

3、找出你覺得最能體現(xiàn)中秋節(jié)氣氛的詞語。

其樂融融：沉浸在歡樂、祥和的喜悅氣氛中。形容一片歡樂融洽的樣子。

４、引導(dǎo)學(xué)生對這一段質(zhì)疑，集體交流解疑。

５、“月到中秋分外明”，中秋是賞月的好時機，那么賞月有何歷史淵源呢？請讀一讀課文的第三自然段。

６、指名反饋：讀了第三自然段，你知道了什么？

７、教師小結(jié)：中秋節(jié)是個古老的節(jié)日，祭月賞月是節(jié)日的重要習(xí)俗，是中華民族悠久文化的一部分，我們要熱愛它。

四、布置作業(yè)：

1、朗讀課文，默寫生字。

2、收集有關(guān)中秋節(jié)的詩句和傳說。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

１、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解有關(guān)月亮的故事以及人們吃月餅、過中秋節(jié)的意義。

２、聯(lián)系實際，理解詩句的意思，體會詩句在文中所蘊含的思想感情。

３、總結(jié)全文，積累描寫月亮的詞語和詩句。

教學(xué)重點難點：

了解中秋節(jié)的有關(guān)知識，積累優(yōu)秀詩句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1、聽寫詞語。

2、大家收集了哪些與中秋節(jié)有關(guān)的資料？和大家分享一下。

3、根據(jù)大家分享的內(nèi)容，板書詩句進(jìn)行賞析。

每逢佳節(jié)倍思親

但愿人長久，千里共嬋娟。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。

二、繼續(xù)學(xué)文，深入體會。

１、指名說“嫦娥奔月”的故事。

２、你還能說出一個與月亮有關(guān)的故事嗎？

３、過渡語：同學(xué)們，中秋節(jié)人么不僅賞月，還一家人團(tuán)聚，一起吃月餅。人們?yōu)槭裁匆栽嘛災(zāi)兀?/p>

請同學(xué)們讀課文第５自然段。找出有關(guān)的句子。

４、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子。

５、過渡語：每逢佳節(jié)倍思親。人們常在月圓之時，思念家人、思念親人。古代很多詩人都用詩句來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)思親之情。

請用橫線劃出課文中的詩句，讀一讀。

６、你能結(jié)合課文的內(nèi)容說說這些詩句所表達(dá)的思想感情嗎？

７、小結(jié)和月亮有關(guān)的詩句還有很多很多，大都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，寄托著人們對全家團(tuán)圓、生活美滿的向往之情。

８、你還能背誦一首借月抒情的古詩嗎？

三、作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、背一背搜集到的與月亮有關(guān)的詞語和詩句。

３、你的親人又遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)不能回來過中秋節(jié)的嗎？請給他們寫幾句話。

5母親的純凈水

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生敢于直面生活的困難與挫折，樹立正確的人生觀、價值觀。

2、學(xué)習(xí)課文的語言描寫和心理描寫，指導(dǎo)從讀學(xué)寫。

二、教學(xué)重點：

領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ簭纳磉呅∈氯胧郑形驉坌?，選擇典型事例反映生活。

三、教學(xué)難點：

理解文中的重點詞句，體會詞句所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)過程：

一、了解作者、親近文本。

⒈教師導(dǎo)語： 純凈水——對同學(xué)們來說是再熟悉不過了，就像我們的好朋友。《母親的純凈水》?？纯凑n文中母親“純凈水”有什么特別之處，作者寫母親的純凈水的目的又是什么。

⒉板書課題，齊讀，釋題。

二、默讀課文

1、思考：（1）課文寫了一件事？

（本文記敘了一位母親為女兒準(zhǔn)備“純凈水”的經(jīng)過，當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”原來是涼白開而責(zé)備母親時，母親對她進(jìn)行了教育，使她明白了自己思想上的錯誤。）（2）母親的純凈水有何特別之處？“我”前后的態(tài)度是怎樣變化的？盡量找出文中描寫“我”心理活動的語句分析。

（3）你知道母親為什么會這么做嗎？“我”明白了母親的良苦用心了嗎？（4）評價文中的母親和女兒。

2、小組合作交流

師：母親的純凈水有何特別之處呢？為了不讓女兒在班上同學(xué)面前丟臉，用涼白開代替了純凈水，然而，女兒是怎樣看待這件事情的呢？分析女兒心理的前后變化。理清本文是以女兒心理活動為主線的特點。

引出母親的話，理解窮的意思。

（1）母親的這段話非常深奧，極富哲理，你能讀懂嗎？請大家認(rèn)認(rèn)真真地把這段話讀3遍（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。如看不起自己，那可就真窮了。）

重點理解三個“窮”字的含義。

第一個：物質(zhì)上、經(jīng)濟上的貧窮、貧困，不寬裕。第二個：思想上、精神上的貧窮，即“看不起自己” 第三個：希望破滅，精神匱乏。

（2）結(jié)合學(xué)生生活實際，完成補充填空。引導(dǎo)學(xué)生討論正確看待窮和富？（3）朗讀指導(dǎo)：語境、語氣、語調(diào)。

3.過渡：母親的話，如春雨一般，默默的滋潤著女兒，影響著女兒，最終女兒聽懂了母親的話，引讀“那天晚上”，理解“如果??那么”。

三、思考：女兒長大后，變富了，她為什么還喜歡喝“涼白開”呢？在文中找句子回答。體會母親的教育，體會“純凈水”的兩層含義：（1）涼白開（2）凈化心靈的水，質(zhì)樸、純潔的思想教育。理解本文結(jié)尾“一語雙關(guān)”的特點。

四、對文中“小女孩”或“母親”進(jìn)行評價。

掩上書卷，我們眼前仍然浮現(xiàn)著這位母親和女兒，這兩位人物給你留下了怎樣的印象？ 小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導(dǎo)（想明白）；從母親的純凈水事后，她能正確地認(rèn)識“窮”與“富”；心中永遠(yuǎn)銘記著媽媽的教導(dǎo)?? 母親：一向節(jié)儉；善于理解人（體育課拿純凈水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎么想的）；心不窮??

五、、結(jié)束語：一篇《母親的純凈水》，讓我們深切地體會到母親的愛不會是轟轟烈烈的，它是在平淡中顯現(xiàn)出來的。母愛所在的價值，其實蘊含在是平常生活的點點滴滴中，重要的是我們要用心去觀察、感悟，如果再用上這些方法，我們也一定能將過往事情中那些感人的故事寫得真切感人，生動具體。

板書設(shè)計：

母親的純凈水

（愛）——“純凈水”——（教育）

第三篇：古詩二首(2018北師大語文五年級下)

古詩二首

教材分析：

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時，經(jīng)過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上。詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味?！兜秋w來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經(jīng)杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。

兩首古詩在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩境之中，可謂異曲同工。王安石的“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！迸c蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！币幻}相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點的方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑?！倍K詩是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識事物?！眱烧叨紭O具哲理性。學(xué)情分析：

學(xué)生在第九冊剛學(xué)過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學(xué)生對兩位詩人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩文的過程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是哲理詩在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實續(xù)，留下了萬語千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來一定困難。教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

3、學(xué)會觀察的方法，樂于把觀察所得表達(dá)出來。

4、在兩首古詩的對比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)重點：

理解詩句的內(nèi)容，體會詩中所蘊含的哲理。教學(xué)難點：

理解身在最高層和身在此山中對事物的認(rèn)識有什么不同？ 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。教學(xué)過程：

-、談話導(dǎo)入，入情入境。同學(xué)們，你們等過山嗎？誰能談一談你當(dāng)時的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>

今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩都是詩人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？

（點評：設(shè)計此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習(xí)兩首古詩作鋪墊）

二、整體通讀，想象詩境。

1、自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。

2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（遇到 有困難的地方作上記號）

（設(shè)計自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的時間。）

3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。

4、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：

（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。王安石（1021——1086），字介甫，號半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過幾十次修改才選定“綠”字，千百年來傳為美談。蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）

《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。

《登飛來峰》——飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。

（3）都借寫景說明道理。（我們平時學(xué)得比較多的是唐詩，由于唐詩幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩人只能另辟蹊徑，這樣他們在讓宋詞的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度的同時，在詩歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩這個屬于他們那個時代的獨特的智慧之花。）

這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。（點評：在開課伊始，即將兩首古詩全盤托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦兩首詩的共性，將兩首詩巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時，整體論詩）

三、分步解讀，感悟哲理。

（一）學(xué)習(xí)《登飛來峰》

1、指名朗讀《登飛來峰》，然后說說詩意。

2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

(1)品讀前兩句：“飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！?千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺——這當(dāng)然是夸張的說法。高高的飛來峰上有一座千丈高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。指名有感情的朗讀。

過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以“見日升”，從一個側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。

（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！敝笔阈匾?，意思是“我不用擔(dān)心浮動的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那是因為我已身處凌空的最高層呀?！保▋H僅十字，境界全出。）學(xué)生質(zhì)疑，重點解讀：

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人當(dāng)時的情感。（補充詩人的寫作背景。）為什么用“不畏”？你從中體會到什么？

不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩人已登上塔頂，世界萬物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！“不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。” 其實，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會詩人站得高，看得遠(yuǎn)的膽識氣概和豪情萬丈。（3）乍聽起來，是在談?wù)撚^賞風(fēng)光的體會，抒發(fā)自己的壯志情懷?？梢粚の?，便會從中領(lǐng)悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？ A:觀察景物時是站得高看得遠(yuǎn),高瞻遠(yuǎn)矚

B:在社會生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？在詩人，這是雄心勃勃的自勉；對讀者，這是引人向上的啟示。C: 掌握了正確的觀點的方法，認(rèn)識達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑。

D:結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際談：平時要多積累，這樣才能有遠(yuǎn)見卓識。（此處體現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，不要求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能體會出站得高看得遠(yuǎn)這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩人情感的感染和激勵。）

3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

第四篇：語文：2.5《古詩二首》1教案(湘教版五年級下)

5.古詩兩首（題西林壁、觀書有感）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.能解釋詩句中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

4.感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。教學(xué)時間：兩課時

題西林壁

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。2.培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。3.樹立正確的認(rèn)識事物的觀念。課前準(zhǔn)備：

收集蘇軾的生平資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識蘇軾。

（一）揭示課題。

1.師：古詩是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長,有的耐人尋味。2.師：古詩我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩歌、了解意思、體會意境）3.師：學(xué)古詩更重要的是要讀出詩味，悟出意蘊來。

4.師：今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩人蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示題目）5.生齊讀題目

（二）認(rèn)識蘇軾。

1.師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？

2.生根據(jù)搜集資料回答，教師點評，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。3.課件出示介紹：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

（三）了解題意。

1.師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？(課件出示西林寺圖片)2.師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來說一說嗎？ 3.師：帶著你們的理解再讀題目。

二、初讀古詩，整體感知。

（一）自讀古詩。

1.師：可能有同學(xué)接觸過這首詩，會讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會讀的試著把它讀正確。2.生自由讀

（二）檢查反饋。

1.師：誰來試一試？ 生個別讀 男生讀 女生讀 集體讀

2.師：有沒有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學(xué)生的讀音 3.師：我們一起來把整首詩讀一讀。

（三）吟誦詩歌。

1.師：會讀詩歌還不夠，我們還要讀出詩歌的韻味來，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩歌。2.生個別讀，男生讀，女生讀，師并隨時進(jìn)行點評，相機范讀（師：你對自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩的滋味了嗎？）

三、品味詩意，感悟哲理。

（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。

1.師：等我們理解了詩的意思，會讀得更好。先讓我們來看詩的前半部分，請你們用自己的話說說詩的意思，只要說通了，說順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。2.生自由練說

3.師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問題相機引導(dǎo)

4.師：你覺得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）5.師：遠(yuǎn)近高低是指什么呢？ 6.集體交流，教師相機指導(dǎo)：

師：你能說一說詩句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。7.師：作者是從哪些角度來看廬山的？

8.師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩的體會更深，看時可以交頭接耳，可以指指點點。（課件播放錄象）9.師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）10.師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀察的地點和角度不同）

11.師：如果同一座山呢，看到的會不會一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）12.師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）13.師：就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。

指名讀，男生讀，女生讀，齊讀

（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。

1.師：現(xiàn)在讓我們來看詩的后兩句，一起讀讀這兩句。

生齊讀，自由讀

2.師：在說的過程中，遇到什么困難了嗎？ 3.師：你能用自己的話說說意思嗎？

4.師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥瞰）

5.師：平時的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢？我們還沒有這樣類似的詞語、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂，一覽眾山曉）

6.師：正如大家所說的那樣，對事物、事情有全面的、符合實際的認(rèn)識，這就是這首詩蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句------生接讀。生個別讀 配樂讀

（三）回歸整首詩歌。

1.師：當(dāng)我們回過頭來讀這首詩時，相信我們的感受更加深刻了。

2.師：現(xiàn)在我們都是詩人，身在美麗的廬山，想想詩人吟誦的樣子，你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動作讀）

3.生自由練習(xí)（生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦）4.師：誰來展示一下自己的吟誦？生上臺表演。5.生齊背古詩。

四、古詩拓展，領(lǐng)悟特色。

1.師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩，這首詩又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢？（課件出示）高巖蔽(bì)①赤②日，深谷③來悲風(fēng)④。擎⑤（bò）開青玉峽，飛出兩白龍⑥。注釋：

①蔽(bì)：遮住 ②赤：紅色 ③深谷：深深的峽谷 ④悲風(fēng)：呼嘯的風(fēng) ⑤擎（bò）:同掰（b āi）

⑥兩白龍:兩條白色的瀑布，東瀑和西瀑

2.師：請你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩。3.生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）4.生吟誦詩歌，檢查讀的情況

師：心情會怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來。個別讀 集體讀

5.師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩有什么不同？（一個寫景 一個先寫景后哲理）

6.蘇軾游覽廬山時被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味------生接讀。

7.正因為如此，九百多年過去了，這首詩還閃閃生輝，在文人的著述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他。------生接讀，配樂讀。

五、課堂小結(jié)，延伸課外。

師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩的方法，不僅讀好了詩，理解了詩的意思，還體會了詩的意境。相信隨著我們年齡的增長，當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩又將是別有一番滋味在心頭。

觀書有感

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.有感情地朗讀。

2.背誦古詩。

二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。

1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。

出示投影片：

自學(xué)提綱：

（1）讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。

（3）記下不懂的問題。

2.交流自學(xué)情況。

（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？

（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機指導(dǎo)。

重點：

準(zhǔn)確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動。渠：它，指方塘。如許：如此。

理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。

邊讀邊理解邊想象。

質(zhì)疑--------解疑

3.有感情地朗讀，背誦。

（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。

（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）

（3）指名讀。

（4）練習(xí)背誦。

三、學(xué)習(xí)本課生字。

1.記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個字的。

2.正確書寫：你認(rèn)為哪個容易寫錯，給大家提示一下。

3.練習(xí)書寫。

四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。

1.分組互相交流收集的古詩。

提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。

2.請二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。

五、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.默寫課文。

第五篇：蘇教示兒教案

示兒教案實錄

1．學(xué)習(xí)《示兒》，感受詩人強烈的愛國主義情感。

2．理 解詩句含義，想象詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

3．學(xué)會2個生字。

4．有感 情地朗 讀課文，背誦并默寫《示兒》

5．以愛國主義為主題，積累多首陸游及其它詩人的愛國主義詩歌。

【教學(xué)重點】

體會詩的意境，感受詩人的愛國主義情感。

【教學(xué)難點】 理解陸游一生都渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一中原，可直到生命最后一刻都無法實現(xiàn)愿望的原因以及詩人的悲憤之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多教學(xué)多媒體課件。

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備

出 示詩句：（齊讀）。

位卑未敢忘憂國。

捐軀赴國難，視死忽如歸。

生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

一寸丹心圖報國，兩行清淚為思親。

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

你知道這些詩句都表 現(xiàn)了什 么樣的感 情嗎? 學(xué)生：表 現(xiàn)愛國主義感 情的。

老師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首表 現(xiàn)愛國主義感 情的詩歌。

讀題，介紹作者引導(dǎo)新課

1．板書課題：示兒

2．老師：誰來把課題讀一讀？誰來說一說詩題是什 么意 思？

3．老師：一個風(fēng)雨交加的夜晚，一間簡陋的茅草屋里，燭光閃爍，忽明忽暗。床上躺著一位頭發(fā)花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己將不久于人世，于是，他把兒子叫到床前，用微弱地語氣交代遺囑。這位老人就是我國南宋著名愛國志士、大詩人陸游。（板書：陸游）他的遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的《示兒》。（（板書），誰了解陸游，簡單的說一說。

4．老師：陸游是一個偉大的愛國詩人。那他臨終那夜交待兒子的到底是什 么呢?就讓我們打開書，一起去了解陸游臨終最后的遺囑。

2． 二．初讀課文，讀通讀順。

1．老師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗 讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通讀順。

2．老師：好，現(xiàn)在誰來讀一讀課文。注意，同學(xué)們在聽別人讀的時候，你也要在心里跟著練。（指導(dǎo)學(xué)生評價，要求讀準(zhǔn)字音。）（一至兩名）

3．老師：讀得不錯，把第四個句子詩中的兩個生字也讀得很準(zhǔn)，這兩個生字，一個是“祭”，一個是“乃”。

師板書：祭 乃（提醒兩個字的寫法，祭不要少一點，乃的筆順是先寫橫折折折鉤，再寫撇。）

4．老師：誰來把這兩個生字讀一讀。

（請學(xué)生二位同學(xué)）真好，誰把這兩個生字放回詩句中再讀一讀。

5．老師：知道“家祭”和“乃翁”是什 么意 思嗎? 學(xué)生：“家祭”就是家中祭奠過世的親人?！澳宋獭本褪悄愕母赣H。

老師：乃翁在詩中其實指的就是——（學(xué)生：陸游自己。）

6．下面就讓我們一齊來讀一讀這首古詩。（評價）

三．再讀古詩，了解詩意

1老師：同學(xué)們，書讀百遍，其義自現(xiàn)。請同學(xué)再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理 解詩句的意 思。

2．老師：對于這首詩你們理 解了嗎?那老師來提兩個問題，看你們能不能回答出來。詩人陸游在臨終之前最遺憾的是——（學(xué)生回答）板書： 不見九州同

他死后交待兒女一定要做的是——（學(xué)生回答。）板書：北定中原日

3．老師：同學(xué)們，當(dāng)我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當(dāng)時詩人生活一個怎么樣的時代中？誰找到了當(dāng)時的歷史背景。（生介紹收集到的資料。）

師作補充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個皇帝，一個是太上皇宋徽宗、一個是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時，也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。（師范讀。）

4．師范讀。聽到老師的朗 讀，你感受到了什 么？（生說：悲涼、憂傷、期望……。）你想讀好這首詩嗎?

四．品讀一二句，感受“悲之切”

多教學(xué)多媒體出 示一二句

1． 指導(dǎo)朗 讀第一個句子。

老師：第一個句子該怎么讀？誰來試一試？

詩人本來知道什 么？那人死有哪一些都成空了？

生發(fā)散答：財產(chǎn)、煩惱、牽掛……

那怎么樣才能把這句讀好呢?誰來試一試。（指導(dǎo)學(xué)生把“空”字讀好。）

師范讀。（讀出陸游臨終前豁達(dá)的生死觀。）

師引讀：人死之后，一切財產(chǎn)都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——

2．指導(dǎo)朗 讀第二個句子

老師：詩人面對死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什 么？

老師：你從這句詩中體會到了陸游此時此刻的心情嗎? 生自由回答。

老師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲

詩人為什 么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區(qū)，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向?？墒侵钡疥懹?5歲就要離開人世，也沒能看到國家的統(tǒng)一，他的心怎能不悲傷呢?你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎?（先請學(xué)生再引齊讀。）師相機引導(dǎo)：他見到了沒有？是啊，沒有啊。（讀好“不見”，讀出悲傷。）

引讀：10年過去了——20年過去了——83年過去了——。

3．鏈接《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（配以《十面埋伏》音樂），體會詩人的悲痛之老師：詩人他還曾經(jīng)寫下過這樣一首詩。

多教學(xué)多媒體出 示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師范讀，學(xué)生輕聲齊讀。

老師：那奔騰咆哮滔滔黃河已經(jīng)成了金兵的飲馬之槽，那巍巍千仞雄偉壯麗的西岳華山已經(jīng)成為金兵的牧馬之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王師來收復(fù)失地，他們望眼欲穿，盼來的卻是——南望王師又一年。

老師：從這首詩中你知道了中原的老百姓過著怎么樣的生活？

生發(fā)散回答：金兵燒殺搶掠，無惡不作，中原老百姓生活困苦不堪，流著痛苦的眼淚。

老師：詩人僅僅是為沒有看到國家統(tǒng)一而悲傷嗎?（更是為了中原的老百姓凄慘的生活。）

中原壯麗河山淪陷，詩人悲傷啊——（學(xué)生朗讀一二句）中原的百姓期盼王師，望眼欲穿，詩人悲痛啊——（再讀一二句）4．鏈接《題臨安邸》，體會詩人的悲憤之情。

老師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢?他們都在干什 么？有一個叫林升的詩人看到了。

多教學(xué)多媒體出 示《題臨安邸》

老師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎? 學(xué)生回答：南宋的統(tǒng)治者們還在終日尋歡作樂，花天酒地，醉生夢死。

師追問：你從哪兒看出來的？

老師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，這首詩的第二個句子是一個問句。詩人在問誰？我們該怎么問？就讓我一起指著他們的鼻子去問一問！（多次練讀“ 西湖歌舞幾時休”）中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎?不！是悲憤！

（課件回到一二句）

師引讀：因為陸游的愛國，看不祖國的統(tǒng)一，陸游悲傷啊，讀——

因為陸游的愛國，想到中原的老百姓，陸游悲痛啊，讀——

因為陸游的愛國，想著那些花天酒地的朝廷權(quán)貴們，陸游悲憤啊，讀——

老師：生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！師引讀： 但悲不見，但悲不見，但悲不見——學(xué)生：九——州——同。

五．品讀三四句，感受“盼之深”

師過 渡：這樣的朝廷做不了什 么，但是詩還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。

多教學(xué)多媒體出 示三四句。

1． 指導(dǎo)讀好三四句。

老師： 從這兩個句子詩中你感受到了什 么？師板書：盼

你是從哪一個詞感受到的？（無忘）

假如你就是陸游，你會怎么樣怎么樣交待兒女呢?（請學(xué)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)讀好無忘。）

師引讀：這可是我臨終時最后的希望啊—— 這可是我僅有的期待啊——

這可是我惟一的牽掛啊——

老師：讀著這樣的詩句，在你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面？（生想象臨終情景可是陸游還能聽到嗎?（不能）聽不到還要聽，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。

老師：他一再叮囑兒女——（生齊讀三四句。）

他一再叮囑——（生再齊讀三四句）2．鏈接陸游詩句，加深對詩人愛國之情的體會。

師補充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛國主義思想的熏陶。（出 示陸游坎坷經(jīng)歷）但他的一生收復(fù)中原的信念始終未變，請看——

多教學(xué)多媒體出 示，并引讀：

早年他在《夜讀兵書》中寫道：戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥。

中年他在《枕上》中寫道：報國計安出？滅胡心未休。

到了晚年80多歲時他又在《老馬行》中寫道：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙。

老師：詩人八十多歲仍然盼望著跨上戰(zhàn)馬，上陣殺敵！此時此刻，你感受到了什 么？

學(xué)生回答：具有強烈的愛國主義思想，是一位偉大的愛國詩人。師板書：愛國至死不渝

3．老師：詩人愛國情懷至死不渝，讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。師——告乃翁，告乃翁！生齊——告——乃——翁！

4．此時此刻，你想對詩人陸游說些什 么呢?請用你的筆把你想說的話寫下來。

（生自由說。師相機評價。）

六、回歸整體，誦讀全詩。

清末梁啟超對陸游這樣寫道：（多教學(xué)多媒體出 示）詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國魂空。集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁！有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國，有一位偉大的無法不敬仰的詩人，是陸游。讓我們帶著對陸游的崇敬之情再一次讀一讀這首詩。

七、七．總結(jié)全課

1．在我們中華民族五千年的歷史長河中，像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志，續(xù)寫新時代的愛國詩篇。

2．播放《滿江紅》。

八．板書設(shè)計：

示 兒

悲 盼

不見九州同 北定中原日

愛國 至死不渝