第一篇：平均數(shù) 觀課報(bào)告

《平均數(shù)》觀課報(bào)告

本節(jié)《平均數(shù)》是一節(jié)高質(zhì)量的好課。教師在“導(dǎo)學(xué)議練”課堂模式的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、新穎，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、有趣，是樂(lè)趣與興趣、情境與情感交融的快樂(lè)課堂，是生活與數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)對(duì)接的本位課堂，是自主與合作、探究與點(diǎn)撥交互的智慧課堂。

重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課。我認(rèn)為突出的優(yōu)點(diǎn)： 1.選取最貼近學(xué)生生活的背景。教師選用了篩選隊(duì)員的情境，將比賽場(chǎng)景和平均數(shù)的意義自然融合。其實(shí)這個(gè)比賽隱含著平均數(shù)意義的本質(zhì)。學(xué)生在解讀兩組數(shù)據(jù)中，激起思維沖突，這樣，從一個(gè)比賽場(chǎng)景中抽取出平均數(shù)意義的過(guò)程，反映出從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽取過(guò)程，是學(xué)生一次建模的過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義初步感知的過(guò)程。2.為學(xué)生提供自主探究創(chuàng)造了條件。

本節(jié)課，教師為學(xué)生自主探究創(chuàng)造條件，允許學(xué)生自由選擇探究的方法，準(zhǔn)備了涂涂畫(huà)畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖，并結(jié)合多媒體課件的演示，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦多種感官協(xié)同運(yùn)作的過(guò)程中，感悟平均數(shù)的意義，探索求平均數(shù)的方法，在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體會(huì)“移多補(bǔ)少”的數(shù)學(xué)思想，為建立平均數(shù)的概念提供了實(shí)物模型，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些生活實(shí)際的環(huán)境，如“十一”黃金周“三孔”的旅游人數(shù)、我們四年級(jí)數(shù)學(xué)組教師的平均年齡、隊(duì)列比賽中評(píng)委的打分等，將平均數(shù)和身邊的具體事例相連接，用平均數(shù) 1的知識(shí)去解釋具體的含義時(shí)，這就是數(shù)學(xué)概念與生活現(xiàn)象兩者在學(xué)生心中融合的過(guò)程，是學(xué)生深刻理解的過(guò)程。

提出一個(gè)商榷的問(wèn)題：第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師出示運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表后，讓學(xué)生思考選誰(shuí)去比賽。這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，是一個(gè)引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)議、激起學(xué)生思維沖突的時(shí)機(jī)。可是學(xué)生觀察表格不夠完整，腦海中沒(méi)有整體的概念。學(xué)生說(shuō)想法還沒(méi)有充分表達(dá)，教師就把學(xué)生的話接過(guò)來(lái)了。我想，教師再給學(xué)生些許的時(shí)間，整體感知表格的內(nèi)容（場(chǎng)次不同，每場(chǎng)得分不同），再把自己的想法說(shuō)詳細(xì)些，然后教師小結(jié)出結(jié)論。學(xué)生獨(dú)立思考，集體討論求平均數(shù)的方法。用時(shí)約17分，細(xì)分為以下兩步：（1）學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答。用時(shí)約14分

①學(xué)生獨(dú)立思考，自主尋找方法解決。用時(shí)約3分鐘，雖然用時(shí)不多，但學(xué)生們積極思考，嘗試計(jì)算，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題。

②全班匯報(bào)研討，用時(shí)約11分鐘。此環(huán)節(jié)用時(shí)較多，多名學(xué)生匯報(bào)了自己的方法，教師利用課件生動(dòng)形象的演示了移多補(bǔ)少的方法，板書(shū)了學(xué)生用計(jì)算的方法求平均數(shù)的方法。并將多種解題策略分析對(duì)比，使學(xué)生找到最適合自己的方法。

（2）教師揭示課題，通過(guò)平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)表中每組數(shù)據(jù)的對(duì)比，討論平均數(shù)的特點(diǎn)和意義。用時(shí)3分鐘

5．遷移拓展運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。用時(shí)約16分鐘。閻老師設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的練習(xí)：理解平均數(shù)的意義；口答平均數(shù)；估計(jì)平均數(shù)；計(jì)算平均數(shù)，得0分的還算不算；平均工資的問(wèn)題。使學(xué)生更深入理解了平均數(shù)的意義，運(yùn)用多種方法求出平均數(shù)，解決了生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)。6．全課總結(jié)，提煉升華。

學(xué)生談本節(jié)課的收獲和體會(huì)，閻老師再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。以上可知：閻老師拿出二分之一的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并利用了大量的練習(xí)，讓學(xué)生從練習(xí)中深刻體會(huì)到平均數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而更容易地理解了平均數(shù)。

第二篇：《平均數(shù)》觀課報(bào)告

《平均數(shù)》觀課報(bào)告

借研修之風(fēng)，揚(yáng)教研之帆

借助研修觀看了劉老師的課堂實(shí)錄《平均數(shù)》，猶如洗滌了一遍心靈，心中似清泉涌動(dòng)。雙眸被清泉擦亮，似乎看到了曙光。細(xì)細(xì)品味，余香裊裊。在教學(xué)過(guò)程中劉教師注重將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生操作、思考、交流,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,使學(xué)生各種感官全方位參與本節(jié)課活動(dòng),把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生的心智得到發(fā)展,較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我是從教學(xué)環(huán)節(jié)維度進(jìn)行觀課的，本節(jié)課有四個(gè)環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題；自主探索，解決問(wèn)題；鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知和全課總結(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)合理，處處有美點(diǎn)。本節(jié)課因美而開(kāi)始，以美而結(jié)束，下面就說(shuō)一下自己的想法：

一、情境導(dǎo)入，激興趣之美

美從教師的創(chuàng)境來(lái)。劉老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，準(zhǔn)確，具有激情。上課一開(kāi)始，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，然后引入到本節(jié)課的內(nèi)容，出示男女生投籃的統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)比較哪隊(duì)投籃水平高一些，引出對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)，理解“平均數(shù)”的含義。本環(huán)節(jié)教師把學(xué)生生活中的興趣愛(ài)好帶到課堂中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生自然而然地融入到課堂，思維也能夠活躍起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)民主的、和諧的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，為接下來(lái)的教學(xué)打下了良好的鋪墊。

二、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)思維之美

美從學(xué)生的主體性來(lái)。教師提出女生投籃的平均數(shù)是多少時(shí)，教師放手先讓學(xué)生想一想、移一移、算一算等過(guò)程求平均數(shù)，然后教師總結(jié)“移多補(bǔ)少”的方法和“先合再分”的算法。學(xué)生知道方法后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法求男生投籃的平均數(shù)，從而更好地讓學(xué)生理解平均數(shù)和求平均數(shù)的方法。接下來(lái)通過(guò)觀察讓學(xué)生試著說(shuō)平均數(shù)的范圍，在最小數(shù)和最大數(shù)之間。還讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的平均數(shù)，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)。本環(huán)節(jié)學(xué)生一直在思、在想，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在移和算的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

三、小組合作，營(yíng)互動(dòng)之美

美從小組合作來(lái)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程，不是教師機(jī)械化地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是注重了小組之間的合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究平均數(shù)的求法，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。教師有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究求平均數(shù)為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

四、精心選題，化新知之美

美從內(nèi)化新知來(lái)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)有層次，有針對(duì)性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。3趣味練習(xí)。練習(xí)具有梯度，在進(jìn)行基本訓(xùn)練的同時(shí)，努力讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。有鞏固“移多補(bǔ)少”和“先合再分”方法的練習(xí)：求三位學(xué)生的平均身高；有理解平均數(shù)意義的的練習(xí)：平均數(shù)接近哪個(gè)數(shù)的練習(xí)；有利用平均數(shù)解決生活中的問(wèn)題的練習(xí)：游泳會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)、上學(xué)最晚什么時(shí)候從家出發(fā)，還有趣味性發(fā)散學(xué)生思維的練習(xí)：年齡猜猜看。讓學(xué)生從不同方面對(duì)平均數(shù)做全面練習(xí)，加深印象。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。

五、回顧梳理，享收獲之美

美從升華知識(shí)來(lái)。最后一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)讓學(xué)生回顧整理，說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么，有什么收獲。學(xué)生能夠說(shuō)出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。知道了平均數(shù)的意義和求法。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華提煉，把書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的。同時(shí)在學(xué)生回顧整理回答的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的整理概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果也有了一定的完善和提升。

六、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)更完美。

劉老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。為了使本節(jié)課更完善，更好地提升，達(dá)到更好地預(yù)期效果，我的建議如下：1.教師把本節(jié)題目和其他知識(shí)點(diǎn)混在一塊，看上去沒(méi)有課題，教師在上方寫(xiě)上“平均數(shù)”的標(biāo)題就更醒目了。2.練習(xí)題雖然多樣，但個(gè)別題有點(diǎn)難比如：“肖揚(yáng)最晚什么時(shí)間從家里出發(fā)合適？”和“年齡猜猜看”。雖然具有發(fā)散性，拓展性，但只有個(gè)別學(xué)生舉手，不能很好地看出其他學(xué)生是否也能掌握。可以多些基礎(chǔ)性的習(xí)題，適當(dāng)?shù)募右稽c(diǎn)難度，才能更好地面向全體學(xué)生。

通過(guò)觀課評(píng)課使我受益匪淺，作為年輕教師需要學(xué)習(xí)的還很多，在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，汲取優(yōu)秀教師的精華。將學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，做則必成。立足研修，讓我擁有千萬(wàn)人的力量，擁抱研修，讓我擁有波瀾壯闊的大海的胸懷，攜手研修，讓我擁有排山倒海的巨人力量?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”憑借研修的東風(fēng)，讓我這滿載教育夢(mèng)的帆船，揚(yáng)帆起航。

第三篇：觀課報(bào)告

閱讀課型時(shí)間課堂觀測(cè)報(bào)告

本周共聽(tīng)了兩次課，周二秦艷老師的《威尼斯的小艇》，周四郭長(zhǎng)杰老師的《橋》。我作為一名青年教師參與觀課學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺！

兩位老師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生活動(dòng)活躍，認(rèn)知過(guò)程充實(shí)，目標(biāo)達(dá)成度高。經(jīng)過(guò)我們小組的分工觀課，我主要從教室提問(wèn)的觀測(cè)維度進(jìn)行了分析比較，提出我淺顯的認(rèn)識(shí)。

課堂提問(wèn)是促進(jìn)師生交流的主要手段，是教師引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的策略之一。對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行觀察，可以了解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以更好的了解教師的教育教學(xué)理念。

兩節(jié)課節(jié)課兩位老師合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂中滲透了思想品德教育，真正體現(xiàn)了新課程理念。

秦老師在《威尼斯的小艇》這篇課文中，充分利用了多媒體課件，利用優(yōu)美的圖片激起學(xué)生的興趣，興趣導(dǎo)入的方式非常有趣。郭老師則是利用回顧的方式做引導(dǎo)，從之前學(xué)過(guò)的文章中有什么橋來(lái)和本次要講的課文《橋》相比較有什么不同，來(lái)引出課題。兩者根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課程導(dǎo)入，激趣方式各有千秋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我把秦老師和郭老師課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行了分類分析：本節(jié)課秦老師共提出21個(gè)問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題13個(gè)，其中屬于思考性的問(wèn)題是3個(gè)，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問(wèn)題是7個(gè)，這兩項(xiàng)占了所有問(wèn)題的80%。讓學(xué)生進(jìn)行描述性的2個(gè)。屬于總結(jié)性的問(wèn)題1個(gè)，與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課堂提問(wèn)沒(méi)有。學(xué)生參與人數(shù)16人，積極主動(dòng)回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老師共提出了25個(gè)問(wèn)題。有價(jià)值的問(wèn)題數(shù)18，其中屬于思考性的問(wèn)題是6個(gè)，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問(wèn)題是7個(gè)，這兩項(xiàng)占了所有問(wèn)題的72%。讓學(xué)生進(jìn)行描述性的4個(gè)。屬于總結(jié)性的問(wèn)題1個(gè)，與學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的課堂提問(wèn)沒(méi)有。學(xué)生參與人數(shù)21人，積極主動(dòng)回答人次16人，是深入思考問(wèn)題4人。

秦老師的提問(wèn)設(shè)計(jì)非常好，她的教學(xué)基本功也非常扎實(shí)，整個(gè)課堂節(jié)奏把握得很好，學(xué)生能在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下一步步走向深入，在每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置上都注重與學(xué)生的交流，尊重學(xué)生的自主性，問(wèn)題的分配非常合理，并且秦老師的問(wèn)題有效性很高，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，不斷啟發(fā)學(xué)生的思考。

郭老師在閱讀教學(xué)中，非常注重對(duì)課文人物情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物當(dāng)時(shí)的心情，通過(guò)感受心情讀出關(guān)鍵詞語(yǔ)的情感，達(dá)到語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，是在教語(yǔ)文而不是在教課文。

以上是本人的點(diǎn)滴看法，如有不妥望請(qǐng)多加批評(píng)指導(dǎo)。作為一名新教師，希望能有更多的機(jī)會(huì)去參加觀摩，積極汲取老教師和骨干教師的講課精華，更快的使自己的教學(xué)能力得到提高。

第四篇：觀課報(bào)告

觀課報(bào)告

研修期間，我認(rèn)真觀看了三個(gè)課例：坊子工業(yè)發(fā)展區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校鞠日成老師的《一元一次不等式》、棗莊第三十一中學(xué)劉端清老師的《分式方程》、東營(yíng)市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)校的田愛(ài)芝老師的《三角形的邊》。三位老師精心設(shè)計(jì)，亮點(diǎn)紛呈，讓我受益匪淺。老師們課上的非常精彩，學(xué)生們學(xué)得非常投入，同時(shí)，我在聽(tīng)課的過(guò)程中，也學(xué)有所思，思有所得，下面是我觀課的一點(diǎn)心得體會(huì):

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望。三位老師都通過(guò)問(wèn)題展示，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，積極的為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這種設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，整節(jié)課結(jié)構(gòu)有張有弛，詳略得當(dāng)，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間中始終都處于一個(gè)問(wèn)題思索、規(guī)律探究的過(guò)程中，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵要看在這節(jié)課中，學(xué)生是否有充分的腦力活動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)這節(jié)課，無(wú)疑是成功的。

二、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)明確分工,協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課三位老師的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了新課改的主要理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)谥鲃?dòng)的探索和與他人的合作

探究中由舊的知識(shí)中得出新的知識(shí)，完成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)，加深了學(xué)生對(duì)新知的理解。

三、鞏固新知識(shí)扎實(shí)。教師選題新穎，解題方式多種多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解題能力有很大提升。有的教師采取變式訓(xùn)練，一題多變，等拓展提高，有的教師讓學(xué)生合作交流，黑板展示，教師精講點(diǎn)撥，都充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的能力。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)了本人教學(xué)中的不足，我會(huì)將這次學(xué)習(xí)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力去做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

第五篇：觀課報(bào)告

在這次觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中看得了四位優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽(tīng)其他老師的課和外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，只是盲目的看看教師教學(xué)過(guò)程中出彩點(diǎn)，當(dāng)時(shí)感到很有收獲過(guò)后就沒(méi)有了記憶?，F(xiàn)在想來(lái)是因?yàn)闆](méi)有深入的根據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺(tái)給出了詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評(píng)價(jià)?？梢砸灰粚?duì)照加以分析思考，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)改進(jìn)。下面有三點(diǎn)就觀課中的思考和大家分享。

一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩四節(jié)課。

每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分老師懷著應(yīng)付的心理參加完這項(xiàng)任務(wù)。好在今年平臺(tái)改變了以往模式，能給大家充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)觀摩六位老師的課，并且配以相關(guān)的評(píng)價(jià)列表讓大家針對(duì)性的思考，可以說(shuō)是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。觀課評(píng)價(jià)設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的觀評(píng)每一節(jié)課，可以多看幾遍，多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以，我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來(lái)對(duì)待，切不可浮躁應(yīng)付，浪費(fèi)了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、客觀評(píng)價(jià)，反映的是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。在觀課后的點(diǎn)評(píng)打分環(huán)節(jié)，多是對(duì)各項(xiàng)描述減分理由，這在一定程度上誤導(dǎo)部分老師為視頻課老師挑毛病，找問(wèn)題，甚至在提交的報(bào)告上大篇幅的批評(píng)授課教師存在的問(wèn)題。這也不免忽視了問(wèn)題盲點(diǎn)下各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們一定要結(jié)合課堂實(shí)際，客觀分析問(wèn)題的存在原因，以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進(jìn)，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評(píng)的課各不相同，完全開(kāi)放性的課例給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考，沒(méi)有協(xié)商交流意見(jiàn)的可能。而在觀評(píng)到后幾堂課的時(shí)候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應(yīng)付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因?yàn)檫@反映了一個(gè)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，必須對(duì)他人的作品認(rèn)真對(duì)待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業(yè)的素養(yǎng)，對(duì)本堂課研究的深淺，對(duì)他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、新舊課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的矛盾

在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時(shí)間，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。這對(duì)于以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主的體育課堂來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過(guò)程結(jié)果，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實(shí)踐性，把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，把課堂的大部分時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐理論，練習(xí)探究，這樣的教學(xué)課堂才是本真的，科學(xué)的。

另外，通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是：依據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià))→初步展示自主學(xué)習(xí)成果(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，快速掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生)→學(xué)練成果大展示(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→創(chuàng)新創(chuàng)編新動(dòng)作或套路(教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用)→創(chuàng)編成果展示。楊煥財(cái)老師的跨越提高和牟進(jìn)禮老師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，一定程度上限制了老師講的過(guò)多的問(wèn)題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無(wú)疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應(yīng)該多在這方面加以改進(jìn)。

總之，這只是今年研修的開(kāi)始，以上只是在觀評(píng)四節(jié)課時(shí)的感想收獲，我相信在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中一定有更大的收獲和驚喜。加油!