第一篇：如何提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，也就是說(shuō)教學(xué)沒(méi)有固定的格式。但就上課來(lái)說(shuō)，如何增進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課感興趣，顯得尤為重要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有很大作用。幾年來(lái)，我在開(kāi)展“語(yǔ)文興趣教學(xué)” 研究方面做了一些大膽的嘗試，取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家共勉：

一、教師要博覽古今，擴(kuò)大知識(shí)面，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)

一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必定是一個(gè)喜歡讀書和學(xué)習(xí)的人。讀書使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手、游刃有余，增強(qiáng)了駕馭課堂的應(yīng)變能力，因而能夠喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，使教學(xué)面貌大大改觀。讀書使教學(xué)的視野進(jìn)一步開(kāi)闊，使學(xué)生能夠?qū)W到在書本上學(xué)不到的知識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。我們的教學(xué)實(shí)際包含兩個(gè)過(guò)程：教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。如果教師在上課之前不學(xué)習(xí)，缺乏感性和理性認(rèn)識(shí)，為了圖方便，到“教學(xué)參考”中“順手牽羊”，那么學(xué)生得到的只是照搬來(lái)的枯燥、乏味的答案；反之，如果教師能在課前把學(xué)習(xí)的過(guò)程、感受、規(guī)律一并教給學(xué)生，并引導(dǎo)他們一步步地嘗試，那么學(xué)生就非常愿意學(xué)，就能輕松愉快地獲取知識(shí)、形成能力。

現(xiàn)在，多媒體的應(yīng)用更為我們教師展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界，教師更應(yīng)從中汲取營(yíng)養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，增加學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

總之，知識(shí)的積累是教師貫穿一生的任務(wù)，所謂“要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，就是強(qiáng)調(diào)教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新自己的知識(shí)庫(kù)，只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷滿足學(xué)生求知的需求。當(dāng)我們用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，飽含深情地吟詩(shī)頌文，那一舉手一投足，那一笑一顰間的真情流露，會(huì)讓人幡然醒悟：這不就進(jìn)入佳境了么？一個(gè)好的語(yǔ)文教師就要以身為鏡，在有限的時(shí)空里把學(xué)生引入有趣的語(yǔ)文世界。

二、教師要以學(xué)生為主體，用愛(ài)心去溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣

愉悅的學(xué)習(xí)心理，是保證高效認(rèn)知的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果心情舒暢，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容很感興趣，那么，他的思維將處在積極的活躍狀態(tài)，很容易理解、消化所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，他的學(xué)習(xí)效率就高，就會(huì)有成就感。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。一方面教師要學(xué)會(huì)下放“探究”權(quán)，另一方面教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

我們每個(gè)人都希望獲得別人的尊重和認(rèn)可，學(xué)生何嘗不是呢？每個(gè)學(xué)生都希望獲得教師的重視與肯定。作為一名教師，光做到眼里有學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與不同學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的交流。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師借班上課，課堂學(xué)習(xí)氣氛也很濃烈，學(xué)生配合得也非常的好，這是為什么呢？訣竅就是會(huì)交流。所謂交流，說(shuō)白了就是師生心靈的溝通和言行的互動(dòng)。有的教師說(shuō)了，我也溝通了、互動(dòng)了，怎么就沒(méi)有效果呢？其實(shí)，當(dāng)你有豐厚的知識(shí)積累，還必須帶著激情和愛(ài)心去上課，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子去關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你就會(huì)自覺(jué)進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，就會(huì)建立起學(xué)生對(duì)你的親近關(guān)系，這樣他們才更樂(lè)意你的“教”和“導(dǎo)”，才能積極地與你配合，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn)，教學(xué)是師生的互動(dòng)合作，雙方必須達(dá)成高度的默契，才能上好一堂近乎完美的課。

我們知道，興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。作為教師，必須讓學(xué)生對(duì)你感興趣、對(duì)你的課感興趣。而語(yǔ)文課本身內(nèi)含的誘發(fā)興趣的因素很多，講一段歷史故事，看一段情境錄像，演一段自編課本劇，讀一段優(yōu)美的詩(shī)文，僅其蘊(yùn)含的審美力量便可打動(dòng)人心。比如，教師讀課文要深挖課文的潛在因素，充分發(fā)揮自己的想象力，品味出語(yǔ)言的趣味來(lái)。如果教師不先被文章感動(dòng)、進(jìn)入情境，也就無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)悟文章動(dòng)人之處。例如朗誦杜甫的詩(shī)《望岳》時(shí)，除了讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、節(jié)奏外，還要輔以適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。當(dāng)讀到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”時(shí)，教師可示意用什么表情動(dòng)作最能恰當(dāng)表現(xiàn)詩(shī)人的心情。讀前一句，目光隨著手勢(shì)的上升呈望山頂狀，后一句則似屹立山頂，以手環(huán)繞，俯視下面的小山狀。這樣就可以把詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致，感悟到詩(shī)人的氣魄，使師生的朗讀興趣大增。

三、教師要靈活運(yùn)用教法和學(xué)法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)由觀眾到演員的角色轉(zhuǎn)變

俗話說(shuō)：授人以魚不如授人以漁。作為教師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，懂得學(xué)習(xí)的方法。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化“用方法”、“教方法”的意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的方法訓(xùn)練，而不是要他們簡(jiǎn)單地模仿。比如對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生，由于地域、家庭等原因，他們的口語(yǔ)能力差、思維水平低，設(shè)計(jì)提問(wèn)就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，比如由淺入深、做點(diǎn)鋪墊等，這樣教師教起來(lái)才能得心應(yīng)手，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。否則，欲速則不達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣。

“工欲善其事，必先利其器?！毖芯繉W(xué)法，教師要明確“教是為了不教”，使方法融于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。比如，在學(xué)生朗讀課文之前，教師先要范讀，讓自己首先感受行文起伏迭宕的情感，并以此感染學(xué)生，然后遷移讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，學(xué)生才有可能讀好文章。否則，一開(kāi)始就讓學(xué)生讀，學(xué)生不知道方法，摸不著門路，是無(wú)論如何也走不進(jìn)文章里去的。因此，教學(xué)中教師應(yīng)扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生就是演員，怎么樣讓學(xué)生把戲演好，就看導(dǎo)演導(dǎo)的本事了。如果一味地教師“表演”，學(xué)生“旁觀”，不去告訴學(xué)生怎么做，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，教師倒是很賣力氣，而學(xué)生依然什么也學(xué)不到，到頭來(lái)豈不是“竹籃打水一場(chǎng)空”！

第二篇：淺談如何提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

淺談如何提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

虎門市培英中學(xué)英語(yǔ)組

鄧林燕

摘要 ：本文針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)，從多角度分析學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，采取對(duì)應(yīng)策略，通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)讓后進(jìn)生消除戒備心理，再借助心理學(xué)激勵(lì)、人文關(guān)懷、多種教學(xué)方法的應(yīng)用等，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)

學(xué)困生

學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法

每個(gè)學(xué)校都有這么一批學(xué)生，他們或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好、或者嚴(yán)重偏科、或者不遵守紀(jì)律、或者性格孤僻，這些學(xué)生通常被冠以“差生”稱號(hào)，事實(shí)上，有的學(xué)生雖然暫時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但在其他方面有天賦，稱其為“學(xué)困生”、“待優(yōu)生”更準(zhǔn)確一些。學(xué)困生的幫教與轉(zhuǎn)化是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難一般集中體現(xiàn)在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩科上。

英語(yǔ)的詞匯量大，還有大量的句型、短語(yǔ)以及語(yǔ)法知識(shí)需要掌握，再加上平時(shí)缺少語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)起來(lái)本身就有一定的難度，很多學(xué)困生甚至對(duì)英語(yǔ)望而生畏，談?dòng)⒄Z(yǔ)而色變。如何幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)成績(jī)？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵！愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”古今中外的教育家都十分重視興趣在教學(xué)中的作用，要想學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣很關(guān)鍵，一旦產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去應(yīng)用，并最終掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具。就如何幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，作者作為初中英語(yǔ)教學(xué)一線教師，在教學(xué)過(guò)程中試著做了一些研究、實(shí)踐。

一、尊重學(xué)困生，師生平等，優(yōu)進(jìn)生與學(xué)困生一視同仁

世上沒(méi)有天生絕對(duì)的優(yōu)進(jìn)生與后進(jìn)生，世界上許許多多杰出人物，在校學(xué)習(xí)時(shí)都被視為“差生”，如愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、牛頓、畢加索、達(dá)爾文、瓦特、居里、拜倫、拿破侖、邱吉爾、巴爾扎克、雨果，黑格爾等，他們小學(xué)、初中都曾經(jīng)是差生。人民教育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往在智力因素上與其他學(xué)生并沒(méi)有顯著差異，要相信只要他們肯學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，他們一定能學(xué)好。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學(xué)生共18人寫在一張表格上，交給校長(zhǎng)，極為認(rèn)真地說(shuō)：“這18名學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才?！笔逻^(guò)半年，羅森又來(lái)到該校，發(fā)現(xiàn)這18名學(xué)生的確超過(guò)一般，長(zhǎng)進(jìn)很大，再后來(lái)這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績(jī)。這就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，這一效應(yīng)就是期望心理中的共鳴現(xiàn)象，你期待什么，你就會(huì)得到什么。陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)周弘也說(shuō)過(guò)：“把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里，把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無(wú)力硅步。” 古詩(shī)云“為有春風(fēng)巧得力，枯木也能成綠蔭?！蹦贸瞿愕膼?ài)來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物；愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪； 愛(ài)是橋梁，能溝通心靈； 愛(ài)為師之魂，有了愛(ài)，學(xué)困生和教師也能成為知心朋友?！坝H其師，才會(huì)信其道”，只有教師拿出耐心與愛(ài)心對(duì)待學(xué)困生，學(xué)困生才能尊敬、愛(ài)戴教師，從而喜歡他教的課程。反之，如果教師歧視這些學(xué)困生，肯定會(huì)在有意、無(wú)意中傷害他們的自尊心，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，引起惡性循環(huán)，甚至影響到其他的原本優(yōu)秀的學(xué)生。

二、了解學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥

學(xué)困生一般都不存在智商問(wèn)題，學(xué)習(xí)不好不是天生的。有的是因?yàn)樾W(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，上課聽(tīng)不懂，考試成績(jī)差，經(jīng)常被周圍同學(xué)嘲笑，自卑心理作祟，感覺(jué)自己不是學(xué)習(xí)的料，常常破罐子破摔；還有一些原本基礎(chǔ)還可以，升學(xué)后環(huán)境發(fā)生了變化，老師對(duì)他（或她）的態(tài)度變化，或者遇到了家庭變故，或者受到來(lái)自社會(huì)和同學(xué)的不良誘惑，造成了思想、行為上的放縱，導(dǎo)致荒蕪了學(xué)業(yè)；還有很大一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)上不去。筆者任教的虎門匯英中學(xué)絕大多數(shù)同學(xué)都是外來(lái)務(wù)工人員子弟，家長(zhǎng)平時(shí)工作忙，對(duì)孩子疏于管教；或者自身知識(shí)層次不高，不能很好的稱為孩子的家庭教師；有的是家里的獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，又或者對(duì)孩子期望值過(guò)高，管教不得法，孩子一旦稍有閃失就會(huì)有恐懼、焦慮心理，久而久之轉(zhuǎn)變成了逆反心理。很大一部分自甘墮落的學(xué)困生往往認(rèn)為自己在學(xué)校、在家里是非常不受歡迎的，得不到教師的重視，更得不到父母的理解和關(guān)愛(ài)，他們常常抱怨老師的嚴(yán)厲、父母的不講理。他們對(duì)自己放松要求，鉆學(xué)校和家長(zhǎng)的空子，經(jīng)常做出一些出格的舉動(dòng)，或許只是想借此引起家長(zhǎng)和老師的讓步和重視，這種學(xué)生如果不及時(shí)找出根源，對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正，很可能因此荒廢了一個(gè)人的前途。一個(gè)優(yōu)秀的教師，要善于與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)溝通，熟悉學(xué)生了解學(xué)生，及時(shí)掌握它們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及心理動(dòng)向，幫助他們解決學(xué)習(xí)上、生活上、心理上的困難，幫助他們學(xué)習(xí)，幫助他們健康成長(zhǎng)。

三、適時(shí)適度激勵(lì)，培養(yǎng)自信心，心理學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)踐

1、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)困生厭學(xué)的主要原因是是學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有從學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。首先我們要跟大家講明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)作為全球使用最廣的語(yǔ)言，在國(guó)際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。全世界都在學(xué)習(xí)，各級(jí)各類學(xué)校都將英語(yǔ)作為素質(zhì)教育的必修科目，英語(yǔ)考試也幾乎是所有升學(xué)、求職、進(jìn)修、晉級(jí)的必考科目，作為素質(zhì)教育的一門絕對(duì)主課，貫穿我們從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，英語(yǔ)成績(jī)的好壞，直接影響到學(xué)習(xí)總分，我們不妨用詼諧的語(yǔ)氣激勵(lì)學(xué)困生：“如果一定要偏科，請(qǐng)偏向我的英語(yǔ)課！”隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，未來(lái)會(huì)有越來(lái)越多的人走出國(guó)門，也會(huì)有越來(lái)越多的國(guó)際商品走進(jìn)國(guó)門，我們喜愛(ài)的食品、IT產(chǎn)品、美國(guó)大片等等會(huì)成為我們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?，這就需要我們用英文去交流，用英文去閱讀理解。有的學(xué)困生愛(ài)唱歌、愛(ài)聽(tīng)歌，教師可以給他推薦一些適合初中學(xué)生唱的英語(yǔ)歌曲，讓他們知道唱歌也能學(xué)好英文，學(xué)好英文對(duì)他們唱歌這種愛(ài)好也有幫助。如果學(xué)生喜歡旅游，那教師可以推薦一些介紹異國(guó)他鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的英語(yǔ)文章給他們閱讀。針對(duì)不同的學(xué)困生，采用不同的激勵(lì)方法，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和熱情。

2、容忍犯錯(cuò)，多鼓勵(lì)，不要對(duì)過(guò)去的一個(gè)錯(cuò)誤耿耿于懷

瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人有句名言：“我熱愛(ài)丟臉！”的確如此，要學(xué)好英語(yǔ)就得鼓勵(lì)犯錯(cuò)，英語(yǔ)是一門需要大量練習(xí)的語(yǔ)言工具，如果我們開(kāi)口怕說(shuō)錯(cuò)，下筆怕寫錯(cuò)，畏首畏尾，那我們就永遠(yuǎn)不可能學(xué)好英語(yǔ)。

沒(méi)有哪個(gè)學(xué)困生不愿意搞好學(xué)習(xí)成績(jī)，他們也希望學(xué)好英語(yǔ)，也希望得到老師的贊許，但是他們又害怕出錯(cuò)，當(dāng)他們出錯(cuò)的時(shí)候不要急于打斷去加以糾正，如果執(zhí)著于知識(shí)的準(zhǔn)確度，不停地進(jìn)行糾錯(cuò)，就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。當(dāng)學(xué)困生有了進(jìn)步、獲得成功時(shí)時(shí)，最需要得到的是及時(shí)認(rèn)可和贊賞；當(dāng)差生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)差生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)。老師的一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，一句貼心的話語(yǔ)，可能會(huì)令學(xué)生一輩子也忘不了。因此，在他們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，盡量少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，對(duì)他們充滿信任、滿懷期待，這種信任可以鼓舞學(xué)困生，激發(fā)他們積極向上的情緒，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣和信心。

3、降低目標(biāo)，讓學(xué)困生品嘗成功的喜悅

學(xué)困生學(xué)習(xí)沒(méi)有激情很大原因是付出了努力沒(méi)有得到對(duì)應(yīng)的回報(bào)，沮喪情緒戰(zhàn)勝了積極情緒。這時(shí)候，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，降低要求，為他們制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們跳一跳也能摘到“桃子”，讓他們嘗到“摘桃子”的甜頭，讓他們?cè)诔晒χ屑ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服自卑心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

英語(yǔ)是一種交際工具，在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是要訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合能力，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，綜合能力的形成不是一朝一夕的事，我們不妨先發(fā)現(xiàn)他某一方面的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步提高綜合能力。比如有學(xué)生發(fā)音不錯(cuò)，請(qǐng)真誠(chéng)地贊揚(yáng)他，早讀課、課堂上可以點(diǎn)名讓他帶讀！一段時(shí)間過(guò)后這個(gè)學(xué)生閃光的就不僅僅是英語(yǔ)發(fā)音了，還可能是英文的書寫、詞匯的記憶、課文的背誦了。

英語(yǔ)課程的詞匯量比較大，記不住單詞是絕大多數(shù)學(xué)困生的苦惱。我們對(duì)學(xué)困生不要制定太高的要求，讓他們每天記四五個(gè)單詞就可以，只要堅(jiān)持不懈，一年可以記憶上千個(gè)單詞，這還考慮了遺忘曲線需要我們回過(guò)頭去重復(fù)記憶的過(guò)程，而我們知道，中考要求的詞匯量也不過(guò)是1680個(gè),以及305個(gè)短語(yǔ)。告誡學(xué)困生，只要肯堅(jiān)持，記單詞不是攔路虎，我們可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)大綱的要求。

4、給機(jī)會(huì)，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)自信心

羅丹說(shuō)：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對(duì)于教師來(lái)講，學(xué)生的身上也不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上美的眼光。作為傳道授業(yè)解惑的教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生尤其是學(xué)困生的閃光點(diǎn)，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)贊美，當(dāng)你每發(fā)現(xiàn)一個(gè)閃光點(diǎn)時(shí)，不論用何種方法，一定要讓學(xué)生知道。

學(xué)困生身上往往具有某些優(yōu)進(jìn)生不具備的優(yōu)點(diǎn)，比方說(shuō)有的身體壯體育成績(jī)好，有的擅長(zhǎng)畫畫，有的愛(ài)好唱歌，有的具有較強(qiáng)的交際能力，還有的有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感??作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的這些閃光點(diǎn)，充分利用心理學(xué)上的“配套效應(yīng)”，讓他嘗試一下當(dāng)體育委員、宣傳委員等等，或許這顆星星便出塵閃耀了??

課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待各類學(xué)生，一節(jié)課上要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲,基礎(chǔ)好的學(xué)生讓他們參與課文復(fù)述，較優(yōu)的學(xué)生一般在課文拓展上的機(jī)會(huì)盡量留給他們，基礎(chǔ)不好的學(xué)生我們應(yīng)該對(duì)他們重在基礎(chǔ)上加強(qiáng)，在講授句型、單詞拼寫、短語(yǔ)練習(xí)這塊，把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給他們，對(duì)他們每一次的開(kāi)口、每一次語(yǔ)言的使用都應(yīng)報(bào)以真誠(chéng)的贊許，盡可能多地為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到掌握所學(xué)知識(shí)后的成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種熱情，最大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，是一個(gè)漫長(zhǎng)而又曲折的過(guò)程，決不是立竿見(jiàn)影、一蹴而就的，也許偶爾得到一個(gè)好成績(jī)，但說(shuō)不好下次題不對(duì)口再次滑了下去，這都是必經(jīng)之路，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們決不可因一次的僥幸沾沾自喜，更不能因?qū)掖蔚氖б舛倚膯蕷?，相信一份耕耘一份收獲，努力終有回報(bào)，而朝三暮

四、兩天打魚三天曬網(wǎng)的不良影響，隨著自己學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，量的積累一定會(huì)引發(fā)質(zhì)的飛躍。

四、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)習(xí)興趣

1、轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

有道是“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往沒(méi)有擺正自己的位置，把學(xué)生當(dāng)成簡(jiǎn)單的知識(shí)的容器，以一種居高臨下的狀態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)填充式教育，一上課就開(kāi)始滔滔不絕的滿堂灌。正確的教育觀念認(rèn)為，教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己去提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)營(yíng)造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2、多樣化教學(xué)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性 英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)摒棄書面翻譯式教學(xué)。翻譯法是外語(yǔ)教學(xué)中最古老，影響最遠(yuǎn)的教學(xué)法體系。這種教學(xué)方法提倡用母語(yǔ)教授外語(yǔ)，在教學(xué)中以翻譯為基本手段，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在教學(xué)中的中心地位。教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，不易激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生常缺乏學(xué)好外語(yǔ)的信心。

一名優(yōu)秀的教師往往懂得在課堂上適當(dāng)“留白”。很多老師上課時(shí)熱情很高，急于在課堂上傾注所有灌輸給學(xué)生，一上課就滔滔不絕，總覺(jué)得45分鐘不夠用，恨不得取消課間休息，兩節(jié)課連著上。事實(shí)上，一個(gè)人集中注意力的持續(xù)時(shí)間是有限的，心理學(xué)家觀察、研究后認(rèn)為10--12歲的兒童，注意力集中的時(shí)間約為25--30分鐘；12歲以上約為30分鐘，很少有人能做到一堂課都持續(xù)集中注意力，滿堂灌的教學(xué)方法效果并不佳。尤其是學(xué)困生，由于基礎(chǔ)原因，本身就聽(tīng)得似懂非懂，一走神再回過(guò)頭來(lái)就完全跟不上了。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上留出時(shí)間，讓學(xué)生大腦適當(dāng)放松，或者閱讀一下課文，或者讓他們討論一下，或者講一些生活中的趣事等等。筆者有一位老師，他有一個(gè)特點(diǎn)，在講到重點(diǎn)時(shí)會(huì)加重語(yǔ)氣重復(fù)一遍，學(xué)生馬上會(huì)反應(yīng)過(guò)來(lái)，該做筆記了。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開(kāi)小差，或者課堂紀(jì)律比較差時(shí)，他會(huì)停頓幾秒，這時(shí)候?qū)W生會(huì)相互錯(cuò)愕一下，然后注意力馬上又拉回來(lái)了。

英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，如幻燈、錄音、電影、電視等。課堂中增加講故事、表演、游戲、唱歌的比賽、講英語(yǔ)小笑話、模仿英文影碟等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的朗讀、問(wèn)答、會(huì)話、看圖樣的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交流活動(dòng)，多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化刺激。教師將上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，在這種充滿樂(lè)趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生的思想情感進(jìn)行自然的、比較充分的交流。當(dāng)學(xué)生的心思用到課堂上了，學(xué)習(xí)進(jìn)步是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖隆?/p>

3、安排小組學(xué)習(xí)，在集體中獲得力量

美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過(guò)程，人人都從中受益時(shí)，小組學(xué)習(xí)程序可以是十分有效的。小組學(xué)習(xí)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生可以在集體中獲得力量，在競(jìng)爭(zhēng)中，你追我趕，最終共同進(jìn)步。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以按鄰近座位組成學(xué)習(xí)小組。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問(wèn)、會(huì)話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問(wèn)題，還相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等等。在學(xué)習(xí)小組中，中等生向優(yōu)生請(qǐng)教，差生向中等生請(qǐng)教，中等生在幫助差生過(guò)程中體驗(yàn)比他們強(qiáng)的心理優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)自信心；優(yōu)生在幫助中等生的過(guò)程中感受壓力，從而激勵(lì)自己更加努力，才能不斷提高，繼續(xù)保持優(yōu)生的地位。學(xué)困生基礎(chǔ)不夠好，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多難題，他們一般羞于啟齒向老師請(qǐng)教，在小組中，他們可以向班里其他同學(xué)請(qǐng)教，尋求幫助，從而解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，差生們得到來(lái)自周圍同學(xué)的幫助與支持，內(nèi)心充滿了溫暖與感激，有了良好的心境，自然會(huì)重新審視自己，為了有朝一日能夠與他人平起平坐，一定會(huì)奮起直追的。五、一些特殊小辦法的實(shí)踐

在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的教學(xué)實(shí)踐中，除了上述策略，筆者還嘗試了一些特殊的小方法，例如給學(xué)困生安排特殊座位、幫對(duì)學(xué)習(xí)。為學(xué)困生安排一個(gè)給他配了與他關(guān)系好且英語(yǔ)成績(jī)也不錯(cuò)同桌，讓同桌作為小老師來(lái)幫助學(xué)困生提高。同桌方便隨時(shí)掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，再與我匯報(bào)進(jìn)度、效果。根據(jù)反饋信息，我再調(diào)整目標(biāo)及方案，讓學(xué)困生不斷的挑戰(zhàn)自己，取得進(jìn)步。事實(shí)證明，幾個(gè)月下來(lái)，學(xué)困生的成績(jī)有了明顯的提高。

另外，與學(xué)困生共同保守一個(gè)小秘密也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。比方說(shuō)，為學(xué)困生可一個(gè)切實(shí)可行的追趕目標(biāo)，和學(xué)生做一個(gè)小約定，約定在一定時(shí)間內(nèi)成績(jī)超過(guò)這個(gè)目標(biāo)同學(xué)。這樣做，讓學(xué)困生們知道，老師很在意他，并沒(méi)有拋棄他，還是他的朋友呢。有了特定的榜樣，學(xué)困生就有了參照目標(biāo)，他會(huì)盯著這個(gè)目標(biāo)，隨時(shí)準(zhǔn)備趕超他，目標(biāo)在學(xué)習(xí)，在進(jìn)步，學(xué)困生也會(huì)加倍努力，加倍進(jìn)步，他也不想讓老師失望呢！

總之，興趣是最好的老師，學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)與興趣有著很重要的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)興趣是教學(xué)成功關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，配合各種教育心理學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師也要不斷的反思在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中所存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。相信有教師無(wú)私的愛(ài)，再加上堅(jiān)持不懈的努力，一定能幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

第三篇：如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

談?wù)劇叭绾翁岣邔W(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣”

教師

王程

常言道“興趣是最好的老師”，要想改變學(xué)困生學(xué)習(xí)的落后狀況，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵所在。

一、保護(hù)學(xué)困生的自尊心

教育的成功秘訣在于尊重學(xué)生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個(gè)人的榮譽(yù)感和上進(jìn)心的源泉。因此，尊重學(xué)生，尤其保護(hù)好學(xué)困生的自尊心，是一個(gè)教師的天職，也是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。要分析、了解學(xué)困生的自卑心理。大多學(xué)困生都有其共性：成績(jī)差，表現(xiàn)也差，他們?cè)诟鞣矫嬗绕湓趯W(xué)習(xí)方面，受到老師的批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少。他們往往有兩種截然不同的表現(xiàn)：一種是深感自卑，缺乏自信，整天灰心喪氣，默默無(wú)語(yǔ)；另一種則是把自卑深深掩蓋起來(lái)，以一種極端的情緒來(lái)干擾、抵制正常的教學(xué)活動(dòng)，如無(wú)故曠課、破壞課堂秩序、打架斗毆等。但無(wú)論表現(xiàn)如何，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而造成的自卑卻是揮之不去的心病，妥善地治療學(xué)困生這一塊心病，是改變其學(xué)習(xí)狀況的突破口。

二、做學(xué)困生的知心朋友

愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。對(duì)于學(xué)困生，更應(yīng)給予更多的愛(ài)，正所謂“親其師而信其道”。想要做學(xué)困生的朋友，走進(jìn)他們的心靈，先從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情對(duì)待他們，和他們建立一種友好、平等的關(guān)系時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)把老師當(dāng)作朋友、親人，從而傾吐心聲，敞開(kāi)心扉與老師交朋友?！坝H其師而信其道”是由喜歡一個(gè)老師而去喜歡聽(tīng)他所講的課，這種融洽的師生關(guān)系很自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)“困”學(xué)為“樂(lè)”學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中不能瞧不起和冷落學(xué)困生，不能在情緒急燥時(shí)指責(zé)他、批評(píng)他，更不能挖苦他。這樣會(huì)進(jìn)一步刺傷他們的自尊心，形成感情上的對(duì)立，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑和逆反心理，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

三、善于鼓勵(lì)，喚起信心，給學(xué)困生以動(dòng)力之源

自信是成功的保證，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，大多數(shù)學(xué)困生是班上的“另類”，他們會(huì)受到冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到溫暖，自尊和自信在這冷

漠孤寂的環(huán)境下蕩然無(wú)存，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。作為教師應(yīng)多和學(xué)困生談心，鼓勵(lì)他們多提善問(wèn)，當(dāng)他們提出問(wèn)題的時(shí)候，給予肯定和表?yè)P(yáng)，并耐心、熱情的講解、引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們從很小的成功中體會(huì)自己同樣很有能力，這樣他們的信心就油然升起，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、抓住閃光點(diǎn)，給學(xué)困生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

老師應(yīng)善于肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，并給以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我班的幾名學(xué)困生，上課喜歡講話，擾亂課堂，甚至上課不帶書或在看其他的書，我多次找他們談心，根據(jù)他們的特點(diǎn)，在平時(shí)的課堂上，我把更多的機(jī)會(huì)留給他們，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，每堂課都讓他們討論，在他們之間開(kāi)展競(jìng)賽，慢慢地，他們變了，在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)很好，我抓住有利時(shí)機(jī)，讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并讓其他同學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)他們，前提是只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，久而久之，他們對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的興趣，我開(kāi)始對(duì)他們提高要求，盡管這樣，他們?cè)僖膊蛔銎渌牧耍n堂上認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性也高了，并善于問(wèn)答，我及時(shí)用準(zhǔn)確而又富有激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，他們的學(xué)習(xí)興趣濃了，勁頭也足了。

“我”及時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓全班學(xué)生重塑他們的形象，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)他們，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，要求大家對(duì)他們不提過(guò)去，不揭疤子，從此以后他們學(xué)習(xí)勁頭更大了，連發(fā)高燒也不愿缺課，課余還主動(dòng)和同學(xué)交流。由此可見(jiàn)，教育學(xué)生就得注意發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”、“以一當(dāng)十”、“以小論大”、“以此論彼”。這樣才能更深刻，更強(qiáng)烈引起他們心靈的震動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

五、使學(xué)困生感受到成功的喜悅

使學(xué)困生感受到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)其自信心與進(jìn)取心，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。首先，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時(shí)加以肯定。例如我班的周曙秋同學(xué)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，但他善于提問(wèn)且聲音洪亮，所以我以此加以表?yè)P(yáng)，不斷激勵(lì)他，漸漸地他的表現(xiàn)好了起來(lái)，成績(jī)有所提高。后來(lái)在他的記中看到“老師對(duì)我很公平，我不好好學(xué)習(xí)他會(huì)傷心的！”由此可見(jiàn)，他下定決心要學(xué)習(xí)了。有時(shí)，一件小事給學(xué)困生的鼓舞卻是巨大的。在學(xué)習(xí)上只要有進(jìn)步，哪怕是進(jìn)步了1分，也一樣表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力班里好幾個(gè)學(xué)困生都進(jìn)步了，成績(jī)也有所提高?？傊诮逃虒W(xué)中，作為教師我們決不能放棄每一個(gè)學(xué)困生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子在學(xué)校不管怎樣，他都是所有家庭的全部希望。

六、重視方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)，要激發(fā)興趣走向成功須讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。在正確的學(xué)習(xí)方法中找到樂(lè)趣。解答計(jì)算題對(duì)他們來(lái)說(shuō)，真是困難極了，我從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的題開(kāi)始，給他們教方法，記住公式，給他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的題型，讓他們一邊做一邊悟，幫助他們理解題目，弄清要求，再教方法，就這樣，他們轉(zhuǎn)變了，并且擠出時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，很快成績(jī)都有所提高，學(xué)習(xí)有了興趣，正是由于找到了合適的方法，學(xué)習(xí)才有了一定的進(jìn)步。

七、教師要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，形成合力，使學(xué)困生感到“我也是很棒的?！?一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中，接受教育是多方面的，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對(duì)他們的表?yè)P(yáng)及時(shí)轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享子女成功的喜悅，并再次鼓勵(lì)子女，使學(xué)生感到來(lái)自家庭和學(xué)校的溫暖和呵護(hù)，使他們相信自己能夠?qū)W好，“我也是很棒的！”從而將這種自信轉(zhuǎn)化為積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們要抓住學(xué)困生的特點(diǎn)，努力挖掘起內(nèi)在潛力，引導(dǎo)學(xué)困生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，并進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，因人而宜，打開(kāi)學(xué)困生的心扉，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到縮小成績(jī)差異的目的。

第四篇：提高學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的結(jié)題介紹

《如何提高學(xué)困生參與語(yǔ)文課堂的積極性》結(jié)題報(bào)告

《如何提高學(xué)困生參與語(yǔ)文課堂的積極性》前期課題組成員調(diào)查摸底、搜集資料，課題組制訂具體的實(shí)施方案；后期根據(jù)課題實(shí)施方案展開(kāi)具體的研究，做好資料的收集、整理、匯總，研究歸因并及時(shí)總結(jié)成果。在課題組教師的共同努力下，課題進(jìn)展順利。目前，實(shí)施方案中所制定的研究目標(biāo)和任務(wù)，業(yè)已完成，申請(qǐng)結(jié)題?，F(xiàn)將課題研究的情況報(bào)告如下：

一、課題的提出

1、研究的背景。

目前人類正進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要求整體提高全民族的科學(xué)文化水平，不斷提高國(guó)民的整體素質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)必須把“堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”作為指導(dǎo)思想，研究語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與時(shí)代發(fā)展的要求是一致的。

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的成就頗豐，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到積極作用，但是涉及語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的研究很少。目前尚缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生問(wèn)題的系統(tǒng)理論闡述，只有零星的關(guān)于語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)研究。研究語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀是吻合的。

我校雖是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生來(lái)源比較單一，農(nóng)村學(xué)生多，現(xiàn)有200多名學(xué)生，部分學(xué)生家長(zhǎng)文化水平偏低，缺乏對(duì)孩子有效的教育和輔導(dǎo)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)水平的基礎(chǔ)不同，兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，若教師不對(duì)癥下藥，不注意研究語(yǔ)文學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化方法，勢(shì)必造成學(xué)生間差距越來(lái)越大，整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)困生一定會(huì)呈上升趨勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。

二、研究的意義

對(duì)于教師而言，學(xué)困生的研究是一個(gè)永恒的課題，是一個(gè)困撓萬(wàn)千教師的問(wèn)題。該課題的研究可以找到學(xué)困生成因的個(gè)性和共性，更好地因材施教；還能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀。將研究成果向全校的語(yǔ)文教師推廣，有助于提高學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。

3、概念的界定

語(yǔ)文學(xué)困生：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科上存在困難的學(xué)生。具體地說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)困生在智力正常的情況下，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中（如識(shí)字、寫字、閱讀、寫作等等）存在一定的困難，需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

成因：語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因。

轉(zhuǎn)化策略：通過(guò)一定的方式方法，促使學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)向更好的方向發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)和技能進(jìn)一步提高，情感意志得到培養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究：課題組通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。

三、課題研究的理論依據(jù)

哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中給學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一。

心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來(lái)自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來(lái)自個(gè)體周圍的環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。

孔子的“因材施教”理論。因材施教是指教師要從學(xué)生的智力水平、個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征等方面出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)

1、調(diào)查語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2、認(rèn)真調(diào)查、分析我校目前學(xué)生現(xiàn)狀，通過(guò)深入、細(xì)致地匯總統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)困生在我校的具體學(xué)習(xí)生活情況。

3、分析語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因。

通過(guò)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行摸底調(diào)查、科學(xué)分析，總結(jié)出其形成學(xué)困問(wèn)題的具體原因。

3、研究轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生的策略。

在理清學(xué)困生問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的具體情況，研究對(duì)策，加以實(shí)踐，探索出一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變學(xué)困生的落后面貌，解決他們的學(xué)困問(wèn)題，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育均衡化發(fā)展。

四、課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。為了解本校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，明確語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)全校師生及家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并對(duì)調(diào)查結(jié)果和學(xué)業(yè)水平測(cè)試進(jìn)行客觀分析，對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行診斷，探索相應(yīng)的策略。

2、語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、歸因研究。

3、語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略專題研究。

4、語(yǔ)文學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的協(xié)調(diào)、目標(biāo)分層教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、心理健康、家庭教育等方面的策略研究。

5、語(yǔ)文學(xué)困生個(gè)案分析研究。

五、課題研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，從各角度對(duì)學(xué)困生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

2、調(diào)查研究法。課題組成員運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、談話、家訪等科學(xué)方法，對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生形成學(xué)困問(wèn)題的具體原因作出科學(xué)的歸因分析，從而使后期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

3、行動(dòng)研究法。課題組成員在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的行之有效的策略。

4、個(gè)案研究法。在本次課題研究的過(guò)程中，我們通過(guò)選擇一些具有典型性、代表性的語(yǔ)文學(xué)困生，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行跟蹤觀察、教育、談話、家訪等，定期進(jìn)行總結(jié)分析，形成個(gè)體案例研究報(bào)告。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員在研究過(guò)程中，不斷反思、改進(jìn)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

六、課題的實(shí)施過(guò)程：

（一）初期（2014年9月—2014年12月）設(shè)計(jì)實(shí)施方案;準(zhǔn)備培訓(xùn)相關(guān)理論知識(shí)；設(shè)計(jì)學(xué)困生狀況調(diào)查提綱、問(wèn)卷。

（二）中期（2015年1月——2015年3月）；調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)分析情況找出問(wèn)題結(jié)癥，形成最佳方案。

（三）后期（2015年4月——2013年6月）

1．將專題論文匯集成集，撰寫完成理論專題研究報(bào)告 ； 2．總結(jié)推廣成果，為課題的研究成果推廣和進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。

七、課題研究的主要成果：

兩年來(lái)，通過(guò)本課題研究，我校教師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題認(rèn)識(shí)更加清晰，各班的學(xué)困生人數(shù)比例有所下降，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果明顯。

（一）理論成果一：語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀及成因的分析。

通過(guò)課題組成員對(duì)全校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查、科學(xué)分析，每班的學(xué)困生大約在3-5人，且隨著年級(jí)的提高，知識(shí)的加深，學(xué)困生也日益增多，學(xué)困問(wèn)題凸顯。經(jīng)分析研究，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素有：

1、個(gè)人因素：

學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不能持之以恒。自控能力差，上課不能專心聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律。作業(yè)好拖拉，平時(shí)貪玩，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。學(xué)困生考試屢考屢敗，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏自信，心理上敏感、脆弱。

（3）學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課前不預(yù)習(xí)，課堂不知道做筆記或標(biāo)注，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不愛(ài)課外閱讀，知識(shí)面狹窄，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。

2、環(huán)境因素 ：

（1）社會(huì)的因素。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。游戲、網(wǎng)絡(luò)的盛行給人們帶來(lái)快樂(lè)和便捷的同時(shí)，也強(qiáng)烈地吸引那些自控能力差的學(xué)生，使其沉迷其中，造成厭學(xué)、棄學(xué)等。

（2）家庭因素。父母離異或外出打工，大部分是爺爺奶奶進(jìn)行隔代教育，長(zhǎng)期在缺少父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，加之爺爺奶奶只知溺愛(ài)，不知管教。有的雖父母都在家，但文化程度低，教育觀念陳舊，教育方式粗暴簡(jiǎn)單，致使這些孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

（二）理論成果二：語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化心得體會(huì)。

1、聚焦課堂，因材施教，提高教學(xué)效率。

（1）課前分層備課，學(xué)困生轉(zhuǎn)化才能有的放矢。教師針對(duì)本班學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行分層備課，以保證教學(xué)質(zhì)量提高和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時(shí)并進(jìn)。我們進(jìn)行集體備課，通過(guò)典型課例，研究分層教學(xué)的方法，把教師典型的分層教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編成冊(cè)。

（2）課中教師采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。（3）課后，教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)。

作業(yè)設(shè)計(jì)采用多樣化的形式和個(gè)性化的內(nèi)容，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。為學(xué)困生提供多元化、多層次、綜合性的學(xué)習(xí)練習(xí)機(jī)會(huì)，在不同形式、不同層面的自由選擇性作業(yè)中，使學(xué)困生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

作業(yè)評(píng)價(jià)要人性化。對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予多種形式的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使他們感覺(jué)到只要積極投入，自己也會(huì)成為學(xué)習(xí)的“小主人”。教師在班級(jí)開(kāi)辟專欄展示學(xué)困生的優(yōu)秀作業(yè)，每學(xué)期學(xué)校都對(duì)各班學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)困生頒發(fā)了“學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”以資鼓勵(lì)。至今為止全校有65名學(xué)困生都獲得過(guò)此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

班級(jí)開(kāi)展一幫

一、多幫一的活動(dòng)，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。教師利用課外時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生的不同情況，開(kāi)展有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)困生分析原因，找出方法，爭(zhēng)取進(jìn)步。

2、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)困生的良好習(xí)慣。著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！闭n題研究中我們課題組以學(xué)校開(kāi)展的“十個(gè)好習(xí)慣”、“讓好習(xí)慣伴我一生”主題教育為契機(jī)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化養(yǎng)成教育，促使學(xué)困生形成“課前預(yù)習(xí)——課中專心聽(tīng)講、記筆記——課后按時(shí)完成作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、更新家長(zhǎng)的教育理念，提高家庭教育水平。

學(xué)困生的家長(zhǎng)大多無(wú)暇顧及子女的學(xué)習(xí)狀況和成長(zhǎng)過(guò)程中的教育引導(dǎo)，與學(xué)校失去溝通和聯(lián)系，孩子的教育往往在學(xué)校進(jìn)行得很順暢，回到家里又回到了“起點(diǎn)”。學(xué)校教育的成功與否，僅僅依靠教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須充分發(fā)揮家庭教育的輔助功能。為此，我們采取了一下方法：

(1)利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，向家長(zhǎng)傳遞最新的家教理念。(2)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流互動(dòng)。每學(xué)期的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)一些家庭教育工作做得比較好的學(xué)生家長(zhǎng)介紹他們家庭教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和典型做法，真正起到家教榜樣的示范和輻射作用。

(3)通過(guò)訪談家長(zhǎng)及學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家教中的新問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同探討新對(duì)策，從理論上、思想上、方式方法上提高家庭教育質(zhì)量。

（三）學(xué)困生的可喜進(jìn)步

歷時(shí)一年的課題研究，課題組教師關(guān)注學(xué)困生，給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得了可喜的成績(jī)。

1、學(xué)困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)困生很多是“困”在行為習(xí)慣上，不良的行為習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài)，教師致力于培養(yǎng)他們的良好行為習(xí)慣，付出了愛(ài)心、耐心、恒心。長(zhǎng)期的培養(yǎng)，使學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生的興趣逐漸提高。另外，教師還與家長(zhǎng)合作，幫助孩子制定學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的計(jì)劃，約定孩子執(zhí)行的好就給予獎(jiǎng)勵(lì)；如果不完成，接受適當(dāng)?shù)膽土P，目的是改善孩子行為，讓孩子明確學(xué)習(xí)是自己的事，而不是替大人做事，覺(jué)得每天做的是有意思的事，逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的良好個(gè)性，能夠主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，形成“課前預(yù)習(xí)——課中專心聽(tīng)講、記

2、學(xué)困生學(xué)業(yè)水平的提高。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。各班級(jí)的學(xué)困生在老師的關(guān)愛(ài)中，在學(xué)困生自身的努力下，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了不同程度的提升。

八、課題研究的體會(huì)與思考：

一年來(lái)，課題組成員深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性和必要性。通過(guò)大家的努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ难芯砍晒?。但收獲之路是艱難的，我們普遍感受到要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生過(guò)程更艱難，但更有成就感。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，一些問(wèn)題也引起了我們的深思：

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)系統(tǒng)工程。其重點(diǎn)是學(xué)校教育，但家庭、社會(huì)的配合也不可缺少；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需學(xué)校、家庭、社會(huì)共同協(xié)作。只要各方面重視起來(lái)，相互協(xié)作，學(xué)困生的出現(xiàn)是可以避免的。

2、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略還需進(jìn)一步探索，并不斷加以改進(jìn)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是教師的職責(zé)，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作主要是通過(guò)課堂教學(xué)滲透來(lái)實(shí)施。教師今后只有提高課堂教學(xué)效率，才能更有效地進(jìn)行學(xué)困生的教育教學(xué)工作。

3、學(xué)困生的教育需要愛(ài)心、耐心、細(xì)心，對(duì)教師各方面素質(zhì)的要求較高，教師只有不斷提高師德修養(yǎng)、轉(zhuǎn)化教育理念、改進(jìn)教育方法，才能在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中得到實(shí)效。

4、雖然經(jīng)過(guò)我們的不斷努力使大部分學(xué)困生取得了不同程度的提高和進(jìn)步。但是其中仍有少部分的學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果不明顯，這需要我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中付出更多的心血，堅(jiān)持不懈地研究探索，努力做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

第五篇：淺談如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（精選）

淺談如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

西峰區(qū)新建小學(xué) 劉浩梅

隨著新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所要求具備的能力也在不斷提高。學(xué)困生的存在，困擾和影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的發(fā)展，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛(ài)和幫扶，喚醒學(xué)困生的進(jìn)取意識(shí)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，是一線數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題。下面談?wù)劚救嗽趲椭鷮W(xué)困生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一些見(jiàn)解和做法。

1、尊重和賞識(shí)學(xué)困生，是提高其學(xué)習(xí)興趣的首要條件。

學(xué)生猶如一個(gè)巨大的寶庫(kù)，蘊(yùn)含著巨大的能量。教師猶如一把鑰匙，如果鑰匙能把寶庫(kù)打開(kāi)，就是一把好鑰匙，而學(xué)困生要想獲得成功并非一件容易的事情，當(dāng)他們獲得成功時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。有了鼓勵(lì)，學(xué)生才能樹(shù)立起自信和自尊。

一般來(lái)說(shuō)學(xué)困生的自尊心是很脆弱的，經(jīng)受不住刺激，渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學(xué)困生有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對(duì)學(xué)困生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，才能建立起良好的帥生關(guān)系。熱愛(ài)學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生的情感投身到學(xué)生心里。例如：在教學(xué)課堂上，老師提出問(wèn)題時(shí)，隨之對(duì)學(xué)困生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會(huì)在他們心中掀起波濤。教師心中有學(xué)困生，學(xué)困生心中才會(huì)有老師，師生感情的一致性，會(huì)引起信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

2、對(duì)學(xué)困生采取“優(yōu)先”的方法。

教師不但要愛(ài)“孔雀”，更要愛(ài)“丑小鴨”，在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生充滿厚愛(ài)，采取一系列“優(yōu)先”方法，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先板演，優(yōu)先答疑······對(duì)他們每次出色的表現(xiàn)，哪怕是答對(duì)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師都要給予

鼓勵(lì)性語(yǔ)言。使學(xué)困生慢慢克服自卑心理，逐漸樹(shù)立自信心，融洽師生關(guān)系，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、注重教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō)得好:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”這里的“好”與“樂(lè)”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣，世界知名的偉大科學(xué)家、相對(duì)論學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要?jiǎng)訖C(jī)是工作中的樂(lè)趣?！睂W(xué)習(xí)的樂(lè)趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，我們經(jīng)?？吹揭恍┩瑢W(xué)，為了弄清一個(gè)數(shù)學(xué)概念長(zhǎng)時(shí)間埋頭閱讀和思考；為了解答一道數(shù)學(xué)習(xí)題而廢寢忘食。這首先是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究感興趣，很難想象，對(duì)數(shù)學(xué)毫無(wú)興趣，見(jiàn)了數(shù)學(xué)題就頭痛的人能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣首先要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)被稱為科學(xué)的皇后，它是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)必的工具?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有數(shù)學(xué)，也就不可能學(xué)好其他學(xué)科；其次必須有鉆研的精神，有非學(xué)好不可的韌勁，在深入鉆研的過(guò)程中，就可以 略到數(shù)學(xué)的奧妙，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲取成功的喜悅。長(zhǎng)久下去，自然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的高度自覺(jué)性和積極性。

（1）巧妙創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。教師授課時(shí)為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡,提不起興趣,教學(xué)中可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在情緒的驅(qū)動(dòng)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師可以以講故事、猜謎語(yǔ)、游戲、腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式創(chuàng)設(shè)良好的情境。

（2）采用多種教學(xué)方法。雖然有些學(xué)困生有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是上不去，其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法．不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)整自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程與方法。教師要逐漸讓他們掌握數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們善于靈活應(yīng)用各種方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而使他們慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，驅(qū)使他們主動(dòng)地調(diào)整自己的思維，不斷地展示自己，優(yōu)化

自己，發(fā)展自己、提高自己。能較大幅度的提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（3）積極使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們教師可以恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),以形象具體的圖、文、聲、像等來(lái)創(chuàng)造良好的教學(xué)情景,幫助教師處理一些在黑板上畫不好,用模型也看不清的圖形,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化,創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂,有聲有色,生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。

（4）重視數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的運(yùn)用,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活、生產(chǎn)與科研的實(shí)際,生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源, 著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！币虼嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來(lái),到生活中去”的理念,注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感到學(xué)而有用,只有這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、對(duì)學(xué)困生采取“優(yōu)先”的方法。

教師不但要愛(ài)“孔雀”，更要愛(ài)“丑小鴨”，在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生充滿厚愛(ài)，采取一系列“優(yōu)先”方法，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先板演，優(yōu)先答疑······對(duì)他們每次出色的表現(xiàn)，哪怕是答對(duì)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師都要給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言。使學(xué)困生慢慢克服自卑心理，逐漸樹(shù)立自信心，融洽師生關(guān)系，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，身心得到健康和諧的發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)一起努力。

經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)或者電話聯(lián)系家長(zhǎng)，有條件地也可進(jìn)行家訪。多與家長(zhǎng)溝通，做做家長(zhǎng)的思想工作。農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)思想有些愚昧，還存有一定的消極思想。通過(guò)家校聯(lián)系，不僅可以更新家長(zhǎng)的育子觀念，還可以教會(huì)他們的育子方法。這樣可收到異想不到的效果。

總之,學(xué)困的心理很脆弱，我們應(yīng)從關(guān)心愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)困生的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛(ài)心，用更多的關(guān)愛(ài)去感染他們，感化他們，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)變樂(lè)學(xué)。轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生的工作任重而道遠(yuǎn)，在今

后的教學(xué)工作中，要不斷探索，不斷努力以便找到更加有效、更加切實(shí)可行的措施和方法。