第一篇：教案21 段落寫作

教學(xué)筆記

第21講：段落寫作

一、復(fù)習(xí)提問 段落結(jié)構(gòu)分析

二、新課講解

第一節(jié) 段落簡介 1．1段落

段落是構(gòu)成文章的一組句子。段落必須表達(dá)完整的意思：或描寫事物（describe something），或爭(zhēng)論某事（argue about something），或?qū)δ呈绿岢鲆蓡枺╭uestion something），或要求什么（demand something），或給事物下定義（define something），或駁斥某觀點(diǎn)（reject something）。1．2典型段落的構(gòu)成

一個(gè)典型的段落通常由三部分組成：（1）主題句（the topic sentence）；（2）說明或支持主題的擴(kuò)展句（supporting sentences）；（3）結(jié)論句（the concluding sentence）（有些段落沒有該部分）。示范段落1-1 We all know that cigarette smoking is a dangerous habit because it causes health problems． Doctors say it can be a direct cause of cancer of the lungs and throat and can also contribute to cancer of other organs． In addition，it can bring about other health problems such as heart and lung diseases． It is clearly identified as one of the chief causes of death in our society． 1．3示范段落分析

這是一個(gè)典型的段落，可概括提綱如下：

主題句： We all know that cigarette smoking is a dangerous habit，because it causes health problems．

擴(kuò)展句： 1． Doctors say it can be a direc cause of cancer of the lungs and throat and can also contribute to cancer of other organs．

2． It can bring about other health problems such as heart and lung diseases． 結(jié)論句： It is clearly identified as one of the chief causes of death in our society．

從以上提綱可見，主題句提出了一個(gè)問題： What kind of health problems does cigarette smoking cause？隨后的兩個(gè)擴(kuò)展句回答了這個(gè)問題，結(jié)論句總結(jié)了擴(kuò)展句并再一次強(qiáng)調(diào)主題句。Exercise 1-1 Directions： Read the following paragraphs and find out the topic sentence，–

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the supporting details and the concluding sentence，if there is one．

（1）The need for wildlife protection is greater now than ever before．About a thousand species of animals are in danger of extinction,，and the rate at which they are being destroyed has increased． With mammals，for instance，the rate of extinction is now about one species every year； from A． D． 1 to 1800，the ratewas about one species every fifty years． Everywhere，men are trying o solve the problem of preserving wildlife while caring at the same time for the world’s growing population．

Topic Sentence：____________________________________________ ______________________________________________________________ Details： 1．________________________________________________ _____________________________________________________ 2．_______________________________________________________ ______________________________________________________________ Concluding Sentence：________________________________________ ______________________________________________________________

（2）The Americans and the British not only speak the same language but also share a large number of social customs．For example，in both America and England，people shake hands when they meet each other for the first time． Also，most English men will open a door for a woman or offer their seat to a woman，and so will most Americans． Promptness is important both in England and in America． That is，if a dinner invitation is for 7 o’clock，the dinner guest either arrives close to that time or calls up to explain his delay． Topic Sentence：________________________________________________________________________________________________________ Details： 1．______________________________________________ __________________________________________________ 2．_______________________________________________________________________________________________________3．________________________________________________________ ______________________________________________________________ Concluding Sentence：________________________________________ ______________________________________________________________

（3）Birds use many different materials to build nests．Some birds use bits of

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grass． The tailor-bird of Africa and India uses grass to sew leaves together． Other birds find twigs and pebbles useful． Topic Sentence：__________________________________________________________________________________________________________ Details：

1．_______________________________________________________________________________________________________ 2．_______________________________________________________________________________________________________3．____________________________________________________________________________________________________________________ Concluding Sentence：_____________________________________________________________________________________________________

第二節(jié) 主題句簡介

2．1主題句

作者的首要任務(wù)是讓讀者知道所寫段落要談的是什么，這就是每段的主題句的作用。因此主題句應(yīng)該闡明段落的主要思想，所有支持主題句的細(xì)節(jié)和描述都與這一主要思想有關(guān)。2．2主題句的形式

主題句通常有以下三種形式：

1）肯定句（Affirmative Sentence）

Example： The need for wildlife protection is greater now than ever before． 2）反詰句（Rhetorical Sentence）

Example： How do you think people will solve the problem of wildlife protection？

3）不完整句（Fragments）

Example： And the workingman？ 初學(xué)者最好使用肯定句作為主題句。2．3主題句的位置

主題句出現(xiàn)的位置有以下四種情況： 1）段首（At the beginning）

主題句經(jīng)常居于段首，以便讀者瀏覽主題句就可掌握文章的概要。這個(gè)位置適用于寫提供信息或解釋觀點(diǎn)的段落。

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2）段末（At the end）

用推理方法展開段落時(shí)，主題句往往位于句末。3）段中（In the middle）

有時(shí)為了使段落多樣化，主題句也可以居于段中。4）隱含（Implied）

有時(shí)候，尤其在寫敘述性或描寫性段落時(shí)，當(dāng)所有的細(xì)節(jié)都圍繞著一個(gè)顯而易見的主題時(shí)可以不用主題句。Exercise 2-1 Directions： Read the following paragraphs and identify the topic sentence． If it is implied，summarize it yourself．

（1）But no matter what it is called，all polyester has certain good points． It does not wrinkle easily． It dries quickly after it is washed． It holds its shape． It is strong and keeps its colors well．

Topic Sentence：____________________________________________ Position：________________

（2）Black is the colour of mourning． Red symbolizes danger，violence，or bloodshed． If you are afraid，you are yellow． None of these sayings is true outside the English speaking world． In China and Korea，white is the color of mourning． In Russia red stands for beauty and life． In Italy and Germany you are yellow with anger，not with fear．

Topic Sentence：_____________________________________________ Position：__________________

（3）Our chief source of fresh water is rainfall that collects in lakes，rivers，and reservoirs． Recently，however，we have discovered anew source，aquifers，which are rock formations containing water．Even under deserts，vast aquifers may be waiting to be tapped．Companies drilling for oil in the Middle East have sometimes struck aquifers，which provide unexpected water supplies for arid regions．

Topic Sentence：____________________________________________ Position：_____________

（4）Suppose you’re playing a game． You make a silly mistake and lose． Do you become angry？ Or can you laugh at yourself and hope to do better next time？ Suppose you are at a special dinner．You accidentally spill some food．Why keep worrying about how clumsy you look？Why not laugh it off

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and enjoy yourself anyway？If you can，it’s good sign you've really grown up．

Topic Sentence：____________________________________________ Position：____________

（5）Young men sometimes bring edelweiss back for their girlfriends． The girls think of the flowers as a proof of true love．Mountain climbers，guides，and hunters pick edelweiss too．They wear it on their hats． To them it is a sign of courage and daring．

Topic Sentence：____________________________________________ Position：____________

第三節(jié) 如何寫好主題句

3．1關(guān)于寫主題句的建議 1）要寫合乎語法的句子

Example 1： Two causes of the American Civil War．

這個(gè)句子是個(gè)不完整的句子，不合乎語法，因此不能用作主題句。Example 2： There were two causes that led to the American Civil War． 重寫后的句子合乎語法，是個(gè)較好的主題句。2）要使用限寫詞限定主題

為了正確表達(dá)觀點(diǎn)，好的主題句經(jīng)常使用關(guān)鍵詞或詞組，即限制詞（controllers）限制這一觀點(diǎn)。

Example 3： Air travel is more convenient than train for at least three reasons． 從上例主題句我們得知作者將要寫“air travel”（topic），他將要把 “train”（aspect）和“ air travel”作比較，并且陳述“reasons”。由此可見，作者在“aspect”（方面）和“reason”（原因）兩方面限制他的主題。3）要注意主題的可寫性

所定的主題不能太籠統(tǒng)，也不能太具體。Example 4： In Hemingway's story “Soldier’s Home”，Krebs tells his mother that he wants no part of God's Kingdom．

這個(gè)句子太具體以至于無東西可寫，無法展開段落。Example 5： In Hemingway's story “Soldier’s Home”，Kreb is a lonely，cynical veteran．

這個(gè)句子可作為主題句，因?yàn)榭梢試@“l(fā)onely，cynical”展開段落。

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三、課后作業(yè)

以成功為題按段落格式寫一段落

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第二篇：精彩段落寫作

精彩段落的寫作

【疑難問題】

高考作文是由段落構(gòu)成的。高中作文教學(xué)一個(gè)很重要的任務(wù)，就是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，而段落教學(xué)與訓(xùn)練就十分必需與必要。段落分扣題段、事例段，按修辭分類還包括比喻段、排比段、設(shè)問段、反問段；按表達(dá)技巧分類還包括描寫段、敘述段、議論段、抒情段等。如何進(jìn)行精彩段落的寫作？

精彩排比段的寫作

排比段大體有如下形式：

一是事例式排比段；二是比喻式排比段；三是引言式排比段；

四是抒情式排比段；五是人物式排比段。

在高考閱卷中，如果考生能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比段，作文一定會(huì)錦上添花。請(qǐng)看如下的排比精彩段落。

父母對(duì)孩子有著割不斷的牽掛，哪位父母不望子成龍，盼女成鳳？可是，父母愛孩子，最重要、最起碼的是讓孩子知道什么是真正的愛。真正的愛，是雛鷹學(xué)飛時(shí)，老鷹冷漠的目光；真正的愛，是孟母擇鄰時(shí)的殷殷期盼；真正的愛，是岳母刺字時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)淚花；真正的愛，是大海航行中的一葉指南；真正的愛，是孤舟漂泊后的一片港灣；真正的愛，不是讓孩子去享受，而是要告訴孩子如何去生活！

——《說說“父母之愛”》

拜倫曾說：“逆境是達(dá)到真理的一條道路。”這是一條磨煉人意志的路，是砥礪人品格的路，更是考驗(yàn)人毅力的路。在這條特別的路上，孔子走過來了，以樂天知命事在人為的豁達(dá)和弟子們“陋巷簞食而不改其樂”；華羅庚走過來了，以排難攻堅(jiān)孜孜以求的信念笑對(duì)“平生三劫”；袁和走過來了，以羸弱的身體和超人的勇氣挑戰(zhàn)死神，給人類上了“關(guān)于勇氣的一課”。他們把不幸視為人生必不可少的財(cái)富，用行動(dòng)證明：逃避、怯懦、沉淪只會(huì)在絕望中自戕，只有走過去，才能領(lǐng)略到碧空的清澈，采擷到最鮮美的花朵！

——《為第三只青蛙喝彩》

牽掛是一種美，卻也是一份辛勞，天地間擔(dān)起這份辛勞的，都是心中充滿著愛的人。父母牽掛著遠(yuǎn)方的游子，新婚的軍嫂牽掛著戍邊的丈夫，學(xué)業(yè)有成的弟子牽掛著白發(fā)蒼蒼的老師，德高望重的將軍牽掛著未曾脫貧的老區(qū)。牽掛是流沙河筆下那夜夜歌唱的蟋蟀，牽掛是余光中心中那等待啟航的客船，牽掛是“來日綺窗前，寒梅著花未”的詢問，牽掛是“鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看”的凝望，牽掛是那封抵萬金的家書，牽掛是那聲共嬋娟的祝福。牽掛是連接親情的紐帶，牽掛是溝通友情的橋梁，牽掛是貫穿愛情的紅線，牽掛是人間至愛的升華。

——《牽掛》

排比段往往會(huì)提升考試的分?jǐn)?shù)，在語言發(fā)展項(xiàng)上高人一籌。這四段文字各有特色：

第一段文字，用了四個(gè)“真正的愛”，涉及到了自然的愛與人類的愛；第二段文字，寫了三個(gè)人物，孔子、華羅庚、袁和，突出了砥礪人品的風(fēng)范；第三段文字則是圍繞“牽掛”，寫了人之情感，也用了比喻來襯托。

精彩比喻段的寫作

每年在高考中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)不少考生使用比喻，并形成比喻精彩段，形成一道亮麗的風(fēng)景。比喻句是最富有文采的。比喻句是最富有聯(lián)想的。

聯(lián)想的事物有哪些？自然之物：風(fēng)、雨、雷、電、霧、云、霜、雪、太陽、月亮、星星等；梅、松、竹、杏花、牡丹、荷花、玫瑰等；山川湖泊、大路小道、溪流與江海、山尖與溝底等；大鵬、雄鷹、百靈等鳥類。

請(qǐng)看下面幾段比喻文字：

嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)能上云霄的那種最勇敢的鳥；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟，對(duì)于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對(duì)于懦弱者，那迫不得已的嘗試是一堵高筑的墻。十八個(gè)春秋，風(fēng)風(fēng)雨雨?；仡櫷拢覠o悔無憾；展望未來，我信心百倍。我勇敢的面對(duì)生活，因?yàn)樯罱虝?huì)了我勇于嘗試。

——《嘗試》

哦，幸福，幸福又是什么？幸福是老爺爺手中的旱煙袋，是老奶奶忙著的針線活，是小伙子最愛喝的高粱酒，是姑娘們臉上的一抹紅暈??那份恬靜的情懷，那相濡以沫的攜手相伴，不正是幸福的縮影？也許你會(huì)說，幸福是一杯世上最醇美的酒，它是由滿天的星雨調(diào)成的，是在時(shí)間的酒窖里發(fā)酵的，是用生命的酒杯盛載的，我們好比技藝高超的調(diào)酒師，調(diào)進(jìn)雨露風(fēng)雪的四季，也調(diào)進(jìn)人世變幻的詠嘆，還有熾熱的信仰、高昂的意志、繽紛的思想、飛揚(yáng)的靈魂??全在酒杯里交錯(cuò)相融，旋轉(zhuǎn)成一個(gè)斑斕的世界。喝下它，我們便可與李太白“對(duì)影成三人”，便可與老人出海與風(fēng)暴搏斗，便可登上泰山“一覽眾山小”，喊出我們的青春宣言！是的，年輕，多么幸福！

——《幸?！?/p>

精彩假設(shè)段的寫作

假設(shè)語段，在論述文中，展示著理性的光芒。近幾年在高考作文中屢見此種用法。假設(shè)句如運(yùn)用得當(dāng)，既可增強(qiáng)文章的說理性、可信性，又可增強(qiáng)文章的語勢(shì)文采，從而提高學(xué)生的得分檔次。

如何寫好假設(shè)段呢？

（1）假設(shè)句包含的是條件與結(jié)果的關(guān)系，如把條件稱為A，結(jié)果稱為B，其表達(dá)式就是：如果沒有A，那么就不可能有B。如“如果沒有歐立希一次次失敗后的堅(jiān)持，那么就不會(huì)有新藥“606”的誕生”。

（2）假設(shè)句與例證句在內(nèi)容上截然相反，如果事例是正面的，假設(shè)句則應(yīng)從反面下筆；事例是反面的，假設(shè)句則應(yīng)從正面下筆。事例與假設(shè)句可正反結(jié)合形成鮮明對(duì)比。

（3）從句式上看，假設(shè)的內(nèi)容常用排比句、反問句表達(dá)，不但增強(qiáng)文章的說理力度，而且能增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。

（一）正反假如式：從正反對(duì)比的層面，來論證結(jié)果。例：其實(shí)，歷史已不止一次向人們鳴響了警鐘，假如當(dāng)初蔡桓公聽信了扁他又怎能遺恨街亭而伏誅于武侯麾下？話又說回來，如果當(dāng)初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，何以能稱雄于六國？如果我們共產(chǎn)黨人不聽取李鼎銘先生的意見而精兵簡政，又何以變成貴州的“小老虎”而吃掉龐然大物的“東洋驢”呢？綜上所述，不難看出：善納人言者，昌；不納人言者，亡！

（二）層進(jìn)假設(shè)式：采用一個(gè)事例，層進(jìn)假設(shè)的形式，效果也十分好。

例：歐立希為發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行試驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直試驗(yàn)了606次方獲得成功，制出了以試驗(yàn)次數(shù)命名的新藥“606”，新藥的問世是

堅(jiān)持的結(jié)果。試想，如果歐立希僅僅試驗(yàn)一兩次，失敗后就撒手不干，那么，新藥又怎能問世？如果他試驗(yàn)了一二百次都以失敗而告終，他若認(rèn)為成功的希望已經(jīng)渺茫，甚至懷疑了原來的設(shè)想，因此而偃旗息鼓，自甘暴棄，不另辟蹊徑，那么“606”自然不會(huì)誕生。即使他試驗(yàn)了605次，又失敗了，如果他這時(shí)喪失了信心，希望之火熄滅了，那么，他也會(huì)功虧一簣，功敗垂成，同樣，也決不會(huì)有“606”的誕生。正因?yàn)樗麍?jiān)持下去了，最后，他終于獲得了勝利，可見，堅(jiān)持就是勝利。

（三）排比假設(shè)式：用三個(gè)事例，形成排比假設(shè)句式。

例：在艱險(xiǎn)與安逸之間選擇后者嗎？誠然，如此坐在井下，不必風(fēng)餐露宿，不必經(jīng)風(fēng)歷雨，好不愜意！然而，頭頂天空終究只有井口之大：所作所為終究只是庸庸碌碌！那么你還愿做這井底蛙選擇安逸嗎？如果選擇安逸，生于富貴的巴金，又怎能痛徹人生，揮毫著就“激流三部曲”；如果選擇安逸，身陷殘疾的張海迪，怎會(huì)把自己綁在輪椅上長時(shí)間練習(xí)射擊，為中華樹起“自強(qiáng)不息的大旗”；如果選擇安逸，古稀之年的談遷，又怎會(huì)毅然重著一部浩浩《國榷》。孟老夫子云：“生于憂患，而死于安樂”。朋友，當(dāng)你選擇了人生之旅的坦途，請(qǐng)莫忘“機(jī)遇與艱險(xiǎn)同在”。

（四）說理假設(shè)式：一個(gè)事例，用較長的文字說理，怎么辦？就是使用“假如”句式來剖析。

例：在這類問題上出差錯(cuò)，諸葛亮并非第一次。赤壁大戰(zhàn)后，他明知關(guān)羽與曹操有知遇之恩，曹操若經(jīng)華容道，關(guān)羽必然放他過去，但他在關(guān)羽一番慷慨陳詞，立下軍令狀之后，就“留這人情”，讓他移兵攔守。結(jié)果，關(guān)羽果然讓曹操逃之夭夭。假如當(dāng)初諸葛亮不留人情，而是派其他可靠的將領(lǐng)去攔守華容道，那么，可能曹操會(huì)被擒拿；又假如從那次吸取教訓(xùn)，這一次秉公辦事，不管馬謖怎樣拍胸脯，下保證，不合適就不用，那么就有可能避免失街亭的悲劇。而事實(shí)恰恰相反，諸葛亮并未從第一次失策中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而是在重蹈覆轍后，才“深恨自己之不明”，流涕斬了馬謖。可是，這只能是明乎法而已了，對(duì)興復(fù)漢室，還于舊都的大業(yè)的實(shí)現(xiàn)，都無可奈何了?？梢?，與其執(zhí)法如山在后，還不如任人唯賢在前。

精彩引言段的寫作

引用名人名言是一種智慧。引言段不凡如下：一是展示了自己的文化底蘊(yùn)；二是展示了自己的文采；三是展示了自己的文化視野，古今中外，上下五千年，縱橫幾萬里，使讀者迅速敬服你的文化底蘊(yùn)，這樣你就有了比較大的得分把握。

[精彩段落例示]

①自古以來，中國人就有“天下為公”的美好理想，就有“舍生取義，殺身成仁”的凜然正氣，就有“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的高風(fēng)亮節(jié)，就有乘長風(fēng)破萬里浪的豪情，就有“不到長城非好漢”的氣魄，就有重整山河再造日月的雄心??

②痛苦中不僅孕育著快樂，而且孕育著創(chuàng)造。我國有句古諺：蚌病成珠。價(jià)值昂貴的珍珠，恰是牡蠣體內(nèi)痛苦的產(chǎn)物。德國詩人海涅曾發(fā)問：“詩之于人是否如同珠之于牡蠣？”法國福樓拜則說的更明確：“珍珠是牡蠣生病所結(jié)，作者的文筆卻是更深沉的痛苦的流露。”我國歷史上，文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》。許多傳世的優(yōu)秀之作，都是詩人在巨大痛苦中寫就。李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的不朽詩句，飽含了他亡國之痛的血淚；岳飛報(bào)國無門的痛苦，為后世留下了“仰天長嘯，壯懷激烈”的華章《滿江紅》。痛苦之中分明閃耀著創(chuàng)造的光輝，關(guān)鍵看你是否珍惜這份痛苦，在痛苦中奮起。痛苦是昨日的遺產(chǎn)，同時(shí)也是今天的起點(diǎn)，你又何必為一次失敗而頹喪不堪！

——《請(qǐng)珍惜你的痛苦》

③翻開歷史畫卷，從古到今，凡是有所作為的人，都是把自己的志向與國家、民族利益緊緊地連在一起的。屈原“吾將上下而求索”，杜甫“大庇天下寒士俱歡顏”，顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”，魯迅“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，周恩來“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”，這些鏗鏘有力的詩句都說明了一個(gè)問題，一個(gè)人的志向只有植根于國家、民族的土壤中，才能成長為參天大樹，開出燦爛之花。

④書是我的精神食糧，它重塑了我的靈魂。當(dāng)《簡·愛》說：“我們是平等的，我不是無感情的機(jī)器”，我懂得了作為女性的自尊；當(dāng)裴多菲說：“若為自由故，兩者皆可拋”，我懂得了作為人的價(jià)值；當(dāng)魯迅說：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡”，我懂得了人應(yīng)具有的反抗精神；當(dāng)白郎寧說：“拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)埂?，我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛心是多么重要。

⑤心是一快風(fēng)動(dòng)石，只要心不褪色，不沉淪，不蒼老，捧卷在手便有一種居高臨下滿目青山的大氣。你可以在“桃花源”里流連，在“赤壁賦”里沉醉，也可以在“岳陽樓”下凝思，在“滕王閣”前遐想，你可以領(lǐng)略“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的悠遠(yuǎn)，也可以體會(huì)“大漠孤煙”的悲壯。

第三篇：教案21

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1.師生談話：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認(rèn)識(shí)了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個(gè)氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。(教師在黑板上貼出三個(gè)聲母的卡片。)2.復(fù)習(xí)j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，(課件出示音節(jié)：jī jí jǐ jì)指名拼讀。

3.(課件出示：j?)再來拼一拼這個(gè)音節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯(cuò)誤。

4.教師導(dǎo)問：為什么有錯(cuò)誤呢？引導(dǎo)學(xué)生說出兒歌：小?小?有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小?見到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念?，所以?上不能有點(diǎn)。

5.(課件出示正確的音節(jié)：jū jú jǔ jù)指名拼讀。

設(shè)計(jì)意圖：在生動(dòng)的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1.講故事突破難點(diǎn)：小i、小?都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個(gè)怪脾氣，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要請(qǐng)到小i來幫忙，沒辦法，小ɑ只好去請(qǐng)小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨(dú)見，小ɑ要見j、q、x，必須小i來聯(lián)系?！?2.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。

3.引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。(課件出示三拼音節(jié)：jiü qiü xiá)學(xué)生練習(xí)拼讀。教師強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)一直是個(gè)難點(diǎn)，在寫音節(jié)的時(shí)候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學(xué)生來理解和記憶就很容易突破這一難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然輕松自如。

三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字

1.過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友，你們看，它們來了。(課件出示書中兩幅圖片)來打個(gè)招呼吧！2.教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：圖上畫的是誰？他們?cè)诟墒裁矗?引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說話，說完整話。3.教師根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示音節(jié)： dü jī mù

xià qí 搭 積 木

下 棋(1)學(xué)生自由拼讀。(2)開火車拼讀。(3)學(xué)生齊聲拼讀。(4)去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。(5)引導(dǎo)學(xué)生用“棋”說句話。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音的教學(xué)應(yīng)與說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。拼音的教學(xué)不能單一地進(jìn)行，要與識(shí)字、說話相結(jié)合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加有趣，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關(guān)。

四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌

1.過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？(課件出示一群小雞的圖片。)2.引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。

(1)教師范讀兒歌，學(xué)生認(rèn)真聽兒歌中每個(gè)字的讀音。(2)學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學(xué)會(huì))的音節(jié)。

(4)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“雞”，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(5)引導(dǎo)學(xué)生用“雞”說句話。

(6)指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準(zhǔn)本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：在漢語拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感，而且拼音幫助識(shí)字，在識(shí)字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、總結(jié)收獲，拓展積累

1.總結(jié)收獲：通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國，不但認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的聲母朋友，而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)漢字寶寶，還學(xué)會(huì)了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的拼音朋友。

2.拓展作業(yè)：課后請(qǐng)大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就一定會(huì)找到藏在我們生活中的拼音朋友。

設(shè)計(jì)意圖：通過歸納總結(jié)使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，拓展作業(yè)的布置使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到漢語拼音與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)反思

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢語拼音教學(xué)的規(guī)律，在本課的教學(xué)中我力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，教學(xué)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性。

1.整個(gè)兩課時(shí)的教學(xué)我都在努力地創(chuàng)設(shè)情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學(xué)生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學(xué)習(xí)拼音，拼讀音節(jié)，認(rèn)讀生字。2.充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。3.通過講故事的方式突破難點(diǎn)，孩子在生動(dòng)的故事情節(jié)中理解并掌握了?上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。

第四篇：高中語文議論文段落寫作

高中語文議論文段落寫作

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

南極的企鵝是種憨態(tài)可掬的小動(dòng)物，可以在水中游嬉，也能在陸上行走。然而，南極大地的水陸交接處，全是滑溜溜的冰層或者尖銳的冰棱，它們身軀笨重，沒有可以用來攀爬的前臂，也沒有可以飛翔的翅膀，如何從水中上岸?在將要上岸之時(shí)，企鵝猛地低頭，從海面扎入海中，拼力沉潛。潛得越深，海水所產(chǎn)生的壓力和浮力也越大，企鵝一直潛到適當(dāng)?shù)纳疃?，再擺動(dòng)雙足，迅猛向上，猶如離弦之箭躥出水面，騰空而起，落于陸地之上，畫出一道完美的U形線。這種沉潛是為了蓄勢(shì)，積聚破水而出的力量，看似笨拙，卻富有成效。人生何嘗不是如此？企鵝的沉潛蓄勢(shì)的原理一定能給你一些人生哲理的啟示。

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這段文字所蘊(yùn)涵哲理的理解，以“蓄勢(shì)與勃發(fā)”為話題，寫一篇不少于800字的議論文，題目自擬，不得抄襲。

一、部分學(xué)生存在的問題綜述

1、有關(guān)“是什么”的段落——對(duì)“關(guān)鍵詞”不夠敏感，守得不穩(wěn)。

2、有關(guān)“為什么”的段落——觀點(diǎn)材料圓合得不夠；用例技巧不夠老道；說理方式單一。

3、有關(guān)“怎么做”的段落——缺乏比較意識(shí)。

4、有關(guān)“我怎樣”的段落——“文中有我”的不多，不夠細(xì)膩。

*是什么---關(guān)鍵詞意思---別人的觀點(diǎn)---我的觀點(diǎn)

1.為什么解讀關(guān)鍵詞？確定論域，讓論點(diǎn)立得更穩(wěn)。“夢(mèng)想”既可以指幻想、妄想（貶義），也可以指渴望、愿望（中性詞）。作者對(duì)“夢(mèng)想”進(jìn)行必要的詮釋后，論點(diǎn)更有說服力。

例、夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想是人們對(duì)美好事物的憧憬和渴望，是人們最美麗最可愛的愿望。人類因夢(mèng)想而偉大，人生因夢(mèng)想而精彩，讓我們帶著夢(mèng)想前進(jìn)。

漫漫人生旅程，夢(mèng)想如同海上的燈塔，帶著夢(mèng)想前進(jìn)，人生之旅才更有方向感。記得失去了雙手和雙腳的澳大利亞青年尼克·胡哲嗎？??

2.為什么解讀關(guān)鍵詞？讓含蓄、有多種象征意味的詞變得顯豁明白 使自我常在

金庸大師筆下的黃東邪，頑皮，偶爾犯點(diǎn)小邪氣，卻為眾人稱贊、羨慕，為何？因?yàn)樗幸粋€(gè)只屬于他自己的美麗小島。（引材料，簡潔明了，強(qiáng)調(diào)“屬于他自己”，暗示自己的切入角度。）其實(shí)，這只屬于黃東邪的美麗的小島，不只是指“島”，更是指一個(gè)強(qiáng)大的“自我”，一個(gè)獨(dú)屬于自己的精神世界。（點(diǎn)明“島”的象征義，審題準(zhǔn)確，且為下文展開論證確立了恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。）

3.本次作文的關(guān)鍵詞？

蓄勢(shì)、勃發(fā) 優(yōu)秀片段欣賞——

企鵝潛水是蓄勢(shì)，破水而出是勃發(fā)；雄鷹低飛是蓄勢(shì)，直沖云霄是勃發(fā)；獵豹下蹲是蓄勢(shì)，果斷出擊是勃發(fā)。（聯(lián)比，形象化詮釋）蓄勢(shì)，是力量的積聚，是勃發(fā)前必要的準(zhǔn)備。它是一種低姿態(tài)進(jìn)入，高姿態(tài)出去的形式，體現(xiàn)出一種深度和底蘊(yùn)（理性分析，個(gè)性解讀）

??

由蓄勢(shì)到勃發(fā)是一種量變到質(zhì)變的過程，是螺旋式上升的過程，蓄勢(shì)到一定時(shí)候，只需抓住機(jī)遇，就能勃發(fā)而起，那就能像企鵝一樣到達(dá)理想的目的。

供探討的語段—— 語段一：

生活之中，不管是學(xué)業(yè)還是事業(yè)，總離不開沉潛，也就是深厚堅(jiān)實(shí)的積累與放低姿態(tài)的從容。若是失去了必要的低姿態(tài)，昂起高盧雄雞般高傲的頭顱，目中無人，沒有敬畏，也就不會(huì)有日后破繭而出的飛躍了。

——摘自作文《沉潛后飛躍》 語段二：

蓄而不勃是浪費(fèi)的，為蓄而蓄是可笑的??如果說只蓄不勃可笑，那么不蓄而妄勃就是可恥??勃蓄合一，乃成功之道。

——摘自作文《勃蓄合一》

了解“別人的觀點(diǎn)”，可以在立論時(shí)用“不是，不是，而是”這類句式從側(cè)面闡釋自己的觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)立得更穩(wěn)。（特別適合思辨性題目）多走一步

??

古人求中庸之道。正所謂棒打出頭鳥，過分張揚(yáng)則易招來禍患，安分守己豈不是輕松自在，又何必比別人再多一步？看布魯諾提出“異端”學(xué)說而活活燒死，譚嗣同追隨新法而拋頭顱灑熱血，蘇格拉底被指“誤人子弟”而受刑，司馬遷為李陵辯護(hù)而成階下囚；凡此種種，不都是因多走一步而結(jié)局凄涼嗎？

然而，多走一步，才能孕育希望之光，才能延續(xù)發(fā)展之路。

我主張多走一步，不是不辨方向地走，不是不管實(shí)力大小地走，也不是沒有目的地走，而是在方向正、實(shí)力強(qiáng)、目的明的條件下多走一步?！詮V州一模優(yōu)秀作文

了解“別人的觀點(diǎn)”，解讀關(guān)鍵詞，要考慮自己的立論角度，詮釋時(shí)盡可能將與自己立論相悖的部分排除在外。

例、深圳二模作文：

該搶則搶

提到“搶”字，許多人可能會(huì)想到“搶劫”，“搶鹽”，“搶占座位”等等。

但生活中只有這一類“搶”嗎？在我看來，有時(shí)候，該搶則搶。

不過，我所說的搶，不是搶奪他人的財(cái)物，不是為損人利己去“搶”，而是指為了活出生命的質(zhì)量，去“搶”時(shí)間，去“搶”有利時(shí)機(jī)。

“是什么”段落類型的變式——?jiǎng)e人的觀點(diǎn)（不是，不是，而是）

美文1：守住孤單（趙劍平）

孤單不是孤僻、孤冷、孤傲，不是旁若無人的自恃清高，也不是心靈封閉的孤芳自賞。我們追求的孤單，應(yīng)當(dāng)是超凡脫俗的豁達(dá)、心如止水的意境。孤單者須有云消氣度松柏精神，不以物喜，不以己悲。在浮躁的社會(huì)生態(tài)環(huán)境中，孤單是修身明志的心靈空調(diào)。

美文2：享受生活從“知味”開始（張保振）

現(xiàn)代人都有這樣的感受，生活越來越豐富多彩，但人們的心情卻越來越復(fù)雜；很多人的臉色健康紅潤，但表情卻很僵硬，甚至像冬季山中的巖石那樣冰涼冷漠。面對(duì)這種現(xiàn)象，有人提出了“享受生活每一天”的命題。

人若能做到享受生活每一天，固然妙不可言，但享受不是“充饑”，不是把肚子填飽就行，享受是要“品味”的，而品味就需要“知味”。

美文3：好東西是“憋”出來的（陳魯民）

??

所謂“憋”，依我管見，至少有熬、悟、磨三層意思。（中心觀點(diǎn)分解）先說“熬”。??

藝術(shù)創(chuàng)作中的“熬”，不是無意義的重復(fù)勞動(dòng)，消耗時(shí)光；也不是一味地死熬、傻熬、硬熬；而是“熬”中有“悟”，“熬”中有進(jìn)。通常是在經(jīng)過長時(shí)間的苦思冥想后，突然開悟、醒悟，恍然大悟，創(chuàng)作靈感如同春潮滾動(dòng)，洶涌澎湃，好的作品，傳世佳作，往往就會(huì)在這時(shí)候問世。

關(guān)注別人觀點(diǎn)的段落——

蓄勢(shì)未必勃發(fā)，因?yàn)橛腥藢⑿顒?shì)定義為一個(gè)無限期的壓抑，最終反而消耗了內(nèi)力。勃發(fā)，是向上的，是激昂的，而蓄勢(shì)，是向后的，向下的，是蟄伏的，是壓制的，蓄勢(shì)一旦走向盲目，人便會(huì)形成慣性，走向與自己初衷相悖離的平庸甚至墮落。

——摘自傅笑千《蓄勢(shì)未必勃發(fā)，不蓄勢(shì)定難勃發(fā)》 升格稿——

為什么有人蓄勢(shì)卻未能勃發(fā)？一個(gè)重要的原因是有人將“蓄勢(shì)”理解為長久壓抑，自耗內(nèi)力。其實(shí)，蓄勢(shì)雖然要向下沉潛，雖然要壓抑蟄伏，但這不是蓄勢(shì)的全部內(nèi)涵，沉潛中在等待機(jī)遇，蟄伏時(shí)在積攢能力，沉寂中在尋求突破，一旦時(shí)機(jī)成熟，就會(huì)昂然勃發(fā)——這種勃發(fā)是向上的，是激昂的，是蓄勢(shì)的土壤開出的美麗花朵。

——傅笑千《蓄勢(shì)未必勃發(fā)，不蓄勢(shì)定難勃發(fā)》

**為什么----觀點(diǎn)與材料-----求圓合“為什么”——例證法

（1）觀點(diǎn)與材料圓合得可以更細(xì)膩一些。片段一：

蓄勢(shì)，是漫長而寂寞的過程，幾多辛酸幾多淚水，才可成就一場(chǎng)輝煌。（分論點(diǎn)）《泰坦尼克號(hào)》后，導(dǎo)演卡梅隆用了十年時(shí)間才拍出風(fēng)靡全球的《阿凡達(dá)》；奧運(yùn)會(huì)的開幕式，是無數(shù)人日夜排練后驚艷的演出，震撼了世界，完美詮釋中國形象；王羲之用于練習(xí)的墨汁最終染黑了水池，才成就了一代書法大師，造就了天下第一行書。（舉例）蓄勢(shì)的過程枯燥、乏味，是不斷精益求精，改進(jìn)細(xì)節(jié)的過程。辛酸、淚水與汗水夾雜其中，蓄勢(shì)無疑是苦澀的，但最終的勃發(fā)壯麗而輝煌。臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘，為了一分鐘的勃發(fā)更耀眼，付出的必然更多。蓄勢(shì)的過程黑暗，前途卻光明。（對(duì)事例進(jìn)行分析）

——作文 片段一升格：

蓄勢(shì)，是漫長而寂寞的過程，若能靜下心來，帶著夢(mèng)想，努力前行，何愁不能擁抱成功？何愁不能昂然勃發(fā)？（分論點(diǎn)）王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的蓄勢(shì)，才有成為一代書法大師，造就天下第一行書的勃發(fā)；北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的演員有數(shù)百個(gè)日夜辛苦排練的蓄勢(shì)，才有演出震撼世界，“完美詮釋了中國形象”的勃發(fā)；著名導(dǎo)演卡梅隆有蟄居十余年，求新求變，研究3D制作技術(shù)，精心打磨創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的蓄勢(shì)，才有《阿凡達(dá)》風(fēng)靡全球，票房達(dá)24億美元的勃發(fā)。（舉例）俗語說得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”倘若沒有這枯燥、乏味的蓄勢(shì)過程，倘若蓄勢(shì)時(shí)不灑下汗水和淚水，能有勃發(fā)時(shí)的壯麗與輝煌嗎？（對(duì)事例進(jìn)行分析）

——作文片段升格

片段二：

蓄勢(shì)是一種收斂與自省，為的是創(chuàng)造于無聲處聽驚雷的絕響，勃發(fā)出屬于生命的燦爛光華。

從大戈壁到達(dá)健陀羅，六十八歲的法顯用信仰的力量征服了天山山脈，他蓄勢(shì)，清澈的信念讓她徒步跨越了興都庫什山，他蓄勢(shì)，不妥協(xié)的使命感讓他斂起了欲望的裙擺，穿越了生命的絕境。他最終到達(dá)，他的竹杖芒鞋成為了歷史的燦爛千陽，他清癯的面龐成為了宗教史上永恒的燭照，勃發(fā)出人類歷史上泣鬼神的絕響。

——作文片段 片段二----升格

蓄勢(shì)是一種收斂與自省，為的是創(chuàng)造于無聲處聽驚雷的絕響，勃發(fā)出屬于生命的燦爛光華。

東晉僧人法顯，為求法取經(jīng)竟在六十多歲時(shí)踏上西行之路，共游歷將近30個(gè)國家，首尾經(jīng)歷14年。其間，法顯十余年如一日，刻苦學(xué)習(xí)梵書、梵語，每天抄寫經(jīng)典，苦心孤詣地蓄勢(shì)終于勃發(fā)出人類歷史上驚天地、泣鬼神的絕響，在海上走了三年才回到中國的他，不僅翻譯了多部佛教典籍，還撰寫了佛學(xué)著作《佛國記》。試想，沒有十多年的蓄勢(shì)之功，年逾古稀的他會(huì)有如此驚人的勃發(fā)嗎？

——作文片段升格

片段三：

倘若說蓄勢(shì)是低姿態(tài)的奮斗，那么勃發(fā)便是高姿態(tài)的出彩；倘若說蓄勢(shì)是滴水的積累，那么勃發(fā)便是穿石的質(zhì)變。蓄勢(shì)到了一定程度，積聚的力量便如即將離弦之箭，此時(shí)不發(fā)，更待何時(shí)？鄧亞萍乒壇退役后走上艱辛的求學(xué)之路，孤燈伴影，潛心苦讀，頭發(fā)一把把脫落，學(xué)習(xí)用品堆滿宿舍，春節(jié)期間竟然整天吃速凍餃子，一點(diǎn)一點(diǎn)的蓄勢(shì)，最終她耀眼勃發(fā)，獲得劍橋大學(xué)博士學(xué)位。試想，如果輕言放棄，半途而廢，缺少蓄勢(shì)之功，她學(xué)業(yè)上能有勃發(fā)之舉嗎？

——作文《勃發(fā)需蓄勢(shì)，蓄勢(shì)造勃發(fā) 》片段

升格建議——用例的方式可以靈活一些。（部分文章單舉多，正反對(duì)比少；點(diǎn)例多，面例少；舊例多，新例少。）成功的議論文語段，但從全文看，點(diǎn)例多，面例少，力度不夠大。建議：新穎的材料詳例（點(diǎn)例），大家熟悉的材料用略例（面例）。

片段三---升格建議1：點(diǎn)例（單舉）-----面例（多舉）

倘若說蓄勢(shì)是低姿態(tài)的奮斗，那么勃發(fā)便是高姿態(tài)的出彩；倘若說蓄勢(shì)是滴水的積累，那么勃發(fā)便是穿石的質(zhì)變。蓄勢(shì)到了一定程度，積聚的力量便如即將離弦之箭，此時(shí)不發(fā)，更待何時(shí)？鄧亞萍乒壇退役后走上艱辛的求學(xué)之路，孤燈伴影，潛心苦讀，頭發(fā)一把把脫落，學(xué)習(xí)用品堆滿宿舍，春節(jié)期間竟然整天吃速凍餃子，一點(diǎn)一點(diǎn)的蓄勢(shì)，最終她耀眼勃發(fā)，獲得劍橋大學(xué)博士學(xué)位。試想，如果輕言放棄，半途而廢，缺少蓄勢(shì)之功，她學(xué)業(yè)上能有勃發(fā)之舉嗎？

像鄧亞萍這樣深諳蓄勢(shì)乃勃發(fā)之道，最終與成功攜手的人難道還少嗎？（由點(diǎn)過渡到面）葡萄牙第一航海家恩里克王子，為探索海上之路默默蓄勢(shì)，最終取得航海的成功。NBA明星科比初出道時(shí)，刻苦訓(xùn)練，以至每天只睡三四個(gè)小時(shí)，沒有這艱難的蓄勢(shì)，他怎么可能在NBA眾多高手中脫穎而出？《非誠勿擾》節(jié)目主持人孟非，做過雜工、場(chǎng)記、編輯，每一項(xiàng)工作他都精益求精，如果不是一路蓄勢(shì)，他能成為當(dāng)紅主持人嗎？冰心一首小詩說得好：“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨?！保ㄒ妹?，既顯文采，又對(duì)上述三個(gè)略例進(jìn)行綰結(jié)）這些成功者如鮮花般勃然怒放時(shí)，我們是否能想想他們默默蓄勢(shì)時(shí)為花兒灑下的血和淚？

——作文片段升格

片段四：

要勃發(fā)，先蓄勢(shì)。這樣的處世智慧隨處可見。撰寫《三都賦》的左思在世人的鄙夷中，在陸機(jī)的嘲笑下矢志不渝，整整花費(fèi)十年終于創(chuàng)作成功，讓世人甘拜下風(fēng)，慨嘆不已。十年的蓄勢(shì)換來千古絕唱，世人的欽佩。

——作文《蓄勢(shì)而后勃發(fā)》片段

片段四-----升格建議2：點(diǎn)例（單向）

多例（對(duì)比）

要勃發(fā)，先蓄勢(shì)。不少古人明了這樣的處世智慧。撰寫《三都賦》的左思在世人的鄙夷中，在陸機(jī)的嘲笑下矢志不渝，收集大量的歷史、地理、物產(chǎn)、風(fēng)俗人情的資料，閉門謝客，晝夜冥思苦想，常常是好久才推敲出一個(gè)滿意的句子。十年的蓄勢(shì)終于贏得創(chuàng)作成功，讓世人甘拜下風(fēng)，慨嘆不已。（正面談）遺憾的是，盡管人人都想勃發(fā)，但并非人人都愿蓄勢(shì)。南北朝時(shí)期的江淹，曾名傾一時(shí)，可步入官場(chǎng)后，他的心思多花在迎來送往，應(yīng)和酬答上，讀書少了，動(dòng)筆少了，懶得在文學(xué)上蓄勢(shì)了，最終文思枯竭，只落得個(gè)“江郎才盡”的可悲結(jié)局。（反面談）懂得蓄勢(shì)的左思使“洛陽紙貴”，不愿蓄勢(shì)的江淹卻“泯然眾人”，這誠如莊子所說：“適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。”沒有“宿舂糧““三月聚糧”的蓄勢(shì)，哪里會(huì)有“適百里”與“適千里”的勃發(fā)?。ǚ治稣撟C）

——作文《蓄勢(shì)而后勃發(fā)》片段

片段五：青蘋果總要熟透了才會(huì)香甜可口；花骨朵總要開放了才能光彩奪目；暴風(fēng)雨總要在沉寂后才隆隆襲來??（巧類比）而人，總要在蓄勢(shì)后，才能勃發(fā)。（亮觀點(diǎn)）

我們都了解彈簧吧。彈簧在被擠壓中蓄勢(shì)，一旦我們松手，他便一躍而起，發(fā)出驚人的力量。（打比方）這不禁令人想起一位古代的偉人——越王勾踐。勾踐戰(zhàn)敗后本十分沮喪，若就此一蹶不振，想必只是個(gè)讓人恥笑的懦夫。然而，勾踐沒有頹然不思上進(jìn)，回國后，他臥薪床，嘗苦膽，愛百姓，招賢士。一點(diǎn)點(diǎn)壯大自己，不斷地蓄勢(shì)。而當(dāng)他的力量日益增長，當(dāng)那復(fù)仇之日到來時(shí)，勾踐一雪前恥，成就偉業(yè)，向世人展示了那蓄勢(shì)之后勃發(fā)的力量。（舉實(shí)例）

——作文《蓄勢(shì)方能勃發(fā)》片段

片段五----升格建議3：平面

層遞（由淺入深）

青蘋果總要熟透了才會(huì)香甜可口；花骨朵總要開放了才能光彩奪目；暴風(fēng)雨總要在沉寂后才隆隆襲來??（巧類比）而人，總要在蓄勢(shì)后，才能勃發(fā)。（亮觀點(diǎn)）

我們都了解彈簧吧。彈簧在被擠壓中蓄勢(shì)，一旦我們松手，他便一躍而起，發(fā)出驚人的力量。（打比方）這不禁令人想起一位古代的偉人——越王勾踐。勾踐戰(zhàn)敗后本十分沮喪，若就此一蹶不振，想必只是個(gè)讓人恥笑的懦夫。然而，勾踐沒有頹然不思上進(jìn)，回國后，他臥薪床，嘗苦膽，愛百姓，招賢士。一點(diǎn)點(diǎn)壯大自己，不斷地蓄勢(shì)。而當(dāng)他的力量日益增長，當(dāng)那復(fù)仇之日到來時(shí)，勾踐一雪前恥，成就偉業(yè)，向世人展示了那蓄勢(shì)之后勃發(fā)的力量。（舉實(shí)例）

對(duì)個(gè)人而言，蓄勢(shì)乃勃發(fā)之道，對(duì)于一個(gè)民族亦如此。（層進(jìn)式拓展）

“3·11”大地震中，日本國民展現(xiàn)出極高的素質(zhì)，讓人們對(duì)這個(gè)民族肅然起敬。其實(shí)，他們?cè)缫验_始蓄勢(shì)。一位英國記者曾在二戰(zhàn)后不久來到日本，在還飄著硝煙（“飄著硝煙”突出強(qiáng)調(diào)特定的背景）的廢墟中，他卻聽到一陣瑯瑯的讀書聲，這群專心讀書的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)的癡迷幾乎到了心無旁騖的地步，（事例暗合“蓄勢(shì)”，為論理做好準(zhǔn)備）記者斷言，這個(gè)懂得蓄勢(shì)的民族，離勃發(fā)之日不會(huì)太遠(yuǎn)。果然，二戰(zhàn)后的日本，由于重視教育，默默蓄勢(shì)，使得國民素質(zhì)提升，國勢(shì)昂然勃發(fā)，一躍成為世界民族群體的領(lǐng)跑者。

——作文《蓄勢(shì)方能勃發(fā)》片段升格

片段六：

莊子《逍遙游》中曾有這樣一句話：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力?！庇删痛笫抡?，必須經(jīng)過慢慢積累，必須在蓄勢(shì)上下功夫。如果沒有越王勾踐二十年臥薪嘗膽磨一劍，又怎會(huì)有日后越國的復(fù)國？如果沒有諸葛亮飽讀詩書，又怎會(huì)有后來的三分天下，名成八陣圖？有不斷蓄勢(shì)的量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍，懂得蓄勢(shì)方能勃發(fā)。

——作文《蓄勢(shì)方能勃發(fā)》片段

片段六：升格建議5——舊例------新例（時(shí)代氣息可以濃一點(diǎn)）

莊子《逍遙游》中曾有這樣一句話：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。”欲成就大事者，必須經(jīng)過慢慢積累，必須在蓄勢(shì)上下功夫。如果沒有越王勾踐二十年臥薪嘗膽磨一劍，又怎會(huì)有日后越國的復(fù)國？如果沒有諸葛亮飽讀詩書，又怎會(huì)有后來的三分天下，名成八陣圖？有不斷蓄勢(shì)的量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍，懂得蓄勢(shì)方能勃發(fā)。

——作文《蓄勢(shì)方能勃發(fā)》片段

片段七：

俯身蓄勢(shì)是敢于沖破命運(yùn)桎梏的決然，是敢于向黑暗迸發(fā)的堅(jiān)毅。

“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”，在黑暗的精神幕布下，北島冷靜蓄勢(shì)，用大量椎心泣血的文字震碎了一個(gè)甘心與雷釜同聲、與瓦甕共鳴的時(shí)代。他以冷峻的目光注視“在星星的彈孔里，將流出血紅的黎明”。甘于在不虛張聲勢(shì)中潛心修行，終成先聲奪人的華章是屬于生命的勇敢?！罢驹谔柾纯嗟拿⑸稀钡暮Ｗ右喳湠轸溃缘緸檎?，他在苦痛中蓄勢(shì)，在死亡中勃發(fā)出人性不茍同，不隨波逐流的光輝。試問：今日有幾個(gè)人能置生死于不顧，決絕地向黑暗中邁去，有幾個(gè)人能仰天地之正氣，法古今之完人？

——作文《蓄勢(shì)三千只為勃發(fā)之美 》片段

片段八：升格建議6：抽象---形象（論證靈活一點(diǎn)）

蒼鷹擊殿，必先急劇攀升；獅子搏兔，必先俯身曲腿；暴風(fēng)雨的來臨，必先有暗流涌動(dòng)、壓抑的前夜。若得利箭出，必先弓滿月。沒有蓄勢(shì)，憑什么勃發(fā)？

蓄勢(shì)之于勃發(fā)，就如同拂曉的薄霧之于太陽升起。勃發(fā)必以蓄勢(shì)為前提，否則發(fā)而無力，事半功倍。

比如跆拳道的腳法，每踩一步，必先屈膝；每踢一腳，必是屈膝提腿，轉(zhuǎn)腰后的凌厲橫踢。世界跆拳道錦標(biāo)賽的冠軍之所以能成為冠軍，在于他們的蓄力，蓄勢(shì)得當(dāng)：往往看似正常微微屈膝，便是他們兇猛進(jìn)攻的前兆。如果沒有那曲腿，沒有那隱蔽且快速的蓄勢(shì)，那么勃發(fā)的攻擊與奪冠都是浮云。

——作文片段

***“怎么做”——多一點(diǎn)比較意識(shí)

“怎么做”出彩的方法就是比較。示例：

所積蓄得力量的厚度決定勃發(fā)的高度。有的人淺嘗輒止，才忍受了片刻的沉默，便被周遭的叨擾所動(dòng)搖，缺乏耐力與恒心，成功也半生不熟；而有的人則咬緊牙關(guān)，不為短途的美景所迷惑，直到“會(huì)當(dāng)凌絕頂”才“一覽眾山小”。

——作文片段

美文：交 友 之 道（片斷）（張保振）

“怎么做”——分類、比較

交友之道關(guān)鍵是取友。世間盡管有“一見如舊識(shí)，一言知道心”的交友取友之道，但取友畢竟是取優(yōu)，故不可等閑視之、草率取之。自古至今，為人稱頌的取友之道，“慢熱型”的居多。這種慢熱型，往往是先淡后濃，先疏后親，先遠(yuǎn)后近。初次見面，就親熱得不得了，未必是真友、至友，很可能是遇上了“見面熟”。這種“見面熟”式的朋友，當(dāng)你遇到挫折，甚至將要掉進(jìn)深淵時(shí)，他的雙手未必來拉住你；當(dāng)你一帆風(fēng)順，甚至頭腦發(fā)熱有點(diǎn)得意忘形而誤入歧途時(shí)，他的雙手未必來指引你。取友，就是要智可以砥礪，行可以輔弼，有了錯(cuò)誤可以指正。司馬遷在《史記·汲鄭列傳》中說：“一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)；一貴一賤，交情乃見?！边@“六個(gè)一”，全在人生的關(guān)節(jié)點(diǎn)，道出了取友的最佳點(diǎn)。所以，對(duì)貧賤之交、生死之交，不僅終生不可忘，而且要始終一契之。

少一點(diǎn)浮躁，多一抹清歡

古人云：“云在青天水在瓶?！贝搜哉\不我欺。云在青天抑或心上，那抹淡然不來不去，水在海里抑或瓶中，那份清澈不增不減。少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)清歡，國人若能參悟此理，天下一大“搶”之局面才能變成歷史的舊音。

漫溯歷史溝渠，不乏好“搶”之人。成吉思汗大縱鐵騎踏遍歐亞大陸可即之處，搶著建功立業(yè)，卻忘了用一抹淡然的心來守江山、安百姓，到頭來兩手空空，身死異處。再說那奸臣和珅，搶著聚富斂財(cái)，搶著博上一笑而自耀門楣，搶著奪百姓口食為自家宮室，最后也只搶得一紙?jiān)t令，滿門抄斬！還有那千千萬萬的學(xué)子們，未參得書中一義，未悟盡儒家之理，便匆匆忙忙遠(yuǎn)赴帝京參加科舉，意欲搶得熬頭獨(dú)占，搶著加官晉爵。而有落榜者,終其一生仍未脫離那大“搶”之人群，如范進(jìn)暮年中舉，任大好青春空蹉跎，豈不悲哉！

思由此不禁大驚，原來“搶”之傳統(tǒng)，中國自古便有，待嗅到那一抹紅樓幽香，卻才放下心來。君且看曹氏雪芹，于名利之前不爭(zhēng)不搶，天下熙熙攘攘，皆為利來利往，他卻獨(dú)秉清歡為筆，在陋室之中不緊不慢，終以一本開文學(xué)史上古今未有之變局的《紅樓夢(mèng)》，攀爬上人生的高峰。十年增刪，閑室雅坐，豈不是對(duì)這一“搶”字的最好諷刺？

縱觀今日之世，國人似已視“搶”為樂，交警哨聲在耳，便向那紅光閃處搶去；日本地震余震來了，搶鹽的大軍早已席天卷地而去??我卻想問你們一句，縱使搶完這一生，你們又能得到什么？搶名搶利，卻又為何不去搶點(diǎn)清歡自適，以一種無憂的心態(tài)來賞人生之曲？浮躁侵掠心脾之余，你們又將朱光潛老先生那一句“慢慢走，欣賞啊”置于何地？

清歡是一種喚回本善的人生智慧，看看那些洗去浮躁的人們吧，他們搶著去災(zāi)區(qū)救死扶傷，他們搶著將一筆筆積蓄寄給山區(qū)里那些個(gè)渴望知識(shí)的孩子，他們搶著用愛心喚醒世界上被浮躁蒙弊還在搶著生活的人們??同為一“搶”，相差何極！

“人間有味是清歡”，蘇子之言縈繞于耳，流著龍之血液的華夏兒女們，你們是要用“搶”的浮躁節(jié)奏終此一生，還是用古人“日出而作，日落而息”的清歡與智慧澆胸中塊壘？

人世短，人間長，我們不能選擇人生的長度，卻能決定生命的高度，少一點(diǎn)浮躁，多一抹清歡，活出生命的高貴與高度！

****“我怎樣”——多一點(diǎn)真情實(shí)感，多一點(diǎn)細(xì)節(jié)

在“我怎樣”這一角度用力：高分作文的秘訣之一

例一：蓄勢(shì)了不要急于勃發(fā)，不必一瞬間花光所有的蓄積，在勃發(fā)中檢驗(yàn)，在勃發(fā)中調(diào)整很必要。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，“又好又快”似乎很受熱捧?！八俪砂唷笔袌?chǎng)廣闊，“50天提高150分”是教學(xué)參考書百試百靈的噱頭，經(jīng)濟(jì)建設(shè)也力求好了再快一點(diǎn)?？墒牵瑸椴l(fā)做準(zhǔn)備的蓄勢(shì)真的少不了時(shí)間的沉淀，缺不了專注的打磨，容不了急功近利的干擾！憨憨的企鵝都明白在適當(dāng)?shù)纳疃炔艔堥_雙翼，我們有時(shí)精明反被精明誤，過早地迫切地飛躍，迎來的卻是重重一摔！因此，激動(dòng)人心、渴望已久的勃發(fā)之前請(qǐng)學(xué)會(huì)蓄勢(shì)，忍得痛苦，總有一天，你會(huì)勃發(fā)，你會(huì)成為人生的勝者。

——紅嶺中學(xué)劉禺岑作文片段 在“我怎樣”這一角度用力：高分作文的秘訣之一

拿到考題后先問自己——

為什么命卷人會(huì)讓我來寫這道作文題？

我有怎樣的思考、感悟、體驗(yàn)？

我、我們、我們這個(gè)社會(huì)、我們這個(gè)時(shí)代與這道題有何關(guān)聯(lián)？

我的見解有沒有獨(dú)特之處？我這種思考是否符合主流價(jià)值觀？

深圳一模滿分作文——

心存蓮花

我心中有一只猛虎在細(xì)嗅薔薇，一剛一柔如此交融，故，堅(jiān)若冷石，心中仍存柔弱蓮花。

——題記

生活中，有時(shí)不是缺少寧靜，而是缺少體會(huì)，不是缺少詩意，而是缺少發(fā)現(xiàn)。做人當(dāng)如黃藥師，你盡可頑皮，盡可邪氣，但你一定要有自己的桃花島——寧靜與詩意。(提出自己的觀點(diǎn)，角度獨(dú)到。）

“問余何適，廓而忘言。華枝春滿，天心月圓。”弘一大師用他自己方式闡釋出了寧靜的深意，我們仿佛看到他閑庭信步，觀庭外花開花落，望天邊云卷云舒。這是何等高遠(yuǎn)的境界！弘一大師雖有家國之痛，但心中仍有如蓮般的寧靜島嶼，不為外物所動(dòng)，不為名利所累，一心向佛，苦心修煉，贏得萬眾敬仰。試想，如果沒有這種內(nèi)心深處的寧靜，他又怎會(huì)悟出人生的真諦呢？（闡釋寧靜的境界對(duì)人的重要性，選取“弘一大師”這一素材為論據(jù)，典型深刻。）

“在布達(dá)拉宮，我是雪域之王。走在拉薩的街頭，我是世界上最美的情郎。倉失嘉措用“世間安得雙全法，不負(fù)如來不負(fù)卿”般的詩意為我們?cè)忈屃巳松环N新的境界。他雖叛逆，但心中仍存一朵傲氣紅蓮，那便是他內(nèi)心的詩意。如此，他問遍了佛理，他率性自然，詩意地棲居在人生的旅途。（闡釋生活的詩意對(duì)人的重要性，倉失嘉措這一用例也很有文化味。）

如今，我們的寧靜早已不知所蹤?！笆篱g本無事，庸人自擾之”，我們正如那“庸人”般，整日為名上下奔竄，為利左右竄奔，（語言有味道，“奔竄”“竄奔”妙?。┰S多人的心中早已沒有了寧靜，沒有了那支只屬于你的蓮花。更何況在這物欲橫流的時(shí)代，對(duì)李白、杜甫感興趣的越來越少，對(duì)迪奧、奧迪感興趣的越來越多，（妙?。┪覀兊脑娨庠缫讶笔?，間或有“偽詩意”竄出，只能被人所恥笑，為之所痛心。遠(yuǎn)有“羊羔體”之辨，近有“文化故里”之爭(zhēng)，內(nèi)有程式化的新聞報(bào)道，外有“要正面宣傳”的專斷??如此種種，怎能不令人因?qū)庫o與詩意的流失而痛心疾首！（反面切入，與前兩段形成對(duì)比，使論證充分而有力度。）

究其根本，還是源于我們對(duì)寧靜的體會(huì)不夠，對(duì)詩意的漠視與淡忘。學(xué)一學(xué)黃藥師吧，為自己留一個(gè)空間，種上心中美好的蓮花，換回內(nèi)心的本具，是在這個(gè)社會(huì)之中不被丑化，不被欲化的根本方法。（回望材料，很規(guī)范的寫法。）

日本法師吉田兼好有這么一句話：“人心是不待風(fēng)吹而自落的花?！弊裱f物的寧靜天道，詩意地棲居，才能在這個(gè)社會(huì)中找到自己的桃花島。而我，甘愿為一株辛夷塢芙蓉開在世間種種圓滿的規(guī)則之外，心懷寧靜與詩意，踏踏實(shí)實(shí)的完成自己的人生使命，走出小我，成就大我。（從怎么辦的角度切入，與前面的幾段形成層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。）

棲息在這個(gè)社會(huì)的現(xiàn)代人都需要一座寧靜與詩意的島嶼，都應(yīng)該心存蓮花，活出人生的高貴與高度?。ê魬?yīng)中心論點(diǎn)，回眸一笑。）

蓄勢(shì)，只為那一刻的勃發(fā)（審題準(zhǔn)，角度好，題目即觀點(diǎn)）

火山不是每時(shí)每刻都在噴發(fā)，大海不是每時(shí)每刻都在咆哮，不斷積蓄力量，在最好的時(shí)刻爆發(fā)，這是大自然原本就有的道理，在人類社會(huì)同樣通用。（類比開篇）蓄勢(shì)，就是韜光養(yǎng)晦。將自己的鋒芒、氣場(chǎng)收斂起來，慢慢積累力量，等候勃發(fā)的時(shí)機(jī)。勾踐做到了，所以“三千越甲可吞吳”；姜子牙做到了，所以“愿者上鉤”的故事流傳千古；劉裕做到了，所以這個(gè)卑微的北府士兵搖身變?yōu)閯⑺瓮醭拈_創(chuàng)人，（面例）就像足球比賽中罰點(diǎn)球時(shí)，如果沒有完美的助跑，何來那令人叫絕的射門？蓄勢(shì)，正需要人沉靜下來，在看似并不顯著的運(yùn)動(dòng)中積累力量，迎接壯美的勃發(fā)。（分析論證，語言有力度。）

蓄勢(shì)，決不可安于蓄勢(shì)。多少人在蓄勢(shì)的過程中忘記了蓄勢(shì)的目的是為了勃發(fā)。數(shù)學(xué)中有一個(gè)名詞叫“拐點(diǎn)”，到達(dá)拐點(diǎn)，曲線或上升就下降。有的人就在快到達(dá)拐點(diǎn)時(shí)失去方向，忘記了勃發(fā)才是蓄勢(shì)的初衷，于是在時(shí)機(jī)來臨的那一刻，他們的前勢(shì)瀉盡，人生成為一條減函數(shù)的曲線。為了不安于蓄勢(shì)而忘記了勃發(fā)，岳鵬舉背上刺字“精忠報(bào)國”，時(shí)時(shí)鞭策自己不要茍且于日日操練的例行公事，而要將劍尖指向金人，與之搏命。他明白自己的使命是殺敵，而朝廷讓他練兵的目的只是主降派為消磨自己斗志的伎倆。他的確在練兵，他的岳家軍聲名遠(yuǎn)播，但他在該沖鋒時(shí)毅然沖上，在血與火的較量中讓生命的熱血勃發(fā)。（對(duì)比論證）蓄勢(shì)，只為那一刻的勃發(fā)。在蓄勢(shì)的過程中，需要人付出的實(shí)在太多——時(shí)間、金錢，有時(shí)甚至是生命——但并不能因此認(rèn)為不值得。對(duì)于一個(gè)民族，一個(gè)國家，一種文明來說，蓄勢(shì)不但必要，而且是唯一的興盛繁榮之路。經(jīng)歷了巨大屈辱的中國和中華文明，它失去了無數(shù)仁人志士的寶貴生命，屢次置于絕境，它默默地忍受，在沉默中隱忍，它要在沉默中爆發(fā)。蓄勢(shì)多年的中國，正等待勃發(fā)的時(shí)機(jī)。（由個(gè)人到一個(gè)民族，一個(gè)國家，一種文明；與前文構(gòu)成層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。）夜半時(shí)分，曇花靜靜地開，艷冠群芳。然而它的綻放、它的勃發(fā)又是如此驚心動(dòng)魄——蓄勢(shì)半生的它，只為這一刻。（點(diǎn)題，語言雋永。）蟄伏的力量

冬小麥的種子在雪地里蟄伏一個(gè)冬季，才有春天破土而出的力量；弓箭的弦充分拉伸，才有穿墻裂石的神力；也如同南極的企鵝有了笨拙的沉潛才劃出那優(yōu)美的弧線，每一次蟄伏是力量的積蓄，每一次力量的積蓄后才能擁有勃發(fā)的驚艷。蟄伏是積蓄能量的一種方式，但并非是單純靜止不前而是沉默中自我磨礪。陶行知在學(xué)術(shù)研究上被笑稱“十口柴扉九不開”，但他堅(jiān)定“十口柴扉九不開”的信念默默鉆研，終于在教育界留下絢麗的光輝；林肯在成為總統(tǒng)前體會(huì)過各種底層人民的生活如當(dāng)洗碗工、報(bào)童等，可他在艱苦中積累經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注民生終成美國總統(tǒng)史上光輝的英雄；當(dāng)今的無臂鋼琴師劉偉數(shù)年來以腳練琴，最終在“中國達(dá)人秀”的舞臺(tái)上一舉成名。他們?nèi)缤翝摰钠簌Z感受到來自水的壓力，但仍不氣餒，一直尋覓最合適的溫度與水壓，最后展示在人們面前的是完美一躍，昂然勃發(fā)。選擇在適時(shí)蟄伏是一種睿智的達(dá)觀與勇氣。當(dāng)沒有可以攀爬的前肢卻還想當(dāng)北極熊，只會(huì)是“以若所為求若所欲，如緣木求魚”，當(dāng)個(gè)人缺乏有利于已的時(shí)機(jī)、工具或者外部條件，明智地選擇沉潛才能積攢下足夠的力量，為日后的勃發(fā)尋找完備的助推器。我很欣賞劉翔在北京奧運(yùn)會(huì)的退賽，因?yàn)樗靼紫U伏的力量。蟄伏與退出并不等價(jià)，蟄伏是勃發(fā)的前提與鋪墊。如同一管彈簧，受到了下壓的力后才會(huì)釋放向上的反作用力，蟄伏的力量在于給予勃發(fā)施展反作用力的機(jī)會(huì)。適時(shí)的勃發(fā)才能給蟄伏帶來最美的謝幕。蓄而不發(fā)，引而不拉是功虧一簣的悵惘。人們遺憾，牙買加老將奧蒂以37歲高齡奔跑，卻仍夢(mèng)碎雅典；項(xiàng)羽在鴻門宴放走劉邦，最終烏江自刎??其實(shí)，勃發(fā)是對(duì)蟄伏的必備詮釋，勃發(fā)才能給蟄伏后的力量一個(gè)歸宿。

假如春天是嫩芽的勃發(fā)，那冬天就需以蟄伏孕育力量。

勃發(fā)需蓄勢(shì)蓄勢(shì)造勃發(fā)

企鵝沉潛是為了實(shí)現(xiàn)完美的飛躍，幼苗扎根于地下是為了長成參天大樹，壓縮彈簧是為了產(chǎn)生更大的彈力。蓄勢(shì)是勃發(fā)的條件，勃發(fā)是蓄勢(shì)的目的。

蓄勢(shì)不是知難而退，不是隱忍無奈，它是韜光養(yǎng)晦，是厚積薄發(fā)。沒有地基的摩天大廈是最危險(xiǎn)的，同樣，沒有蓄勢(shì)的勃發(fā)是飄渺而又虛幻的。20世紀(jì)20年代貸款與投機(jī)給美國帶來了超乎想象的繁榮時(shí)期，可事后這種缺乏蓄勢(shì)的勃發(fā)很快便將美國拖入了世界性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。因此可見，蓄勢(shì)對(duì)爆發(fā)的重要性是難以計(jì)數(shù)的。

倘若說蓄勢(shì)是低姿態(tài)的奮斗，那么勃發(fā)便是高姿態(tài)的出彩。倘若說蓄勢(shì)是滴水的積累，那么勃發(fā)便是穿石的質(zhì)變。勃發(fā)不需要額外的謙讓，需要的是毛遂自薦的勇氣。一鼓作氣，再而衰，三而竭。蓄勢(shì)到了一定程度，集聚的力量如即將離弦之箭，此時(shí)不發(fā)，尚待何時(shí)？鄧亞萍寒窗苦讀，一把把脫落的頭發(fā)，宿舍里成堆的學(xué)習(xí)器材，春節(jié)期間的速凍餃子，這些數(shù)不清的蓄勢(shì)釀造了她今日耀眼的勃發(fā)。即便是一絲絲的拖延，也會(huì)使蓄勢(shì)付諸東流。不實(shí)現(xiàn)勃發(fā)，蓄勢(shì)是徒勞。然而，蓄勢(shì)并非易事，勃發(fā)更非一般。正如企鵝沉潛，潛得越深，海水所產(chǎn)生的壓力變?cè)酱螅瑫r(shí)，所獲得的浮力也越大。這一復(fù)雜矛盾的過程在蓄勢(shì)上展露無遺，同時(shí)也透露一個(gè)信息：在蓄勢(shì)時(shí)，險(xiǎn)阻的大小和力量的大小成正相關(guān)。長征的二萬五千里是擺在紅軍面前做大的磨難與險(xiǎn)阻，然而也正是如此，他們締造了長征精神，播種下了革命的種子。因此蓄勢(shì)需要革命的精神。

勃發(fā)的瓶頸在于度的把握。火候太小，湯便不熟，火候太大，湯便成焦。恃才曠物的文人最終落得個(gè)死無全尸的下場(chǎng)，這種現(xiàn)象不為少數(shù)。隱忍謙讓的人才最終落得個(gè)無人欣賞的下場(chǎng)，這種想象更不為少數(shù)。因此勃發(fā)需要膽大心細(xì)的品質(zhì)。蓄勢(shì)與勃發(fā)從不落單，他們不是孿生兄弟，卻形影不離。勃發(fā)需要蓄勢(shì)，蓄勢(shì)造勃發(fā)，識(shí)物始終，也不過如此。

議論文段落寫作技巧小結(jié)

（一）有關(guān)“是什么”的段落寫作技巧----

1、解讀好“關(guān)鍵詞”

2、折筆突破：留意別人的觀點(diǎn)

（二）有關(guān)“為什么”的段落寫作技巧---

1、注意觀點(diǎn)與材料的圓合

2、用例的方式力求靈活

變“點(diǎn)例”（單舉）為“點(diǎn)例”“面例”（多舉）結(jié)合變“點(diǎn)例”（單向）為“多例”（對(duì)比）

變“平面”為“層遞”（由淺入深）

舍“舊例”用“新例”（時(shí)代氣息可以濃一點(diǎn)）

化“抽象”為“形象”（類比、比喻）

（三）有關(guān)“怎么做”的段落寫作技巧-----多一點(diǎn)比較意識(shí)

（四）有關(guān)“我怎樣”的段落寫作技巧-----多一點(diǎn)真情實(shí)感，多一點(diǎn)細(xì)節(jié)

第五篇：不容忽視的段落寫作訓(xùn)練

不容忽視的段落寫作訓(xùn)練

張則橋

（山東省郯城縣第一中學(xué)，山東 郯城 276100）

一、段落寫作訓(xùn)練的價(jià)值

在中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多初學(xué)寫作者甚至是高中學(xué)生，其作文都不同程度地存在著段落凌亂、文章結(jié)構(gòu)松散、文體特征模糊等問題。筆者認(rèn)為，產(chǎn)生這些問題的重要原因之一在于，教師在作文教學(xué)中沒有整體的計(jì)劃性，對(duì)學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練缺乏層遞性，尤其是對(duì)段落的寫作訓(xùn)練關(guān)注不夠。

段落是文章的基本構(gòu)成單位，是由詞句轉(zhuǎn)向篇章的重要環(huán)節(jié)。一篇文章就是根據(jù)思想表達(dá)的大小層次連句成段，綴段成篇，最終完成全篇的中心思想的表達(dá)任務(wù)的。張志公先生曾說：“一段是一篇的具體而微?！薄皫缀蹩梢詳嘌?，能夠?qū)懞靡欢?，一定能夠?qū)懞靡黄?。反之，連一段話都說不利落，一整篇就必然夾纏不清了?！盵1]一個(gè)人在語段組織方面的基本訓(xùn)練沒有過關(guān)，就不可能有布局謀篇的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；縱使在遣詞造句的基本訓(xùn)練上花了不少力氣，一進(jìn)入成段、成篇的思想表達(dá)，還是不能達(dá)到預(yù)期的表達(dá)目的。

從語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的實(shí)踐看，加強(qiáng)段落寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。第一，從學(xué)習(xí)運(yùn)用語言上看，遣詞造句是基礎(chǔ)，連句成段則是實(shí)現(xiàn)從練習(xí)造句到快速成篇的關(guān)鍵性步驟。第二，從閱讀上看，一段的意思是全篇內(nèi)涵的有機(jī)組成部分。如果看不懂一段的層次、表述的主要意思、運(yùn)用的方法，那就很難把握全篇的中心意思和寫作特色。第三，從寫作上看，無論哪種體裁的文章的構(gòu)成都離不開段，不會(huì)寫段也就難以成篇。初學(xué)寫作首先應(yīng)該練習(xí)寫段。把一個(gè)大的話題或意旨切分成多個(gè)既有內(nèi)在聯(lián)系又各具獨(dú)立性的段落來寫，既可以增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，提高練習(xí)的效果，又能夠使文章結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。第四，從實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值看，現(xiàn)代社會(huì)的信息交流要求高效率快節(jié)奏，段的使用頻率較高，研究、掌握段，具有實(shí)際意義。第五，從教學(xué)上看，一段之內(nèi)，涉及文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等方面的知識(shí)，也涉及中心、選材、結(jié)構(gòu)、表述方法等方面的問題。以段作為語言運(yùn)用教學(xué)的一級(jí)單位，優(yōu)點(diǎn)在于：一是指導(dǎo)方便，詳可逐句分析討論，略可幾段綜合比較；二是費(fèi)時(shí)較少，段落教學(xué)基本上與閱讀課、寫作課結(jié)合進(jìn)行，不用另占很多課時(shí)；三是見效較快，一課之內(nèi)，講了就練，或練了再講，把知識(shí)的傳授與能力的訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。

二、段落寫作訓(xùn)練的策略

（一）讓學(xué)生理解段的概念，掌握構(gòu)段的基本能力

首先，必須為學(xué)生搭建“段”的概念框架。一般說來，一個(gè)表述完整而意思豐富的段落的構(gòu)

成大致包括三個(gè)部分：（1）起始部分──—概括地提出本段的內(nèi)容或中心，確定全段涉及的范圍或主要意思（常以話題句或中心句的形式出現(xiàn)）；（2）展開部分──—圍繞起始部分確定的中心，提供實(shí)例、細(xì)節(jié)或理由，使主要內(nèi)容充實(shí)可信；（3）終結(jié)部分──—由展開部分引出一個(gè)合乎邏輯的結(jié)果，重申主要意思而避免用語雷同，它的作用在于明確、深化段的中心思想。[2]通過搭建“段”的概念框架，使學(xué)生明確段的概念，認(rèn)識(shí)段的意義，掌握段的起始、展開、終結(jié)的方式與方法，打好由句到段的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行段的寫作練習(xí)。教師有意識(shí)地選擇學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感興趣的事物或問題，用簡明而富有啟發(fā)性的語言巧妙地創(chuàng)設(shè)寫作情境，把學(xué)生帶入一個(gè)熱情飽滿、意興盎然的寫作氛圍中去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行段落寫作練習(xí)。訓(xùn)練可分為三個(gè)步驟：第一步，理解、模仿，也就是學(xué)習(xí)、模仿例段，學(xué)會(huì)怎樣寫；第二步，要求學(xué)生獨(dú)立思考，或者生生之間、師生之間對(duì)所寫的段落互相評(píng)論，做結(jié)構(gòu)和寫法上的審視，認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫，寫得好不好；第三步，讓學(xué)生根據(jù)一定的表達(dá)要求，獨(dú)立地進(jìn)行段的寫作。

為保證段落訓(xùn)練的生動(dòng)、豐富和靈活，教師要注意加強(qiáng)段落寫作訓(xùn)練的有序性和計(jì)劃性?？梢試L試為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)段落寫作計(jì)劃，要求學(xué)生在高

一、高二兩年時(shí)間內(nèi)以“日記”或“小作文”的形式，間周一段，與成篇訓(xùn)練穿插完成：[3]（1）寫一段話，通過一件小事寫出人物的個(gè)性；（2）寫一段話，寫出自己生活中某個(gè)瞬間的感受；（3）寫一段話，通過聯(lián)想寫出自己對(duì)生活的某種認(rèn)識(shí)；（4）寫一段話，運(yùn)用想象描寫自然景物；（5）寫一段話，描寫一處風(fēng)景，寓情于景；（6）給出一篇記敘文，要求續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，讓結(jié)尾與全文構(gòu)成反差，出人意料；（7）寫一段話，描寫一處景觀，將大筆勾勒與工筆細(xì)描結(jié)合起來；（8）寫一個(gè)表現(xiàn)人物連續(xù)動(dòng)作行為的段落，要求用詞貼切；（9）寫一段話，針對(duì)一則新聞，表明自己的看法和情感；（10）寫一段話，用“首先……其次……第三……”的格式支撐論點(diǎn)；（11）寫一段話，對(duì)某一現(xiàn)象作辯證分析；（12）寫一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的議論段；（13）寫一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)揭示事理的段落；（14）寫一個(gè)演繹推理論證的段落；（15）寫一個(gè)比喻論證的段落；（16）寫一個(gè)用排比舉例論證的段落；（17）寫一個(gè)用排比抒情的段落；（18）寫一段話，由一則新聞引出一個(gè)論點(diǎn)；（19）寫一個(gè)并列式支撐句說明事理的段落；（20）寫一個(gè)層進(jìn)式支撐句說明事理的段落；（21）寫一個(gè)由遠(yuǎn)及近（或由近及遠(yuǎn)）介紹建筑物的段落；（22）寫一個(gè)移步換景介紹事物的段落；（23）寫一段話，說明一個(gè)事物，在說明中透露作者對(duì)這一事物的好惡；（24）寫一段話，用“××的自述”的形式介紹一種動(dòng)物、植物或物品；（25）寫一個(gè)今人（古人）看待古代（現(xiàn)代）社會(huì)的段落；（26）寫一段話，用典雅的語言，描寫一處古代建筑；（27）寫一段話，用熱情的語言，描寫一次青年聚會(huì)；

（28）寫一段話，用調(diào)侃的語言，描寫一次市儈爭(zhēng)利的場(chǎng)面……還可以讓學(xué)生在課外練筆本上設(shè)置“人物素描”“我與家庭”“校園故事”“學(xué)科隨筆”“心靈軌跡”“世事五味”“四季風(fēng)情”“影視觀感”“放眼全球”“美與丑”“樂與悲”“愛與恨”等欄目，隨時(shí)充實(shí)“小段子”，不斷積累。

通過清晰、系統(tǒng)的“小段子”寫作序列訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握段的基本展開方法，在頭腦中建立“言之有序”和“根據(jù)事物事理靈活考慮表述方法”的觀念，提高段落寫作能力。

（二）以名家名篇為例文品析感悟，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和信心

例文不僅給學(xué)生以示范性，還有印證性、拓展性等功效，很受學(xué)生歡迎。魯迅先生說：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說明著?該怎么寫?。只是讀者很不容易看出，也不能領(lǐng)悟?！盵4]于漪老師在總結(jié)自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)也非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)例文對(duì)學(xué)生寫作的重要性，她說：“讓學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量不同類型范文的篇章結(jié)構(gòu)的剖析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題很有好

處?！盵5]在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞寫作能力訓(xùn)練重點(diǎn)，精心選擇有啟發(fā)指導(dǎo)作用的例文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、感悟文章的結(jié)構(gòu)生成特點(diǎn)。

文章的生成具有遷移性的特點(diǎn)，即大多數(shù)文章的段與段、層與層之間從生成上講都是可以遷移的，而在內(nèi)容上又不是完全重復(fù)的，后一段的寫作方法在某種程度上可以是前一段寫作方法的“照搬”和“借用”，小層次的結(jié)構(gòu)方法可以是大層次結(jié)構(gòu)方法的“照搬”和“重演”。中小學(xué)教材中所選的魯迅、茅盾、朱自清、葉圣陶、冰心、聶華苓、王谷巖等人的許多作品都具有這一特點(diǎn)。

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家名篇由段落到篇章生成的例文品析感悟，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到，“段”原來如此重要，作文原來如此“簡單”！連名家的文章都是由段“壘”出來的，自己也一樣可以做到。在段落寫作能力基本形成后，他們自然要超越這個(gè)層次向更高層次的寫作水平攀升。

（三）使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步系統(tǒng)化，提高作文成篇能力

從段落到篇章，既是層次上由少到多，篇幅上由單薄到豐厚，更是內(nèi)容上逐漸豐富和完善，意旨上逐漸豐滿和深刻的過程。在提高學(xué)生作文成篇能力的過程中，教師至少要做好以下兩個(gè)方面的引領(lǐng)。

1．引領(lǐng)學(xué)生在作文過程中學(xué)會(huì)打開寫作思路。這主要依靠三個(gè)訓(xùn)練：聯(lián)想想象訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和寫作意識(shí)訓(xùn)練。由此及彼的聯(lián)想訓(xùn)練、由虛到實(shí)的再造想象訓(xùn)練和由無生有的創(chuàng)造想象訓(xùn)練，可以使學(xué)生的寫作思路迅速生發(fā)和打開；思維訓(xùn)練包括正向思維、反向思維、因果思維、多向思維、類比思維等多方面的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由膚淺到深刻、由片面到全面、由靜止到發(fā)展、由陳舊到新穎、由單一到多元，或者使記敘描寫由抽象到具象、由平面到立體、由刻板到生動(dòng)，使說明準(zhǔn)確、全面、條理，化深?yuàn)W為淺易、化枯燥為生動(dòng)；寫作意識(shí)訓(xùn)練主要是指教師引領(lǐng)學(xué)生作文要與時(shí)代、與現(xiàn)實(shí)生活同步律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)注世界、關(guān)注國家、關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注人的需求和發(fā)展、以我手寫我心的良好的觀察習(xí)慣、思考習(xí)慣和寫作習(xí)慣。

2．引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)寫作思路和文體要求確定組織文章的方法。不同文體往往有不同的結(jié)構(gòu)方法。記敘描寫類文章常常以時(shí)間、空間，事物、事件的不同分類或感情變化來逐步展開；說明類文章多以說明對(duì)象的邏輯分類（例如，總說和分說、重要和次要、事理發(fā)展過程、物品生產(chǎn)或制作過程等）來展開；議論類文章則常常緊扣中心論點(diǎn)，按照引論、本論、結(jié)論或以總分、并列、對(duì)照、層進(jìn)等方式來結(jié)構(gòu)?？傊?，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在段落寫作的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落重演、并列、對(duì)照、層遞等比較容易遷移、容易操作的方法提高作文成篇能力。

綜上所述，段落寫作對(duì)于還處于基礎(chǔ)性語言表達(dá)能力學(xué)習(xí)階段的中小學(xué)生的作文訓(xùn)練而言具有實(shí)實(shí)在在的可操作性意義。它激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和表達(dá)欲望，絕大部分學(xué)生因此變得有話可說，有話可寫，敢于說話，敢于作文，而且還能“言之有物、言之有序、言之有情”。需要強(qiáng)調(diào)的是，加強(qiáng)“段落寫作訓(xùn)練”，要按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)置作文訓(xùn)練的序列，有臺(tái)階、有梯度，善啟善誘，循序漸進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生“悟法”的同時(shí)，要進(jìn)一步使之夯實(shí)生活和思想情感的“底子”，實(shí)現(xiàn)寫作技能訓(xùn)練和生活積累同步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

［1］張志公：《〈段落教學(xué)〉序》，《中學(xué)語文教學(xué)》1987年第5期。

［2］姚德垚：《我和段落教學(xué)》，見張彬福編：《北京市中小學(xué)優(yōu)秀教師教育思想與教學(xué)藝術(shù)評(píng)介叢書──—語文卷》，北京教育出版社1999年版，第113～114頁。

［3］張國東：《段落訓(xùn)練──—作文訓(xùn)練的輕騎兵》，《語文教學(xué)之友》2004年第12期。［4］魯迅：《不應(yīng)該那么寫》，見劉國正、陶伯英編：《中國近現(xiàn)代名家作文論》，文心出版社1992年版，第79頁。

［5］于漪：《于漪語文教育論集》，人民教育出版社1996年版，第546頁。