第一篇：提高語(yǔ)文閱讀興趣

總結(jié)語(yǔ)文閱讀能力的提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出：學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。在大語(yǔ)文教育觀看來(lái)，語(yǔ)文教育是由課堂教學(xué)、課外閱讀、生活體驗(yàn)和感悟三個(gè)方面構(gòu)成的。

少年時(shí)期不僅是人的身體發(fā)育期，也是人的心靈發(fā)育期。這一時(shí)期讀書(shū)對(duì)于少年心靈的成長(zhǎng)十分重要。小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，如一株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)，而這甘露的獲得，除了依靠老師在課堂上有限的傳授外，更多的要依靠學(xué)生課外閱讀去采集。心理學(xué)研究表明，興趣是小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程的一種心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的前提。一旦有了濃厚的課外閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果。此時(shí)，讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，可以從根本上提高其綜合素質(zhì)，使其終身受益。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、要多指導(dǎo)多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣

語(yǔ)文課標(biāo)極力提倡學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。要讓學(xué)生有—個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。我們教師要像牧羊人一樣，把他們帶到最肥沃草地上讓他們盡情地享受。

名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才？作為教師，我們應(yīng)該指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游?！芭d趣是最好的老師”。只有學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、一種休閑活動(dòng)，才可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，獲得各種知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素

養(yǎng)。因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的誦讀習(xí)慣是十分重要的。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開(kāi)讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹(shù)立起閱讀的興趣，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，這是語(yǔ)文教育走向成功的機(jī)遇。在個(gè)人朗讀過(guò)程中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；集體朗讀時(shí)，要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

二、給學(xué)生讀書(shū)的自由，讓學(xué)生與書(shū)交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

第一、“開(kāi)卷有益，讀書(shū)好處多”這是自古以來(lái)人們的共識(shí)。每一個(gè)人要想在知識(shí)的山峰上，登得越高，眼前展現(xiàn)的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識(shí)。知識(shí)是人類通向進(jìn)步、文明和發(fā)展的唯一途徑。書(shū)是前人勞動(dòng)與智慧的結(jié)晶，它是我們獲取知識(shí)的源泉。我們要讓自己變得聰明起來(lái)，必須多讀書(shū)，讀好書(shū)。

第二、讀書(shū)不僅可以使我們開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí),提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力,乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí),都有極大的幫助。我們的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。讀書(shū)是搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識(shí)不太容易理解的，需要再消化才會(huì)吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，融匯到從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識(shí)體系，直至形成能力。

第三、有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：我也知道多讀課外書(shū)好，可是功課那么多，作業(yè)要完成，那有時(shí)間看書(shū)？其實(shí)只要你渴望讀書(shū)，愿意與憶交朋友，肯擠時(shí)間來(lái)讀書(shū)，就不愁沒(méi)有時(shí)間。就像大文學(xué)家魯迅先生說(shuō)的： “時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總是有的?！彼约壕褪前汛蠹液瓤Х?、談天的時(shí)間，用在了學(xué)習(xí)上。最終魯迅寫出了許多好文章，取得了舉世矚目的偉大成就。就像擠時(shí)間跟好朋友玩一樣，我們可以用午休、放學(xué)做完功課以后、節(jié)假日等點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)讀書(shū)。每天一小時(shí)，積少成多，積沙成塔。

第四、蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特

別愛(ài)好的”。每一個(gè)學(xué)生要在書(shū)籍的世界里，有自己的生活。把讀書(shū)，應(yīng)視為自己的樂(lè)趣。

三、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺(jué)地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生，在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí)，從而產(chǎn)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

“近墨者黑，近朱者赤 ”，利用學(xué)生的從眾心理，可幫助學(xué)生盡快駛上讀書(shū)的快車道。一是創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境：首先，在校園中拉起豎幅：愛(ài)書(shū)吧，它是知識(shí)的源泉！在櫥窗中出“新書(shū)推薦”板報(bào)。其次，布置漂亮的新書(shū)展覽于圖書(shū)室，并組織學(xué)生前去參觀，學(xué)生被那色彩繽紛的封面和插圖，妙趣橫生的內(nèi)容所深深吸引。另外，在教室中，設(shè)立圖書(shū)角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書(shū)籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。二減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時(shí)間。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點(diǎn)學(xué)生科學(xué)利用休閑時(shí)光讀書(shū)等。三開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，如舉辦書(shū)籍交流會(huì)，讓學(xué)生拿出自己心愛(ài)的書(shū)籍，推薦給對(duì)方，同時(shí)也從對(duì)方的書(shū)中找到自己喜愛(ài)閱讀的書(shū)籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，五、展示讀書(shū)成果，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”為促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生課外閱讀，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流。如讀書(shū)筆記交流、手抄報(bào)展示、演講會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)、佳作推介會(huì)、讀書(shū)卡片欣賞會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在讀書(shū)過(guò)程中的感受充

分表達(dá)出來(lái)，在對(duì)話中交流，在交流中辯論。

六、推薦優(yōu)秀讀物給學(xué)生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望。

以讀物的內(nèi)容吸引學(xué)生讀書(shū)。“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的讀物。我們平時(shí)在推薦讀物時(shí)，要有針對(duì)性地推薦。只有學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入地理解讀物的內(nèi)容，受到讀物的感染。、1、有益于身心發(fā)展的讀物。

所謂有益于身心發(fā)展，主要是指有益于培養(yǎng)健康和有益于智力開(kāi)發(fā)、有益于語(yǔ)言發(fā)展等。符合這些教育要求的讀物，首先在內(nèi)容上是歌頌人類勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取、崇高等人格精神的讀物。在這個(gè)前提下，一般宜向低年級(jí)學(xué)生推薦童話讀物，向中年級(jí)學(xué)生可推薦戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物，向高年級(jí)學(xué)生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這使不同年級(jí)的學(xué)生均能讀到最適合自身需要同時(shí)又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

2、有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物。

當(dāng)今學(xué)生面對(duì)的課外閱讀背景是廣闊的，內(nèi)容是多種多樣、多姿多彩的，讓學(xué)生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時(shí)，我們還有必要去尋找課堂教學(xué)和課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。

（1）讀課文中的人物故事。小學(xué)課文中寫了眾多的人物，其中有許多名人，如學(xué)到《田忌賽馬》，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀孫臏的故事；學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時(shí)代的詹天佑》、《留學(xué)國(guó)外時(shí)的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事：通過(guò)閱讀這些名人的故事，不但有助于理解課文內(nèi)容，還能使學(xué)生的思想得到熏陶。

（2）讀與課文知識(shí)有聯(lián)系的課外書(shū)。如學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》，讓學(xué)生閱讀《后羿射日》的神話故事；學(xué)習(xí)了《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)海洋動(dòng)物、植物、礦物等方面的科普文章。又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，學(xué)生對(duì)這個(gè)以少勝多的戰(zhàn)例津津樂(lè)道，意猶未盡。我就不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：像這樣精彩的故事，《三國(guó)演義》中比比皆是，要求學(xué)生課外嘗試閱讀《三國(guó)演義》，每人準(zhǔn)備—個(gè)三國(guó)故事，在活動(dòng)課上交流，一時(shí)間班上掀起了一股“三國(guó)熱”。

（3）讀同一作者的其它著作。如學(xué)了《貓》、《養(yǎng)花》等課文，就向?qū)W生推薦老舍的其他作品；教古詩(shī)時(shí)，就介紹其作者的其他作品，讓學(xué)生誦讀。

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯?培根有這樣一句名言：“讀書(shū)足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)大?！笨梢?jiàn)，閱讀對(duì)于人的影響、對(duì)人心靈的塑造是如此的深刻。它能有效彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶性情，形成綜合的語(yǔ)文能力。

總之，教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書(shū)籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境、讀書(shū)氛圍，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、自主、愉悅的大閱讀環(huán)境中，有目的地學(xué)習(xí)、汲取，從而不斷提高閱讀能力，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

提高學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣

當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)，最難的是教學(xué)方式的新穎、獨(dú)到和有效，而且關(guān)鍵在有效?，F(xiàn)代學(xué)生都有審美疲勞或者說(shuō)學(xué)語(yǔ)文的視覺(jué)疲勞，原因在于全國(guó)教學(xué)模式只有少數(shù)幾個(gè)模式廣為流傳推廣，例如，江蘇啟東模式、湖北黃岡模式等。很多的縣級(jí)地級(jí)市甚至是省會(huì)城市的校長(zhǎng)和老師每年都去諸如此類的中學(xué)“拜佛求經(jīng)”，然后比葫蘆畫瓢，加過(guò)全國(guó)教學(xué)領(lǐng)域變得如此類似。這讓我想起文革時(shí)期全國(guó)學(xué)大寨的情景。為了迅速提高自己的教學(xué)任務(wù)，老師們?cè)诩惫男膽B(tài)中練起了“葵花寶典”，自己的模式也在邯鄲學(xué)步中丟失了，以至于在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新越來(lái)越少，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在一成不變的教學(xué)模式中喪失......我認(rèn)為，語(yǔ)文的教學(xué)大可不必如此，中國(guó)上下五千年，語(yǔ)言文字浩如煙海，只需按照尊重中客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性相結(jié)合的哲學(xué)思維即可。語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，和人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)化是一致的，即是以教科書(shū)為中心，由字到詞，然后到句子和文章，也就是一個(gè)中心和四項(xiàng)基本原則。發(fā)揮主觀能動(dòng)性就是從無(wú)序中把握有序，從特殊性中找出普遍性，進(jìn)而歸納亦可演繹，在碧藍(lán)的天空上打造自己的飛翔藍(lán)圖，在一望無(wú)際的海邊打造渡海大船，也可先踏著別人的腳印然后走出自己的道路。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。以無(wú)限為有限，以無(wú)法為有法。

我們寫的叫漢字，又叫方塊字。漢原意是星漢，銀河的意思，取名天，方塊為地，寓意是有禮有節(jié)，所以有天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤君子以厚德載物。語(yǔ)文的語(yǔ)字，從字義來(lái)說(shuō)，即是說(shuō)話，言字旁，發(fā)出于口，說(shuō)的是五種感覺(jué)，五乃是和的意思，不高不低，取自中庸。大自然有五類：天地人神鬼，有五谷，五行，還有人的五種感官，只有調(diào)動(dòng)人的每一個(gè)感官甚至是每一個(gè)毛孔才可文如泉涌，所以很多文章用筆落驚風(fēng)雨詩(shī)成泣鬼神來(lái)形容。五種感官即是眼（眼觀六路）、耳（耳聽(tīng)八方）、口（三寸不爛、口如懸河）、鼻（吾養(yǎng)吾浩然之氣）、觸覺(jué)或感覺(jué)（從群眾中來(lái)到群眾中去）。當(dāng)然還有一種五者相加的更高感覺(jué)即是心的感覺(jué)（新的感覺(jué)）：心鶩八極，神游萬(wàn)仞——?jiǎng)?chuàng)新！關(guān)于創(chuàng)新可以用“五獨(dú)”來(lái)形容：獨(dú)具慧眼、獨(dú)具匠心、獨(dú)辟蹊徑、獨(dú)樹(shù)一幟、獨(dú)步天下。敢想才能敢做敢當(dāng)。不敢想，不能想就永遠(yuǎn)做不到！未來(lái)之中國(guó)屬于敢擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮?/p>

第一

從字來(lái)說(shuō)，老師必備兩個(gè)工具書(shū)：說(shuō)文解字和辭源。舉例來(lái)說(shuō):

（1）“道”字是首字加一個(gè)走之旁，首，腦也;走之，運(yùn)動(dòng)也。這就是中國(guó)傳統(tǒng)道教的原義，即是本來(lái)沒(méi)有路，逢山開(kāi)路遇水搭橋，即為道，也就是創(chuàng)新創(chuàng)造，普世濟(jì)民，造福后代子孫。

（2）又如人字，加一橫變成大字，意味著加個(gè)扁擔(dān)有了責(zé)任就是大人了，權(quán)力就是官位越大，責(zé)任越大，調(diào)整學(xué)生的世界觀人生觀價(jià)值觀。大人頭上加一點(diǎn)就變成犬字，意思是大人犯了錯(cuò)特別是權(quán)力大的犯了男女問(wèn)題就和畜生沒(méi)有區(qū)別。兩個(gè)人一起

念從，切忌盲從，趨之若鶩，人云亦云！人字上面加兩橫就變成天，即是二人為天，也即是父母就是自己的天！天字出頭就變成夫了，即是大丈夫頂天立地！三個(gè)人疊加念眾，即為眾志成城，切莫成為眾矢之的！

(3)再如“慧”字，首先把中間的山放倒，叫愚公移山，然后在山上種莊稼并且取得了雙豐收，在此之前必須下定決心！所以心在最下面！也即是說(shuō)智慧的火花不會(huì)隨意閃現(xiàn)，它只屬于那些百折不撓勇往無(wú)前的人，沒(méi)有困難挫折就不會(huì)有創(chuàng)造力、智慧力！正是這個(gè)力已經(jīng)改變而且還在改變著這個(gè)世界！學(xué)生也必須養(yǎng)成查工具書(shū)的好習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)仿佛逆流去爬青藏高原和昆侖山，主動(dòng)學(xué)習(xí)仿佛“黃河之水天上來(lái)，奔流到海復(fù)西歸”。老子曾言“:大海之所以為百谷王者，以其善之下”。只有把自己放低，虛懷若谷，方能有百川歸海有容乃大。這種思維從低到高，由具體到抽象，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不再思維定勢(shì)，而是可以談天談地，縱論古今，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里縱橫捭闔、汪洋恣肆。

第二 關(guān)于詞

我認(rèn)為詞應(yīng)該以成語(yǔ)為主兼顧其他，百分之六十左右的成語(yǔ)是有故事在里面的，例如，投鞭斷流、草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳，這些成語(yǔ)是與淝水之戰(zhàn)有關(guān)的，可以結(jié)合項(xiàng)羽的破釜沉舟和韓信的背水一戰(zhàn)，再結(jié)合孫子兵法與三十六計(jì)。又如擲地有聲和一言九鼎，君子一言駟馬難追，一諾千金，還有言多必失，話不投機(jī)半句多，惡語(yǔ)傷人六月寒的對(duì)比等。再如關(guān)于品德的詞

語(yǔ):義薄云天、德藝雙馨。德才兼?zhèn)?、德高望重、師德高千古，桃李滿天下的對(duì)聯(lián)和歇后語(yǔ)等，只需加個(gè)條件，這些沒(méi)有序列的詞語(yǔ)便可以像訓(xùn)練有素的士兵一樣排列布陣了。采用圖文并茂的講解方式，進(jìn)而引申到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和深層次矛盾，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課接受起來(lái)很易行，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維。但是切記眼高手低，多看多記正確的同時(shí)應(yīng)避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。建議用錯(cuò)字本加深記憶。這樣由點(diǎn)到面，再到立體多層次的思維模式就可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字了。

第三 關(guān)于句子和段落文章

在立足課本的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵《詩(shī)經(jīng)》、《左轉(zhuǎn)》等先秦諸子散文和唐詩(shī)宋詞還有《三國(guó)》《水滸》等明清小說(shuō)。還可關(guān)注讀者和特別關(guān)注等報(bào)刊雜志，抓住學(xué)生易關(guān)注的人物和情節(jié)，深處挖掘，分析整合，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)加大學(xué)生自主分析人物事件的內(nèi)涵。還有時(shí)下的很多膾炙人口的歌詞和廣告詞，皆可為我所用。這部分內(nèi)容實(shí)在太多，我在此試舉二三例：

（1)荀子曰：“自知者不怨人，知命者不怨天，怨人者窮，怨天者無(wú)志，失之己，反之人，豈不愚乎哉？”治學(xué)如治兵,要有頑強(qiáng)的攻攀精神和百折不撓的毅力。勝不驕敗不餒,循此以往,終有成功之一日——舒同。這兩段話的意思是學(xué)習(xí)必須知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，切忌怨天尤人！古人和今人可能時(shí)代不同，但思想可能想通。

(2)王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：?昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?。此第一境也。?衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。?此第二境也。?眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?。此第三境也。” 這種古為今用的例子俯拾皆是，只需用心提煉挖掘。第一境界關(guān)鍵在于“獨(dú)”字，第二境界關(guān)鍵在于“不悔”，第三境界關(guān)鍵在于“千百度"。只有這樣字句斟酌，千錘百煉，方可提高學(xué)生的獨(dú)具慧眼，即對(duì)觀察事物的敏感度。進(jìn)而獨(dú)具匠心And so on。

(3)諸葛亮《誡子書(shū)》：夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡(澹)泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期著名政治家諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書(shū)，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對(duì)其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無(wú)限期望盡在言中。通過(guò)這些智慧理性、簡(jiǎn)練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛(ài)子之情表達(dá)得如此深切。對(duì)這樣的接近現(xiàn)代漢語(yǔ)的文言文最好背下來(lái)然后再細(xì)細(xì)品味，理解父親二字的沉重和不易，都說(shuō)理解萬(wàn)歲，可見(jiàn)生活中不理解的事情是如此之多，古人云士為知己者死，如此可見(jiàn)一斑。有些事情年輕的時(shí)候未必懂得，但懂得的時(shí)候已經(jīng)不再年輕。準(zhǔn)時(shí)開(kāi)出的列車不會(huì)等待姍姍來(lái)遲的旅客:滾滾向前 的時(shí)代巨輪不會(huì)遷就虛度年華的浪子，浪子回頭金不換，所以必須強(qiáng)調(diào)這部分背誦和強(qiáng)制措施，不管是復(fù)制也好粘貼也好，必須讓這批孩子早點(diǎn)長(zhǎng)出骨頭，民族的骨頭骨氣！腹有詩(shī)書(shū)氣自華，只要肚子里的東西多了，孩子就會(huì)克服年輕時(shí)的負(fù)面情緒，以火車頭的姿態(tài)帶動(dòng)整個(gè)列車轟轟隆隆向前！不，是唱著歌滾滾向前！

綜上，以上三段閱讀都有中心，不管怎么說(shuō)都是圍繞中心，這叫并行不悖，相得益彰，所以寫文章分析文章都要提綱挈領(lǐng)、綱舉目張、環(huán)環(huán)相扣、絲絲入理。大處著眼，小處入手。養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣寫作的好習(xí)慣，一眼就看出文章要表達(dá)的中心思想，并用心分析其寫作方法、篇章布局。既要見(jiàn)森林又要見(jiàn)樹(shù)木，一草一木了然于胸，也要讓自己的文章思路清晰，容易被別人讀懂，切忌過(guò)千山跨萬(wàn)水，不知所言。也切忌像拉磨的驢子一樣不管如何努力卻始終繞不出拉磨的小圈圈！

最后就是記憶的方法和學(xué)習(xí)的方法了。

（1）記憶法我認(rèn)為重復(fù)記憶法較為理想，即是化整為零，形散神不散。同樣是背一篇文章，突擊記憶一個(gè)小時(shí)背會(huì)，勞心傷神，逆反情緒倍增，不如每天十分鐘，六天背會(huì)，談笑間，壓力灰飛煙滅。而且突擊記憶很容易忘記，重復(fù)記憶法是背的慢，忘記的也慢，如果加上多復(fù)習(xí)的話可以記憶長(zhǎng)達(dá)十?dāng)?shù)年或數(shù)十年！鄙人高中時(shí)背的，至今仍然記得不少。

（2）學(xué)習(xí)方法我總結(jié)了三點(diǎn)，我認(rèn)為能做到前兩點(diǎn)已經(jīng)可以為人杰了，能做到三點(diǎn)者必為人中呂布，馬中赤兔。

第一 前事不忘后事之師，即是定時(shí)學(xué)習(xí)，定時(shí)復(fù)習(xí)，每天固定時(shí)間復(fù)習(xí)，風(fēng)雨無(wú)阻，雷打不動(dòng)。人腦是有規(guī)律的，規(guī)律是可以掌握并為人類造福的。這個(gè)規(guī)律就是遺忘率！科學(xué)發(fā)現(xiàn)，遇到新知識(shí)時(shí)，二十四小時(shí)內(nèi)遺忘率最低，所以定時(shí)復(fù)習(xí)就是避免了遺忘，例如，讀名言警句，今天五分鐘讀五個(gè)，明天讀十個(gè)，后天十五個(gè)......前面是疊加，到了后期，就是遞減，因?yàn)榍懊娴拿跃湓谝槐橛忠槐榈闹貜?fù)中早就不知不覺(jué)間背會(huì)了，這就是驀然回首已經(jīng)全部背會(huì)！

第二

亡羊補(bǔ)牢彌補(bǔ)錯(cuò)誤

人不可能避免犯錯(cuò)，但能避免被同一塊石頭絆倒，吃一塹長(zhǎng)一智長(zhǎng)百智長(zhǎng)千智。所以要把出現(xiàn)的錯(cuò)誤要么在試卷里用紅筆畫出，下次再看試卷只需看錯(cuò)誤部分，正確的無(wú)須再看，當(dāng)然試卷要保存好！要么準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，專門抄錄錯(cuò)誤的題目。這仿佛就是一個(gè)水瓢，漏洞越多，盛的水越少，所以要特別注意錯(cuò)誤，一個(gè)試卷一百分，考了九十九分，務(wù)必要學(xué)生明白，哪怕第一名，不重要，重要的是失去的一分是如何錯(cuò)的，只有對(duì)錯(cuò)誤洞若觀火，心知肚明方能進(jìn)步前行!第三

快樂(lè)的學(xué)習(xí)快樂(lè)的創(chuàng)造 學(xué)習(xí)猶如每日三餐一樣成為生活中必不可少的一部分，古人有云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者！甚至飯可不吃，但書(shū)不可不讀。這就是習(xí)慣成自然，好習(xí)慣可以使人受用終生。學(xué)習(xí)的至高境界是創(chuàng)造，創(chuàng)作，創(chuàng)新。那簡(jiǎn)直是個(gè)享受的過(guò)程，相當(dāng)爽！有人說(shuō)那是天國(guó)瑤池里的圣波在人世間的俄而一閃，也有人說(shuō)猶如閃電劈開(kāi)天幕將利劍

插入大地般的勢(shì)不可當(dāng)，也有人說(shuō)是醍醐灌頂茅塞頓開(kāi)，更有人說(shuō)是如癡如醉樂(lè)此不疲，即使身心俱疲也要拖著風(fēng)燭殘年的軀體掙扎挪移?？上У氖墙^大多數(shù)人沒(méi)有這個(gè)感受，沒(méi)有這個(gè)感覺(jué)，一輩子渾渾噩噩悄然離去，不帶走一片云彩。正如愛(ài)迪生發(fā)明電燈諾貝爾發(fā)明炸藥，他們的血汗付出為千萬(wàn)人的享受創(chuàng)造了溫床，所以生于憂患死于安樂(lè)！我相信這也是真理！

后記

年輕的朋友們，抱擁屬于你們的朝陽(yáng)吧，前面康莊大道，浩瀚無(wú)垠，開(kāi)創(chuàng)屬于你們的天地吧，有人說(shuō)一味的在意別人就會(huì)失去自己，而我認(rèn)為，崇拜的人越多只能證明自己越渺?。∷?，少年要立大志，先做自己的老師而后敢為人師，以敢為天下先的姿態(tài)迎接傲氣大中華——君臨天下。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。愿我和你們一路前行，不管前面是地雷陣還是萬(wàn)丈深淵,我們將一往無(wú)前,只愿你們義無(wú)反顧,鞠躬盡瘁,死而后已，締造輝煌 開(kāi)拓?zé)o疆！與諸君共勉！

第三篇：激發(fā)閱讀興趣,提高語(yǔ)文水平

談新課程理念在教學(xué)中的應(yīng)用

激發(fā)閱讀興趣提高語(yǔ)文水平

臨澤縣城關(guān)小學(xué)蘇菊

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要環(huán)節(jié)，那么教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、巧設(shè)問(wèn)題

在閱讀教學(xué)中，提出一些具有啟迪性，激發(fā)性的問(wèn)題，以引起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀意識(shí)。如學(xué)課文《撈鐵牛》時(shí)，在學(xué)生知道了懷丙和尚撈鐵牛的四個(gè)步驟后，教師提出：“這幾個(gè)步驟能否顛倒？”學(xué)生一下子展開(kāi)了激烈的討論。通過(guò)討論，他們進(jìn)一步體會(huì)到了懷丙和尚愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明過(guò)人的品質(zhì)。

二、拓寬教材教語(yǔ)文

新編教材的思路、課文內(nèi)容、單元提示、補(bǔ)充材料、語(yǔ)文活動(dòng)、練習(xí)安排等都體現(xiàn)了編者的匠心，都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。它是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的主要依據(jù)，其中入選文章大都文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言形象，包含了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目，值得我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)與吸收。如學(xué)《火燒赤壁》時(shí)，讓學(xué)生分角色來(lái)表演課本劇，學(xué)生深入體會(huì)了設(shè)苦肉計(jì)時(shí)周渝的聰明才智、大智若愚；黃蓋為詐降成功而甘愿挨打，一心為國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。進(jìn)入角色，體驗(yàn)真情，感悟更深。當(dāng)審美的感受定性后，在現(xiàn)實(shí)的行為選擇時(shí)，便會(huì)自覺(jué)地追求這種美的狀態(tài)。

三、主動(dòng)參于“學(xué)”語(yǔ)文

在這點(diǎn)上，我采用的方法是：加強(qiáng)誦讀，提高悟性。經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽能使學(xué)生不斷受到良好的語(yǔ)文熏陶，對(duì)語(yǔ)文的理解和感悟能力大有促進(jìn)。如教《秋魂》這篇課文時(shí)，運(yùn)用男女賽讀、小組讀、“開(kāi)火車”讀等多種形式誦讀：秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景，再討論——分析——總結(jié)，從而悟出：秋天為何有一個(gè)豐厚的收獲？因?yàn)樗兄粋€(gè)成熟的頭腦。最后得出：這就是秋魂。

除此以外，還可利用第二課堂教學(xué)來(lái)使學(xué)生提高語(yǔ)文水平，比如：語(yǔ)文講座、語(yǔ)文墻報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、日記與周記、創(chuàng)辦刊物、手抄報(bào)和趣味語(yǔ)文活動(dòng)等等。第二課堂決不是要加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是要卸下學(xué)生在應(yīng)試教育中背上的種種包袱。如把寫對(duì)聯(lián)，搜集民間諺語(yǔ)、山歌等活動(dòng)寓入文字游戲中，便可讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。

總之，在閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，善于把握好思維的方向和角度，抓住有利時(shí)機(jī)、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、步步深入，就能提高學(xué)生閱讀水平，學(xué)好語(yǔ)文。

第四篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂(lè)，而開(kāi)展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 培養(yǎng)興趣 參與實(shí)踐

我國(guó)最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“追求優(yōu)異的成績(jī)……不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們?cè)鯓咏毯驮鯓右饘W(xué)生的興趣有關(guān)系?！毙睦韺W(xué)研究表明，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。所以，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課的入門向?qū)?。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情生動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？幾年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中得出以下兩個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)：

一、以多種渠道激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

第一，通過(guò)各種方法做好課前“熱身”活動(dòng)。好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生思維沒(méi)有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，注意力不集中。教師可以通過(guò)一句幽默的話語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。課堂一旦出現(xiàn)了“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有了很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。所以，上課前兩三分鐘，是一節(jié)課的熱身時(shí)間，可以全權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己活動(dòng)或表演，比如即興演講、美文朗讀、詩(shī)歌背誦、戲劇表演等。我在初中二年級(jí)中循序漸進(jìn)地安排了學(xué)生在課前五分鐘內(nèi)進(jìn)行不同活動(dòng)，由易到難。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的熱身，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，其思維就會(huì)活躍起來(lái)，老師還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不積極思考嗎？他們對(duì)學(xué)習(xí)還能沒(méi)有興趣嗎？ 第二，以極富創(chuàng)意的課文導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。有經(jīng)驗(yàn)的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地而定，一般有以下幾種：

1、詩(shī)文名句導(dǎo)課。巍巍中華孕育了許許多多的偉大詩(shī)人和詞家，他們留下了浩如煙海的膾炙人口的名篇佳句。精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學(xué)的課文，能收到多種意想不到的藝術(shù)效果。以教學(xué)朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《游子吟》（慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉）為引語(yǔ)，立即喚起了學(xué)生的一種親情回味，帶著這種親情回味和反芻之心閱讀課文，他們的情緒就既容易受到課文的感染，很容易產(chǎn)生情感的共鳴。

2、設(shè)疑造成懸念。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問(wèn)引起的。因此，對(duì)故事性強(qiáng)的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，制造懸念。如教學(xué)《狼》第一課時(shí)時(shí)，我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語(yǔ)--“狼是陰險(xiǎn)狡猾的，但另一面它又是可笑的，甚至讓人覺(jué)得是荒唐的。同學(xué)們可能覺(jué)得奇怪，它又怎么可笑呢？為什么讓人覺(jué)得荒唐？讓我們一起來(lái)看《聊齋志異》中的 《狼》吧”。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的好處就是巧設(shè)疑問(wèn)，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3、用講故事作導(dǎo)語(yǔ)。議論文旨在說(shuō)理，而結(jié)合故事說(shuō)道理就是這種文章的常用方法。因而，以深含哲理的故事作導(dǎo)語(yǔ)，就極能喚起學(xué)生的理性思維，有利于學(xué)生對(duì)課文觀點(diǎn)的理解。例如教讀吳晗的《談骨氣》，可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ)--“有一位打工青年在外國(guó)老板制造的罰跪事件中，寧愿被開(kāi)除也決不下跪。多數(shù)人贊揚(yáng)這位青年有骨氣，而有些人則說(shuō)?只要有錢，跪一次又有什么不可以？?同學(xué)們，你們是如何看待這一問(wèn)題呢？”同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論和回答，不僅自然而然地引出了課題“談骨氣”，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的情感共鳴，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的思想教育。

4、使用道具、插圖導(dǎo)入新課。語(yǔ)文課本中，有一部分課文有插圖，是作者精心繪制而成，可以利用它導(dǎo)入新課，提起學(xué)生的興趣。教學(xué)王愿堅(jiān)的《七根火柴》，我在上課時(shí)，出示一根火柴，引起學(xué)生的注意，借題發(fā)揮說(shuō)，“火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的漫漫征途中，卻發(fā)生過(guò)一個(gè)關(guān)于火柴的可歌可泣的感人故事”。如此導(dǎo)題，學(xué)生很快進(jìn)入了特定的教學(xué)情境。

5、利用語(yǔ)文貼近自然和生活的特性導(dǎo)課。語(yǔ)文與生活實(shí)際緊密相連，很多文章來(lái)源于自然，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，參與教學(xué)活動(dòng)中。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)踐逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主線。我充分利用這點(diǎn)，以自然特性，生活問(wèn)題為相關(guān)課文的導(dǎo)語(yǔ)，就會(huì)順利導(dǎo)入課文內(nèi)容。朱自清的《春》我是這樣導(dǎo)入的--“一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么呢？”既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又以多數(shù)同學(xué)的回答順利導(dǎo)入課文。

6、渲染與課文內(nèi)容有關(guān)的課堂氣氛。教者動(dòng)情，學(xué)習(xí)者方能動(dòng)容。在為教學(xué)氣氛酣暢、激情蕩漾的文章設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，我力求創(chuàng)設(shè)以情動(dòng)情的氛圍，讓學(xué)生受到感染，能深刻體會(huì)到文章的思想內(nèi)容。如《周總理，你在哪里》，我的導(dǎo)語(yǔ)是：“1976年1月8日，敬愛(ài)的周總理永遠(yuǎn)離開(kāi)我們，噩耗傳來(lái)，舉國(guó)哀悼，人民悲泣。可是，“四人幫”卻阻撓人民悼念總理的活動(dòng)……在周總理逝世一周年的日子里，聽(tīng)吧，全國(guó)人民都在呼喊：?周總理--周總理--周--總--理--，你在哪里呵，你在哪里？?”緊接著是老師的表情朗誦，渲染追悼、懷念、歌頌的氣氛，一下子使學(xué)生進(jìn)入了詩(shī)歌的藝術(shù)境界之中。

第三，駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控。課堂調(diào)控，一般包括進(jìn)程節(jié)奏的控制、氣氛的適當(dāng)調(diào)節(jié)和學(xué)生注意力的調(diào)適等幾個(gè)方面。

1、調(diào)控課堂氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應(yīng)有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師要盡可能的縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個(gè)學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通。要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，允許他們提出不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)，不要輕易做出否定的評(píng)價(jià)。而不是高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的興趣，催促思維。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性完成學(xué)習(xí)任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對(duì)學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)他們克服困難的信心。

2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過(guò)簡(jiǎn)煉的語(yǔ)句，準(zhǔn)確無(wú)誤地抓住關(guān)鍵部位，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言突破難點(diǎn)，講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來(lái)模糊的成分。我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極參與教學(xué)過(guò)程。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見(jiàn)，使他們獲得的不僅是書(shū)本知識(shí)，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面也受到了熏陶，例如在教讀沈石溪的《斑羚飛渡》時(shí)，我抓住課題中的“飛”，深入主題。課文生動(dòng)描述動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，是動(dòng)物世界的一種奇觀。學(xué)生意想不到，個(gè)個(gè)目瞪口呆。學(xué)完這篇文章，我讓學(xué)生自己談感想，深化主旨： “它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路”這句話一直在我耳邊回響?？删吹睦习吡鐐儯瑸榱朔N群的繁衍生存，甘愿從容赴死。在飛渡過(guò)程中，沒(méi)有一只老斑羚企圖茍且偷生，臨陣退縮；沒(méi)有因?yàn)槌霈F(xiàn)求生的機(jī)會(huì)而互相擁擠，爭(zhēng)奪。整個(gè)飛渡秩序井然……令人悲痛的是，這群斑羚“恰恰是奇數(shù)”。當(dāng)所有老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運(yùn)之后，“鐮刀頭羊”卻孤獨(dú)地站在傷心崖上。因?yàn)樗鼪](méi)有可以搭載的伙伴。終于，它在祝愿生者的同時(shí)，“邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。教室里氣氛熱烈，圓滿完成新課的傳授。教師還要充分發(fā)掘和利用語(yǔ)言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然。

再如，在進(jìn)行《幼時(shí)記趣》的教學(xué)時(shí)，教師如果死抱課文，逐段分析，學(xué)生就會(huì)索然無(wú)味，提不起興趣。但如果抓住一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生找出作者所記敘的幾件趣事：張目對(duì)日、觀蚊如鶴、鶴唳云端、神游山林、鞭打蛤蟆。并體會(huì)作者樂(lè)在其中的情趣；然后，讓學(xué)生回憶童年生活，搜尋自己陶醉于自然的趣事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，同情弱小的情操。使課堂教學(xué)過(guò)程由教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)化為教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)獲取探究的過(guò)程，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究知識(shí)的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，合作為主線，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。學(xué)生樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，真正達(dá)到了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。每個(gè)人都有成功的欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè)。課堂教學(xué)過(guò)程中，多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會(huì)，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，更需要鼓勵(lì)，課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。但這種鼓勵(lì)最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動(dòng)中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動(dòng)他們。使他們感受到集體的溫暖和力量。例如在表演課本劇時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生都參加，不能讓某些學(xué)生“被遺忘的角落”。

第四，課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識(shí)的興趣。比如 《幼時(shí)記趣》的教學(xué)，可以讓學(xué)生將自己童年有興趣的事情記下來(lái)，課尾在班上交流，看誰(shuí)寫的生動(dòng)。通過(guò)這些交流活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

首先，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的欲望。中國(guó)青少年發(fā)展中心和北師大教育系在全國(guó)中小學(xué)做過(guò)學(xué)習(xí)與發(fā)展的大型調(diào)查，結(jié)果表明：因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅占8.4%。學(xué)生有許多興趣、愛(ài)好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書(shū)報(bào)，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書(shū)。究其原因，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是其中之一。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率、高分?jǐn)?shù)，老師們想方設(shè)法加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其它學(xué)科的時(shí)間進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學(xué)生承受著學(xué)習(xí)的重負(fù)，失去了參加各類文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)其它知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負(fù)壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書(shū)方式，還有什么興趣積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。我從“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”入手，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行精講精練，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到較好的效果。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間參加自己喜愛(ài)的有益的活動(dòng)，感到學(xué)習(xí)不像做苦力一樣難于承受。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸激發(fā)出來(lái)。

其次，廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文興趣。課外活動(dòng)通常是開(kāi)展教育的重要場(chǎng)所，其優(yōu)點(diǎn)是可以將課堂上學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際，可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣之后，就會(huì)有一股動(dòng)力驅(qū)使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課外活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)開(kāi)展形式多樣的興趣活動(dòng)：

①培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容舉行故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)游戲?qū)懽直荣?、猜謎語(yǔ)等。如教完《西門豹》一課，在要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)的同時(shí)，舉行故事會(huì)，讓學(xué)生把自己最喜歡的故事講給大家聽(tīng)。②還培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己、從而提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力。確定主題，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如以“怎樣培養(yǎng)青少年的成人意識(shí)”為主題，向?qū)W生公布基本書(shū)目，以小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比。③為學(xué)生的寫作提供了機(jī)會(huì)。創(chuàng)辦班級(jí)板報(bào)。學(xué)生自己結(jié)伙，三人一群，五人一組，你組稿、我排版，鬧得不亦樂(lè)乎。這種自由的形式正為發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文能力提供了繽紛的舞臺(tái)。

④舉行辯論大賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在爭(zhēng)辯中鍛煉，增強(qiáng)明辨是非的能力。如開(kāi)展“中學(xué)生該不該早戀”辯論賽。因而，有人把課外活動(dòng)又叫第二課堂，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的許多碩果都是在第二課堂中取得的。

再次，投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文才能。

實(shí)施語(yǔ)文教育不僅是教師的事，也是全社會(huì)的事，社會(huì)給語(yǔ)文教育提供一個(gè)良好的社會(huì)背景，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，也是一條有效的途徑?！巴饷娴氖澜绾芫省?，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，使語(yǔ)文課從課內(nèi)走到課外，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效方法。具體方法如下：

1、社會(huì)調(diào)查：利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫成調(diào)查文章。

2、環(huán)境考察：環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)。參與意識(shí)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)得到了提高?？梢岳秒p休日組織部分學(xué)生考察車站、廣場(chǎng)、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所的環(huán)境，并舉辦征文比賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的見(jiàn)解，表達(dá)他們對(duì)于理想環(huán)境的憧憬。

3、名勝古跡考察：帶領(lǐng)學(xué)生尋古攬勝，把所觀察到的記錄下來(lái)，為寫作積累了豐富的材料，不僅能豐富學(xué)生知識(shí)，親身體驗(yàn)詩(shī)人創(chuàng)作的感情，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會(huì)、人生課題。使學(xué)生涉取到一定的社會(huì)知識(shí)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且還用他們的知識(shí)來(lái)解決了現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力?？傊?，生活的外延等于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。只要我們作一個(gè)生活的有心人，處處留心，時(shí)時(shí)在意語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)樯?、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質(zhì)、發(fā)展思維、反思?xì)v史、感受現(xiàn)實(shí)的必經(jīng)途徑和過(guò)程，他們就一定能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得出乎尋常的快樂(lè)，就一定能夠?qū)φZ(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：培養(yǎng)閱讀興趣提高語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)閱讀興趣提高語(yǔ)文素養(yǎng)

河南省湯陰縣宜溝鎮(zhèn)前李朱小學(xué)王學(xué)賓

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：‘廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@巨大的閱讀量對(duì)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于天文數(shù)字，可對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生而言，卻輕易而舉?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。那么，在教學(xué)中，教師如何讓學(xué)生喜歡閱讀，輕松閱讀，并能感受閱讀之樂(lè)趣呢？

一． 閱讀形式要多樣化

1． 讀一讀，講一講

堅(jiān)持一月舉行一次“我會(huì)講故事”活動(dòng)。在“故事會(huì)”上，要求學(xué)生把課外讀到的精彩故事用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講出來(lái)，看誰(shuí)講得好，看誰(shuí)講得多。愛(ài)表現(xiàn)自我是孩子的天性，為了課堂上贏得別人的掌聲，孩子們課下就會(huì)主動(dòng)下足功夫堅(jiān)持閱讀，并堅(jiān)持讀到極致。

2． 讀一讀，演一演

對(duì)課文中精彩的故事，還要求學(xué)生演一演。比如《將相和》一課就采取了這種方法激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在演之前，學(xué)生會(huì)細(xì)細(xì)品味人物的語(yǔ)言，揣摩人物的心理，從而刻畫出人物形象。無(wú)形之中，對(duì)文章的理解就會(huì)加深，并且會(huì)對(duì)其它人物產(chǎn)生興趣，從而會(huì)對(duì)整部著作產(chǎn)生濃厚興趣。

3． 讀一讀，賽一賽

每隔兩周，我們就會(huì)展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，讓學(xué)生把自己課外讀到的精彩片段大聲朗讀出來(lái)，和大家分享，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中就會(huì)深入品味語(yǔ)言，潛移默化之中培養(yǎng)語(yǔ)感，從而提高語(yǔ)文能力。

二． 指導(dǎo)學(xué)生寫出讀書(shū)心得

學(xué)生僅僅喜歡閱讀還不夠，還只是停留在閱讀的表層，要讓學(xué)生的閱讀更深一層，就需要指導(dǎo)學(xué)生在做好讀書(shū)筆記的基礎(chǔ)之上寫出讀書(shū)心得，把讀書(shū)的感悟，對(duì)人物的理解，思想意識(shí)的進(jìn)步形成文字，記錄下來(lái)，久而久之，讀寫結(jié)合，以讀代寫，以寫促讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。當(dāng)學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，并能勤于寫作的時(shí)候，我們的語(yǔ)文教學(xué)就達(dá)到了一個(gè)較高的層次。

總之，閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，汲取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程，教師在教學(xué)中要善于培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

運(yùn)用情感因素提高語(yǔ)文素養(yǎng)

光澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)林遐

列寧指出:”沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)于真理的追求?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這些論述都說(shuō)明了情感的作用大。教師如果能藝術(shù)地通過(guò)多渠道發(fā)掘情感因素，將有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、營(yíng)造氛圍——調(diào)動(dòng)情感

兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)力，聰明的語(yǔ)文老師應(yīng)該利用兒童的情感，成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力；責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展兒童的情感。情感因素是人的一切素養(yǎng)的血肉。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生課堂情緒明顯地影響著他們的學(xué)習(xí)效果。我曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)比賽背誦文章精彩片段的試驗(yàn)，結(jié)果表明，當(dāng)我以嚴(yán)肅的神情、嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的添字、漏字和感情不到位不斷點(diǎn)評(píng)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)精神壓抑，記憶能力大大降低；相反，當(dāng)我態(tài)度和藹，笑容可掬，并且配以無(wú)聲語(yǔ)言的積極暗示，學(xué)生朗誦積極性高漲，不厭其煩地一遍遍背誦，結(jié)果不僅記得快，而且朗誦得有滋有味！因此，教師在教學(xué)中要善于使學(xué)生的情感保持在對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情的狀態(tài)之中。讓學(xué)生知、情、意、行各方面生動(dòng)活潑地協(xié)調(diào)于學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)情緒,教師首先要有正確的教學(xué)觀。改變教師那種“高高在上”的地位，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人。在講課過(guò)程中，我不是始終站在講臺(tái)前，而是時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間，一邊講課，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。有時(shí)，我還摸摸他們的頭、肩，有時(shí)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，如伸出大拇指、鼓掌等。于永正老師給新老師的20條貼心建議中有這么一條：“恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生的距離??”

其次，教師要力求在課堂上形成師生相互信任、喜愛(ài)的親近關(guān)系。兒童的情感是比較膚淺的。他們往往只根據(jù)衣著打扮、外部表情來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人，也常常為了很平常的鼓勵(lì)而高度興奮。因此，在日常工作中，我注重自己的衣著言行。課前，或以微笑迎接學(xué)生入座，或以簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生注意；課中，以期待的目光與孩子們接觸，善于掌握教學(xué)節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的情感始終圍繞著教學(xué)中心，收到了較好的效果。例如：在我送教下鄉(xiāng)的課堂中,一女同學(xué)十分買力地朗讀了“將軍愣住了??”（《豐碑》）這一段，讀得不是很理想。但我還是笑著肯定道：“看得出，你盡力了，再努力些就更好了！”她的眼神立刻告訴我：“老師，我能行！”

第三，不強(qiáng)迫學(xué)生接受老師的答案。學(xué)生的意見(jiàn)往往有其獨(dú)到的、適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn)。于永正老師說(shuō):“老師總喜歡把自己當(dāng)成一個(gè)教導(dǎo)者，或許這樣在學(xué)生眼中老師也成了一個(gè)高高在上的，不可親近的權(quán)威者。但是當(dāng)你以朋友的關(guān)系與學(xué)生相處時(shí)，原來(lái)一切都是自然生成，甚至可能會(huì)有一個(gè)個(gè)意想不到的奇跡出現(xiàn)?！崩纾涸凇饿L》的教學(xué)中，一位學(xué)生提出“胎生”是什么意思？正當(dāng)我思考怎樣回答時(shí)，我班的傅玄之脫口而出：“‘胎生’就是不是蛋孵出來(lái)的?！薄澳阍趺催@么聰明！”我情不自禁開(kāi)心笑著并豎起大拇指。這個(gè)解釋是多么淺顯易懂，真是我始料未及的。再比如，在《豐碑》教學(xué)的質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，講到文中為何講犧牲的軍需處長(zhǎng)與云中山化為一體時(shí)，陳誠(chéng)同學(xué)說(shuō)：“云中山很高，軍需處長(zhǎng)的精神是多么崇高，可以與云中山比一比！”從中，我真切地感受到孩子的潛力不可忽視，他們比我能干！

放下老師的“架子”，樹(shù)起孩子的自信；讓學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)，多讀；營(yíng)造和諧的課堂氛圍，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積極投入學(xué)習(xí)。

二、感情朗讀——陶冶情感

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！蔽艺J(rèn)為，感情朗讀能有效地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。教育家葉圣陶特別提倡美讀。他指出“所謂美讀，就是設(shè)身處地地盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，委婉處還他一個(gè)委婉，與文中人物心靈相通。”語(yǔ)文課是一門思想性很強(qiáng)、感情色彩濃厚的學(xué)科。感人的故事，生動(dòng)的人物形象，優(yōu)美的語(yǔ)言文字，其中多數(shù)課文適合學(xué)生朗讀，尤其是某些具有強(qiáng)烈震撼力量的課文，更應(yīng)重視美讀。惟有美讀才能起到以讀移情的效果。

在課堂教學(xué)中，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀。首先，語(yǔ)文老師自身要訓(xùn)練出扎實(shí)的朗讀基本功。因?yàn)榉蹲x有多種功能：老師的正確讀音使生字在學(xué)生頭腦中留下正確的印象；老師聲情并茂的朗讀打動(dòng)了學(xué)生的心靈，使他們很快進(jìn)入教材的情境中。教《月光曲》這課，我請(qǐng)班上的小鋼琴演奏家彈奏《月光曲》，我在悠揚(yáng)的琴聲中朗誦：“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了??波濤洶涌的大海。”在美妙的音樂(lè)中，聽(tīng)著老師入情入境的朗誦，學(xué)生產(chǎn)生了如臨其境，似見(jiàn)其景的心理圖像。他們有的說(shuō)：“我好像看見(jiàn)五線譜的音符在跳舞?！庇械恼f(shuō)：“我看到海浪涌得很高，把月亮沖洗得更加皎潔?！币魳?lè)的感染，動(dòng)情的范讀，觸及了孩子的情感領(lǐng)域，獲得了意想不到的效果。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”揭示的是反復(fù)自讀，達(dá)到自悟的道理。古詩(shī)具有只可意會(huì)，不可言傳的特點(diǎn)。那么，如何藝術(shù)地引導(dǎo)孩子們自讀，以達(dá)到自悟其中意境成為關(guān)鍵！《江畔獨(dú)步尋花》描繪了一幅無(wú)限美好的春光圖。教學(xué)這首古詩(shī)，我是這么引導(dǎo)孩子們自讀的：一.以簡(jiǎn)潔的描述和動(dòng)情的吟誦導(dǎo)入新課；

二.初步感知，想象畫面；：1.靜靜地聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能地在腦海中出現(xiàn)詩(shī)中的畫面；2.輕聲自由朗讀，想象畫面；3.指名朗讀，靜聽(tīng)時(shí)努力使頭腦中出現(xiàn)畫面。三.感情朗讀，激活畫面：1.帶著腦海中的畫朗誦詩(shī)歌給老師聽(tīng)；2.請(qǐng)學(xué)生以“我仿佛??”為開(kāi)頭描述頭腦中的動(dòng)畫；3.在頭腦中展示著描述的一幅

幅動(dòng)畫再一遍遍地讀詩(shī)（指名讀齊讀）；4.想象自己就是詩(shī)人，眼前仿佛就是明媚的春光，自然吟出這首詩(shī)。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的反復(fù)誦讀與想象，學(xué)生們?cè)谝該尨鹳悶樾问降木毩?xí)環(huán)節(jié)中發(fā)言踴躍，正確率高！在品詞析句的環(huán)節(jié)中，更顯出他們個(gè)性化的思維：“‘壓枝低’讓我仿佛看到花實(shí)在太多了！”“我喜歡‘恰恰啼’，它讓我感到黃鶯叫得很甜?！薄啊畫伞玫煤芎?，原來(lái)它是形容小姑娘嬌滴滴，用來(lái)形容黃鶯，讓我感到了黃鶯的小巧玲瓏，討人喜愛(ài)?！闭麄€(gè)課堂教學(xué)我始終引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象，在想象中朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描述的優(yōu)美意境中自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，并使情感得以陶冶。

總之，語(yǔ)文教學(xué)，從教師方面說(shuō)，必須不止于講解，更需要朗讀，因?yàn)橹v解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受，獲得情感的升華。

三、賞識(shí)學(xué)生——美化情感

我們做學(xué)生時(shí)都有這樣的感覺(jué)——當(dāng)我們喜歡哪一位老師時(shí),哪門功課就學(xué)得主動(dòng)、輕松。這實(shí)際上是情感在起作用。維系人與人之間良好關(guān)系的東西就是“看得起”。兒童人小情多，要與他們夠朋友，你一定得賞識(shí)他們！

賞識(shí)講究人情味。班上剛開(kāi)始進(jìn)行早會(huì)課說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，大多數(shù)同學(xué)不敢上臺(tái)。為了鼓勵(lì)他們，我用紅筆在大拇指上畫了個(gè)小人，當(dāng)勇敢者在臺(tái)上順利地說(shuō)完話，我就樹(shù)起大拇指，頓時(shí)，上面的小人便朝他（她）咪咪笑。這種新穎又有情趣的賞識(shí)方式使孩子們樂(lè)不可支，更成為他們積極發(fā)言的驅(qū)動(dòng)力！鼓勵(lì)孩子需要賞識(shí)，批評(píng)孩子更要講究藝術(shù)。班上有個(gè)調(diào)皮男孩，對(duì)同學(xué)一貫沒(méi)有禮貌。一次上課，有位同學(xué)回答錯(cuò)了，他毫不客氣地大嚷：“蠢豬，這都不會(huì)！”我一聽(tīng)立刻不動(dòng)聲色地說(shuō)：“請(qǐng)聰明豬發(fā)表意見(jiàn)?！睓C(jī)靈的他紅著臉，不敢正視我望他的眼神，慢慢地站起來(lái)說(shuō)出自己的看法。日本心理學(xué)家多湖輝說(shuō)過(guò)：“假如我們拋棄僵化的教育方法，用一種充滿生命力，充滿人情味的方法，那么，所有的孩子都能成為棟梁之材?！辟p識(shí)講究平等。賞識(shí)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為師生關(guān)系平等。教師要樹(shù)立正確的教育觀，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中克服權(quán)威思想與學(xué)生平等相處。在教師賞識(shí)的語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)中自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)生充分體驗(yàn)“天生我材必有用”例如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一夜的工作》第二課時(shí)，我采取教給方法，放手自學(xué)，匯報(bào)交流的形式。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)總理審閱稿件那一段落，教給比較詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這兩種學(xué)法自由讀課文中與中心句關(guān)系密切的句子，體會(huì)作者怎樣通過(guò)樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)真情實(shí)感。最后，讓學(xué)生充分各抒己見(jiàn)。學(xué)生自學(xué)時(shí)，我邊指導(dǎo)，邊鼓勵(lì)；學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我不僅認(rèn)真傾聽(tīng)，更以欣賞的態(tài)度或評(píng)價(jià)，或交換意見(jiàn)。無(wú)論什么時(shí)候，我都不吝嗇賞識(shí)的語(yǔ)言：“好極了！你的看法連我都沒(méi)有想到！”“體會(huì)有自己的見(jiàn)解！”“你真會(huì)學(xué)習(xí)！”“你很有思想！”甚至一聲“OK”；不吝嗇賞識(shí)的神情：微笑、驚喜??在賞識(shí)的氛圍中，學(xué)生心靈舒展，精神放松，不斷碰撞出智慧的火花——“總理看一句這么認(rèn)真，那一疊文件有多少個(gè)一句呀！總理真辛苦！”一位學(xué)生問(wèn)：“最后兩個(gè)自然段意思一樣，作者為什么重復(fù)寫？”另一位學(xué)生回答：“何其芳實(shí)在太激動(dòng)了，他控制不住自己的感情??”

賞識(shí)教育創(chuàng)始人周弘說(shuō)得對(duì)：“沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育?！币?yàn)橘p識(shí)，學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜歡我，也就越來(lái)越愛(ài)上語(yǔ)文課，常常在下課鈴響時(shí)，聽(tīng)到他們喊：“怎么這么快下課？”賞識(shí)教育美化了我和學(xué)生之間的感情。

四、語(yǔ)言訓(xùn)練——激活情感

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐??” “教人醫(yī)術(shù)者說(shuō)：要想讓別人知道人體的構(gòu)造，首先你得拿起手術(shù)刀，一刀一刀地解剖給人家看；教人武功者說(shuō)：光說(shuō)不練那是假把式，自己去摸爬滾打才有可能得到真功夫；教人醫(yī)術(shù)與武功如此，教人學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字大概也是這個(gè)理?！薄谟勒?。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為師者必須不斷提高自身文化素養(yǎng)，刻苦鉆研教材，樹(shù)立“用教材教”的觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)，才能切實(shí)提高課堂效率。在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，為師者切不可包辦！我總是鼓勵(lì)、啟發(fā)他們自己通過(guò)思考、討論，在實(shí)踐中獲得新知。如：《豐碑》一課的練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我指導(dǎo)他們用“濕潤(rùn)”造句。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一粒沙子吹進(jìn)我的眼睛，我的眼睛濕潤(rùn)了?！蔽倚χf(shuō)：“你說(shuō)的這個(gè)意思指某個(gè)物體使眼睛有淚水，能不能不用這個(gè)意思，再說(shuō)一句？”話音剛落，一位女孩深情地說(shuō)了這么一句：“學(xué)完《豐碑》，我的眼睛情不自禁地濕潤(rùn)了?！闭f(shuō)得多好啊！我沒(méi)有就此滿足，又點(diǎn)撥道：“不講眼睛里有淚水，用這個(gè)詞的另一個(gè)意思說(shuō)一句?！睂W(xué)生安靜地思考著。我輕聲提醒：“清晨??”一位男孩迫不及待地舉手：“清晨，露水濕潤(rùn)了校園里的一草一木?！痹谶@樣的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們不僅僅是理解了“濕潤(rùn)”和用它造句，更是掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法。

在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，我緊扣課文中心句，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)?！?我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句簡(jiǎn)單的話在文中出現(xiàn)了三次，表達(dá)了中國(guó)人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意。作為炎黃子孫誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)呢？讓我們發(fā)自內(nèi)心地齊呼三遍這句話。請(qǐng)文藝委員指揮，全體起立，齊唱《國(guó)歌》。以這個(gè)句子開(kāi)頭說(shuō)一段話——“望著五星紅旗，心中默念著‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！’這句話時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)出?? ”學(xué)生李寧懌 寫下這么一段話：“當(dāng)我望著五星紅旗，讀著‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)’這句話時(shí)，腦海里浮現(xiàn)出，在天安門廣場(chǎng)，處處彩旗飄揚(yáng)。毛主席親自按下鍵，升上中國(guó)的第一面五星紅旗。來(lái)到天安門前的人，有的專注地看著，有的行軍禮，有的行隊(duì)禮?？粗逍羌t旗冉冉上升，當(dāng)國(guó)旗升上旗桿頂，群眾高呼：‘中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲！’我又想起了在奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上，中國(guó)健兒讓五星紅旗一次又一次升起，讓國(guó)歌一次又一次地奏響。健兒們望著鮮艷的五星紅旗，有的情不自禁地唱：‘起來(lái)，起來(lái)，不愿做奴隸的人們??’有的眼淚奪眶而出，觀眾席上歡呼雀躍?！?/p>

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我還注重加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。有時(shí)，學(xué)完課文，我對(duì)孩子們說(shuō)：“電視劇播完都有令人回味無(wú)窮的片尾曲，咱們也動(dòng)動(dòng)腦筋給課文配上課后歌，那一定是一件很有意思的事！”我讓學(xué)生根據(jù)熟悉的曲調(diào)給課文編課后歌，這更是創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。孩子們寫的歌詞精彩紛呈：“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)。中國(guó)出了一個(gè)英雄，他的名字叫邱少云??”“偉大的周總理為人民服務(wù)，他就像人民心中的金太陽(yáng)，多么溫暖，多么慈祥??”“無(wú)論是生活上，還是事業(yè)上，他們時(shí)時(shí)刻刻給對(duì)方幫助，建立了偉大的友誼，舉杯痛飲，同聲歌唱，偉大的友誼地久天長(zhǎng)?！薄巴涣?，您那春天般的溫暖；忘不了，您那破舊的睡衣；忘不了，快樂(lè)的潑水節(jié)；忘不了，飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候；更忘不了，您一夜的工作??”一些音樂(lè)愛(ài)好者還一展歌喉呢！聽(tīng)著學(xué)生演唱他們自己創(chuàng)編的歌，不僅是收獲的喜悅，更讓我仿佛看見(jiàn)了他們的美好未來(lái)。

“情動(dòng)而辭發(fā)”，在創(chuàng)造性語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生的感情到位了，語(yǔ)言自然也就“活”了起來(lái)——轉(zhuǎn)化為自己的東西！這正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的！

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，”為師者應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中自覺(jué)地、藝術(shù)地發(fā)掘情感因素，“不應(yīng)把它們當(dāng)外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些貫穿于日常教學(xué)過(guò)程之中。”努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。