第一篇：數(shù)學《比高矮》活動反思

數(shù)學《比高矮》活動反思

數(shù)學《比高矮》活動反思

活動目標：

1、按照高矮特征給三個物體進行正逆排序；

2、學習比較物體高矮的正確方法；

3、樂意參加數(shù)學活動，感受數(shù)學的趣味性；

活動反思：

在本節(jié)活動中主要是讓幼兒學習按照三個物體的高矮特征進行排序，我們班的幼兒在平時的生活中都能正確進行比較兩物體的高矮，并能用語言表達。本節(jié)活動的難點是三個物體按高矮特征進行正逆排序。讓在活動時我先請幼兒自己給三個物體排序，孩子們大部分能夠按照一定的規(guī)律排序，但是在請他們用語言描述是按什么順序排列時，部分孩子不能正確的表述。

另外，在幼兒操作材料的準備上也存在不足之處，給孩子造成了一定的誤導，個別孩子將其與大小混亂。

通過對活動的反思，我覺得應(yīng)在流程及操作材料上進行改善，可將重點放在一個方面：從高到矮的排序。只講一個重點，另一種排序方法可以在日常生活中潛移默化的學習。

第二篇：中班數(shù)學活動比高矮反思

中班數(shù)學活動比高矮反思

在這次活動中我設(shè)計的是中班數(shù)學活動 “比高矮”，教學目標主要有二點

1、通過幼兒自主的探索活動認識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。

2、能從生活和游戲中感受事物的形、時空和空間等現(xiàn)象并體驗到數(shù)學的重要和有趣。在活動開始時，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。我認為本次活動設(shè)計比較好的是在幼兒分組操作時，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當性?；顒咏Y(jié)束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動設(shè)計上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機會，僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進行的概念理解不深。雖然在設(shè)計時希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預期的效果。

通過上課、反思，我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程，增設(shè)材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機會站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時將高矮的相對性引出，使層次與層次之間過渡自然

第三篇：數(shù)學比高矮教學反思

數(shù)學比高矮教學反思

本次活動的重點是通過三個活動環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體的高矮，學著比較高矮；能正確運用高、比較矮、最矮等語詞，并理解物體高或矮的相對關(guān)系；初步嘗試將物體從高到矮或的有序排列。本次活動難點是將物體從高到矮或從高到矮的有序排列。

在活動開始時，我首先在平平的桌上放兩棵樹（教具），請小朋友觀察比較，哪棵樹高，哪棵樹矮，兩棵樹相比，哪棵比哪棵高，哪棵比哪棵矮。接著再放一棵中等高矮的樹在兩棵樹的中間，請小朋友反復觀察，并能夠完整的說出這棵樹比高的樹要矮，比矮的樹要高。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我選擇三位高矮有明顯差異的幼兒上臺按高矮順序站好，這一直觀現(xiàn)象引來幼兒的興趣，并能準確說出誰高、誰矮、誰最矮，誰比誰要高，誰比誰要矮等短語。最后一環(huán)節(jié)就是請小朋友完《幼兒用書》里小動物高矮排序的貼紙作業(yè)。我認為本次活動設(shè)計比較好的是請幼兒上臺做高矮比較這一環(huán)節(jié)。在這個活動前期，我本想在中間部分運用圖片的形式，引導幼兒學習按高矮排序，但從以前的活動中，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒，對觀察圖片的注意力集中的時間不是很長，很容易分散，尤其是坐在后面的小朋友，可能是離老師比較遠吧，更有一種事不關(guān)己的態(tài)度。于是，經(jīng)過考慮，我嘗試讓幼兒來做教具的方法，即請個別幼兒上來，請大家比一比，誰高，誰比較矮，誰最矮。這一方法，讓幼兒作為活動的主體，比起圖片來更直觀，且讓幼兒自己來比較，更能激發(fā)幼兒的學習興趣。

活動結(jié)束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序。但在第一環(huán)節(jié)，對樹進行比較時應(yīng)該讓幼兒再多一些觀察，多一些討論，來加強幼兒對高矮的概念理解。再次是我在整個活動過程中，對數(shù)學語言使用的不太規(guī)范，使得整個活動多了幾塊瑕疵。

通過上課、反思與主班給的指導，我意識到本次活動有不足之處。首先我應(yīng)該讓幼兒自己完成《幼兒用書》的貼紙作業(yè)。不應(yīng)過多的去牽著幼兒走，讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動的掌握差異，以對個別沒掌握的幼兒進行鞏固輔導。此外還存在一些問題，比如幼兒在撕貼紙的時候耽誤了很長時間，使得整個活動的時間延長太多，這是我準備工作不夠充分的原因。在本次活動中，我的語言組織不夠生動有趣，導致一小部分幼兒注意力分散，與此同時更要對幼兒的常規(guī)教育做進一步的強化。這些都是以后教學中不能忽略的地方，所以我很感謝專家對我的課后指導，讓我受益匪淺，一些細節(jié)問題的指出，足以讓我在以后的教學工作中受用。

第四篇：中班數(shù)學活動《比高矮》

中班數(shù)學活動《比比高和矮》

——白砂中心幼兒園

傅惠香

活動目標：

1．區(qū)別高矮，知道被比較的物體應(yīng)放在同一平面上。2．初步掌握高矮的相對關(guān)系。

3.在動手操作過程中，體驗與同伴合作探索的樂趣。材料準備: 相應(yīng)的多媒體課件、鉛筆、紙筒、紙條，音樂《高人走矮人走》 重難點: 重點：能區(qū)別高矮，知道被比較的物體應(yīng)放在同一平面上。難點：感知高矮相對性?；顒舆^程:

一.聽第一組“高矮爭辯”聲，激發(fā)幼兒的興趣。師：聽！是誰在爭辯呢？他們在爭辯什么呢？ 二.展示圖片課件，區(qū)別高矮及比較方法。

1.展示“不在同一平面”比高矮的圖片課件，引發(fā)思考。

師：原來是這兩個小朋友在爭高矮呢，那你們說說圖片上的小朋友誰說得對呢？到底是誰比較高？誰用錯了方法？

2.展示“同一平面”比高矮的圖片課件，驗證猜想。師小結(jié)：比高矮的時候，要在同一平面上來比。

3.展示各種不同高矮的物體課件，讓幼兒一起說說誰高誰矮，鞏固練習。三.聽第二組“高矮爭辯”聲，感知高矮的相對關(guān)系。1.教師播放第二組聲音課件。

師：怎么還在爭高矮呢？剛才的兩個小朋友難道還沒比出來嗎？

2.展示圖片課件，里面多了兩個人（一個人比矮的更矮，一個人比高的更高），讓幼兒知道，說一個人是高還是矮要看他和誰比。高矮是相對的。

3.請班上兩個幼兒比比高矮，然后請比他們中矮的人還矮的幼兒比比，最后請比他們中高的人還高的幼兒比比，鞏固高矮的相對關(guān)系。

4.物體也一樣比高矮。用同樣地方法比較四支鉛筆的高矮，人和物的高矮都是相對的。知道參照的物體不同，高矮也不同。四.動手操作，實際練習。

1.教師把幼兒分成四組，每組投放不一樣的材料，讓幼兒為高矮排排隊。第一組是幼兒與組員之間比高矮；第二組是比較鉛筆的高矮；第三組是比較紙筒的高矮；第四組是比較紙條的高矮。

2.請每組幼兒說說你是怎么比的，并把結(jié)果展示出來，其他幼兒評評他們排對了沒有?如果不對，該怎么排？

五.聽音樂《高人和矮人》做游戲，自然結(jié)束。

教師播放音樂《高人走矮人走》，跟著音樂律動做相應(yīng)動作，在愉快的游戲中走出活動室。

師：我們一起聽音樂做高人和矮人的游戲，去外面給其他物體比比高矮好嗎？ 六.活動延伸

讓幼兒觀察幼兒園的桌椅、樹木、運動器械等，選定參照物進行高矮比較。

第五篇：比高矮教學反思

《比高矮》教學反思

榆林市第十小學:葉軍軍

《比高矮》是北師大教材一年級上冊的教學內(nèi)容，在實際生活中高矮與實際生活聯(lián)系較為緊密，學生在生活中已經(jīng)積累了一些高矮的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)在如下兩個方面：

一、激趣導入，吸引學生主動參與學習過程。

根據(jù)學生的年齡特點和愛好設(shè)計學生熟悉的圖片調(diào)動學生的學習積極性，感悟日常生活中存在的高矮現(xiàn)象。

組織學生進行游戲活動，從同學中找出幾個身高相差比較大的學生，站在同一高度進行兩兩比較，讓學生說出誰高誰矮，而后我又設(shè)計了一人站在臺階上一人站在地上進行比較的環(huán)節(jié)，學生馬上就沸騰了說不公平，初步滲透了比高矮的方法（兩個物體比較，需要在同一個起點下進行），緊接著在教室中通過圖片、學生實際活動開展比高矮的訓練活動，要求學生能用完整的語言敘述“誰比誰高，或誰比誰矮”，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，讓每個學生體會到比較高矮要在同一起點下進行。

二、放手探索，體驗學習成功的喜悅。

教學中，我把探索比高矮方法的“任務(wù)”交給學生來完成，充分相信學生，做到完全放手。孩子們積極觀察、動手操作、實踐活動、討論。然后，向全班同學介紹，展示自己的研究成果，排隊比較法、做記號比較法，雖然有的孩子的語言還很稚嫩，還有點結(jié)巴，但是每個學生都能通過剛才直觀的活動，基本說出了比高矮的方法，在交流研究成果的過程中，學生不斷體驗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞自己的成果，同時感到“我們?nèi)嗤瑢W都很聰明”。這樣，有助于學生樹立良好的數(shù)學學習自信心，增強學生合作學習的意識，體驗成功的喜悅，學生真正成了學習的主人。在教學中還注意培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，有意識培養(yǎng)和激發(fā)學生提出問題的意識。同時還給予學生自主探索、獨立思考的空間，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力提供了方向，本課教學是成功的，所涉及的教學理念我個人認為是可取的，有些方法可以作為一種學習習慣對學生進行長期培養(yǎng)。

但是本課也存在一些不足：在利用教材和教室的情境做游戲的時候，完全放手了，沒有給出一定的時間和范圍讓學生操作，為了肯定每個小朋友的發(fā)現(xiàn)，耐心、認真的傾聽孩子們的發(fā)言，所以在時間安排上不合理，導致了后面部分活動沒有進行。