第一篇：提高語文學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)看法

提高語文學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)看法

魏主曹丕《典論·論文》有言：“蓋文章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，語文學(xué)習(xí)的重要性在古代可見一斑。到現(xiàn)在，形勢雖發(fā)生了變化，但語文在生活、學(xué)習(xí)中的地位依舊舉足輕重。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教育工作者投入滿腔的熱情喚醒學(xué)生沉睡的文學(xué)靈感，正如盧梭所言：“教學(xué)的藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比绻麑W(xué)生對(duì)你教授的東西提不起興趣，那你的課堂就是失敗的。那么，怎樣才能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能化壓力為魅力呢？筆者不才，淺談一下自己的看法。

首先，要通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這就需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師。”可見，愛好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我正在朝這方面努力。因?yàn)槲腋杏X這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。在教學(xué)中，我很注重知識(shí)的趣味性，將很多知識(shí)點(diǎn)以故事的形式傳授給學(xué)生。我想，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

其次，語文學(xué)習(xí)要立足課本。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。雖然很多命題材料取自課外，但這不等于說教材就是無用的，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶），試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。只有重視了課本，在考試時(shí)能如魚得水，得心應(yīng)手。要學(xué)好語文還要重視閱讀和寫作。著名作家周國平先生說：“我沒有當(dāng)過中學(xué)教師，但我當(dāng)過中學(xué)生。讓我回顧一下，什么東西提高了我的語文水平，使我在后來的寫作生涯中受益無窮，我發(fā)現(xiàn)是兩樣?xùn)|西，一是讀課外書的愛好，二是寫日記的習(xí)慣?！闭Z文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫？其實(shí)就是閱讀和寫作。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。閱讀，特別是課外閱讀，可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位；可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”；可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富裕，熱愛祖國語言的人。寫作，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人，成為一個(gè)富有愛心的人，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人，成為一個(gè)熱愛多彩生活的人。顯而易見，閱讀和寫作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多，而課本就給我們提供了豐富的閱讀和寫作材料。所以說新形勢下的語文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地。

再次，語文學(xué)習(xí)要扎根生活。一切藝術(shù)都源于生活，語文也是如此。《語文學(xué)習(xí)》雜志有這樣一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！眳问逑嫦壬舱f：“語文課和別的課不同；學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文?！鄙钪刑幪幱小罢Z文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。在重視課本之余，還要深入

《耕耘漫談》·63

體察生活。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活，勢必降低了語文方面的認(rèn)知能力。有的學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。花了時(shí)間，做了題目，卻不能立竿見影的情況下，學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下，把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地說：“語文，想說愛你真的不容易；數(shù)理化，我的眼里只有你?！痹谛滦蝿菹?，語文教學(xué)要提升人氣指數(shù)，我覺得滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念，但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。

因此，語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語文化”的理念，我覺得可通過兩個(gè)途徑：一是以語文的形式對(duì)話生活，給學(xué)生提供一個(gè)大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界，“從語文回歸生活，再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢下語文教學(xué)必須走的一步。

外部的學(xué)習(xí)很重要，內(nèi)因更重要。國外研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān)，80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來說，習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲(chǔ)蓄。語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。打開網(wǎng)頁你會(huì)發(fā)現(xiàn)信息是按秒來更新的，學(xué)生的“教科書”就是現(xiàn)在的世界，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代一去不復(fù)返了。就2

語文學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“雖然人類一思考，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過思考，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷?，有了思想才可能有定力，?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來。看來語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔，集腋成裘?！闭Z文學(xué)科包羅萬象，浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。有的學(xué)生不能認(rèn)識(shí)語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，語文更側(cè)重能力的考查，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)需要日積月累，一時(shí)的努力往往不見成效，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。

如何才能更高效地上好一堂課，這是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)思考的問題，因?yàn)橛蟹此迹拍苡懈倪M(jìn)；因?yàn)橛懈倪M(jìn)，才能不斷走向更大的成功！

《耕耘漫談》·63

第二篇：提高學(xué)習(xí)語文的興趣

提高學(xué)生學(xué)好語文的興趣

當(dāng)今語文教學(xué)，最難的是教學(xué)方式的新穎、獨(dú)到和有效，而且關(guān)鍵在有效?，F(xiàn)代學(xué)生都有審美疲勞或者說學(xué)語文的視覺疲勞，原因在于全國教學(xué)模式只有少數(shù)幾個(gè)模式廣為流傳推廣，例如，江蘇啟東模式、湖北黃岡模式等。很多的縣級(jí)地級(jí)市甚至是省會(huì)城市的校長和老師每年都去諸如此類的中學(xué)“拜佛求經(jīng)”，然后比葫蘆畫瓢，加過全國教學(xué)領(lǐng)域變得如此類似。這讓我想起文革時(shí)期全國學(xué)大寨的情景。為了迅速提高自己的教學(xué)任務(wù)，老師們?cè)诩惫男膽B(tài)中練起了“葵花寶典”，自己的模式也在邯鄲學(xué)步中丟失了，以至于在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新越來越少，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在一成不變的教學(xué)模式中喪失......我認(rèn)為，語文的教學(xué)大可不必如此，中國上下五千年，語言文字浩如煙海，只需按照尊重中客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性相結(jié)合的哲學(xué)思維即可。語文教學(xué)的客觀規(guī)律是由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，和人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)化是一致的，即是以教科書為中心，由字到詞，然后到句子和文章，也就是一個(gè)中心和四項(xiàng)基本原則。發(fā)揮主觀能動(dòng)性就是從無序中把握有序，從特殊性中找出普遍性，進(jìn)而歸納亦可演繹，在碧藍(lán)的天空上打造自己的飛翔藍(lán)圖，在一望無際的海邊打造渡海大船，也可先踏著別人的腳印然后走出自己的道路。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。以無限為有限，以無法為有法。

我們寫的叫漢字，又叫方塊字。漢原意是星漢，銀河的意思，取名天，方塊為地，寓意是有禮有節(jié)，所以有天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢坤君子以厚德載物。語文的語字，從字義來說，即是說話，言字旁，發(fā)出于口，說的是五種感覺，五乃是和的意思，不高不低，取自中庸。大自然有五類：天地人神鬼，有五谷，五行，還有人的五種感官，只有調(diào)動(dòng)人的每一個(gè)感官甚至是每一個(gè)毛孔才可文如泉涌，所以很多文章用筆落驚風(fēng)雨詩成泣鬼神來形容。五種感官即是眼（眼觀六路）、耳（耳聽八方）、口（三寸不爛、口如懸河）、鼻（吾養(yǎng)吾浩然之氣）、觸覺或感覺（從群眾中來到群眾中去）。當(dāng)然還有一種五者相加的更高感覺即是心的感覺（新的感覺）：心鶩八極，神游萬仞——?jiǎng)?chuàng)新！關(guān)于創(chuàng)新可以用“五獨(dú)”來形容：獨(dú)具慧眼、獨(dú)具匠心、獨(dú)辟蹊徑、獨(dú)樹一幟、獨(dú)步天下。敢想才能敢做敢當(dāng)。不敢想，不能想就永遠(yuǎn)做不到！未來之中國屬于敢擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?/p>

第一

從字來說，老師必備兩個(gè)工具書：說文解字和辭源。舉例來說:

（1）“道”字是首字加一個(gè)走之旁，首，腦也;走之，運(yùn)動(dòng)也。這就是中國傳統(tǒng)道教的原義，即是本來沒有路，逢山開路遇水搭橋，即為道，也就是創(chuàng)新創(chuàng)造，普世濟(jì)民，造福后代子孫。

（2）又如人字，加一橫變成大字，意味著加個(gè)扁擔(dān)有了責(zé)任就是大人了，權(quán)力就是官位越大，責(zé)任越大，調(diào)整學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值觀。大人頭上加一點(diǎn)就變成犬字，意思是大人犯了錯(cuò)特別是權(quán)力大的犯了男女問題就和畜生沒有區(qū)別。兩個(gè)人一起

念從，切忌盲從，趨之若鶩，人云亦云！人字上面加兩橫就變成天，即是二人為天，也即是父母就是自己的天！天字出頭就變成夫了，即是大丈夫頂天立地！三個(gè)人疊加念眾，即為眾志成城，切莫成為眾矢之的！

(3)再如“慧”字，首先把中間的山放倒，叫愚公移山，然后在山上種莊稼并且取得了雙豐收，在此之前必須下定決心！所以心在最下面！也即是說智慧的火花不會(huì)隨意閃現(xiàn)，它只屬于那些百折不撓勇往無前的人，沒有困難挫折就不會(huì)有創(chuàng)造力、智慧力！正是這個(gè)力已經(jīng)改變而且還在改變著這個(gè)世界！學(xué)生也必須養(yǎng)成查工具書的好習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)仿佛逆流去爬青藏高原和昆侖山，主動(dòng)學(xué)習(xí)仿佛“黃河之水天上來，奔流到海復(fù)西歸”。老子曾言“:大海之所以為百谷王者，以其善之下”。只有把自己放低，虛懷若谷，方能有百川歸海有容乃大。這種思維從低到高，由具體到抽象，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不再思維定勢，而是可以談天談地，縱論古今，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里縱橫捭闔、汪洋恣肆。

第二 關(guān)于詞

我認(rèn)為詞應(yīng)該以成語為主兼顧其他，百分之六十左右的成語是有故事在里面的，例如，投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳，這些成語是與淝水之戰(zhàn)有關(guān)的，可以結(jié)合項(xiàng)羽的破釜沉舟和韓信的背水一戰(zhàn)，再結(jié)合孫子兵法與三十六計(jì)。又如擲地有聲和一言九鼎，君子一言駟馬難追，一諾千金，還有言多必失，話不投機(jī)半句多，惡語傷人六月寒的對(duì)比等。再如關(guān)于品德的詞

語:義薄云天、德藝雙馨。德才兼?zhèn)?、德高望重、師德高千古，桃李滿天下的對(duì)聯(lián)和歇后語等，只需加個(gè)條件，這些沒有序列的詞語便可以像訓(xùn)練有素的士兵一樣排列布陣了。采用圖文并茂的講解方式，進(jìn)而引申到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和深層次矛盾，學(xué)生帶著問題聽課接受起來很易行，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。但是切記眼高手低，多看多記正確的同時(shí)應(yīng)避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。建議用錯(cuò)字本加深記憶。這樣由點(diǎn)到面，再到立體多層次的思維模式就可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字了。

第三 關(guān)于句子和段落文章

在立足課本的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵《詩經(jīng)》、《左轉(zhuǎn)》等先秦諸子散文和唐詩宋詞還有《三國》《水滸》等明清小說。還可關(guān)注讀者和特別關(guān)注等報(bào)刊雜志，抓住學(xué)生易關(guān)注的人物和情節(jié)，深處挖掘，分析整合，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)加大學(xué)生自主分析人物事件的內(nèi)涵。還有時(shí)下的很多膾炙人口的歌詞和廣告詞，皆可為我所用。這部分內(nèi)容實(shí)在太多，我在此試舉二三例：

（1)荀子曰：“自知者不怨人，知命者不怨天，怨人者窮，怨天者無志，失之己，反之人，豈不愚乎哉？”治學(xué)如治兵,要有頑強(qiáng)的攻攀精神和百折不撓的毅力。勝不驕敗不餒,循此以往,終有成功之一日——舒同。這兩段話的意思是學(xué)習(xí)必須知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，切忌怨天尤人！古人和今人可能時(shí)代不同，但思想可能想通。

(2)王國維在《人間詞話》說：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：?昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?。此第一境也。?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。?此第二境也。?眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?。此第三境也?！?這種古為今用的例子俯拾皆是，只需用心提煉挖掘。第一境界關(guān)鍵在于“獨(dú)”字，第二境界關(guān)鍵在于“不悔”，第三境界關(guān)鍵在于“千百度"。只有這樣字句斟酌，千錘百煉，方可提高學(xué)生的獨(dú)具慧眼，即對(duì)觀察事物的敏感度。進(jìn)而獨(dú)具匠心And so on。

(3)諸葛亮《誡子書》：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡(澹)泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！《誡子書》是三國時(shí)期著名政治家諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。通過這些智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得如此深切。對(duì)這樣的接近現(xiàn)代漢語的文言文最好背下來然后再細(xì)細(xì)品味，理解父親二字的沉重和不易，都說理解萬歲，可見生活中不理解的事情是如此之多，古人云士為知己者死，如此可見一斑。有些事情年輕的時(shí)候未必懂得，但懂得的時(shí)候已經(jīng)不再年輕。準(zhǔn)時(shí)開出的列車不會(huì)等待姍姍來遲的旅客:滾滾向前 的時(shí)代巨輪不會(huì)遷就虛度年華的浪子，浪子回頭金不換，所以必須強(qiáng)調(diào)這部分背誦和強(qiáng)制措施，不管是復(fù)制也好粘貼也好，必須讓這批孩子早點(diǎn)長出骨頭，民族的骨頭骨氣！腹有詩書氣自華，只要肚子里的東西多了，孩子就會(huì)克服年輕時(shí)的負(fù)面情緒，以火車頭的姿態(tài)帶動(dòng)整個(gè)列車轟轟隆隆向前！不，是唱著歌滾滾向前！

綜上，以上三段閱讀都有中心，不管怎么說都是圍繞中心，這叫并行不悖，相得益彰，所以寫文章分析文章都要提綱挈領(lǐng)、綱舉目張、環(huán)環(huán)相扣、絲絲入理。大處著眼，小處入手。養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣寫作的好習(xí)慣，一眼就看出文章要表達(dá)的中心思想，并用心分析其寫作方法、篇章布局。既要見森林又要見樹木，一草一木了然于胸，也要讓自己的文章思路清晰，容易被別人讀懂，切忌過千山跨萬水，不知所言。也切忌像拉磨的驢子一樣不管如何努力卻始終繞不出拉磨的小圈圈！

最后就是記憶的方法和學(xué)習(xí)的方法了。

（1）記憶法我認(rèn)為重復(fù)記憶法較為理想，即是化整為零，形散神不散。同樣是背一篇文章，突擊記憶一個(gè)小時(shí)背會(huì)，勞心傷神，逆反情緒倍增，不如每天十分鐘，六天背會(huì)，談笑間，壓力灰飛煙滅。而且突擊記憶很容易忘記，重復(fù)記憶法是背的慢，忘記的也慢，如果加上多復(fù)習(xí)的話可以記憶長達(dá)十?dāng)?shù)年或數(shù)十年！鄙人高中時(shí)背的，至今仍然記得不少。

（2）學(xué)習(xí)方法我總結(jié)了三點(diǎn)，我認(rèn)為能做到前兩點(diǎn)已經(jīng)可以為人杰了，能做到三點(diǎn)者必為人中呂布，馬中赤兔。

第一 前事不忘后事之師，即是定時(shí)學(xué)習(xí)，定時(shí)復(fù)習(xí)，每天固定時(shí)間復(fù)習(xí)，風(fēng)雨無阻，雷打不動(dòng)。人腦是有規(guī)律的，規(guī)律是可以掌握并為人類造福的。這個(gè)規(guī)律就是遺忘率！科學(xué)發(fā)現(xiàn)，遇到新知識(shí)時(shí)，二十四小時(shí)內(nèi)遺忘率最低，所以定時(shí)復(fù)習(xí)就是避免了遺忘，例如，讀名言警句，今天五分鐘讀五個(gè)，明天讀十個(gè)，后天十五個(gè)......前面是疊加，到了后期，就是遞減，因?yàn)榍懊娴拿跃湓谝槐橛忠槐榈闹貜?fù)中早就不知不覺間背會(huì)了，這就是驀然回首已經(jīng)全部背會(huì)！

第二

亡羊補(bǔ)牢彌補(bǔ)錯(cuò)誤

人不可能避免犯錯(cuò)，但能避免被同一塊石頭絆倒，吃一塹長一智長百智長千智。所以要把出現(xiàn)的錯(cuò)誤要么在試卷里用紅筆畫出，下次再看試卷只需看錯(cuò)誤部分，正確的無須再看，當(dāng)然試卷要保存好！要么準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，專門抄錄錯(cuò)誤的題目。這仿佛就是一個(gè)水瓢，漏洞越多，盛的水越少，所以要特別注意錯(cuò)誤，一個(gè)試卷一百分，考了九十九分，務(wù)必要學(xué)生明白，哪怕第一名，不重要，重要的是失去的一分是如何錯(cuò)的，只有對(duì)錯(cuò)誤洞若觀火，心知肚明方能進(jìn)步前行!第三

快樂的學(xué)習(xí)快樂的創(chuàng)造 學(xué)習(xí)猶如每日三餐一樣成為生活中必不可少的一部分，古人有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！甚至飯可不吃，但書不可不讀。這就是習(xí)慣成自然，好習(xí)慣可以使人受用終生。學(xué)習(xí)的至高境界是創(chuàng)造，創(chuàng)作，創(chuàng)新。那簡直是個(gè)享受的過程，相當(dāng)爽！有人說那是天國瑤池里的圣波在人世間的俄而一閃，也有人說猶如閃電劈開天幕將利劍

插入大地般的勢不可當(dāng)，也有人說是醍醐灌頂茅塞頓開，更有人說是如癡如醉樂此不疲，即使身心俱疲也要拖著風(fēng)燭殘年的軀體掙扎挪移。可惜的是絕大多數(shù)人沒有這個(gè)感受，沒有這個(gè)感覺，一輩子渾渾噩噩悄然離去，不帶走一片云彩。正如愛迪生發(fā)明電燈諾貝爾發(fā)明炸藥，他們的血汗付出為千萬人的享受創(chuàng)造了溫床，所以生于憂患死于安樂！我相信這也是真理！

后記

年輕的朋友們，抱擁屬于你們的朝陽吧，前面康莊大道，浩瀚無垠，開創(chuàng)屬于你們的天地吧，有人說一味的在意別人就會(huì)失去自己，而我認(rèn)為，崇拜的人越多只能證明自己越渺?。∷?，少年要立大志，先做自己的老師而后敢為人師，以敢為天下先的姿態(tài)迎接傲氣大中華——君臨天下。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。愿我和你們一路前行，不管前面是地雷陣還是萬丈深淵,我們將一往無前,只愿你們義無反顧,鞠躬盡瘁,死而后已，締造輝煌 開拓?zé)o疆！與諸君共勉！

第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高語文素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課標(biāo)指出：學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，語文素養(yǎng)重在“綜合”，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。課堂上我從一點(diǎn)一滴做起，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的各方面的語文能力。

一、增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力。課堂上，注重激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法?！敖淌菫榱瞬唤獭薄＝虒W(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以要教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。如教學(xué)象形字，首先讓學(xué)生觀察形象直觀的圖形，再觀察甲骨文和簡化字，這樣學(xué)生就能把漢字與實(shí)物聯(lián)系起來，增加了趣味性，孩子識(shí)字也就快多了。猜謎是學(xué)生極喜歡的游戲，根據(jù)字的特點(diǎn)編成謎語，讓學(xué)生在猜謎的過程中鞏固字詞，極易達(dá)到識(shí)字的目的，如：教學(xué)“告”字時(shí)，我讓學(xué)生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”。學(xué)生在愉快之中既學(xué)會(huì)了新字“告”，又能牢固記住“告”的字形?！捌呤r(shí)”是“晶”;水落石出是“泵”;等。這樣的猜字謎識(shí)字方法激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

我還引導(dǎo)學(xué)生掌握了聯(lián)想識(shí)字、象形會(huì)意識(shí)字、加一加、減一減、換一換等方法，在識(shí)字過程中，學(xué)生的興趣很高，在玩中、在游戲中不知不覺就識(shí)字了，學(xué)生識(shí)字多了，慢慢喜歡上了閱讀，閱讀能力也隨著提高了。

二、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。我在語文課堂教學(xué)中，把寫字作為一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字。練字貴在精，而不在多。每節(jié)語文課安排10分鐘寫字時(shí)間。開始教學(xué)基本筆畫時(shí)，引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察每一個(gè)筆畫的樣子，孩子們自己說“撇”像掃把，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)……學(xué)“馬”時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們看像什么呢？有的說像一匹馬，得把馬寫得強(qiáng)壯些，有的說馬頭要寫得瘦長，馬身子要寫得肥壯……孩子們生動(dòng)的想象，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

學(xué)習(xí)“瓣”字時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)自己寫出的“瓣”字老是很胖，我引導(dǎo)孩子們?cè)鯓影堰@個(gè)字寫得漂亮些，有個(gè)同學(xué)說“媽媽喝了減肥茶變苗條了，我們也給字減減肥吧”，雖然引起了孩子們的一陣哄笑，但這個(gè)“給字減肥”的方法真有效，以后再遇到很胖的字，孩子們都會(huì)給漢字減肥了。

孩子們不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

三、積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話能力，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，說話寫話還是比較困難的，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，仿寫可以說是一種捷徑，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的語文表達(dá)能力也就也就慢慢提高了。

詩歌《假如》，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，詩中的句子，樸實(shí)，自然，優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深刻的含義。

課堂上，聽到孩子們饒有興趣地讀，看到孩子們隨詩歌內(nèi)容的變化而臉上表現(xiàn)出來的或興奮或喜悅或沉重的豐富的表情，我覺得這首詩沒有必要再講解了，于是我決定，讓孩子們也擁有一次馬良的神筆，讓孩子們也寫一寫《假如》。

孩子們得到了馬良的神筆，孩子們真的讓它發(fā)揮了作用，詩歌寫得五彩繽紛：

“假如我有一支馬良的神筆，我要給媽媽畫一輛舒適的小汽車，媽媽再也不用每天騎著自行車，頂著寒風(fēng)去上班?！币粋€(gè)很孝順的孩子寫道。

“假如我有一支馬良的神筆，我要給災(zāi)區(qū)人民畫很多錢，讓他們蓋起新房，再也不會(huì)在冬天里挨凍?！币粋€(gè)很有愛心的孩子寫道。

“假如我有一支馬良的神筆，我要在廣大的荒漠上畫上神奇的種子，讓荒漠不再荒涼，而是變成美麗的綠洲。”一個(gè)愛護(hù)地球的孩子這樣寫。

……

這些話，我看了很受感動(dòng)，八歲的孩子們的心是如此的善良，他們幼小的心里裝的是整個(gè)世界，裝的是現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，貧困，環(huán)保，自然災(zāi)害，世界和平……

是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

通過仿寫，學(xué)生的語言能力提高了，心靈得到了進(jìn)一步凈化，體會(huì)到了“小詩人”的快樂，提高了自己的語文能力。

王麗紅，韓愛連，教師，現(xiàn)居山東淄博。

第四篇：我對(duì)提高初中生英語學(xué)習(xí)興趣的一點(diǎn)看法

我對(duì)提高初中生英語學(xué)習(xí)興趣的一點(diǎn)看法

河南省濟(jì)源市克井一中孟春艷

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”許多心理學(xué)家和教育學(xué)家都有過這樣的感慨。作為英語教師，我對(duì)利用英語課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣感觸頗深。第一,提高自身綜合素質(zhì)（道德品質(zhì)、語言知識(shí)、文化知識(shí)言語表達(dá)能力和藝術(shù)、教研教改能力、交際能力和理論水平），努力使自己適應(yīng)新大綱新教材的要求，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的要求。只有自己的水平得到了提高,才有足夠的知識(shí)來傳授給自己的學(xué)生,同時(shí)也會(huì)得到學(xué)生應(yīng)有的尊重

第二，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今世界正處在信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)的連通，正在使人類社會(huì)越來越成為一個(gè)相互依存的世界，英語則是這一世界的最有用的交流思想的工具?？梢哉f英語已經(jīng)成為了二十一世紀(jì)的通行證。通過給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)英語的重要性，再以日常生活中的運(yùn)用英語的事例加以說明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明確一個(gè)時(shí)期內(nèi)或一節(jié)課的主攻對(duì)象，克服學(xué)習(xí)中的盲目性。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高興趣，而且是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要條件。第三，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使興趣正常發(fā)展。心理學(xué)的研究和教學(xué)實(shí)踐表明：采用生動(dòng)的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：英語教學(xué)（尤其在起始階段）應(yīng)該在唱中學(xué)，在情景中說，在說中熟，在游戲中運(yùn)用掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，教師多用英語組織教學(xué)，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在語境中學(xué)好英語，始終保持濃厚興趣。因此，在日常的教學(xué)過程中，我側(cè)重開展了以下活動(dòng)：

1.堅(jiān)持每節(jié)一笑或一哭。在每一節(jié)課的開始或結(jié)束前，請(qǐng)一名同學(xué)用英語講一個(gè)讓大家笑的笑話，或一個(gè)讓大家哭的心酸故事。不僅鍛煉了學(xué)生的英語口語、聽力，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。在很大程度上，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.結(jié)合教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生布置”每人每天五句漂亮英語”的任務(wù)。剛開始由教師根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容提煉“五個(gè)具有一定鼓動(dòng)性的地道的英語句子”，要求學(xué)生熟讀，一直達(dá)到脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們都炫耀炫耀他們的漂亮英語，地道的英語句子。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)以后，開始逐漸地由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)地道的英語句子。這一任務(wù)的經(jīng)常性，使學(xué)生慢慢地形成了作讀書筆記的習(xí)慣。幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己的“句子財(cái)富”。有時(shí)，他們甚至?xí)驗(yàn)閳?bào)刊雜志上的某個(gè)精彩句子而興奮不已；有時(shí)，他們甚至?xí)惶煺沂畮拙淦劣⒄Z，弄得我經(jīng)常求他們?cè)试S我“盜版”。

3.每人每天準(zhǔn)備一句諺語或名人名言，結(jié)組交流。各小組每天評(píng)一個(gè)最佳諺語或名人名言，在課前寫在黑板上供大家欣賞。

4.每周閱讀欣賞一篇好文章，從中汲取精華為我所用，并把它融會(huì)貫通，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：在我們學(xué)到第一冊(cè) UNIT 13，LESSON 50 Abraham Lincoln時(shí)，給學(xué)生介紹了著名的 Gettsburg Speech ；在我們學(xué)到第二冊(cè) UNIT 19，LESSON 74-75 Martin Luther

King,Jr.時(shí)，給學(xué)生介紹了著名的 I Have a Dream；等等。學(xué)生在研讀這類文章時(shí)，不僅提煉出其中的精華消化吸收，而且漸漸地體會(huì)到“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的感覺。

5.每周一歌。我充分利用錄音機(jī)、電腦等電化教育學(xué)段，教會(huì)學(xué)生了許多英文歌曲，如：Yesterday Once More；Say you Say me；Old Black Joe；The Red River Valley；Whatever will be will be；My Heart Will Go On and On等。TITANIC中的一曲My heart will go and on一經(jīng)班內(nèi)同學(xué)唱出，校內(nèi)的五名音樂特長生先后找到我，表示要實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科上零的突破。

6.每月讀一本英文故事書。要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的英語水平選讀至少一本英語故事書。很多世界名著的簡寫本都成了學(xué)生的心愛之書，如：A Tale of Two Cities;One Million-pound Note;Adventures of Robinson Crusoe;Robin Hood;Stories by William Shakespeare;Treasure Island;Tom Sawyer;Jane Eyre;Oliver Twist等。

在這些做法的操作過程中，注意吃透教材的同時(shí)，還必須吃透學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，接受能力，知識(shí)基礎(chǔ)等方面的因素，確定每一階段方法方式；結(jié)合每天五句漂亮英語、名人名言、名人名篇的內(nèi)容適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)給學(xué)生提供產(chǎn)生“成就感”機(jī)會(huì)；經(jīng)常提問，讓學(xué)生自學(xué)、討論，引導(dǎo)學(xué)生不滿足于死記硬背，而注重理解，獨(dú)立思考，多提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生把自己的聰明才智用到掌握知識(shí)、解決問題上來，使學(xué)生感受到知識(shí)增長的喜悅，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)一步加深，真正學(xué)到知識(shí)，提高能力。

第四，全身心地投入教學(xué)之中，以愛心感動(dòng)學(xué)生，以自己的行動(dòng)行為帶動(dòng)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)教師有親切感、信任感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)時(shí)，教師做到精神煥發(fā)，情緒飽滿，創(chuàng)造引人入勝的情景，使學(xué)生頭腦中興奮中心向著要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移、接近，引起學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的興趣和求知欲，創(chuàng)造一種對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用的活躍氣氛，使學(xué)生處于一種躍躍欲試的狀態(tài)。這樣學(xué)生聽課情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度集中的注意力去聽講。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。

通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生都形成了穩(wěn)定的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、提高英語聽、說、讀、寫、譯能力的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)英語再也不是負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂，一種休息。

每天課前，都會(huì)從教室里傳出動(dòng)聽的英文歌聲；每天一上課，都會(huì)有一名同學(xué)落落大方地走上講臺(tái)，給大家講一個(gè)令人捧腹的笑話或一個(gè)令人難忘悲傷故事；每天一上課，黑板上都會(huì)寫有班內(nèi)五個(gè)學(xué)英語小組選出來的最佳諺語或名人名言供大家欣賞；每個(gè)月末，都利用一節(jié)課舉辦一個(gè)小型英語歌曲演唱會(huì)，名人名篇朗誦會(huì)，讀書體會(huì)交流會(huì)；每一學(xué)期，組織

一、兩次英語綜合能力大獎(jiǎng)賽。每一次活動(dòng)，無論大小，學(xué)生們都躍躍欲試，各顯神通，人人有用武之地，個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功！

通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生都形成了穩(wěn)定的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、提高英語聽、說、讀、寫、譯能力的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)英語再也不是負(fù)擔(dān)，而是一種娛樂，一種休息。

每天課前，都會(huì)從教室里傳出動(dòng)聽的英文歌聲；每天一上課，都會(huì)有一名同學(xué)落落大方

地走上講臺(tái)，給大家講一個(gè)令人捧腹的笑話或一個(gè)令人難忘悲傷故事；每天一上課，黑板上都會(huì)寫有班內(nèi)五個(gè)學(xué)英語小組選出來的最佳諺語或名人名言供大家欣賞；每個(gè)月末，都利用一節(jié)課舉辦一個(gè)小型英語歌曲演唱會(huì)，名人名篇朗誦會(huì)，讀書體會(huì)交流會(huì)；每一學(xué)期，組織

一、兩次英語綜合能力大獎(jiǎng)賽。每一次活動(dòng)，無論大小，學(xué)生們都躍躍欲試，各顯神通，人人有用武之地，個(gè)個(gè)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功！

第五篇：如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語文教育中長期存在的效率低下的問題，如何讓語文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長過程中的一部分，這是我校近幾年來深入探索的課題。

針對(duì)當(dāng)前語文教育中存在的種種問題，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)語文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校的語文實(shí)踐活動(dòng)是按照低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段來設(shè)計(jì)的。

一、小學(xué)低年級(jí) “識(shí)字劇場”

“識(shí)字劇場”是針對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)趣味游戲活動(dòng)。它利用豐富多彩的形式，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大了識(shí)字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

“識(shí)字劇場”，一般采取表演的方式來學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識(shí)字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個(gè)過程既是游戲的過程，又是識(shí)字的過程。在游戲中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。

隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，“識(shí)字劇場”的活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由某個(gè)同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識(shí)字和組詞結(jié)合起來，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語積累，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

“畫說寫”

“畫說寫”是一項(xiàng)綜合的語文實(shí)踐活動(dòng)，是低年級(jí)培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說話對(duì)學(xué)生更有吸引力。

其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想像來構(gòu)圖；第二，自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽。在這個(gè)過程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達(dá)。毫無疑問，“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。從這個(gè)意義上來說，“畫說寫”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫，又不是單純學(xué)習(xí)語文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，讓孩子自由地“畫說寫”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖畫一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說要用圖來表現(xiàn)故事。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。

另外，在“畫說寫”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個(gè)過程其實(shí)是積累材料、豐富語言的過程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。這里需要注意的一點(diǎn)是，展示作品主要應(yīng)在課堂上進(jìn)行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機(jī)會(huì)，都能感受到成功的快樂。

“課本劇場”

小學(xué)語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對(duì)于這類文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是我校的“課本劇場”。

在表演課本劇之前，我們讓中高年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程。當(dāng)然改編不要過于拘泥于劇本的形式，學(xué)生只要能對(duì)課文進(jìn)行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表揚(yáng)?？梢宰寣W(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜于表演。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話，那就要開展競爭，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對(duì)于角色的理解，誰的理解透徹，就由誰來演。課本劇表演時(shí)，小演員們?cè)谂_(tái)上表演，其他同學(xué)在下面觀看。看完后，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色，自已在劇中的“地位”，表演時(shí)自己的心情，表演后的自我評(píng)價(jià)；然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對(duì)小演員的表演作的自己的評(píng)價(jià)。

“課本劇場”也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動(dòng)，它不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。

“做說寫”

“做說寫”是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)。學(xué)生首先“做”?？梢宰鲆患|西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創(chuàng)作各類模型等。簡單制作可在課堂上進(jìn)行，復(fù)雜的制作可在課下完成。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過程、自我評(píng)價(jià)等詳細(xì)地說給大家聽，同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中可以評(píng)價(jià)做得怎么樣，也可以評(píng)價(jià)說得怎么樣。在這里，教師對(duì)做的要求是要有創(chuàng)造性，對(duì)說的要求是要有生動(dòng)性和邏輯性。等大家說完以后，可以當(dāng)堂寫一個(gè)精彩的片斷，然后到作文課上再去寫一篇完整的作文。

“做說寫”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

二、小學(xué)中年級(jí) “看說寫”

所謂“看說寫”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級(jí)學(xué)生作文難度，順利完成從二年級(jí)看圖說話到三年級(jí)作文的過渡。

“看說寫”首先是看什么的問題。我們的經(jīng)驗(yàn)是千萬不要給學(xué)生限定看的范圍。這有兩個(gè)原因：第一，限定看的范圍，會(huì)抑制小學(xué)生參與“看說寫”活動(dòng)的興趣；第二，到了中年級(jí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說寫”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn)；“說”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；“寫”要字跡工整，不寫錯(cuò)別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達(dá)的藝術(shù)上、在寫作的技巧上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。

在活動(dòng)中，要注重學(xué)生之間的互評(píng)，因?yàn)榧热灰u(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真聽別人說，這無疑是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。同時(shí)，要對(duì)別人的說作出評(píng)價(jià)，就必須有自己的見解，這又是對(duì)思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評(píng)價(jià)的過程也是吸取借鑒他人長處的過程。這樣的活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有物可看，有話想說，有內(nèi)容可寫，語文學(xué)習(xí)也就成了一件快樂的事情。

“聽說寫”

所謂“聽”，即聽有關(guān)故事的錄音，通過聽，了解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)詞語，把握語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；“說”，即在聽的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人想像，用自己的語言講述聽到的內(nèi)容；“寫”是“聽”和“說”的繼續(xù)，聽得全面，才能說得流利，寫得通暢。

首先應(yīng)明確活動(dòng)的要求：“聽”要聚精會(huì)神，要能抓住重點(diǎn)；“說”要有序、流利；“寫”要用詞準(zhǔn)確，語句通暢。整個(gè)過程中要突出學(xué)生的主體地位。

為了更好地鍛煉口語表達(dá)能力，在“說”之后，又插入學(xué)生講評(píng)這一環(huán)節(jié)。“評(píng)”是“說”的升華，學(xué)生在評(píng)的過程中，互相交流自己的心得體會(huì)，思維活躍了，參與的積極性也提高了。

“畫說寫”、“看說寫”、“做說寫”、“聽說寫”系列語文實(shí)踐活動(dòng)的中心是“三動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆；其核心是“三自”：自主去做，自主去說，自主去寫。能夠主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)說寫，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。

三、小學(xué)高年級(jí) “焦點(diǎn)訪談”

“焦點(diǎn)訪談”是中央電視臺(tái)一個(gè)著名的新聞欄目。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的焦點(diǎn)為人們所關(guān)注，而校園做為社會(huì)的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，而這些正是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)基本途徑。因此，我們就借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

這個(gè)活動(dòng)第一步要求學(xué)生自覺感受生活中的熱點(diǎn)問題，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。學(xué)生對(duì)此積極性非常高，找到很多焦點(diǎn)，如當(dāng)前的“彩票熱”、“減負(fù)”問題、“零花錢怎樣花’等等。熱點(diǎn)話題選出以后，大家集體討論進(jìn)行篩選整理，找出最為熱點(diǎn)的問題準(zhǔn)備進(jìn)行訪談。

第二步由小記者確定采訪對(duì)象和采訪提綱。采訪對(duì)象可以是同學(xué)，也可以是老師、家長，甚至可以采訪校長。學(xué)生在采訪的過程中，不但鍛煉了口才和交往能力，而且加深了對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感?；顒?dòng)時(shí)可以把需要采訪的人物都請(qǐng)到教室進(jìn)行，這樣訪談氣氛會(huì)更濃厚一些。

第三步，小記者根據(jù)自己的訪談，與主持人合作研究，對(duì)話題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)面向全班同學(xué)，模仿“焦點(diǎn)訪談”的主持人來陳述采訪和研究的成果。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語言表達(dá)能力，同時(shí)又把各個(gè)采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學(xué)在聽陳述的過程中都能獲益。

“焦點(diǎn)訪談”對(duì)學(xué)生的要求比較高，要有采、編、談、寫等各種綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生正是在迎接挑戰(zhàn)的過程中培養(yǎng)了自信心、鍛煉了能力。

“實(shí)話實(shí)說”

“實(shí)話實(shí)說”也是中央電視臺(tái)的一個(gè)名牌欄目。學(xué)生也是社會(huì)中的人，生活中也會(huì)經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的，也是．僅靠課堂教學(xué)所無法解決的；“焦點(diǎn)訪談”又由于受采訪人物、地點(diǎn)的限制，話題往往展得不開，不夠深入。為此，我們借鑒“實(shí)話實(shí)說”的形式，讓學(xué)生在深人的討論中分清是非、辨別美丑。

“實(shí)話實(shí)說”的最大特點(diǎn)就是“面向全體”的精神得以真正體現(xiàn)。開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組一次圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，人人發(fā)言，展開討論，仁者見仁，智者見智，以展示自己真實(shí)的思想為特征。例如，有一次討論減負(fù)問題，學(xué)生在討論中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不斷深化，最后對(duì)減負(fù)形成了三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)：先從從學(xué)生角度討論怎樣減負(fù)；接著又深入探討減負(fù)以后學(xué)生該干什么；第三個(gè)層次，減負(fù)與成績的關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)深度是學(xué)生自己討論得出的結(jié)論，因此幾乎被所有同學(xué)所接受和理解。

“談天說地”與“辯論會(huì)”

“談天說地”屬于一個(gè)聊天和新聞發(fā)布性質(zhì)的活動(dòng)。每天早晨我校都拿出十多分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃妓?。這類活動(dòng)沒有一個(gè)固定的話題，而是學(xué)生想談什么就談什么，但必須有一個(gè)中心，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。這個(gè)活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的信息視野。

“辯論會(huì)”的目的是砥礪學(xué)生的思維，錘煉學(xué)生的快速表達(dá)能力。中國人講究謹(jǐn)言慎行，這一點(diǎn)在孩子的身上也有所表現(xiàn)。國外的孩子個(gè)性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)的意識(shí)極為強(qiáng)烈，而中國孩子大多“訥于言”。

為了讓孩子敢于開口說話，開口辯論，敢于發(fā)表自己的見解，我們經(jīng)常開展各種話題的“辯論會(huì)”?！稗q論會(huì)”之前先讓同學(xué)們自己確定話題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。辯論會(huì)上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，常常爭得面紅耳赤。

總而言之，高年級(jí)的這幾個(gè)活動(dòng)，“焦點(diǎn)訪談”重在“訪”，讓學(xué)生走出班級(jí)和校園，在交流與訪問中加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；“實(shí)話實(shí)說”是學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識(shí)，“說真話，吐真情”是其最突出的特色；“談天說地”主要是讓學(xué)生在知識(shí)積累的過程中有一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí)；“辯論會(huì)”則是以“辯”見長，讓學(xué)生在針鋒相對(duì)的思維交鋒中完善自己，提高自己。應(yīng)當(dāng)說，開展這些活動(dòng)的初衷是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，但經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)它們的效益是綜合的，學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。由此看來，21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)內(nèi)容和方式的整合，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在各種綜合性的活動(dòng)中全面吸取營養(yǎng)。

如何提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，如何解決語文教育中長期存在的效率低下的問題，如何讓語文學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的童年生活，成為其生命成長過程中的一部分，這是我校近幾年來深入探索的課題。

針對(duì)當(dāng)前語文教育中存在的種種問題，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)語文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿情趣的活動(dòng)中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我校的語文實(shí)踐活動(dòng)是按照低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段來設(shè)計(jì)的。

一、小學(xué)低年級(jí) “識(shí)字劇場”

“識(shí)字劇場”是針對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)而設(shè)計(jì)的一項(xiàng)趣味游戲活動(dòng)。它利用豐富多彩的形式，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大了識(shí)字量，改變了過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式。

“識(shí)字劇場”，一般采取表演的方式來學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。例如一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。再如，由一名同學(xué)扮演偏旁如“圭”，其他同學(xué)扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識(shí)字。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。這個(gè)過程既是游戲的過程，又是識(shí)字的過程。在游戲中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。

隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，“識(shí)字劇場”的活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化。例如可以由某個(gè)同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識(shí)字和組詞結(jié)合起來，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語積累，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。“畫說寫”

“畫說寫”是一項(xiàng)綜合的語文實(shí)踐活動(dòng)，是低年級(jí)培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說話對(duì)學(xué)生更有吸引力。

其主要步驟是：第一，孩子通過自己的想像來構(gòu)圖；第二，自己動(dòng)手把心中的構(gòu)想畫出來；第三，通過自己的口把圖畫的內(nèi)容有條理地講給小朋友聽。在這個(gè)過程中，沒有內(nèi)容和體裁的限制，沒有老師的硬性要求，學(xué)生辦的報(bào)紙完成根據(jù)自己的喜好，自由構(gòu)思，自由繪畫，自由表達(dá)。毫無疑問，“畫說寫”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫能力，培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。從這個(gè)意義上來說，“畫說寫”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫，又不是單純學(xué)習(xí)語文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

當(dāng)然，讓孩子自由地“畫說寫”并非撒手不管，老師仍然要給予精心的指導(dǎo)。例如繪畫，自由繪畫不是漫無邊際地涂鴉，老師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生：圖畫一定要和你心中構(gòu)思的故事緊密連為一體，也就是說要用圖來表現(xiàn)故事。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。

另外，在“畫說寫”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩等，這個(gè)過程其實(shí)是積累材料、豐富語言的過程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。這里需要注意的一點(diǎn)是，展示作品主要應(yīng)在課堂上進(jìn)行，要讓全體學(xué)生都有展示自己成果的機(jī)會(huì)，都能感受到成功的快樂。

“課本劇場”

小學(xué)語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對(duì)于這類文章，我們改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行繪聲繪色的表演。這就是我校的“課本劇場”。

在表演課本劇之前，我們讓中高年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。改編的過程也就是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的過程。當(dāng)然改編不要過于拘泥于劇本的形式，學(xué)生只要能對(duì)課文進(jìn)行一定的文字上的處理，就應(yīng)當(dāng)給予充分的表揚(yáng)?？梢宰寣W(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰的改編更精彩，更適宜于表演。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話，那就要開展競爭，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對(duì)于角色的理解，誰的理解透徹，就由誰來演。課本劇表演時(shí)，小演員們?cè)谂_(tái)上表演，其他同學(xué)在下面觀看?？赐旰?，先由演員向老師、同學(xué)介紹自己的角色，自已在劇中的“地位”，表演時(shí)自己的心情，表演后的自我評(píng)價(jià)；然后觀眾同學(xué)再談自己的觀后感受，并對(duì)小演員的表演作的自己的評(píng)價(jià)。

“課本劇場”也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動(dòng)，它不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。

“做說寫”

“做說寫”是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)。學(xué)生首先“做”?？梢宰鲆患|西，如泥塑、制陶、剪紙、插花，也可以做玩具，創(chuàng)作各類模型等。簡單制作可在課堂上進(jìn)行，復(fù)雜的制作可在課下完成。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過程、自我評(píng)價(jià)等詳細(xì)地說給大家聽，同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中可以評(píng)價(jià)做得怎么樣，也可以評(píng)價(jià)說得怎么樣。在這里，教師對(duì)做的要求是要有創(chuàng)造性，對(duì)說的要求是要有生動(dòng)性和邏輯性。等大家說完以后，可以當(dāng)堂寫一個(gè)精彩的片斷，然后到作文課上再去寫一篇完整的作文。

“做說寫”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可謂一舉多得。

二、小學(xué)中年級(jí) “看說寫”

所謂“看說寫”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級(jí)學(xué)生作文難度，順利完成從二年級(jí)看圖說話到三年級(jí)作文的過渡。

“看說寫”首先是看什么的問題。我們的經(jīng)驗(yàn)是千萬不要給學(xué)生限定看的范圍。這有兩個(gè)原因：第一，限定看的范圍，會(huì)抑制小學(xué)生參與“看說寫”活動(dòng)的興趣；第二，到了中年級(jí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說什么。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說寫”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn)；“說”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；“寫”要字跡工整，不寫錯(cuò)別字等等。另外，教師可以在觀察的方法上、在口頭表達(dá)的藝術(shù)上、在寫作的技巧上給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。

在活動(dòng)中，要注重學(xué)生之間的互評(píng)，因?yàn)榧热灰u(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真聽別人說，這無疑是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。同時(shí)，要對(duì)別人的說作出評(píng)價(jià)，就必須有自己的見解，這又是對(duì)思維能力的一種培養(yǎng)。當(dāng)然評(píng)價(jià)的過程也是吸取借鑒他人長處的過程。這樣的活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有物可看，有話想說，有內(nèi)容可寫，語文學(xué)習(xí)也就成了一件快樂的事情。

“聽說寫”

所謂“聽”，即聽有關(guān)故事的錄音，通過聽，了解故事內(nèi)容，記憶重點(diǎn)詞語，把握語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫；“說”，即在聽的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個(gè)人想像，用自己的語言講述聽到的內(nèi)容；“寫”是“聽”和“說”的繼續(xù)，聽得全面，才能說得流利，寫得通暢。

首先應(yīng)明確活動(dòng)的要求：“聽”要聚精會(huì)神，要能抓住重點(diǎn)；“說”要有序、流利；“寫”要用詞準(zhǔn)確，語句通暢。整個(gè)過程中要突出學(xué)生的主體地位。

為了更好地鍛煉口語表達(dá)能力，在“說”之后，又插入學(xué)生講評(píng)這一環(huán)節(jié)。“評(píng)”是“說”的升華，學(xué)生在評(píng)的過程中，互相交流自己的心得體會(huì)，思維活躍了，參與的積極性也提高了。

“畫說寫”、“看說寫”、“做說寫”、“聽說寫”系列語文實(shí)踐活動(dòng)的中心是“三動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆；其核心是“三自”：自主去做，自主去說，自主去寫。能夠主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)說寫，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。

三、小學(xué)高年級(jí) “焦點(diǎn)訪談”

“焦點(diǎn)訪談”是中央電視臺(tái)一個(gè)著名的新聞欄目。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的焦點(diǎn)為人們所關(guān)注，而校園做為社會(huì)的一部分，也存在焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，而這些正是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的一個(gè)基本途徑。因此，我們就借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)。

這個(gè)活動(dòng)第一步要求學(xué)生自覺感受生活中的熱點(diǎn)問題，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。學(xué)生對(duì)此積極性非常高，找到很多焦點(diǎn)，如當(dāng)前的“彩票熱”、“減負(fù)”問題、“零花錢怎樣花’等等。熱點(diǎn)話題選出以后，大家集體討論進(jìn)行篩選整理，找出最為熱點(diǎn)的問題準(zhǔn)備進(jìn)行訪談。

第二步由小記者確定采訪對(duì)象和采訪提綱。采訪對(duì)象可以是同學(xué)，也可以是老師、家長，甚至可以采訪校長。學(xué)生在采訪的過程中，不但鍛煉了口才和交往能力，而且加深了對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。活動(dòng)時(shí)可以把需要采訪的人物都請(qǐng)到教室進(jìn)行，這樣訪談氣氛會(huì)更濃厚一些。

第三步，小記者根據(jù)自己的訪談，與主持人合作研究，對(duì)話題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)面向全班同學(xué)，模仿“焦點(diǎn)訪談”的主持人來陳述采訪和研究的成果。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語言表達(dá)能力，同時(shí)又把各個(gè)采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學(xué)在聽陳述的過程中都能獲益。

“焦點(diǎn)訪談”對(duì)學(xué)生的要求比較高，要有采、編、談、寫等各種綜合素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)生正是在迎接挑戰(zhàn)的過程中培養(yǎng)了自信心、鍛煉了能力。

“實(shí)話實(shí)說”

“實(shí)話實(shí)說”也是中央電視臺(tái)的一個(gè)名牌欄目。學(xué)生也是社會(huì)中的人，生活中也會(huì)經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的，也是．僅靠課堂教學(xué)所無法解決的；“焦點(diǎn)訪談”又由于受采訪人物、地點(diǎn)的限制，話題往往展得不開，不夠深入。為此，我們借鑒“實(shí)話實(shí)說”的形式，讓學(xué)生在深人的討論中分清是非、辨別美丑。

“實(shí)話實(shí)說”的最大特點(diǎn)就是“面向全體”的精神得以真正體現(xiàn)。開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組一次圍繞一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，人人發(fā)言，展開討論，仁者見仁，智者見智，以展示自己真實(shí)的思想為特征。例如，有一次討論減負(fù)問題，學(xué)生在討論中對(duì)問題的認(rèn)識(shí)不斷深化，最后對(duì)減負(fù)形成了三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)：先從從學(xué)生角度討論怎樣減負(fù)；接著又深入探討減負(fù)以后學(xué)生該干什么；第三個(gè)層次，減負(fù)與成績的關(guān)系。這種認(rèn)識(shí)深度是學(xué)生自己討論得出的結(jié)論，因此幾乎被所有同學(xué)所接受和理解。

“談天說地”與“辯論會(huì)”

“談天說地”屬于一個(gè)聊天和新聞發(fā)布性質(zhì)的活動(dòng)。每天早晨我校都拿出十多分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)撟约旱乃妓?。這類活動(dòng)沒有一個(gè)固定的話題，而是學(xué)生想談什么就談什么，但必須有一個(gè)中心，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。這個(gè)活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的信息視野。

“辯論會(huì)”的目的是砥礪學(xué)生的思維，錘煉學(xué)生的快速表達(dá)能力。中國人講究謹(jǐn)言慎行，這一點(diǎn)在孩子的身上也有所表現(xiàn)。國外的孩子個(gè)性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)的意識(shí)極為強(qiáng)烈，而中國孩子大多“訥于言”。

為了讓孩子敢于開口說話，開口辯論，敢于發(fā)表自己的見解，我們經(jīng)常開展各種話題的“辯論會(huì)”?！稗q論會(huì)”之前先讓同學(xué)們自己確定話題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。辯論會(huì)上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，常常爭得面紅耳赤。

總而言之，高年級(jí)的這幾個(gè)活動(dòng)，“焦點(diǎn)訪談”重在“訪”，讓學(xué)生走出班級(jí)和校園，在交流與訪問中加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；“實(shí)話實(shí)說”是學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識(shí)，“說真話，吐真情”是其最突出的特色；“談天說地”主要是讓學(xué)生在知識(shí)積累的過程中有一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí)；“辯論會(huì)”則是以“辯”見長，讓學(xué)生在針鋒相對(duì)的思維交鋒中完善自己，提高自己。應(yīng)當(dāng)說，開展這些活動(dòng)的初衷是提高學(xué)生聽說讀寫的能力，但經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)它們的效益是綜合的，學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。由此看來，21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)注重教育教學(xué)內(nèi)容和方式的整合，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在各種綜合性的活動(dòng)中全面吸取營養(yǎng)。