第一篇：[六年級語文]綜合性學習

綜合性學習：走進信息世界

綜合性學習是多層面的“綜合”

1.語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

2.語文課程和其他課程的溝通，書本學習和實踐活動的結合。3.語文能力和策劃、組織、協(xié)調、實施能力以及信息處理能力的綜合。

特別提示：

綜合性學習既要跨學科，又要有“語文味” 單元概貌：

1、“信息傳遞改變著我們的生活”

《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》和《把握自己——“在警惕電子殺手，告別網(wǎng)吧”活動上的演講》

2、“利用信息，寫簡單的研究報告” 《奇怪的東南風》

《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》 教材文本解讀

1、基于不同的學習任務編排的 第一組：

(1)了解現(xiàn)代社會信息傳遞有哪些途徑，與以前信息傳遞的方式有什么不同。(2)做一次調查，記錄全家人在一天中都從哪些渠道獲得了哪些信息,再根據(jù)記錄做一些分析。

(3)就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡等媒體的問題，展開討論和辯論。

第二組：“選擇感興趣的話題，搜集和處理相關信息，學寫簡單的研究報告”。這里其實就暗含了“怎樣寫研究性報告”的方法指導。

2、從這兩組閱讀材料的組成來看 第一組：有故事、說明文、演講稿等 第二組：兩篇簡單的研究報告

具體教學建議

一、放手自主，激發(fā)學生自主學習的積極性

1、自主選擇主題。以下這些研究課題學生可以試試 本班同學名字的含義 本班同學的壓歲錢是怎么花的 我家怎樣才能更節(jié)電 小區(qū)(村)公共衛(wèi)生情況調查 菜市場使用塑料袋包裝的調查 同一商品在不同類型商店售價的調查 多吃油炸食品好不好 小學生每天應當睡多少時間 抽煙的害處

2、自主策劃活動并制定計劃。

3、自主開展活動。

4、處理好自主與引導的關系。

二、分工合作，提高合作學習的有效性

1、合作交流互補。

2、合作完成任務。

3、共享社會資源。

4、處理好合作與分工的關系。

三、處理信息，提升探究的水平

1、在分析與綜合中探究。

“分析”是把事物的整體分解為部分，或從整體中區(qū)分出個別特征、個別方面的思維方法。

“綜合”與分析相反，是在思想中把事物的各個方面、各個部分、各種因素聯(lián)結起來成為一個整體，以便從總體上把握事物。

2、在比較中探究。

3、處理好探究的結果與過程的關系。引導學生體驗探究的樂趣，學習探究方法

鍛煉思維能力，拓寬語文與生活的渠道。

教學建議：

1、教師和學生都要有明確的活動計劃 根據(jù)需要調整教學時間和地點：

由于學生個人活動、小組活動和全班活動交叉進行，教學時間需要調整，有時需要幾節(jié)語文課連上，還要適當使用課余時間。

原有的教室要充分利用，而學校圖書館、閱覽室、學生的家以及街頭都是綜合性學習的課堂。

2、采用適合的方式開展活動比較好（并進式、遞進式）

3、教學資源缺乏可以采用“替代品”

沒有電腦不能上網(wǎng)搜集信息——看電視、聽廣播 沒有資料做研究報告有困難——自己調查訪問

4、什么時候用課本上的閱讀材料(1)活動以前瀏覽

(2)資料缺乏的地區(qū)用課本作為主要學習資源(3)在小組活動時自己閱讀,討論(4)交流、匯報時使用

(5)總結提升時用(如《我愛你,漢字》)(6)學完本組集中認讀生字

閱讀材料主要由學生在活動時自己讀，通過組間互動交流讓全班學生分享學習成果，了解閱讀材料上的內(nèi)容。

還有有許多問題需要研究：

自主分組,人數(shù)很不均衡怎么辦? 有的學生哪個小組都不要他怎么辦? 小組進度學習相差很大怎么辦? 出去活動家長不支持怎么辦? 有些內(nèi)容教師也指導不了怎么辦? ??

但是，我們相信，只要發(fā)揮教師的聰明才智，發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮校本研訓的同伴互助功能，充分挖掘一切能利用的社會資源，綜合性學習，我們一定可以做好!

第二篇：六年級語文下冊綜合性學習測試題

六年級語文下冊綜合性學習測試題

班級：學號：姓名：書寫：等級：

一、看拼音，寫字詞：

wěiwěishù réngōnɡ gōnɡ jìnɡ jìnɡtáo lǐ()動聽百年()()()芬芳 pèifèngsùzh?umiáomínɡ 敬()崇（）嚴（）（）紋（）?。ǎ┛?/p>

二、給下面畫線的字選擇正確的讀音，用“√表示。

喝（hēhè）彩銘（miínmíng）記蒼勁（jìn jìng）響應（yīngyìng）晦（rǔhuì）暗虐（niè nüè）殺

三、下列四組四字詞語沒有錯誤的一組是（）。A、奇花異草 大雨清盆 萬物復蘇 艷陽高照 B、驚濤駭浪 暴風驟雨 流光益彩 戛然而止 C、騰云駕霧 龍飛鳳舞 色彩斑斕 引人入勝 D、前俯后仰 鼎天立地 三年五載 開花結果

四、選擇正確的解釋，將序號填入到括號里。鮮：①新鮮 ②鮮明 ③鮮美 ④鮮美的食物

鮮紅（）鮮花（）味道鮮（）嘗嘗鮮（五、選擇合適的詞語填空。

浮現(xiàn)出現(xiàn)呈現(xiàn)閃現(xiàn)

1、翻過山坡，如畫的景色（）在我的眼前。

2、啟蒙老師的音容笑貌，還不時地在我的記憶中（）。

3、往事又（）在她眼前，她忘不了過去的歲月。

4、每個星期天，那個瘦小的孩子和他的爸爸就會（）在運動場上。

六、把下列詞語補充完整。

誨人不（）依依不（）身臨其（）琳（）滿目

平易（）人興高（）烈絡繹不（）安然無（七、在下列括號里填入合適的四字詞語。

（）的季節(jié)（）的畫冊（）的珍珠（）的心聲（）的獎杯（）的槐樹

八、用“珍”字組詞填在括號里，不能重復。

1、我們十分（）我們之間的友誼。

2、博物館里陳列了許多藝術（）。

3、你給我最（）的禮物---真聲誠的友情，我將永遠（）。

4、我們要（）青春年華，努力學習，刻苦鍛煉。

5、我校白花園里有幾棵小松樹，植物興趣小組的同學們都十分（）。

九、按要求改寫句子。

1、現(xiàn)代信息技術這門課程對我很感興趣。（修改病句）

2、那么遠的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有那么長？（改為陳述句）

十、照樣子寫詞句。

1、打掃打掃、、2、娓娓動聽、、3、前仰后合、、（含有反義詞）

4、書是一切智慧的源泉，有了書，同學們就像有了一座取之不盡，用之不竭的知識寶庫。

仿寫一句：

5、日記中有我為小鳥出世發(fā)出的笑聲，也有我為小兔的死流下眼淚。

仿寫一句：

十一、積累運用填空。

小學是我們?nèi)松膯⒚呻A段，我們忘不了老師對我們的教誨，當我們貪玩時，老師告誡我們：“一寸光陰一寸金，”。雖然老師的訓斥很嚴厲，但是我們知道“，化作春泥更護花?！崩蠋熃逃覀儾痪唬┱\?！闭窃诶蠋煹恼佌伣虒?，我們才知道“天行健?！保?/p>

十二、填空：

1、閱讀材料中的課文，、、、十三、閱讀分析： 重點回憶了老師的教誨。記錄了一個個性鮮明的同學。

2、《老師領進門》中的“”是全文的點睛之筆。

3、《給老師的一封信》中，作者只記下顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關愛和教誨，贊美了，表達了。

4、《在小學畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚的，作者回憶了小學生活中難忘的三件事：、、。表達了。

5、“我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無限的敬佩?！边@是一個句，改為肯定句是：。

6、.你希望學校和老師為這次畢業(yè)典禮做的事情是

7、請你為親愛的同學寫一則“心語贈言”：

8、“師恩難忘”，六年小學生活教過你的老師有很多位，在回憶她（他）們的音容笑貌之時，請你為自己印象最深刻的三位老師簽名留念。仿例填空。例：教藝高超的冬老師。、10、再見，敬愛的母校，在您的懷抱里我們從 變得，從變得。今天，我們?yōu)槟幻魈?，您一定因我們而?/p>

11、六年級的小學生活中你最難忘的活動是，這次活動讓你懂得了。

12、按要求寫詞、句。

（1）寫出表示惜別的詞語、、、（2）寫出表示友情的詞語、、、（3）仿照開頭兩句句式，通過聯(lián)想，在后面兩句橫線上填上相應的詞語。

在我們心目中，老師是大樹，能夠為我們遮風擋雨，老師是，；老師是。

特級教師

學校好不容易才邀請來的省特級教師要在這所鄉(xiāng)村小學講一節(jié)公開課。學校里的老師都沒有見識過特級教師。有的對特級教師不以為然，有的認為特級教師是憑關系混的，是靠年齡熬的，??

當特級教師來了的時候，誰也沒有料到竟是一個十分年輕美麗的女性。特級教師說，上課時她將隨便走進一間教室。可誰也沒有想到的是，她進了一個全校聞名的后進班。

上課鈴響后，所有聽課的教師都走進了這間教室。這間教室的講臺上散落著亂七八糟的粉筆，桌面上鋪著一層白乎乎的粉筆灰。特級教師用目光巡視一周后，迅速收拾好桌面上散亂的粉筆，然后走下講臺，轉過身去，面對著黑板，輕輕吹去了桌面上的粉筆灰。片刻地鴉雀無聲之后，教室里響起了一片掌聲。所有的教師、學

生用掌聲給她的開場白打了最高分。講課的途中她出了幾道題讓學生做，之后她又講解了這幾道題的做法。講完之

后，她說了一句：“請做對的同學揚一揚眉毛，暫時沒做對的同學笑一笑。”

這堂課講得十分成功。所有的教師都知道了什么樣的教師是特級教師。

1、用“鴉雀無聲”寫一句話。

2、特級教師在上課前并沒有說什么，可為什么“所有的教師和學生都用掌聲給她的開場白打了最高分”？

3、短文中有哪些地方體現(xiàn)了特級教師的風采？用“”畫出來。

4、你覺得這位特級教師的課“講得十分成功“的原因是什么？

5、讀了這篇文章，你想對特級教師說些什么呢？

第三篇：小學六年級語文下冊綜合性學習

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小學六年級語文下冊綜合性學習

《依依惜別》教學案例

陽光第六小學：黃運珊

籌辦畢業(yè)聯(lián)歡會

一、教學目標

1．通過籌辦畢業(yè)聯(lián)歡會,培養(yǎng)學生的組織能力,相互合作的能力,讓學生更好地展示自己這六年來所學到的技能,從而更加強了熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。

2．以生活為本位，啟發(fā)學生從自己的生活中選取材料；開拓思路，使他們體會到：原來生活是如此的豐富多彩；學習生活是如此的回味無窮；母校是如此的令人難忘。

二、籌備重難點

1、主持人的確定。

2、各小組上報的節(jié)目是否能如期出臺。

3、表演道具的落實。

4、每個節(jié)目之間的串詞要撰寫。

三、課前準備：各個小組上報演員名單，表演節(jié)目。

四、表演時間：1課時

五、教學思路

本次綜合性學習與以往的綜合性學習單元相比，學生自主活動的比重更大。在這次綜合性學習中，教師既要引領學生回憶小學生活，學會表達情感，學會感恩，又要通過活動來培養(yǎng)學生的合作精神和組織、策劃能力。所以這次的《依依惜別》之籌備畢業(yè)聯(lián)歡會我采用這樣的流程：

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教學程序：

師導入：同學們，轉眼間，小學生活即將結束了，不久，我們就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學，帶著依依不舍的深情，跨入新的學校，開始新的學習生活。臨近畢業(yè)之際，讓我們圍繞“難忘小學生活”這個主題，開展一次畢業(yè)聯(lián)歡會，向師友、母校告別。

畢業(yè)即將來臨，孩子們早已經(jīng)歡欣雀躍，嘰嘰喳喳地湊在一起談論畢業(yè)聯(lián)歡會的事情──因為此前我曾經(jīng)答應他們在畢業(yè)前夕，和他們一起搞聯(lián)歡活動。怎樣才能讓他們過得快樂而有意義，并且在活動過程中有所收獲？這是我一直在思考的事情。因此，提前一周，我得用班會課開了個討論會。會上，孩子們踴躍發(fā)言，自告奮勇報上了許多游戲和表演項目。

劉家安：古箏獨奏《將軍令》〈茉莉芬芳〉

李東鵬：薩克斯吹奏《茉莉花》

鄭碧遠：說笑話 〈說環(huán)?！?/p>

周雄威、鄭碧遠：二重唱〈蟈蟈和蛐蛐〉

張淑敏：小組舞 《采蘑菇的小姑娘》

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一下子，節(jié)目多達二十多個。

差不多是時候了。我提出了今天的主要話題：“孩子們，你們想過這個問題嗎：這么多節(jié)目，活動的時候，誰先誰后？該怎么決定？你的理由是什么？”

這一“問”激起千層浪。

張東：“我想把成語接龍放在活動最初幾分鐘，用于穩(wěn)定情緒?！?/p>

王綺雯：“我覺得橫笛獨奏放在第一個節(jié)目比較好，張俊東：“劉家安的古箏獨奏挺棒的。一開場肯定技壓群芳?！?/p>

何婉儀：“我有個建議，把踩氣球這個游戲放在最后，大家快快樂樂結束這次活動?！?/p>

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孩子們你一言我一語，說得還挺在理。

師：“排好了節(jié)目單，還缺少什么？”

生：“當然是聯(lián)歡會的主題嘍！”

來看看孩子們自己取的題目：

生：“瞧我有多棒”畢業(yè)聯(lián)歡會

生： “記住我”畢業(yè)聯(lián)歡會

生：“難忘今宵”畢業(yè)聯(lián)歡會

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師：“那么，誰來寫晚會的串詞呢？”

五個孩子主動請纓。于是，全班一起討論串詞的編寫要領。

師：“這次活動，我們也歡迎其他班級的同學前來觀摩。誰愿意向別人介紹我們這次活動，設計一張海報，吸引他們前來觀摩？”

四個孩子表示愿意承擔此任務，并且保證一定形式新穎。

“這一期的班報，打算把這個活動報道一下，報道稿由誰負責寫呢？” 兩個孩子接下了這個任務。

剩下來的15個孩子，兩個是節(jié)目主持人，3個負責出黑板報，4個組成后勤服務組，負責列出所需物品的清單并且做開支預算，還有6個負責教室環(huán)境布置。

承擔了任務，孩子們各自組成小組，討論去了。

兩天后，所有的方案都送到了我這里。我詫異于孩子們驚人的能力。一周后，聯(lián)歡活動按時開展，活動非常成功。

活動之后，他們寫了活動體會。

張淑敏：“經(jīng)歷這次活動，想不到我們還有那么大能耐，竟能自導自演這么有趣的活動?！?/p>

何雪儀：“以后遇到這樣的事情，我會安排得更有計劃性。”

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教學反思：

面對社會發(fā)展的需要，語文教育必需在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。在培養(yǎng)學生思想道德素質、科學文化素質方面發(fā)揮應有的作用。這次活動，是六年來進行課改的一個體現(xiàn)，也是體現(xiàn)以人為本的語文課程標準概括。

誰是最大的贏家？孩子們是否看出了我的良苦用心？借這次活動，我抓住了教育的契機，讓孩子們在主動積極的參與中，既體驗了整個過程，又迎來了美好的結果。更重要的是孩子們在自己的舞臺上釋放了激情，找回了自信。其實，最大的贏家，是孩子們！

第四篇：六年級語文綜合性學習展示教案

輕叩詩歌的大門

———綜合性學習成果展示教案

教學目標

1.經(jīng)過一系列與詩有關的綜合性學習活動，讓學生展示自己收集的資料、學習的收獲以及自己創(chuàng)作的詩歌。

2.讓學生在展示的過程中體驗成功的樂趣，激發(fā)持續(xù)學習詩歌的興趣，提高創(chuàng)作詩歌的自信心和欣賞詩歌美的能力。

3.使學生進一步感受詩歌的魅力，陶冶審美情趣。

二、學習者分析

這節(jié)匯報展示課是小學語文六年級上冊第六組綜合性學習《輕叩詩歌的大門》的最后一節(jié)課。學生已經(jīng)經(jīng)過了兩周的學習，開展了一系列與詩有關的活動：（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當?shù)氐拿窀琛⑼{，以及有關詩歌的知識和故事等。（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進行整理、歸類。（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（4）舉行詩歌朗誦會。（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

三、教學重點和難點

重點：做好各方面的準備，包括收集的資料，競賽的題目，朗誦的表演，推薦的詩、書，講、演的故事，編輯的集子，寫好的賞析、詩作和總結等。

難點：做好各種資料，讓學生進行排練，設計好整個匯報展示過程的小環(huán)節(jié)。

四、教學過程實錄

一、談話導入，明確要求

師：詩歌是文學寶庫中最璀璨的瑰寶。最近，我們利用將近兩周的時間進行了一個綜合性學習《輕叩詩歌的大門》，徜徉在詩歌的百花園中，我們無時無刻不在聞著詩歌的芬芳，感受詩歌的魅力。相信大家一定有很多收獲，這節(jié)我們進行一個全面的匯報展示活動。

二、匯報展示，分享成果（主持人上場）

（一）與詩同行組匯報

1、中國的詩歌源遠流長，上自《詩經(jīng)》《楚辭》，下自唐詩宋詞，每一個時期都有它的代表詩人和代表作品。經(jīng)典詩歌，寫滿了中華文明的優(yōu)美與雄渾………首先讓我們欣賞一組詩歌，靜靜聆聽先賢們留下的永恒聲音吧。

2、第一首《詩經(jīng).關關雎鳩》（節(jié)選）第二首《將進酒》（節(jié)選）李白 第三首《觀滄海》—曹操 第四首《一剪梅》李清照

第五首《水調歌頭·明月幾時有》蘇軾 第六首《我愛這土地》 艾青

3、全班唱和?！稘M江紅》《沁園春·雪》《望廬山瀑布》《太陽的話》

（二）詩海拾貝組匯報 1.推薦小詩人，并談感受。

2、展示詩集：我們還有很多同學創(chuàng)作了不少詩歌，我們把它編成了詩集。如果大家感興趣，我們可以展示給大家。（分別把詩集展示出來）

三、創(chuàng)設情境，聊天訪談

1.激情引入情境。同學們開展了語文綜合性學習，輕叩詩歌的大門，他們出色的表現(xiàn)讓我們?nèi)ゲ稍L一下他們，讓他們談感受，說想法。

2、今天我們聊天的第一個話題就是：《昨天、今天、明天》。（1）請學生猜猜話題的意思。（昨天就是要談談開展活動以前我們對詩歌有什么認識，今天就是通過學習后，我們有什么收獲。明天，就是今后在詩歌學習的道路上我們將如何做。（2）學生談感受，說說學詩的昨天、今天和明天。

（3）你評我評大家評。學生評價自己和他人以及小組在本次活動中的表現(xiàn)。

3、教師小結：每個孩子都是天生的詩人，每個孩子都是美麗的天使，詩歌就是天使的翅膀。愿所有的同學們都能乘著詩歌的翅膀飛翔！

五、作業(yè)設計：寫一份活動總結。

第五篇：語文綜合性學習

對于“綜合性學習”，經(jīng)過幾年的實踐研究，我們明確了語文綜合性學習的以下幾個特點：趣味性、實踐性、綜合性、自主性和學科性。對于他的前四個特點，我在后面結合具體的教學過程的設計來體現(xiàn)我們對這四個特點的解讀與落實。這里想重點說說我們對于突出語文綜合性學習“學科性”這一特點的認識。

學科性：盡管語文綜合性學習的內(nèi)容以及形式都決定了它涉及了其他學科和領域的內(nèi)容，但我們必須要認識到它姓“語”，其著眼點仍然應在全面提高學生的語文素養(yǎng)上，這個學習過程應是人文精神與實踐能力的相互融合。因此，我們認為教師組織學生學習的過程中應努力體現(xiàn)“語文味”，這一點主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓練。例如在《遨游漢字王國》的教學過程中，我們著力落實了一下訓練：

聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調查采訪時有目的、有禮貌的傾聽的傾聽。

說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，還有課下學生之間以“漢字”為話題而展開的交流，以及在研究階段性小結后，我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。

讀──學生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并在此基礎上，搜集、篩選和整理資料，教師如果能夠成功地引導學生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學習興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關書籍，豐富知識。

寫──制定研究計劃、寫解說詞、主持詞，完成“研究報告”。同時，研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學生的寫作素材，教師要引導學生勤于筆耕，啟發(fā)并督促學生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂，并將好文章向報社、網(wǎng)站投稿，與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲，激發(fā)學生研究的積極性。還可以設計相關主題的手抄報、黑板報和宣傳櫥窗，豐富美化教室環(huán)境。

在學生聽說讀寫能力的提高的同時，我們要借助學習內(nèi)容和學習形式的落實過程引導學生感受中國悠久的歷史和燦爛的文化，培養(yǎng)學生的探究精神。這樣，在研究過程中，將知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度的目標融合在一起，突出學科特點。

因此，針對學生的年齡特點、學習及能力基礎，研究中我們確定本組教材的學習目標是：

１、學生通過本次綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。從而提高學生自主學習的能力，促進探究意識的形成。

２、學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料，最終提高學生搜集和處理信息的能力。

３、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

４、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，學會與他人合作，學習做人。

二、精心設計學習過程，激趣、悟法、探究、發(fā)展，與學生盡情徜徉于漢字王國之中

１、激趣：

對于校學生而言“興趣是最好的老師。因此，無論是綜合性學習研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性，要有生活氣息，讓學生有較大的自主權，整個實施活動要活而不亂，動而有序，并寓教于樂、啟智于趣。

例如：在“遨游漢字王國”的學習過程中，我們依據(jù)自己對教材的理解與學生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學生分為了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個研究小組。豐富的研究內(nèi)容，細致的研究分工，使學生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學生創(chuàng)設了較大的研究空間，有利于調動學生的自主性。

２、悟法：

僅僅有興趣對于學生進行長時間的深入地研究性學習是遠遠不夠的，因為在研究的過程中學生們會遇要意想不到的種種困難。興趣會使學生迎難而上，但是方法卻會使學生化難為易，讓學生的研究過程更加高效，充滿智慧。例如說：

⑴ 在研究中教師要啟發(fā)學生適時適當?shù)倪\用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關專業(yè)人員等方法獨立解決困難，并指導學生恰當?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組，在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對堆積如山，有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料，有些學生有些愁眉不展了，教師及時幫助學生進行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學習，調動學生的已有舊知，幫助這個小組理順研究思路，使學生認識到能夠認識甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書，了解他們基本的演變過程，才是我們小學生的研究重點。明確了研究目標，學生又恢復了最初的研究興致。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學者王懿榮在他吃的中藥“龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國先民相處的諸如八卦記憶法、結繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。不僅如此，學生們還能用舉例說明、圖文并茂的的方法來呈現(xiàn)他們對于造字法和漢字演變的研究收獲。

⑵ 要啟發(fā)學生借助游戲等學生喜聞樂見的小活動引導學生交流鞏固研究成果，使學生在活動中相互獲得更多的啟發(fā)：

在“字林拾趣”的研究過程中，由于研究內(nèi)容自身所具有的趣味性，使得學生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢。當老師發(fā)現(xiàn)學生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時，便及時引導學生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得，讓更多的同學從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒又泄餐窒硭麄兊难芯克?。于是學生們開始深入分析他們收集的資料，設計了“字謎擂臺”“多音字對話”“巧對歇后語”等形式，在匯報交流時，他們不僅讓同學們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣，而且游戲中學生們認識到了漢字表音和表意的特點，從而更加喜愛并樂于運用漢字。

３、實踐：

陶行知先生早就提出了“教學做合一”的“生活教育”理論。他強調指出：“教、學、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學?！弊鳛橐环N實踐性的學習活動，語文綜合性學習強調超越課堂，超越書本或教材，讓學生走出課堂，走出固有的教學環(huán)境，走出學校，走進自然，走入社會。讓學生去實踐，在實踐中學會知識，提高能力。語文綜合性學習，就是讓學生在實踐中動口、動手、動腦、親自體驗，獲取知識，培養(yǎng)能力。

在“咬文嚼字”研究小組的研究過程中，學生由最初的走上街頭尋找錯別字并倡導其改正，到理性的開展“字林啄木鳥”活動，學生們就經(jīng)歷了一個實踐──分析──再實踐的過程。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進行了“錯別字產(chǎn)生的原因”的調查分析，在此基礎上他們再次走上街頭，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進行實踐。不僅如此，學生們還將他們實踐的結果寫進了《“讓我們一起來呵護漢字”倡議書》之中。他們在此次活動后寫下了這樣的活動體會“通過這次‘字林拾趣’活動，我們深切感受到了，漢字是有生命的，我們不能隨意用錯，這不僅是鬧笑話的問題，還是對漢字的一種尊重，一種熱愛。”

實踐出真知，在這個研究過程中，我們不僅看到學生們在運用他們自己已有的漢字知識去為純潔祖國語言文字做貢獻，而且研究過程中他們看到的那意料之外的“現(xiàn)象”真正觸動了他們的心靈，他們真的觸目驚心了，他們心痛了，羞愧了，有的甚至憤怒了，于是，熱愛漢字，呵護漢字，為純潔漢字做出自己的貢獻的情感真正被激發(fā)了。

４、發(fā)展：

課標在關于“綜合性學習”的教學建議中指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！币虼耍谡Z文綜合性學習過程中我們一線教師始終堅持以學生為主體，整個教學過程要讓學生主動參加，自主設計活動方案，自主解決活動過程中碰到的問題，讓學生始終居于主體地位，真正讓每一位學生親歷研究、展示的過程，一起“活”起來、“動”起來，要通過這次語文綜合性學習，讓每位學生都收獲成功的喜悅。

在充分發(fā)揮學生自主性的前提下，我們認識到教師的主導作用還是必須的，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。教師在活動中要給學生授之以漁，導之以法。要充分利用有限的課堂時間，提高學習質量，為學生進行課外的自主學習打下基礎。

三、及時捕捉學生的興趣點，利用學生現(xiàn)實生活中的優(yōu)勢資源，廣泛開展語文綜合性學習，發(fā)展學生能力

事實證明學生在綜合性學習的過程中，充滿著濃濃的學習興趣，學習主動性得到了有效的調動，而且從中我們也看到學生們不僅收獲了豐厚的之時，更重要的是這段學習過程使學生學到了許多課文之外的知識，以及讓他們受益終生的學習、做人的認識和習慣。如果我們

老師能夠在平日的學習過程中如果能夠及時捕捉學生的興趣點，適時開展綜合性學習，學生的素養(yǎng)一定會得到更長足的發(fā)展。例如，我區(qū)有的老師在課間與學生共同游戲踢毽子時，由幾個學生對用來扎毽子的方孔圓錢而展開的興致勃勃的討論，而受到啟發(fā)組織學生開展了《貨幣研究》的語文綜合性學習活動，學生們不光查閱大量資料，還走進我們濟南市的文化市場進行調查研究，走近錢幣收集愛好者采訪咨詢，從中感受到了我國豐富的錢幣文化。有的老師在教學《世紀寶鼎》時，就及時開展了“走近鼎文化”的綜合實踐活動方案。最初，老師只是想利用學校附近的博物館這一資源，引導學生可以借此，展開進一步學習，沒想到當老師公布了活動方案后，學生竟然提出了很多自己的想法。例如：有學生說不僅去博物館可以看到鼎，還可以去學校附近的文化市場，那里有很多賣古董仿制品的。還有的學生提議去大學校園，咨詢在校的歷史系的學生或教授。還有的學生觀察更仔細，說自從學了《世紀寶鼎》這課后，對這個結構復雜的“鼎”字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫“鐘鼎食府”，他想去采訪一下那里的老板，為什么以“鼎”為名。學生對呈現(xiàn)的這種濃厚的研究興趣出乎老師的意料。那么隨之展開的研究活動的過程，我們已經(jīng)不難想象，學生的研究成果更是精彩紛呈。

綜上所述，語文綜合性學習是一種新的學習方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學習是一個廣闊的研究領域，因為他深受學生的歡迎，因為它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我們的教育教學質量，所以我們的老師們在教學實踐中也投入了更大的熱情，工作中著力引導學生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得體驗，獲得成功。

綜合性學習是新課程改革中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的大主題。綜合性學習是一種建立在自主學習，自我發(fā)展基礎上的新型學習方式。它包括“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合”等。它促進學生綜合素質的提高,真正的“讓學生學會學習”,使他們具有終生學習的渴望和能力。為了達到這個目標,它必須要以語言訓練為核心內(nèi)容，關注學生的知識能力發(fā)展和精神世界的熏陶，關注學生綜合性學習的學習過程。那么,作為教師,我們在對學生進行語文綜合性學習時該怎樣關注學生的學習過程呢?

1、關注學生搜集處理信息獲得新知的過程。學生 可以查閱相關的書籍（包括期刊、報紙、古籍或傳記、文學作品等）；可以上網(wǎng)查詢；可以向有經(jīng)驗的人請教，也可以向老師咨詢。這對學生來說確實是學習方式上的一次變革，對學生終身的學習和發(fā)展所產(chǎn)生得積極影響將是不可低估的。

2、關注學生合作獲取知識與能力的過程。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，綜合性學習實際上就是在尋求師生、生生之間的合作中，共同完成學習任務，在彼此思想互相的碰撞中，迸發(fā)出思維的火花，激發(fā)出創(chuàng)造的潛能，創(chuàng)新的靈感。好的學習方法和經(jīng)驗是可以實現(xiàn)資源共享的。

3、關注學生口語與書面語的表達與交流的過程。語言訓練是綜合性學習占有核心地位的媒介之一，無論是口語交際還是書面表達，對學生一生的成長有著舉足輕重的作用。綜合性學習關注學生的語言發(fā)展，有說話訓練，有寫作訓練，把說和寫有機地統(tǒng)一于學習之中，為學生的發(fā)展奠基。

4、關注學生多方面聯(lián)系與融合的過程

綜合性學習需要學生擁有一個廣闊的生活空間，由單一的學習書面知識變成向生活學習，課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間的融合 都滲透著語文，語文是學習的“工具”；語文學習應該更注重其“人文性”?！包S河，母親河”的綜合學習，若沒有地理、歷史、環(huán)保等方面知識的支撐，沒有校外的了解，沒有課內(nèi)外資料的搜集。怎么能收到了意料之外的教學效果呢！

5、關注學生展示多樣的學習方式的過程。綜合性學習展示的形式多種多樣，有知識競答、教學對話、辯論與演講、文學擂臺賽、編輯小報、文學（文藝）活動等 多種形式。

因此，關注學生綜合性學習的學習過程，可以使學生的知識與能力有著一個更大限度的提高。

語文綜合性學習是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容，付華老師說：“語文綜合性學習突出實踐：重探究，重應用；重過程、重參與；重方法、重體驗?！彼w現(xiàn)了《課程標準》“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神，突破了課堂中心、教師中心的學習模式。綜合性學習教學過程中如何才是關注學生的學習過程呢？我認為：

一、上好語文綜合性學習課，必須綜合運用各種能力

綜合性學習作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，把它列入語文課程標準之中，充分體現(xiàn)了語文教學要全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標，努力實現(xiàn)語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學科的有機溝通，課堂學習與實踐活動的緊密結合。當然，語文綜合性學習除了學習內(nèi)容、課程目標的綜合之外，還包括學習方式的整合，最終達到培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的目的。

毫無疑問，語文綜合性學習為教師組織、指導學生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話題；同時也為學生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關連雜糅在一起的。學生通過綜合性的語文實踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。

盡管語文綜合性學習涉及其他學科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學習“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學科內(nèi)容，這對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師在為學生回顧和展望了人類對月球的認識過程后，其著眼點最終應放在指導學生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關月的古詩詞、故事等。

二、上好語文綜合性學習課，必須注重活動過程

每次綜合性學習，學生都要經(jīng)歷一個學習活動的過程。因此，教師認真指導，安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的任務；2.個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋；3.充實補充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。

綜合性學習應突出學生的自主性，重視培養(yǎng)學生主動、積極的參與精神。一般的學習活

動，都應放手讓學生自行設計和組織，從而培養(yǎng)學生自主、獨立的學習習慣和能力，這也是基礎教育的一個重要目標。我們在組織學生進行綜合性學習活動過程中，應指導學生認真觀察周圍的事物，親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學生過多的限制，讓學生有比較多的選擇余地?；顒觾?nèi)容、活動空間和活動方式，通常也可以由學生自主選擇確定。

語文綜合性學習還必須強調合作與探究。事實證明，每項綜合性學習活動，都需要學生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動，小組成員分工應當明確，注意成員之間的通力、有效的合作，教師要指導學生學會在合作與人協(xié)調中施展自我，培養(yǎng)學生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學生明白：自己一人的力量是有限的，必須依靠大家的力量，這就是“學會合作”，因為只有學會了合作，才能適應當今的社會，從而為他們今后的生活奠定基礎。

三、上好語文綜合性學習課，必須注重發(fā)揮教師作用

首先，教師應制定學習活動的目標，對學生提出明確的活動目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深，而應當從當?shù)貙W生的實際和可能出發(fā)，重點放在培養(yǎng)學生進行語文活動的能力上面，而不急于出成果。其次，和學生一起設計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些，讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些，同時注意靈活性，能根據(jù)實際需要作適當調整。雖然教師教學用書對于語文實踐活動通常也都有具體的安排，但不能簡單的搬用，而要根據(jù)學生的實際情況設計自己的活動目標。指導學生進行綜合性學習，教師一定要清楚自己在每一個活動階段應該做些什么，怎么去做。其基本要求是，教師精心設計學習情境，并組織協(xié)調，學生明確任務，有計劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。

另外，在學生參與學習活動的整個過程中，除了給予學生有效指導外，還應給予學生多一些鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕活動過程的一點點進步和收獲，都應充分肯定。要努力給予引導，多一些關懷，更需要激發(fā)、激勵，讓他們看到自己的希望，體會到成功的樂趣。

四、綜合學習課要體現(xiàn)出學生的主體地位，教師講的要少，更多的則是學生講，讓學生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進行：一是評價學生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價學生參與的過程，三是通過展示交流學習成果，評價學生學習活動的效果。實踐證明，語文綜合性學習的評價課，不僅是對一次學習活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。

總之，三年來的語文教學，我明白初中語文綜合性學習的設計意圖，也在教學實踐中做了一點探索，初中語文的綜合性學習確實體現(xiàn)了“大語文觀”，生活即語文。通過自主性活動學生在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題，從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。意義的話題；同時也為學生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學習的這種聽、說、讀、寫不是獨立的，而是相互關連雜糅在一起的。學生通過綜合性的語文實踐，提高和發(fā)展了自己的語文水平。