第一篇：《春》國(guó)培優(yōu)秀教案

朱自清

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與能力目：（1）反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的特點(diǎn)。

（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

2、過程與方法目：（1）品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

（2）學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

（3）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在景物描寫中抒情。

教學(xué)設(shè)想：

1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。

2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。

3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色。

2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。

3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。

2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵砹耍覀冸x天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧？盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了??

一、檢查預(yù)習(xí)情況（字音、形、義）

二、感知春天：

問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）

問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”

例：上面的例句寫的是小草。

問：“寫草（或花、雨、風(fēng)）怎么樣？”

例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。

三、閱讀文本，感受詞句：

（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。（引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情）

分小組誦讀課文。正音正字。

師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物？

學(xué)生討論明確（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）可讓學(xué)生上黑板用簡(jiǎn)筆畫出所讀到的景物。其他組學(xué)生加以評(píng)價(jià)。

四、誦讀課文，升華主題：

全體齊誦讀課文，要求：（1）加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解；

（2）用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。

課外延伸：仿照課文結(jié)尾句子

春天還像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。

五、作業(yè)布置：

（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。

（2）把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。

第二篇：《春望》國(guó)培優(yōu)秀教案

2012國(guó)培計(jì)劃 初中語文

杜甫詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)（以《春望》為例）

一、教材和學(xué)情分析 1.教材分析

古人云書讀百遍其義自現(xiàn)，詩歌亦然，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，古詩詞在中國(guó)文化史上有著重要地位，而在我們的中學(xué)教材中，詩歌教學(xué)也是必不可少的內(nèi)容。《課標(biāo)》對(duì)中學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)也有著相關(guān)要求“理解背誦相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀古典詩歌，能夠分析古典詩詞中的形象、語言和表達(dá)技巧，理解其思想內(nèi)容”“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和運(yùn)用審美情趣”。由此看來，讓中學(xué)生學(xué)習(xí)并朗誦優(yōu)秀古詩詞是非常必要的，既能夠豐富學(xué)生文化素養(yǎng)，了解我國(guó)古代文學(xué)的基本常識(shí)，又能夠繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，傳承民族優(yōu)秀文明。本課《杜甫詩三首》中，《望岳》屬于杜甫早年作品，年輕時(shí)的杜甫一腔豪情心懷家國(guó)，慢游天下壯志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之亂”之后的作品，此時(shí)的作者也是國(guó)家**的受害者，他深切體會(huì)到了黎民百姓的痛苦，在他的作品中表現(xiàn)出了對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)懷。

2.學(xué)情分析

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，由于閱歷和生活經(jīng)歷的局限，信息來源的狹窄，對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)多停留在僵硬的死記硬背上，只關(guān)注文字信息，難以展開相應(yīng)聯(lián)想和想象去發(fā)掘作品背后的深刻內(nèi)涵。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解作者杜甫的相關(guān)文學(xué)常識(shí)以及名作寫作背景。（2）能準(zhǔn)確流利地朗讀背誦三首詩歌，盡量做到感情豐富。

（3）了解三首詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)而了解杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。2.能力目標(biāo)

（1）從字詞句中品味詩歌，體會(huì)作者的情感。

（2）運(yùn)用聯(lián)想和想象還原詩詞意境從而領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的感情。3.方法目標(biāo)

（1）通過學(xué)習(xí)，能夠說出詩詞的常見寫作技巧——象征、用典、白描、對(duì)比、想象和聯(lián)想等。

（2）能夠總結(jié)出古詩詞學(xué)習(xí)的一般步驟和方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）朗讀和背誦三首詩歌，體會(huì)詩歌的音樂美意境美。（2）把握詩歌景與情、事與情的關(guān)系，品味詩歌意境。A《望岳》歌頌泰山偉大，表現(xiàn)傲視天地的雄心 B《春望》《石壕吏》通過景物、事件的描寫，表現(xiàn)對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)戰(zhàn)亂中人民悲慘遭遇的同情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）通過字面意思，把握詩歌意蘊(yùn)。（2）初步掌握詩歌常見表現(xiàn)手法。

四、教學(xué)方法

2012國(guó)培計(jì)劃 初中語文

1.教法設(shè)計(jì)

（1）朗讀法——單讀、齊讀、有感情品讀（2）情境還原法（3）討論點(diǎn)撥法（4）比較閱讀法 2.學(xué)法設(shè)計(jì)

（1）圈點(diǎn)勾畫法（2）小組合作探究（3）成果展示法

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)（以《春望》為例）

（一）導(dǎo)入新課 《論詩》 趙翼

李杜詩篇百口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年！

然而，詩仙李白詩之飄逸，詩圣杜甫詩之沉郁卻經(jīng)久不衰。

（二）作者簡(jiǎn)介及背景介紹（學(xué)生小組代表展示）

讀書和游歷時(shí)期——長(zhǎng)安十年時(shí)期——戰(zhàn)亂流離時(shí)期

（三）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者杜甫的相關(guān)文學(xué)常識(shí)以及名作寫作背景。2.能準(zhǔn)確流利地朗讀背誦三首詩歌，盡量做到感情豐富。

3.了解三首詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色進(jìn)而了解杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格。

（四）課文朗誦

1.聽配樂朗誦帶，初步感知詩文。

2.教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓、情感。3.朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生代表讀。

4.交流聽后感受及朗讀注意點(diǎn)（全班集體朗讀）。

（五）整體感知

1.學(xué)生結(jié)合注釋、借助工具書，理解詩文，整體感知詩意。2.引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，再現(xiàn)形象，把握意境。（小組討論，代表展示）（1）詩歌首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣的一幅畫面？

國(guó)都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），長(zhǎng)安淪陷后的破敗景象，凄涼滄桑。

（2）詩歌頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣的一幅畫面？

花（濺淚）、鳥（驚心），感傷時(shí)事，物傷心/人傷心。——言之成理即可。（3）通過聯(lián)想和想象，學(xué)生還原頸聯(lián)和尾聯(lián)的形象和畫面。

兵荒馬亂、戰(zhàn)火連天，寄托了對(duì)親人思念的家書卻無處送達(dá)，企盼得到一封家書竟然是這么的困難，失望中，抬手搔頭，卻是滿頭白發(fā)如霜??

（4）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

前四句是對(duì)國(guó)家山河破碎的傷感，后四句表達(dá)的是對(duì)家人的思念。

2012國(guó)培計(jì)劃 初中語文

（5）哪些字詞最能表現(xiàn)這種感情？舉例分析。破、深、濺淚、驚心——觸景生情、移情于物 烽火連三月——惡化環(huán)境，方顯——家書抵萬金 白頭搔更短，渾欲不勝簪——莫不是“抽刀斷水水更流”，“舉手搔頭愁更愁”（6）學(xué)生有感情朗讀（背誦）全詩。感情沉重，景象凄涼，沉郁頓挫

（六）作業(yè)布置 1.背誦兵默寫全詩。

2.將詩歌改寫成現(xiàn)代文（400+）

（七）板書設(shè)計(jì)

（八）教學(xué)反思

春望

首聯(lián) 寫景 憂國(guó)頷聯(lián) 寫景 憂國(guó)頸聯(lián) 思親.尾聯(lián) 傷己.借景抒情 移情于景

第三篇：《水調(diào)歌頭》國(guó)培優(yōu)秀教案

教案 課題

《水調(diào)歌頭》（第一課時(shí)）

授課 時(shí)間

設(shè)計(jì)者

楊于璐

教授者

楊于璐

學(xué)科

語文

授課班級(jí)

八（5）

授課時(shí)數(shù)

一課時(shí)

課型

新課

三 維 目 標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。

2、背誦全詞；積累詠月名句以及“月亮”在古詩中的意象情感。

能力目標(biāo)

1、反復(fù)朗誦，讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。

2、通過聯(lián)想和想象訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩歌的情懷，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué) 重點(diǎn)

1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

2、訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

教學(xué) 難點(diǎn)

把握意境，體會(huì)詩人的思想感情變化。

教學(xué) 方法

1．誦讀法 2．品味法

3．合作探討。

教學(xué) 資源 多媒體

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

調(diào)整與思考

教

學(xué)

過

程

一、情景導(dǎo)入

1、以歌曲《但愿人長(zhǎng)久》營(yíng)造氛圍。

說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。同學(xué)們能抖出多少句“月”的詩歌？ 中國(guó)詩人眼中的月亮，千里嬋娟是月，云破弄影是月，小樓吹笙是月，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。

二、了解作者，熟悉背景

1、學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)，教師補(bǔ)充

蘇軾（1037 － 1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)廣博，文章詩詞書畫均工。著有《東坡樂府》。

其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響?！冻啾趹压拧?、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。

2、字詞檢測(cè)

宮闕（què）瓊樓玉宇（qióng y?）朱閣（gé）綺戶（qǐ）嬋娟（chán juān）不勝寒(shēng）

三、講授新知

1、解讀小序

在預(yù)習(xí)的過程中，認(rèn)真的同學(xué)會(huì)注意到在水調(diào)歌頭這個(gè)詞牌名的下面有這樣一行小字，這行小字是什么？有什么作用。

生：小序。交代了寫詞的時(shí)間和緣由。從哪里看出交代了時(shí)間。（丙辰中秋）在這首詞中具體指的時(shí)間是？（宋神宗熙寧九年）中秋意味著什么？（團(tuán)圓）這首詞的緣由體現(xiàn)在哪些句子上？（兼懷子由）子由是蘇轍的字。寫作此詞時(shí)，蘇軾41歲，為密州太守.此時(shí)蘇軾與其弟子由已六七年不見。蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。（蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。）

2、配樂朗讀課文，疏通文章大意。教師配樂范讀

學(xué)生齊讀，注意朗讀中的停頓與節(jié)奏，盡量讀出詞的韻味來。分小組各讀

每個(gè)小組選一個(gè)代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意。5分鐘后檢測(cè)各小組對(duì)文中重點(diǎn)字詞句的理解。檢測(cè)一下重點(diǎn)字詞句的解釋

把酒問青天：端著又恐瓊樓玉宇：擔(dān)心 高處不勝寒：經(jīng)受不住

何似在人間：哪里比得上低綺戶：雕花的窗戶 何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：為什么

3、共讀課文，賞析詩詞

①詩的上闕主要寫什么？表現(xiàn)作者什么思想感情？抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者的感情變化。幾時(shí)問不知欲又恐不勝何似

師：怎樣通過你的讀，把作者的思想感情表現(xiàn)出來。力求從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。問題

1、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？ 苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等

2、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？ 矛盾，還怕寒冷

3、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？教“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”

4、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？

不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。

上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。②閱讀下闕，回答問題

1、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”問什么無眠？學(xué)生齊讀 夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。（結(jié)合背景）師：這幾句又應(yīng)該怎樣讀？注意揣摩？小組競(jìng)爭(zhēng)的形式

2、詞中作者的感情有哪些變化？

由怨月 不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓 到感悟人生 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全 最后又說 但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟 以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的 豁達(dá) 胸襟。

3、通過誦讀把作者的思想感情的變化通過你的聲音和語調(diào)表現(xiàn)出來

4、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？ 教師明確：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”

5、全班同學(xué)把對(duì)這整詞的理解通過誦讀表現(xiàn)出來。

點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦：段與段之間要有停頓。月亮慢慢的移動(dòng)照到無眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對(duì)人生的感悟，自慰，最后退一步轉(zhuǎn)成一種平和的心態(tài)。感情的變化要讀出來。

6、展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采

同學(xué)們，下面讓我們穿越時(shí)空，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團(tuán)員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問月，吟誦了這首詞，你現(xiàn)在正對(duì)著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂，如果同學(xué)們能加點(diǎn)手勢(shì)動(dòng)作表演一下會(huì)更好，哪位同學(xué)上臺(tái)試一試？

7、師：結(jié)合板書小結(jié)這首詞。

上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。

下闋：寫懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。這首詞表現(xiàn)了作者樂觀的情致和曠達(dá)的胸襟。

四、探究拓展 在中國(guó)古詩詞中，月是常見的意象，那么“月”在不同的古詩詞中含有什么不同的額情感呢？ 王維“明月松間照，清泉石上流。”《山居秋暝》 “月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中?！薄而B鳴澗》 辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”（《西江月夜行黃沙道中》）蘇軾“明月未出群山高，瑞光萬丈生白毫”（《和子由中秋見月》）以月渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、曠達(dá)的情懷 李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”《靜夜思》 “我寄愁心與明月，隨風(fēng)只到夜郎西”《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 “花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”《月下獨(dú)酌》 “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！薄抖汕G門送別》 張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)”《望月懷遠(yuǎn)》 以月寄托相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感

白居易“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》 張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！薄稐鳂蛞共础?晏殊“明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶”《蝶戀花》等。以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷

李白中有“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！薄栋丫茊栐隆?王昌齡“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！薄冻鋈?張若虛“人生代代無窮已，江月年年只相似。”《春江花月夜》 以月蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒

聽音樂

學(xué)生復(fù)習(xí)回憶、積累“月亮”的相關(guān)名句 學(xué)生聽講、批注

學(xué)生自由誦讀、質(zhì)疑、介紹本詞背景 學(xué)生學(xué)生聽配樂范讀泛讀，標(biāo)注，語氣停頓的地方用斜杠在書上表現(xiàn)出來。學(xué)生齊讀

分小組各讀，合作交流 學(xué)生找關(guān)鍵 詞

學(xué)生品讀 學(xué)生點(diǎn)品

學(xué)生思考討論回答 小組競(jìng)爭(zhēng)讀

學(xué)生各讀、注意揣摩語音語調(diào)的變化 學(xué)生討論 全班齊讀 學(xué)生表演誦讀 學(xué)生思考、筆記

拿一部分背景知識(shí)放在課文中講師為了讓學(xué)生更好的理解 小序能解決整個(gè)詩詞的框架內(nèi)容知識(shí)

學(xué)生喜歡的方式可以是各地方言版，特別是四川話版，有入聲字，可以讀出平仄 問題的探討涉及到背景知識(shí)，學(xué)生無法理解貶官和離開親人是多么另當(dāng)時(shí)的中國(guó)文人痛苦的事情，這里需要進(jìn)行專門設(shè)立情境的類比介紹

學(xué)生在誦讀表演的時(shí)候，鼓勵(lì)加上動(dòng)作，甚至是道具，不求最標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但求讀出自己的感悟

對(duì)“月亮”這一意象在中國(guó)古詩詞中的分類總結(jié)，便于學(xué)生坐大。

作 業(yè)

背誦這首詞

欣賞這首詞的名家新唱 將本詞改寫成文章

板 書 設(shè) 計(jì)

水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有 蘇軾

苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿

教 學(xué) 感 悟

古詩詞離不開反復(fù)的朗誦，正所謂“讀書百遍其義自見”。朗誦，是最好的詩詞老師。

第四篇：《出師表》國(guó)培優(yōu)秀教案

《出師表》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

幼旭學(xué)校盧祖紅

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)

1、感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

3、能有感情地朗讀課文，體會(huì)諸葛亮的良苦用心。過程與方法 自主、合作與探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)諸葛亮的衷心和“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)；掌握本文寓情于理、寓情于事、情摯辭切的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。關(guān)于他的故事在中國(guó)可謂是家喻戶曉。比如有：“三顧茅廬”“火燒赤壁”等。大家一定還知道他的其他故事。（讓學(xué)生說說相關(guān)故事）身為軍事家、政治家，位居相國(guó)的諸葛亮文才韜略令人傾倒。他所寫的《出師表》更是讓人欽仰折服。今天讓我們一起走進(jìn)諸葛孔明的內(nèi)心世界。

二、感知課文內(nèi)容

1、學(xué)生齊讀課文。

2、獨(dú)立思考，請(qǐng)同學(xué)回答：

A、本文主要寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)先從每一段概括，再歸納內(nèi)容。提示：《出師表》表是一種文體。在古代，臣子寫給君主的呈文。諸葛亮在出師前對(duì)國(guó)內(nèi)的政事要一一作好安排。在表中還要說明出師的理由，北伐的決策。所以一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治背景來理解。（老師補(bǔ)充介紹諸葛亮寫出師時(shí)的政治背景）

B、文中諸葛亮自述經(jīng)歷一段可不可刪除？為什么？（了解文章結(jié)構(gòu)）C、本文各部分的表達(dá)方式分別是什么？這樣寫有什么好處？

3、再次朗讀課文。三個(gè)部分由三個(gè)同學(xué)完成，大家評(píng)說朗讀的優(yōu)劣。（重在讀出感情，但各部分又不完全相同，各有側(cè)重點(diǎn)）

三、品讀課文。（合作探究）

1、課文中諸葛亮的三條建議中哪一條是主要的，為什么？

2、出師前為什么要給后主提建議呢？諸葛亮有什么擔(dān)心？

3、文言文也是可以讀出感情的，這篇表更是感人至深。文天祥這樣評(píng)價(jià)的“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈?！比难笠缰环N什么感情？這種感情是通過什么方式來表現(xiàn)的？如：提建議的時(shí)候，用議論的方式委婉明確地告訴后主，且說得入情入理。在自述經(jīng)歷的時(shí)候，有記敘的方式抒發(fā)自己對(duì)先主的感激、對(duì)后主的衷心。

4、你感受到諸葛亮是一個(gè)什么品格的人？說說理由。

5、像這樣“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，中國(guó)歷史上還有別的例子嗎？說說看。

四、再現(xiàn)課文。

本文辭情懇切，感人肺腑。先自讀，再請(qǐng)同學(xué)選取一段來讀，讀出感情和特點(diǎn)教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

五、小結(jié)

六、作業(yè)：讀背課文。

以“我眼中的諸葛亮”為題寫片段作文。板書：

出師表

提建議（議論）

憶往事（記敘）

入情入理、感人肺腑表決心（議論）

鞠躬盡瘁，死而后已諸葛亮

第五篇：何春瑋-國(guó)培-心得體會(huì)

“國(guó)培計(jì)劃（2018）”——雙遼市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目

何春瑋-集中研修-心得體會(huì)

通過一天時(shí)間的國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)，我從思想上、工作上發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，改變了以往比較隨意的目的性不強(qiáng)的工作態(tài)度，從消極態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極態(tài)度，從而對(duì)自身有了很大的促進(jìn)和提高，我對(duì)我以后的教學(xué)工作方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這次活動(dòng)我有三點(diǎn)最深切的感受：

首先，機(jī)會(huì)難得，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

參加這次培訓(xùn)的老師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，老師們都能專心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的理念。大家都覺得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

其次，更新教育理念，樹立現(xiàn)代英語教育觀。

我認(rèn)識(shí)到新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質(zhì)課堂指明了實(shí)踐的方向。

再次、不斷進(jìn)取，提升自身業(yè)務(wù)水平。

通過專家的講座，診斷課，磨課等等的學(xué)習(xí)，我將會(huì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)略到許多名師教學(xué)風(fēng)格，他們各有千秋，也受益很多。業(yè)務(wù)水平一定會(huì)有很大的促進(jìn)和提高，我對(duì)我以后的教學(xué)工作方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。