第一篇：《陳毅市長》教案6-教學教案

陳毅市長

一、課前預習。

1、基礎(chǔ)知識：（1）.讀準字音，了解字義：齋、羹、偌、擷、駑、踢。（2）.理解詞語：深居簡出、恕不接待、閉門羹、才疏學淺、自誤、痛心疾首、伊始、禮賢下士、秉燭夜談。（3）.了解文中表示第一人稱“我”的詞：鄙人、在下、吾、本市長、不才、老朽。（4）.了解話劇的基本特點。2.列出情節(jié)提綱。3.思考如下問題：（1）“閑談不得超過三分鐘”在節(jié)選部分中出現(xiàn)過幾次？反復出現(xiàn)有什么作用？（2）陳毅為什么要把共產(chǎn)黨人的革命比作“化學”？這樣比喻對推動故事的情節(jié)展開有什么作用？（3）齊仰之對陳毅從開始的拒之門外，到只有三分鐘空閑，到可盡情盡意言之，再到談上三天三夜，為什么會有如此大的變化？（4）這一場戲刻畫了陳毅和齊仰之怎樣的性格特征？

二、課前導入：（多媒體：出示陳毅市長的銅像照片）這是一座偉人的銅像，它矗立在滔滔的黃浦江邊。這就是為新上海的穩(wěn)定和建設(shè)作出巨大貢獻的上海市第一任市長——陳毅同志。

三、背景介紹：（出示解放前夕舊上海圖片）1949年5月，上海解放，但形勢十分嚴峻。外有帝國主義的經(jīng)濟封鎖，內(nèi)有反動派的肆意破壞，上海面臨著重重危機。就在這種背景下，陳毅出任上海市市長，他團結(jié)各界群眾，解決了當時許多錯綜復雜的矛盾，穩(wěn)定了局勢，恢復了生產(chǎn)，百廢而漸興。話劇《陳毅市長》展示的就是這一時期陳毅的高風亮節(jié)。

四、分析矛盾沖突和個性化語言：

（一）、學習課文的高潮部分：

1、下面，讓我們把課本打開，思考在這場戲中，陳毅要解決一個什么問題。（議：陳毅說服齊仰之出山，請齊仰之主持籌建醫(yī)藥廠。）

2、這個問題解決了嗎？什么地方看出來的？

3、陳毅主要采用了什么方法解決了這一矛盾？從中我們可以看出陳毅和齊仰之各自什么樣的個性？

4、帶著問題，我們一起欣賞話劇《陳毅市長》的片段。（高潮部分）

5、討論回答第三個問題。（陳毅用“宣傳共產(chǎn)黨人化學”的方法來解決這一矛盾。陳毅是一個誠懇、尊重知識、尊重人才的人。齊仰之是一個固執(zhí)、急躁、清高、樸直的人。）邊討論邊出示“矛盾發(fā)展和個性展示的坐標圖”。

6、模仿朗讀p165兩節(jié)對話。

（二）、學習矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展部分：

1、為了解決請齊仰之出山這個主要矛盾，陳毅必須先解決哪兩個小矛盾？（議：陳毅專程夜訪，齊仰之閉門謝客；陳毅欲與齊商量大事，齊仰之限時三分鐘。）

2、陳毅用什么方法解決了第一個矛盾？從中可以看出陳、齊什么個性？（議：堅持法。表現(xiàn)了陳毅的自信、幽默、執(zhí)著，齊仰之的固執(zhí)、清高、急躁。）

3、陳毅又用什么方法打破三分鐘之限？請一組同學進行話劇表演，其他同學對此進行評議。（評議標準：表演是否體現(xiàn)了人物個性。）再議論學習的同時，逐步完善“坐標圖”。

（三）、總結(jié)：

1、再這三個矛盾中，哪一個更重要？第三個。一方面它是矛盾沖突最激烈的地方，其他兩個矛盾，都圍繞它而展開，為第三個矛盾的解決鋪平道路。從情節(jié)上分析，這就是高潮部分，其它兩部分是戲劇的開端和發(fā)展部分。這三個矛盾的不斷產(chǎn)生、不斷解決推動了情節(jié)的發(fā)展。

第二篇：陳毅市長教案

《陳毅市長》教案

教學目標：

1.了解話劇的特點。

2.體會個性化的語言：塑造無產(chǎn)階級革命家陳毅的光輝形象。

3.了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)。

4.體會話劇語言的特點，分析主要人物的形象。

課前預習：

閱讀補充材料

《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團結(jié)知識分子，發(fā)展文化和科學事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。

由此引出了課文節(jié)選的第五場戲：陳毅市長夜訪化學家齊仰之。該場在選材上獨辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現(xiàn)他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現(xiàn)了他那頑強堅毅、詼諧樂觀的性格，展現(xiàn)了陳毅同志尊重知識、禮賢下士的優(yōu)良作風。

全劇分別從不同的側(cè)面描繪了無產(chǎn)階級革命家陳毅的光輝形象。在藝術(shù)構(gòu)思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現(xiàn)實，通過再現(xiàn)和緬懷陳毅的豐功偉績，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優(yōu)良作風，表達作者對現(xiàn)實的感受和思索。作者以陳毅擔任上海市長最初一兩年的事件作為劇本描寫的對象，反映了在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的斗爭中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發(fā)揚黨的優(yōu)良作風，正確執(zhí)行各項方針政策，最廣泛的團結(jié)各階層人民，朝著宏偉的目標共同前進。這一系列內(nèi)容都具有強烈的現(xiàn)實意義，它們是激勵啟示當代觀眾的巨大力量。

教學過程：

一、閱讀課文，把握人物形象（以設(shè)疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）

“三國演義”把劉備三次親自敦請諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。

于是后世就引用這句話來形容敦請人的渴望和誠懇的心情。也就是不恥下問，誠心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。

今天我們要見到的這位陳毅市長也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請同學分角色來飾演這場話劇。

（一）閱讀要求：

1．學習分析個性化語言把握人物形象。

2．了解陳毅尊重科學，重視人才的遠見卓識和偉大氣魄。

（二）精彩賞析——個性化語言的分析、欣賞

1．打電話

學法：

A同伴學習法，模擬打電話。

B提問：齊仰之接電話的臺詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？

2．發(fā)表個人感悟 學法：發(fā)現(xiàn)法

找出最能表現(xiàn)（陳毅））個性的語言。說說好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性

語言所表現(xiàn)的性格特征

概括：

（1）陳毅：

直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗

（２）齊仰之：

固執(zhí)、清高、樸直、倔強、不講情面

（三）問題探究

作者如何增強語言（人物臺詞）的表現(xiàn)力？

a.恰當使用修辭手法。

b.注意人物的身份、學識。

c.注意根據(jù)人物性格設(shè)計語言，人物語言體現(xiàn)性格。

d.注意前后照應。

e.有廣博的知識，掌握豐富的語匯。

二、小結(jié)：本文的藝術(shù)特點是什么？

課文圍繞齊仰之的行為態(tài)度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情

節(jié)。人物個性色彩鮮明強烈。劇中人物的語言，符合各自的身份和性格特點。隨筆欄

課堂檢測：

用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現(xiàn)力的美的語言反映生活，寫小話劇或片斷對話。內(nèi)容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語言要求寫出個性

教學后記：

課外閱讀

三顧茅廬

漢末，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學識，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒看大風雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助挽救國家危險局面的意思。過了一些時候，劉備準備再去請諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真此才實學，不用去了。張飛卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。第三十七回 司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬

卻說玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，----

次日，玄德同關(guān)、張并從人等來隆中。遙望山畔數(shù)人，荷鋤耕于田間，而作歌曰：“蒼 天如圓蓋，陸地似棋局；世人黑白分，往來爭榮辱-----”玄德聞歌，勒馬喚農(nóng)夫問曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃臥龍先生 所作也。”玄德曰：“臥龍先生住何處？”又早新春。乃令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更 衣，再往臥龍岡謁孔明。關(guān)、張聞之不悅，遂一齊入諫玄德。正是：高賢未服英雄志，屈節(jié) 偏生杰士疑。未知其言若何，下文便曉。

陳毅市長練習

（一）給加線字注音

1.閉門羹gēng 2.駑鈍nú

（二）解詞

1.閉門羹 2.父母官 3.深居簡出

4.有何見教 5.一竅不通 6.生性駑鈍

7.建樹不多 8.大而化之之謂圣 9.百廢待舉

10.才疏學淺 11.心灰意冷 12.英雄無用武之地

13.痛心疾首 14.多此一舉 15.枉駕來訪

16.禮賢下士 17.無事不登三寶殿

五、課文分析

（一）把握結(jié)構(gòu)

全劇十場，節(jié)選了第五場。

此場是兩人的對手戲，我們就從兩個人的關(guān)系入手，按照事物的“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”進行分析。

陳毅市長齊仰之

開端：破門恕不接待——

發(fā)展：破例閑談，不得超過三分鐘

高潮：破格這種化學——不知也不為恥—— 結(jié)局：離去秉燭夜談——

第三篇：陳毅市長_教案

陳毅市長 [第一課時]

一、教學目標 1劇情、戲劇的特點。2．流暢地朗讀全文。

二、教學過程 1．導人

陳毅，新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。

2．了解戲劇的基本知識。

(1)劇本必須適合舞臺演出。

舞臺演出必然要受時空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長人物不能太多，場景變換不宜頻繁，它必須高度集中、緊湊，全部劇情必須在有限的舞臺和兩、三個小時內(nèi)演出完畢。(2)沒有沖突就沒有戲劇。

戲劇沖突是社會矛盾的反映，它有一定的發(fā)展、變化過程，這個過程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)上，一般可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。(3)臺詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。

人物的臺詞應該是高度個性化的，它必須符合人物的身份和性格特征，并且是人物個性在特定環(huán)境中的自然流露。

3．聽錄音，讓學生總體感知課文，要求學生注意劇中人物的咬字吐音。(1)正音釋義。

(2)分組朗讀，要求：讀準字音、分清節(jié)奏。

臺詞是在自然口語的基礎(chǔ)上提煉出來的，直接訴之于人的聽覺，因此，特別強調(diào)節(jié)奏分明、和諧，入耳動聽。朗讀時應體現(xiàn)這一特點。

節(jié)奏劃分示例：

①閑談／不得超過／三分鐘

②知道／干嗎／還來打擾我！

4．劇情梗概。(先獨立訓練，再小組討論，全班交流)明確：

1949年冬天的一個深夜。著名化學家齊仰之家。上海市市長陳毅專程登門拜訪齊仰之，卻遭到冷遇。進門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚主人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機巧用“激將法”，大談共產(chǎn)黨的“化學”，使清高、正直、不乏愛國心的齊仰之發(fā)生了深刻的“化學變化”，欣然同意出山籌建全國第一個盤尼西林藥廠。[第二課時]

一、教學目標

1． 把握矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2． 理解矛盾沖突對塑造人物形象的作用。

二、教學過程

1．復習上課時教學內(nèi)容。(1)請同學回憶戲劇的三大特點。

(2)尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動劇情發(fā)展，展示人物性格。

(3)人物、場景、情節(jié)高度集中，矛盾沖突要在短暫的時間內(nèi)、不多的場次中反映出來。(4)人物語言要求個性化、行動化和口語化。(5)回顧故事情節(jié)。

陳毅夜訪齊仰之，說服他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。2．分析故事情節(jié)。

(1)這場戲的矛盾沖突是什么? 提示：由故事情節(jié)來考慮戲劇沖突。

討論明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學間的矛盾沖突。

(2)矛盾沖突有一個發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā)，可把這場戲分為哪四個部分?并概括每一部分內(nèi)容。

提示：戲中僅兩個人物，而且兩人始終都在舞臺上，因而，不能以人物上下場來確定層次?？陕?lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及難題的解決來劃分層次。

同桌間討論明確：碰到四個難題：被拒門外、談話限時、難以說服齊仰之、請齊仰之出山。據(jù)此，這場戲可分四個層次：

①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之請陳毅坐下”)：解決了難以進門的矛盾。

②矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請陳毅坐下”)：解決了談話限時三分鐘的矛盾。

③矛盾的激化(至“我只是一個劑，是個催化劑”)：解決難以說服齊仰之的矛盾。

④矛盾的解決(至結(jié)尾)：解決了請齊仰之出山的矛盾。3，研讀第一部分。

(1)開頭設(shè)置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用? 討論明確：一是交代陳毅市長曾下過請?zhí)@一情節(jié)，為親自登門夜訪作了鋪墊；二是表明齊仰之不問世事，不問政治，對共產(chǎn)黨不理解，及耿直的性格，這就為矛盾的產(chǎn)生埋下了伏筆；三是渲染了舞臺氣氛，使觀眾產(chǎn)生了懸念。

(2)一個執(zhí)意夜訪，一個拒之門外，于是沖突產(chǎn)生。那么，陳毅如何解決這一矛盾呢? 討論明確：“再次按門上的電鈴”“繼續(xù)按電鈴”表明陳毅的倔強與誠意；在“工作”上與齊仰之取得一致；齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。4．研讀第二部分。

(1)派兩位同學分角色朗讀這一部分進門后，齊仰之語氣生硬，限時三分鐘，局?其他同學思考：陳毅陳毅如何打破這一僵局？

討論明確：引<陋室銘)表示對主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了感情。(2)盡管齊仰之有了讓步，請陳毅坐下了，但“三分鐘”仍不讓步，那么，陳毅怎樣打破這一限制，使訪談得以深人下去呢? 討論明確：陳毅巧用“激將法”，稱齊仰之是“海內(nèi)聞名的化學專家”“可是對有一門化學好像一竅不通”，這樣一說，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動轉(zhuǎn)入主動，掌握了主動權(quán)。5．研讀第三部分。出示投影片，四人小組討論以下四個問題：(1)陳毅所講的“共產(chǎn)黨人的化學”指什么?(2)陳毅為什么要采用“革命化學”的說法?(3)陳毅怎樣針對齊仰之“這種化學，與我何干”的思想進行宣傳?(4)齊仰之的思想為什么會起“化學變化”? 明確：

(1)“共產(chǎn)黨人的化學”指共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命。即改變舊中國黑暗的社會面貌，建立人民新中國的一場社會革命。

（2)“革命化學”的說法是陳毅針對齊仰之只做學問、不問政治所采取的一種談話策略。陳毅假借談論化學，實質(zhì)上是對他進行啟發(fā)和教育，由此可見，陳毅談吐的機敏與睿智。(3)先概括指出實驗室里的小氣候與整個時代的風云變幻緊密相連；再聯(lián)系齊仰之的身世遭遇，動之以情，曉之以理，使齊仰之感慨萬千；然后不失時機地指出世界已發(fā)生了翻天覆地的變化，齊先生施展才華、實現(xiàn)抱負的時機已經(jīng)來到了。

(4)內(nèi)因：齊仰之正直、愛國，?愿意施展自己的才華，有報效祖國之心。外因：陳毅求賢若 渴，談話有藝術(shù)性、層層推進、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學變化”的有力催化劑。6．研讀第四部分。思考：這場戲的結(jié)尾有何特色?作用是什么? 討論明確：

結(jié)尾安排頗具匠心：開場，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對比，妙趣橫生，回味無窮。既降下了這場戲的帷幕，又為下場戲作了簡單的鋪墊。〔第二課時]

一、教學目標

1，個性化的人物語言，歸納人物思想性格特點。2．了解舞臺說明的特點、作用。3．分角色有表情地朗讀課文。

二、教學過程

1．思考：話劇的表現(xiàn)手段有哪兩種? 明確：話劇是一種以動作和對話為主要手段的戲劇形式。本節(jié)課重在體會個性化的人物語言。

2．討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點? 明確：

陳毅：堅定、豪爽、機敏、雄辯——無產(chǎn)階級革命家

齊仰之：急躁、誠懇、有愛國心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學嚴謹——愛國主義科學家 3．在課文中找出能夠表現(xiàn)陳毅與齊仰之性格特點的語言和動作的例句。男女同學分工，男同學找能表現(xiàn)陳毅性格特點的語言、動作，女同學找能表現(xiàn)齊仰之性格特點的語言、動作。4．把握人物語言中的潛臺詞。(1)引導學生了解潛臺詞。

潛臺詞是藏在字面之下的沒有說出來的臺詞，也就是通常所說的言外之意，這個“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實意圖和內(nèi)心世界。

(2)引導學生根據(jù)上下文和特定的對話場合挖掘和體會言外之意。

①齊仰之 ： 這??可以延長片刻。

“這??”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問個究竟就得破多年恪守的信條；不問清楚又于心不甘，因為“學者以無知為最大恥辱”。在進退兩難中，勉強作出了“可以延長片刻”的選擇。

②陳毅 ： 我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了? “堿性”是比喻說法，指革命性、事業(yè)心、進取心；“中和”指用革命性、事業(yè)心、進取心影響齊仰之，讓他適應新時代，改變過去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準則的做法。

5．分析舞臺說明的特點和作用。(1)明確概念(結(jié)合文后練習二)。

舞臺說明也叫“舞臺提示”，是劇本的有機組成部分，寫在每一幕(或場)的開端、結(jié)尾和對話中間，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物表情、動作、上下場等。它根據(jù)演出的需要，有助于人物性格的刻畫和故事情節(jié)的展開。(2)四人小組討論分析這場戲中“舞臺說明”的特點和作用。

①開頭，介紹故事發(fā)生的時間、地點、身份——深居簡／潛心科研的化學家。

小道具——條幅，說明他埋頭鉆研，無意接待來訪。

這部分舞臺說明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。

②齊仰之對“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作”。

這些舞臺說明表明了人物神情、動作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。

③齊仰之“乒的一聲將門關(guān)上”“氣沖沖去開門”“請陳毅進“請陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點燃蠟燭”。這些動作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情層次分明、脈絡清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。6．分角色、有表情地朗讀課文。(1)朗讀指導。

①在充分理解劇作、準確把握人物形象的基礎(chǔ)上進行朗讀，從總體上說，陳毅的語言坦率、豪爽，又不乏幽默；齊仰之的語言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠懇、急切。

②通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、化。

③借助舞臺說明，輔以一定的表情、動作。(2)四人小組組內(nèi)分角色朗讀。

(3)抽同學在班內(nèi)朗讀，教師進行適當點評

18．陳毅市長

沙葉新

一、教學目標

知識與能力：了解這場戲的矛盾沖突。了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)。過程與方法：分析語言，把握他們的形象特征。

情感、態(tài)度與價值觀：學習陳毅同志重視科學文化和尊重知識分子的思想作風。

二、難點、重點分析教學目標： 1.了解話劇的特點。

2.個性化的語言：塑造無產(chǎn)階級革命家陳毅的光輝形象。3.體會話劇語言的特點，分析主要人物的形象。

課前預習： 閱讀補充材料

《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級，教育資本家，恢復和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團結(jié)知識分子，發(fā)展文化和科學事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動的性格特征。

由此引出了課文節(jié)選的第五場戲：陳毅市長夜訪化學家齊仰之。該場在選材上獨辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現(xiàn)他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現(xiàn)了他那頑強堅毅、詼諧樂觀的性格，展現(xiàn)了陳毅同志尊重知識、禮賢下士的優(yōu)良作風。全劇分別從不同的側(cè)面描繪了無產(chǎn)階級革命家陳毅的光輝形象。在藝術(shù)構(gòu)思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現(xiàn)實，通過再現(xiàn)和緬懷陳毅的豐功偉績，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優(yōu)良作風，表達作者對現(xiàn)實的感受和思索。作者以陳毅擔任上海市長最初一兩年的事件作為劇本描寫的對象，反映了在以經(jīng)濟建設(shè)為中心的斗爭中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發(fā)揚黨的優(yōu)良作風，正確執(zhí)行各項方針政策，最廣泛的團結(jié)各階層人民，朝著宏偉的目標共同前進。這一系列內(nèi)容都具有強烈的現(xiàn)實意義，它們是激勵啟示當代觀眾的巨大力量。

教學時數(shù)：二課時 教學準備：多媒體 教學過程實施：

閱讀課文，把握人物形象（以設(shè)疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）“三國演義”把劉備三次親自敦請諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。

于是后世就引用這句話來形容敦請人的渴望和誠懇的心情。也就是不恥下問，誠心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。

今天我們要見到的這位陳毅市長也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請同學分角色來飾演這場話劇。

（一）閱讀要求：

1．學習分析個性化語言把握人物形象。

2．了解陳毅尊重科學，重視人才的遠見卓識和偉大氣魄。

（二）這場戲的矛盾沖突是什么？

教師提示：這一選場有完整的故事情節(jié)，內(nèi)容是：陳毅夜訪齊仰之，說明由他主持籌劃建立全國第一家青霉素廠。由此來思考分析這里的戲劇沖突。

明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不間政治、閉門治學之間的矛盾沖突。

（三）這場戲的矛盾沖突有一個發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā)，可把這場戲分為哪四個部分？并請概括每一部分的內(nèi)容。

教師提示：這場戲中的人物只有兩個，而且這兩個人物自始至終都在舞臺上，因此不能以人物的上下場來確定層次?？陕?lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及這些難題的解決來劃分層次。

明確：碰到了被拒門外；談話限時；難以說服齊仰之；請齊仰之出山四個難題。這些難題都被陳毅巧妙妥善地解決了。據(jù)此，這場戲可分為四個層次：

1．矛盾的發(fā)生：（開頭至“齊仰之請陳毅進屋”）解決了難以進門的矛盾。2．矛盾的發(fā)展：（止于“齊仰之又請陳毅坐下”）解決了談話限時3分鐘的矛盾。3．矛盾的激化：（止于“我只是一個劑，是個催化劑”）解決了難以說服齊仰之的矛盾。4．矛盾的解決：（止于幕閉）解決了請齊出山的矛盾。

（四）精彩賞析——個性化語言的分析、欣賞 1．打電話 學法：

A同伴學習法，模擬打電話。

B提問：齊仰之接電話的臺詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？ 2．發(fā)表個人感悟 學法：發(fā)現(xiàn)法

找出最能表現(xiàn)（陳毅））個性的語言。說說好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性格？ 語言所表現(xiàn)的性格特征 概括：（1）陳毅：

直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗（２）齊仰之：

固執(zhí)、清高、樸直、倔強、不講情面

（五）問題探究 ——作者如何增強語言（人物臺詞）的表現(xiàn)力？ a.恰當使用修辭手法。b.注意人物的身份、學識。

c.注意根據(jù)人物性格設(shè)計語言，人物語言體現(xiàn)性格。d.注意前后照應。

e.有廣博的知識，掌握豐富的語匯。

（六）、小結(jié)：本文的藝術(shù)特點是什么？

課文圍繞齊仰之的行為態(tài)度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情節(jié)。人物個性色彩鮮明強烈。劇中人物的語言，符合各自的身份和性格特點。隨筆欄 課堂檢測：

用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現(xiàn)力的美的語言反映生活，寫小話劇或片斷對話。內(nèi)容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語言要求寫出個性

板書設(shè)計

1。矛盾的發(fā)生：（開頭至“齊仰之請陳毅進屋”）解決了難以進門的矛盾。2．矛盾的發(fā)展：（止于“齊仰之又請陳毅坐下”）解決了談話限時3分鐘的矛盾。3．矛盾的激化：（止于“我只是一個劑，是個催化劑”）解決了難以說服齊仰之的矛盾。4．矛盾的解決：（止于幕閉）解決了請齊出山的矛盾。

陳毅：

直率、幽默、英睿、堅毅頑強、坦誠爽朗

齊仰之：

固執(zhí)、清高、樸直、倔強、不講情面

第四篇：陳毅市長 教案

《陳毅市長》教案

[第一課時]

一、教學目標

1了解劇情梗概、戲劇的特點。2．能正確、流暢地朗讀全文。

二、教學過程 1．導人課文。

陳毅，新中國的開國元帥之一，上海市的第一任市長。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學習的《陳毅市長》(板書課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品，不過，課文是一種新的文學體裁，是我們第一次接觸的文學樣式——戲劇(板書)。

2．學生結(jié)合注解，了解戲劇的基本知識。

教師補充：

(1)劇本必須適合舞臺演出。

舞臺演出必然要受時空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長人物不能太多，場景變換不宜頻繁，它必須高度集中、緊湊，全部劇情必須在有限的舞臺和兩、三個小時內(nèi)演出完畢。

(2)沒有沖突就沒有戲劇。

戲劇沖突是社會矛盾的反映，它有一定的發(fā)展、變化過程，這個過程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)上，一般可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個部分。

(3)臺詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。

人物的臺詞應該是高度個性化的，它必須符合人物的身份和性格特征，并且是人物個性在特定環(huán)境中的自然流露。

3．聽錄音，讓學生總體感知課文，要求學生注意劇中人物的咬字吐音。(1)正音釋義。

(2)分組朗讀，要求：讀準字音、分清節(jié)奏。

臺詞是在自然口語的基礎(chǔ)上提煉出來的，直接訴之于人的聽覺，因此，特別強調(diào)節(jié)奏分明、和諧，入耳動聽。朗讀時應體現(xiàn)這一特點。

節(jié)奏劃分示例：

①閑談／不得超過／三分鐘

②知道／干嗎／還來打擾我！

③先生之言／差矣

④停電／伊／不怕，怕只怕／敵人破壞電廠，那就要／一片漆黑 4．劇情梗概。(先獨立訓練，再小組討論，全班交流)明確：

1949年冬天的一個深夜。著名化學家齊仰之家。上海市市長陳毅專程登門拜訪齊仰之，卻遭到冷遇。進門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚主人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機巧用“激將法”，大談共產(chǎn)黨的“化學”，使清高、正直、不乏愛國心的齊仰之發(fā)生了深刻的“化學變化”，欣然同意出山籌建全國第一個盤尼西林藥廠。

[第二課時]

一、教學目標

1． 把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2． 理解矛盾沖突對塑造人物形象的作用。

二、教學過程

1．復習上課時教學內(nèi)容。(1)請同學回憶戲劇的三大特點。

(2)尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動劇情發(fā)展，展示人物性格。

(3)人物、場景、情節(jié)高度集中，矛盾沖突要在短暫的時間內(nèi)、不多的場次中反映出來。(4)人物語言要求個性化、行動化和口語化。(5)回顧故事情節(jié)。

陳毅夜訪齊仰之，說服他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。2．疏理、分析故事情節(jié)。(1)這場戲的矛盾沖突是什么? 提示：由故事情節(jié)來考慮戲劇沖突。

討論明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學間的矛盾沖突。

(2)矛盾沖突有一個發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā)，可把這場戲分為哪四個部分?并概括每一部分內(nèi)容。

提示：戲中僅兩個人物，而且兩人始終都在舞臺上，因而，不能以人物上下場來確定層次?？陕?lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及難題的解決來劃分層次。

同桌間討論明確：碰到四個難題：被拒門外、談話限時、難以說服齊仰之、請齊仰之出山。據(jù)此，這場戲可分四個層次：

①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之請陳毅坐下”)：解決了難以進門的矛盾。

②矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請陳毅坐下”)：解決了談話限時三分鐘的矛盾。

③矛盾的激化(至“我只是一個劑，是個催化劑”)：解決難以說服齊仰之的矛盾。

④矛盾的解決(至結(jié)尾)：解決了請齊仰之出山的矛盾。3，研讀第一部分。

(1)開頭設(shè)置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用? 討論明確：一是交代陳毅市長曾下過請?zhí)@一情節(jié)，為親自登門夜訪作了鋪墊；二是表明齊仰之不問世事，不問政治，對共產(chǎn)黨不理解，及耿直的性格，這就為矛盾的產(chǎn)生埋下了伏筆；三是渲染了舞臺氣氛，使觀眾產(chǎn)生了懸念。

(2)一個執(zhí)意夜訪，一個拒之門外，于是沖突產(chǎn)生。那么，陳毅如何解決這一矛盾呢? 討論明確：“再次按門上的電鈴”“繼續(xù)按電鈴”表明陳毅的倔強與誠意；在“工作”上與齊仰之取得一致；齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。

4．研讀第二部分。

(1)派兩位同學分角色朗讀這一部分進門后，齊仰之語氣生硬，限時三分鐘，局?其他同學思考：陳毅陳毅如何打破這一僵局？

討論明確：引<陋室銘)表示對主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了感情。

(2)盡管齊仰之有了讓步，請陳毅坐下了，但“三分鐘”仍不讓步，那么，陳毅怎樣打破這一限制，使訪談得以深人下去呢? 討論明確：陳毅巧用“激將法”，稱齊仰之是“海內(nèi)聞名的化學專家”“可是對有一門化學好像一竅不通”，這樣一說，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動轉(zhuǎn)入主動，掌握了主動權(quán)。

5．研讀第三部分。出示投影片，四人小組討論以下四個問題：(1)陳毅所講的“共產(chǎn)黨人的化學”指什么?(2)陳毅為什么要采用“革命化學”的說法?(3)陳毅怎樣針對齊仰之“這種化學，與我何干”的思想進行宣傳?(4)齊仰之的思想為什么會起“化學變化”?

明確：

(1)“共產(chǎn)黨人的化學”指共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命。即改變舊中國黑暗的社會面貌，建立人民新中國的一場社會革命。

（2)“革命化學”的說法是陳毅針對齊仰之只做學問、不問政治所采取的一種談話策略。陳毅假借談論化學，實質(zhì)上是對他進行啟發(fā)和教育，由此可見，陳毅談吐的機敏與睿智。

(3)先概括指出實驗室里的小氣候與整個時代的風云變幻緊密相連；再聯(lián)系齊仰之的身世遭遇，動之以情，曉之以理，使齊仰之感慨萬千；然后不失時機地指出世界已發(fā)生了翻天覆地的變化，齊先生施展才華、實現(xiàn)抱負的時機已經(jīng)來到了。

(4)內(nèi)因：齊仰之正直、愛國，·愿意施展自己的才華，有報效祖國之心。外因：陳毅求賢若渴，談話有藝術(shù)性、層層推進、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學變化”的有力催化劑。

6．研讀第四部分。思考：這場戲的結(jié)尾有何特色?作用是什么? 討論明確：

結(jié)尾安排頗具匠心：開場，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對比，妙趣橫生，回味無窮。既降下了這場戲的帷幕，又為下場戲作了簡單的鋪墊。

〔第二課時]

一、教學目標

1，體會個性化的人物語言特點，歸納人物思想性格特點。2．了解舞臺說明的特點、作用。3．分角色有表情地朗讀課文。

二、教學過程

1．思考：話劇的表現(xiàn)手段有哪兩種? 明確：話劇是一種以動作和對話為主要手段的戲劇形式。本節(jié)課重在體會個性化的人物語言。

2．討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點? 明確：

陳毅：堅定、豪爽、機敏、雄辯——無產(chǎn)階級革命家

齊仰之：急躁、誠懇、有愛國心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學嚴謹——愛國主義

科學家

3．在課文中找出能夠表現(xiàn)陳毅與齊仰之性格特點的語言和動作的例句。男女同學分工，男同學找能表現(xiàn)陳毅性格特點的語言、動作，女同學找能表現(xiàn)齊仰之性格特點的語言、動作。

4．把握人物語言中的潛臺詞。(1)引導學生了解潛臺詞。

潛臺詞是藏在字面之下的沒有說出來的臺詞，也就是通常所說的言外之意，這個“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實意圖和內(nèi)心世界。

(2)引導學生根據(jù)上下文和特定的對話場合挖掘和體會言外之意。

①齊仰之 ： 這??可以延長片刻。

“這??”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問個究竟就得破多年恪守的信條；不問清楚又于心不甘，因為“學者以無知為最大恥辱”。在進退兩難中，勉強作出了“可以延長片刻”的選擇。

②陳毅 ： 我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了? “堿性”是比喻說法，指革命性、事業(yè)心、進取心；“中和”指用革命性、事業(yè)心、進取心影響齊仰之，讓他適應新時代，改變過去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準則的做法。

5．分析舞臺說明的特點和作用。(1)明確概念(結(jié)合文后練習二)。

舞臺說明也叫“舞臺提示”，是劇本的有機組成部分，寫在每一幕(或場)的開端、結(jié)尾和對話中間，內(nèi)容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物表情、動作、上下場等。它根據(jù)演出的需要，有助于人物性格的刻畫和故事情節(jié)的展開。

(2)四人小組討論分析這場戲中“舞臺說明”的特點和作用。

①開頭，介紹故事發(fā)生的時間、地點、身份——深居簡／潛心科研的化學家。

小道具——條幅，說明他埋頭鉆研，無意接待來訪。

這部分舞臺說明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。

②齊仰之對“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作”。

這些舞臺說明表明了人物神情、動作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。

③齊仰之“乒的一聲將門關(guān)上”“氣沖沖去開門”“請陳毅進“請陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點燃蠟燭”。這些動作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情層次分明、脈絡清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。6．分角色、有表情地朗讀課文。(1)朗讀指導。

①在充分理解劇作、準確把握人物形象的基礎(chǔ)上進行朗讀，從總體上說，陳毅的語言坦率、豪爽，又不乏幽默；齊仰之的語言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠懇、急切。

②通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、化。

③借助舞臺說明，輔以一定的表情、動作。(2)四人小組組內(nèi)分角色朗讀。

(3)抽同學在班內(nèi)朗讀，教師進行適當點評。

第五篇：《陳毅市長》教案

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