第一篇：《想象作文》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

《想象作文》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、了解想象的三種境界

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

3、激發(fā)學(xué)生作文時(shí)運(yùn)用想象的興趣

4、學(xué)習(xí)在作文中如何充分發(fā)揮想象的作用

1、學(xué)會(huì)如何想象

2、想象三境界訓(xùn)練

虛擬想象練習(xí)

1、不作過(guò)多的想象知識(shí)講授，而是在學(xué)生的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)想象，通過(guò)學(xué)生的想象活動(dòng)開(kāi)啟學(xué)生的想象之門，《想象作文》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、通過(guò)想象的三種境界的訓(xùn)練，使學(xué)生較為全面地了解想象的妙用，激發(fā)學(xué)生作文時(shí)運(yùn)用想象的興趣，提高想象能力

3、實(shí)踐初中新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)在實(shí)施建議部分提出“寫作教學(xué)應(yīng)看重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！北菊n實(shí)施過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生參與，進(jìn)行多邊活動(dòng)，自由表達(dá)。

4、教師盡量用名句、警句、詩(shī)意的句子作賞識(shí)性點(diǎn)評(píng)，教案《《想象作文》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

5、根據(jù)新課標(biāo)的理念，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行教師與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合，教師作為首席發(fā)言人參與教學(xué)活動(dòng)。

6、本課輔以簡(jiǎn)易課件。

1、隨機(jī)提問(wèn)(五六人)

2、重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)精彩回答

3、以賞識(shí)性點(diǎn)評(píng)為主

在葉子的想象練習(xí)基礎(chǔ)上，初步總結(jié)對(duì)想象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

(一)1、隨機(jī)提問(wèn)(三四人)

2、重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)精彩回答

3、以賞識(shí)性點(diǎn)評(píng)為主

(二)教師總結(jié)--想象有自由的特點(diǎn)、跳躍的特點(diǎn)、個(gè)性化的特點(diǎn)。

要求側(cè)重從事物神韻方面展開(kāi)想象。學(xué)生用三分鐘左右寫片段作文。

努力讓學(xué)生之間以思想碰撞思想，以想象啟發(fā)想象。

(一)1、隨機(jī)提問(wèn)(七八人)

2、重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)精彩回答

3、以賞識(shí)性點(diǎn)評(píng)為主

(二)以教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生點(diǎn)評(píng)接合

(三)教師總結(jié)：人的想象活動(dòng)，總是充滿創(chuàng)造性的。

1、情節(jié)、環(huán)境、活動(dòng)主體、心理與現(xiàn)實(shí)不同?，F(xiàn)實(shí)中難以存在。

2、再造一個(gè)世界。

3、所造世界與現(xiàn)實(shí)有密切的聯(lián)系。

學(xué)生可能回答有兩種：形象的，抓住神韻的。

教師總結(jié)：還有一種。我們愛(ài)看的《哈里·波特》的主人公騎著一個(gè)掃把飛來(lái)飛去是不是想象?但不屬于前面兩種。所以我們提出想象三境界。

1、形象→形象

2、形象→神韻

3、心靈→虛擬

一個(gè)新形象的產(chǎn)生，不一定以現(xiàn)有形象為觸發(fā)媒介，有時(shí)完全聽(tīng)從心靈的召喚，完全是虛擬的。比如夢(mèng)幻境界、神魔武俠小說(shuō)等。這是想象的最高境界。

觀看影片《貓和老鼠》之“飛天貓”(卡通片《貓和老鼠》中較有想像力的一集)

內(nèi)容：想像場(chǎng)景--合理創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，編寫合情合理的貓和老鼠的故事

要求：

①進(jìn)行大膽、有創(chuàng)意、新奇的想象，盡量打開(kāi)思路；

②情節(jié)設(shè)置

A.集中一個(gè)情節(jié)，首尾圓合。

B.自創(chuàng)想像

C.切忌荒謬，想象合理

③文字表述：

A.盡量細(xì)描細(xì)繪，不可概述

B.不可定位為敘述畫面

C.注意擬人對(duì)比、夸張等修辭來(lái)渲染

④字?jǐn)?shù)：200字以上。

一、想象三境界

1、形象→形象

2、形象→神韻

3、心靈→虛擬

二、虛擬想象的特點(diǎn)

1、情節(jié)、環(huán)境、活動(dòng)主體、心理與現(xiàn)實(shí)不同。

2、再造一個(gè)世界。

3、所造世界與現(xiàn)實(shí)有密切的聯(lián)系。

第二篇：想象作文方案設(shè)計(jì)

想象作文方案設(shè)計(jì)

坎山鎮(zhèn)小馮春華

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出要求：能寫簡(jiǎn)單的記敘文和想象作文；寫想象中的事物；運(yùn)用想象和聯(lián)想，豐富表達(dá)內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。

而三四年級(jí)兒童正是最賦予幻想的天性，寫想象作文最大程度地減少了對(duì)他們的約束，為兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，教師應(yīng)解放思想，大膽放手，首先讓學(xué)生的思維能放得開(kāi)，能夠縱橫馳騁，然后再進(jìn)行一些合理想象、科學(xué)想象等方面的訓(xùn)練。同時(shí)，想象不是憑空編造，不是無(wú)中生有，它是以學(xué)生的知識(shí)積累、生活積累為基礎(chǔ)；為此我從二年級(jí)開(kāi)始便利用早自修和午自修的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生大量、廣泛閱讀賦有想象色彩的文學(xué)作品，以開(kāi)闊視野；平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、觀察自然、增加體驗(yàn)，為寫好想象作文打下基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)目標(biāo)

1、根據(jù)桌上提供的實(shí)物，讓學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)合理想象和幻想。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽創(chuàng)造，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話，敢于自由表達(dá)，進(jìn)一步達(dá)到有創(chuàng)意的表達(dá)

2、結(jié)合自己想象的內(nèi)容，能自己給作文想個(gè)恰倒好處的題目；并能寫一段通順的話。

三、基本內(nèi)容

1、教師在講臺(tái)上放一個(gè)蘋果和一把水果刀，作為本次想象作文的材料。

2、學(xué)生第一次想象：見(jiàn)到桌上的蘋果想到什么。

3、學(xué)生進(jìn)一步想象，并結(jié)合自己的生活，蘋果給我們帶來(lái)什么作用；圍繞蘋果發(fā)生過(guò)什么感人的故事。

4、據(jù)自己的想象自擬合適的題目，進(jìn)行創(chuàng)作

四、時(shí)間安排：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、談話引入

1）每天早自修都看見(jiàn)小朋友們?cè)诳磿?，都看些什么書了？（了解學(xué)生平時(shí)看的多數(shù)是

一些童話故事和科普科幻知識(shí)）

你從書中看到了什么？（主要讓學(xué)生能交談書中的內(nèi)容留在自己腦子中是怎樣的事件、畫面，可細(xì)到某個(gè)心理、表情、動(dòng)作等。這是讓學(xué)生看書后的記憶想象發(fā)揮）

2）書中的作者能寫出這么好的文章，讓小朋友們印象深刻。你也想大膽地試試嗎？對(duì)，我就相信咱們小朋友也能行。

3）這節(jié)課咱們就來(lái)個(gè)新思維作文大比拼，小朋友們可充分發(fā)揮自己聰明靈活的想象。

2、出示實(shí)物，學(xué)生想象說(shuō)話

教師在講臺(tái)上放一個(gè)又大又紅的蘋果和一把水果刀。

1）學(xué)生進(jìn)行第一次想象

A．教師故作神秘，一言不發(fā)，掃視學(xué)生

一、兩分鐘。（此時(shí)學(xué)生莫名其妙地看著老師，有幾個(gè)已經(jīng)竊竊私語(yǔ)）

B．師（請(qǐng)一生）：你瞪大聰明的眼睛看著我干什么？有什么想說(shuō)的，想問(wèn)的嗎？（教師先請(qǐng)三、四個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

C．是啊，看到了老師桌上的大蘋果和水果刀你想到了什么？（學(xué)生們都很興奮）生：我想，老師想干什么？蘋果給誰(shuí)吃呢？

生：我想這蘋果又大又紅，味道一定很甜，能咬上幾口就好了。

生：這節(jié)課老師拿個(gè)蘋果干什么？還有水果刀，難道呆會(huì)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

生：為了得到這個(gè)大蘋果，我一定要好好表現(xiàn)

??

2）學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行兩次想象

@、這個(gè)普通的蘋果在你的生活中起過(guò)或者可以起到什么意想不到的作用嗎？（讓學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)并發(fā)揮創(chuàng)造想象）

生：解渴，當(dāng)我踢球累的時(shí)候

生：當(dāng)我肚子餓的時(shí)候可以當(dāng)飯吃

生：可以讓我看著它畫畫。

生：可以用來(lái)雕刻，做模型，比如蠟蘋果

生：去哄一個(gè)小妹妹，叫她不要打擾我作業(yè)

生：可以用來(lái)招待小朋友

??

@小朋友講得真好。圍繞這個(gè)蘋果還可能發(fā)生什么動(dòng)人的故事嗎？（重在讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)想象、思維能力）

生：一次，奶奶病了，我用儲(chǔ)蓄罐里的錢買了蘋果和橘子，挑了最大的一個(gè)蘋果幫奶奶削好，送到她嘴邊，奶奶感動(dòng)極了。

生：吃過(guò)晚飯，我削了蘋果，切成一塊一塊的，小心翼翼地插上牙簽，端到桌上，對(duì)大家說(shuō)：“飯后請(qǐng)吃點(diǎn)水果?！贝蠹叶伎湮叶?/p>

生：我今天被留下來(lái)，老師批評(píng)我上課不認(rèn)真。氣得媽媽不準(zhǔn)我吃蘋果，我只好偷了一個(gè)，悄悄地來(lái)到房間??

生：今天媽媽跟爸爸不知道為什么吵架了，媽媽沒(méi)做飯，我肚子餓了，又不敢做聲，只好拿個(gè)蘋果充饑，以前甜甜的蘋果今天覺(jué)得特別難吃，真委屈

生：我的同桌生日到了，我又不想向媽媽要錢買禮物，就用蘋果做了一個(gè)蠟水果，盡管做得不是很好，但我相信他一定會(huì)喜歡的??

（在學(xué)生的這一些回答中，教師要努力成為一位顧問(wèn)，一位交換交換意見(jiàn)的參加者，一位在適當(dāng)時(shí)機(jī)幫助學(xué)生挖掘思想內(nèi)涵的朋友）

3）在想象的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生擬個(gè)恰如其分的題目

剛才小朋友們講了那么多，你們的思想可真奇妙，咱們本次想象作文的內(nèi)容也都有了，可細(xì)心的小朋友們還發(fā)現(xiàn)，咱們的文章還缺了——題目 結(jié)合你自己想象的內(nèi)容，給這次作文想個(gè)恰如其分的題目，好嗎？

學(xué)生的回答很多：《我為奶奶削蘋果》、《水果拼盤》、《有趣的作文課》、《我想得到講臺(tái)上的蘋果》、《想心事》、《偷蘋果》、《吵架了》等等

3、學(xué)生練筆

這次文章小朋友們自己定題目，結(jié)合蘋果自己寫你想寫的，希望你也能寫出一篇讓咱們印象深刻的文章，這樣你將得到老師獎(jiǎng)給你們的大蘋果。祝你們成功！

第三篇：想象作文教學(xué)

----“有聲有影”寫作與閱讀訓(xùn)練一 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及寫作能力。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生采用自主﹑合作﹑探究 的方式并創(chuàng)造性地寫作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官捕捉寫作靈感；

2、提高學(xué)生的寫作興趣。

想象和聯(lián)想是表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)特主觀感受的兩種必要的手段。寫作要善于想象和聯(lián)想 想象：指在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程，是人腦對(duì)記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。什么是想象

聯(lián)象:由于某人或某事而想起其他相關(guān)的人或事；由于某概念而引起其他相關(guān)的概念。什么是聯(lián)想

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。

---節(jié)選自《天上的街市》 簡(jiǎn)單區(qū)別想象與聯(lián)想 簡(jiǎn)單區(qū)別想象與聯(lián)想 由此可見(jiàn)：

想象是人腦主觀創(chuàng)造出來(lái)的； 是從無(wú)到有的過(guò)程。虛

聯(lián)想想到的是客觀實(shí)際，是 從此及彼的過(guò)程。

實(shí) 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！笨梢哉f(shuō)，沒(méi)有想象，便沒(méi)有古今中外許多杰出的文學(xué)作品，就沒(méi)有李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”的千古絕唱。想象作用

細(xì)致觀察

廣泛思考

大量閱讀

儲(chǔ)備表象

運(yùn)用修辭

多作訓(xùn)練 如何培養(yǎng)想象聯(lián)想力 評(píng)價(jià)自已的想象力 1.你覺(jué)得自已的想象力怎樣?

A.豐富

B.一般

C.不太好

2.你認(rèn)為你的想象力還有多大潛力可挖掘?

A.很大

B.一般

C.不大

3.你是否想檢測(cè)一下你的想象力有多豐富?

A.很想

B.一般

C.無(wú)所謂 猜謎

花非花,霧非霧

夜半來(lái),日出去．

來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無(wú)覓處．

（打一自然現(xiàn)象）

謎底：霜 道士腰中有兩眼，和尚足蹬一領(lǐng)巾．

本是平常兩個(gè)字，難倒不少讀書人．

（打兩個(gè)字）

謎底：平常 怪字藏詩(shī)

日?qǐng)A山高路口長(zhǎng)，云橫雨細(xì)倒斜陽(yáng)。扁舟橫渡無(wú)人過(guò)，風(fēng)卷殘花半日香。看圖想象 乙

圍繞左邊兩個(gè)圖形展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)聯(lián)想的結(jié)果．

例：甲－－西餐漢堡包

乙－－中國(guó)的粽子

合起來(lái)，想到了中西方飲食文化的不同 甲

范例展示 中秋團(tuán)圓 遵守交通 燦爛的

古埃及文明 團(tuán)結(jié)協(xié)作 拼圖想象

材料：

紙三角形兩個(gè)，大小不論．

紙線段兩條，長(zhǎng)短不論．

紙圓或橢圓兩個(gè)，可大可?。?/p>

要求：請(qǐng)同學(xué)們用所給的圖形，拼成一幅

圖，說(shuō)說(shuō)它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字． 示例：用兩三角形表示兩座重疊的山峰，表示連綿起伏的山峰．用一個(gè)橢圓表示山下的湖泊，再加兩條線，用來(lái)表示湖里的水．再用一個(gè)圓表示太陽(yáng)．我給這幅畫起的名字是“青山綠水”．青山綠水可以陶冶人的情操，給人帶來(lái)美的享受．望大家珍惜保護(hù)這份靈秀，不要隨意破壞． 創(chuàng)意構(gòu)思 父愛(ài)深沉 青松 失衡 藕斷絲連

落實(shí)想象成果，文字表達(dá)

請(qǐng)同學(xué)們圍繞所拼的圖形說(shuō)一段話，可選擇自已的拼圖，也可用屏幕上的拼圖，一百字以內(nèi)．

帆船

風(fēng)箏 合作探究

請(qǐng)同學(xué)們課后以小組為單位搜集各種標(biāo)志，如:商標(biāo)、會(huì)標(biāo)、臺(tái)標(biāo)、城標(biāo)、校標(biāo)等。然后選擇你們最感興趣的進(jìn)行討論、分析評(píng)價(jià)，并用一段話在日記中寫出來(lái)。示例：

會(huì)徽?qǐng)D形部分，即由紅、藍(lán)、綠三色構(gòu)成的“之”字形，以書法的筆觸表現(xiàn)出一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形，仿佛一個(gè)向前跳躍的體操運(yùn)動(dòng)員，紅色，寓意著太陽(yáng)；深藍(lán)色，寓意著藍(lán)天；綠色，寓意著大地。3種顏色的3個(gè)筆劃綜合起來(lái)成為一個(gè)運(yùn)動(dòng)的人形，即為“天地人”

圖標(biāo)欣賞

請(qǐng)聽(tīng)故事：續(xù)說(shuō)

有一個(gè)人很喜歡彈鋼琴，但彈的卻很難聽(tīng)。一次他邀請(qǐng)了許多熟人聽(tīng)他彈琴，可到最后只剩下了一個(gè)人。??

請(qǐng)接著往下構(gòu)思這個(gè)故事，后來(lái)這兩人有一段對(duì)話，對(duì)話內(nèi)容必須體現(xiàn)剩下最后這個(gè)人不愿聽(tīng)的心理，看誰(shuí)講得精彩.學(xué)生甲：“那個(gè)彈琴的對(duì)最后一個(gè)人說(shuō)：‘謝謝你這樣有禮貌，還能等我彈完再走?！Ｏ碌倪@個(gè)人說(shuō)：‘其實(shí)我也想走，只是怕你傷心?！?/p>

學(xué)生乙：“彈琴的人一看只剩下了一個(gè)人，氣憤的拿起一把刀威脅著說(shuō)：‘要是你敢再走，我就把你殺了！’那人聽(tīng)了這句話，‘撲通’一聲跪下，哀求說(shuō)：‘求求你為了讓我不再聽(tīng)下去，您還是把我殺了吧?！?/p>

學(xué)生丙：“彈琴的人對(duì)最后那個(gè)人說(shuō)：‘謝謝你，你是最懂音樂(lè)的人?！侨藚s說(shuō)：‘我并不懂音樂(lè)，不過(guò)我的丈夫他很懂?！瘡椙俚娜思?dòng)的說(shuō)：‘那他也是彈琴的？’那人卻說(shuō)：‘不，他是彈棉花的。’”

你們感覺(jué)這三個(gè)學(xué)生哪個(gè)講得更精彩？為什么？

應(yīng)當(dāng)說(shuō)同學(xué)丙、乙講的故事與比同學(xué)甲講的有創(chuàng)意。甲的故事顯得很直白、平淡，而后兩個(gè)故事用了“出人意料”的手法來(lái)表現(xiàn)，把最后這個(gè)人實(shí)在不想聽(tīng)的心理寫得很是細(xì)致，富有情趣。另外，第三個(gè)故事在語(yǔ)言上也很有特色，達(dá)到了幽默的效果。世外桃源

陶淵明(公元365—427年)，東晉大詩(shī)人，開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)體，是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，字元亮，一說(shuō)名潛，世稱靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹(shù)，又自號(hào)“五柳先生”，潯陽(yáng)柴桑(今江西九江市西南)人。陶淵明長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦，有《陶淵明集》傳世，主要散文有《歸去來(lái)兮辭(并序)》《桃花源記》《五柳先生傳》等。影視導(dǎo)演培養(yǎng)基地

請(qǐng)同學(xué)們以下面“世外桃源”組畫小組為想象材料，然后在腦海中導(dǎo)演出一部精彩的影視照片來(lái)！

影視作品在現(xiàn) 閱讀連線

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

東晉太元年間，（有個(gè)）武陵人靠捕魚為生。（一次，漁人劃著船）沿著小溪往前行，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到（一片）桃花林，溪水岸幾百步以內(nèi)，中間沒(méi)有別的樹(shù)，芳香的青草鮮嫩美麗，地上的落花繁多。漁人對(duì)此感到非常驚異。又向前劃行，想走到那片桃林的盡頭。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。

桃林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了，（漁人在那里）便看見(jiàn)一座山，山邊有一個(gè)小洞口，洞里隱隱約約好像有光亮。漁人就丟下小船，從小洞口進(jìn)入。洞口起初很狹窄，僅能容一個(gè)人通過(guò)。漁人又向前走了幾十走，（眼前）一下子由狹隘幽暗而變?yōu)殚_(kāi)闊敞亮。

土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。

只見(jiàn)那里土地平坦開(kāi)闊，房屋整整齊齊，有肥沃的土地，美麗的池塘，以及桑園竹林之類。田間小路交錯(cuò)相通，村落間能互相聽(tīng)見(jiàn)雞鳴狗叫的聲音。村里面來(lái)來(lái)往往的行人和耕種勞作的人，男男女女的衣著裝束完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都高高興興，自得其樂(lè)。

見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。

桃源中人一見(jiàn)漁人，竟然大為驚奇，問(wèn)他是從哪里來(lái)的。（漁人）詳盡地作了回答。人們就漁人把邀請(qǐng)到自己家里去，擺酒殺雞做飯菜，（殷勤款待）。村子里人聽(tīng)說(shuō)來(lái)了這么一個(gè)客人，都趕來(lái)打聽(tīng)消息。他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦朝時(shí)候的禍亂，帶領(lǐng)妻子兒女和同鄉(xiāng)人來(lái)到這與出外界隔絕的地方，再也沒(méi)有從這里出去過(guò)，于是就同桃花源以外的世人隔絕了。

問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?/p>

他們問(wèn)漁人，如今是什么朝代，他們竟然不知道有個(gè)漢朝，更不必說(shuō)魏朝和晉朝了。這個(gè)漁人一地為他們?cè)敿?xì)訴說(shuō)，他們聽(tīng)了都很驚嘆。其余的人又各自邀請(qǐng)漁人到他們的家中，都拿出酒菜飯食（來(lái)款待他）。漁人逗留了幾天，告辭離開(kāi)。這里面的人告訴他說(shuō)：“這兒的情況不值得對(duì)桃花源以外的人說(shuō)啊?！?/p>

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。

漁人出了山洞以后，找到了他的船，就沿著先前的路回去，一路上處處標(biāo)上記號(hào)。到了武陵郡，便去拜見(jiàn)太守，把進(jìn)出桃花源的情況作了稟報(bào)。太守立即派人隨同他前往，漁人他們尋找先前所做的標(biāo)記，結(jié)果迷了路，再也找不到原來(lái)通向桃花源的路了。

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。

南陽(yáng)有個(gè)劉子驥，是名清高的隱士，聽(tīng)到這個(gè)消息，高高興興地打算前往。沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就病死了。從此以后，就不再有探訪桃花源的人了。

想象作文寫作在線

《未來(lái)的??》

請(qǐng)看想象影視巨作《阿凡達(dá)》

第四篇：想象作文教學(xué)

讓小學(xué)生插上想象的翅膀

——談小學(xué)生想象作文的教學(xué) 【摘要】:作文歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生會(huì)寫作文,愛(ài)寫作文,相信是每一個(gè)語(yǔ)文教師苦苦探索的問(wèn)題。本文從巧妙激趣，巧用課件，創(chuàng)設(shè)情境，珍視個(gè)性，觀察現(xiàn)實(shí)生活，借助活動(dòng)之機(jī)等等方面描述小學(xué)生想象作文的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】:激趣;引導(dǎo);創(chuàng)設(shè);想象

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“在寫作教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物?！鼻啬琳f(shuō)過(guò):想象是一對(duì)能使思維飛翔起來(lái)的翅膀。寫好想象作文,對(duì)于開(kāi)闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。

一、巧妙激趣,誘發(fā)想象

小學(xué)生年齡小,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏,思想比較單一,導(dǎo)致寫作文過(guò)程簡(jiǎn)單,無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可寫。在作文教學(xué)中,教師一定要善于創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的想象,發(fā)展學(xué)生的思維,讓他們有話可寫,有情可抒,有感可發(fā),他們就不會(huì)感到寫作文是一件痛苦的事。

以教學(xué)《卡通人物故事新編》為例,上課伊始,我先用學(xué)生非常喜愛(ài)的動(dòng)畫片《貓和老鼠》的片斷導(dǎo)入,那有趣的畫面及活潑的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著孩子們的感官,吸引孩子們的注意力,撥動(dòng)孩子們的心弦,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谝环N極其興奮的情緒中開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生沉浸在精彩的動(dòng)畫片中,我便趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):看了剛才這一個(gè)片斷,你覺(jué)得Tom和Jeery是怎樣的形象呢?學(xué)生趣味盎然,思維活躍,紛紛舉手發(fā)言。我指名說(shuō),隨機(jī)板書:“機(jī)靈聰明”“笨拙貪婪”,在學(xué)生興趣高漲時(shí),我順勢(shì)而導(dǎo):“今天,不僅是Tom和Jeery來(lái)到我們身邊,動(dòng)畫王國(guó)里的卡通精靈都來(lái)了,看看,都有誰(shuí)來(lái)啦?讓我們用親切的聲音跟它們打打招呼?！边@樣的開(kāi)篇設(shè)計(jì)誘發(fā)了孩子們潛在的、原發(fā)的想象思維,為打開(kāi)學(xué)生習(xí)作的思路作了鋪墊。學(xué)生紛紛暢所欲言:孫悟空來(lái)到城市,發(fā)現(xiàn)好多不認(rèn)識(shí)的新事物,感嘆自己本領(lǐng)不夠還要學(xué)習(xí);黑貓警長(zhǎng)再次破獲“一只耳”干的罪案;多拉A夢(mèng)得到一件新寶貝,幫助小主人打敗大雄;??

這樣的作文課,給學(xué)生提供想象的機(jī)遇,創(chuàng)設(shè)想象的氛圍,充分激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到習(xí)作活動(dòng)中來(lái),成為了學(xué)習(xí)的主人,讓他們樂(lè)于習(xí)作。

二、利用課件,引導(dǎo)想象

在語(yǔ)文教學(xué)的作文課堂教學(xué)中,恰到好處地運(yùn)用多媒體課件,能為學(xué)生營(yíng)造 一個(gè)五彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的多種感官接受刺激,從而引導(dǎo)學(xué)生想象,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

以教學(xué)《聽(tīng)音響編故事》為例,我在指導(dǎo)學(xué)生編故事時(shí),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的寫作空間。我播放了水滴聲、鬧鐘聲、炒菜聲、哄笑聲的音響,要求學(xué)生想象腦海里想象的是一幅什么樣的畫面呢?這里有什么故事?人物會(huì)做什么動(dòng)作?有什么表情和心里活動(dòng)?當(dāng)孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試時(shí),我趁機(jī)給他們創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)編;或者小組合作討論,分角色給動(dòng)畫配音。讓他們把想象中的內(nèi)容具體講出來(lái),讓學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā),相互溝通,相互學(xué)習(xí),使想象更充實(shí)、更完善,為每一位學(xué)生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,再次激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己手中的筆去描繪五彩的童話。

當(dāng)學(xué)生的心完全沉浸在美妙無(wú)比的音響世界中時(shí),他們就會(huì)覺(jué)得“作文是快樂(lè)的”。沒(méi)有了約束,沒(méi)有了禁錮,學(xué)生的主體精神就會(huì)得以煥發(fā),自主表達(dá)的空間就會(huì)得以舒展,一篇篇異彩紛呈的佳作就會(huì)煥發(fā)出生命的光彩。

三、創(chuàng)設(shè)情境,自由想象

愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”是的,興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”,興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用,能變無(wú)效為有效,化低效為高效。只有激發(fā)了孩子的興趣和愛(ài)好,才能挑動(dòng)孩子心中想學(xué)的心,使其自然而愉快接受知識(shí)。因此,教師要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),常給他們創(chuàng)造自由想象的空間,提高作文的興趣。

在教學(xué)描寫人物對(duì)話時(shí),我特地創(chuàng)設(shè)了一幕情境劇:“在一個(gè)美麗的黃昏,放學(xué)的小娟走在田間小路上。突然,她發(fā)現(xiàn)了一對(duì)飛舞的蝴蝶,就飛快地追去。原來(lái),她的生物老師叫他們做一個(gè)蝴蝶標(biāo)本。小娟追著追著,跑得越來(lái)越快,身邊的景物飛一般地變化?，F(xiàn)在,小娟她正在不顧一切地追著蝴蝶。不一會(huì)兒,她眼前的蝴蝶突然不見(jiàn)了。這是發(fā)生了什么故事呢?”我讓學(xué)生展開(kāi)自由想象。頓時(shí),教室里炸開(kāi)了鍋,沸沸騰騰。大家都在發(fā)表著自己的見(jiàn)解:有的說(shuō)小娟遇到一群小精靈,小精靈邀請(qǐng)小娟參加舞會(huì);有的說(shuō)小娟大灰狼,后來(lái)她用聰明才智戰(zhàn)勝大灰狼;還有的說(shuō)小娟遇到好心的小兔,小兔借了指南針給小娟,小娟才回到家。??五分鐘過(guò)去了,教室里安靜了下來(lái),大家都在快速地書寫著自己心中的想法。十五分鐘過(guò)去了,我說(shuō):“有哪位同學(xué)愿意與大家分享你的成功果實(shí),請(qǐng)上來(lái)。”“呼”,好家伙,十幾個(gè)一擁而上。沒(méi)辦法,我只好拿出小黑板讓他們寫。

在作文教學(xué)中,我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望, 讓他們有話可說(shuō),有話可寫。讓每個(gè)學(xué)生在歡樂(lè)中、在玩耍中、在情趣中展開(kāi)想象,進(jìn)行習(xí)作。

四、珍視個(gè)性,注重想象

小學(xué)生特別看重自己的才能,喜歡憧憬未來(lái),想象未來(lái),教師應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn),時(shí)常去刺激學(xué)生的想象力,喚起學(xué)生的寫作靈感,促使學(xué)生合理想象虛擬成文,以激發(fā)他們一定的成就感。

在習(xí)作教學(xué)中,教師要正確引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地放飛想象,讓學(xué)生愛(ài)怎么想就怎么想,愛(ài)怎么寫就怎么寫,以滿足他們想象和創(chuàng)造的愿望,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到體現(xiàn),變“要我寫”為“我要寫”,變“我會(huì)寫”為“我愛(ài)寫”,他們就會(huì)把作文當(dāng)作一種享受,一種自我滿足。

五、觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)想象

想像離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的想象是空洞的，無(wú)論哪一類想象作文都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)，用動(dòng)物代替人類的形象來(lái)表達(dá)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，在想像力作用下的動(dòng)物附上了人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和思維。這類作文實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)。

如想像作文“未來(lái)的×××”，這一類寫未來(lái)生活的想象作文對(duì)學(xué)生而言有難度。未來(lái)是什么樣的，學(xué)生除了接觸到一些科幻片、科幻小說(shuō)以外，其他的十分抽象，不知如何寫。教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，展開(kāi)想像的翅膀。例如現(xiàn)在的房屋，一旦完工，它便固定下來(lái)。如果讓學(xué)生大但想象，讓未來(lái)的建筑由一個(gè)個(gè)組裝件構(gòu)成，根據(jù)不同的需要進(jìn)行不同的組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動(dòng)，還可以維修，那該多好。又如當(dāng)看到學(xué)校操場(chǎng)只有一處，空間過(guò)于狹小時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象地下或空中操場(chǎng)，用電梯或升降機(jī)來(lái)回啟用??這些現(xiàn)實(shí)中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能。

六、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要材料，也是學(xué)生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，是一種行之有效的再造想象途徑，能有效提高學(xué)生的想像能力。

例如《凡卡》一文，當(dāng)凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉(xiāng)下會(huì)怎樣想念凡卡呢？小凡卡后來(lái)的命運(yùn)又會(huì)如何呢？讓學(xué)生大膽去想象，續(xù)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

另外，還可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行補(bǔ)充或擴(kuò)寫。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文在的插圖，邱少云被烈火燒身時(shí)的巨大痛苦，是通過(guò)作者的心理活動(dòng)側(cè)面描寫的，那么邱少云的心理感受會(huì)怎樣呢？可引導(dǎo)學(xué)生觀察他的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行想象。

七、借助活動(dòng)之機(jī)，拓展寫作空間。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，習(xí)作課一般在課堂上進(jìn)行，與日常生活聯(lián)系不大。使作文的空間受到限制。為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生就胡編亂造，寫出來(lái)的文章空洞乏味，因此教師要注意課內(nèi)外結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)外都要參加一些內(nèi)容不同，形式不同的各種活動(dòng)，借活動(dòng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，使寫作與活動(dòng)相結(jié)合。如：四年級(jí)教材中習(xí)作：記一次有趣的活動(dòng)，要把活動(dòng)過(guò)程寫清楚??。正巧，學(xué)校舉行一次風(fēng)箏比賽，在比賽時(shí)，空中的許多風(fēng)箏招來(lái)了一只真老鷹，學(xué)生又驚又喜。于是在寫作時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，想怎能么寫就怎么寫。有的學(xué)生寫：“風(fēng)箏比賽開(kāi)始了，五顏六色的風(fēng)箏飛上了天空，有蝴蝶、燕子、老鷹、蜻蜒??”風(fēng)箏越飛越高，忽然從遙遠(yuǎn)的天空飛來(lái)一只真老鷹，向風(fēng)箏老鷹飛來(lái)，好像在說(shuō)：“這里真熱鬧?。∽屛乙埠湍銈円黄鹜婧脝?？”還有的學(xué)生寫：“??這時(shí)，一只真老鷹在空中盤旋，慢慢地靠近風(fēng)箏老鷹說(shuō)：“朋友，你好，咱倆比比誰(shuí)飛得又高又遠(yuǎn)好嗎？”風(fēng)箏老鷹嘆口氣說(shuō)：“唉！我哪有你自由呀，你看那根細(xì)細(xì)的繩在拉著我呢?！?，陪著它飛了一會(huì)兒，向遠(yuǎn)處飛走了?！??還有一次習(xí)作，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，教師在課前先布置學(xué)生做好習(xí)作準(zhǔn)備，要求自家養(yǎng)動(dòng)物的同學(xué)，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)真觀察，觀察其外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，沒(méi)有的同學(xué)，可到有動(dòng)物的地方觀察，要有記錄。因?yàn)橛辛顺浞值牧?xí)作準(zhǔn)備，動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生就會(huì)很快的進(jìn)行描寫。有的學(xué)生寫《我家的小牛犢》，他不僅寫出小牛犢的外形特征，還寫出牛犢怎么樣吃奶及在院中歡蹦亂跳玩耍的樣子，非常可愛(ài)。有的學(xué)生寫自家養(yǎng)的蜜蜂，不僅寫出蜜蜂的外形和嗡嗡的叫聲，還寫了蜜蜂怎樣采蜜、釀蜜，就連蜜蜂蟄人后為什么會(huì)死的原因也寫了出來(lái)。雖然同學(xué)們觀察的動(dòng)物不同，寫的內(nèi)容不同，但都滲秀小作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。通過(guò)活動(dòng)和細(xì)心觀察，拓展了學(xué)生寫作空間，使學(xué)生習(xí)作有趣，不再空洞無(wú)物。

總之,利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫想象作文,讓孩子插上想象的翅膀自由飛翔,一定可以讓學(xué)生愛(ài)上作文,寫好作文,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。寫作是學(xué)生自己應(yīng)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方式。我們教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，尊重學(xué)生寫作的自 主性和獨(dú)立性，一句話：就是更好提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，張滿所有學(xué)生情感的風(fēng)帆，推動(dòng)他們寫作的航船。

【參考文獻(xiàn)】

1張素云：《求真——小學(xué)作文教學(xué)方法之初探》《語(yǔ)文教學(xué)之友》2005年第7期

2.龍蓮 ：《關(guān)于小學(xué)想象作文教學(xué)管見(jiàn)》《新作文：小學(xué)教學(xué)版》2006年第12期

第五篇：作文公開(kāi)課教學(xué)方案設(shè)計(jì)

作文公開(kāi)課教學(xué)方案設(shè)計(jì)

各位家長(zhǎng)朋友們，大家好，首先感謝大家能夠在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加我們第二期的作文公開(kāi)課，說(shuō)明大家都很重視孩子的學(xué)習(xí)。不知不覺(jué)第二期的快樂(lè)作文已經(jīng)結(jié)束，很開(kāi)心孩子能夠一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)自己喜歡的作文，并且用心去寫每一篇的作文。我相信，孩子們，今天有爸爸媽媽們的陪伴，你們一定會(huì)勇敢積極的展現(xiàn)自己。

我們先來(lái)一起我們來(lái)一起回顧第二期我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

這些課題是我們上學(xué)期針對(duì)低年級(jí)的作文要求及平時(shí)孩子寫作中常出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)置，能夠針對(duì)性練習(xí)。今天我們這次公開(kāi)課也是啟發(fā)孩子的思維，讓孩子自己更多的表達(dá)。接下來(lái)我們就開(kāi)始今天的公開(kāi)課。

上課之前老師想送給你們一句話：在廣瀚的宇宙中，只有一個(gè)你，以前不曾出現(xiàn)，以后也不會(huì)重復(fù)，你絕對(duì)是惟一的，獨(dú)特的。”是啊，每個(gè)人都是特別的，每個(gè)人都有自己的閃光之處。今天，我們的作文課就讓你們勇敢地亮出你自己吧!

接下來(lái)我們一起進(jìn)入我們的作文課堂吧

上課前老師先考考你們的作文功底，老師手里有一個(gè)橘子，如果讓你們圍繞這個(gè)橘子寫一段話，你會(huì)寫些什么呢？大家都知道從這幾個(gè)方面去描寫，可是只寫顏色，外形幾句話就無(wú)從下手了。那我們通過(guò)今天的這節(jié)觀察課，你會(huì)學(xué)到很多觀察方法，讓這個(gè)橘子變得生動(dòng)起來(lái)。

1.看首先請(qǐng)同學(xué)們看一下大屏幕，這兩個(gè)字怎么讀“觀察”我們?cè)趺慈ビ^察呢？

上節(jié)課老師帶你們?nèi)チ税咨澈庸珗@，我們一起去尋找秋天的足跡，我們來(lái)看一下圖片，這就是我們看到的白沙河秋天的景色，非常的美。你們看到了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

所以想要發(fā)現(xiàn)美得事物，就一定要學(xué)會(huì)用眼睛去觀察。

2.聽(tīng)同學(xué)們的眼睛都很敏銳，但是如果不用眼睛我們還可以怎樣感知外面的世界呢？請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，剛才發(fā)生什么事情了？？那老師告訴你們，觀察不僅僅指用眼睛看，還包括用耳朵聽(tīng)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，用心聆聽(tīng)，想象一下，你家樓下是一個(gè)菜市場(chǎng)，清晨推開(kāi)窗戶，你都能聽(tīng)到什么聲音？

能把你聽(tīng)到的幾種聲音一起用句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

老師也想說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)老師都聽(tīng)到了什么聲音

我家樓下是一個(gè)菜市場(chǎng)，每天一推開(kāi)窗戶，小販的吆喝聲，大媽們的討價(jià)還價(jià)聲，小孩的哭鬧聲，小狗的歡叫聲，有的時(shí)候還夾雜了遠(yuǎn)處的幾聲汽車的喇叭聲，真是一曲別樣的交響樂(lè)?。?/p>

老師都聽(tīng)到了什么聲音?。?/p>

只要同學(xué)們仔細(xì)的傾聽(tīng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中會(huì)有各種各樣的聲音，傷心的，快樂(lè)的，悲傷的……..都是我們可以寫的

3.聞剛才我們學(xué)會(huì)了用看聽(tīng)來(lái)觀察周圍的事物。那如果不用看、聽(tīng)，如何判斷周圍的情況呢？讓同學(xué)們閉上眼睛，不許睜開(kāi)眼睛??？

除了看和聽(tīng)還可以怎樣感知外面的世界

判斷一下你剛才聞到的是什么？

其實(shí)剛才是老師跟你們開(kāi)了一個(gè)玩笑，有的同學(xué)聞到的是橘子，有的聞到的是黃瓜。

生活之中，你最喜歡什么味道？為什么？

4.嘗我們剛才用的是看聽(tīng)聞，老師想給大家出個(gè)難題，看看用這幾種辦法能不能找到答案。假如有三個(gè)玻璃杯，里面裝有同樣的透明的液體，分別是糖水，鹽水，礦泉水，你怎樣判斷里面裝的是什么？嘗也是一種觀察方法，那各位同學(xué)，你們最喜歡什么味道？為什么？

其實(shí)生活中充滿了各種味道，酸甜苦辣是我們生活的調(diào)味品。只有嘗盡這些味道，我們的生活才是豐富多彩的。但是味道有時(shí)候也很奇怪。請(qǐng)同學(xué)們看下面這段話。

我平時(shí)最不愛(ài)吃苦瓜，因?yàn)閷?shí)在是太苦了，可媽媽說(shuō)苦瓜去火，經(jīng)常做給我吃，隨著年齡的增長(zhǎng)，我漸漸的吃出苦瓜里不一樣的味道了，細(xì)細(xì)品味，里面還有媽媽對(duì)我的愛(ài)，苦瓜里似乎也有了甜甜的味道。寫的是什么味道呢？老師為什么說(shuō)它的味道奇怪呢？

1.觸同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)到了四種觀察方法了，還有沒(méi)有其他的觀察方法呢？當(dāng)然有，比如我們清早出門，春風(fēng)拂過(guò)我們的臉龐，我們是什么感覺(jué)？你可以摸一摸你坐的板凳又是什么感覺(jué)？金屬是冰涼的感覺(jué)我們不小心被熱水燙了一下是什么感覺(jué)的？假如我們站在夏日炎炎的海灘上，海風(fēng)徐徐出來(lái)，你是什么感覺(jué)？

再假如我們衣衫單薄的站在凜冽的寒風(fēng)之中，是什么感覺(jué)？

所以觸覺(jué)在我們平時(shí)的觀察中也是非常重要的，因?yàn)樗俏覀冇H身感受到的，在平時(shí)生活中我們要勤于動(dòng)手，談?wù)勛约旱母杏X(jué)。

2.想剛才學(xué)習(xí)的看、聽(tīng)、聞、嘗、觸是我們搜集作文素材的過(guò)程，那如何使我們的作文素材變得豐富，有

感情呢？這就需要我們今天學(xué)習(xí)的第六種觀察法——想。無(wú)論我看到，聽(tīng)到，接觸過(guò)什么？我們都會(huì)有自己的判斷與感受，這就是我們想的過(guò)程。也是我們升華感情的過(guò)程。就像剛才老師問(wèn)你們的每一個(gè)問(wèn)題，你們都是經(jīng)過(guò)自己的思考告訴老師答案的。所以，在寫作文的過(guò)程中，想是必勝的法寶。會(huì)想的孩子才會(huì)寫好作文。你們說(shuō)是不是？

我們?cè)趤?lái)回憶一下我們學(xué)了哪六種觀察方法，跟著老師一塊畫個(gè)圖填上好不好？畫五角星

3.綜合練習(xí)

同學(xué)們你們對(duì)觀察法掌握的不錯(cuò)，我們要時(shí)刻記住在生活中，你隨時(shí)隨地看到什么你要學(xué)著去思考，你看到什么想到了什么，你聽(tīng)了什么你想到了什么，你聞到什么氣味你會(huì)想到什么？下面我們就用剛才學(xué)到的觀察法，通過(guò)想讓我們的作文變得豐富精彩起來(lái)。

你們看，老師手里拿著一個(gè)什么？橘子，是的我們看橘子的外皮是什么的顏色的再仔細(xì)看上面還有什么橘子的外形是什么樣的？我們?cè)賮?lái)聞一聞，有什么味道？放在手里一捏你們想不想吃啊？好我們扒開(kāi)看一看？看看他的果肉？什么顏色我們看看這些橘瓣是什么形狀？而且在這些果肉的外層有些白色的橘絡(luò)，像給他們穿上了一層薄紗。這些橘瓣緊緊地圍抱一團(tuán)，像什么？像好兄弟一般。。那現(xiàn)在我們已經(jīng)忍不住橘子清香的誘惑了，剝幾瓣放嘴里一嘗，一股酸甜的汁液溢滿舌尖，頓時(shí)橘子的清香彌漫我們的心間，讓人回味無(wú)窮。是不是所有的橘子都是甜的呢？不是？是的，這就像我們的生活，有酸有甜，讓我們感受到生活的多姿多彩。

剛才我們觀察了這么多，有哪位同學(xué)站起來(lái)把我們觀察到的口頭表達(dá)出來(lái)？看看誰(shuí)最勇敢？誰(shuí)最聰明？說(shuō)的真好

我們來(lái)看一下大屏幕，老師也寫了一篇范文

我們學(xué)觀察法的目的不僅僅是為了寫水果，我們可以寫花寫草，寫高樓大廈，寫農(nóng)家小院，寫春夏秋冬，這個(gè)方法都是適用的，只要同學(xué)們仔細(xì)的觀察，用心去感悟，作文就一定會(huì)精彩。

這就是我們這節(jié)課的主要知識(shí)——學(xué)會(huì)觀察讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活學(xué)習(xí)中多觀察，多動(dòng)腦，才會(huì)寫出生動(dòng)具體的文章。

我們來(lái)看一下下學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們一二期是基礎(chǔ)，從素材積累學(xué)起，從第三期開(kāi)始內(nèi)容會(huì)逐漸加深，對(duì)于寫作技巧方面逐步提高要求，等，培養(yǎng)孩子的綜合寫作能力。

最后的時(shí)間還是想和你們一起聊聊作文，作文你們覺(jué)得難嗎？沒(méi)學(xué)過(guò)的同學(xué)可能覺(jué)得難，但是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，作文有了思路，寫起來(lái)就不會(huì)那么生硬，不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。所以說(shuō)學(xué)好作文沒(méi)有那么難！

我們都知道學(xué)任何知識(shí)最重要的一點(diǎn)就是要堅(jiān)持，不能覺(jué)得我學(xué)的差不多了，有些進(jìn)步了，就不用學(xué)了。其實(shí)這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。特別是作文，它不像其他學(xué)科做幾道題就可補(bǔ)回上來(lái)，它是循序漸漸，日積月累的過(guò)程。每一次的學(xué)習(xí)都對(duì)今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是我們都知道高考已經(jīng)進(jìn)行改革了，分值提高到80分，作文越來(lái)越重要。所以說(shuō)，對(duì)于作文的學(xué)習(xí)，一定要有一種正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)好它，就像一根高考的救命稻草一樣，抓住它，不要半途而廢了！

孩子，你們能夠明白作文對(duì)于我們學(xué)習(xí)的重要性嗎？

這就是我們今天作文課堂，再次感謝家長(zhǎng)們的參加！