第一篇：實(shí)詞辨析復(fù)習(xí)教案

實(shí)詞辨析復(fù)習(xí)教案

教學(xué)要點(diǎn)：

1．依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說(shuō)明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。2．通過(guò)分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。3．加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

教學(xué)方法：講練結(jié)合，注重積累。教學(xué)過(guò)程和步驟

一、導(dǎo)入：

詞語(yǔ)是構(gòu)成言語(yǔ)、文章的基本材料，正確地使用詞語(yǔ)，是語(yǔ)言表達(dá)的基本要求。詞語(yǔ)包括一般實(shí)詞、虛詞和成語(yǔ)。

正確使用詞語(yǔ)，包括（1）正確理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義；（2）能根據(jù)語(yǔ)境正確使用。其中不僅有詞語(yǔ)使用是否正確的問(wèn)題，還有是否使用得好的問(wèn)題。

歷年高職考試題表明，在“正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）”的考點(diǎn)中，近義詞的運(yùn)用、成語(yǔ)的運(yùn)用是必考點(diǎn)，虛詞的運(yùn)用是?？键c(diǎn)。

二、正確使用實(shí)詞

（一）基本原則：同中求異

（二）基本方法： 1．從色彩方面辨析

色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調(diào)。有的表現(xiàn)為感情上的，叫感情色 彩；有的表現(xiàn)為使用場(chǎng)合的不同，叫語(yǔ)體色彩。①感情色彩不同。如：

感情色彩 注釋 例子

褒義詞 具有肯定或贊許的感情 鼓勵(lì) 成果 抵御 果斷

貶義詞 具有否定或貶斥的感情 煽動(dòng) 后果 抗拒 武斷 中義詞 不表示褒貶 鼓動(dòng) 結(jié)果 抵抗

舉例解說(shuō)：“鼓動(dòng)”“鼓舞”“煽動(dòng)”都有激發(fā)人的情緒使之行動(dòng)起來(lái)的意思，但“鼓動(dòng)”既可用在好的方面，也可用在壞的方面，是個(gè)中性詞；“鼓舞”指受到好的影響而積極奮發(fā)，是個(gè)褒義詞；“煽動(dòng)”有挑唆、慫恿之意，是個(gè)貶義詞。

②語(yǔ)體色彩不同。詞除褒貶義之外，還有莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場(chǎng)合。我們稱之為語(yǔ)體色彩。主要表現(xiàn)為口語(yǔ)和書面語(yǔ)的區(qū)別。對(duì)話、文藝作品多用口語(yǔ)，口語(yǔ)具有通俗樸實(shí)生動(dòng)的風(fēng)格。書面語(yǔ)有文雅、莊重的風(fēng)格，多用于鄭重場(chǎng)合。如：

口 語(yǔ)： 聊天 辦法 嚇唬 媽媽 生日 墳 胖 土豆 天空 書面語(yǔ)： 談話 措施 恐嚇 母親 誕辰 陵墓 富態(tài)馬鈴薯蒼穹

2．從詞的意義方面辨析

①詞義涵蓋的范圍大小不同，如：

年華--年歲 年代一年月 風(fēng)俗--風(fēng)尚 書籍--書 河流-一河

事情—事件--事故 時(shí)代--時(shí)期 戰(zhàn)爭(zhēng)--戰(zhàn)役--戰(zhàn)斗 廣闊--寬闊 出現(xiàn)--涌現(xiàn)--呈現(xiàn)

上面的詞中都有相同的語(yǔ)素，橫線左邊的詞義范圍比右邊所指的要大。

又如“開墾”“開拓”“開辟”都有“開發(fā)”之意，但“開墾”指用力把荒蕪的土地開發(fā)為可耕種的土地；“開拓”指在原來(lái)開發(fā)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充，兩者同義范圍較??；而“開辟”著重指新開發(fā)、新開創(chuàng)，詞義范圍較大。

②詞義側(cè)重點(diǎn)不同（同義詞的一個(gè)主要差異）改造--建造 改善--完善 發(fā)現(xiàn)--發(fā)明

又如“詭辯”與“狡辯”都指無(wú)理強(qiáng)辨，但“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異、“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭，似是而非的論證，來(lái)為自己的謬論辯護(hù)?！敖妻q”著重點(diǎn)在“狡”，即不老實(shí)、?；ㄕ?，“狡辯”就是歪曲事實(shí)，狡猾地為自己的錯(cuò)誤言行辯解。

③詞義的輕重不同

一組詞的意義基本相同，但是有的適用于重要的。較大的事物，有的適用于一般的事物，有的表示的程度深、性質(zhì)重，有的程度淺、性質(zhì)輕。如：

請(qǐng)求--懇求 批評(píng)--批判 擔(dān)心--擔(dān)憂 制造--創(chuàng)造 研究--探討 損壞--破壞 固執(zhí)--頑固 希望--期望--渴望 輕視--蔑視--藐視 以上各組詞均是前輕后重。

④具體與概括不同 信--信件 船--船只 3．從運(yùn)用上辨析 ①詞語(yǔ)的習(xí)慣搭配不同

在語(yǔ)言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合。如： 發(fā)揚(yáng)—優(yōu)點(diǎn)、作風(fēng)、傳統(tǒng) 發(fā)揮—?jiǎng)?chuàng)造性、積極性、作用、干勁

改進(jìn)—工作、方法、技術(shù) 改善—生活、關(guān)系、條件 交流—思想、經(jīng)驗(yàn)、物資 交換—意見(jiàn)、禮物、資料 履行—諾言、合同、手續(xù)、條約 執(zhí)行—命令、任務(wù)、路線、政策 侵犯—主權(quán)、利益、領(lǐng)海、人權(quán) 侵占—土地、財(cái)產(chǎn)、領(lǐng)土、公款 ②詞性和句法功能的不同

如：阻礙（動(dòng)詞）封建剝削阻礙生產(chǎn)發(fā)展。障礙（名詞）排除一切障礙。

強(qiáng)大（形容同）強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)自崇高的理想。壯大（動(dòng)詞）人多可以壯大聲勢(shì)。

又如“公然”“公開”都含有不加掩飾地采取行動(dòng)之意，但“公然”是副詞，在句中只能作狀語(yǔ)，如“公然侵入”?！肮_”是動(dòng)詞兼形容詞，在句中充當(dāng)調(diào)語(yǔ)，如“真相早已公井了”；可充當(dāng)狀語(yǔ)，如“公開表明態(tài)度”；可充當(dāng)定語(yǔ)，如“公開的秘密”。

再如“突然”和“猛然”，前者是形容詞，可作狀語(yǔ)、謂語(yǔ)和定語(yǔ)，后者是副詞，作狀語(yǔ)。

③適用的對(duì)象不同

愛(ài)護(hù)：用于上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或同級(jí)同輩之間 愛(ài)戴：用于下級(jí)對(duì)上級(jí)、晚輩對(duì)長(zhǎng)輩 關(guān)懷：用于上對(duì)下、長(zhǎng)對(duì)幼，只用于對(duì)人 關(guān)心：對(duì)人對(duì)物均可用，對(duì)人時(shí)，用于一般人。撫養(yǎng)：用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。奉養(yǎng)：用于晚輩對(duì)長(zhǎng)輩。

（三）基本技巧。

關(guān)于近義詞的辨析涉及了三大點(diǎn)九小點(diǎn)，假如每一個(gè)詞都去這樣逐一比較辨析，事實(shí)上是不可能的：一是時(shí)間不允許；二是不可能對(duì)所有常用詞語(yǔ)從意義、色彩到功用都了解得清楚。因而需要掌握一定的規(guī)律和技巧。

l．首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義。正確使用詞語(yǔ)的基礎(chǔ)是能夠根據(jù)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)的意義。語(yǔ)境就是同語(yǔ)所處的語(yǔ)言環(huán)境，也就是上下文。對(duì)于一段文字來(lái)說(shuō)，它所處的那篇文章是它的語(yǔ)境；對(duì)于一句話來(lái)說(shuō)，它所處的那個(gè)語(yǔ)段是它的語(yǔ)境；對(duì)于一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，它所處的那句話是它的語(yǔ)境；一個(gè)成語(yǔ)是該成語(yǔ)中每個(gè)字的語(yǔ)境。要確定詞語(yǔ)的意思，必須把它放在語(yǔ)境中考慮。漢語(yǔ)詞語(yǔ)有許多是多義的，但是到了一個(gè)語(yǔ)境中。每個(gè)詞都只能有一個(gè)固定的意義（特定的雙關(guān)修辭例外）。比如“深”在“夜深人靜”中是“時(shí)間晚”的意思，在“深深的海洋”中是“離地平面距離大”的意思，“深紅色的外衣”中是“顏色濃重”的意思，在“情意深長(zhǎng)”中是“厚重”的意思，在“內(nèi)容深?yuàn)W”中是“不易懂，難度大”的意思?？梢?jiàn)語(yǔ)境對(duì)詞義的確定是至關(guān)重要的。詞語(yǔ)使用的正確與否；主要是看其適合語(yǔ)境與否。選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)，要先把握語(yǔ)境含義及特點(diǎn)是十分必要的。如： 我國(guó)大型深水港--山東石臼港的建設(shè)進(jìn)展順利，（截止、截至）九月中旬，已完成全年施工計(jì)劃的90％。

從語(yǔ)境看，是整個(gè)事件的中間暫停，將來(lái)還要繼續(xù)進(jìn)行。因而造“截至”就比較恰當(dāng)。因?yàn)椤敖刂埂笔侵傅侥硶r(shí)間停止，不實(shí)發(fā)展；“截至”是指截止到某時(shí)間、事件仍會(huì)發(fā)展。

2．抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，選其符合語(yǔ)境義者。注意辨別同義詞或近義詞在意義、色彩、運(yùn)用這幾方面的細(xì)微差別。

如：為了躲避敵人的搜捕，她（化裝、化妝）成一個(gè)闊太太，打扮得珠光寶氣。

語(yǔ)境意義是明顯的，是指她把自己打扮成一個(gè)闊太太?！盎b”與“化妝”，相異語(yǔ)素是“裝”與“妝”。都有修飾、打扮意義，但“裝”有服裝義，“化裝”就是改變自己的服飾而裝扮成某種身份的人，“妝”就是打扮義，使自己容顏美麗。因而應(yīng)選“化裝”。

值得注意的是，同一組同義詞，辨析角度往往不只是一個(gè)，有時(shí)是交錯(cuò)出現(xiàn)的，因此，辨析時(shí)要全面考慮。

3．聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法，再判斷該選何詞。有些近義詞沒(méi)有相同或相異的語(yǔ)素，通過(guò)語(yǔ)素比較而鑒別之是不行了。從詞語(yǔ)本身的意義、功用又辨析不清，那就把所辨析的詞語(yǔ)放入日常習(xí)慣用語(yǔ)中，由此而區(qū)分出其異同，再選合適的，如：

他（遲疑，猶豫）不決地佇立著，緩緩環(huán)顧四周的房屋和院中的景物。“遲疑”“猶豫”都有“一下不能判定”義。遲疑不決、猶豫不決，這些詞語(yǔ)都正確。只有放到日常習(xí)慣語(yǔ)境去體味其差異，才能判定應(yīng)選哪一個(gè)?！拔艺?qǐng)他幫助，他遲疑了一下，還是跟我走了?！薄拔艺?qǐng)他幫忙，他猶豫了一下，同意了。”“遲疑”常指行動(dòng)而言，“猶豫”常指態(tài)度而言，因而據(jù)語(yǔ)境應(yīng)選“猶豫”。4．巧妙運(yùn)用排除法。

（四）同步訓(xùn)練（見(jiàn)學(xué)案）

第二篇：現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)詞近義詞辨析

現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)詞近義詞辨析

時(shí)間: 2008.12.25 19:39:00 標(biāo)簽: 語(yǔ)文教學(xué),近義詞辨析

重點(diǎn)、難點(diǎn)1.現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)詞近義詞正確釋義 2.根據(jù)語(yǔ)境選用詞語(yǔ)

教學(xué)內(nèi)容：［命題走向］

考點(diǎn)要求：

（1）根據(jù)語(yǔ)境辨析詞語(yǔ)的音義

（2）正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）

［解題要領(lǐng)］ 實(shí)詞的填空、釋義以及選用，是有途徑可求的。大體思路如下：

（一）釋義 1從語(yǔ)素辨析。

2.從詞義的程度辨析。

3.從詞義的范圍辨析。從色彩上辨析。①感情色彩不同。②文體色彩不同。

5.從語(yǔ)法特點(diǎn)來(lái)辨析。①詞性不同。②搭配對(duì)象不同。

從詞的本義、引申義、比喻義辨析。

（二）選用

要選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。選用詞語(yǔ)的基本原則是：選用的詞語(yǔ)必須切合具體的語(yǔ)言環(huán)境。選用詞語(yǔ)的要求是：詞語(yǔ)表意確切、清晰、連貫、簡(jiǎn)練，色彩鮮明，聲音和諧。為了準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，在選擇過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.要準(zhǔn)確地了解詞語(yǔ)的含義。

（2000年高考題）如果沒(méi)有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒(méi)有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng)，是很難寫出高（）品位、品味］的作品來(lái)的。

辨析：“品位”是指文藝作品所達(dá)到的水平，名詞?！捌肺丁敝缸屑?xì)體會(huì)，常作動(dòng)詞有時(shí)也指物品的品質(zhì)風(fēng)味。根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)當(dāng)選用“品位”

2.仔細(xì)閱讀，理解文句。

如：依次填入下面一段話橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

（1）我們可以自豪的說(shuō)，多年來(lái)企圖孤立、（）中國(guó)的陰謀已經(jīng)破產(chǎn)了。

（2）書是（）人生大門的金鑰匙

（3）臺(tái)灣當(dāng)局分裂祖國(guó)的（）行徑，必將受到歷史的懲罰。

A.遏制 開啟 卑劣

B.遏制 啟迪 卑鄙

C.遏止 啟迪 卑鄙

D.遏止 開啟

卑劣

辨析：遏制：制止、控制；遏止、用力阻止。前者比后者詞義重，這里應(yīng)用“遏制”?！伴_啟”與“智慧大門”較搭配?！皢⒌稀币话闩c“思維”相關(guān)?！氨氨伞眰?cè)重品質(zhì)方面?！氨傲印眰?cè)重于行為方面。故答案為A項(xiàng)。

3.尋找規(guī)律，求得啟示。

有些語(yǔ)段中的句式比較整齊，或者前后用詞往往相對(duì)應(yīng)或相反，只要細(xì)心閱題，就不難發(fā)現(xiàn)有一定的規(guī)律可循。一旦掌握某種規(guī)律，就能很快很準(zhǔn)的選出正確答案。

如：依次填入橫線上的詞語(yǔ)是：

指揮員正確的（）來(lái)源于正確的（），正確的（）來(lái)源于正確的（）正確的（）來(lái)源于周到的和必要的偵察，以及對(duì)偵察材料的連貫起來(lái)的思索。（A.判斷，B.部署，C.決心）

文章中含有一條認(rèn)識(shí)規(guī)律，即實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)。尋找出這條規(guī)律，答案就容易確定了，即BCCAA。

另外，遣詞應(yīng)注意上下文的協(xié)調(diào)。

如： 依次填入橫線上的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

①國(guó)家預(yù)算中消費(fèi)支出增加了，就應(yīng)相應(yīng)地（）積累，（）基建，保持國(guó)民收入中生產(chǎn)和分配之間的平衡。

②我們（）村的時(shí)候，看見(jiàn)一位中年農(nóng)民正跟不少人在（）第二天買化肥的（）

A.減 壓 進(jìn) 商談 問(wèn)題

B.減少 壓縮 進(jìn)入 商談 問(wèn)題

C.減少 壓縮 進(jìn) 商量 事

D.減 壓 進(jìn)入 商量

事

做題時(shí)，抓住題干中的“上下文之間的協(xié)調(diào)”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)，就很容易選出答案C。（第2句中“村”是單音節(jié)，可排除B、D項(xiàng)。第1句中“消費(fèi)支出”是雙音節(jié)詞，可排除A）

易混近義詞辨析

【愛(ài)護(hù) 愛(ài)惜】 “愛(ài)護(hù)”有精心保護(hù)，不使受到損壞或傷害的意思?！皭?ài)惜”指不浪費(fèi)，不糟蹋。

【安閑 安適】 “安閑”重在“閑”——心中無(wú)所牽掛?！鞍策m”重在“適”一一舒適，愜意。

【安置 安頓 安排】 “安置”重在“置”，使工作、生活、物品等有適當(dāng)?shù)奈恢?，或指?duì)人或物的處置各得其所。“安頓”重在“頓”，妥當(dāng)安排使有著落?！鞍才拧敝卦凇芭拧保州p重緩急、先后主次，有條不紊地處置人或事物，多指人事、任務(wù)等的處理。

【本領(lǐng) 本事】 “本領(lǐng)”側(cè)重于工作的技能，特殊的技巧?！氨臼隆敝赜诨顒?dòng)的能力，如：他有本事。

【把持 操縱】 “把持”是獨(dú)占、獨(dú)攬的意思，往往是公開性的活動(dòng)?！安倏v”是支配、控制的意思，多是幕后行為。

【頒布 頒發(fā)】 “頒布”側(cè)重于公布，對(duì)象往往是法令、條例等。“頒發(fā)”側(cè)重于授予、發(fā)出，對(duì)象常常是獎(jiǎng)品或命令、指示等。

【辨別 鑒別】 “辨別”側(cè)重于把事物區(qū)分開?！拌b別”側(cè)重于審定真?zhèn)位蚝脡摹?/p>

【充斥 充滿】 “充斥”指到處都塞滿，帶厭惡色彩，是貶義詞。“充滿”泛指填滿或充分具有，可指具體事物。

【才能 才干 才華 才智】 “才能”表現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)方面，如：辦事才能；又表現(xiàn)在思維活動(dòng)方面，如：文藝創(chuàng)作才能?！安鸥伞敝皋k事和實(shí)踐活動(dòng)能力，常用于較重要的實(shí)踐活動(dòng)方面，如：指揮才干?！安湃A”指表現(xiàn)于外的才能和智力，多用于藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)文化等方面，如：才華橫溢?！安胖恰倍嘀竸?chuàng)造、發(fā)明、判斷等才能，多用于思維活動(dòng)方面，如：聰明才智。

【出現(xiàn) 涌現(xiàn)】 “出現(xiàn)”運(yùn)用范圍比“涌現(xiàn)”廣，它可指人，如：出現(xiàn)好人好事；也可以指抽象事物，如：出現(xiàn)好現(xiàn)象?！坝楷F(xiàn)”指大量出現(xiàn)，多指具體的、好的、大量的，如：涌現(xiàn)大批積極分子。

【猜測(cè) 推測(cè)】 “猜測(cè)”側(cè)重于主觀猜想?！巴茰y(cè)”側(cè)重于根據(jù)事理去推斷。

【籌備 準(zhǔn)備】 “籌備”指籌劃、考慮，比“準(zhǔn)備”更加周到、更加全面，多指慎重而重大的事情?！皽?zhǔn)備”多指一般行動(dòng)，預(yù)先安排。

【鏟除 根除】 “鏟除”的對(duì)象除抽象事物如舊思想、舊意識(shí)外，還可指具體事物。“根除”比“鏟除”程度重，對(duì)象多是抽象的、有害的事物。

【采用 采取 采納】 “采用”重在“用”，采其可用的?！安扇　敝卦凇叭　?，從許多可用的事物中選擇合適的，運(yùn)用范圍比其他兩詞廣?！安杉{”著重于接受意見(jiàn)、建議、要求等。

【躊躇 猶豫 遲疑】 “躊躇”指人的外部表情不果斷。“猶豫”側(cè)重于人的內(nèi)心活動(dòng)，拿不定主意。“遲疑”指沒(méi)有主見(jiàn)，行動(dòng)遲緩，不果斷。

【倉(cāng)促 倉(cāng)皇】 “倉(cāng)促”指時(shí)間匆促，行動(dòng)忙亂?！皞}(cāng)皇”多指心里害怕，神色慌張，舉止失措。

【草擬 起草】 “草擬”指粗略地?cái)M出草案，多指各種計(jì)劃、工程設(shè)計(jì)、論文提綱的擬定?！捌鸩荨倍嘀阜结樥?、規(guī)章等文件的擬稿。

【度過(guò) 渡過(guò)】 “度過(guò)”用于與時(shí)間推移有關(guān)的情況?！岸蛇^(guò)”專指從此岸至彼岸，也引申至“渡過(guò)難關(guān)”等。

【擔(dān)當(dāng) 擔(dān)負(fù) 負(fù)擔(dān)】 “擔(dān)當(dāng)”語(yǔ)義比“擔(dān)負(fù)、擔(dān)任”重，它的賓語(yǔ)多是“責(zé)任”“任務(wù)”和“XX的工作”?！皳?dān)負(fù)”著重于負(fù)責(zé)，它一般不與表示具體職務(wù)的名詞搭配。“負(fù)擔(dān)”意義跟“擔(dān)負(fù)”相同，但它的賓語(yǔ)有些不同，除“工作”“責(zé)任”外，還與“生活費(fèi)”“代培費(fèi)”等搭配，而且它還有名詞用法。

【斷定 確定】 “斷定”指由推理判斷而下結(jié)論。“確定”指毫不含糊地明確決定。它還有形容詞用法，表示明確而肯定。

【遏止 遏制】 “遏止”的對(duì)象多是“戰(zhàn)爭(zhēng)”“暴動(dòng)”“洪流”等來(lái)勢(shì)兇猛而且突然發(fā)生的重大事件?！岸糁啤笔菈阂挚刂?，使不發(fā)作，對(duì)象多是自己的情緒，有時(shí)也指敵人或某種力量。

【爾后 而后】 “爾后”著重指從此以后，常作句首狀語(yǔ)。“而后”著重于然后，即在某事之后，在句中作狀語(yǔ)。

【分辯 分辨】 “分辯”重在解釋清楚理由?！胺直妗敝卦趨^(qū)分、辨明差別。

【浮躁 急躁】 “浮躁”側(cè)重于不踏實(shí)?！凹痹辍眰?cè)重于沒(méi)耐性。

【富余 富?！?“富余”是動(dòng)詞，指把東西剩下來(lái)?！案辉！笔切稳菰~，指東西多、手頭寬裕。

【繁重 沉重】 “繁重”著重于事情多而責(zé)任重?！俺林亍敝赜诜至恐?，適用范圍大，還可指程度深、關(guān)系重大，引申為心情不暢、精神不愉快。

【撫養(yǎng) 扶養(yǎng) 贍養(yǎng)】 “撫養(yǎng)”兼指保護(hù)、教養(yǎng)和供養(yǎng)，一般指長(zhǎng)輩對(duì)子女或晚輩的保護(hù)和教養(yǎng)。“扶養(yǎng)”指幫助、扶助、養(yǎng)活，一般用于平輩之間?！百狆B(yǎng)”，供給生活所需，特指子女對(duì)父母在物質(zhì)和生活上進(jìn)行的幫助。

【反復(fù) 重復(fù)】 “反復(fù)”指一次又一次，多次重復(fù)，多指不同的事物或動(dòng)作的重復(fù)?！爸貜?fù)”著重于相同的事物或動(dòng)作又重作一次。從次數(shù)上比，“重復(fù)”比“反復(fù)”次數(shù)少。

【膚淺 浮淺】 “膚淺”局限于表面，常指學(xué)識(shí)淺薄、理解不深不透等?！案\”著重于浮在表面，指認(rèn)識(shí)淺薄，不扎實(shí)。

【干涉 于預(yù)】 “干涉”著重于強(qiáng)行參預(yù)、橫加阻撓，多指用粗暴強(qiáng)硬手段過(guò)問(wèn)或制止，迫使對(duì)方服從，如：互不干涉內(nèi)政?！案深A(yù)”著重于過(guò)問(wèn)別人的事，一般是給對(duì)方一定的壓力和影響。

【過(guò)度 過(guò)渡】 “過(guò)度”是形容詞，指超過(guò)了適當(dāng)?shù)南薅?。“過(guò)渡”是動(dòng)詞，指事物由一個(gè)階段逐漸地轉(zhuǎn)入另一個(gè)階段。

【關(guān)心 關(guān)切 關(guān)懷】 “關(guān)心”泛指常掛在心上，重視，注意，對(duì)象較廣，對(duì)人對(duì)物都可用。“關(guān)懷”不僅是關(guān)心，而且是愛(ài)撫，多用于上對(duì)下。“關(guān)切”比“關(guān)心”更進(jìn)一層，含親切意味，多用于別人對(duì)自己，有時(shí)也用于對(duì)別人、對(duì)事物。

【詭辯 狡辯】 “詭辯”指常以欺詐的言辭迷惑人，以達(dá)到為自己辯解的目的。“狡辯”指理屈詞窮，強(qiáng)詞奪理進(jìn)行辯解。

【互相 相互】 “互相”是副詞，作狀語(yǔ)，如：互相尊重。“相互”是副詞，可作狀語(yǔ)，又可作定語(yǔ)，如：相互關(guān)系。

【涵養(yǎng) 修養(yǎng)】 “涵養(yǎng)”著重指在受到冒犯時(shí)能寬容大度，控制自己的感情?！靶摒B(yǎng)”指在思想品質(zhì)、道德情操方面有過(guò)一定的鍛煉，達(dá)到了一定的水平。

【幾乎 簡(jiǎn)直】 “幾乎”表示相差很微小，將近于，如：幾乎折磨死?！昂?jiǎn)直”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣比“幾乎”強(qiáng)，帶有夸張，強(qiáng)調(diào)相差極微小或幾乎相同，非常接近，如：簡(jiǎn)直是受騙了。

【矯正 改正 糾正】 “矯正”的對(duì)象是某方面的?！案恼钡膶?duì)象是偏差或錯(cuò)誤?！凹m正”的語(yǔ)氣比“改正”重，帶強(qiáng)制意味。

【堅(jiān)苦 艱苦】 “堅(jiān)苦”指堅(jiān)忍刻苦，常形容工作精神和工作作風(fēng)。“艱苦”是艱難困苦的意思，常用來(lái)描述條件較差的客觀情況。

【講究 講求】 “講究”重在重視。“講求”重在追求。

【激烈 劇烈 強(qiáng)烈】 “激烈”著重指運(yùn)動(dòng)緊張或雙方斗爭(zhēng)尖銳，達(dá)到很高的程度，常形容爭(zhēng)論、搏斗等?！皠×摇敝讣眲∽儎?dòng)或刺激厲害，常形容藥性、疼痛等?！皬?qiáng)烈”著重指強(qiáng)而有力，也指程度高、濃度大，運(yùn)用范圍較廣，能形容光線、色彩、對(duì)比等，也能形容欲望、感情等。

【精華 精粹】 “精華”指事物最精美的部分，比“精粹”更精美些?！熬狻焙腥ゴ执婢囊馑迹嘀竼我坏氖挛?，如：文章很精粹。

【精密 嚴(yán)密 周密】 “精密”指準(zhǔn)確精細(xì)，常形容儀器、機(jī)械、語(yǔ)言、測(cè)量、計(jì)算等?！皣?yán)密”指客觀事物間結(jié)合得毫無(wú)空隙，也指人們做事毫無(wú)疏漏，或形容組織、邏輯、結(jié)構(gòu)等，又形容防衛(wèi)性的行為，如封鎖、防守、注視等?！爸苊堋敝刂柑幪幷疹櫟?，沒(méi)有遺漏，不疏忽大意，常形容人的行為，如計(jì)劃、部署、安排等。

【開辟 開拓】 “開辟”強(qiáng)調(diào)從無(wú)到有地打通、創(chuàng)建，如：開辟航線?！伴_拓”是從小到大地發(fā)展、擴(kuò)大，對(duì)象一般是范圍較大的，如：開拓新局面；用于比喻義時(shí)，對(duì)象可指領(lǐng)域，也可指胸懷，如：開拓人的心胸。

【夸耀 夸獎(jiǎng)】 “夸耀”一般是炫耀自己，常含貶義?！翱洫?jiǎng)”一般是稱贊別人，不帶褒貶色彩。

【懇切 殷切】 “懇切”指上下級(jí)、長(zhǎng)幼及同志間的真誠(chéng)希望?！耙笄小倍嘀附M織對(duì)成員、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩等。

【領(lǐng)會(huì) 領(lǐng)悟】 “領(lǐng)會(huì)”的對(duì)象多是抽象事物，如精神、意圖、心情等?！邦I(lǐng)悟”指理解、弄明白，對(duì)象多是抽象事物，如含義、道理等。

【拉攏 籠絡(luò)】 它們都是貶義詞?！袄瓟n”著重于耍手段，使人家靠到自己方面來(lái)，使自己得利?！盎\絡(luò)”指用不正當(dāng)?shù)姆椒ɡ瓟n人，使對(duì)方從思想上、感情上靠攏自己。

【濫用 亂用】 “濫用”指無(wú)限制地用。不必用也用，不該用也用?！皝y用”指無(wú)條理、無(wú)秩序地用，該用這而用那。

【連續(xù) 陸續(xù)】 “連續(xù)”多指事物或行動(dòng)在空間或時(shí)間上的距離比較緊密、均衡?！瓣懤m(xù)”指時(shí)間上有間隔，前后的連續(xù)不均衡。

【陌生 生疏】 “陌生”的對(duì)象多是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的人或物?！吧琛敝傅目赡苁且?jiàn)過(guò)的，但長(zhǎng)期不接觸了，如：業(yè)務(wù)生疏。

【名氣 名聲 名望】 “名氣”，褒義詞，多用于口頭語(yǔ)?！懊暋保行栽~，口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)都用?！懊卑x詞，書面語(yǔ)。

【年輕 年青】 “年輕”所表達(dá)的意義范圍是相對(duì)的，用于兩個(gè)人的年齡比較，在比較中，可以說(shuō)60歲的人比70歲的人年輕。“年青”是指年齡相當(dāng)于青年人這個(gè)階段，并只能用于青年。從語(yǔ)法角度看，“年青”一般作定語(yǔ)，而“年輕”可作定語(yǔ)，也可作謂語(yǔ)。

【捏造 偽造 假造】 “捏造”的對(duì)象常是不存在的事實(shí)、事情、證據(jù)等?！皞卧臁敝刂赴抵心７抡娴模斐黾俚?。“假造”著重指無(wú)中生有，捏造或模仿真的。

【凝視 注視】 “凝視”多指較長(zhǎng)時(shí)間精神集中地看著，包括人或物。“注視”運(yùn)用范圍比“凝視”廣，多指注意力集中地看著具體人或物的某一點(diǎn)，它還可用在抽象事物上。

【年齡 年紀(jì)】 “年齡”指生存的年數(shù)，運(yùn)用范圍比“年紀(jì)”大，常用于人，也可用于動(dòng)、植物。而“年紀(jì)”則一般只用于人。

【偶爾 偶然】 “偶爾”指有時(shí)候，跟“經(jīng)常”相對(duì)。“偶然”指事情發(fā)生意外，跟“必然”相對(duì)，它還有形容詞用法。

【謳歌 歌頌】 “謳歌”指歌頌、贊美?！案桧灐敝疙灀P(yáng)功德。

【盤算 計(jì)算 打算】 “盤算”一般用于事情發(fā)生前?！坝?jì)算”可用于事情發(fā)生后，也可用于事情發(fā)生前，含有預(yù)先計(jì)劃的意思?！按蛩恪倍嘀笇?duì)行動(dòng)的方法或?qū)⒁k的事加以考慮。

【品味 品位】 “品味”是動(dòng)詞，品嘗、欣賞的意思?！捌肺弧笔敲~，指礦石中有用元素或它的化合物含量的百分?jǐn)?shù)，含量的百分?jǐn)?shù)越大，品位越高；現(xiàn)引申為對(duì)藝術(shù)品等或人的行為的評(píng)價(jià)。

【切實(shí) 確實(shí)】 “切實(shí)”指事情本身符合實(shí)際，如：切實(shí)有效?！按_實(shí)”指事情真實(shí)可信，毫無(wú)疑問(wèn)，如：確實(shí)可信。

【強(qiáng)制 強(qiáng)迫】 “強(qiáng)制”用于法律上，也用于其他，它的使動(dòng)者是國(guó)家、政府、組織。“強(qiáng)迫”除“強(qiáng)制”的用法外，還用于其他方面，它的使動(dòng)者除組織、集體外，還可以是個(gè)人。

【缺乏 缺少】 “缺乏”強(qiáng)調(diào)少或沒(méi)有，消極色彩濃。它可帶抽象事物作賓語(yǔ)，如勇氣、經(jīng)驗(yàn)等；又可帶具體概念作賓語(yǔ)，如書籍、布匹、人員、彈藥等；還可帶動(dòng)詞作賓語(yǔ)，如調(diào)查、觀察?！叭鄙佟敝冈跀?shù)量上少一些，有時(shí)指沒(méi)有，賓語(yǔ)是具體名詞，如教師、用品等。

【輕率 草率】 “輕率”常形容處理問(wèn)題不認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度?！安萋省背Ｐ稳蒉k事敷衍了事。

【其他 其余】 “其他”，是另外的意思，既指人又指事物?！捌溆唷保鞘Ｓ嗟囊馑?。

【侵略 侵犯】 “侵略”指侵入別國(guó)掠奪、干涉、奴役人民，手段是武力或政治、經(jīng)濟(jì)、文化滲透等，對(duì)象常是國(guó)家、主權(quán)、領(lǐng)土?！扒址浮敝盖秩雱e國(guó)領(lǐng)域，非法干涉、損害其利益，對(duì)象常是權(quán)利、自由、領(lǐng)海等。

【情景 情境】 “情景”指具體場(chǎng)合的景象，多指感人場(chǎng)面、動(dòng)人景色等。“情境”指境地、境況，如：歡樂(lè)陶醉的情境。

練習(xí)

［現(xiàn)代漢語(yǔ)常用實(shí)詞釋義辨析］

同音詞釋義辨析

1.增殖 增值 2.簡(jiǎn)潔 簡(jiǎn)截 3.淡薄 淡泊

4.祛除 驅(qū)除 5.終止 中止 6.劇變 巨變 7.變幻 變換

8.處世 處事 > 9.暴發(fā)

爆發(fā) 10.國(guó)是 國(guó)事 11.匯合 會(huì)合 12.溶化(融化)熔化 13.考查 考察

14.溝通 勾通 15.法治

法制 16.灌注 貫注 17.抱怨 報(bào)怨 18.抱負(fù) 報(bào)復(fù) 19.世故 事故 20.過(guò)度 過(guò)渡

21.度過(guò)

渡過(guò) 22.功效 工效 23.作客 做客 24.需要 須要 25.修養(yǎng) 休養(yǎng) 26.義氣 意氣 27.震蕩 振蕩

28.以致 以至 29.質(zhì)疑 置疑 30.權(quán)力 權(quán)利 31.其他 其它 32.遏制 扼制 33.獨(dú)力 獨(dú)立

34.不利 不力

35.不齒 不恥 36.推托 推脫 37.引見(jiàn) 引薦 38.蛻化 退化 39.就事 就勢(shì)

40.推卸 推解 41.隱諱 隱晦

42.乞求 企求 43.形跡 行跡

近義詞釋義辨析

1.局部 部分 2.邊疆 邊境 3.慈愛(ài) 慈祥 4.采用 采納 采集 5.獨(dú)創(chuàng) 首創(chuàng) 6.過(guò)程 進(jìn)程 歷程

7.場(chǎng)所 場(chǎng)合 8.關(guān)心 關(guān)懷 關(guān)切 9.改進(jìn) 改正 改善 改良 10.規(guī)則 規(guī)定 規(guī)矩 11.感動(dòng) 感激 12.鼓勵(lì) 鼓舞 13.頑固 固執(zhí) 14.安置 安排 15.愛(ài)惜

愛(ài)護(hù)16.包括 包含 包涵 17.大約 大概

18.耽擱 耽誤 19.運(yùn)動(dòng) 活動(dòng) 20.對(duì)比 對(duì)照

21.方式 方法 22.反復(fù) 重復(fù) 23.分配 分派

24.收集 搜集 25.舉行 舉辦 26.誤解 曲解

27.交流 交換 28.焦急 焦慮 29.連續(xù) 陸續(xù) 繼續(xù) 持續(xù)

30.次序 秩序 31.志愿

自愿 32.首要 主要 重要 33.妨礙 妨害 34.掩蓋 掩飾 35.鄭重 慎重

36.壓制 抑制

37.正規(guī) 正軌 38.規(guī)劃 計(jì)劃 39.懇切 殷切40.違反 違背 違犯 41.寬闊 廣闊 遼闊

42.寬容 寬恕 饒恕 43.努力 竭力 極力 44.領(lǐng)略 領(lǐng)會(huì) 領(lǐng)悟 45.羅列 陳列 排列 46.聲明 申明

47.摸索 探索

第三篇：文言實(shí)詞復(fù)習(xí)教案

文言實(shí)詞復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累課文中的文言實(shí)詞

2、初步掌握文言文中通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象

3、正確理解常用文言實(shí)詞在文中的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：

初步掌握文言文中通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象 教學(xué)方法：

借用多媒體，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，古文閱讀向來(lái)是大家的弱項(xiàng)，大家唯恐遇到看不懂的文言文，其實(shí)，只要大家能掌握文言詞語(yǔ)的意思，那么想讀懂古文，就不會(huì)覺(jué)得很難了，今天我們就讓我們一起走進(jìn)古文世界，復(fù)習(xí)中考文言文中實(shí)詞的翻譯。

二、出示考試目標(biāo)

師：文言文實(shí)詞考試的范圍是怎么樣的呢？我們需要掌握哪些內(nèi)容呢？首先讓我們看看2011年浙江省初中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)考試的說(shuō)明 古文閱讀考試目標(biāo)：

（1）理解常用文言詞語(yǔ)的意思。

（2）理解重要句子的意思。

（3）理解文章的基本內(nèi)容并評(píng)析文中人物或思想內(nèi)容

師：這是浙江省的考試說(shuō)明提到的考試目標(biāo)，那么我們溫州市復(fù)習(xí)導(dǎo)引中提到的學(xué)習(xí)目標(biāo)又是如何呢？ 復(fù)習(xí)導(dǎo)引學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）積累課文中的文言實(shí)詞，初步掌握通假字、古今異義、一詞多義，詞類活用等現(xiàn)象，能正確理解這些詞在課文中的意思。

（2）理解課文中常見(jiàn)的文言虛詞的用法及其在課文中的意義或作用。

師：首先讓我們看看文言文詞語(yǔ)中實(shí)詞與虛詞的區(qū)別是什么，實(shí)詞是相對(duì)于虛詞來(lái)說(shuō)的。

1、實(shí)詞:表示實(shí)在意義的詞,有名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。

2、虛詞:不表示實(shí)在意義而表示語(yǔ)法意義的詞,有副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

師：明確了什么是實(shí)詞后，讓我們來(lái)看看近年語(yǔ)文中考實(shí)詞翻譯的題型如何。

明確：填空題和選擇題

三、解題方法講解

師：看似簡(jiǎn)單的題型，但在平時(shí)的考試中，老師經(jīng)常還能發(fā)現(xiàn)大家會(huì)把實(shí)詞的解釋弄錯(cuò)，我們應(yīng)該如何讓實(shí)詞的翻譯更加準(zhǔn)確，更符合文意呢，接下來(lái)就讓我們?cè)诰毩?xí)中尋找解題的方法。（1）、找出通假字并解釋

學(xué)生翻譯下列加點(diǎn)的詞：

既而風(fēng)定天青，一切烏有。

“烏”通”無(wú)”，沒(méi)有。

為汝多知乎？

“知”通”智”，聰明。

便要還家，設(shè)酒殺雞作食

“要”通”邀”，邀請(qǐng)。

高八分有奇。

“有”通”又”，連接整數(shù)與零數(shù)。

選賢與能。

“與”通”舉”，選拔。

祇辱于奴隸人之手。

“祇”通”只”，只是。

食馬者不知其能千里而食也。

“食”通”飼”，喂。

才美不外見(jiàn)。

“見(jiàn)”通”現(xiàn)”，表現(xiàn)。

四支僵勁不能動(dòng)

“支”通”肢”，肢體。

屬予作文以記之。

“屬”通”囑”，囑咐。

將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳。

“被”通”披”，披著，穿。

教師明確：要找出文中的通假字并解釋。（2）、參照現(xiàn)代意思推斷

學(xué)生翻譯下列加點(diǎn)的詞：

1、既克，公問(wèn)其故。（《曹劌論戰(zhàn)》）

克：攻克

2、懲山北之塞，出入之迂也。（《愚公移山》）

塞：阻塞

3、塞翁失馬，焉知非福（《塞翁失馬》）

塞：邊塞

教師明確：要參照現(xiàn)代意思推斷。把單音節(jié)文言實(shí)詞組詞成現(xiàn)代漢詞語(yǔ)，比較鑒別后確定其意義。（3）、根據(jù)句內(nèi)語(yǔ)法推斷

學(xué)生翻譯下列加點(diǎn)的詞：

1名之者誰(shuí)（名詞活用為動(dòng)詞）

2其一犬坐于前（名詞做狀語(yǔ)）

3將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳（形容詞活用為名詞）

親賢臣、遠(yuǎn)小人（形容詞活用為動(dòng)詞）

5猛浪若奔（動(dòng)詞活用為名詞）

6父利其然（意動(dòng)用法：譯為“以??為??”，“認(rèn)為??”）

7無(wú)案牘之勞形（使動(dòng)用法：譯文“使??”）

教師明確：要理清詞類活用的現(xiàn)象，根據(jù)句內(nèi)的語(yǔ)法推斷。（4）、古今意思對(duì)照推斷

學(xué)生翻譯下列加點(diǎn)的詞：

1率妻子邑人來(lái)此絕境

古義：與世隔絕的地方

今義：沒(méi)有出路的境地

2犧牲玉帛，弗敢加也

古義：祭祀用的豬、牛、羊

今義：為正義事業(yè)獻(xiàn)身

3雖人有百手，手有百指

古義：即使

今義：雖然

4先帝不以臣卑鄙

古義：出身卑微，見(jiàn)識(shí)短淺

今義：品質(zhì)惡劣

教師明確：要理清古今異義的現(xiàn)象，通過(guò)古今意思對(duì)照推斷。（5）、聯(lián)系課內(nèi)積累推斷

閱讀下面的短文，完成練習(xí)一

許昌士人張孝基，娶同里富人女。富人惟一子，不肖，斥逐去。富人病且死，盡以家財(cái)付孝基。孝基與治后事如禮。久之，其子丐于途，孝基見(jiàn)之，惻然謂曰：“汝能灌園乎？”答曰：“如得灌園以就食，甚幸！”孝基使灌園。其子稍自力，孝基怪之，復(fù)謂曰：“汝能管庫(kù)乎？”答曰：“得灌園，已出望外，況管庫(kù)乎？又甚幸也?！毙⒒构軒?kù)。其子頗馴謹(jǐn)，無(wú)他過(guò)。孝基徐察之，知其能自新，不復(fù)有故態(tài)，遂以其父所委財(cái)產(chǎn)歸之。

一、解釋下列加點(diǎn)詞的意思

①富人病且死

（）

①北山愚公者，年且九十

《愚公移山》

②不復(fù)有故態(tài)

（）

②兩狼之并驅(qū)如故

《狼》

③孝基怪之

（）

③ 得魚腹中書，固已怪之已

《陳涉世家》

教師明確：聯(lián)系課文中學(xué)過(guò)的有關(guān)語(yǔ)句中該詞的用法推斷詞義，此法適用于課外文言閱讀。（6）、結(jié)合文中語(yǔ)境推斷

閱讀課外句子——子墨子自魯即齊，過(guò)故人，謂子墨子曰：“今天下莫為義，子獨(dú)自苦而為義，子不若已。”翻譯“過(guò)”字（過(guò)：拜訪）

教師明確：利用上下文中所包含的情節(jié)脈絡(luò)、人情事理推斷詞義 教師小結(jié)：

推斷文言實(shí)詞含義的方式：

一、找出通假字并解釋

二、參照現(xiàn)代意思推斷

三、根據(jù)句內(nèi)語(yǔ)法推斷

四、古今意思對(duì)照推斷

五、聯(lián)系課內(nèi)積累推斷

六、結(jié)合文中語(yǔ)境推斷

四、做題步驟：

師：針對(duì)實(shí)詞的翻譯，我們不僅要有方法，同時(shí)還應(yīng)注意解題步驟，接下來(lái)讓我們看看實(shí)詞的翻譯應(yīng)該遵循怎么樣的解題步驟才更翻譯得更準(zhǔn)確。

1、回憶課內(nèi)出現(xiàn)的相應(yīng)用法，根據(jù)相應(yīng)用法選擇。

2、審清文言詞語(yǔ)中的語(yǔ)法現(xiàn)象（通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用、等）

3、結(jié)合文中語(yǔ)境做出判斷

4、檢驗(yàn)，是否與原文文意保持不變

五、課堂練習(xí)

師：掌握了實(shí)詞翻譯的方法和解題步驟后，我們要學(xué)以致用，請(qǐng)大家閱讀下面語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)。

鼠畫逼真

東安一士人善畫，作鼠一軸，獻(xiàn)之邑令。令初不知愛(ài)，漫懸于壁。旦而過(guò)之，軸必墜地，屢懸屢墜。令怪之，黎明物色，軸在地而貓蹲其旁。逮舉軸，則踉蹌逐之。以試群貓，莫不然者。于是始知其畫為逼真。解釋下列句子藍(lán)色字體的詞。

①東安一士人善畫（善：擅長(zhǎng)）

②漫懸于壁（漫：隨意）

③屢懸屢墜（屢：屢次，多次）

④令怪之（怪：對(duì)??感到奇怪）

⑤莫不然者（然：這樣）

六、教師小結(jié)：

學(xué)習(xí)文言文，讀懂字詞是基礎(chǔ)，要想在中考文言文閱讀題中拿高分，那們文言實(shí)詞更加要落實(shí)，希望大家平時(shí)能注重積累，在落實(shí)可能文言文實(shí)詞的基礎(chǔ)上，也能初步掌握課外文言文中常見(jiàn)實(shí)詞的意思。

第四篇：高考文言文實(shí)詞復(fù)習(xí)教案

2011屆高三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)案

課題：文言文閱讀——理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 考綱要求：

《考試說(shuō)明》關(guān)于文言文閱讀的總體要求為“能閱讀淺易的古代詩(shī)文”，理解層級(jí)B級(jí)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：

古今異義、通假字、一詞多義、偏義復(fù)詞的理解。第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 1.考點(diǎn)解讀： 關(guān)于文言實(shí)詞，《考試說(shuō)明》中值得注意的地方有兩點(diǎn)：一是“常見(jiàn)實(shí)詞”，這是考查范圍；二是“在文中的含義”。所謂“常見(jiàn)實(shí)詞”，從詞的出現(xiàn)頻率上來(lái)講，指的是文言文中的常用詞和次常用詞；從詞義上看，考查的常用實(shí)詞應(yīng)當(dāng)是古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的那一部分。所謂“在文中的含義”，實(shí)際上就是指在具體語(yǔ)境中的含義，由于文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)境中究竟表示哪一個(gè)義項(xiàng)，這也是一種能力。

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中規(guī)定了主要掌握的常見(jiàn)文言實(shí)詞120個(gè)。除了這些，高考還會(huì)涉及一些中學(xué)課本中經(jīng)常出現(xiàn)的或古文獻(xiàn)中使用率較高的文言實(shí)詞，這些都要靠平時(shí)閱讀時(shí)積累。特別要注意積累古今異義、詞類活用、一詞多義和古今通假等現(xiàn)象。要正確理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義，必須掌握文言實(shí)詞的一些基本知識(shí)，特別要注意古今異義、通假字、一詞多義、偏義復(fù)詞的理解。2.古今異義

一個(gè)詞經(jīng)過(guò)歷史演變，詞義往往發(fā)生變化。詞義古今的變化通常有四種情況：(1)詞義擴(kuò)大。如“江”“河”，古代只限指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在則泛指所有比較大的水流；又如“詩(shī)”“書”，古代只指《詩(shī)經(jīng)》和《尚書》，現(xiàn)在則指所有的詩(shī)歌和書籍。這都是詞義擴(kuò)大的表現(xiàn)。

(2)詞義縮小。如“金”，古代泛指金屬，“金就礪則利”，現(xiàn)在專指黃金；“谷”古代泛指莊稼糧食，“始播百谷”，今北方指谷子(小米)，南方指水稻；“臭”古代指各種氣味，“其臭如蘭”“乳臭”，今天專指與“香”相反的氣味。這都是詞義縮小的表現(xiàn)。(3)詞義轉(zhuǎn)移。如“去”，古代指離開；今天指前往。“走”，古指跑，“走馬看花”，“棄甲曳兵而走”；今指行走?！皠瘛惫胖腹膭?lì)，“勸學(xué)”“勸農(nóng)”；今指規(guī)勸，“勸他不要吸煙”?！案F”古指政治上不得志，沒(méi)有出路，“窮則獨(dú)善其身”；今指貧窮?！罢煞颉惫胖改凶?，“古者丈夫不耕”；今指女子的配偶?！盃奚?，古指祭祀所用的牲畜，“犧牲玉帛弗敢加也”；今指為正義而獻(xiàn)出生命，“流血犧牲”。這都是詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移。

(4)感情色彩發(fā)生變化。如“卑鄙”，古代是中性詞，指地位低下，“先帝不以臣卑鄙”；今天是貶義詞，指品行惡劣，“卑鄙無(wú)恥”?！白ρ馈?，古代是褒義詞，指有勇力的人，“處戰(zhàn)國(guó)之世，選爪牙之士”；今天是貶義詞，指壞人的黨羽。這都是感情色彩發(fā)生了變化。此外，還要注意單音詞和復(fù)音詞的不同，不要把古代的兩個(gè)詞當(dāng)成現(xiàn)代的一個(gè)詞，如“妻子”、“指示”、“地方”、“至于”等；也不要把古代的一個(gè)詞當(dāng)成兩個(gè)詞，拆開來(lái)理解，如“布衣”、“社稷”、“左右”、“足下”等。

[溫馨提示]同一個(gè)詞，古今意義不同，最容易出現(xiàn)望文生義、曲解文意的錯(cuò)誤，閱讀時(shí)要特別注意。3.實(shí)戰(zhàn)演練：

指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古義和今義。(1)中間力拉崩倒之聲

古義：_______________________________

今義：__________________________________(2)率妻子邑人來(lái)此絕境

古義：______________________________________

今義：______________________________________(3)宣言曰：“我見(jiàn)相如，必辱之?！?/p>

古義：___________________________________

今義： __________________________

(4)烈士暮年，壯心不已

古義：_________________________________ 今義：_______________________________________(5)犧牲玉帛，弗敢加也

古義：______________________________________ 今義：______________________________________(6)因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之

古義：______________________________ 今義：

(7)而從六國(guó)破亡之故事

古義：_______________________________________ 今義：______________________________________(8)多謝后世人，戒之慎勿忘

古義：____________________________________ 今義：

[答案](1)“中間”，古義是“中間夾雜”，今義是“當(dāng)中”；(2)“絕境”，古義為“與外界隔絕之地”，今義為“沒(méi)有出路的境地”；(3)“宣言”，古義為“公開揚(yáng)言”，今義為“表示政見(jiàn)的公告”；(4)“烈士”，古義是“有節(jié)操、有抱負(fù)的男子”，今義指“為革命而犧牲的人”；(5)“犧牲”，古義指“作祭祀的牲畜”，今義指“為正義而死”；(6)“因?yàn)椤?，古義是“因此寫”，今義是“因果連詞”；(7)“故事”，古義是“舊例”，今義是“真實(shí)的或虛構(gòu)的用做講述對(duì)象的事情”；(8)“多謝”，古義是“多多勸告”，今義是“十分感謝”。4.教師小結(jié)： 古今異義

(1)詞義擴(kuò)大。

(2)詞義縮小。

(3)詞義轉(zhuǎn)移。

(4)感情色彩發(fā)生變化。5.布置作業(yè)：

《三維設(shè)計(jì)》練習(xí)。

2011屆高三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)案

課題：文言文閱讀——理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義 考綱要求： 《考試說(shuō)明》關(guān)于文言文閱讀的總體要求為“能閱讀淺易的古代詩(shī)文”，理解層級(jí)B級(jí)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義； 教學(xué)難點(diǎn)：

古今異義、通假字、一詞多義、偏義復(fù)詞的理解。第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 通假字：

通假字是指本應(yīng)用甲字，使用時(shí)借用與其意義不相干只是音同或音近的乙字去代替它的現(xiàn)象。甲字是本字，乙字就是甲字的通假字。例如：“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”中的“蚤”字本義是跳蚤，但這兒借用為“早”，于是，“早”就是本字，“蚤”是假借字，詞義應(yīng)按“早”解，讀音按“早”的現(xiàn)代讀音讀。中學(xué)課本里把一些古今字也列入這個(gè)范圍。古今字的“古”和“今”是相對(duì)而言的，有“先”、“后”的意思?！澳保凇爸聊乖旅鳌本淅?，“莫”是古字，“暮”是今字，詞義應(yīng)按“暮”解。2.實(shí)戰(zhàn)演練：

指出下列句中的通假字，并加以解釋。(1)滿坐寂然，無(wú)敢嘩者(2)系向牛頭充炭直(3)寒暑易節(jié)，始一反焉(4)甚矣，汝之不惠(5)或師焉，或不焉

(6)愿伯具言臣之不敢倍德也(7)贏糧而景從(8)風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊(9)張良出，要項(xiàng)伯(10)則知明而行無(wú)過(guò)矣(11)政通人和，百?gòu)U具興

(12)君子生非異也，善假于物也 [答案](1)坐通座，音zu?，座位；(2)直通值，音zhí，價(jià)錢；(3)反通返，音fǎn，回歸；(4)惠通慧，音huì，聰明；(5)不通否，音fǒu，不；

(6)倍通背，音bèi，違背、背叛；(7)景通影，音yǐnɡ，影子；(8)見(jiàn)通現(xiàn)，音xiàn，露出；(9)要通邀，音yāo，邀請(qǐng)；(10)知通智，音zhì，智慧；(11)具通俱，音jù，都；

(12)生通性，音xìnɡ，資質(zhì)、本性。3.一詞多義：

古代漢語(yǔ)較現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)少，因此一詞多義現(xiàn)象很普遍，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！督虒W(xué)大綱》中列出的120個(gè)文言實(shí)詞，都存在一詞多義現(xiàn)象，需要同學(xué)們根據(jù)一定語(yǔ)境來(lái)分析判斷詞義。那么一詞多義是如何形成的呢？ 一個(gè)詞在使用過(guò)程中，往往從本義引申出多個(gè)意義，形成一詞多義。如“立”，甲骨文作，像人站在地上的樣子，本義是“站立”，如“提刀而立”。把“站立”的動(dòng)作抽象化，即引申為“站得住”，指立身處世，如“三十而立”。又引申為“豎立”，如“猶立枉木而求其景之直也”。又引申為“建立”“設(shè)立”，如“立宗廟于薛”，“各當(dāng)時(shí)而立法”。又引申為“存在”，如“夫不可陷之盾，與無(wú)不陷之矛，不可同世而立”。又引申為“登上帝王或諸侯的位置”，如賈誼《過(guò)秦論》：“子?jì)肓??！庇纱诉M(jìn)一步引申為“使登上某一位置”，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》：“項(xiàng)羽乃立章邯為雍王。”由“站立”又虛化為副詞，引申為“立刻”“馬上”，如《鴻門宴》：“沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷?！?4.實(shí)戰(zhàn)演練：

解釋下列句中加點(diǎn)詞的意義。1．就

(1)金就礪則利（）(2)連辟公府不就（）(3)一蹴而就（）(4)已股落腹裂，斯須就斃（）(5)若無(wú)罪而就死地（）(6)乃謝客就車（）[答案](1)接近，依靠(2)赴任，就職(3)成功，達(dá)到目的(4)即，就(5)走向，走上(6)上，登上 2．負(fù)

(1)頒白者不負(fù)戴于道路矣（）(2)均之二策，寧許以負(fù)秦曲（）(3)秦貪，負(fù)其強(qiáng)（）(4)臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙（）(5)相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城，乃使其從者衣褐（）(6)不知彼而知己，一勝一負(fù)（）(7)蒼山負(fù)雪，明燭天南（）[答案](1)背東西，以背載物(2)擔(dān)負(fù)，使??承擔(dān)(3)依仗，憑借(4)對(duì)不起，辜負(fù)(5)違背，背棄(6)失敗(7)覆蓋 5.偏義復(fù)詞

所謂偏義復(fù)詞，就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成，其中一個(gè)語(yǔ)素表示意義，另一個(gè)語(yǔ)素不表示意義，只作陪襯。這種情況現(xiàn)代漢語(yǔ)也有，如：“他有個(gè)兄弟在北京讀書”，“兄弟”指“弟弟”；“萬(wàn)一有個(gè)好歹怎么得了”，“好歹”指“歹”，多指生命危險(xiǎn)；“他可惹下是非了”，“是非”指“非”，多指口舌麻煩。這種現(xiàn)象古漢語(yǔ)中出現(xiàn)更多，課本中就有不少實(shí)例。

①兩個(gè)語(yǔ)素意義相近的偏義復(fù)詞，如《墨子·非攻》：“今有一人，入人園圃，竊其桃李”，“園”是種樹的地方，“圃”是種菜的地方，句中只有“園”的意義。又如《廉頗藺相如列傳》：“以先國(guó)家之急而后私仇也”，“國(guó)”是諸侯的封地，“家”是大夫的封地，此處只有“國(guó)”的意義。

②兩個(gè)語(yǔ)素意義相反的偏義復(fù)詞，如《孔雀東南飛》：“晝夜勤作息”，只有“作”的意義?！冻鰩煴怼罚骸摆炝P臧否，不宜異同”，只有“異”的意思 6.實(shí)戰(zhàn)演練：

判斷下列句子中的加點(diǎn)詞是否偏義復(fù)詞，并分析其含義。(1)小大之獄，雖不能察，必以情（）(2)其日牛馬嘶（）(3)今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也（）(4)我有親父母，逼迫兼弟兄（）(5)便可白公姥，及時(shí)相遣歸（）(6)以先國(guó)家之急而后私仇也（）(7)蟪蛄不知春秋（）(8)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（）[答案](1)否。小小大大之意。(2)是。偏義在“馬”，“?！睘橐r字。(3)是。偏義在“亡”，“存”為襯字。(4)是。偏義在“母”，“父”是襯字。(5)是。偏義在“姥”，“公”是襯字。(6)是?！皣?guó)”指天子統(tǒng)治的地方，“家”指諸侯統(tǒng)治的地方。偏義在“國(guó)”，“家”是襯字。(7)否。春天和秋天。(8)否?！巴春蕖笔鞘诌z憾之意。7．技巧點(diǎn)撥：

推斷文言實(shí)詞的含義有哪些方法？ 1．積累是基礎(chǔ)

文言實(shí)詞的積累，是提高解題正確率的關(guān)鍵。只有腦中儲(chǔ)備了足量的文言詞語(yǔ)，記住了它們的常見(jiàn)義項(xiàng)，才能在解題時(shí)胸有成竹，游刃有余。具體措施有二：

其一，記住典型例句。高考文言實(shí)詞，基本能在中學(xué)教材中找到實(shí)例。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注意熟讀典型例句，記住常見(jiàn)義項(xiàng)，不斷充實(shí)自己的詞匯倉(cāng)庫(kù)。

其二，做好歸類整理工作。可按一詞多義、古今異義、常見(jiàn)偏義等內(nèi)容分類整理，把握其基本特征及類型，提高分辨能力。2．緊扣具體語(yǔ)境是關(guān)鍵

多義詞盡管義項(xiàng)豐富，但一旦進(jìn)入具體語(yǔ)境，它的意義則變?yōu)閱我?。因此，判別其義項(xiàng)，要在明了其基本義項(xiàng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)其上下文作出選擇，也就是說(shuō)要遵循“字不離句，句不離篇”的解題原則。(1)因文定義法

由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義，因此考生可因文來(lái)定義，即根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體義項(xiàng)。例如：“陳勝、吳廣乃謀曰：‘今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？’”這句話中的“亡”與“舉大計(jì)”并舉，而其結(jié)果都是“死”，可見(jiàn)它絕不會(huì)是“死亡”的意思，而只能是“逃亡”的意思。句中的“等”字，也不是“等待”的意思，它是承上句的兩個(gè)“亦死”而來(lái)，意思是“同樣”。(2)聯(lián)想遷移法

近幾年文言文考查都堅(jiān)持“課外材料課內(nèi)考”這一原則，即考查的語(yǔ)段和內(nèi)容是學(xué)生陌生的，但知識(shí)點(diǎn)卻是課內(nèi)的，可從學(xué)過(guò)的文言篇目或熟知的成語(yǔ)典故中找到相關(guān)依據(jù)。因此考生拿到考題時(shí)要運(yùn)用聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)大腦中的儲(chǔ)存信息，進(jìn)行靈活遷移。如2008年高考四川卷中“而鄭氏數(shù)千指獨(dú)完”一句，熟悉課文《六國(guó)論》的同學(xué)馬上就會(huì)想到“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”中的“完”字，意為“保全”，選項(xiàng)解釋為“滅亡”顯然是錯(cuò)誤的。再例如：“不以外夷見(jiàn)忽”中的“見(jiàn)”，我們可以聯(lián)系《孔雀東南飛》中“府吏見(jiàn)叮嚀”來(lái)推斷?！耙?jiàn)”是第一人稱“我”之意?！安灰酝庖囊?jiàn)忽”的意思是，不因?yàn)槲沂峭庖妮p視我。由于不少成語(yǔ)中保留了古文言句法及一詞多義現(xiàn)象，因此解題時(shí)將聯(lián)想的觸角指向自己熟悉的成語(yǔ)典故，也是解答文言實(shí)詞題的方法之一。如“韓軌遂投城遁走”，句中“投”是否作“投奔”解呢？聯(lián)想到成語(yǔ)“投筆從戎”，可知此處“投”應(yīng)為“扔掉，舍棄”。(3)語(yǔ)法推斷法

古漢語(yǔ)有其特殊的句法結(jié)構(gòu)，任何一個(gè)實(shí)詞都與其前后的詞構(gòu)成特定的語(yǔ)法關(guān)系，因此考生也可從句法結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行推斷。根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)可知，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)由名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)由副詞充當(dāng)，那么我們就可以用語(yǔ)法分析法分析實(shí)詞所處的語(yǔ)法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。例如：同樣一個(gè)“微”字，在“白公奔山而縊，其徒微之”中，它作謂語(yǔ)而且?guī)в匈e語(yǔ)，釋為“藏匿”；在“微行入古寺”中，它作狀語(yǔ)，修飾“行”，釋為“暗暗地、隱蔽地”；在“微風(fēng)鼓浪”中，它作定語(yǔ)，修飾“風(fēng)”，釋為“微小、微弱”等等。(4)互文對(duì)舉法

幾個(gè)結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其相同位置上的詞語(yǔ)往往具有相同、相近或相對(duì)、相反的關(guān)系，這種特殊的互文對(duì)舉現(xiàn)象在古漢語(yǔ)中非常普遍。有時(shí)同一句中相對(duì)應(yīng)之處的字詞也具有這種性質(zhì)，因此有時(shí)用互文對(duì)舉法可幫助你快速判斷。如“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”中“固”的詞義，我們從該句的對(duì)仗特點(diǎn)來(lái)看，“據(jù)”與“擁”相對(duì)，“固”與“地”相對(duì)，“地”是地方之意，名詞。那么“固”也是名詞，據(jù)此推斷“固”為“險(xiǎn)固的地方”。再如判斷“去鄭而之許”中“去”與現(xiàn)代漢語(yǔ)的異同，“鄭”和“許”同為地名，都作賓語(yǔ)，“之”為動(dòng)詞“到”，“去”與“之”相對(duì)，應(yīng)為“離開”，剛好與現(xiàn)代漢語(yǔ)相反。(5)通假代入法

通假是古漢語(yǔ)中特有的現(xiàn)象。有時(shí)對(duì)文言文中某個(gè)實(shí)詞無(wú)法理解時(shí)，不妨從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個(gè)可能與之相通的字代入試解，往往會(huì)有“柳暗花明又一村”之感。如：吾說(shuō)晏子之義。此處如不從通假角度考慮就難以理解，這里的“說(shuō)”通“悅”，以此代入，符合上下文語(yǔ)境。(6)常識(shí)識(shí)記法

文言實(shí)詞的推斷還要求考生必須掌握必要的古代文化常識(shí)，近幾年試卷中時(shí)有涉及，高考已考過(guò)“乞骸骨”(告老還鄉(xiāng))、“下車”(官員剛到任)、“春秋”(年齡)、“結(jié)發(fā)”(男子成年)等，如：晁錯(cuò)為內(nèi)史，貴幸用事 用事：憑感情做事。題目解為“憑感情做事”，也是不明文化常識(shí)之故，古文中“用事”專指“掌權(quán)”，中學(xué)教材中學(xué)過(guò)的《觸龍說(shuō)趙太后》中“趙太后新用事”即是一例。

當(dāng)然，以上幾種方法并不是完全割裂的，可綜合運(yùn)用，對(duì)同一道題目而言，也可用不同的方法來(lái)解答，多掌握幾種方法技巧，在解答文言實(shí)詞題時(shí)會(huì)收到事半功倍之效，能提高解題的速度和正確率。若能就此平時(shí)有意識(shí)地結(jié)合課本進(jìn)行操作，做到熟能生巧，在未來(lái)的高考競(jìng)技場(chǎng)上就不會(huì)茫無(wú)頭緒，手足無(wú)措了。8.教師小結(jié)：（1）通假字（2）偏義復(fù)詞 9.布置作業(yè)：

《三維設(shè)計(jì)》練習(xí)

第五篇：文言文實(shí)詞,虛詞復(fù)習(xí)教案

文言文實(shí)詞、虛詞復(fù)習(xí)教案

洪海寧

教學(xué)類型：復(fù)習(xí)課 教具準(zhǔn)備：多媒體

引語(yǔ)：

同學(xué)們，大家知道，文言文是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一塊奇葩。那里有岳陽(yáng)樓的壯美，有小石潭的幽靜，有桃花源的迷人，有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)，有杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的理想，更有愚公“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平”的執(zhí)著。幾乎每一課都會(huì)給我們帶來(lái)美的享受，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文言文，共同感受這份獨(dú)特的美吧。

提到文言文，我們就要著眼于中考，中考文言文試題，一般取材于課內(nèi)，尤其是教學(xué)大綱中規(guī)定的基本篇目。考查內(nèi)容主要包括文言實(shí)詞、文言虛詞、文言語(yǔ)句理解與翻譯、文言文內(nèi)容分析與名句默寫等。考查的形式一般分為單項(xiàng)考查和綜合考查兩種。本節(jié)課，我們就前兩項(xiàng)內(nèi)容做一次復(fù)習(xí)。首先我們來(lái)看第一項(xiàng)文言實(shí)詞。

一、文言實(shí)詞辨析（板書）

1．通假字辨析。（板書）

通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“擔(dān)中肉盡，止有剩骨”中的“止”通“只”，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”通“悅”。還如：Ａ．甚矣，汝之不惠

Ｂ．河曲智叟亡以應(yīng)

Ｃ．寡助之至，親戚畔之

Ａ項(xiàng)中的“惠”通“慧”，Ｂ項(xiàng)中的“亡”通“無(wú)”，Ｃ項(xiàng)中的“畔”通“叛”。

復(fù)習(xí)通假字時(shí)的一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)它的解釋。通假字的解釋有一定的格式。哪位同學(xué)愿意幫助老師把這種格式說(shuō)出來(lái)呢？

學(xué)生答（略）

教師總結(jié)……很好，下面請(qǐng)大家根據(jù)這種格式來(lái)分析幾道題，分析出來(lái)的請(qǐng)直接起立回答。

（出示題目）

【練習(xí)】找出下列句中的通假字并解釋。

①寒暑易節(jié)，始一反焉

②一厝朔東

③ 百?gòu)U具興

④小惠未偏，民弗從也

⑤將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

⑥為天下唱

學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。

師：除了以上所舉的幾個(gè)例子之外，哪位同學(xué)能再列舉出幾個(gè)你所熟悉的通假字？請(qǐng)舉手。

（教師提問(wèn)）…… 教師點(diǎn)撥：

【復(fù)習(xí)方法】通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復(fù)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們可以分冊(cè)集中整理，在理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。

2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們討論這樣一個(gè)例子，注意例子中加點(diǎn)詞的意義?！奥势拮右厝藖?lái)此絕境”

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)先翻譯這個(gè)句子，然后教師總結(jié)）從這個(gè)句子中可以看出 “妻子”“絕境”兩個(gè)詞都與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思不同：“妻子”在文中是兩個(gè)詞，指“妻子和兒女”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中則是一個(gè)詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思是“沒(méi)有出路的境地”。

像這些與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同的詞就是古今異義詞。（板書：古今異義詞）這類詞是考察的重點(diǎn)，也是我們?nèi)菀资д`的地方。下面請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)。

【練習(xí)】解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別：

①蔣氏大戚，汪然出涕曰

②越明年

③先帝不以臣卑鄙

④向吾不為斯役，則久已病矣

（老師與學(xué)生共同分析）

師：以上只是文言文里古今異義詞的一小部分。除去這些，哪位同學(xué)能再舉出幾個(gè)古今異義的詞呢？請(qǐng)想到的舉手回答。

（學(xué)生答略）教師給予肯定。

教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法：好，大家回答的很好。其實(shí)，教材中這類詞大部分都有注釋，在以后的復(fù)習(xí)中，我們可以像復(fù)習(xí)通假字一樣進(jìn)行集中整理，但如果一個(gè)一個(gè)去找，可能太麻煩（啦），我建議大家在復(fù)習(xí)中要進(jìn)行合作：三個(gè)人一組分年級(jí)整理，最后再匯總，這樣能很好的發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，做的更好一些。

3.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆坏李}。

【例題】解釋下面句中加橫線的詞：

①滿鐵范為一板，持就火煬之

②更互用之，瞬息可就

師生共同分析：。①句中的“就”是“接近、靠近”的意思，②句中的“就”是“完成”的意思。同樣是“就”字，但意思卻大不一樣。象這樣的詞就是一詞多義（板書：一次多義）

師：在文言文里面，一次多義主要以單音詞為主，做這一類題時(shí)要結(jié)合具體的句子意思來(lái)分析。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献饔懻摰幕A(chǔ)上做下面的練習(xí)，做完后請(qǐng)舉手回答。

【練習(xí)】解釋下面各組中加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谝饬x和用法上的區(qū)別。

①今以蔣氏觀之/此則岳陽(yáng)樓之大觀也

②既克，公問(wèn)其故/廣故數(shù)言欲亡

③固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)/汝心之固，固不可徹

④廣故數(shù)言欲亡/此誠(chéng)危急存亡之秋也

學(xué)生回答略

教師點(diǎn)撥：【復(fù)習(xí)方法】復(fù)習(xí)過(guò)程中①注意積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的不同意義和不同用法，做好筆記，見(jiàn)到一種新的解釋就記錄下來(lái)。②結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行比較分析，掌握一詞多義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運(yùn)用。

4.文言實(shí)詞里我們要復(fù)習(xí)的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)是詞類活用辨析。（板書）詞類活用辨析

詞類活用是文言文中很常見(jiàn)的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語(yǔ)言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時(shí)作另一種用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動(dòng)詞，意思是“打洞”。再請(qǐng)看下面幾道例題：

【例題】解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法：

①將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳

②君將哀而生之乎

這兩道題考查對(duì)詞類活用的辨析。①句中的“堅(jiān)、銳”是形容詞用作名詞，“堅(jiān)”指堅(jiān)固的鎧甲，“銳”指銳利的兵器。；②句中的“生”是動(dòng)詞的使動(dòng)用法，意思是“使……活下去”；下面我們相互討論再做幾道這樣的題。

【練習(xí)】解釋下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，并說(shuō)明其活用情況。

①域民不以封疆之界

②其一犬坐于前

③必先苦其心志，勞其筋骨 ④殫其地之出，竭其廬之入

⑤箕畚運(yùn)于渤海之尾

⑥公將鼓之

師生討論分析……

教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語(yǔ)句的基本意思。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析比較文言詞語(yǔ)的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)要注意積累典型例句并認(rèn)真分析、體會(huì)。

以上是文言實(shí)詞的一些用法，接下來(lái)我們復(fù)習(xí)文言虛詞的有關(guān)內(nèi)容。（板書：文言虛詞辨析）

二、文言虛詞辨析

文言虛詞的數(shù)量少，但使用頻率高，用法也比較復(fù)雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測(cè)試重點(diǎn)，只要求考生對(duì)常見(jiàn)的文言虛詞用法進(jìn)行區(qū)別，以有助于理解文言語(yǔ)句。

如【例題】下面句中“之”的意義和用法明顯不同于其他三項(xiàng)的是：

Ａ．雖我之死

Ｂ．曾不能毀山之一毛

Ｃ．而鄉(xiāng)鄰之生日蹙

Ｄ．殫其地之出

這道題要求將“之”的用法區(qū)別開來(lái)?！爸庇袝r(shí)做結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“的”，Ｂ、Ｃ、Ｄ中的“之”都是結(jié)構(gòu)助詞；有時(shí)做語(yǔ)氣助詞，無(wú)實(shí)在意義，只補(bǔ)充音節(jié)，Ａ句中的“之”就是語(yǔ)氣助詞。

【練習(xí)】區(qū)別下列各組中加點(diǎn)文言虛詞的用法。

①苛政猛于虎也

戰(zhàn)于長(zhǎng)勺

積于今六十歲矣

②其一犬坐于前

一狼洞其中

③屬予作文以記之

然得而臘之以為餌

④學(xué)而不思則罔

學(xué)而時(shí)習(xí)之

而兩狼之并驅(qū)如故 請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行解釋。

教師總結(jié)：【復(fù)習(xí)方法】①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。②通過(guò)比較分析，體會(huì)文言虛詞的作用。③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個(gè)典型例句。

同學(xué)們，文言文的復(fù)習(xí)是要求我們從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，做好知識(shí)的積累。本節(jié)課我們就上到這里，下節(jié)課我們要進(jìn)行“文言語(yǔ)句理解與翻譯”和“名句分析默寫”的復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們下去后對(duì)

本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)。謝謝大家。