第一篇：“高矮”教案

“高矮”教案

北師大版，一年級上冊第2單元《比較》中“高矮”的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)思路

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄案甙币徽n是在學(xué)生學(xué)會了比較事物的大小、多少之后，讓學(xué)生學(xué)會比較事物的高矮、長短、厚薄。教材內(nèi)容是讓學(xué)生在一個主題情境中發(fā)現(xiàn)事物的高矮關(guān)系，然后學(xué)會比較人的高矮，再通過一組練習(xí)來呈現(xiàn)事物的長短、厚薄關(guān)系。從教學(xué)內(nèi)容來看，進(jìn)行高矮、長短、厚薄等比較，并不是純粹的知識性學(xué)習(xí)，而是一種體驗(yàn)性的活動，包含了豐富的過程性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供具體有趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性活動。本節(jié)課分為“初步感知——直觀比較——操作練習(xí)——發(fā)展新知”幾個層次來教學(xué)。

教師要善于根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在教學(xué)這一課之前，我與學(xué)生交流，問：“你和××比，誰高一些？”一般孩子能回答出來，但有的孩子連蒙帶猜，還有極少數(shù)不知所云，可見一年級的學(xué)生對高矮、長短、厚薄已有了初步的感受。通過進(jìn)一步了解，我發(fā)現(xiàn)絕大部分孩子不知道正確的方法，例如使比較的兩個孩子站直，另一個孩子來觀察、比較。這說明：學(xué)生對于比較的正確方法及更深層次的比較的相對性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識。基于這一認(rèn)識，整個教學(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)多種活動，讓學(xué)生自主探索、合作交流，教師只是活動的組織者、引導(dǎo)者與點(diǎn)撥者。

教學(xué)目標(biāo)

1．知道物體之間的高矮、長短、厚薄的關(guān)系，從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2．經(jīng)歷比較事物的高矮、長短、厚薄的過程，體驗(yàn)一些具體的比較方法。

3．通過四人小組比高矮的活動，培養(yǎng)初步的推理能力。

4．通過練習(xí)和游戲，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣和解決實(shí)際問題的能力。

課前準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀，錄音機(jī)，世貿(mào)大樓圖片一張，彩帶三條，小螞蟻回家的模擬圖。

教學(xué)流程

一、感受高矮的存在。

1．導(dǎo)入。

（1）談話：同學(xué)們，你們知道前不久在美國發(fā)生的一件大事嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言。）

（2）出示圖片：美國紐約世貿(mào)大廈。

（3）提問：看看這幢大樓，把它和周圍的樓房比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生感嘆：它真高！）

（4）講解：這棟大樓有110層，曾經(jīng)是美國紐約最高的樓。但是由于恐怖分子的襲擊，它已被夷為平地。全世界熱愛和平的人都感到很氣憤。設(shè)想一下，假如你以前曾經(jīng)有機(jī)會站在這座樓上往下看，會有什么感覺？

生1：會很怕。

生2：我會腿發(fā)軟。

生3：那么高，我會覺得像要掉下去一樣。

（5）比較：你平時站在我們教學(xué)樓3樓或4樓走廊上往下看，也會有這樣的感覺嗎？

生：不會。

師：你知道是為什么嗎？

生：因?yàn)槭蕾Q(mào)大廈比我們的教學(xué)樓高得多。

（6）出示課題：世貿(mào)大廈比我們教學(xué)樓高，也就是說我們的教學(xué)樓比世貿(mào)大廈怎么樣？（生：矮。）今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)與高矮有關(guān)的知識。（板書課題：高矮。）

【原教材主題圖的“高矮”關(guān)系不明顯，教師大膽舍棄原主題圖而結(jié)合當(dāng)時的時事，選擇了“9·11事件”中的“世貿(mào)大廈”圖片。選擇這一題材的依據(jù)，一是這幅圖中世貿(mào)大廈像個擎天巨人一般在密集的樓群中異峰突起，給人的第一感覺便是“好高啊”，直奔主題；二是“9·11”事件轟動世界，可以說是婦孺皆知，即使是一年級的學(xué)生對各種媒體中的相關(guān)報(bào)道也并不陌生。事實(shí)證明，學(xué)生對這件事情的熟知程度及關(guān)注程度大大超出了老師的想像。將數(shù)學(xué)課堂與關(guān)注時事、關(guān)心世界、熱愛和平的主題聯(lián)系在一起有利于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2．認(rèn)識生活中的例子。

師：平時你們見過像這樣比高矮的例子嗎？

學(xué)生踴躍發(fā)言，列舉了許多例子。如，中南大樓比教學(xué)樓高，紅綠燈比汽車高，草地比山峰矮??

3．學(xué)生自由活動。

在背景音樂中，學(xué)生自由下位尋找教室里“高矮”的例子，自由討論。

【由遠(yuǎn)及近，由抽象到直觀，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探討，舉例子、找例子，充分感受高矮的存在，感受生活中的數(shù)學(xué)。另外，讓學(xué)生自由下位尋找、討論，打破傳統(tǒng)課堂嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)慕M織形式，還學(xué)生以自由、輕松的空間，有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)?！?/p>

二、比較人高矮的方法。

1．引入。

（1）估計(jì)：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)人的身材有高有矮。下面請兩個同學(xué)——××和××站起來，大家估計(jì)一下，他們誰比誰長得高一些？

（2）提問：他們估計(jì)得對不對？想一想，我們可以用什么方法知道他們誰高誰矮呢？

生：比一比。

（3）比一比：驗(yàn)證××比××長得高，××比××長得矮。

2．出示課本第16頁圖例。

（1）談話：（出示左圖）小強(qiáng)和小麗也在比身高?？催@幅圖，誰能很快告訴我，誰高誰矮？

生1：小麗高些。

生2：小強(qiáng)比小麗高，但是他踮起腳跟了。

（2）提問：小強(qiáng)是踮起腳跟才比小麗高，你們認(rèn)為怎樣比，才知道誰長得高呢？

生：小強(qiáng)要把腳放平再下來比。

（3）交流：（出示右圖）他們又比了一次，再看他們是怎樣比的？誰長得高一些？

生1：一樣高。

生2：小強(qiáng)比小麗矮一點(diǎn)點(diǎn)。

（4）反饋：像左圖那樣比，我們能不能說小強(qiáng)比小麗長得高呢？（生：不能。）看來，比身高的時候，兩個人的腳要放在同一平面上。現(xiàn)在你們會比身高了嗎？

3．小組活動。

（1）內(nèi)容：前后四人一組，比一比，誰長得最高？誰長得最矮？

（2）要求：小組先商量一下，準(zhǔn)備怎樣比才能又快又好，商量好以后，再下位比一比。

（3）學(xué)生活動約3分鐘。

（4）反饋：讓學(xué)生以小組為單位上講臺邊演示邊說方法。

組1：兩兩相比。

組2：一個人和三個人依次相比。

組3：站一排相比。

【在這個活動中，四人小組首先要商量確定方案，然后分工合作、操作實(shí)驗(yàn)，最后在全班演示匯報(bào)，真正是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，獲得體驗(yàn)?！?/p>

三、課間休息。（略）

四、練習(xí)（課本第17頁）。

第1、2、3題學(xué)生獨(dú)立完成。

第4題

師：（出示模擬圖）螞蟻三兄弟要回家，他們走了3條不同的路，看看誰走的路最短？誰走的路最長？你是怎樣想的？

四人小組討論。然后展示學(xué)生的想法。

五、游戲。

1．激趣：請××和××上講臺來，同學(xué)們猜猜看，我讓他們上來干什么？（生猜）看看他們倆誰比誰長得高？

2．活動：能不能想個辦法，使××變得比××高？

3．其他學(xué)生指導(dǎo)，這兩個學(xué)生表演。

（學(xué)生情緒高漲，出現(xiàn)了許多方法，如矮個學(xué)生踮起腳，高個子蹲下來，矮個子站到板凳上，另一個學(xué)生把矮個學(xué)生抱起來，等等。）

4．師：還能怎么辦？誰來幫幫他們？

5．談話：你們想出這么多方法使兩個同學(xué)的高矮發(fā)生了變化，真聰明！其實(shí)長短、厚薄在一定條件下也都是可以變化的，這個問題留到課下你們自己試試，好嗎？

【“想辦法使矮個子變高”，同學(xué)們都覺得非常有趣，積極踴躍地投入到這個活動中來，課堂氣氛也隨之被推向高潮。學(xué)生在活動中自然而然地領(lǐng)悟到高矮是相對的、可以變化的，此時，教師指出長短、厚薄在一定條件下也都是可以變化的，延伸至課外，開拓了學(xué)生的思維。】

課后反思

本節(jié)課對教材的理解和處理，及由此采取的相應(yīng)的教學(xué)策略在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好效果。其成功主要在以下幾方面：

一、創(chuàng)造性地使用教材。

教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的基本材料，它需要每一個教師實(shí)踐、豐富、完善。本著這一認(rèn)識，我對教材進(jìn)行大膽處理。教材中原本是用一個生活情景——“兩個小朋友扶盲人爺爺過馬路”引出高矮。圖中高矮關(guān)系并不明顯，而且容易造成視覺上的錯覺，如樹在臺階上，看似很高，實(shí)際不一定比馬路上的汽車高，這就有干擾作用。所以我結(jié)合當(dāng)時的時事，選擇“9·1”事件，引出世貿(mào)大廈比其他樓高的圖片作為主題圖，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生探究，能收到事半功倍的效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時候，要特別關(guān)注學(xué)生已有的知識、水平和經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)“高矮”一課前，我通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對高矮、長短等有了初步感受，但對于比較的方法和比較的相對性、可變性缺乏清晰的認(rèn)識?；谶@一情況，整個教學(xué)中，教師只是作為活動的組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動，如，尋找身邊高矮的例子，估計(jì)、比較兩人的身高和幾個人的身高等。在這些活動中，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言積極踴躍，思維的火花不時在閃現(xiàn)。

三、在活動中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。

在實(shí)際生活中，比較高矮、長短、厚薄是經(jīng)常遇到的，所以通過教學(xué)活動發(fā)展學(xué)生猜想、觀察、操作、交流的能力，讓他們學(xué)會解決生活中的實(shí)際問題，如比身高、判斷長短和厚薄、尋找最短路徑等。

例如，練習(xí)題第4題“小螞蟻回家”與第3題有內(nèi)在聯(lián)系，都有化曲為直的思想。所以這里教師沒有禁錮學(xué)生的思維，充分發(fā)揮小組作用，匯報(bào)時出現(xiàn)了數(shù)格子、數(shù)小段、數(shù)拐彎的多少等情況，甚至有的孩子想像把路拉直再比較。在這里，小小的一道練習(xí)題成為學(xué)生思維放飛的舞臺，不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

第二篇：高矮教案

“高矮”教學(xué)設(shè)計(jì)

吳村小學(xué) 鄭雪平

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版一年級上冊第2單元《比較》中21、22頁“高矮”的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知道物體之間的高矮、長短關(guān)系，從中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2．經(jīng)歷比較事物的高矮、長短的過程，體驗(yàn)一些具體的比較方法與相對性。

3．通過四人小組比高矮的活動，培養(yǎng)初步的推理能力。

4．通過練習(xí)和游戲，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣和解決實(shí)

際問題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷比較高矮、長短的過程，初步掌握比較的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生之間合作意識和課堂的有序進(jìn)行。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、實(shí)物投影。

五、教學(xué)過程

（一）、情境引入。

師：小朋友們，在剛開學(xué)的時候，鄭老師給我們安排了座位。還記得當(dāng)時我們是按怎樣的順序安排座位的嗎？ 生：我們是按從矮到高的順序排。

師：是的。今天我們就一起來學(xué)習(xí)高矮這兩位兄弟。板書課題。我們先和他們打聲招呼吧！

（二）探究新知

1、高和矮的比較 A師生比身高

師：剛才**同學(xué)聲音最響亮，而且坐的很端正。老師打算獎勵他兩朵小紅花。請到黑板上摘下來吧！（課前在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。這時，教師輕松地將紅花拿下來。）

師：鄭老師為什么能輕易的拿到這朵紅花，而她怎么也拿不到？ 生：因?yàn)槔蠋焸€子比這個小朋友高。師：你能用上黑板上的兩兄弟來說說嗎？ 生：老師高，**矮。

老師比**高 B生生比身高

師：誰愿意跟這個同學(xué)比一比身高呢？

（有意請一位跟這個同學(xué)差不多的學(xué)生，都面向?qū)W生這樣學(xué)生不容易看出來，從而引出比較的方法）。

師：你覺得他們倆誰高誰矮呢？（產(chǎn)生分歧）

師：看來他們這樣站著不太好比較，大家有沒有更好的比較方法呢？（背靠背站在一起比較）兩個學(xué)生比出結(jié)果。

師：淘氣和笑笑也是這么比的，瞧！課件出示比一比左圖，看這幅圖，他們誰高誰矮呢？”學(xué)生可能會說一樣高，這時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)淘氣的腳翹起來了，不公平。

師：那要怎么比呢？

師：淘氣不好意思了，聽小朋友的話，把腳放平了。再看看，能知道他們誰高誰矮嗎？“（淘氣把腳放下，和笑笑站在同一起點(diǎn)上比較得出笑笑比淘氣高，淘氣比笑笑矮。）

像左圖那樣比，我們能不能說淘氣比笑笑長得高呢？（生：不能。）

看來，比身高的時候，除了背對背、把背挺直，兩個人的腳要放平，也就是要站在同一個水平線上。C感受請高矮的相對性 叫一生上來

師：你們說他是高還是矮呢？分別請比他高、矮的兩位同學(xué)上臺比較。

得出結(jié)論：看來至少要有兩個人才能進(jìn)行比較高矮。高矮是相對的，要看和誰比較。

D 四人一小組比身高。

（1）內(nèi)容：前后四人一組，比一比，誰長得最高？誰長得最矮？

（2）要求：小組先商量一下，準(zhǔn)備怎樣比才能又快又好，商量好以后，再下位比一比。

（3）學(xué)生活動約3分鐘。

（4）反饋：讓學(xué)生以小組為單位上講臺邊演示邊說方法。

組1：兩兩相比。

組2：一個人和三個人依次相比。2

組3：站一排相比。師：小朋友已經(jīng)學(xué)會了比較高矮的方法了，真能干！

2、長和短的比較

師：那么如果給你兩根繩子該怎么比較呢？還說高矮嗎？ 師：看來我們要請另外一對兄弟來了。他們是長短。師：鄭老師這兩根繩子誰長誰短呢？

師：那這兩根呢？看來有點(diǎn)困難，那我們可以怎么辦吧？

師：你們也有這兩根繩子。下面拿出繩子，同桌一起來試著比較出他們的長短。師:都比出來了嗎？哪對同桌能上來和大家演示一下你比較的過程。其他小朋友可要認(rèn)真瞧仔細(xì)了，鄭老師等一下可有問題的哦！師：他們是怎么做的？

師：看來比較長短時應(yīng)注意什么呢？

師：把它們平放在桌子上，一頭對齊，或豎著放在桌面上，比出物體的長短。

3、找一找生活中的高矮，長短

師：誰能說說在生活中看到什么比什么高，什么比什么矮嗎？ 生1：爸爸長得比媽媽高。生2：椅子比桌子矮。生3：課桌比講臺矮。

小朋友們真會觀察生活中的數(shù)學(xué)知識。

（三）應(yīng)用知識、開展探索

師：看到小朋友們這么棒。三只小兔也來到了。它們在比高矮，從這幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：他們沒有站在同一高度上。

師：那該怎樣比呢？你能想出什么辦法來比一比三只小兔的高矮嗎？（學(xué)生討論交流，再反饋）

師：同學(xué)們想了好多辦法，真棒！老師在這張圖上畫了一些格子，不知道這些格子能不能幫上你的忙？（出示第二張掛圖）我們看，大白兔的后面，有一格一格的格子，請大家邊看邊想一想，這樣能比出他們高矮嗎？ 你是怎么比的，誰最高誰最矮？（討論交流，再反饋）

生：我用數(shù)格子的方法比，1號兔子站了7格，2號兔子站了6格，3號兔子站了5格，所以1號兔子長得高。（請兩個同學(xué)說）

師：（出示模擬圖）螞蟻三兄弟要回家，他們走了3條不同的路，看看誰走的路最短？誰走的路最長？你是怎樣想的？

師：同學(xué)們真聰明，我們以后會遇到許多與高矮有關(guān)的問題，大家要大膽地應(yīng)用今天所學(xué)的知識去解決，好嗎？(四)、課內(nèi)總結(jié)，課后延伸

師：同學(xué)們，剛才這些活動好玩嗎？在玩的時候，咱們學(xué)到了什么？

師：比較時至少要有兩樣?xùn)|西才能比，比的時候一端要對齊；在沒有辦法對齊的情況下，我們可以用數(shù)格子以及其他一些方法來比較。下課后，同學(xué)們還可以在教室里找找什么東西還可以比較。

六、板書：

高

矮

長

短

七、教學(xué)反思：

由于是新教材，加上沒有新的參考3 資料。所以在上本課時，自己對教材做了很多思考。如何從情境圖中解剖本課的教學(xué)目標(biāo)。是否像書本上那樣呈現(xiàn)情境圖。再三思考，如果從圖中出發(fā)，將會一下子出現(xiàn)高矮、長短、甚至是厚薄的知識點(diǎn)，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——分知識點(diǎn)教學(xué)帶來一定的困擾。因此，我大膽的拆分情境圖，一個一個知識點(diǎn)的講授。從高矮到長短，思路就比較清晰。

本課教學(xué)有兩個主要活動：一是4人一小組活動比身高。二是同桌比繩子長短。課標(biāo)指出讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中。但對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小朋友，課堂常規(guī)剛剛起步學(xué)。數(shù)學(xué)活動如何有效的進(jìn)行。剛開始我也很猶豫，是否讓他們4人小組活動，會不會太亂，給別人亂糟糟的感覺。第一次試教提醒我還是算了吧。就像評課老師說的可以專門找?guī)讉€學(xué)生來比身高。我不甘心，又一次試教，這一次很大的鼓勵了我的思想：課堂是屬于學(xué)生的。放手吧!雖然上下來，有點(diǎn)不盡人意。但我想數(shù)學(xué)活動就要從低年級慢慢抓起。

整節(jié)課上下來有幾點(diǎn)遺憾：

1、我完全沒有考慮到高矮、長短的范圍。物體一般橫著看是比長短，豎著看是比高矮。導(dǎo)致學(xué)生在說生活中的高矮長短說不清楚。這是我最大欠考慮的地方。

2、自己還是說的太多，放不開。老是怕學(xué)生聽不到，重復(fù)學(xué)生的話。如何培養(yǎng)學(xué)生回答問題聲音洪亮有待提高。

3、就像毛老師說的如何提高教師的個人魅力，讓學(xué)生專心聽教師的話，而不是一些強(qiáng)硬的語言來壓制學(xué)生。這也是我一直郁悶的事。希望在以后的教學(xué)中，能夠領(lǐng)悟到。

第三篇：比高矮教案

《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：下課啦（北師大版教材第20~21頁）

教材分析：本課時是第二單元比較中的第二課時，主要是使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的高矮、長短的過程，體驗(yàn)一些具體的比較方法。把比高矮和比長短放在一課是為了突出長短和高矮之間的內(nèi)在聯(lián)系，比長短是在水平面上比的，而比高矮是在垂直面上比的，但它們的方法是相通的，是相同數(shù)學(xué)思想在不同情況下的應(yīng)用。本課是為后面學(xué)習(xí)“認(rèn)識長度單位“作基礎(chǔ)的。本節(jié)課在編排上具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，通過本課的學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造合作與交流的機(jī)會，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過比較高矮、長短的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

2、使學(xué)生經(jīng)歷比較事物的高矮、長短的過程，體驗(yàn)一些具體的比較方法。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷簡單的推理活動，體驗(yàn)具體的比較方法。教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)比較的方法。教具準(zhǔn)備：課件、繩子、鉛筆、線繩 教學(xué)過程

一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入． 師：老師想問大家一個問題，你們知道我們班上誰的個子最高嗎？那你們認(rèn)為他和老師比誰高？

師：那老師有個疑問，他的個子高矮沒有變化，為什么大家一會說他高，一會又說他矮呢？（他和同學(xué)比，高；和老師比，矮）讓學(xué)生體驗(yàn)高矮的相對性。

師：大家說得很對，高矮是相對的，不是絕對的，關(guān)鍵是看和誰進(jìn)行比較。師：這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一：比高矮（板書）

二、合作探究，體驗(yàn)方法.（一）比較高矮

1、師：其實(shí)在我們身邊到處都有這樣的例子，（出示主情景圖）大家看淘氣的校園里同學(xué)們都在做什么？（生各抒已見，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出兩位學(xué)生比高矮）

2、（出示課件）觀察這兩幅圖，看看哪幅圖上的小朋友比高矮的方法是正確的。并引導(dǎo)學(xué)生說出比高矮的方法。（站在同一水平面上，站直、背靠背、看頭頂）

3、隨意指2名同學(xué)到講臺前用剛才的方法比高矮。（可以用個反例）師：你們也想和同學(xué)比比高矮嗎？（想）

4、小組內(nèi)活動：比高矮．

（1）小組內(nèi)比。說說誰高誰矮？（指名回答怎么進(jìn)行比較的）

（2）四人一小組，討論如果有三個同學(xué)比高矮用什么方法比較好？

請一組或兩組同學(xué)上臺示范怎樣比。

（二）比較長短

師：剛才大家都比較了高矮，但是還有一個問題老師需要大家?guī)兔鉀Q，我們要進(jìn)行跳繩達(dá)標(biāo)，可是有些繩子長，有些繩子短，那老師怎么樣分配比較好呢？（個子高的同學(xué)給長一些的繩子，個子矮的同學(xué)給短一些的繩子）

師：這就是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的又一個新知：比長短（板書）尋找比較長短的方法

師：老師這有兩根繩，可老師不知道該哪根長，哪根短，你們愿意幫老師進(jìn)行比較嗎？（出示情景圖）那應(yīng)該怎么進(jìn)行繩子長短的比較呢？請大家仔細(xì)觀察并同桌互相討論，圖上的小朋友是怎么進(jìn)行比較的。

引導(dǎo)學(xué)生說出把2根繩子的一端對齊，看另一端，誰長誰就長。師：（指兩名同學(xué)上來）問：老師這有兩根繩，一長一短，如果他倆要進(jìn)行跳繩達(dá)標(biāo)，按照同學(xué)們剛才的方法，得先知道誰高誰矮，哪根繩長，哪根繩短，老師是不是就好分配了？（比高矮）我們讓他倆來比較一下這兩根繩，哪根長，哪根短好不好？現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)為哪根應(yīng)該給xxx，哪根應(yīng)該給xxx。(長的給xxx，短的給xxx)

2、小組活動

（1）、同桌2人一組，比線繩的長短．（指名匯報(bào)，說說是怎么比的）（2）、四人一小組，比較誰的鉛筆最長，誰的鉛筆最短。（匯報(bào)結(jié)果）

三、實(shí)踐探索，拓展練習(xí)． 師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了比較高矮、長短，淘氣想和你們進(jìn)行一次挑戰(zhàn)，大家愿意應(yīng)戰(zhàn)嗎？（課件出示練習(xí)題）

1、說一說。

2、哪根繩子最長？

3、我是火眼金睛。

4、想一想，說一說（1）、（汽車題）教師提問：汽車能從橋下通過嗎？為什么？

（2）、（兔子題）3只兔子，誰最高？誰最矮？

5、比一比.讓學(xué)生掌握數(shù)格子的方法。

四、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 本節(jié)課我學(xué)會了比（）和比（）。

我知道了比高矮要站在（），比長短要把一端（）。

第四篇：認(rèn)識高矮教案

數(shù)學(xué)活動：認(rèn)識高矮 活動目標(biāo)：

1、能直觀比較兩物（或人）的高矮。

2、能直接操作圖卡直接比較圖卡人物的高矮。活動準(zhǔn)備：

高矮不同的玩偶數(shù)個。人物圖卡數(shù)張?；顒舆^程：

1、教師準(zhǔn)備數(shù)個能站立的玩偶，拿出兩個（高矮差異大）提問：說說看XX和XX，誰高？

2、幼兒直觀比較兩玩偶的高矮，并回答。

3、教師請兩位幼兒到前面比較高矮。（先找兩位身高差異較大的，再找兩位身高差不多高的。第二種情況時，幼兒如果回答“一樣高”也可以。）

4、教師將幼兒每三人分成一組，請幼兒兩兩互相比較（以背對背站在一起的方式），另一個人輪流練習(xí)判斷。（教師可以到幼兒旁邊詢問誰高誰矮）

5、教師那出兩張大型的人物圖卡，展示在黑板上（兩人的距離放遠(yuǎn)一點(diǎn)，不易直觀地比較出來）。教師提問：這兩個娃娃，誰比較高？

6、教師在黑板上畫一條線代表地面，并說明：你們和其他同學(xué)比身高的時候，都是站在地上比的，所以娃娃圖卡要比身高，腳也要先對齊，再看誰比較高。

7、教師重復(fù)5、6的操作，那出其他的人物圖卡重新布題。

8、請幼兒看幼兒用書。教師提問：有3個娃娃要比身高，猜一猜，手上拿故事書的娃娃和拿積木的娃娃哪個比較高？

9、請幼兒拿出娃娃圖卡，將手上拿故事書的娃娃和拿積木的娃娃圖卡放在框框中比一比。

10、教師提醒：比身高時，娃娃的腳要對齊框框中的底線。

11、幼兒任意選擇2個娃娃圖卡，重復(fù)練習(xí)判斷高和矮。

12、教師可以在角落擺放身高不同的玩具數(shù)個，讓幼兒不斷練習(xí)比較。

小結(jié)：讓幼兒了解和同學(xué)比較身高的方法，以及操作娃娃圖卡比較身高時，腳要對齊底線的做法。

第五篇：比高矮教案

小班數(shù)學(xué)：比高矮

活動目標(biāo)：

1.能用正確的方法比較兩個物體的高矮,并用語言進(jìn)行表述。

2.喜歡擺弄材料，愿意按老師的要求操作。

活動準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件

學(xué)具：各色紙筒、飲料桶等若干

活動過程：

（一）故事導(dǎo)入：誰長高了。

圖片出示一對雙胞胎兄弟，教師講述故事：媽媽生了一對雙胞胎兄弟，一個叫大毛，一個叫二毛，開始兩個人長得一樣高。大毛什么食物都吃，青菜呀，蛋黃呀，木耳呀都吃的津津有味，還愛踢球做體操。而二毛呢，盡挑食，這個也不吃那個也不吃，連跑跑步都不愿意，很快兩個人長得就不一樣高了。

出示第二幅圖，問：誰長高了？和大毛比，二毛怎么樣？（引導(dǎo)幼兒正確表述：大毛高，二毛矮）

聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)幼兒在活動室找高矮，說高矮：老師高，小朋友矮；這個小朋友高，那個小朋友矮等。

（二）出示樹上的猴和地上的鹿，思考：這樣比行嗎？

過渡語：大毛二毛比高矮的事讓猴子和長頸鹿知道了，它倆決定也比一比。

出示樹上的猴和地上的鹿，問小朋友：你們覺得誰高誰矮??？（有小朋友猜出猴高，有猜出鹿高）有小朋友說猴高，這下長頸鹿可不干了，說：整個森林的動物都知道我的個子高，現(xiàn)在我卻沒有一只猴子高，讓小朋友幫我們再比一次吧。

教師將猴和鹿站在一起，邊演示邊說：我讓小猴下來，和長頸鹿都站到地上。請幼兒用“誰高誰矮”句式說出結(jié)果。

小猴決定換個方法再比一次，教師邊演示邊說：我讓小猴和長頸鹿都站到一樣高的椅子上。請幼兒用“誰高誰矮”的句式說出結(jié)果。

教師小結(jié)；比較高矮時要把物體放在平平的、一樣高的地方。

（三）幼兒分組操作，師幼共同探索：誰高，誰矮。

1.分組操作。強(qiáng)調(diào)要放一起，直立起來。

a．紙筒組：先讓幼兒比較自己的兩個紙筒哪個高，哪個矮，還是一樣高，然后任意取出一個，和同一組的小朋友比較。

b．實(shí)物組：取飲料桶，茶葉筒，藥瓶等實(shí)物，按自己的意愿和小朋友

結(jié)對子比較，支持三個小朋友進(jìn)行比較。

（四）游戲：長高了，變矮了。

（五）延伸：三口之家比高矮并請家長記錄結(jié)果。