第一篇：初中詞匯教學(xué)反思

初中詞匯教學(xué)反思

篇一：初中詞匯>教學(xué)反思

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》其中一個(gè)重要的知識目標(biāo)就是關(guān)于詞匯的，共有以下四項(xiàng)內(nèi)容：1了解英語詞匯包括單詞，短語，習(xí)慣用語和固定搭配形式。2理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義。3運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征，說明概念等。4學(xué)會(huì)使用1500--1600個(gè)單詞和200--300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。這四項(xiàng)內(nèi)容也是測試學(xué)生們對于詞匯掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)，每年中考出題的大方向，不僅要求學(xué)生們學(xué)會(huì)，還要能在具體環(huán)境中運(yùn)用。詞匯教學(xué)是我們每堂英語課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，走在句子，課文教學(xué)的前面。

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的，學(xué)生前學(xué)后忘，一堂課很難給學(xué)生留下深刻的印象。尤其在我們目前的實(shí)際情況下，學(xué)生們沒有好的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間不允許創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境去聽說，無法保證他們在生活中運(yùn)用鞏固。在這種形勢下，10分鐘左右的課堂詞匯教學(xué)更顯彌足珍貴。要向這10分鐘要質(zhì)量，需要下一番功夫去探索，在實(shí)踐中總結(jié)和歸納。通過我的教學(xué)實(shí)踐，特有以下幾點(diǎn)反思：

一、重視預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，新的詞匯學(xué)生們已經(jīng)在課前見過一面，有了初步的認(rèn)識，課堂上更易理解和接受。我做過一個(gè)試驗(yàn)，有預(yù)習(xí)和沒有預(yù)習(xí)的教學(xué)效果差別很大。有預(yù)習(xí)的課堂學(xué)生們掌握的快，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生們掌握的要慢許多，要多花幾分鐘時(shí)間進(jìn)行詞匯教學(xué)，既耽誤其它環(huán)節(jié)的進(jìn)行，而且效果還不理想，所以再忙再累我都要求學(xué)生們做好預(yù)習(xí)，慢慢地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、教學(xué)單詞發(fā)音，示范要標(biāo)準(zhǔn)。示范時(shí)，要到位，讓所有學(xué)生看見口型的變化，發(fā)音清晰，并講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，并積極模仿，聽清后再跟說。確定學(xué)生們都聽清，模仿正確后，再出示單詞（或者卡片或者多媒體呈現(xiàn)），以免分散學(xué)生們的注意力，對直觀的單詞配以圖片，體態(tài)語幫助他們理解，順利完成音─形─義的自然過渡。

三、及時(shí)對所學(xué)詞匯進(jìn)行口頭運(yùn)用。當(dāng)堂必須掌握的詞匯要在熟練后馬上要求學(xué)生造句，這一點(diǎn)在開始做時(shí)效果不佳，但訓(xùn)練上一段時(shí)間師生配合起來就得心應(yīng)手了。初期，老師設(shè)計(jì)一些情景要學(xué)生們根據(jù)情景造句，比如教學(xué)“thousand”時(shí)，學(xué)生們一下子因?yàn)椴涣?xí)慣還造不出句子，我就出示了“plane”的圖片，他們當(dāng)即就明白了，造出了很多很有趣的好句子。對于有些和現(xiàn)實(shí)生活距離遠(yuǎn)的詞匯，需要老師的適時(shí)引導(dǎo)。

四、多用情景教學(xué)。單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的環(huán)境中引出，這樣便于學(xué)生理解，加深印象。對一些非直觀的詞匯，先創(chuàng)設(shè)情境，在情景中引出，或者在句子中直接出現(xiàn)，從整體認(rèn)識到詞匯的認(rèn)識，使學(xué)生能意會(huì)到這個(gè)詞的意義，最后老師再給出標(biāo)準(zhǔn)的理解。如在教學(xué)“feel”這一詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下情景。先拿了一張成績是100分的考卷，眉開眼笑著說“I feel happy”，然后又拿出一張考分40分的卷子，神情沮喪地說“I feel sad”。接著我把一本書無意砸在了手上，抱著我的手讓學(xué)生們填空“I hurt.” 幾個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生理解了 “feel” ,最后學(xué)生們異口同聲地喊出了含義。

五、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。在詞匯教學(xué)中一味地讓寫生死記硬背，記得快忘得也快，效果很不理想，應(yīng)該嘗試用多種形式記憶?？梢浴熬帉憽睂W(xué)生們易于接受的規(guī)律。在講人稱代詞時(shí)，學(xué)生們最易混淆he、she、his、her，于是我就先講he,男他，在此基礎(chǔ)上我這樣講she ,女孩子最美的體型是 “s”型，所以女她比男他多了個(gè) “s”.he是兩字母，做 “他”講，his三個(gè)字母就是“他的”了，剩下her就是“她的”。這樣一講犯錯(cuò)的學(xué)生就少了很多。教會(huì)學(xué)生用聯(lián)想的方法記憶詞匯，如 “family”把它拆開，f（father）、a（and）、m（mother）、I（I）、l（love）、y（you），爸爸和媽媽我愛你們，這樣一來單詞變得多有意思啊，既體現(xiàn)了這個(gè)詞的形，又包含了這個(gè)詞的義，所以這個(gè)詞的教學(xué)效果可想而知了。隨著學(xué)生們學(xué)習(xí)英語時(shí)間的增長，有了初步的音標(biāo)知識，懂得了一些發(fā)音規(guī)則，應(yīng)該培養(yǎng)他們根據(jù)發(fā)音拼寫單詞的能力。這種方法在拼寫較長單詞時(shí)運(yùn)用最佳。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)中增添詞匯的筆頭運(yùn)用。聽、說、讀、寫要均衡發(fā)展才能真正地提高學(xué)生的英語能力，在單詞教學(xué)中也要全面考慮。課堂上對于單詞聽、說、讀都有了，但沒有專門“寫”的訓(xùn)練，所以在課后一定要補(bǔ)上。作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活，不可一成不變，有時(shí)讓學(xué)生用詞匯自己造句子；有時(shí)給出幾個(gè)詞匯，發(fā)揮他們的想象力和聯(lián)想力，把這幾個(gè)串在一起寫成一篇小作文或者一個(gè)小>故事。

七、重視單詞記憶效果的檢測。前面動(dòng)了那么多的心思使學(xué)生們掌握詞匯，最后一定要檢測一下他們的掌握情況，不然時(shí)間久了就會(huì)忽視詞匯的記憶。每堂課前幾分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓他們口頭拼寫單詞或者默寫句子（含有重點(diǎn)詞匯的）。既了解了學(xué)生們的掌握情況，又促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

教無定法，在詞匯教學(xué)中只要多花功夫，肯動(dòng)腦子，都可以設(shè)計(jì)出屬于自己的獨(dú)特的構(gòu)思，一切以學(xué)生為主，以學(xué)生易于掌握為宗旨。這是我的一點(diǎn)關(guān)于詞匯教學(xué)上的反思，望與各位同事交流探討，共同摸索出更科學(xué)，更有效的教學(xué)方法。

篇二：初中詞匯教學(xué)反思

新課改以來，我們更是積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師把舞臺(tái)還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。所以在平時(shí)的教學(xué)中有了以下幾點(diǎn)反思

1、以身作則。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。

2、環(huán)境氛圍。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、舉一反三。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

4、興趣引導(dǎo)。英國著名語言家c.e埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、實(shí)際應(yīng)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在>英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

篇三：初中詞匯教學(xué)反思

初中英語教材詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯454個(gè)左右，詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學(xué)單詞？

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：

1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

4、重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。

第二篇：詞匯教學(xué)反思

詞匯教學(xué)反思

一、要注重單詞的拼讀。

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。

二、要借助具體情景掌握單詞的讀音和語義。

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。

三、要注重新詞的學(xué)習(xí)與操練。

（一）介紹新詞匯方法。

1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡便，但枯燥。

2.直觀法。利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look，this is a watch.（用手指著手表）；利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces）；

簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)

詞義；用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look——I am ope-ning the door.I am writing some w ords on the paper.然后利用手勢、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做?？傊弥庇^法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。

3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy 這個(gè)詞時(shí)，就可以說：All of you study hard，but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.這樣通過一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。

4.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)。如：介紹新單詞wrist，老師：（Pointing to wrist）。Look，this is my wrist.Can you say it？學(xué)生重復(fù)說wrist兩遍。

（二）重復(fù)操練和使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market（市場）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：Do you often go to the market？

Do you live near a market？

When does your mother go to the market？What does she buy there？

第三篇：詞匯教學(xué)反思

詞匯教學(xué)反思

一．

詞匯教學(xué) 在近半年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細(xì)節(jié)方面。

教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。

所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。

1.操練到位。

在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)讀所學(xué)單詞。

在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過度。當(dāng)然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。

2、句情不離。

任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循 “詞不離句，句不離景”的教學(xué)規(guī)律，單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。

如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì)使用與課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

所以在教授新單詞時(shí)我會(huì)在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、趣味教學(xué)。

有位著名的語言家曾經(jīng)說過：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”所以在單詞教學(xué)過程中我不會(huì)再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4、學(xué)了就用。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到口語表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。

如：一年級上冊unit3 In my classroom的教學(xué)，可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等

第四篇：詞匯教學(xué)反思

詞匯教學(xué)反思

詞匯教學(xué)策略是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵。以往為了快速高效完成一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，我一般利用一節(jié)課時(shí)間處理一個(gè)單元50到60個(gè)詞匯。方法如下：

①領(lǐng)讀所有單詞，確保音準(zhǔn)意切

②選擇重點(diǎn)詞匯，板書講解，學(xué)生筆記。

這種詞匯教學(xué)方法是專家認(rèn)為最無效的方法。因?yàn)閷τ诟咧袑W(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了自瀆單詞的能力，領(lǐng)讀使學(xué)生錯(cuò)過了試讀單詞的良機(jī)。學(xué)生拼讀單詞的能力沒有得到強(qiáng)化和升。而且，對詞匯也未做任何的加工處理。如：詞性歸納，詞形歸納，讀音歸納等，學(xué)生對單詞記憶沒有方向，沒有目標(biāo)，沒有重點(diǎn)。另外，板書講解，學(xué)生筆記的過程，學(xué)生很被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)的能力。方法單一，目的性不強(qiáng)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)詞匯的興趣，缺乏訓(xùn)練詞匯的頻率性和開放性原則。這樣，教學(xué)速度雖然快點(diǎn)但效率卻很低，詞匯教學(xué)效果差。所以通過對這樣的詞匯教學(xué)的反思我決定在以后的詞匯教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

1、可以給同學(xué)一定的時(shí)間讓他們自讀單詞。使他們的自讀能力得到提高。

2、講解詞匯時(shí)，運(yùn)用一些話題幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯。如講impression,讓學(xué)生造句，可以導(dǎo)入一張教師圖片，然后寫上一些懷念老師的話，讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)情景造句，學(xué)生就會(huì)說這位老師給我留下深刻的印象，以后講詞匯是多設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生造句，說話；

3、要注意一些容易忽視的問題，如單詞的拼寫，語音，詞義，過去時(shí)，過去分詞。在每節(jié)課上課前教師一定要落實(shí)好這些問題。而不是僅僅重視單詞的拼寫。如：講解possible時(shí)，可進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，講講詞綴如impossible, 用記詞綴的方法來擴(kuò)大詞匯量。

4、講解詞匯，一定要有練習(xí)，形式可多樣，造句，翻譯，填空都行，在教學(xué)中，要可以把多媒體技術(shù)和黑板結(jié)合起來。

5、講完這節(jié)課的詞匯要做總結(jié)，最好設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或情景讓學(xué)生來用所學(xué)詞匯；make up a story, using the words and phrases in the text.讓學(xué)生充分參與到這個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

新課程教材力求通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)自得，自悟。作為教師，我們便要從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，把學(xué)生的“學(xué)”作為課堂教學(xué)的出發(fā)

點(diǎn)和支撐點(diǎn)，努力變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以上是我的幾點(diǎn)反思，總結(jié)和大家共勉。

第五篇：詞匯教學(xué)反思

單詞該如何教學(xué)

任雅麗

1．結(jié)合音標(biāo)教學(xué)。

2．利用記憶規(guī)律，借助記憶方法。

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞后還要復(fù)習(xí)舊的單詞，不斷反復(fù)復(fù)習(xí)以防遺忘?？梢酝ㄟ^各種教學(xué)手段輔助學(xué)生掌握單詞。具體可采用：（1）演示法（特點(diǎn)：直觀、生動(dòng)。可用來教大部分動(dòng)詞和動(dòng)作性強(qiáng)的名詞）。比如，在食物課程中，我借助多媒體，用實(shí)物圖片進(jìn)行單詞導(dǎo)入。（2）舉一反三法（形成一種開放式的單詞記憶）；（3）實(shí)物情感教學(xué)法；（4）討論法（可把新詞與個(gè)人的實(shí)際生活聯(lián)系起來）；5）聯(lián)系法（就是在學(xué)新單詞的時(shí)候，也能把以前學(xué)的單詞能夠可以聯(lián)系起來記憶。）還可以用圖片結(jié)合來學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們對單詞的記憶。3．要綜合運(yùn)用，詞不離句。

詞匯的積累是需要一個(gè)過程，但是學(xué)英語，不積累詞匯是達(dá)不到學(xué)好英語的效果，在學(xué)詞匯的過程中，一定要結(jié)合課文的句型來學(xué)習(xí)來積累詞匯。

4．培養(yǎng)他們的聽說能力。

七年級上冊的內(nèi)容，我并不是要以什么語法為基礎(chǔ)，因?yàn)檫@冊的語法并不是十分重要。而是要注重培養(yǎng)他們的聽說能力。這樣可以增加他們對英語的聽說興趣。在課堂上注重培養(yǎng)他們的表演和操練來增加課堂的活躍氣氛。

5．熟背課文，堅(jiān)持應(yīng)用

我校的大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機(jī)會(huì)，而在課堂中的閱讀課文大聲朗讀則為他們提供了一個(gè)很好的英語環(huán)境。因此，在平成的教學(xué)中，每節(jié)課我都會(huì)留出5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀，并且讓志愿者做朗讀匯報(bào)。這樣的活動(dòng)，既在潛移默化中訓(xùn)練了他們口語，同時(shí)，也提升了孩子們的自信，幫助他們積累了單詞用法，提升了學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為這種方法特別實(shí)用。