第一篇：對外漢語中級(jí)綜合課課堂觀察分析報(bào)告

對外漢語中級(jí)綜合課課堂觀察分析報(bào)告

摘 要：本文從教師課堂教學(xué)行為的觀察維度，以楊惠元、陳??的《對外漢語綜合課教師課堂教學(xué)行為量表》為基本參照工具，通過對示范課《牽手一生，是幸福還是謊言》的課堂觀察，將教師課堂教學(xué)行為按照對象指向分為指向教學(xué)內(nèi)容的行為、指向?qū)W生的行為以及指向課堂的行為三種類型，旨在對中級(jí)漢語綜合課教師課堂教學(xué)行為進(jìn)行量化觀察分析。

關(guān)鍵詞：綜合課；課堂觀察；教師；教學(xué)行為

一、觀察背景

（一）觀察內(nèi)容。本文觀察選擇的課堂是北京語言大學(xué)中級(jí)綜合課短文教學(xué)示范課錄像。教學(xué)內(nèi)容為第16課《牽手一生，是幸福還是謊言》的生詞、語法點(diǎn)和課文。該課文長度為600多個(gè)漢字，共有21個(gè)生詞，2個(gè)常用詞語和4個(gè)語法點(diǎn)。教學(xué)對象一共12名，國別以亞洲國家（韓國、日本、越南、泰國等）居多。該課主講教師魏蘋是一位從事對外漢語教學(xué)工作二十余年，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，在此類課型的教學(xué)中有一定的代表性。

（二）觀察方式。本報(bào)告觀察記錄的具體做法：將示范課教學(xué)錄像進(jìn)行文字轉(zhuǎn)寫，轉(zhuǎn)寫重點(diǎn)是教師行為。轉(zhuǎn)寫時(shí)，盡可能細(xì)致地描述課堂上教師各種行為的具體表現(xiàn)，同時(shí)盡可能詳細(xì)地記錄下教師行為發(fā)生的條件，以及行為發(fā)生后學(xué)生的反應(yīng)及課堂整體狀況，為進(jìn)一步的分析做準(zhǔn)備。

（三）觀察目的。綜合課一直是對外漢語教學(xué)的主干課，每課的生詞、新語法點(diǎn)、課文的內(nèi)容都始建于綜合課，其他課型基本上是圍繞著綜合課進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練。對優(yōu)秀對外漢語教師課堂教學(xué)行為的觀察并進(jìn)行量化分析，可以幫助教師更好的發(fā)現(xiàn)自身問題，針對性的解決問題，促進(jìn)對外漢語教師教學(xué)技能等各方面的提高。

二、課堂中的教師行為分類

本報(bào)告將捕捉到的教師行為按照行為的對象指向分為三類：1.指向教學(xué)內(nèi)容的行為；2.指向?qū)W生的行為；3.指向課堂的行為。

（一）指向教學(xué)內(nèi)容的行為。指向教學(xué)內(nèi)容的教師行為是教師在課堂上為完成某一教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來的行為，在本次觀察的課堂中具體包括展示、提示、提問三種行為。

1.展示行為。展示行為是教師利用某種媒體向?qū)W生提供學(xué)習(xí)信息的教學(xué)行為。這類行為可以由教師完全獨(dú)立控制。根據(jù)所利用的媒體或媒體元素的不同，本課堂中的展示行為較多，有利用多媒體展示文本和圖片、運(yùn)用板書展示課文語法點(diǎn)、運(yùn)用卡片展示文本以及運(yùn)用教具展示課文提示詞等多種表現(xiàn)形式。

2.提示行為。提示行為是教師通過一定的直觀手段向?qū)W生提示話語中的關(guān)鍵信息點(diǎn)的行為。如本課中教師通過展示不同的圖片給予學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生理解“守”的不同意思。根據(jù)提示手段的不同，本課堂中的提示行為有肢體動(dòng)作提示、圖片提示、實(shí)物提示、板書提示、卡片提示等表現(xiàn)形式。

3.提問行為。提問行為是教師與學(xué)生之間的語言互動(dòng)行為，表現(xiàn)為“師問生答”。提問行為是師生合作完成的教學(xué)行為，教師的自問自答不屬于提問行為。根據(jù)提問發(fā)生的條件不同，本課堂中的提問行為主要包括提問、追問、質(zhì)疑問等表現(xiàn)形式。其中追問、質(zhì)疑問的比例所占非常少，是在學(xué)生回答不正確或不確切的情況下教師的兩種反應(yīng)行為。

（1）追問。教師對原問題重新措辭后提出一個(gè)與原問題相關(guān)的問題，或者將原問題分解，簡化為幾個(gè)小問題逐一發(fā)問?；蛘邌栆粋€(gè)與原問題相關(guān)的新問題。例如，教師問：“這里面他講了一個(gè)例子，他有一個(gè)好朋友，這個(gè)好朋友怎么了？”學(xué)生回答不上來。教師繼續(xù)引導(dǎo)提問：“我們看這個(gè)好朋友是男的還是女的？”（生：女的。）師：“她為了愛情怎么樣？”通過追問的形式引導(dǎo)學(xué)生理解。

（2）質(zhì)疑問。教師將學(xué)生的錯(cuò)誤答案用問題的方式提出，表示質(zhì)疑，提示學(xué)生尋求正確的答案。例如，教師問：“如果你出門在外，你的媽媽、你的奶奶知道你要回來，她會(huì)不會(huì)？”某一同學(xué)回答：“守在門上?！苯處熧|(zhì)疑，問道：“門上？”運(yùn)用質(zhì)疑問可以給學(xué)生一個(gè)再次反應(yīng)的時(shí)間，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

（二）指向?qū)W生的行為。指向?qū)W生的教師行為是教師在課堂上為完成學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為定向的任務(wù)所表現(xiàn)出來的行為，在本課堂中包括觀察、傾聽、反饋、評(píng)價(jià)四種行為。

1.觀察行為。教師借助其視覺器官收集學(xué)生信息的教學(xué)行為，以學(xué)生的外顯行為為觀察對象。

2.傾聽行為。教師借助其聽覺器官收集學(xué)生言語信息的教學(xué)行為，是教師主動(dòng)獲得教學(xué)反饋信息的手段。

3.反饋行為。教師向?qū)W生提供有關(guān)學(xué)生回答準(zhǔn)確性等方面信息的教學(xué)行為，是學(xué)生回答問題后教師對學(xué)生答案的分析、擴(kuò)展或評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生答案的準(zhǔn)確與否，本課堂中教師的反饋行為主要表現(xiàn)為肯定答案。教師糾錯(cuò)極少出現(xiàn)。

4.評(píng)價(jià)行為。教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的價(jià)值判斷，本案例中多表現(xiàn)為“很好！”、“不錯(cuò)！”

（三）指向課堂的行為。指向課堂的教學(xué)行為是教師關(guān)于課堂管理協(xié)調(diào)能力的體現(xiàn)，主要是為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益。本課堂中的課堂管理行為表現(xiàn)為教師管理課堂秩序、監(jiān)控課堂狀況、規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和要求、征求學(xué)生的反饋，還表現(xiàn)為教師對課堂節(jié)奏、話語權(quán)、提示語、教學(xué)活動(dòng)開始與結(jié)束的把握以及教學(xué)活動(dòng)組織形式的選擇（如同桌兩人對話、多人小組活動(dòng)等）。

三、課堂中教師行為的特點(diǎn)

根據(jù)觀察，該課堂中教師行為有以下特點(diǎn)：

（一）具有較好的直觀性。教師在這75分鐘的短文教學(xué)中，多次使用多種直觀手段。本文列出4種使用不同直觀手段的行為，對它們進(jìn)行觀察記錄，分別幾下它們的使用次數(shù)。通過分析可以看出，教師廣泛使用了包括肢體動(dòng)作（2次）、實(shí)物教具（9次）、圖片（13次）、板書（14次）等在內(nèi)的各種教學(xué)手段。在這些直觀手段中，圖片和板書是使用最頻繁的手段。

（二）具有較好的實(shí)踐性。該課堂教學(xué)中，因?yàn)槭切抡n教學(xué)，教師言語多為引領(lǐng)學(xué)生理解，同時(shí)教師也盡可能選擇能給學(xué)生提供最多練習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)的行為，最大化增加學(xué)生說話的時(shí)間。本文使用行為編碼觀察記錄法，以5秒鐘作為一個(gè)計(jì)量單位，就師生的課堂說話時(shí)間對本課堂進(jìn)行觀察，將觀察到的教師說話、學(xué)生說話、師生同時(shí)說話及其他4種行為分別進(jìn)行登記記錄，由此整理出這4種行為所占的課堂時(shí)間及比重。75分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，教師說話35分鐘，學(xué)生說話31分鐘，師生同時(shí)說話2分鐘，其他7分鐘。

通過分析可以看出，教師獨(dú)立說話時(shí)間占47%，學(xué)生獨(dú)立說話時(shí)間占41%，學(xué)生總的開口度比較高。

（三）具有較強(qiáng)的節(jié)奏感。該課堂中，教師的提問所占比例非常大，同時(shí)也彰顯出教師對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制與把握。生詞講解、課文講解、語法講解各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡也十分清晰自然。整個(gè)75分鐘的短文教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)奏十分緊湊，張弛有度。如在對課文第二段反方的結(jié)論進(jìn)行復(fù)習(xí)講解時(shí)的教學(xué)過程，通過詞語“由此可見”一直引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡時(shí)的教學(xué)用語也十分緊湊。

（四）輸入難度適中。該課堂中，我們可以看出學(xué)生的漢語能力表達(dá)較好，理解接受能力較高。同時(shí)更能看到教師的每一個(gè)行為都考慮到學(xué)生的接受程度，一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到“可理解輸入”的目的。如在生詞“守”的講解中，教師由圖片引出學(xué)生的討論，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的回答拼湊出該字的完整意義及用法，難易適中，非常具有引導(dǎo)技巧。

（五）具有親和力和感染力。語言課堂的教師應(yīng)該具備良好的親和力，盡可能減少與學(xué)生的距離感。同時(shí)，教師還應(yīng)具有很強(qiáng)的感染力，激發(fā)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。該課堂中，教師行為呈現(xiàn)出良好的親和力和感染力，教師從教學(xué)開始到結(jié)束一直保持著笑容，在學(xué)生發(fā)言不暢時(shí)也一直給予言語鼓勵(lì)?？傮w來看，整堂課學(xué)生一直保持著積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍輕松愉悅。如在講解生詞“珍惜”時(shí)，教師提問“應(yīng)該珍惜什么？”有同學(xué)回答“珍惜老師”。另外，學(xué)生笑聲不斷，還有多次掌聲，這些都說明教師的親和力和感染力對課堂教學(xué)發(fā)揮了很大的作用，不僅順利完成了教學(xué)任務(wù)，而且收到了較好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

本文試圖通過觀察一個(gè)75分鐘的對外漢語綜合課教學(xué)課堂，對一位優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的漢語教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分析。從該教學(xué)視頻中可以看出，這位教師的教學(xué)行為可以分為三大類，九小類；其行為具有直觀性、實(shí)踐性、節(jié)奏感強(qiáng)、輸入難度適中以及有親和力和感染力等特征。整個(gè)課堂氛圍輕松自然，在教學(xué)內(nèi)容的安排，程序設(shè)計(jì)、時(shí)間把握、各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡上都表現(xiàn)的十分得體恰當(dāng)，為成長中的對外漢語教師提供了很好的課堂教學(xué)行為范例。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊惠元，陳埕.對外漢語綜合課教師課堂教學(xué)行為量表（見崔希亮主編《對外漢語綜合課課堂教學(xué)研究》）[M].北京：北京語言大學(xué)出版社.[2]劉弘.對外漢語職前教師課堂觀察與分析能力研究[J].世界漢語教學(xué)，2012（3）：419-430.[3]何盈，黃璐.對外漢語課堂教學(xué)中教師封閉式提問的運(yùn)用技巧――以綜合課《牽手一生是幸福還是謊言》的教學(xué)為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（4）：57-58.[4]吳曉紅，高霞.“課堂觀察”量表的應(yīng)用分析――基于課堂教學(xué)的案例[J].（作者單位：四川大學(xué)）

第二篇：對外漢語中級(jí)口語課教案

對外漢語中級(jí)口語課教案

使用教材《中級(jí)漢語口語》北京大學(xué)出版社

教學(xué)目的：擴(kuò)展自我介紹的表達(dá)，學(xué)會(huì)介紹他人的表達(dá)。

教學(xué)時(shí)間：共4學(xué)時(shí)，安排在兩個(gè)教學(xué)循環(huán)中完成。

教學(xué)對象：中級(jí)學(xué)生12人左右

教學(xué)流程：

A.第一個(gè)教學(xué)循環(huán)

1、教師口述對話第一部分(開頭——“好說，好說”)，同時(shí)把對話中的關(guān)鍵詞語寫在黑板上，以幫助學(xué)生熟悉和記憶。

操作：口述對話即為成段表達(dá)，提前作為輸入提供給學(xué)生，使學(xué)生在沒有預(yù)習(xí)的情況下對課文大意有所了解。

關(guān)鍵詞語：敲 打算 進(jìn)修 感興趣 得(děi)剛 恐怕 打擾了 好說 見面熟

2、教師和學(xué)生就課文內(nèi)容對話，使學(xué)生熟悉課文，記憶課文。

3、就課文中的詞語進(jìn)行講解。

4、學(xué)生進(jìn)行成對會(huì)話練習(xí)，并要求學(xué)生盡量將課文內(nèi)容記住，教師巡視指導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難，并適時(shí)進(jìn)行糾音。

5、當(dāng)學(xué)生練習(xí)熟練后，請每對學(xué)生進(jìn)行對話操練，要求操練時(shí)盡量脫離書本。

6、教師糾正學(xué)生普遍存在的問題，包括語音，語調(diào)，語氣和影響理解的語法方面的錯(cuò)誤。

7、利用練習(xí)三進(jìn)行操練。

8、教師口述對話第二部分(“好說，好說”——文末)，同時(shí)把對話中的關(guān)鍵詞語寫在黑板上，以幫助學(xué)生熟悉和記憶。

關(guān)鍵詞語：大吃一驚沒想到交朋友招呼和??一樣和??差不多挺??的見面熟拿??開心

9、按相同步驟處理課文第二部分。

10、布置練習(xí)：請學(xué)生復(fù)習(xí)今天所學(xué)內(nèi)容，課后完成練習(xí)一、二(可建議學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同完成)。

B.第二個(gè)教學(xué)循環(huán)

1、教師總結(jié)上次課的內(nèi)容，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

2、教師和學(xué)生利用課文所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“自我介紹”操練。

操作：課前在黑板上寫好相應(yīng)的問題，給出表達(dá)框架——

“我的名字是／我叫／我是??”

“(我)是??人／我來自??”

“(我)學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)??了”

“(我)喜歡??／我的愛好是??”

教師自我介紹完畢后，向?qū)W生提問。

請學(xué)生由左到右依次進(jìn)行自我介紹，要求學(xué)生的表達(dá)至少要囊括上面所有問題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮。然后將學(xué)生的名字和簡單情況記錄下來。

3、將事先準(zhǔn)備好的寫有學(xué)生姓名和簡單情況的字條隨機(jī)發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生用課文所學(xué)語句及在“自我介紹”環(huán)節(jié)中所聽到的信息介紹自己手中字條上的同學(xué)。

4、布置學(xué)生復(fù)習(xí)

主要交際點(diǎn)：介紹和自我介紹

1、初次見面打招呼：(1)您貴姓？(免貴姓李)；(2)您是從美國來的??先生／女士／小姐吧？(是啊，請問您是??)(3)你好。

2、第三方介紹：(1)我來介紹一下，這位是??(2)來，認(rèn)識(shí)一下兒，這是??(3)你們還沒見過面吧，??(4)這就是我跟你提起過的??

3、正式場合的介紹：(1)女士們，先生們，首先，請?jiān)试S我把出席這次??的來賓介紹給大家。(2)各位老師，各位同學(xué)，我把出席這次??的領(lǐng)導(dǎo)向大家介紹一下兒。(3)我們榮幸地請到了幾位著名的??來跟大家見面，我來給大家介紹介紹。

4、無人介紹時(shí)提出要求(一般用于朋友之間)：(1)我很想認(rèn)識(shí)??，你能把我介紹給他嗎？(2)這位姑娘是誰啊？怎么也不給我們介紹介紹？(3)我還沒見過你的??呢，什么時(shí)候給我們介紹介紹?！驹n文】

來，認(rèn)識(shí)一下兒

瑪麗是中國一所大學(xué)新來的留學(xué)生，她的好朋友大衛(wèi)也在這所大學(xué)學(xué)習(xí)。這天，她到大衛(wèi)的宿舍去找他??

瑪麗：(敲門)

田中：誰呀？

瑪麗：請問，大衛(wèi)同學(xué)是在這兒住嗎？

田中：是啊，可他現(xiàn)在不在，出去了。你是??

瑪麗：我叫瑪麗，是他的朋友，剛從美國來。

田中：進(jìn)來坐會(huì)兒吧，他馬上就回來。

瑪麗：打擾了。(進(jìn)屋)

田中：請坐。我姓田中，日本人，是大衛(wèi)的同屋。我是前年九月來這所大學(xué)的，現(xiàn)在是歷史系二年級(jí)的學(xué)生。

瑪麗：我也打算在歷史系進(jìn)修。我對中國歷史很感興趣

田中：那咱們以后就是同學(xué)啦！

瑪麗：我的漢語還不行，今年恐怕入不了系。以后還得請你多多幫助。

田中：好說，好說。

(大衛(wèi)和他的中國朋友王峰進(jìn)來)

瑪麗：大衛(wèi)！還認(rèn)識(shí)我嗎？

大衛(wèi)：瑪麗！是你呀！好久不見了！什么時(shí)候來的？怎么也不告訴我一聲兒？

瑪麗：我想讓你大吃一驚。怎么樣？沒想到我們會(huì)在這兒見面吧？

大衛(wèi)：是??！(招呼王峰和田中)來，認(rèn)識(shí)一下兒，這是我大學(xué)時(shí)的朋友瑪麗，(對瑪麗)這是我的中國朋友王峰。

瑪麗、王峰：你好！

大衛(wèi)：(指著田中)這是?

瑪麗：他是你的同屋，叫田中，是日本人，歷史系的留學(xué)生。

大衛(wèi)：(吃驚地)你怎么知道？

瑪麗：我們是剛認(rèn)識(shí)的

大衛(wèi)：你還是和以前一樣，跟誰都“見面熟”，和我這位中國朋友差不多，是吧，王峰？

王峰：(對瑪麗)我這個(gè)人是挺愛交朋友的，以后有什么要幫忙的，找我好了。

大衛(wèi)：對，以后你有什么事就問他，他什么都知道。

王峰：(輕聲對大衛(wèi))可我不知道你還有這么漂亮的女朋友。

大衛(wèi)：別拿我開心了！

第三篇：對外漢語中級(jí)說話課教案

第八課我在校外租了房子

教學(xué)目的：

通過對本課文的講解、學(xué)生練習(xí)鞏固，使學(xué)生了解校外租房所需的住宿條件，怎樣向同學(xué)朋友介紹新住所，怎么樣與房東打交道等實(shí)際應(yīng)用問題。新詞的意思：合租，請客，房租，安，行家，羨慕，強(qiáng)，感覺

教學(xué)要求：

復(fù)習(xí)鞏固前一課內(nèi)容

以學(xué)生為中心，啟發(fā)學(xué)生交談，設(shè)計(jì)語言請境，組織、鼓勵(lì)學(xué)生參與語言交際。運(yùn)用提問，會(huì)話，或成段表達(dá)及討論形式進(jìn)行課堂教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

簡單介紹房子的情況，把自己的好朋友介紹給他人

合租，請客，房租，安，行家，羨慕，強(qiáng)，感覺，以及 “那還用說”“這倒是”“對了”等日?？谡Z表達(dá)方法

學(xué)時(shí)分配：

2學(xué)時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、復(fù)習(xí)上一課所學(xué)的內(nèi)容

（略）

二、讀生詞

（在新的課文學(xué)習(xí)開始之前，教師可以用問題式導(dǎo)入課文，如“我們班上有沒有同學(xué)在校外租房子住呢？”“大家覺得在校外住有什么好處？”等）

讀生詞時(shí)請一位同學(xué)讀兩到三個(gè)，在讀的過程中老師盡量不提醒，但是同學(xué)出現(xiàn)的明顯或規(guī)律性錯(cuò)誤要及時(shí)改正。）

三、解釋生詞短語

（在解釋生詞的同時(shí)注意課外相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，在解釋的同時(shí)，注意同學(xué)的反應(yīng)，時(shí)刻用“大家明白了嗎？”“大家聽清楚了嗎？”等語句獲得學(xué)生的回饋）

1、合租：至少兩人一起租住一間或一套住房

“如果大家在校外租房子，我想大部分同學(xué)也都會(huì)選擇合租這種方式吧？”

2、請客：宴請客人

“簡單的說就是請別人到自己家或是顯餐館里吃飯自己付錢。大家來中國這么久了有沒有過請客的經(jīng)歷，無論是被請或是自己請別人吃飯？請客中國已經(jīng)是一種習(xí)俗，請客的理由也有很多，比如你今天取得非常大的成功，或是你受到了別人的幫助你要答謝他，又或者是明天你要回國了，今天大家一起吃個(gè)飯，等等。因

為中國AA制還不是很普及，所以請客的習(xí)俗就這樣幾乎被所有的人接受。好，那我們現(xiàn)在來請問一個(gè)班上的同學(xué)，請他來跟我們一起分享一下他的請客經(jīng)歷。” “（提問同學(xué)，略）”

3、房租：房屋租賃人付給房屋戶主的房屋租金。

“通俗意義上講也就是租住房屋需要付出的錢。就像我們等會(huì)兒課文中要說的，安娜在外租房，就要付給房東，張奶奶，一定的錢。大家對房租的價(jià)格有沒有一定的了解的呢？（順便復(fù)習(xí)數(shù)字的中文表達(dá)）”

4、安：按照一定的程序、規(guī)格把機(jī)械或器材固定在一定的位置上 “我們舉個(gè)例子，如果今天你買了一臺(tái)新的臺(tái)式電腦（desktop），搬回宿舍一后我們還要做什么呢？（等同學(xué)回答）對了，就是把電腦安好。我們以前學(xué)過的課文中還在哪里遇到過‘安’這個(gè)字？（等同學(xué)回答或直接請同學(xué)回答）對還有‘安靜’‘早安’‘晚安’等等。大家還記得那些詞語的意思嗎？我們請同學(xué)用剛才說過的帶有‘安’字的詞語造個(gè)句……”

5、羨慕：因喜愛別人有某種長處、好處或優(yōu)越條件等而希望自己也有?！傲w慕和嫉妒是不一樣的，嫉妒還帶有一些討厭的意思，而羨慕只是喜愛別人長處，希望自己也能得到或者達(dá)到一樣的水平。比如今天我們班的林哲同學(xué)買了一個(gè)新手機(jī)，而倪華呢，你也想買一個(gè)漂亮的新手機(jī)，可是現(xiàn)在還沒有足夠的錢，那你會(huì)說什么呢？（請倪華自己說出句子）。對了，非常好。（有必要的話老師要重復(fù)剛才倪華說的句子讓大家都聽清楚。）（適當(dāng)舉另一個(gè)例子）

6、行家：指某一領(lǐng)域非常專業(yè)的人

“請大家注意了，‘行’在這里讀hang, 而不是xing , 以前我們學(xué)過的xing 是什么意思呀？對，就是行走，走路的意思。hang 呢？我們以前是不是也接觸過這個(gè)讀音？對，‘銀行’的‘行’，行也有職業(yè)的意思。比如我們口語里經(jīng)常會(huì)說到‘你是干哪一行的？’意思就是在問你從事的是什么職業(yè)。

我們中國的諺語里有一句是‘三百六十行，行行出狀元’，（黑板板書）狀元以中國古代皇上為了選拔人材而舉行的科舉考試中取得第一名的人，這句話的意思是無論從事什么職業(yè)，只要認(rèn)真做都能成才。

我們今天說‘行家’中的‘行’也是職業(yè)的意思，簡單的說，就是一個(gè)行業(yè)里的專家，但是在現(xiàn)在的口語中呢，是指對什么事特別了解，比如我們說林哲同學(xué)對手機(jī)很了解吧，他特別熟悉各種品牌和型號(hào)，我們就可以說他真是…(等同學(xué)回答)”

7、感覺

“感覺這個(gè)詞呢既可以用做動(dòng)詞也可以用做名詞。我們以前學(xué)到的大部分都是動(dòng)詞，比如我們說今天天氣的氣溫很高，一到室外沒有空調(diào)我們會(huì)說（學(xué)生回答）對，感覺很熱。我們今天學(xué)的這個(gè)感覺用的是它的名詞形態(tài)。大家預(yù)習(xí)了課文就知道了，瑪麗說安娜的新家很有‘家的感覺’，意思就是說租的房子感覺起來像家一樣?！?/p>

8、強(qiáng)

“書面語中我們說的‘強(qiáng)’通常指身體的強(qiáng)壯，力量大，影響力大等等，今天課文里出現(xiàn)的這個(gè)強(qiáng)呢，意思有點(diǎn)像英語中的比較級(jí)better，就是說一個(gè)比另一個(gè)更好的意思。比如我們學(xué)校的第八和第九食堂，有的同學(xué)呢只喜歡第九食堂的飯菜，他就會(huì)說，第九食堂的菜比第八食堂的強(qiáng)多

了。再舉一個(gè)例子，這學(xué)期我們換了一本新的書學(xué)習(xí)漢語，因?yàn)檫@本書比上學(xué)期那本書更適合大家，我們要怎么說呢？（等同學(xué)回答）對……(適當(dāng)重復(fù)等)

9、那還用說？

“這句話聽起來是一問句，實(shí)際上是反問句，表示那就不用說了，這是一件非常肯定的事。比如一個(gè)同學(xué)問你‘晚上想不想跟我們一起去看球賽呀？’你要表示你非常想去要怎么說呢？對，先說‘那還用說’，然后再加上你的理由，這樣就會(huì)聽起來你非常的想去。再舉一個(gè)例子，我問大家，你們喜歡媽媽做的菜嗎？（同學(xué)回答）”

10、這倒是（這倒也是）

“說這句話的意思呢，就是你很同意對方的說法。比如一次在路上遇到了堵車，你的朋友說‘路上堵車的時(shí)候，開車還不如騎車快呢?！@時(shí)你會(huì)說什么呢？

11、對了

“我們說‘對了’的時(shí)候，后面通常說的是突然想起來的一件事，并沒有表示對錯(cuò)的意思。就像上節(jié)課快下課的時(shí)候，老師說‘好我們這節(jié)課就上到這，同學(xué)們下課吧。對了，別忘了把作業(yè)交給了?！覀冋堃粋€(gè)同學(xué)給大家舉另一個(gè)例子，說說他什么時(shí)候也遇到這過種突然想起一件事的情況?！?/p>

四、生詞復(fù)習(xí)提問

（盡量給每個(gè)同學(xué)都有回答的機(jī)會(huì)，并請同學(xué)在描述場景的時(shí)候盡量把句子說完整）“下面我說幾個(gè)場景，請同學(xué)簡單地描述這個(gè)場景或者跟據(jù)場景說一句話，大家要用上剛才我們解釋過的或者讀過的新詞語，好嗎？嗯好我們現(xiàn)在開始?！?/p>

1、我從學(xué)校的宿舍搬出去了，和另外一個(gè)朋友在校外一起租了個(gè)公寓，這時(shí)候我們要怎么說？。我們要經(jīng)過一道什么程序才能從宿舍到租的房子里去住呢？

2、誒對了，當(dāng)同學(xué)們知道你搬到新的地方去住，都說這是喬遷之喜，大家說要一起吃個(gè)飯，這時(shí)候你要怎么說？（此時(shí)注意學(xué)生容易犯的動(dòng)賓式動(dòng)詞后仍加賓語的情況）

3、當(dāng)你要向同學(xué)介紹你的房間的時(shí)候，你要怎么說呢？對你的房子里有…,還有…，對了。（臥式，客廳，廚房，衛(wèi)生間等）

4、當(dāng)你的同學(xué)問你這套房子一個(gè)月要給房東多少錢，他是在問你的什么呢？

5、你的同學(xué)在上次考試上得到了一個(gè)非常好的成績，你也希望得到那樣的時(shí)候，這時(shí)候你會(huì)對他說什么呢？

6、假如你的電風(fēng)扇壞了，你知道我們班的路克同學(xué)很了解家電的原理，你請他幫你看看，他只用了十分鐘就修好了，這時(shí)候你要夸他，你會(huì)說什么呢？

7、圣誕節(jié)的時(shí)候，你的哥哥從家里來中國看望你，還帶來了很有家鄉(xiāng)特色的食品，和哥哥在一起，吃著家鄉(xiāng)的美食，這時(shí)你會(huì)覺得？ ……

8、你的同學(xué)祝賀你取得了非常好的成績，他會(huì)怎么說呢？

9、你回到宿舍的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)桌上的幾本書不見了，你的朋友說，‘你出去的時(shí)候老不鎖門，丟東西也怪你自己，就算不是丟，誰借去看了你也不知道。’這時(shí)候你要表達(dá)對方說的很有道理，你要怎么說呢？

10、同學(xué)問你，‘今天晚上的晚會(huì)李老師也要參加吧？’這時(shí)候你突然想起來你還沒通知李老師，你要怎么回答呢？

五、讀課文

1、先請同學(xué)分角色讀課文

2、所有的課文都讀完了以后再集中指出其中的語音錯(cuò)誤，盡量不要打斷朗讀，除必要的提醒，3、讀完后問同學(xué)有哪些不理解的地方，在回答同學(xué)的問題的時(shí)候，首先要問問學(xué)生是怎么理解的，理解正確要及時(shí)加以肯定。

4、領(lǐng)讀課文

5、兩位同學(xué)為一組，分角色練習(xí)，時(shí)間3至5分鐘

六、討論

根據(jù)課后第六題，請同學(xué)討論租房的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓大家暢所欲言，想到關(guān)于租房子的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)都可說，教師尤其要發(fā)揮作用鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置10至15分鐘，按同學(xué)的熱情程度而定，到最后如有冷場的傾向教師要及時(shí)做總結(jié)以結(jié)束此環(huán)節(jié)）

七、布置作業(yè)

1、課后三、四、五中選擇一題，下節(jié)課做一個(gè)簡單的課堂陳述

2、收集學(xué)校周邊的出租信息，一至兩條即可，向同學(xué)介紹

3、假設(shè)你要租一套公寓，寫一租租房啟事并向同學(xué)介紹

第四篇：對外漢語綜合課教案

《差不多先生傳》教案

組 員：胡坤 齊小閣 鄒真真 蘇雯 王明蕾 教學(xué)對象：二年級(jí)上 教學(xué)內(nèi)容：《橋梁——實(shí)用漢語中級(jí)教程上》第二課

教學(xué)時(shí)間：共3課時(shí)；第1課時(shí)詞匯講解和練習(xí)；第2課時(shí)課文及語法講解；第3課時(shí)練習(xí)教學(xué)目的和原則：通過三課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握本課生詞的讀音、意義及用法，培養(yǎng)句型的運(yùn)用能力，掌握相關(guān)的語法點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：講究 從容 計(jì)較 不是??嗎 凡??就?? 一時(shí) 教學(xué)過程：

（釋義是用來幫助老師理解詞義的，不代表全部要講；下劃線的要板書；說出句子后讓同學(xué)復(fù)述；加粗和傾斜標(biāo)注的內(nèi)容為重點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)

老師問：“上一課學(xué)的東西大家復(fù)習(xí)得差不多了吧？” 聽寫單詞（請幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)）復(fù)述上一課課文（老師引導(dǎo)）

二、導(dǎo)入新課

根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況（同學(xué)肯定有掌握的不好的地方），老師說：“大家基本上掌握了上節(jié)課的內(nèi)容，但是還有一點(diǎn)兒問題，這種情況用我們今天要學(xué)的一個(gè)新詞來說，就是‘大家復(fù)習(xí)得差不多了?！保ㄖv“差不多”，進(jìn)入生詞講解）

（一）生詞講解

1、差不多：講意思（義素法）

釋義：（形）不相合、不相同的地方很少 例：（1）墻和寫字板的顏色差不多。（引導(dǎo)學(xué)生注意墻和寫字板的顏色，說出此例子）

（2）同學(xué)們的漢語水平差不多。（引導(dǎo)學(xué)生說出此句子）

2、傳：zhuan chuan(注意讀音，是多音字)講意思

釋義：記錄某人生平事跡的文字 轉(zhuǎn)到課文題目“差不多先生傳”，是“講差不多先生的一些故事”的意思。

3、代表：（課文帶一下）

4、相貌：（帶一下，強(qiáng)調(diào)用于“人”而不是用于“物”）

5、分明：搭配

釋義：（1）（形）清楚 是非分明 黑白分明（用顏色詞強(qiáng)調(diào)意思）（2）(副)明明；顯然 分明看見 分明說過 分明壞了（用壞掉的筆的例子引導(dǎo)）

例：（1）這個(gè)人很正直，是非分明。

（2）這支筆分明壞了，怎么還能用呢？（解釋一下意思“不能用了”）

6、氣味

7、口味

將“氣味”“口味”一起講，“氣味”是用鼻子聞出來的；口味是用嘴嘗出來的。

8、講究：搭配和用法

釋義：（1）（動(dòng)）講求、重視 講究吃穿 講究衛(wèi)生 講究質(zhì)量（圖片）

（2）（形）精美 家具講究 飯菜講究（圖片）例：（1）房間布置得很講究。（圖片展示）

（2）學(xué)漢語要講究學(xué)習(xí)方法。（引導(dǎo)學(xué)生說）

9、記性：（略）

10、凡：（課文講）

11、何必：意思和用法

釋義：副詞 用反問的語氣表示不必 例：（1）今天又不下雨，何必帶傘呢？（視講課時(shí)的情況而定）（2）課文中句子

12、精細(xì)：（略）

13、既??又??：（課文講）

14、算：意思和搭配（情景法）

釋義：（動(dòng)）計(jì)算數(shù)目（聯(lián)系課文）“既會(huì)寫又會(huì)算” 算賬 情景引導(dǎo)：設(shè)定買蘋果情景，讓他們理解“算”的意思

15、笑嘻嘻：擴(kuò)展

其他相似結(jié)構(gòu)：樂呵呵 美滋滋 臟兮兮（提示同學(xué)平常注意這種結(jié)構(gòu)。）

16、賠不是：意思和用法

釋義：表示對不起。

當(dāng)做錯(cuò)事情的時(shí)候，是道歉的另一種說法可以說“賠個(gè)不是”，多用于口語 例：這件事是你不對，你應(yīng)該給他賠（個(gè)）不是。

17、撇：（聯(lián)系課文）“‘千’和‘十’的筆畫有什么不同？”

強(qiáng)調(diào)寫法

18、搭：搭配（情景法）

釋義：（動(dòng)）乘、坐（車、船、飛機(jī)等）搭輪船到煙臺(tái) 問同學(xué)是怎么來中國的，引出相應(yīng)的“搭車”“搭飛機(jī)”“搭輪船”

19、從容：結(jié)構(gòu)、意思和搭配

（1）課文中出現(xiàn)的“從從容容”跟“從容”意思相同，“不慌不忙的意思”（2）部分性質(zhì)形容詞可以重疊AB→AABB 急忙→急急忙忙（后面課文）干凈→干干凈凈

提示同學(xué)平常注意這種結(jié)構(gòu)。（3）用例子帶出搭配

例：A他態(tài)度/樣子/表情從容，一點(diǎn)兒也不慌張。（形容詞）B她很冷靜，總是能從容地面對所有的困難。(副詞)20、遲：(略)

21、白：（課文中講）

22、瞪：（圖片）

23、部門：（略）

24、未免：意義和用法

釋義：（副）實(shí)在不能不說是??，表示不以為然

例：（1）今天又不冷，你未免穿的也太多了。

（2）鐵路部門也未免太認(rèn)真了。（課文，問同學(xué)差不多先生的態(tài)度）

25、一面??一面??：（課文中講）

26、一時(shí)：（課文中講）

27、尋：（帶一下“尋人啟事”“尋物啟事”）

28、焦急：（略）

29、好在：意思和用法

釋義：表示具有某種有利的條件或情況 例：（1）這次考試題目很難，好在我準(zhǔn)備得很充分。（引導(dǎo)）（2）煙臺(tái)的冬天很冷，好在我來的時(shí)候帶了幾件羽絨服。（情景法）30、醫(yī)：

31、治： “醫(yī)”“治”可以連用，說病好了可以說“醫(yī)好了”“治好了”“醫(yī)治好了”，意思相同

32、氣：（略）

33、斷斷續(xù)續(xù)：（課文帶一下）

34、稱贊：搭配

釋義：贊揚(yáng)（書面）值得稱贊、稱贊??的精神 例：（1）他學(xué)習(xí)很好，大家都稱贊他是個(gè)好學(xué)生。

（2）她助人為樂的精神值得稱贊。

35、賬：（略）

36、計(jì)較：意思和搭配

釋義：（1）（動(dòng)）計(jì)算、比較（義素法）（2）爭論

例：（1）我們要大方，不能斤斤計(jì)較。（常用斤斤計(jì)較）

（2）我們是好朋友，何必計(jì)較那么多呢？（設(shè)情景：好朋友吵架問題）

37、德行：（略）

38、法號(hào)：（課文帶一下）

39、名聲：（略）40、無數(shù)：搭配

釋義：很多，數(shù)不過來（虛指）無數(shù)事實(shí)、珠寶無數(shù) 例：（1）天上有無數(shù)的星星。（設(shè)情景：問一下同學(xué)星星的數(shù)量，引出此句子）

（2）他朋友很多，我們也可以說他朋友無數(shù)。

41、于是：（課文中講）

42、從此：（課文中講）

43、懶：（強(qiáng)調(diào)寫法）

練習(xí)：課后練習(xí)一 畫線連詞 下面我們來講解課文。

（二）課文和語法講解

“今天老師給大家講一位名人，預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)肯定知道他的名字，對，他就是差不多先生?！?/p>

每段課文的講解順序：（1）請同學(xué)讀課文。（檢查預(yù)習(xí)情況并適當(dāng)糾音）（2）就課文內(nèi)容提問，并講解課文意思。（3）講解課文中的語法點(diǎn)。注：（2）（3）可適當(dāng)穿插進(jìn)行。第一段：

問題：為什么提起此人，人人都知道？

語法點(diǎn)：“他是很多人的代表”等于“它代表了很多人” 第二段：

問題：差不多先生的相貌有什么特點(diǎn)？ 生詞重現(xiàn)：提一下“氣味”“口味” 第三段：（老師讀）

語法點(diǎn)：凡??就是??

“凡”表示在某個(gè)范圍內(nèi)無一例外，有“只要是”的意思，句中常用“就”、“便”、“都”或“沒有不”等詞語與之呼應(yīng)，也可以寫成“凡是”。

例：（1）課文例子

（2）老師希望大家：凡是學(xué)過的生詞都可以記住。

（3）他做事認(rèn)真，凡跟他在一起工作的人沒有不稱贊他的。（注意一下“稱贊”）注意：“何必”所在句子的意思（以提問方式）第四段：

問題：媽媽叫他買紅糖，他買了什么呢？

媽媽罵他，他說了什么？ 語法點(diǎn)：不是??嗎？ 例：（1）課文4、5、6、7段都出現(xiàn)過該句型

（2）你不是昨天已經(jīng)買了一支筆嗎？（設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)說）第五段：

問題：大家說古城西安在哪個(gè)?。?注意：“山”和“陜”的聲調(diào)，強(qiáng)調(diào)一下“不是??嗎？”語法點(diǎn) 第六段：

問題：他哪兒不精細(xì)了？

他覺得什么差不多？ 語法點(diǎn)：既??又??

A“既??又??”表示同時(shí)具有兩方面的性質(zhì)或情況。用于并列復(fù)句，放在主語后，連接兩個(gè)并列的成分（多為形容詞、動(dòng)詞短語）。強(qiáng)調(diào)連接的成分應(yīng)該是同類事物。

例：（1）課文

（2）她既漂亮又溫柔，沒有人不喜歡她。B否定形式：既不??又不??

例：讓同學(xué)把例（1）和（2）變成否定句 第七段：

問題：有一天，他為了一件要緊的事情準(zhǔn)備怎么去上海？

他去成了嗎？為什么？

他白瞪著眼，望著遠(yuǎn)去的火車，說了什么？ 生詞：白 釋義：（副詞）沒有效果，徒然 白費(fèi)力氣、白跑一趟 例：（1）（課文句子）

（2）我去找老李，老李不在家，我白跑一趟。語法點(diǎn)：一面??一面??

“一面??一面??”表示兩種以上的動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，多用在動(dòng)詞前（書面語）

例：（1）課文句子

（2）在中國，很多大學(xué)生一面上學(xué)，一面打工，很辛苦。第八段：

問題：差不多先生為什么讓家人去請東街的汪先生？

汪先生請來了嗎？

差不多先生知道請錯(cuò)了人，心里是怎么想的？

最后結(jié)果怎樣？差不多先生的病治好了嗎？ 語法點(diǎn)：一時(shí) “一時(shí)”，副詞，表示行為、狀態(tài)存在的時(shí)間很短暫。例：（1）課文句子（2）困難只是一時(shí)的，我們不應(yīng)該被困難嚇倒。（設(shè)情景：學(xué)漢語，提示同學(xué)說出此句子）

（3）小王一時(shí)拿不出那么多錢，只好向朋友借。（設(shè)情景：買電腦，提示同學(xué)說出此句子）

注意：強(qiáng)調(diào)一下“急急忙忙”“好在”“醫(yī)”“治” 第九段：

問題：差不多先生在死前說了什么？ 注意：“一口氣斷斷續(xù)續(xù)” 第十段：

問題：差不多先生死后，大家都稱贊他什么？

大家給他起的法號(hào)是什么？ 生詞：帶一下“法號(hào)” 第十一段：

問題：如果大家都以差不多先生為榜樣，中國將會(huì)變成什么樣子？ 語法點(diǎn)：從此 “從此”，副詞，意思是從說話人所指明的時(shí)間起，表示某事或某種情況從某時(shí)開始發(fā)生或出現(xiàn)。（線段）

例：（1）課文句子

（2）王老師大學(xué)畢業(yè)后留在煙臺(tái)工作，從此再也沒有回過老家。（過去）

（3）今天我們學(xué)了“講究”這個(gè)詞，從此我們就會(huì)用了。（現(xiàn)在）

（三）會(huì)話練習(xí)

問題：（1）請大家討論一下課文中差不多先生有哪些事跡？（目的：回顧課文）

（2）在你的周圍有“差不多先生”嗎？講一講他們的表現(xiàn)。（目的：交際聯(lián)系）

（四）布置課后作業(yè)：熟悉課文、做課后練習(xí)

三、課后練習(xí)：

（一）在老師的引導(dǎo)下，有重點(diǎn)的復(fù)述課文；

（二）復(fù)習(xí)語法點(diǎn)： 凡（是）何必??呢 不是??嗎 既??又?? 一面??一面?? 一時(shí) 從此

1、無論我怎么懇求他，他都不肯原諒我，（）我們就再也不說話了。

2、這支筆（）好用（）漂亮，同學(xué)們都說值得買。（提示同學(xué)將其變?yōu)榉穸ň洌?/p>

3、小王（）走，（）看，覺得這里的一切都很新鮮。

4、他（）激動(dòng)，把糖灑了一地。

5、學(xué)校已經(jīng)宣布放假了，你（）還留在學(xué)校（）？

6、（）聽到他故事的人沒有不感動(dòng)的。

7、你（）不缺錢（），怎么還到這兒來打工？ 注：引導(dǎo)同學(xué)用以上詞語造句

（二）講解留給同學(xué)的課后練習(xí)

四、預(yù)習(xí)新課的生詞（領(lǐng)讀新課生詞）

注：根據(jù)課堂實(shí)際情況，靈活調(diào)整授課時(shí)間及環(huán)節(jié)！

第五篇：對外漢語綜合課教案

中級(jí)綜合課課堂教案設(shè)計(jì)

《老人的生活》

一、教學(xué)對象

漢語水平為中級(jí)的留學(xué)生

二、所用教材

《橋梁——實(shí)用漢語中級(jí)教程（上冊）》（陳灼主編，北京語言學(xué)院出版社，1996）

三、教學(xué)目的

理解課文內(nèi)容并能圍繞該主題闡述自己的觀點(diǎn)，提高成段表達(dá)能力 理解并能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞匯 掌握相關(guān)語法點(diǎn)

四、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)詞匯：傳統(tǒng)，兒媳，外地，滿足，寂寞，提供 語法點(diǎn)：滿足，提供的用法；句式講解和運(yùn)用

五、教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)詞的使用，句式的用法

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

七、教學(xué)內(nèi)容與步驟 第1課時(shí)

（一）說明講課內(nèi)容，重點(diǎn)

內(nèi)容：課文中詞語的讀音，意思，用法 重點(diǎn)：動(dòng)詞的用法（滿足，提供）

（二）學(xué)習(xí)生詞（25分鐘）

領(lǐng)讀生詞，學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音，解釋意思（每個(gè)詞后有其英文標(biāo)注）重點(diǎn)詞語講解：

老人：只需用圖說明其意思

兒媳：用PPT上的人物關(guān)系圖來解釋意思

寂寞：簡單舉例來解釋或用英語來說明，讓學(xué)生照例句造句，需說明是一個(gè)表示心情的詞（感觀詞）

傳統(tǒng)：用中西方傳統(tǒng)節(jié)日來對比說明。先告訴學(xué)生中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗來解釋什么是傳統(tǒng)，再讓學(xué)生說說西方圣誕節(jié)的習(xí)俗來進(jìn)一步了解詞義 滿足：先說明詞性和它的兩種用法（動(dòng)詞和形容詞）。用課件上的例句來對比說明，再讓同學(xué)用“滿足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿足”的哪種用法。最后讓同學(xué)分別有兩種方法造句，學(xué)會(huì)應(yīng)用。提供：先說明詞性（動(dòng)詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學(xué)生練習(xí)造句

（三）復(fù)習(xí)詞語，練習(xí)用法（造句）（15分鐘）課后練習(xí)

1.復(fù)習(xí)課堂上的詞語 2.預(yù)習(xí)課文

第2課時(shí)

（一）課文通讀（5分鐘）將課文分成4個(gè)部分：

第一部分：“中國有一個(gè)傳統(tǒng)”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動(dòng)中心”

（二）課文精講 課文第一、二部分

請學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）1.中國的傳統(tǒng)是什么？

2.中國傳統(tǒng)老人的生活是怎么樣的？ 3.現(xiàn)在的年輕人為什么無法照顧老人？ 4.你認(rèn)為老人應(yīng)該怎么生活？

5.你贊成中國老人的傳統(tǒng)生活嗎？你們國家的老人是怎么生活的？ 重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）由??來??：（被動(dòng)句式）（被動(dòng)方）由（主動(dòng)）來+動(dòng)詞 由兒子來照顧

所以：因?yàn)??所以??（表因果關(guān)系）如果??就??（表假設(shè)關(guān)系）隨著??：隨著+條件 隨著社會(huì)發(fā)展

越??越??：越來越??+形容詞（表示程度增加）越來越多 越來越好

越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關(guān)系）

雖然??卻/但是（表轉(zhuǎn)折）句式練習(xí)（10分鐘）

第3課時(shí) 課文第三部分

請學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）1.什么是敬老院？ 2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國家有類似的機(jī)構(gòu)嗎？

重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.??是??：我是誰？ 2.不但??而且??

3.對于??是??：對于（誰/什么）（來說）是（怎么樣的）

對于老人是重要的

句式練習(xí)（10分鐘）

第4課時(shí) 課文第四部分

請學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）現(xiàn)在中國的老人面對什么問題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？

重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.滿足??需求:滿足（誰的）需求 滿足（怎樣的）需求 2.解決??問題：解決（誰的）問題 解決（怎樣的）問題 3.為??提供??：為（誰）提供（什么）句式練習(xí)（8分鐘）課文總結(jié)（2分鐘）