第一篇：陳毅市長(zhǎng)反思（范文模版）

《陳毅市長(zhǎng)》教學(xué)反思

任慧娥

今天第三節(jié)課，我和247班的學(xué)生一起走近陳毅，學(xué)習(xí)了沙葉新的話劇《陳毅市長(zhǎng)》。本堂課的教學(xué)目標(biāo)我確立為：初步把握本課劇情的矛盾沖突；學(xué)會(huì)通過人物對(duì)話的分析，把握人物的思想性格。

從整堂課的教學(xué)效果來看，我認(rèn)為較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，在具體實(shí)施過程中，最大的成功之處在于整堂課突出了學(xué)生的主體地位。本堂課采取了分角色朗讀、品讀等方法。抓住一張字條、兩個(gè)人物、三次沖突、四個(gè)特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，從時(shí)量上保證了學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自已揣摩、自已領(lǐng)悟。文章讀透了，關(guān)于本課的矛盾沖突也就迎刃而解了。學(xué)生參與到了課堂中來，師生討論、生生討論，共同解決我預(yù)先設(shè)置的一個(gè)個(gè)問題。

在授課之后，我認(rèn)真看了本學(xué)科老師們的聽課卡片，他們既肯定了這堂課的教學(xué)成功之處與亮點(diǎn)，也指出了一些不足，不能不引起我的思考：

一、陳毅這一人物形象的分析不夠深入

由于我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，是把陳毅和齊仰之這兩個(gè)人物形象的分析平均用時(shí)，導(dǎo)致本劇著力表現(xiàn)的陳毅市長(zhǎng)的形象分析不夠深入。

其實(shí)，齊仰之在本劇只是配角，他的固執(zhí)、清高、不講情面都是為了襯托陳毅市長(zhǎng)的。而話劇的人物形象分析，還得通過個(gè)性化的語(yǔ)言的品讀來實(shí)現(xiàn)。本課中陳毅個(gè)性化的語(yǔ)言有多處，如“我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來，這小小一扇門我就進(jìn)不去?！?這句話鮮明的表現(xiàn)了陳毅堅(jiān)毅的性格和倔強(qiáng)的個(gè)性；又如：“我哪里是什么化學(xué)家喲！我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑?！?該句言外之意即是齊先生能跟我們合作，主要是因?yàn)辇R先生是顆愛國(guó)之心，我只是起了一點(diǎn)促進(jìn)作用。表現(xiàn)了陳毅的幽默、睿智的特點(diǎn)。這一類型的語(yǔ)言描寫還有多處，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀這些句子，只有讓學(xué)生入情入境，方能有所感悟。

二、時(shí)間安排上不夠科學(xué)

“教材無(wú)非是個(gè)例子。”通過學(xué)習(xí)本話劇，我希望能通過品讀個(gè)性化的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言描寫，這也是學(xué)生寫作中的一個(gè)弱項(xiàng)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間安排不夠科學(xué)，導(dǎo)致沒有收到應(yīng)有的效果。第一自然段是故事的開端，情節(jié)非常簡(jiǎn)單，即齊仰之接電話，但花在這一段上的時(shí)間卻有十分鐘。導(dǎo)致第四個(gè)環(huán)節(jié)處理比較倉(cāng)促。

這些都期待自己在以后的實(shí)際教學(xué)中慢慢改正。

第二篇：《陳毅市長(zhǎng)(節(jié)選)》

《陳毅市長(zhǎng)（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握劇情，了解劇中的矛盾沖突。

2、通過個(gè)性化的語(yǔ)言分析人物的思想性，理解劇本的主旨。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（課件展示詩(shī)歌）我們以前學(xué)過陳毅寫的這樣一首詩(shī)：“ 大雪壓青松，青松挺且直。欲知松高潔，待到雪化時(shí)?！边@首平實(shí)質(zhì)樸的詩(shī)可以說是陳毅一生高尚人格、曲折人生的真實(shí)寫照。今天這堂課我們一起走近陳毅，領(lǐng)略這一代軍事家、政治家的風(fēng)范。

二、簡(jiǎn)介背景（見課件）

話劇《陳毅市長(zhǎng)》是當(dāng)代劇作家沙葉新于1980年為紀(jì)念上海解放30周年而創(chuàng)作的一部?jī)?yōu)秀話劇。

上海，是1949年5月27日解放的。我們所接管的上海是國(guó)民黨反動(dòng)派留下的一個(gè)爛攤子：工廠大半倒閉，商店紛紛關(guān)門，失業(yè)人口劇增，又面臨斷糧、斷煤的威脅；帝國(guó)主義對(duì)我們施行海上封鎖，敵機(jī)不斷偷襲轟炸，暗藏特務(wù)破壞搗亂；社會(huì)秩序混亂、垃圾成山……帝國(guó)主義曾預(yù)言共產(chǎn)黨要“爛在上海”。陳毅身為上海市軍事管制委員會(huì)主任、上海市人民政府市長(zhǎng)，依靠上海各階層群眾的支持，采取恢復(fù)生產(chǎn)和發(fā)展生產(chǎn)的方針，只用了一年多的時(shí)間，就使上海的局面有了根本的改觀。帝國(guó)主義的預(yù)言徹底破產(chǎn)了。

課文部分是全劇的第五場(chǎng)。前一場(chǎng)陳毅視察百貨商店，發(fā)現(xiàn)盤尼西林短缺，不法商販趁機(jī)抬價(jià)，百姓無(wú)力購(gòu)買。于是陳毅決定要辦藥廠，從而引出“夜訪齊仰之”這場(chǎng)戲。

三、速讀課文，理清情節(jié)

1、陳毅夜訪齊仰之容易嗎？他遇到了哪些難題？又是怎樣被解決的？（總領(lǐng)全堂課的一個(gè)大問題）學(xué)生帶著問題速讀課文

2、陳毅請(qǐng)齊仰之出山不容易。這場(chǎng)戲情節(jié)的發(fā)展可謂是波瀾迭起，一波三折?！皼]有的矛盾沖突就沒有戲劇?！?/p>

① 本課的矛盾沖突是哪兩個(gè)人之間的矛盾沖突？ 學(xué)生回答（陳毅和齊仰之之間的沖突）② 他們的矛盾在哪兒？

學(xué)生回答（即陳毅說服齊仰之參加祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學(xué)之間的矛盾沖突。）

3、學(xué)習(xí)第一部分—進(jìn)門難

① 陳毅和齊仰之矛盾沖突的第一個(gè)回合是怎樣的？（聽錄音2-24段）② 在第一個(gè)回合中，陳毅訪問齊仰之的第一個(gè)困難是什么？（進(jìn)門難。）

③ 齊仰之是閉門謝客，請(qǐng)?zhí)?qǐng)不來齊仰之，陳毅便親自夜訪，親顧“茅廬”又吃了閉門羹。陳毅如何破解這第一難？

學(xué)生回答（如學(xué)生回答有困難，可引導(dǎo)：改日再來？這不符合陳的性格。他是怎樣說的？ “我不相信，偌大一個(gè)上海進(jìn)得來，這小小一扇門我就進(jìn)不去?！闭媸强烊丝煺Z(yǔ)。在再次按響門鈴仍然不開的情況下，陳毅索性將手指一直按在門鈴上，陳毅不達(dá)目的不罷休，堅(jiān)持按門鈴，破了齊的恕不接待之例。）

4、學(xué)習(xí)第二部分—說服難

① 雖然進(jìn)了齊家的門，但陳毅又面臨一個(gè)新的困難，什么困難？又是如何破解的？請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀課文25—61自然段

② 學(xué)生回答（談話難）③ 如何破解這一困難的？

學(xué)生回答，如有困難可提示：齊仰之得知來訪者是陳市長(zhǎng)后，雖然讓他進(jìn)去了，但卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)是“閑談不超過三分鐘”，顯然這是給談話豎起了一起“閘門”。陳毅口頭也答應(yīng)絕不多打擾，心里卻盤算著如何打通這道“閘門”。他并不急于談工作，而是從他的房間談起，針對(duì)齊住房的簡(jiǎn)陋，他引用了《陋室銘》，（學(xué)生齊背）這是對(duì)這位過著清貧生活愛國(guó)科學(xué)家的由衷稱贊，同時(shí)起了緩和氣氛的作用，以至齊仰之高興地說：“過獎(jiǎng)了，過獎(jiǎng)了。”然而齊的三分鐘規(guī)定并未取消，陳毅摸準(zhǔn)了齊清高自負(fù)的性格特點(diǎn)，故意“危言聳聽”：“齊先生雖是海內(nèi)聞名的化學(xué)專家，可是對(duì)一門化學(xué)齊先生也許是一竅不通。”這個(gè)“激將法”一下子就把齊給激了起來，齊極盼賜教的時(shí)候，陳卻賣起了關(guān)子，故意不講，而要嚴(yán)格遵守只談三分鐘的規(guī)定，欲擒故縱，急得齊連忙攔住，破了三分鐘之限。

5、房門敲開了，話閘打通了，但如何叩啟齊的心扉，讓他能擔(dān)當(dāng)大任，達(dá)到拜訪的目的，這又是一個(gè)難題，即說服難。這是全劇的高潮和結(jié)局部分，也是劇中最精彩的部分。請(qǐng)自由朗讀后面的談話，這一部分中，有很多值得人們細(xì)細(xì)品味的地方。同學(xué)們，你們能結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勱愐愀叱恼勗捈记蓡幔?學(xué)生回答并明確：

①動(dòng)之以情，曉之以理。

當(dāng)陳毅道出“共產(chǎn)黨人化學(xué)”之真意，齊仰之不以為然，認(rèn)為“與我無(wú)關(guān)”。陳毅針對(duì)齊仰之的生活經(jīng)歷和思想狀況，一方面對(duì)齊仰之“一心想振興中國(guó)的醫(yī)學(xué)工業(yè)”的愛國(guó)抱負(fù)充分肯定，對(duì)他當(dāng)年“奔走呼告，盡遭冷遇，以致心灰意冷，躲進(jìn)書齋，閉門研究學(xué)問以自?shī)?，從此不再過問世事”的經(jīng)歷和心境表示同情和理解，另一方面，又深刻指出，齊仰之英雄無(wú)用武之地，正是當(dāng)時(shí)腐敗的社會(huì)造成的。這些話都說到齊仰之心坎里去了。開啟了心扉，溝通了感情。

②巧用比喻，形象生動(dòng)

諸如：例1“社會(huì)若不起革命變化，實(shí)驗(yàn)室里也無(wú)法進(jìn)行化學(xué)變化。社會(huì)的變化、共產(chǎn)黨人的化學(xué)關(guān)系到每一個(gè)人?！卑迅锩握f成“化學(xué)”，是社會(huì)變化之學(xué)，這非常切合齊仰之這個(gè)化學(xué)家的身份，能夠引起齊仰之的談話興趣和極大注意，可謂機(jī)敏而風(fēng)趣。

例2“我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？”這句話幽默地說自已身上的堿性，可以和齊仰之身上的酸性中和，酸堿中和產(chǎn)生新的物質(zhì)，言外之意是說可以使齊仰之產(chǎn)生深刻變化。

例3“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑?！彼谩按呋瘎眮硇蜗蟮乇扔髯约褐黄鸫偈故挛锛铀僮兓淖饔茫嬲兓氖驱R仰之。

小結(jié)：這些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，這些意味深長(zhǎng)的潛臺(tái)詞，無(wú)不體現(xiàn)著陳毅獨(dú)特的思想與性格，從中我們不僅看到了他尊重人才、團(tuán)結(jié)知識(shí)分子建設(shè)新上海的美好的內(nèi)心世界，還看到了他出眾的智慧和才識(shí)。陳毅市長(zhǎng)通過他高超的談話技巧，使齊仰之發(fā)生的深刻的化學(xué)變化，從進(jìn)門難轉(zhuǎn)化為愿暢談三天三夜，達(dá)到了拜訪的目的。

四、品味語(yǔ)言特點(diǎn)，概括人物性格。

1、在話劇中，對(duì)話和動(dòng)作是主要的表現(xiàn)手段。故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造，主要依靠人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來表現(xiàn)。因此，優(yōu)秀的劇作，人物的語(yǔ)言應(yīng)是高度個(gè)性化的，這樣才能充分揭示人物的性格特征。請(qǐng)大家在全文中找出最能體現(xiàn)陳毅和齊仰之個(gè)性的語(yǔ)言讀一讀，說說好在哪里？表現(xiàn)了人物什么性格特征？男生品讀陳毅的語(yǔ)言，女生品讀齊仰之的語(yǔ)言

2、歸納人物性格

陳—豪爽、直率、幽默、睿智 齊—固執(zhí)、急躁、清高、質(zhì)樸

3、創(chuàng)造性表演“齊仰之接電話”

通過剛才這一部分品讀，我們通過語(yǔ)言描寫更加深刻的了解了人物的性格特點(diǎn)，下面我們把該劇的第一段，即齊仰之接電話部分搬上舞臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們找一搭檔，把省略號(hào)省去的語(yǔ)言補(bǔ)上來，體會(huì)本段充滿個(gè)性特征的語(yǔ)言描寫。

五、劇本改編活動(dòng)

作者通過語(yǔ)言描寫即能很好的展現(xiàn)人物鮮明個(gè)性，平時(shí)大家在寫作中也應(yīng)做到這一點(diǎn)，語(yǔ)言描寫應(yīng)注意人物的身份、學(xué)識(shí)，應(yīng)根據(jù)人物的性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)語(yǔ)言，下面我們來實(shí)際操練，改寫三顧茅廬中的對(duì)話，體現(xiàn)人物個(gè)性。

課件出示，將劃線部分改寫成對(duì)話

漢末，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識(shí)，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請(qǐng)諸葛亮出來幫助他替國(guó)家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒看大風(fēng)雪第二次去請(qǐng)。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達(dá)自己對(duì)諸葛亮的敬佩和請(qǐng)他出來幫助挽救國(guó)家危險(xiǎn)局面的意思。

過了一些時(shí)候，劉備準(zhǔn)備再去請(qǐng)諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有一個(gè)虛名，未必有真此才實(shí)學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個(gè)人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責(zé)備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時(shí)，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動(dòng)他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國(guó)家做事，而且誠(chéng)懇地請(qǐng)他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。

附：板書設(shè)計(jì) 陳毅市長(zhǎng) 沙葉新 陳毅 矛盾 齊仰之 豪爽 進(jìn)門難 清高 幽默 談話難 固執(zhí) 直率 說服難 質(zhì)樸 睿智 愿暢談 不講情面

第三篇：《陳毅市長(zhǎng)》

教學(xué)目標(biāo)

2、能力目標(biāo)：

a、初步學(xué)會(huì)通過對(duì)劇情矛盾沖突和人物對(duì)話的分析，把握人物的思想性格。b、能分角色有表情地朗讀劇本，嘗試進(jìn)行舞臺(tái)表演。

3、情感目標(biāo)：感受陳毅市長(zhǎng)的政治家胸懷和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)

把握劇情的矛盾沖突，欣賞個(gè)性化的人物語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)

理解兩人之間矛盾沖突的轉(zhuǎn)化過程；咀嚼其中蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)句。教學(xué)方法和手段

采用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖片、簡(jiǎn)潔課件、表演等多種手段進(jìn)行輔助教學(xué)。時(shí)間安排：二課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：由《三國(guó)演義》中的“三顧茅廬”導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí)整體感知

1921年10月因參加中國(guó)留學(xué)生的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被押解回國(guó)。1922年加入中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)。

1947年5月，指揮孟良固戰(zhàn)役，殲滅美械裝備的國(guó)民黨軍主力整編第七十四師，粉碎了國(guó)民黨軍對(duì)山東解放區(qū)的重點(diǎn)進(jìn)攻。

1948年5月參與指揮淮海戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，解放徐州、南京、上海、杭州等城市和東南廣大地區(qū)。

1949年5月，兼任上海市長(zhǎng)。1954年任國(guó)務(wù)院副總理、中央人民政府人民革命軍事委員會(huì)副主席。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜。1958年后兼任外交部長(zhǎng)。1966年1月任中共中央軍委副主席?！拔幕蟾锩敝校直?、江青反革命集團(tuán)進(jìn)行了堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，受到嚴(yán)重迫害。1972年1月6日，在北京逝世。

2、沙葉新簡(jiǎn)介：當(dāng)代劇作家，回族，1939年出生于江蘇省南京市。1961年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系，后進(jìn)上海戲劇學(xué)院創(chuàng)作研究班。1963年分配到上海人民藝術(shù)劇院擔(dān)任專業(yè)編劇?，F(xiàn)任上海人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)。發(fā)表的劇本有《一分錢》《焦裕祿》《假如我是真的》《論煙之有用》《陳毅市長(zhǎng)》等十多個(gè)劇本。其中《陳毅市長(zhǎng)》獲1980年話劇創(chuàng)作一等獎(jiǎng)

3、全劇簡(jiǎn)介：

《陳毅市長(zhǎng)》是十場(chǎng)話劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了“到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的”問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場(chǎng)戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。

第四篇：陳毅市長(zhǎng)教案

《陳毅市長(zhǎng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解話劇的特點(diǎn)。

2.體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言：塑造無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。

3.了解戲劇的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)。

4.體會(huì)話劇語(yǔ)言的特點(diǎn)，分析主要人物的形象。

課前預(yù)習(xí)：

閱讀補(bǔ)充材料

《陳毅市長(zhǎng)》是十場(chǎng)話劇劇本。第一場(chǎng)以陳毅同志在率領(lǐng)解放軍進(jìn)入上海之前的一次講演作為開端，提出了'到了上海之后，究竟是上海把我陳毅染黑了，還是我陳毅把上海染成紅彤彤的'問題。然后以此作為全劇動(dòng)作的貫穿線，在充滿生活氣息的、有典型意義的場(chǎng)面里，展開了一系列思想矛盾沖突。中間入場(chǎng)戲，寫了陳毅同志怎樣依靠工人階級(jí)，教育資本家，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn);怎樣團(tuán)結(jié)知識(shí)分子，發(fā)展文化和科學(xué)事業(yè);怎樣整頓包括自己在內(nèi)的政府和黨的作風(fēng)，等等，通過描寫陳毅一些日常生活和工作片段，通過他與各種各樣的人物的接觸以及發(fā)生的沖突，多側(cè)面的展示了陳毅鮮明、生動(dòng)的性格特征。

由此引出了課文節(jié)選的第五場(chǎng)戲：陳毅市長(zhǎng)夜訪化學(xué)家齊仰之。該場(chǎng)在選材上獨(dú)辟蹊徑，不寫陳毅'上馬治軍'的方面，刻意表現(xiàn)他'下馬治民'方面，寫活了他愿作'人民公仆的精神，表現(xiàn)了他那頑強(qiáng)堅(jiān)毅、詼諧樂觀的性格，展現(xiàn)了陳毅同志尊重知識(shí)、禮賢下士的優(yōu)良作風(fēng)。

全劇分別從不同的側(cè)面描繪了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅的光輝形象。在藝術(shù)構(gòu)思上劇本不是為歷史而寫歷史，而是寄深意于現(xiàn)實(shí)，通過再現(xiàn)和緬懷陳毅的豐功偉績(jī)，歌頌陳毅為代表的革命前輩的崇高品德和優(yōu)良作風(fēng)，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的感受和思索。作者以陳毅擔(dān)任上海市長(zhǎng)最初一兩年的事件作為劇本描寫的對(duì)象，反映了在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的斗爭(zhēng)中，我黨依靠廣大黨員干部的模范帶頭作用，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，正確執(zhí)行各項(xiàng)方針政策，最廣泛的團(tuán)結(jié)各階層人民，朝著宏偉的目標(biāo)共同前進(jìn)。這一系列內(nèi)容都具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，它們是激勵(lì)啟示當(dāng)代觀眾的巨大力量。

教學(xué)過程：

一、閱讀課文，把握人物形象（以設(shè)疑、析疑、釋疑的形式，討論劇本）

“三國(guó)演義”把劉備三次親自敦請(qǐng)諸葛葛亮的這事情，叫做“三顧茅廬”。

于是后世就引用這句話來形容敦請(qǐng)人的渴望和誠(chéng)懇的心情。也就是不恥下問，誠(chéng)心求才的意思。也就是禮賢下士、求賢若渴。

今天我們要見到的這位陳毅市長(zhǎng)也是一位禮賢下士“三顧茅廬”的革命家。請(qǐng)同學(xué)分角色來飾演這場(chǎng)話劇。

（一）閱讀要求：

1．學(xué)習(xí)分析個(gè)性化語(yǔ)言把握人物形象。

2．了解陳毅尊重科學(xué)，重視人才的遠(yuǎn)見卓識(shí)和偉大氣魄。

（二）精彩賞析——個(gè)性化語(yǔ)言的分析、欣賞

1．打電話

學(xué)法：

A同伴學(xué)習(xí)法，模擬打電話。

B提問：齊仰之接電話的臺(tái)詞表現(xiàn)了他什么心理、性格？

2．發(fā)表個(gè)人感悟 學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法

找出最能表現(xiàn)（陳毅））個(gè)性的語(yǔ)言。說說好在哪里？表現(xiàn)了人物什么思想性

語(yǔ)言所表現(xiàn)的性格特征

概括：

（1）陳毅：

直率、幽默、英睿、堅(jiān)毅頑強(qiáng)、坦誠(chéng)爽朗

（２）齊仰之：

固執(zhí)、清高、樸直、倔強(qiáng)、不講情面

（三）問題探究

作者如何增強(qiáng)語(yǔ)言（人物臺(tái)詞）的表現(xiàn)力？

a.恰當(dāng)使用修辭手法。

b.注意人物的身份、學(xué)識(shí)。

c.注意根據(jù)人物性格設(shè)計(jì)語(yǔ)言，人物語(yǔ)言體現(xiàn)性格。

d.注意前后照應(yīng)。

e.有廣博的知識(shí)，掌握豐富的語(yǔ)匯。

二、小結(jié)：本文的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？

課文圍繞齊仰之的行為態(tài)度的變化，安排了扣人心弦的戲劇情

節(jié)。人物個(gè)性色彩鮮明強(qiáng)烈。劇中人物的語(yǔ)言，符合各自的身份和性格特點(diǎn)。隨筆欄

課堂檢測(cè)：

用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉生活中的美，用富有表現(xiàn)力的美的語(yǔ)言反映生活，寫小話劇或片斷對(duì)話。內(nèi)容自選、題目自擬。如《美在生活中》人物語(yǔ)言要求寫出個(gè)性

教學(xué)后記：

課外閱讀

三顧茅廬

漢末，曹操坐據(jù)朝廷，孫權(quán)擁兵東吳，劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識(shí)，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍崗去請(qǐng)諸葛亮出來幫助他替國(guó)家做事。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒看大風(fēng)雪第二次去請(qǐng)。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達(dá)自己對(duì)諸葛亮的敬佩和請(qǐng)他出來幫助挽救國(guó)家危險(xiǎn)局面的意思。過了一些時(shí)候，劉備準(zhǔn)備再去請(qǐng)諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有一個(gè)虛名，未必有真此才實(shí)學(xué)，不用去了。張飛卻主張由他一個(gè)人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。劉備把張飛責(zé)備了一頓，又和他倆第三次訪諸葛亮。到時(shí)，諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動(dòng)他，一直站到諸葛亮自己醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國(guó)家做事，而且誠(chéng)懇地請(qǐng)他幫助，就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。第三十七回 司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬

卻說玄德正安排禮物，欲往隆中謁諸葛亮，----

次日，玄德同關(guān)、張并從人等來隆中。遙望山畔數(shù)人，荷鋤耕于田間，而作歌曰：“蒼 天如圓蓋，陸地似棋局；世人黑白分，往來爭(zhēng)榮辱-----”玄德聞歌，勒馬喚農(nóng)夫問曰：“此歌何人所作？”答曰：“乃臥龍先生 所作也?！毙略唬骸芭P龍先生住何處？”又早新春。乃令卜者揲蓍，選擇吉期，齋戒三日，薰沐更 衣，再往臥龍岡謁孔明。關(guān)、張聞之不悅，遂一齊入諫玄德。正是：高賢未服英雄志，屈節(jié) 偏生杰士疑。未知其言若何，下文便曉。

陳毅市長(zhǎng)練習(xí)

（一）給加線字注音

1.閉門羹gēng 2.駑鈍nú

（二）解詞

1.閉門羹 2.父母官 3.深居簡(jiǎn)出

4.有何見教 5.一竅不通 6.生性駑鈍

7.建樹不多 8.大而化之之謂圣 9.百?gòu)U待舉

10.才疏學(xué)淺 11.心灰意冷 12.英雄無(wú)用武之地

13.痛心疾首 14.多此一舉 15.枉駕來訪

16.禮賢下士 17.無(wú)事不登三寶殿

五、課文分析

（一）把握結(jié)構(gòu)

全劇十場(chǎng)，節(jié)選了第五場(chǎng)。

此場(chǎng)是兩人的對(duì)手戲，我們就從兩個(gè)人的關(guān)系入手，按照事物的“開端”“發(fā)展”“高潮”“結(jié)局”進(jìn)行分析。

陳毅市長(zhǎng)齊仰之

開端：破門恕不接待——

發(fā)展：破例閑談，不得超過三分鐘

高潮：破格這種化學(xué)——不知也不為恥—— 結(jié)局：離去秉燭夜談——

第五篇：陳毅市長(zhǎng) 教案

《陳毅市長(zhǎng)》教案

[第一課時(shí)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1了解劇情梗概、戲劇的特點(diǎn)。2．能正確、流暢地朗讀全文。

二、教學(xué)過程 1．導(dǎo)人課文。

陳毅，新中國(guó)的開國(guó)元帥之一，上海市的第一任市長(zhǎng)。關(guān)于他的事跡在許多電影、小說中都有介紹。今天，我們要學(xué)習(xí)的《陳毅市長(zhǎng)》(板書課題)也是展現(xiàn)陳毅崇高品格的作品，不過，課文是一種新的文學(xué)體裁，是我們第一次接觸的文學(xué)樣式——戲劇(板書)。

2．學(xué)生結(jié)合注解，了解戲劇的基本知識(shí)。

教師補(bǔ)充：

(1)劇本必須適合舞臺(tái)演出。

舞臺(tái)演出必然要受時(shí)空限制，因而，劇本的篇幅不宜太長(zhǎng)人物不能太多，場(chǎng)景變換不宜頻繁，它必須高度集中、緊湊，全部劇情必須在有限的舞臺(tái)和兩、三個(gè)小時(shí)內(nèi)演出完畢。

(2)沒有沖突就沒有戲劇。

戲劇沖突是社會(huì)矛盾的反映，它有一定的發(fā)展、變化過程，這個(gè)過程體現(xiàn)在劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)上，一般可以分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

(3)臺(tái)詞是表現(xiàn)人物性格的主要手段。

人物的臺(tái)詞應(yīng)該是高度個(gè)性化的，它必須符合人物的身份和性格特征，并且是人物個(gè)性在特定環(huán)境中的自然流露。

3．聽錄音，讓學(xué)生總體感知課文，要求學(xué)生注意劇中人物的咬字吐音。(1)正音釋義。

(2)分組朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音、分清節(jié)奏。

臺(tái)詞是在自然口語(yǔ)的基礎(chǔ)上提煉出來的，直接訴之于人的聽覺，因此，特別強(qiáng)調(diào)節(jié)奏分明、和諧，入耳動(dòng)聽。朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)。

節(jié)奏劃分示例：

①閑談／不得超過／三分鐘

②知道／干嗎／還來打擾我！

③先生之言／差矣

④停電／伊／不怕，怕只怕／敵人破壞電廠，那就要／一片漆黑 4．劇情梗概。(先獨(dú)立訓(xùn)練，再小組討論，全班交流)明確：

1949年冬天的一個(gè)深夜。著名化學(xué)家齊仰之家。上海市市長(zhǎng)陳毅專程登門拜訪齊仰之，卻遭到冷遇。進(jìn)門之后，陳毅借劉禹錫《陋室銘》贊揚(yáng)主人，融洽了雙方感情。于是，陳毅乘機(jī)巧用“激將法”，大談共產(chǎn)黨的“化學(xué)”，使清高、正直、不乏愛國(guó)心的齊仰之發(fā)生了深刻的“化學(xué)變化”，欣然同意出山籌建全國(guó)第一個(gè)盤尼西林藥廠。

[第二課時(shí)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1． 把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2． 理解矛盾沖突對(duì)塑造人物形象的作用。

二、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。(1)請(qǐng)同學(xué)回憶戲劇的三大特點(diǎn)。

(2)尖銳的矛盾沖突，在矛盾沖突中推動(dòng)劇情發(fā)展，展示人物性格。

(3)人物、場(chǎng)景、情節(jié)高度集中，矛盾沖突要在短暫的時(shí)間內(nèi)、不多的場(chǎng)次中反映出來。(4)人物語(yǔ)言要求個(gè)性化、行動(dòng)化和口語(yǔ)化。(5)回顧故事情節(jié)。

陳毅夜訪齊仰之，說服他主持籌劃建立全國(guó)第一家盤尼西林藥廠。2．疏理、分析故事情節(jié)。(1)這場(chǎng)戲的矛盾沖突是什么? 提示：由故事情節(jié)來考慮戲劇沖突。

討論明確：矛盾沖突是陳毅與齊仰之之間的矛盾沖突，即陳毅說服齊仰之參加祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的建設(shè)與齊仰之不問政治、閉門治學(xué)間的矛盾沖突。

(2)矛盾沖突有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、激化、解決的過程。從劇情出發(fā)，可把這場(chǎng)戲分為哪四個(gè)部分?并概括每一部分內(nèi)容。

提示：戲中僅兩個(gè)人物，而且兩人始終都在舞臺(tái)上，因而，不能以人物上下場(chǎng)來確定層次?？陕?lián)系陳毅在夜訪過程中碰到的難題及難題的解決來劃分層次。

同桌間討論明確：碰到四個(gè)難題：被拒門外、談話限時(shí)、難以說服齊仰之、請(qǐng)齊仰之出山。據(jù)此，這場(chǎng)戲可分四個(gè)層次：

①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了難以進(jìn)門的矛盾。

②矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請(qǐng)陳毅坐下”)：解決了談話限時(shí)三分鐘的矛盾。

③矛盾的激化(至“我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑”)：解決難以說服齊仰之的矛盾。

④矛盾的解決(至結(jié)尾)：解決了請(qǐng)齊仰之出山的矛盾。3，研讀第一部分。

(1)開頭設(shè)置齊仰之接電話這一情節(jié)有什么作用? 討論明確：一是交代陳毅市長(zhǎng)曾下過請(qǐng)?zhí)@一情節(jié)，為親自登門夜訪作了鋪墊；二是表明齊仰之不問世事，不問政治，對(duì)共產(chǎn)黨不理解，及耿直的性格，這就為矛盾的產(chǎn)生埋下了伏筆；三是渲染了舞臺(tái)氣氛，使觀眾產(chǎn)生了懸念。

(2)一個(gè)執(zhí)意夜訪，一個(gè)拒之門外，于是沖突產(chǎn)生。那么，陳毅如何解決這一矛盾呢? 討論明確：“再次按門上的電鈴”“繼續(xù)按電鈴”表明陳毅的倔強(qiáng)與誠(chéng)意；在“工作”上與齊仰之取得一致；齊仰之以“我在工作”拒訪，而陳毅以“也是為了工作”求訪。

4．研讀第二部分。

(1)派兩位同學(xué)分角色朗讀這一部分進(jìn)門后，齊仰之語(yǔ)氣生硬，限時(shí)三分鐘，局?其他同學(xué)思考：陳毅陳毅如何打破這一僵局？

討論明確：引<陋室銘)表示對(duì)主人的敬意，博得齊仰之的好感，緩和氣氛，融洽了感情。

(2)盡管齊仰之有了讓步，請(qǐng)陳毅坐下了，但“三分鐘”仍不讓步，那么，陳毅怎樣打破這一限制，使訪談得以深人下去呢? 討論明確：陳毅巧用“激將法”，稱齊仰之是“海內(nèi)聞名的化學(xué)專家”“可是對(duì)有一門化學(xué)好像一竅不通”，這樣一說，使清高、自信的齊仰之急于尋根究底，請(qǐng)陳毅“盡情盡意言之，不受三分鐘之限”，于是，陳毅由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)，掌握了主動(dòng)權(quán)。

5．研讀第三部分。出示投影片，四人小組討論以下四個(gè)問題：(1)陳毅所講的“共產(chǎn)黨人的化學(xué)”指什么?(2)陳毅為什么要采用“革命化學(xué)”的說法?(3)陳毅怎樣針對(duì)齊仰之“這種化學(xué)，與我何干”的思想進(jìn)行宣傳?(4)齊仰之的思想為什么會(huì)起“化學(xué)變化”?

明確：

(1)“共產(chǎn)黨人的化學(xué)”指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命。即改變舊中國(guó)黑暗的社會(huì)面貌，建立人民新中國(guó)的一場(chǎng)社會(huì)革命。

（2)“革命化學(xué)”的說法是陳毅針對(duì)齊仰之只做學(xué)問、不問政治所采取的一種談話策略。陳毅假借談?wù)摶瘜W(xué)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)和教育，由此可見，陳毅談吐的機(jī)敏與睿智。

(3)先概括指出實(shí)驗(yàn)室里的小氣候與整個(gè)時(shí)代的風(fēng)云變幻緊密相連；再聯(lián)系齊仰之的身世遭遇，動(dòng)之以情，曉之以理，使齊仰之感慨萬(wàn)千；然后不失時(shí)機(jī)地指出世界已發(fā)生了翻天覆地的變化，齊先生施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的時(shí)機(jī)已經(jīng)來到了。

(4)內(nèi)因：齊仰之正直、愛國(guó)，·愿意施展自己的才華，有報(bào)效祖國(guó)之心。外因：陳毅求賢若渴，談話有藝術(shù)性、層層推進(jìn)、扣人心弦，是促使齊仰之思想起“化學(xué)變化”的有力催化劑。

6．研讀第四部分。思考：這場(chǎng)戲的結(jié)尾有何特色?作用是什么? 討論明確：

結(jié)尾安排頗具匠心：開場(chǎng)，齊仰之只讓陳毅談“三分鐘”，此時(shí)卻已談了“三十分鐘”，還要陳毅再談“三天三夜”。突然停電時(shí)，陳毅“要馬上趕到發(fā)電廠去，連三秒鐘也不能耽擱”。與開頭形成了鮮明的對(duì)比，妙趣橫生，回味無(wú)窮。既降下了這場(chǎng)戲的帷幕，又為下場(chǎng)戲作了簡(jiǎn)單的鋪墊。

〔第二課時(shí)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1，體會(huì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言特點(diǎn)，歸納人物思想性格特點(diǎn)。2．了解舞臺(tái)說明的特點(diǎn)、作用。3．分角色有表情地朗讀課文。

二、教學(xué)過程

1．思考：話劇的表現(xiàn)手段有哪兩種? 明確：話劇是一種以動(dòng)作和對(duì)話為主要手段的戲劇形式。本節(jié)課重在體會(huì)個(gè)性化的人物語(yǔ)言。

2．討論：文中兩位主要人物陳毅與齊仰之各具有怎樣的性格特點(diǎn)? 明確：

陳毅：堅(jiān)定、豪爽、機(jī)敏、雄辯——無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家

齊仰之：急躁、誠(chéng)懇、有愛國(guó)心、清高、固執(zhí)、政治淡薄、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)——愛國(guó)主義

科學(xué)家

3．在課文中找出能夠表現(xiàn)陳毅與齊仰之性格特點(diǎn)的語(yǔ)言和動(dòng)作的例句。男女同學(xué)分工，男同學(xué)找能表現(xiàn)陳毅性格特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作，女同學(xué)找能表現(xiàn)齊仰之性格特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作。

4．把握人物語(yǔ)言中的潛臺(tái)詞。(1)引導(dǎo)學(xué)生了解潛臺(tái)詞。

潛臺(tái)詞是藏在字面之下的沒有說出來的臺(tái)詞，也就是通常所說的言外之意，這個(gè)“意”反映了特定的情景之下人物說話的真實(shí)意圖和內(nèi)心世界。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和特定的對(duì)話場(chǎng)合挖掘和體會(huì)言外之意。

①齊仰之 ： 這??可以延長(zhǎng)片刻。

“這??”包含著激烈的內(nèi)心沖突：想問個(gè)究竟就得破多年恪守的信條；不問清楚又于心不甘，因?yàn)椤皩W(xué)者以無(wú)知為最大恥辱”。在進(jìn)退兩難中，勉強(qiáng)作出了“可以延長(zhǎng)片刻”的選擇。

②陳毅 ： 我身上倒有不少堿性，你我碰到一起，不就中和了? “堿性”是比喻說法，指革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心；“中和”指用革命性、事業(yè)心、進(jìn)取心影響齊仰之，讓他適應(yīng)新時(shí)代，改變過去不問世事，不問政治，言談、行事拘泥于陳舊準(zhǔn)則的做法。

5．分析舞臺(tái)說明的特點(diǎn)和作用。(1)明確概念(結(jié)合文后練習(xí)二)。

舞臺(tái)說明也叫“舞臺(tái)提示”，是劇本的有機(jī)組成部分，寫在每一幕(或場(chǎng))的開端、結(jié)尾和對(duì)話中間，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。它根據(jù)演出的需要，有助于人物性格的刻畫和故事情節(jié)的展開。

(2)四人小組討論分析這場(chǎng)戲中“舞臺(tái)說明”的特點(diǎn)和作用。

①開頭，介紹故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、身份——深居簡(jiǎn)／潛心科研的化學(xué)家。

小道具——條幅，說明他埋頭鉆研，無(wú)意接待來訪。

這部分舞臺(tái)說明為陳毅夜訪被拒絕，兩人間產(chǎn)生戲劇沖突作了鋪墊。

②齊仰之對(duì)“急促的電話鈴聲充耳不聞”“大皺眉頭，拿起話筒”“將電話掛上，坐下繼續(xù)工作”。

這些舞臺(tái)說明表明了人物神情、動(dòng)作，揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒，預(yù)示與陳毅發(fā)生沖突的必然性，確定了戲劇氛圍。

③齊仰之“乒的一聲將門關(guān)上”“氣沖沖去開門”“請(qǐng)陳毅進(jìn)“請(qǐng)陳毅坐下”“連忙攔住(陳毅)”“點(diǎn)燃蠟燭”。這些動(dòng)作、神情展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情層次分明、脈絡(luò)清晰。④齊仰之“煩躁地”“一驚”“為難地”“高興地”“不悅”“深有感觸”“興奮得不知如何回答”“大笑”“大喜”。

勾勒了齊仰之思想感情發(fā)展變化的軌跡，有助于讀者揣摩人物心理，理解人物形象。6．分角色、有表情地朗讀課文。(1)朗讀指導(dǎo)。

①在充分理解劇作、準(zhǔn)確把握人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，從總體上說，陳毅的語(yǔ)言坦率、豪爽，又不乏幽默；齊仰之的語(yǔ)言由冷淡、生硬轉(zhuǎn)為熱情、誠(chéng)懇、急切。

②通過揣摩人物語(yǔ)言確定聲音的輕重、快慢、化。

③借助舞臺(tái)說明，輔以一定的表情、動(dòng)作。(2)四人小組組內(nèi)分角色朗讀。

(3)抽同學(xué)在班內(nèi)朗讀，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。