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      《陳毅市長(節(jié)選)》教案

      時(shí)間:2019-05-15 08:07:59下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《陳毅市長(節(jié)選)》教案

      陳毅市長(節(jié)選)教案

      第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

      1、知道戲劇劇本的三大要素:尖銳的矛盾沖突、高度個(gè)性化的語言和高度集中地場景和人物。

      2、學(xué)會(huì)概括戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu);把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

      3、通過品讀文中高度個(gè)性化的語言,理解劇中人物語言對(duì)塑造人物所具有的獨(dú)特作用,分析主要人物的形象,總結(jié)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家身上的光輝品質(zhì)。

      4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文化的興趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

      理解劇中人物語言對(duì)塑造人物所具有的獨(dú)特作用,分析主要人物的形象。體會(huì)話劇語言的獨(dú)特表現(xiàn)力。

      教學(xué)課時(shí):3課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一 導(dǎo)入

      欣賞詩歌:《梅嶺三章》

      “斷頭今日意如何?創(chuàng)業(yè)艱難 百戰(zhàn)多。此去泉臺(tái)招舊部,旌旗十萬嶄閻羅。南國烽煙正十年,此頭須向國門懸。后死諸君多努力,捷報(bào)飛來當(dāng)紙錢。投身革命即為家,血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。取義成仁今日事,人間遍種**。”

      這首詩的作者是共和 國的十大元帥之一,是上海市的第一任市長。大家知道他是誰嗎? 這首燴炙人口的詩是陳毅(1901年—1972年)當(dāng)年負(fù) 重傷后在梅嶺被國民黨軍圍困時(shí)所作,表現(xiàn)了作者視死如歸的英雄氣概。眾所周知,解放戰(zhàn)爭 時(shí)的陳毅是一個(gè)有勇有謀的將軍,那么解放戰(zhàn)爭后的陳毅呢?我們今天要看看作為上海市第一任市長陳毅的身姿。

      二 簡單介紹陳毅和作者沙葉新 陳毅(1901~1972),中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人,軍事家,共和 國元帥。1923年加入中國共產(chǎn)黨,1927年參加南昌起義。參加了井岡山革命根據(jù)地的建設(shè)。紅軍長征后,留在贛粵邊區(qū)領(lǐng)導(dǎo)游擊戰(zhàn)爭。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,在組建新四軍,建立起蘇皖根據(jù)地。解放戰(zhàn)爭時(shí)期率領(lǐng)華東野戰(zhàn)軍抗擊國民黨五十萬正規(guī)軍。指揮了著名的孟良崮戰(zhàn)役。參與組織指揮了淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役。1949年5月,兼任上海市長。新中國成立后,先后任國務(wù) 院副總理、外交部長、軍委副主席等職。

      今天我們要學(xué)的課文就是陳毅擔(dān)任上海市長時(shí)發(fā)生的故事。沙葉新:沙葉新,當(dāng)代 劇作家,回族。當(dāng)代劇作家。主要作品有 :話劇《假如我是真的》、《陳毅市長》(獲1980—1981年“全國優(yōu)秀劇本創(chuàng)作獎(jiǎng)”、“全國少數(shù)民族文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)”)、《百老匯100號(hào)》等。

      3、背景介紹:課文部分是全劇的第五場。上一場寫陳毅市長視察剛開業(yè)的國營百貨商店,看到由于帝國主義封鎖,國營商店買不到盤尼西林,不法藥商又趁機(jī)連續(xù)漲價(jià),普通勞動(dòng)人民無力購買,因而引起深思。這一場寫陳毅市長為了恢復(fù)、發(fā)展生產(chǎn),解決國產(chǎn)西藥問題,深夜拜訪化學(xué)家齊仰之。

      三 默讀課文,整體感知,理清本劇的矛盾沖突

      (一)默讀課文,解決文章的字詞問題。

      (二)默讀課文,理清本文的劇情結(jié)構(gòu) 1 你知道這篇課文的體裁嗎?

      交流:戲劇劇本,有三大要素:(1)尖銳的矛盾沖突(2)高度個(gè)性化的語言(3)高度集中地場景和人物?!皯騽〉纳谟诿軟_突”:

      (1)請(qǐng)問在本文中,起矛盾沖突的雙方是誰?

      (2)請(qǐng)用一句話簡單概括文章內(nèi)容。

      交流:陳毅夜訪齊仰之,說服齊仰之主持籌建醫(yī)藥廠。

      3、陳毅在拜訪說服齊仰之的過程中碰到了哪幾個(gè)難題?陳毅是如何解決的呢?

      4、概述陳毅市長和齊仰之兩人之間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、變化和解決的過程。

      碰到三個(gè)難題:被拒門外、談話限時(shí)、難以說服齊仰之關(guān)心國事、請(qǐng)齊仰之出山的難題。據(jù)此,這場戲可分四個(gè)層次:

      ①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之又埋頭開始工作下”):陳毅專程夜訪,齊仰之閉門謝客 ②矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”):陳毅巧用“激將法”,齊仰之自破“三分鐘” ③矛盾的變化(至“我只是一個(gè)劑,是個(gè)催化劑”):陳毅宣傳共產(chǎn)黨人的“化學(xué)”,齊仰之發(fā)生“化學(xué)變化”。

      ④矛 盾的解決(至結(jié)尾):陳毅委重任,齊仰之愿效力。4思考:這些難題為何能得到順利解決?

      內(nèi)因:齊仰之正直、愛國,愿意施展自己的才華,有報(bào)效祖國之心。外因:陳毅求賢若渴,談話有藝術(shù)性、層層推進(jìn)、扣人心弦,是促使齊仰之思想起 “化學(xué)變化”的有力催化劑。

      作業(yè)布臵:

      1、抄寫詞語。

      2、整理文章結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)

      課題:(第_2課時(shí))

      備課日期:2014年11月28日星期五 授課時(shí)間:第___周 星期____ 教學(xué)目標(biāo):

      1、知道戲劇劇本的三大要素:尖銳的矛盾沖突、高度個(gè)性化的語言和高度集中地場景和人物。

      2、學(xué)會(huì)概括戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu);把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

      3、通過品讀文中高度個(gè)性化的語言,理解劇中人物語言對(duì)塑造人物所具有的獨(dú)特作用,分析主要人物的形象,總結(jié)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家身上的光輝品質(zhì)。

      4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文化的興趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

      理解劇中人物語言對(duì)塑造人物所具有的獨(dú)特作用,分析主要人物的形象。體會(huì)話劇語言的獨(dú)特表現(xiàn)力。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí):

      1、默寫生詞。

      2、指生說出劇本的三大要素。

      二、讀讀品品,領(lǐng)會(huì)人物性格。人物的個(gè)性要從人物的語言入手。讀讀下列語句,說說反映了人物怎樣的性格? 2 陳毅:

      (1)我不相信,偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來,這小小一扇門我就進(jìn)不 去!(不凡的氣魄,高度的自信)

      (2)鄙人是上海市的父母官,本市的市長?。ê浪植环υ溨C)

      (3)我倒想起劉禹錫的《陋室銘》……齊先生雖是海內(nèi)聞名的化學(xué)專家,可是對(duì)有一門化學(xué),齊先生好象一竅不通。(激將有法)

      (4)唉呀呀,三分鐘已到,改 日再來奉告。閑談不得超過三分鐘嘛。(欲擒故縱)(5)齊先生對(duì)我們共產(chǎn)黨人的化學(xué)全然無知這門化學(xué)就是要把半殖民地、半封建化的社會(huì)變化成為新民主主義化社會(huì)……(妙語連珠,堅(jiān)定坦率,機(jī)敏雄辯)

      我知道齊先生是學(xué)者,是專家,只可就見,不可屈致,所以我才親顧茅廬,如一顧不成,我愿三顧。(求賢若渴)

      (6)我身上倒有不少堿性,你我碰在一起,不就中和了?我只是一個(gè)劑,一個(gè)催化劑喲!(風(fēng)趣幽默)

      (7)我要馬上趕到電廠去,連三秒鐘也不能耽擱。(處事果斷)總結(jié):陳毅:豪爽、直率、幽默、睿智、堅(jiān)定、雄辯、機(jī)敏 3 齊仰之:

      (1)工作的時(shí)候只有元素、分子量、化合、分解是我的朋友?。?)我早就申明過,政治與我是絕緣的,我也決不會(huì)溶解在政治里。

      5(3)不論誰,就是孫中山的請(qǐng)?zhí)乙膊蝗ィ?/p>

      (4)最近半年我要寫書,誰來我也不接待!好了,閑談不得超過三分鐘,時(shí)間到了?。?)從不例外!

      (6)雖然生性駑鈍,建樹不多,但舉凡化學(xué),不才總還略有所知?。撔你@研,不問政治,拒絕接觸,煩躁情緒,清高固執(zhí))(7)學(xué)者以無知為最大恥辱,我一定要問個(gè)明白。

      (8)看到偌大一個(gè)中國,舉目皆是外商所開設(shè)的 藥廠、藥店.....我?guī)缀鯕饣枇耍。?)我一定效力,一定效力。(10)不,不,現(xiàn)在就談!現(xiàn)在就談!(11)沒關(guān)系,我們可以秉燭夜談。(12)三天三夜!

      (求知心切,坦誠質(zhì)樸,追求進(jìn)步,熱愛真理,一心報(bào)國)4 總結(jié):

      (1)陳毅:豪爽、直率、幽默、睿智、堅(jiān)定、雄辯、機(jī)敏

      (2)齊仰之:固執(zhí)、清高、急躁、質(zhì)樸、倔強(qiáng)、不講情面 熾烈的愛國熱情 5 分角色朗讀課文選 段

      三、分析潛臺(tái)詞 介紹潛臺(tái)詞:剛才朗讀的時(shí)候,有同學(xué)可能覺得劇中有些臺(tái)詞看似簡單,但是其中似乎有著豐富的言外之意,這種言外之意被稱為潛臺(tái)詞。

      潛臺(tái)詞是指臺(tái)詞中所包含的或未能由內(nèi)臺(tái)詞完全表達(dá)出來的言外之意。戲劇語言含有“潛 6 臺(tái)詞”,這是戲劇語言的特點(diǎn),分析其“潛臺(tái)詞”,是賞析戲劇語言的一個(gè)重要方面,也是訓(xùn)練閱讀理解能力的一個(gè)重要方面。說說下面 話語的潛臺(tái)詞。舉例,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文 和特定的對(duì)話場合挖掘和體會(huì)言外之意。(1)陳毅進(jìn)齊仰之的屋子后打量房間,說:“齊先生就住這里?”

      潛臺(tái)詞:齊先生您是個(gè)海內(nèi)外知名的化學(xué)家,怎么住在這么破舊的房子里,這與您的身份不相符合呀!

      (2)齊(看表)說:“還有兩分半鐘了?!睗撆_(tái)詞是:要講就快講,否則時(shí)間一到就 不跟你講了。

      學(xué)生找出文中其他的潛臺(tái)詞,加以分析。

      要求:①找出例句;②進(jìn)行分析;③選擇合適的方式朗讀。

      四、作業(yè):

      1、摘錄人物相關(guān)語言進(jìn)行分析。

      2、整理筆記。第三課時(shí)

      課題:(第3課時(shí))

      備課日期:2014年12月1日星期 一 授課時(shí)間:第___周 星期____ 教學(xué)目標(biāo):

      1、知道戲劇劇本的三大要素:尖銳的矛盾沖突、高度個(gè)性化的語言和高度集中地場景和人物。

      2、學(xué)會(huì)概括戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu);把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

      3、通過品讀文中高度個(gè)性化的語言,理解劇中人物語言對(duì)塑造人物所具有的獨(dú)特作用,分析主要人物的形象,總結(jié)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家身上的光輝品質(zhì)。

      4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文化的興趣。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

      理解劇中人物語言對(duì)塑造人物所具有的獨(dú)特作用,分析主要人物的形象。體會(huì)話劇語言的獨(dú)特表現(xiàn)力。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)默寫生字 復(fù)習(xí)戲劇的知識(shí)

      二、了解舞臺(tái)提示的作用 1 介紹舞臺(tái)提示:

      定義:由于演出的需要,劇本里有一些說明性的文字。

      內(nèi)容:人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景、人物的表情、動(dòng)作、上下場 2了解舞臺(tái)提示的作用

      (1)化學(xué)家齊仰之的家。這是一間簡陋破舊的臥室兼書房。地板殘缺不全。書桌上堆滿書籍和化學(xué)儀器。墻上除貼著一些化學(xué)圖表外,還貼著一張醒目的條幅,上書:閑談不得超過三分鐘。

      介紹時(shí)間、地點(diǎn) 指明身份——是一位深居簡出、潛心科研的化學(xué)家 說明他埋頭鉆研,無意接待來客

      (2)急促的電話鈴聲充耳不聞/大皺 眉頭,拿起話筒/將電 話掛上,坐下繼續(xù)工作 揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒

      8(3)乒的一聲將門關(guān)上 氣沖沖去開門 請(qǐng)陳毅進(jìn)屋 請(qǐng)陳毅坐下 連忙攔住 點(diǎn)燃蠟燭 請(qǐng)陳毅坐下 連忙攔住 點(diǎn)燃蠟燭

      展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情節(jié),層 次分明,脈絡(luò)清晰

      三、問題探究: 陳毅為什么把共產(chǎn)黨人的革命比作“化學(xué)”?這樣比喻對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)展開有什么作用?從中表現(xiàn)出陳毅市長怎樣的性格特征?

      (把革命政治說成“化學(xué)”,非常切合齊仰之這個(gè)化學(xué)家的身份,能夠引起齊仰之的談話興趣和極大注意,這樣使齊仰之與陳毅交談下去,陳毅也就巧妙地使齊仰之由“只有三分鐘之限”到“盡情盡意言之”,再到“秉燭夜談”“三天三夜”,這個(gè)妙喻推動(dòng)了劇情的發(fā)展。這是陳毅高超的說話藝術(shù)的表現(xiàn)。)

      2“閑談不得超過三分鐘”在課文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)用筆圈劃出來,并說說分別有什么作用?

      在戲中出現(xiàn)了七次。(1)出現(xiàn)于舞臺(tái)說明,作為紙條醒目地貼在墻上,說明齊仰之專心科研,很珍惜 時(shí)間,不喜歡閑談,無意接待來客,為陳毅來訪制造了障礙,也是兩個(gè)人發(fā)生戲劇沖突的基本原因。

      (2)出現(xiàn)于和朋友打電話之時(shí),既照應(yīng)了“醒目的字條”,又突出了人物性格,預(yù)示了陳毅來訪時(shí)的矛盾沖突的尖銳。

      (3)出現(xiàn)于陳毅第二次 敲 門進(jìn)屋時(shí),齊仰之宣布只有“三分鐘的空閑”,從陳毅已被允許交談來說,取得了初步勝利,但三分鐘怎么能交談呢?為下文留下懸念,增強(qiáng)了戲劇效果。

      (4)陳毅念墻上字條,并發(fā)表反問:真的只允許三分鐘?

      9(5)當(dāng)陳仰 之“極盼賜教”之時(shí),陳毅表示“三分鐘已到”“不得超過三分鐘”,齊仰之要求陳毅“不受三分鐘限制”,是陳毅采用“激將法”,激起齊仰之的好奇心,表明陳毅豪 爽、風(fēng)趣的獨(dú)特個(gè)性,高超的說話技巧,政治家的 風(fēng)度和才智,也表現(xiàn)了齊仰之專心致志于做學(xué)問、以無知為最大恥辱的學(xué)者風(fēng)范和嚴(yán)于解剖自己的科學(xué)態(tài)度。

      總結(jié):“閑談不得超過三分鐘”對(duì)刻畫人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展以及表現(xiàn)作品主題,都起到畫龍點(diǎn)睛的作用?!伴e談不得超過三分鐘”是齊仰之堅(jiān)持的原則,說明他潛心鉆研,惜時(shí)如金。由于他門上的這張字條,使陳毅吃了‘閉口羹”,后來陳毅終于進(jìn)了屋,但只有“三分鐘之限”,但一談便取得了“盡情盡言之”的勝利,隨著劇情發(fā)展,最后撕掉字條,愿意“秉燭夜談”“三天三夜”。

      兩人之間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展變化和解決,都與“閑談不得超過 三分鐘”有關(guān)。

      四、布臵作業(yè) 完成《點(diǎn)擊》和《作業(yè)包》。

      2、抄寫詞語并選擇5個(gè)造句。

      3、選擇劇本中的一個(gè)片段,同位排練。

      4、補(bǔ)出課文開頭處齊仰之好朋友的對(duì)話。

      第二篇:陳毅市長教案

      《陳毅市長》教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解話劇的特點(diǎn)。

      2.體會(huì)個(gè)性化的語言:塑造無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。

      3.了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)。

      4.體會(huì)話劇語言的特點(diǎn),分析主要人物的形象。

      課前預(yù)習(xí):

      閱讀補(bǔ)充材料

      《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端,提出了'到了上海之后,究竟是上海把我陳毅染黑了,還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線,在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里,展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲,寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí),教育資本家,恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子,發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng),等等,通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段,通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突,多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。

      由此引出了課文節(jié)選的第五場戲:陳毅市長夜訪化學(xué)家齊仰之。該場在選材上獨(dú)辟蹊徑,不寫陳毅'上馬治軍'的方面,刻意表現(xiàn)他'下馬治民'方面,寫活了他愿作'人民公仆的精神,表現(xiàn)了他那頑強(qiáng)堅(jiān)毅、詼諧樂觀的性格,展現(xiàn)了陳毅同志尊重知識(shí)、禮賢下士的優(yōu)良作風(fēng)。

      全劇分別從不同的側(cè)面描繪了無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。在藝術(shù)構(gòu)思上劇本不是為歷史而寫歷史,而是寄深意于現(xiàn)實(shí),通過再現(xiàn)和緬懷陳毅的豐功偉績,歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優(yōu)良作風(fēng),表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受和思索。作者以陳毅擔(dān)任上海市長最初一兩年的事件作為劇本描寫的對(duì)象,反映了在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的斗爭中,我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用,發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng),正確執(zhí)行各項(xiàng)方針政策,最廣泛的團(tuán)結(jié)各階層人民,朝著宏偉的目標(biāo)共同前進(jìn)。這一系列內(nèi)容都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義,它們是激勵(lì)啟示當(dāng)代觀眾的巨大力量。

      教學(xué)過程:

      一、閱讀課文,把握人物形象(以設(shè)疑、析疑、釋疑的形式,討論劇本)

      “三國演義”把劉備三次親自敦請(qǐng)諸葛葛亮的這事情,叫做“三顧茅廬”。

      于是后世就引用這句話來形容敦請(qǐng)人的渴望和誠懇的心情。也就是不恥下問,誠心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。

      今天我們要見到的這位陳毅市長也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請(qǐng)同學(xué)分角色來飾演這場話劇。

      (一)閱讀要求:

      1.學(xué)習(xí)分析個(gè)性化語言把握人物形象。

      2.了解陳毅尊重科學(xué),重視人才的遠(yuǎn)見卓識(shí)和偉大氣魄。

      (二)精彩賞析——個(gè)性化語言的分析、欣賞

      1.打電話

      學(xué)法:

      A同伴學(xué)習(xí)法,模擬打電話。

      B提問:齊仰之接電話的臺(tái)詞表現(xiàn)了他什么心理、性格?

      2.發(fā)表個(gè)人感悟 學(xué)法:發(fā)現(xiàn)法

      找出最能表現(xiàn)(陳毅))個(gè)性的語言。說說好在哪里?表現(xiàn)了人物什么思想性

      語言所表現(xiàn)的性格特征

      概括:

      (1)陳毅:

      直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠爽朗

      (2)齊仰之:

      固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面

      (三)問題探究

      作者如何增強(qiáng)語言(人物臺(tái)詞)的表現(xiàn)力?

      a.恰當(dāng)使用修辭手法。

      b.注意人物的身份、學(xué)識(shí)。

      c.注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語言,人物語言體現(xiàn)性格。

      d.注意前后照應(yīng)。

      e.有廣博的知識(shí),掌握豐富的語匯。

      二、小結(jié):本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?

      課文圍繞齊仰之的行為態(tài)度的變化,安排了扣人心弦的戲劇情

      節(jié)。人物個(gè)性色彩鮮明強(qiáng)烈。劇中人物的語言,符合各自的身份和性格特點(diǎn)。隨筆欄

      課堂檢測:

      用發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉生活中的美,用富有表現(xiàn)力的美的語言反映生活,寫小話劇或片斷對(duì)話。內(nèi)容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語言要求寫出個(gè)性

      教學(xué)后記:

      課外閱讀

      三顧茅廬

      漢末,曹操坐據(jù)朝廷,孫權(quán)擁兵東吳,劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識(shí),又有才能,就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請(qǐng)諸葛亮出來幫助他替國家做事。恰巧諸葛亮這天出去了,劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久,劉備又和關(guān)羽、張飛冒看大風(fēng)雪第二次去請(qǐng)。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信,表達(dá)自己對(duì)諸葛亮的敬佩和請(qǐng)他出來幫助挽救國家危險(xiǎn)局面的意思。過了一些時(shí)候,劉備準(zhǔn)備再去請(qǐng)諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有一個(gè)虛名,未必有真此才實(shí)學(xué),不用去了。張飛卻主張由他一個(gè)人去叫,如他不來,就用繩子把他捆來。劉備把張飛責(zé)備了一頓,又和他倆第三次訪諸葛亮。到時(shí),諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動(dòng)他,一直站到諸葛亮自己醒來,才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事,而且誠懇地請(qǐng)他幫助,就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。第三十七回 司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬

      卻說玄德正安排禮物,欲往隆中謁諸葛亮,----

      次日,玄德同關(guān)、張并從人等來隆中。遙望山畔數(shù)人,荷鋤耕于田間,而作歌曰:“蒼 天如圓蓋,陸地似棋局;世人黑白分,往來爭榮辱-----”玄德聞歌,勒馬喚農(nóng)夫問曰:“此歌何人所作?”答曰:“乃臥龍先生 所作也?!毙略唬骸芭P龍先生住何處?”又早新春。乃令卜者揲蓍,選擇吉期,齋戒三日,薰沐更 衣,再往臥龍岡謁孔明。關(guān)、張聞之不悅,遂一齊入諫玄德。正是:高賢未服英雄志,屈節(jié) 偏生杰士疑。未知其言若何,下文便曉。

      陳毅市長練習(xí)

      (一)給加線字注音

      1.閉門羹gēng 2.駑鈍nú

      (二)解詞

      1.閉門羹 2.父母官 3.深居簡出

      4.有何見教 5.一竅不通 6.生性駑鈍

      7.建樹不多 8.大而化之之謂圣 9.百廢待舉

      10.才疏學(xué)淺 11.心灰意冷 12.英雄無用武之地

      13.痛心疾首 14.多此一舉 15.枉駕來訪

      16.禮賢下士 17.無事不登三寶殿

      五、課文分析

      (一)把握結(jié)構(gòu)

      全劇十場,節(jié)選了第五場。

      此場是兩人的對(duì)手戲,我們就從兩個(gè)人的關(guān)系入手,按照事物的“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”進(jìn)行分析。

      陳毅市長齊仰之

      開端:破門恕不接待——

      發(fā)展:破例閑談,不得超過三分鐘

      高潮:破格這種化學(xué)——不知也不為恥—— 結(jié)局:離去秉燭夜談——

      第三篇:陳毅市長_教案

      陳毅市長 [第一課時(shí)]

      一、教學(xué)目標(biāo) 1劇情、戲劇的特點(diǎn)。2.流暢地朗讀全文。

      二、教學(xué)過程 1.導(dǎo)人

      陳毅,新中國的開國元帥之一,上海市的第一任市長。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。

      2.了解戲劇的基本知識(shí)。

      (1)劇本必須適合舞臺(tái)演出。

      舞臺(tái)演出必然要受時(shí)空限制,因而,劇本的篇幅不宜太長人物不能太多,場景變換不宜頻繁,它必須高度集中、緊湊,全部劇情必須在有限的舞臺(tái)和兩、三個(gè)小時(shí)內(nèi)演出完畢。(2)沒有沖突就沒有戲劇。

      戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映,它有一定的發(fā)展、變化過程,這個(gè)過程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)上,一般可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。(3)臺(tái)詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。

      人物的臺(tái)詞應(yīng)該是高度個(gè)性化的,它必須符合人物的身份和性格特征,并且是人物個(gè)性在特定環(huán)境中的自然流露。

      3.聽錄音,讓學(xué)生總體感知課文,要求學(xué)生注意劇中人物的咬字吐音。(1)正音釋義。

      (2)分組朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。

      臺(tái)詞是在自然口語的基礎(chǔ)上提煉出來的,直接訴之于人的聽覺,因此,特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏分明、和諧,入耳動(dòng)聽。朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

      節(jié)奏劃分示例:

      ①閑談/不得超過/三分鐘

      ②知道/干嗎/還來打擾我!

      4.劇情梗概。(先獨(dú)立訓(xùn)練,再小組討論,全班交流)明確:

      1949年冬天的一個(gè)深夜。著名化學(xué)家齊仰之家。上海市市長陳毅專程登門拜訪齊仰之,卻遭到冷遇。進(jìn)門之后,陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚(yáng)主人,融洽了雙方感情。于是,陳毅乘機(jī)巧用“激將法”,大談共產(chǎn)黨的“化學(xué)”,使清高、正直、不乏愛國心的齊仰之發(fā)生了深刻的“化學(xué)變化”,欣然同意出山籌建全國第一個(gè)盤尼西林藥廠。[第二課時(shí)]

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1. 把握矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2. 理解矛盾沖突對(duì)塑造人物形象的作用。

      二、教學(xué)過程

      1.復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。(1)請(qǐng)同學(xué)回憶戲劇的三大特點(diǎn)。

      (2)尖銳的矛盾沖突,在矛盾沖突中推動(dòng)劇情發(fā)展,展示人物性格。

      (3)人物、場景、情節(jié)高度集中,矛盾沖突要在短暫的時(shí)間內(nèi)、不多的場次中反映出來。(4)人物語言要求個(gè)性化、行動(dòng)化和口語化。(5)回顧故事情節(jié)。

      陳毅夜訪齊仰之,說服他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。2.分析故事情節(jié)。

      (1)這場戲的矛盾沖突是什么? 提示:由故事情節(jié)來考慮戲劇沖突。

      討論明確:矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突,即陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學(xué)間的矛盾沖突。

      (2)矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā),可把這場戲分為哪四個(gè)部分?并概括每一部分內(nèi)容。

      提示:戲中僅兩個(gè)人物,而且兩人始終都在舞臺(tái)上,因而,不能以人物上下場來確定層次??陕?lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及難題的解決來劃分層次。

      同桌間討論明確:碰到四個(gè)難題:被拒門外、談話限時(shí)、難以說服齊仰之、請(qǐng)齊仰之出山。據(jù)此,這場戲可分四個(gè)層次:

      ①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅坐下”):解決了難以進(jìn)門的矛盾。

      ②矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”):解決了談話限時(shí)三分鐘的矛盾。

      ③矛盾的激化(至“我只是一個(gè)劑,是個(gè)催化劑”):解決難以說服齊仰之的矛盾。

      ④矛盾的解決(至結(jié)尾):解決了請(qǐng)齊仰之出山的矛盾。3,研讀第一部分。

      (1)開頭設(shè)置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用? 討論明確:一是交代陳毅市長曾下過請(qǐng)?zhí)@一情節(jié),為親自登門夜訪作了鋪墊;二是表明齊仰之不問世事,不問政治,對(duì)共產(chǎn)黨不理解,及耿直的性格,這就為矛盾的產(chǎn)生埋下了伏筆;三是渲染了舞臺(tái)氣氛,使觀眾產(chǎn)生了懸念。

      (2)一個(gè)執(zhí)意夜訪,一個(gè)拒之門外,于是沖突產(chǎn)生。那么,陳毅如何解決這一矛盾呢? 討論明確:“再次按門上的電鈴”“繼續(xù)按電鈴”表明陳毅的倔強(qiáng)與誠意;在“工作”上與齊仰之取得一致;齊仰之以“我在工作”拒訪,而陳毅以“也是為了工作”求訪。4.研讀第二部分。

      (1)派兩位同學(xué)分角色朗讀這一部分進(jìn)門后,齊仰之語氣生硬,限時(shí)三分鐘,局?其他同學(xué)思考:陳毅陳毅如何打破這一僵局?

      討論明確:引<陋室銘)表示對(duì)主人的敬意,博得齊仰之的好感,緩和氣氛,融洽了感情。(2)盡管齊仰之有了讓步,請(qǐng)陳毅坐下了,但“三分鐘”仍不讓步,那么,陳毅怎樣打破這一限制,使訪談得以深人下去呢? 討論明確:陳毅巧用“激將法”,稱齊仰之是“海內(nèi)聞名的化學(xué)專家”“可是對(duì)有一門化學(xué)好像一竅不通”,這樣一說,使清高、自信的齊仰之急于尋根究底,請(qǐng)陳毅“盡情盡意言之,不受三分鐘之限”,于是,陳毅由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng),掌握了主動(dòng)權(quán)。5.研讀第三部分。出示投影片,四人小組討論以下四個(gè)問題:(1)陳毅所講的“共產(chǎn)黨人的化學(xué)”指什么?(2)陳毅為什么要采用“革命化學(xué)”的說法?(3)陳毅怎樣針對(duì)齊仰之“這種化學(xué),與我何干”的思想進(jìn)行宣傳?(4)齊仰之的思想為什么會(huì)起“化學(xué)變化”? 明確:

      (1)“共產(chǎn)黨人的化學(xué)”指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命。即改變舊中國黑暗的社會(huì)面貌,建立人民新中國的一場社會(huì)革命。

      (2)“革命化學(xué)”的說法是陳毅針對(duì)齊仰之只做學(xué)問、不問政治所采取的一種談話策略。陳毅假借談?wù)摶瘜W(xué),實(shí)質(zhì)上是對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)和教育,由此可見,陳毅談吐的機(jī)敏與睿智。(3)先概括指出實(shí)驗(yàn)室里的小氣候與整個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻緊密相連;再聯(lián)系齊仰之的身世遭遇,動(dòng)之以情,曉之以理,使齊仰之感慨萬千;然后不失時(shí)機(jī)地指出世界已發(fā)生了翻天覆地的變化,齊先生施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的時(shí)機(jī)已經(jīng)來到了。

      (4)內(nèi)因:齊仰之正直、愛國,?愿意施展自己的才華,有報(bào)效祖國之心。外因:陳毅求賢若 渴,談話有藝術(shù)性、層層推進(jìn)、扣人心弦,是促使齊仰之思想起“化學(xué)變化”的有力催化劑。6.研讀第四部分。思考:這場戲的結(jié)尾有何特色?作用是什么? 討論明確:

      結(jié)尾安排頗具匠心:開場,齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”,此時(shí)卻已談了“三十分鐘”,還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時(shí),陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去,連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對(duì)比,妙趣橫生,回味無窮。既降下了這場戲的帷幕,又為下場戲作了簡單的鋪墊?!驳诙n時(shí)]

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1,個(gè)性化的人物語言,歸納人物思想性格特點(diǎn)。2.了解舞臺(tái)說明的特點(diǎn)、作用。3.分角色有表情地朗讀課文。

      二、教學(xué)過程

      1.思考:話劇的表現(xiàn)手段有哪兩種? 明確:話劇是一種以動(dòng)作和對(duì)話為主要手段的戲劇形式。本節(jié)課重在體會(huì)個(gè)性化的人物語言。

      2.討論:文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點(diǎn)? 明確:

      陳毅:堅(jiān)定、豪爽、機(jī)敏、雄辯——無產(chǎn)階級(jí)革命家

      齊仰之:急躁、誠懇、有愛國心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)——愛國主義科學(xué)家 3.在課文中找出能夠表現(xiàn)陳毅與齊仰之性格特點(diǎn)的語言和動(dòng)作的例句。男女同學(xué)分工,男同學(xué)找能表現(xiàn)陳毅性格特點(diǎn)的語言、動(dòng)作,女同學(xué)找能表現(xiàn)齊仰之性格特點(diǎn)的語言、動(dòng)作。4.把握人物語言中的潛臺(tái)詞。(1)引導(dǎo)學(xué)生了解潛臺(tái)詞。

      潛臺(tái)詞是藏在字面之下的沒有說出來的臺(tái)詞,也就是通常所說的言外之意,這個(gè)“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實(shí)意圖和內(nèi)心世界。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和特定的對(duì)話場合挖掘和體會(huì)言外之意。

      ①齊仰之 : 這??可以延長片刻。

      “這??”包含著激烈的內(nèi)心沖突:想問個(gè)究竟就得破多年恪守的信條;不問清楚又于心不甘,因?yàn)椤皩W(xué)者以無知為最大恥辱”。在進(jìn)退兩難中,勉強(qiáng)作出了“可以延長片刻”的選擇。

      ②陳毅 : 我身上倒有不少堿性,你我碰到一起,不就中和了? “堿性”是比喻說法,指革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心;“中和”指用革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心影響齊仰之,讓他適應(yīng)新時(shí)代,改變過去不問世事,不問政治,言談、行事拘泥于陳舊準(zhǔn)則的做法。

      5.分析舞臺(tái)說明的特點(diǎn)和作用。(1)明確概念(結(jié)合文后練習(xí)二)。

      舞臺(tái)說明也叫“舞臺(tái)提示”,是劇本的有機(jī)組成部分,寫在每一幕(或場)的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間,內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物表情、動(dòng)作、上下場等。它根據(jù)演出的需要,有助于人物性格的刻畫和故事情節(jié)的展開。(2)四人小組討論分析這場戲中“舞臺(tái)說明”的特點(diǎn)和作用。

      ①開頭,介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、身份——深居簡/潛心科研的化學(xué)家。

      小道具——條幅,說明他埋頭鉆研,無意接待來訪。

      這部分舞臺(tái)說明為陳毅夜訪被拒絕,兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。

      ②齊仰之對(duì)“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭,拿起話筒”“將電話掛上,坐下繼續(xù)工作”。

      這些舞臺(tái)說明表明了人物神情、動(dòng)作,揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒,預(yù)示與陳毅發(fā)生沖突的必然性,確定了戲劇氛圍。

      ③齊仰之“乒的一聲將門關(guān)上”“氣沖沖去開門”“請(qǐng)陳毅進(jìn)“請(qǐng)陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點(diǎn)燃蠟燭”。這些動(dòng)作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情層次分明、脈絡(luò)清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

      勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡,有助于讀者揣摩人物心理,理解人物形象。6.分角色、有表情地朗讀課文。(1)朗讀指導(dǎo)。

      ①在充分理解劇作、準(zhǔn)確把握人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,從總體上說,陳毅的語言坦率、豪爽,又不乏幽默;齊仰之的語言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠懇、急切。

      ②通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、化。

      ③借助舞臺(tái)說明,輔以一定的表情、動(dòng)作。(2)四人小組組內(nèi)分角色朗讀。

      (3)抽同學(xué)在班內(nèi)朗讀,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)

      18.陳毅市長

      沙葉新

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:了解這場戲的矛盾沖突。了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)。過程與方法:分析語言,把握他們的形象特征。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)陳毅同志重視科學(xué)文化和尊重知識(shí)分子的思想作風(fēng)。

      二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo): 1.了解話劇的特點(diǎn)。

      2.個(gè)性化的語言:塑造無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。3.體會(huì)話劇語言的特點(diǎn),分析主要人物的形象。

      課前預(yù)習(xí): 閱讀補(bǔ)充材料

      《陳毅市長》是十場話劇劇本。第一場以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端,提出了'到了上海之后,究竟是上海把我陳毅染黑了,還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線,在充滿生活氣息的、有典型意義的場面里,展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場戲,寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí),教育資本家,恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子,發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng),等等,通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段,通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突,多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。

      由此引出了課文節(jié)選的第五場戲:陳毅市長夜訪化學(xué)家齊仰之。該場在選材上獨(dú)辟蹊徑,不寫陳毅'上馬治軍'的方面,刻意表現(xiàn)他'下馬治民'方面,寫活了他愿作'人民公仆的精神,表現(xiàn)了他那頑強(qiáng)堅(jiān)毅、詼諧樂觀的性格,展現(xiàn)了陳毅同志尊重知識(shí)、禮賢下士的優(yōu)良作風(fēng)。全劇分別從不同的側(cè)面描繪了無產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。在藝術(shù)構(gòu)思上劇本不是為歷史而寫歷史,而是寄深意于現(xiàn)實(shí),通過再現(xiàn)和緬懷陳毅的豐功偉績,歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優(yōu)良作風(fēng),表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受和思索。作者以陳毅擔(dān)任上海市長最初一兩年的事件作為劇本描寫的對(duì)象,反映了在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的斗爭中,我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用,發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng),正確執(zhí)行各項(xiàng)方針政策,最廣泛的團(tuán)結(jié)各階層人民,朝著宏偉的目標(biāo)共同前進(jìn)。這一系列內(nèi)容都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義,它們是激勵(lì)啟示當(dāng)代觀眾的巨大力量。

      教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體 教學(xué)過程實(shí)施:

      閱讀課文,把握人物形象(以設(shè)疑、析疑、釋疑的形式,討論劇本)“三國演義”把劉備三次親自敦請(qǐng)諸葛葛亮的這事情,叫做“三顧茅廬”。

      于是后世就引用這句話來形容敦請(qǐng)人的渴望和誠懇的心情。也就是不恥下問,誠心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。

      今天我們要見到的這位陳毅市長也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請(qǐng)同學(xué)分角色來飾演這場話劇。

      (一)閱讀要求:

      1.學(xué)習(xí)分析個(gè)性化語言把握人物形象。

      2.了解陳毅尊重科學(xué),重視人才的遠(yuǎn)見卓識(shí)和偉大氣魄。

      (二)這場戲的矛盾沖突是什么?

      教師提示:這一選場有完整的故事情節(jié),內(nèi)容是:陳毅夜訪齊仰之,說明由他主持籌劃建立全國第一家青霉素廠。由此來思考分析這里的戲劇沖突。

      明確:矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突,即陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不間政治、閉門治學(xué)之間的矛盾沖突。

      (三)這場戲的矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā),可把這場戲分為哪四個(gè)部分?并請(qǐng)概括每一部分的內(nèi)容。

      教師提示:這場戲中的人物只有兩個(gè),而且這兩個(gè)人物自始至終都在舞臺(tái)上,因此不能以人物的上下場來確定層次。可聯(lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及這些難題的解決來劃分層次。

      明確:碰到了被拒門外;談話限時(shí);難以說服齊仰之;請(qǐng)齊仰之出山四個(gè)難題。這些難題都被陳毅巧妙妥善地解決了。據(jù)此,這場戲可分為四個(gè)層次:

      1.矛盾的發(fā)生:(開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅進(jìn)屋”)解決了難以進(jìn)門的矛盾。2.矛盾的發(fā)展:(止于“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”)解決了談話限時(shí)3分鐘的矛盾。3.矛盾的激化:(止于“我只是一個(gè)劑,是個(gè)催化劑”)解決了難以說服齊仰之的矛盾。4.矛盾的解決:(止于幕閉)解決了請(qǐng)齊出山的矛盾。

      (四)精彩賞析——個(gè)性化語言的分析、欣賞 1.打電話 學(xué)法:

      A同伴學(xué)習(xí)法,模擬打電話。

      B提問:齊仰之接電話的臺(tái)詞表現(xiàn)了他什么心理、性格? 2.發(fā)表個(gè)人感悟 學(xué)法:發(fā)現(xiàn)法

      找出最能表現(xiàn)(陳毅))個(gè)性的語言。說說好在哪里?表現(xiàn)了人物什么思想性格? 語言所表現(xiàn)的性格特征 概括:(1)陳毅:

      直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠爽朗(2)齊仰之:

      固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面

      (五)問題探究 ——作者如何增強(qiáng)語言(人物臺(tái)詞)的表現(xiàn)力? a.恰當(dāng)使用修辭手法。b.注意人物的身份、學(xué)識(shí)。

      c.注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語言,人物語言體現(xiàn)性格。d.注意前后照應(yīng)。

      e.有廣博的知識(shí),掌握豐富的語匯。

      (六)、小結(jié):本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?

      課文圍繞齊仰之的行為態(tài)度的變化,安排了扣人心弦的戲劇情節(jié)。人物個(gè)性色彩鮮明強(qiáng)烈。劇中人物的語言,符合各自的身份和性格特點(diǎn)。隨筆欄 課堂檢測:

      用發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去捕捉生活中的美,用富有表現(xiàn)力的美的語言反映生活,寫小話劇或片斷對(duì)話。內(nèi)容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語言要求寫出個(gè)性

      板書設(shè)計(jì)

      1。矛盾的發(fā)生:(開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅進(jìn)屋”)解決了難以進(jìn)門的矛盾。2.矛盾的發(fā)展:(止于“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”)解決了談話限時(shí)3分鐘的矛盾。3.矛盾的激化:(止于“我只是一個(gè)劑,是個(gè)催化劑”)解決了難以說服齊仰之的矛盾。4.矛盾的解決:(止于幕閉)解決了請(qǐng)齊出山的矛盾。

      陳毅:

      直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠爽朗

      齊仰之:

      固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面

      第四篇:陳毅市長 教案

      《陳毅市長》教案

      [第一課時(shí)]

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1了解劇情梗概、戲劇的特點(diǎn)。2.能正確、流暢地朗讀全文。

      二、教學(xué)過程 1.導(dǎo)人課文。

      陳毅,新中國的開國元帥之一,上海市的第一任市長。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天,我們要學(xué)習(xí)的《陳毅市長》(板書課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品,不過,課文是一種新的文學(xué)體裁,是我們第一次接觸的文學(xué)樣式——戲劇(板書)。

      2.學(xué)生結(jié)合注解,了解戲劇的基本知識(shí)。

      教師補(bǔ)充:

      (1)劇本必須適合舞臺(tái)演出。

      舞臺(tái)演出必然要受時(shí)空限制,因而,劇本的篇幅不宜太長人物不能太多,場景變換不宜頻繁,它必須高度集中、緊湊,全部劇情必須在有限的舞臺(tái)和兩、三個(gè)小時(shí)內(nèi)演出完畢。

      (2)沒有沖突就沒有戲劇。

      戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映,它有一定的發(fā)展、變化過程,這個(gè)過程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)上,一般可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

      (3)臺(tái)詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。

      人物的臺(tái)詞應(yīng)該是高度個(gè)性化的,它必須符合人物的身份和性格特征,并且是人物個(gè)性在特定環(huán)境中的自然流露。

      3.聽錄音,讓學(xué)生總體感知課文,要求學(xué)生注意劇中人物的咬字吐音。(1)正音釋義。

      (2)分組朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。

      臺(tái)詞是在自然口語的基礎(chǔ)上提煉出來的,直接訴之于人的聽覺,因此,特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏分明、和諧,入耳動(dòng)聽。朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

      節(jié)奏劃分示例:

      ①閑談/不得超過/三分鐘

      ②知道/干嗎/還來打擾我!

      ③先生之言/差矣

      ④停電/伊/不怕,怕只怕/敵人破壞電廠,那就要/一片漆黑 4.劇情梗概。(先獨(dú)立訓(xùn)練,再小組討論,全班交流)明確:

      1949年冬天的一個(gè)深夜。著名化學(xué)家齊仰之家。上海市市長陳毅專程登門拜訪齊仰之,卻遭到冷遇。進(jìn)門之后,陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚(yáng)主人,融洽了雙方感情。于是,陳毅乘機(jī)巧用“激將法”,大談共產(chǎn)黨的“化學(xué)”,使清高、正直、不乏愛國心的齊仰之發(fā)生了深刻的“化學(xué)變化”,欣然同意出山籌建全國第一個(gè)盤尼西林藥廠。

      [第二課時(shí)]

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1. 把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2. 理解矛盾沖突對(duì)塑造人物形象的作用。

      二、教學(xué)過程

      1.復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。(1)請(qǐng)同學(xué)回憶戲劇的三大特點(diǎn)。

      (2)尖銳的矛盾沖突,在矛盾沖突中推動(dòng)劇情發(fā)展,展示人物性格。

      (3)人物、場景、情節(jié)高度集中,矛盾沖突要在短暫的時(shí)間內(nèi)、不多的場次中反映出來。(4)人物語言要求個(gè)性化、行動(dòng)化和口語化。(5)回顧故事情節(jié)。

      陳毅夜訪齊仰之,說服他主持籌劃建立全國第一家盤尼西林藥廠。2.疏理、分析故事情節(jié)。(1)這場戲的矛盾沖突是什么? 提示:由故事情節(jié)來考慮戲劇沖突。

      討論明確:矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突,即陳毅說服齊仰之參加祖國醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學(xué)間的矛盾沖突。

      (2)矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā),可把這場戲分為哪四個(gè)部分?并概括每一部分內(nèi)容。

      提示:戲中僅兩個(gè)人物,而且兩人始終都在舞臺(tái)上,因而,不能以人物上下場來確定層次??陕?lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及難題的解決來劃分層次。

      同桌間討論明確:碰到四個(gè)難題:被拒門外、談話限時(shí)、難以說服齊仰之、請(qǐng)齊仰之出山。據(jù)此,這場戲可分四個(gè)層次:

      ①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅坐下”):解決了難以進(jìn)門的矛盾。

      ②矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”):解決了談話限時(shí)三分鐘的矛盾。

      ③矛盾的激化(至“我只是一個(gè)劑,是個(gè)催化劑”):解決難以說服齊仰之的矛盾。

      ④矛盾的解決(至結(jié)尾):解決了請(qǐng)齊仰之出山的矛盾。3,研讀第一部分。

      (1)開頭設(shè)置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用? 討論明確:一是交代陳毅市長曾下過請(qǐng)?zhí)@一情節(jié),為親自登門夜訪作了鋪墊;二是表明齊仰之不問世事,不問政治,對(duì)共產(chǎn)黨不理解,及耿直的性格,這就為矛盾的產(chǎn)生埋下了伏筆;三是渲染了舞臺(tái)氣氛,使觀眾產(chǎn)生了懸念。

      (2)一個(gè)執(zhí)意夜訪,一個(gè)拒之門外,于是沖突產(chǎn)生。那么,陳毅如何解決這一矛盾呢? 討論明確:“再次按門上的電鈴”“繼續(xù)按電鈴”表明陳毅的倔強(qiáng)與誠意;在“工作”上與齊仰之取得一致;齊仰之以“我在工作”拒訪,而陳毅以“也是為了工作”求訪。

      4.研讀第二部分。

      (1)派兩位同學(xué)分角色朗讀這一部分進(jìn)門后,齊仰之語氣生硬,限時(shí)三分鐘,局?其他同學(xué)思考:陳毅陳毅如何打破這一僵局?

      討論明確:引<陋室銘)表示對(duì)主人的敬意,博得齊仰之的好感,緩和氣氛,融洽了感情。

      (2)盡管齊仰之有了讓步,請(qǐng)陳毅坐下了,但“三分鐘”仍不讓步,那么,陳毅怎樣打破這一限制,使訪談得以深人下去呢? 討論明確:陳毅巧用“激將法”,稱齊仰之是“海內(nèi)聞名的化學(xué)專家”“可是對(duì)有一門化學(xué)好像一竅不通”,這樣一說,使清高、自信的齊仰之急于尋根究底,請(qǐng)陳毅“盡情盡意言之,不受三分鐘之限”,于是,陳毅由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng),掌握了主動(dòng)權(quán)。

      5.研讀第三部分。出示投影片,四人小組討論以下四個(gè)問題:(1)陳毅所講的“共產(chǎn)黨人的化學(xué)”指什么?(2)陳毅為什么要采用“革命化學(xué)”的說法?(3)陳毅怎樣針對(duì)齊仰之“這種化學(xué),與我何干”的思想進(jìn)行宣傳?(4)齊仰之的思想為什么會(huì)起“化學(xué)變化”?

      明確:

      (1)“共產(chǎn)黨人的化學(xué)”指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命。即改變舊中國黑暗的社會(huì)面貌,建立人民新中國的一場社會(huì)革命。

      (2)“革命化學(xué)”的說法是陳毅針對(duì)齊仰之只做學(xué)問、不問政治所采取的一種談話策略。陳毅假借談?wù)摶瘜W(xué),實(shí)質(zhì)上是對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)和教育,由此可見,陳毅談吐的機(jī)敏與睿智。

      (3)先概括指出實(shí)驗(yàn)室里的小氣候與整個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻緊密相連;再聯(lián)系齊仰之的身世遭遇,動(dòng)之以情,曉之以理,使齊仰之感慨萬千;然后不失時(shí)機(jī)地指出世界已發(fā)生了翻天覆地的變化,齊先生施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的時(shí)機(jī)已經(jīng)來到了。

      (4)內(nèi)因:齊仰之正直、愛國,·愿意施展自己的才華,有報(bào)效祖國之心。外因:陳毅求賢若渴,談話有藝術(shù)性、層層推進(jìn)、扣人心弦,是促使齊仰之思想起“化學(xué)變化”的有力催化劑。

      6.研讀第四部分。思考:這場戲的結(jié)尾有何特色?作用是什么? 討論明確:

      結(jié)尾安排頗具匠心:開場,齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”,此時(shí)卻已談了“三十分鐘”,還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時(shí),陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去,連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對(duì)比,妙趣橫生,回味無窮。既降下了這場戲的帷幕,又為下場戲作了簡單的鋪墊。

      〔第二課時(shí)]

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1,體會(huì)個(gè)性化的人物語言特點(diǎn),歸納人物思想性格特點(diǎn)。2.了解舞臺(tái)說明的特點(diǎn)、作用。3.分角色有表情地朗讀課文。

      二、教學(xué)過程

      1.思考:話劇的表現(xiàn)手段有哪兩種? 明確:話劇是一種以動(dòng)作和對(duì)話為主要手段的戲劇形式。本節(jié)課重在體會(huì)個(gè)性化的人物語言。

      2.討論:文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點(diǎn)? 明確:

      陳毅:堅(jiān)定、豪爽、機(jī)敏、雄辯——無產(chǎn)階級(jí)革命家

      齊仰之:急躁、誠懇、有愛國心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)——愛國主義

      科學(xué)家

      3.在課文中找出能夠表現(xiàn)陳毅與齊仰之性格特點(diǎn)的語言和動(dòng)作的例句。男女同學(xué)分工,男同學(xué)找能表現(xiàn)陳毅性格特點(diǎn)的語言、動(dòng)作,女同學(xué)找能表現(xiàn)齊仰之性格特點(diǎn)的語言、動(dòng)作。

      4.把握人物語言中的潛臺(tái)詞。(1)引導(dǎo)學(xué)生了解潛臺(tái)詞。

      潛臺(tái)詞是藏在字面之下的沒有說出來的臺(tái)詞,也就是通常所說的言外之意,這個(gè)“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實(shí)意圖和內(nèi)心世界。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和特定的對(duì)話場合挖掘和體會(huì)言外之意。

      ①齊仰之 : 這??可以延長片刻。

      “這??”包含著激烈的內(nèi)心沖突:想問個(gè)究竟就得破多年恪守的信條;不問清楚又于心不甘,因?yàn)椤皩W(xué)者以無知為最大恥辱”。在進(jìn)退兩難中,勉強(qiáng)作出了“可以延長片刻”的選擇。

      ②陳毅 : 我身上倒有不少堿性,你我碰到一起,不就中和了? “堿性”是比喻說法,指革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心;“中和”指用革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心影響齊仰之,讓他適應(yīng)新時(shí)代,改變過去不問世事,不問政治,言談、行事拘泥于陳舊準(zhǔn)則的做法。

      5.分析舞臺(tái)說明的特點(diǎn)和作用。(1)明確概念(結(jié)合文后練習(xí)二)。

      舞臺(tái)說明也叫“舞臺(tái)提示”,是劇本的有機(jī)組成部分,寫在每一幕(或場)的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間,內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物表情、動(dòng)作、上下場等。它根據(jù)演出的需要,有助于人物性格的刻畫和故事情節(jié)的展開。

      (2)四人小組討論分析這場戲中“舞臺(tái)說明”的特點(diǎn)和作用。

      ①開頭,介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、身份——深居簡/潛心科研的化學(xué)家。

      小道具——條幅,說明他埋頭鉆研,無意接待來訪。

      這部分舞臺(tái)說明為陳毅夜訪被拒絕,兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。

      ②齊仰之對(duì)“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭,拿起話筒”“將電話掛上,坐下繼續(xù)工作”。

      這些舞臺(tái)說明表明了人物神情、動(dòng)作,揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒,預(yù)示與陳毅發(fā)生沖突的必然性,確定了戲劇氛圍。

      ③齊仰之“乒的一聲將門關(guān)上”“氣沖沖去開門”“請(qǐng)陳毅進(jìn)“請(qǐng)陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點(diǎn)燃蠟燭”。這些動(dòng)作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情層次分明、脈絡(luò)清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

      勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡,有助于讀者揣摩人物心理,理解人物形象。6.分角色、有表情地朗讀課文。(1)朗讀指導(dǎo)。

      ①在充分理解劇作、準(zhǔn)確把握人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,從總體上說,陳毅的語言坦率、豪爽,又不乏幽默;齊仰之的語言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠懇、急切。

      ②通過揣摩人物語言確定聲音的輕重、快慢、化。

      ③借助舞臺(tái)說明,輔以一定的表情、動(dòng)作。(2)四人小組組內(nèi)分角色朗讀。

      (3)抽同學(xué)在班內(nèi)朗讀,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

      第五篇:《陳毅市長》教案

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