第一篇：初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì) 初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（一冊(cè)1）

作文貴在創(chuàng)新

【設(shè)計(jì)思路】

1.結(jié)合學(xué)生剛剛開始初中生活的實(shí)際，促使學(xué)生進(jìn)一步了解生活和作文的關(guān)系。

2.結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和興趣水平，幫助學(xué)生明了“作文貴在創(chuàng)新”、“寫出真我即創(chuàng)新”的道理。

3.教學(xué)過(guò)程從興趣出發(fā)，通過(guò)“激趣—悟情—明理—導(dǎo)寫”幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在充分準(zhǔn)備、自由言說(shuō)的基礎(chǔ)上悟情明理、創(chuàng)新表達(dá)、抒寫真情。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

作文教學(xué)之前，師生共同商議，開展以“認(rèn)識(shí)我自己”為主題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)方案與步驟大體如下：

第一步：?jiǎn)栆粏?wèn)，查一查。

“我”的名字有什么樣的來(lái)歷和內(nèi)涵，寄寓了長(zhǎng)輩怎樣的愿望，歷史上的名人偉人與“我”有同姓或同名的嗎？可以就此問(wèn)一問(wèn)父母，查一查工具書。

第二步：想一想，理一理。

想一下“我”有哪些與眾不同的方面，有哪些特長(zhǎng)，最突出的個(gè)性特點(diǎn)是什么，整理一下思路，該怎樣把它們表現(xiàn)出來(lái)？

第三步：試一試，做一做。

試著自制“成長(zhǎng)相冊(cè)”。把“我”具有代表性的照片收集起來(lái)，附上文字給自己“畫像”，將“我”的性格、愛(ài)好、志向、趣事寫下來(lái)，給照片加上富有情趣的文字說(shuō)明，再請(qǐng)父母在扉頁(yè)上題寫寄語(yǔ)。通過(guò)這一活動(dòng)，讓“我”又重讀父母之愛(ài)，意識(shí)到自己的生命來(lái)之不易，成長(zhǎng)不易。

二、教學(xué)過(guò)程

1.激趣。

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)。

每個(gè)人都在豐富多彩的社會(huì)里生活，都有屬于自己的天地和屬于自己的經(jīng)歷，于是每個(gè)人心里都有樸素而獨(dú)特的詩(shī)，也都蘊(yùn)藏著深厚而豐富的感情。但是假如我們不去用心感受，就會(huì)有視而不見(jiàn)、見(jiàn)而不思的情況發(fā)生。

在這次“認(rèn)識(shí)我自己”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)后，不知大家對(duì)自己有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，讓其他同學(xué)也來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)你。

（2）師生交流。

①學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單自我介紹。可以說(shuō)名字，談家庭，也可以講個(gè)性，展特長(zhǎng)。師生間通過(guò)相互補(bǔ)充，初步把握通過(guò)特點(diǎn)寫人的重要性。

②學(xué)生交流活動(dòng)過(guò)程中自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，師生共同激發(fā)言說(shuō)的興趣和表達(dá)的欲望。

2.悟情。

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)。

通過(guò)這次活動(dòng)，大家對(duì)自己和同學(xué)肯定有了不少新認(rèn)識(shí)，更重要的是在父母寄語(yǔ)中重讀了父母對(duì)我們深厚而細(xì)膩的愛(ài)。請(qǐng)大家分小組討論交流后推薦幾篇代表作，讓我們共同感受那平凡而偉大的父母之愛(ài)。

（2）推薦發(fā)言。

小組討論交流，推薦同學(xué)誦讀“父母寄語(yǔ)”，共享父母之愛(ài)。

示例一：

寫給兒子

我總覺(jué)得自己還是個(gè)孩子，直到有了你。

你的眼睛長(zhǎng)得很美。某一天，我發(fā)現(xiàn)你眼睛里有彩虹，真的，那眸子里還有一種大徹大悟的深沉，似乎洞察了這塵世間的一切。你吃奶時(shí)，圓圓的眼睛總是望著我，我每低下頭，都迎到這雙忠實(shí)的眼睛，里面有很多讓我捉摸不透的東西，很多很多。

我羨慕你的率真，想哭就哭，想笑就笑，毫無(wú)掩飾與矯情。

生你那天，雨過(guò)天晴，給你取名霽宇，希望世界多給你一些光明和溫暖，也希望你給世界多添一分清新與透明?；蛟S，你是一個(gè)天才，但即使你是一個(gè)傻瓜，我仍然愛(ài)你，媽媽心中只有兒子，沒(méi)有天才也沒(méi)有傻瓜。

我想告訴你，媽媽曾是一個(gè)充滿幻想的孩子，有過(guò)很多夢(mèng)，如肥皂泡般絢麗。于是我希望，你當(dāng)畫家或者作家或者醫(yī)生，還因媽媽曾數(shù)學(xué)平平想你數(shù)學(xué)優(yōu)秀等等。

兒子，媽媽的想法你同意嗎？你的眼睛分明在說(shuō)：憑什么把我當(dāng)作你的影子，讓我去完善你，我就是我，我自有我的夢(mèng)。是的，雖說(shuō)你長(zhǎng)得像媽媽，血管里淌著媽媽的血液，然而，你只能是你。

作為一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界，兒子，媽媽對(duì)你只有一個(gè)希望——站著，是一個(gè)人；躺著，也是一個(gè)人。

示例二：

致陳凡

名為“陳凡”——喻在做一個(gè)平凡、樸實(shí)的人。平凡是一種幸福，樸實(shí)是一種美。健康快樂(lè)是福，平安開心是福，愿你永遠(yuǎn)是一個(gè)快樂(lè)的有福之人。

做好每一件小事，珍惜每一天的時(shí)光，包括攻克作業(yè)中的每一道難題，就像走好腳下的每一步路，這對(duì)于你來(lái)說(shuō)特別重要。成功，緣于做好每一件小事，把握好每一天的分分秒秒。不求第一，但求不斷進(jìn)取；不求一鳴驚人，但求腳踏實(shí)地；不求富貴顯達(dá)，但求有所作為。面對(duì)困難，要堅(jiān)強(qiáng)克服；面對(duì)挫折，要笑而戰(zhàn)勝；認(rèn)定目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)。

做一個(gè)平凡而有作為的人，做一個(gè)有仁孝之心的人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)有愛(ài)心的人，做一個(gè)奮進(jìn)而又珍愛(ài)自己的人，這就是父母對(duì)你的期望。

示例三：

寄語(yǔ)小兒——你伴我成長(zhǎng)

在醫(yī)院里，當(dāng)你第一次吃奶，吮得媽媽痛得差點(diǎn)叫出了聲。一次、兩次、三次，媽媽忍受著、幸福著。仿佛那已不是一種“疼痛”，而是一種至高無(wú)尚的“享受”。是你將媽媽由一個(gè)“女兒”變成了一個(gè)“母親”。媽媽謝謝你。

媽媽原本非常膽小，是你改變了她。

那還是你8個(gè)月大的時(shí)候，一次，媽帶你去農(nóng)村外婆家。由于種種原因，汽車誤點(diǎn)，我們下車時(shí)已是晚上9點(diǎn)，離外婆家還有六七里地。當(dāng)時(shí)正是隆冬，而且剛下過(guò)一場(chǎng)大雪，路旁的積雪還有半寸厚。北風(fēng)還在瘋狂地刮著，看著你凍得發(fā)紅的小臉，發(fā)僵的小手，媽媽心想，一定要盡早趕到外婆家，于是堅(jiān)定地踏上了泥濘的鄉(xiāng)間小道。一步、兩步，與其說(shuō)是在走，還不如說(shuō)是在挪動(dòng)步子。就這樣走一步，滑兩步，眼看前面要經(jīng)過(guò)一座墳地，媽媽的心好像要跳出來(lái)了?？苫仡^看看懷里的你，媽媽的腳步堅(jiān)定了，速度也加快了許多??10點(diǎn)鐘我們終于安全到達(dá)外婆家。

（3）師生交流。

①?gòu)母改傅募恼Z(yǔ)中你看出了父母對(duì)我們哪些希望和感情？

②推薦的“父母寄語(yǔ)”寫得好在哪里，請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。

③談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

3.明理。

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)。

介紹自己時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“我”就是獨(dú)一無(wú)二的“我”，有個(gè)性有特點(diǎn)的“我”；欣賞父母寄語(yǔ)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母之愛(ài)是“特別的愛(ài)給特別的你”，有深情有真愛(ài)。那么這種與眾不同、真切感人的個(gè)性、特點(diǎn)、深情、真愛(ài)就使得我們的這些文字有了鮮活靈動(dòng)的生命，有了新意。創(chuàng)新是作文的靈魂，作文貴在創(chuàng)新，其實(shí)創(chuàng)新就在我們的身邊，在我們的心里，在我們的筆下。

（2）自讀思考。

①閱讀《作文貴在創(chuàng)新》。

②討論交流：何為作文創(chuàng)新？如何做到作文創(chuàng)新？

（3）歸納小結(jié)。

①創(chuàng)新是作文的生命。②創(chuàng)新的作文需要“自由”，包括“精神的自由”和“筆墨的自由”。

③“精神的自由”，即善于用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟。

④“筆墨的自由”，即內(nèi)容廣泛，不受限制；形式開放，不受約束。

⑤力避假大空，切忌內(nèi)容虛假、語(yǔ)言貧乏、情感膚淺的傾向，反對(duì)編造、拼湊的虛假作文。

4.導(dǎo)寫。

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)。

生活給予我們喜、怒、哀、樂(lè)、愁，構(gòu)成了我們銳敏多感的心靈，我們聆聽自然，體察人情冷暖，洞悉世間萬(wàn)象，看到、聽到、感觸到，讀到、想到、體驗(yàn)到??這些都使我們擁有豐富美好的情懷。我們每個(gè)人、每個(gè)人的經(jīng)歷、每個(gè)人的感受都是獨(dú)特的、有個(gè)性的、有價(jià)值的，所以作文要寫的也就應(yīng)該是個(gè)性的、具有創(chuàng)新精神的。

（2）師生交流。

①對(duì)比“成長(zhǎng)相冊(cè)”，思考：如何做到“精神的自由”？

明確：作文的選材、內(nèi)容應(yīng)有鮮明個(gè)性、獨(dú)特體驗(yàn)。

②以“這就是我”為題進(jìn)行構(gòu)思并交流。

明確：要跳出框框，抒寫真情。

③進(jìn)一步交流，思考：如何做到“筆墨的自由”？

明確：作文的形式、語(yǔ)言應(yīng)不受約束，可以創(chuàng)新表達(dá)。

三、實(shí)踐與總結(jié)

1.學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。

2.作文交流與評(píng)點(diǎn)。

3.教學(xué)總結(jié)。

要點(diǎn)：

（1）選取最具個(gè)性特點(diǎn)的材料，展示“我”的個(gè)性特點(diǎn)。

（2）抒寫真情實(shí)感，亮出“我”的風(fēng)采。

（3）不拘泥于先寫外貌、再寫一兩件事的寫法，可以是自我介紹式的自白，也可以是個(gè)人簡(jiǎn)歷式的小傳；可以是講故事式的生活回憶，也可以是內(nèi)心反省式的人生感悟；可以選取一兩個(gè)側(cè)面，也可以從多角度寫作。

（4）語(yǔ)言可詼諧風(fēng)趣，也可樸實(shí)純真；可粗線勾勒，也可細(xì)致摹寫。

（5）寫出“真我”即創(chuàng)新，創(chuàng)新就在身邊、在心里、在筆下，這需要我們用眼、用心、用腦去發(fā)現(xiàn)。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（一冊(cè)2）

寫自己最熟悉、最動(dòng)情的東西

【設(shè)計(jì)思路】

以畫促寫，畫寫結(jié)合；由景生情，表達(dá)體驗(yàn)。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、指導(dǎo)閱讀教材，體會(huì)寫自己最熟悉、有真情實(shí)感的事物得心應(yīng)手的原因

二、組織學(xué)生進(jìn)行畫寫作文教學(xué)

引：畫寫作文教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生帶入自然界或社會(huì)生活中（特殊情況可在室內(nèi)），面對(duì)實(shí)物直接觀察、感受、體驗(yàn)，并將之“畫”下來(lái)，回到教室再依“畫”寫作的作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1.組織學(xué)生到自然界中并指導(dǎo)學(xué)生畫畫。

目的：指導(dǎo)學(xué)生觀察，解決寫什么的問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景后強(qiáng)化要求：

（1）面對(duì)這么多、這么復(fù)雜的事物，我們要有選擇，不能看什么都新鮮，什么都想畫。

（2）你對(duì)什么東西最有感觸，也就是你看到它后讓你感觸最強(qiáng)烈、想法最多，你就畫什么。

（3）要做到邊畫、邊想，想得越多越好。

（4）畫的好壞并不重要，重要的是你是否將自己的感受記錄下來(lái)，重要的是你是否用心去聽花草樹木發(fā)出的聲音，是否用心去感受它們，是否與它們溝通了情感。

（5）自己畫自己的，自己去感受大自然的豐富內(nèi)涵。

教師注意事項(xiàng)：

（1）注意安全。

（2）注意引導(dǎo)學(xué)生思考。

（3）讓學(xué)生自己選擇畫（即觀察）的內(nèi)容。

（4）不要過(guò)分贊揚(yáng)個(gè)別學(xué)生的“畫”。（此時(shí)不需取長(zhǎng)補(bǔ)短，否則失去了“畫”的本義——“畫”是活動(dòng)，是觀察，是一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，是學(xué)生情感的自然積累，是對(duì)景物的心靈觀照。）

評(píng)析：為什么要學(xué)生畫畫？常規(guī)室內(nèi)作文教學(xué)，學(xué)生寫作靠的是平時(shí)粗淺的認(rèn)識(shí)，是一種印象的東西。畫寫作文教學(xué)以畫為中介，借畫調(diào)動(dòng)學(xué)生積累觀察，借畫促使學(xué)生保持穩(wěn)定的注意，使其觀察得更細(xì)致，更深入，并打開心靈，任真情涌動(dòng)，使學(xué)生不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)并感知事物，挖掘出事物本質(zhì)的東西。

2.指導(dǎo)學(xué)生看圖思文。

目的：指導(dǎo)學(xué)生再觀察，解決怎么寫的問(wèn)題。

在整個(gè)畫寫作文教學(xué)過(guò)程中，畫的最終目的是寫，畫的過(guò)程就是寫前的觀察，學(xué)生手中的畫就是自身觀察的結(jié)果，是自己的感受與體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生回到教室后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己畫畫的過(guò)程及感受，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。（此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以“畫”來(lái)寫，但又要拋開“畫”而寫。也就是說(shuō)學(xué)生畫時(shí)的線條，有的是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的；畫時(shí)的感受，有的又無(wú)法用線條來(lái)描繪，寫作時(shí)就要做到心中有“畫”而無(wú)畫。）

3.再思考、再認(rèn)識(shí)、再現(xiàn)真情。

目的：指導(dǎo)學(xué)生理論提升，閃現(xiàn)靈光。

通過(guò)看圖思文，同學(xué)們能寫出一篇文章，但不能滿足于此，應(yīng)該再次思考，使認(rèn)識(shí)向更高一層飛躍。即從我們所看到的事物的本身出發(fā)，依畫時(shí)的感受等，挖掘出事物背后隱含的本質(zhì)，或是富有哲理的東西，這樣的文章才會(huì)真情流露。

三、以景導(dǎo)物，掌握方法

目的：指導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)。

上述畫寫作文教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，是我們了解事物、掌握寫事物的最基本方法，若要求大家寫自己最熟悉、最動(dòng)情的人和事，大家將如何去寫呢？（引導(dǎo)學(xué)生用心去“畫”，即用心來(lái)感受某一件細(xì)微的事或某一個(gè)平凡的人及其話語(yǔ)，只要我們平時(shí)能以“畫”的眼光來(lái)感受事物，在寫作時(shí)能再現(xiàn)人或事的狀貌，表達(dá)出其與眾不同或感人至深之處，作文就一定會(huì)有進(jìn)步。）

四、小結(jié)

五、作業(yè)布置

目的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這次作文活動(dòng)，課外寫一篇“最熟悉、最動(dòng)情”的寫人記事的作文，進(jìn)一步鞏固這次學(xué)習(xí)活動(dòng)成果。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（一冊(cè)3）

說(shuō)真話，訴真情

【設(shè)計(jì)思路】

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們賞析優(yōu)秀習(xí)作，通過(guò)思考討論，明確“說(shuō)真話，訴真情”在寫作中的地位，寫出激情澎湃、打動(dòng)人心的文章。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、導(dǎo)入

春天來(lái)了，巴黎的街道花盛開，艷麗嬌美。在那繁華的街頭，一個(gè)盲人乞丐，辛苦了半天也沒(méi)討得分文。一個(gè)詩(shī)人動(dòng)了惻隱之心，為盲人寫了一個(gè)字牌放在他身旁，于是引來(lái)了無(wú)數(shù)施舍者。字牌上是一行什么字呢？也許同學(xué)們不會(huì)想到，上面寫著“春天來(lái)了，我什么也看不見(jiàn)！”平平常常的一行字，卻是那么震撼人心。春天來(lái)了，色彩斑斕的世界在盲人眼里是一片漆黑，還有什么比這更值得同情的呢？“春天來(lái)了，我什么也看不見(jiàn)！”之所以打動(dòng)人，在于它說(shuō)出了真話，充滿了真情。

二、佳作引路，展示學(xué)生的一篇周記 都市一瞥

除夕夜晚，我早早吃了團(tuán)圓飯，去街上買煙花，整條大街十分繁華。當(dāng)我來(lái)到霓虹燈閃爍的大酒店附近，看見(jiàn)有人圍著議論，擠進(jìn)一看，原來(lái)是個(gè)農(nóng)村婦女，衣衫單薄，懷里緊緊抱著一個(gè)嬰兒。“可憐可憐我們吧，大爺大娘，大哥大姐??”她用喊啞了的顫抖的難以形容的嗓音向人們哀求。人群中大多數(shù)人看熱鬧，還有少數(shù)人在嘲笑，我不想再看下去，將買煙花的錢放在她手里就擠出了人群。

一陣寒風(fēng)夾雜著大雪迎面刮來(lái)，頓時(shí)我感到眼前一片昏暗，在這歡樂(lè)祥和的節(jié)日氣氛中，耳邊仿佛又聽見(jiàn)“可憐可憐我們吧??”的凄慘聲音。我抬頭看著這個(gè)火樹銀花的世界，一種悲涼油然而生：太平盛世不太平，光明世界不光明??

三、思考問(wèn)題

1.怎樣理解文章最后一句。

2.如果你目睹了繁華街頭這一幕，你怎么表現(xiàn)主題？

（學(xué)生討論發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

3.教師小結(jié)： 這篇周記的主旋律雖然不是歌頌這個(gè)偉大的時(shí)代，只表現(xiàn)了社會(huì)陰暗的一面，調(diào)子低沉，但這位同學(xué)能說(shuō)真話，抒真情，讓人深思，所以，比起那些說(shuō)假話、空話的文章更具有感染力。同學(xué)們，生活是多姿多彩的，是復(fù)雜變幻的，我們不光要用眼睛去觀察它，還要用整個(gè)心靈去感悟它，了解它，傾聽生活的低語(yǔ)。

四、學(xué)生朗讀習(xí)作《生活告訴我》、《考試》。（幻燈出示作文。）

1.思考問(wèn)題：兩篇作品的內(nèi)容都與考試有關(guān)，但主題不同，讀后你得到什么啟示？

2.四人小組交流思考結(jié)果。

3.全班交流。

4.教師小結(jié)：只有說(shuō)真話，訴真情，才能使讀者感到真誠(chéng)，感到可信。只有敢說(shuō)真話，敢吐心聲，文章才有說(shuō)服力和感染力。

五、同學(xué)們回顧已學(xué)的第一、二、三單元的課文，聯(lián)系課文談?wù)剬?duì)“說(shuō)真話，訴真情”的感受。

1.學(xué)生快速瀏覽已學(xué)課文的目錄，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)。

2.全班交流。3.教師小結(jié)：莫懷戚的《散步》不僅僅是在記錄散步，它是人間一首至親至愛(ài)的頌歌。《背影》中沒(méi)出現(xiàn)過(guò)“父子之愛(ài)，骨肉之情”等字眼，但字里行間無(wú)處不透露出父子之愛(ài)，浸透著骨肉之情??這些文章讓我們感覺(jué)到美，感覺(jué)到賞心悅目。為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢？這是因?yàn)樽髡呱朴诓蹲教囟ㄇ榫持械淖罡槐憩F(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)抒寫情感的緣故?？梢?jiàn)“說(shuō)真話，訴真情”是文章的靈魂，如果是虛情假意、矯揉造作又缺乏真情的文章，哪怕是佳詞麗句、洋洋灑灑，讀起來(lái)也如同嚼蠟。

六、教師激情配樂(lè)朗讀學(xué)生佳作

1.學(xué)生思考：

（1）說(shuō)出寫得最動(dòng)情的地方。

（2）為什么最動(dòng)情的地方最具魅力？

2.全班討論。

3.教師小結(jié)：只有認(rèn)真觀察，熱愛(ài)生活，才能寫出具有真情實(shí)感的文章?！罢f(shuō)真話，訴真情”能塑造“真、善、美”的健全人格。

七、片段訓(xùn)練

1.激發(fā)寫作熱情。

巴金的作品對(duì)讀者有提魂攝魄的魔力，有人認(rèn)為他在寫作上一定有秘訣，巴金肯定地回答：“我是靠感情動(dòng)筆，僅此而已?！睖@祖在創(chuàng)作《牡丹亭》時(shí)，為劇中人物的命運(yùn)大哭不止；郭沫若在創(chuàng)作《女神》時(shí)，匍匐在地上激奮不已。我也有一件事始終不能忘懷。十多年前，我布置了一個(gè)作文題目《我的童年》，下課后，一個(gè)女生滿臉凄楚，膽怯地找到我，說(shuō)：“王老師，我不寫這篇作文?！蔽覇?wèn)：“難道你沒(méi)有過(guò)童年？”她的眼淚一下子就流了出來(lái)，說(shuō)：“我的童年與別人不一樣，只有苦，沒(méi)有甜?！蔽艺f(shuō)：“你就寫寫你痛苦的童年，真實(shí)地講述苦澀童年的故事吧?！痹谖业妮o導(dǎo)下，她寫了《我和我的泥娃娃》一文，并獲地區(qū)作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，從此，她熱愛(ài)上了寫作。

同學(xué)們，我們的生活充滿了激情，我們應(yīng)該成為一個(gè)感情豐富，懂得真、善、美，富有真情的人。每當(dāng)我聽到滿文軍的《懂你》這首歌時(shí)，我就激動(dòng)，就有一種創(chuàng)作的沖動(dòng)，老想為母親寫點(diǎn)什么。今天，我們一起欣賞《懂你》，希望同學(xué)們?cè)趧?dòng)人的旋律中找到真實(shí)的感覺(jué)，迸發(fā)創(chuàng)作的靈感，迅速捕捉到叩擊心靈的那一瞬間，并調(diào)動(dòng)自己的生活積累，聯(lián)系自己的感情經(jīng)歷，為親愛(ài)的母親寫一段最有真情、最美好、最具魅力的文字。

2.播放兩遍滿文軍的《懂你》，讓激動(dòng)人心的樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生亢奮的創(chuàng)作沖動(dòng)，在動(dòng)人的旋律和畫面中進(jìn)行聯(lián)想、寫作。

3.同桌互評(píng)互改，推薦出最有真情，最美的片段在全班交流。

八、成篇訓(xùn)練

課外練筆參考題目：

《那一次，我哭得好傷心》

《原諒，是一枚開心果》

《少年也有愁滋味》

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（一冊(cè)4）

要多讀多寫

【設(shè)計(jì)思路】

讀書是一件伴隨我們終生的事，所以本次作文不局限在完成一次寫作訓(xùn)練上，而要讓學(xué)生明白讀書寫作的深遠(yuǎn)意義，不僅要明確為什么讀，為什么寫；讀什么，寫什么，更要學(xué)會(huì)怎樣讀，怎樣寫，搞清讀和寫的關(guān)系，掌握由博而精、由勤而恒、循序漸進(jìn)的規(guī)律，讓學(xué)生在長(zhǎng)期讀書寫作的實(shí)踐中體會(huì)多讀多寫對(duì)于提高寫作能力的潛移默化的作用。

【實(shí)施過(guò)程】

一、明確為什么要讀及讀什么的問(wèn)題

“凡有所學(xué)，皆成性格”，讀書的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過(guò)程。

二、認(rèn)識(shí)寫應(yīng)成為我們內(nèi)心的真誠(chéng)渴望

有所學(xué)，便有所得；讀得多，收獲就多，記下這些收獲，會(huì)讓你看到自己成長(zhǎng)完善的過(guò)程。

三、掌握怎么讀、怎么寫的規(guī)律

1.輕松讀，隨意寫。

第一步應(yīng)讓學(xué)生能夠輕松地打開書、拿起筆。興趣是最好的老師，可以讓學(xué)生先閱讀一些自己感興趣的輕松讀物，例如小品文、散文等，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的和自己需要的知識(shí)信息記錄下來(lái)，讓這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄帶給學(xué)生愉悅的感受。此時(shí)不必字斟句酌，有所覽，便有所得，陶翁有言“好讀書，不求甚解”。我們將山風(fēng)鳥語(yǔ)收藏起來(lái)，順便帶上一枝花，捎上一片綠，這便是我們的資本積累階段了，我們可以積累思想和樂(lè)趣，也可以積累知識(shí)和信息，讀是輕松的，寫是隨意的。讀不妨從個(gè)人興趣出發(fā)，而寫也應(yīng)該是靈活多樣，色彩紛呈的。如資料卡片，摘抄筆記，信息剪貼，模仿寫作等等。

2.讀中有悟，寫中升華。

讀書的第二個(gè)階段便是能從所讀的作品中有所感悟。也許這樣一來(lái)，你會(huì)感到讀書的路是那樣的艱難，然而，“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”，只有努力邁出這一步，你才會(huì)領(lǐng)略到更壯美的景觀。有一位哲人曾讓他的弟子拾起地上的石子放在背簍里，有人因不堪背簍越來(lái)越重而放棄，而那些堅(jiān)持走到路的盡頭的人，卻發(fā)現(xiàn)背簍里的石子變成了耀眼的寶石。道理就是這樣簡(jiǎn)單，讀書是樂(lè)事，但也是苦事，你越是走向艱苦的領(lǐng)地，越能領(lǐng)略到那種“非常之觀”，不僅是深邃的思想，還包括美麗的情感，超人的智慧，更能領(lǐng)悟到文章的做法和妙處。

由于這一階段略有難度，學(xué)生應(yīng)在老師的指導(dǎo)下，擬訂一份讀書計(jì)劃，閱讀一些名家名篇、時(shí)文美文。在讀書的過(guò)程中深入探討幾個(gè)為什么，并將自己對(duì)問(wèn)題的解答記下來(lái)，這便是我們的讀書體會(huì)，既可以有思想上與作者的共鳴和思考，也可以是寫作技巧上的頓悟和創(chuàng)造。

3.賞中辯，議中明。

讀的多了，感悟自然也便會(huì)多起來(lái)。一個(gè)人有了一定的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和生活感悟后，對(duì)所讀的書也就有了自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)了。這樣就將我們的讀書引入了又一個(gè)境地——甄別鑒賞。點(diǎn)評(píng)是讀書的一種最便捷的鑒賞方式。它也是中國(guó)文化史上最具特色的文化現(xiàn)象之一，他能夠把作者、讀者、點(diǎn)評(píng)者三者聯(lián)于一體，共同攜手尋幽探妙。初學(xué)鑒賞不妨從點(diǎn)評(píng)文章開始，點(diǎn)評(píng)的形式可以是多種多樣的，既可點(diǎn)評(píng)讀物的內(nèi)容，也可評(píng)改讀物的形式，義理、考據(jù)、辭章，無(wú)論是宏大的，還是微小的，都可發(fā)表自己的觀點(diǎn)，暢談自己的主張。在讀和議的過(guò)程中，改變自我，發(fā)掘自我，提升自我，使我們真切地感受到，讀書的最終目的是完善自我。

4.自主讀，自由寫。

這是讀寫的最佳境界。只有到了自主的階段，文章的靈魂以及語(yǔ)言的生命力，才會(huì)進(jìn)入讀者的心田，才會(huì)令讀者享受遨游在智慧海洋里的樂(lè)趣。惟有此時(shí)，我們才有可能穿越時(shí)空，將自己的思路擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活與時(shí)代大背景中，領(lǐng)悟提煉新概念、新觀點(diǎn)，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。我們只有在自主的狀態(tài)下，方能讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個(gè)性。到這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不但樂(lè)讀樂(lè)寫，而且擅讀擅寫；你不禁會(huì)感嘆多讀多寫對(duì)于提高寫作能力那種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的奇特功效。

四、組合訓(xùn)練

1.積累訓(xùn)練。

（1）制作資料卡片，根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定本學(xué)期將要完成的計(jì)劃，養(yǎng)成積累習(xí)慣。勤而恒，終身受用。

（2）制作剪報(bào)本，按自己的愛(ài)好剪貼整理，并按剪貼內(nèi)容編輯目錄，以每天不低于千字，不少于兩篇為益。

（3）仿寫《×××》（作品名）。

2.感悟訓(xùn)練。

（1）《書香》（寫出你在讀書時(shí)嗅到的一切“味道”）

（2）《讀×××的日子》

“×××”可以是作品名，也可以是作者名，重點(diǎn)要寫出這些日子的特別之處。

3.鑒賞訓(xùn)練。

（1）評(píng)價(jià)一本書或一個(gè)作者的風(fēng)格。

（2）向同學(xué)推薦一本書，闡明推薦的理由。

4.讀寫活動(dòng)。

（1）制定一個(gè)讀書計(jì)劃，編輯目錄，按目錄有序地閱讀，每讀完一本，便寫出這本書的內(nèi)容提要，力爭(zhēng)每學(xué)期完成一萬(wàn)字的內(nèi)容提要。

（2）將自己平時(shí)寫得滿意的作品收集起來(lái)，每學(xué)期裝訂一冊(cè)，寫上序言和后記，收藏起來(lái)，留給未來(lái)作回憶。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（一冊(cè)5）

養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

【設(shè)計(jì)思路】

本單元作文訓(xùn)練內(nèi)容淺顯，事例生動(dòng)，且針對(duì)性較強(qiáng)，可讓學(xué)生自行閱讀，然后展開討論，在討論中明確應(yīng)該怎樣養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)談?wù)勼w會(huì)，以優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作為案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好的寫作習(xí)慣對(duì)于作文的重要性，并教給切實(shí)可行的方法。教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些作家寫作的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上做一些口頭練習(xí)，督促學(xué)生檢測(cè)自己的寫作習(xí)慣，促進(jìn)良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、趣味導(dǎo)入，了解良好的寫作習(xí)慣

1.以故事導(dǎo)入。有一則古代笑話說(shuō)：一秀才寫不出文章，痛苦萬(wàn)狀。其妻見(jiàn)曰：“怎么比生小孩還難？”對(duì)曰：“當(dāng)然更難。你生孩子是肚里有貨，我寫文章是肚里沒(méi)貨?！边@個(gè)故事說(shuō)明了什么道理呢？對(duì)，說(shuō)明積累素材很重要。積累，是一種良好的寫作習(xí)慣，這節(jié)作文課就從寫作習(xí)慣談起，我們的話題是：養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.提問(wèn)：良好的寫作習(xí)慣有哪些?（讓學(xué)生自讀知識(shí)短文，討論解決。）

提示：寫作的良好習(xí)慣一般包括以下幾個(gè)方面：善于觀察和思考的習(xí)慣；勤于積累的習(xí)慣；反復(fù)修改、精益求精的習(xí)慣；工整寫字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣；多動(dòng)筆、堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣；打就腹稿、一氣呵成的習(xí)慣；等等。

3.作家中有許多人的寫作習(xí)慣是很聞名的，仔細(xì)聽教師講，請(qǐng)你判斷：這些作家的寫作習(xí)慣好嗎？試說(shuō)出理由。

①海明威寫作時(shí)，為讓句子和篇幅盡量短些，習(xí)慣站著寫。修改時(shí)才坐下不厭其煩地精雕細(xì)刻。

②羅曼·羅蘭寫作時(shí)，往往在案頭上放一面鏡子，時(shí)刻觀察自己的面部表情，借此刻畫作品中的人物。

③拉辛習(xí)慣邊走邊思考，有時(shí)在庭院里發(fā)瘋似地來(lái)回走上幾百遍，反復(fù)推敲。

④巴爾扎克寫作時(shí)，時(shí)而大笑，時(shí)而悲哭，常常與作品中的人物對(duì)話，有時(shí)竟和作品中的人物大吵起來(lái)。（對(duì)于答案有分歧者，教師要作積極引導(dǎo)。）

二、以佳作為例，認(rèn)識(shí)良好的寫作習(xí)慣

1.呈現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

尋找幸福

賈若曦

有三個(gè)旅行者,他們要尋找什么是真正的幸福。

走著走著,他們來(lái)到了一片風(fēng)景如畫的樹林。藍(lán)藍(lán)的天空下，溫暖的陽(yáng)光透過(guò)鮮綠的樹葉傾灑而下。猶如流動(dòng)的紗巾般的小溪唱著歌兒，小動(dòng)物們來(lái)回奔走??

第一個(gè)旅行者看著這一切，幸福地笑了，說(shuō)：“這就是幸福，我找到了?！?/p>

他們繼續(xù)前進(jìn)，不久之后，到達(dá)了一個(gè)村子。這里的村民由于得了一種疾病而苦不堪言。第二個(gè)旅行者恰巧懂得一些醫(yī)術(shù)，為村民們治好了病。村里恢復(fù)了往日的歡樂(lè)，大家都來(lái)感謝他?！拔乙舱业搅??！彼f(shuō)，“這才是真正的幸福。”

又走了不知多遠(yuǎn)，第三個(gè)旅行者在一次意外中左臂骨折，這給他的生活帶來(lái)了極大的不便。三個(gè)月后，他的胳膊終于恢復(fù)如初，活動(dòng)自如。第三個(gè)旅行者對(duì)他的同伴說(shuō)：“知道嗎？這，就是幸福?！焙髞?lái)，他們?cè)诼猛局杏鲆?jiàn)了智慧，智慧在聽他們說(shuō)完此行的目的后，笑著說(shuō)：“那么你們認(rèn)為真正的幸福是什么呢？”

“令人心曠神怡的景色和環(huán)境?！?/p>

“幫助他人度過(guò)難關(guān)?！?/p>

“經(jīng)歷痛苦和疾病之后的快樂(lè)?！?/p>

“都對(duì)，而又都不完全對(duì)?！敝腔垡琅f笑著說(shuō)，“幸福并不是具體的事物。它是感覺(jué)，也是心態(tài)。只要自己感到欣慰、快樂(lè)，并且他人也同樣感到快樂(lè)或滿足，就是幸福?！?/p>

“那幸福沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)了嗎？”第一個(gè)旅行者問(wèn)。

“當(dāng)然不是，只有在別人感到幸福的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，才是真正的幸福。在他人的痛苦上，是不能建立任何幸福的。”

“似乎有些過(guò)于飄渺了，那幸福到底離我們有多遠(yuǎn)呢？”第二個(gè)人仍感到疑惑。

“由于每個(gè)人的經(jīng)歷不同，對(duì)幸福的感覺(jué)也就不同。其實(shí)幸福就在你我身邊，關(guān)鍵在于能否注意到它?！敝腔塾诌M(jìn)一步說(shuō)。

“我們總是太注意痛苦，這才忽略了幸福，對(duì)嗎？”就在第三個(gè)旅行者發(fā)問(wèn)時(shí)，智慧已然不見(jiàn)了。

三人對(duì)視，會(huì)心一笑，說(shuō)：“這，也是一種恍然大悟的幸福?！?/p>

2.引導(dǎo)：良好的寫作習(xí)慣可以促成一篇篇佳作，反過(guò)來(lái)說(shuō)，一篇篇佳作里浸著良好寫作習(xí)慣的蜜。從這篇習(xí)作里，我們可以發(fā)現(xiàn)哪些好的寫作習(xí)慣起作用了？

提示：觀察、思考、積累（特別是認(rèn)識(shí)的積累）。

三、研讀短文，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

1.以小組為單位，認(rèn)真研讀《養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣》全文，從文中提取養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣的方法。

提示：

（1）觀察要五官并舉，四肢皆用。

（2）借觀察認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，憑思考提煉主題。

（3）積累從三個(gè)方面入手：素材、語(yǔ)言、思想火花。

（4）動(dòng)筆前先寫提綱。

（5）修改文章要重視修改標(biāo)點(diǎn)。

2.學(xué)生根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)談體會(huì)，進(jìn)一步補(bǔ)充。

3.教師技法指導(dǎo)。

（1）觀察，可以分解為觀和察。觀，是看到顯露在外的現(xiàn)象；察，是伴著思考的過(guò)程。比較，是察的一個(gè)好方法。比較，有“此”與“彼”的橫比，有不同階段、不同時(shí)期的縱比，有同類事物的類比，有對(duì)立事物的反比。

（2）要學(xué)會(huì)觀察人物心理。人物心理是隱藏在內(nèi)心的，不像肖像、言行那樣可以看得很清楚，我們可以觀察人物在特定情境下的外在表現(xiàn)，揣摩、推測(cè)其心理活動(dòng)。還可以去問(wèn)問(wèn)當(dāng)事人，當(dāng)時(shí)是怎么想的，想了些什么?

（3）積累資料主要有四種方法：摘錄、提要、做卡片、寫心得。

（4）修改詞語(yǔ)要觀照詞語(yǔ)的感情色彩和其在具體語(yǔ)境中的含義。

（5）要重視對(duì)精彩語(yǔ)句的朗讀和記憶。重視仿寫。

（6）想像和聯(lián)想也是一種良好的寫作習(xí)慣。

（7）堅(jiān)持寫日記，寫讀后感，記讀書筆記，有助于良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固。

四、進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)，在檢測(cè)中促進(jìn)良好寫作習(xí)慣

1.在下列司空見(jiàn)慣的物象中任選一個(gè)，加上適當(dāng)?shù)南拗圃~進(jìn)行描述，看誰(shuí)說(shuō)得形象。如：校園——風(fēng)中的校園。

夏日 夕陽(yáng) 柳樹 月夜 雨后 荷塘

2.課下繼續(xù)觀察，調(diào)動(dòng)積累，將課堂發(fā)言整理成文。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（一冊(cè)6）

自由寫作實(shí)踐

（一）【設(shè)計(jì)思路】

著眼于學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)成了當(dāng)前課堂改革的一大亮點(diǎn)。怎樣促使學(xué)生“個(gè)性健全發(fā)展”呢？一是民主，一是科學(xué)。把本單元的訓(xùn)練開發(fā)成一個(gè)體現(xiàn)民主和科學(xué)的活動(dòng)，是本單元教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本單元的設(shè)計(jì)一要突出“自由”，給學(xué)生民主的機(jī)會(huì)和合作的體驗(yàn)；二要體現(xiàn)“研究”，要求學(xué)生密切聯(lián)系生活，強(qiáng)化科學(xué)意識(shí)，要求教師加強(qiáng)科學(xué)的引導(dǎo)，發(fā)揮教師在新的學(xué)習(xí)方式中應(yīng)有的作用。

【實(shí)施過(guò)程】

一、活動(dòng)內(nèi)容安排

自由組合四人小組。本學(xué)期組織一次課外活動(dòng)，去觀察山川草木、蟲魚鳥獸、風(fēng)花雪月，去觀察街景人物、交通建筑、場(chǎng)館比賽，去觀察你想觀察的任意一種事物。要重視活動(dòng)中的意外收獲，它可能更有價(jià)值。

二、活動(dòng)要求

1.四人小組要成為一個(gè)整體，共同商定觀察內(nèi)容，共同活動(dòng)。

2.活動(dòng)后將自己的所見(jiàn)所得、所感所思寫成一篇文章，形式、字?jǐn)?shù)不限，四個(gè)人的文章最好能成為一個(gè)有機(jī)整體或一個(gè)專題。

3.文章寫成后在組內(nèi)交流。修改后，及時(shí)和老師交流。

三、活動(dòng)和寫作指導(dǎo)

在活動(dòng)中仔細(xì)看看、認(rèn)真想想、試著辯辯。

1.觀察是寫作的基礎(chǔ)。重視觀察中的體驗(yàn)，珍視那些平日被我們忽略的事物。

材料：美國(guó)聾啞作家海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中寫道：我是個(gè)瞎子，但我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對(duì)稱圖形，我的手帶著深情撫摸銀樺的光滑的細(xì)皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個(gè)芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個(gè)征兆。我感覺(jué)到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋狀的排列。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕放在小樹上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭歌唱時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。

啟示：努力調(diào)動(dòng)自己各種感官，觀察要仔細(xì)，要用“放大鏡”。對(duì)事物的描寫要建立在客觀、科學(xué)的基礎(chǔ)上。

學(xué)生作文范例：

秋天，在院子的南墻上，開滿了藍(lán)色的牽?；?。牽?；ǖ奶倬o緊抓住墻壁，在這黃綠的藤上，長(zhǎng)著一片片心形的綠葉，它們?nèi)唤M，組成一只手的形狀。小手后面，伸出了一朵朵美麗的喇叭花。就像一群小女孩兒把手?jǐn)n在嘴邊，對(duì)著山谷唱歌。

學(xué)生作文說(shuō)明：這個(gè)作文片段產(chǎn)生于一個(gè)以“不同的花”為描寫對(duì)象的小組。把牽?；ū茸骼鹊娜撕芏啵瑳](méi)有多少新意。和學(xué)生交流中，我建議觀察再仔細(xì)點(diǎn)兒，看能否有新的收獲。后來(lái)，學(xué)生把葉片和花結(jié)合起來(lái)比作“一群小女孩兒把手?jǐn)n在嘴邊，對(duì)著山谷唱歌”，不僅語(yǔ)言新穎了，文章境界也高了。通過(guò)這次訓(xùn)練，本組學(xué)生最大的收獲是：最好的描寫，最美的想像都源于仔細(xì)的觀察。

2.觀察要和思考結(jié)合起來(lái)。

材料：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

學(xué)源于思，思源于疑。

學(xué)習(xí)是一個(gè)以問(wèn)題為基礎(chǔ)、為核心的過(guò)程。

啟示：培養(yǎng)思維能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。面對(duì)生活中的各種現(xiàn)象，要善于提出問(wèn)題，不要讓問(wèn)題從眼前輕易滑過(guò)。問(wèn)問(wèn)自己：①面對(duì)這一人人熟知的現(xiàn)象，我是否了解？這種了解是否經(jīng)過(guò)了資料的驗(yàn)證？②這種現(xiàn)象和哪一種現(xiàn)象類似？聯(lián)系起來(lái)思考會(huì)得到什么結(jié)論？③透過(guò)這一現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生作文范例：

楊花是我們熟知的，每年的四月，沸沸揚(yáng)揚(yáng)地遍布古城的每一個(gè)角落。很長(zhǎng)時(shí)間里，我都以為楊花是楊樹的花兒，開滿了，就在天空飄蕩。楊花到底是什么呢？帶著疑問(wèn)，我打開了《辭?！?，上面清楚地寫著“種子具毛”。原來(lái)，楊花是種子，不是花。我一下子明白了：這小小的精靈，在這布滿水泥地面的城市上空飛翔，尋找著一片可供自己生根、發(fā)芽的土壤。

學(xué)生作文說(shuō)明：這個(gè)作文片段是經(jīng)生物老師點(diǎn)撥后再指導(dǎo)學(xué)生修改完成的。學(xué)生原來(lái)描寫楊花的有趣，經(jīng)過(guò)老師提示，查閱工具書后，認(rèn)識(shí)提高了，寫作主旨也完全變了，內(nèi)心充滿了對(duì)生命的感悟和敬意。溝通各門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的全面的視野和方法，是教師在指導(dǎo)中的著力處。

3.觀察和思考的結(jié)果在爭(zhēng)辯中提升。

材料：古希臘的智者派，又叫詭辯派，整日云游四方，以傳授雄辯術(shù)為職業(yè)，很重視講述、演說(shuō)、對(duì)話、爭(zhēng)論、辯難等技巧。著名的教育家昆體良寫成《雄辯術(shù)原理》，成為西方第一部教學(xué)法專著。辯論可以否定思想、促進(jìn)思想、完善思想、豐富思想，真理往往在辯論中形成。

啟示：學(xué)著辯一辯，嘗試著辨析別人的思想，敢于否定自己的思想，讓思維在碰撞中日趨成熟。

學(xué)生作文范例：

這個(gè)四人小組決定到動(dòng)物園觀察動(dòng)物，然后選擇自己最感興趣的來(lái)描寫。但，他們遇到了意外情況。剛到動(dòng)物園，就碰上飼養(yǎng)員用活兔子喂豹子。兔子被豹子撩了一爪后奮力沖出了豹籠，竄入了灌木叢。四個(gè)孩子很興奮，一下子圍住灌木叢，幫飼養(yǎng)員逮住兔子，又投入了豹籠。下面是他們四人的觀點(diǎn)：

生甲：費(fèi)了好多周折，終于幫飼養(yǎng)員逮住兔子，做了件好事。

生乙：我拎起兔子時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的肚子被豹子撩破了，腸子都流了出來(lái)。我突然覺(jué)得兔子真的很頑強(qiáng)，把它投入籠子時(shí)，我的手有些發(fā)抖。

生丙：他們太殘忍了，把一只柔弱的、已經(jīng)奮力掙脫的兔子又送回了豹嘴。

生丁：豹子是自然界最敏捷的殺手，然而一旦被關(guān)入籠子，一切都變了。要靠幾個(gè)孩子把兔子送到它嘴邊?？杀?！

學(xué)生作文說(shuō)明：這個(gè)小組交上來(lái)的是一組動(dòng)物描寫。和他們的交流中，我捕捉到了上面的內(nèi)容，意識(shí)到這是一個(gè)有價(jià)值的課題，然后建議學(xué)生寫出自己真實(shí)的體驗(yàn)。文章寫成后在全班引起了較大的爭(zhēng)論。我的收獲是：要有效引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生的體驗(yàn)里敏感地提煉更有價(jià)值的、更適合學(xué)生探究的課題。這些課題要接近學(xué)生的生活，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們的心靈更豐富更成熟。

三、活動(dòng)小結(jié)

本次活動(dòng)組織有序，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)合作，問(wèn)題相對(duì)集中，同組學(xué)生的文章放在一起，形成了較有價(jià)值的資料。如：四人分別寫了太原的四座橋，并設(shè)計(jì)未來(lái)的新橋；四人分別寫了和家長(zhǎng)的隔閡，展示了活生生的教育問(wèn)題??學(xué)習(xí)只有加強(qiáng)體驗(yàn)和研究，才能生成有價(jià)值的東西，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的。這也是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的最大收獲。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（一冊(cè)7）

自由寫作實(shí)踐

（二）【設(shè)計(jì)思路】

本單元主要訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，而寫作對(duì)象是校園內(nèi)或家庭內(nèi)的某個(gè)事物。從寫作對(duì)象來(lái)看，內(nèi)容比較寬泛自由，寫作對(duì)象比較好選。但是，要把它寫好比較難，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不注重觀察事物，不注意搜集材料，只是跟著感覺(jué)走，泛泛而寫，很難寫出高質(zhì)量的作文。因此，本次作文要把引導(dǎo)學(xué)生“仔細(xì)觀察寫作對(duì)象，認(rèn)真搜集有關(guān)材料”作為重點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到寫這一類作文占有材料的重要性，更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察材料、觀察生活對(duì)寫作的重要作用，從而養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣。

為了引導(dǎo)的方便，在寫作對(duì)象上，由寬泛變具體，即：用大家所熟悉的植物仙人掌進(jìn)行寫作引導(dǎo)。并在上課前以至開學(xué)初就斷斷續(xù)續(xù)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

當(dāng)然，在重點(diǎn)引導(dǎo)觀察、搜集材料的基礎(chǔ)上，還要恰當(dāng)進(jìn)行選材構(gòu)思的引導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)，使學(xué)生在行文前就心中有數(shù)。

總之，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解到寫這一類文章的三步曲，即：觀察—選材—表達(dá)。并能做到舉一反三，靈活運(yùn)用。

另外，為了搜集材料的方便，這節(jié)課在微機(jī)室上，以體現(xiàn)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)對(duì)寫作教學(xué)的幫助。

【實(shí)施過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備

1.開學(xué)初，問(wèn)班上哪位同學(xué)家里養(yǎng)仙人掌，請(qǐng)帶一瓣來(lái)，隨便養(yǎng)在一個(gè)花盆里，老師不再過(guò)問(wèn)。

2.上課前一天，了解班上同學(xué)家里養(yǎng)仙人掌的情況，請(qǐng)三四個(gè)學(xué)生第二天帶到學(xué)校來(lái)。

二、導(dǎo)入

今天，我們的教室真美，感謝這幾位同學(xué)給我們帶來(lái)了這么漂亮的仙人掌，這節(jié)課我們就以這幾盆仙人掌為內(nèi)容進(jìn)行作文訓(xùn)練。哦，我記起來(lái)了，我們班也養(yǎng)了盆仙人掌，請(qǐng)班長(zhǎng)把我們的花也送到講臺(tái)前來(lái)。（同學(xué)們竊笑。）

我們這可是小巫見(jiàn)大巫了，不過(guò)，我們才養(yǎng)了兩個(gè)月，這很正常嘛。

三、仔細(xì)觀察

現(xiàn)在我們一起來(lái)進(jìn)行觀察，（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）先看我們班里養(yǎng)的：長(zhǎng)得很小，長(zhǎng)得很精神，長(zhǎng)得像個(gè)小手掌，它的顏色如碧玉，上面有小刺??

再觀察這幾盆漂亮的：這一盆像個(gè)倒金字塔，那一盆像兩個(gè)撐天的手掌，那一盆層層疊疊的、像疊羅漢似的??

四、深入了解

剛才這是我們看到的，但是還有些知識(shí)、材料我們看不到，誰(shuí)還了解我們看不到的知識(shí)、材料，介紹給大家聽聽。（學(xué)生自由發(fā)言。）

仙人掌很好活，咱們班養(yǎng)的時(shí)候把它放在沙土里就活了。

仙人掌很好養(yǎng)，我們沒(méi)有人管，它還是長(zhǎng)得很好。

仙人掌的老家是墨西哥，是他們的國(guó)花。

仙人掌耐旱，在沙漠里都能生長(zhǎng)。

仙人掌能當(dāng)菜吃，我在飯店吃過(guò)。

?? ??

現(xiàn)在，請(qǐng)大家各自在網(wǎng)上進(jìn)一步搜尋有關(guān)仙人掌的材料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^交流。

五、精心選材

通過(guò)我們的觀察、討論、搜尋，我們對(duì)仙人掌已經(jīng)很了解了，這樣就可以作文了。是不是把自己觀察的、搜尋的這些材料都要寫進(jìn)作文里去呢？沒(méi)有這個(gè)必要，這就需要我們精心選材。那怎樣才能選好材料呢？

首先，明確中心（或目的、意圖）。狀物類的文章一般都不會(huì)是為狀物而狀物的。對(duì)于我們初中生來(lái)說(shuō)，我們了解以下三種目的即可：①狀物抒情。物，本來(lái)都是無(wú)情物，但人是有情人，觀物會(huì)產(chǎn)生某種感情，或愛(ài)或厭，或褒或貶，把這種感情通過(guò)狀物表達(dá)出來(lái)，就是狀物抒情。狀物抒情一般是將感情蘊(yùn)涵在字里行間，有時(shí)也間以直接抒情的語(yǔ)句。②狀物寓理，或叫托物寓理。發(fā)現(xiàn)了某種道理，可借狀物而明理，這種寓理于物的寫法叫狀物寓理或托物寓理。③狀物擬人。狀物時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，將物的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，比擬、仿照著人的特點(diǎn)寫物，將物和人巧妙地、有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。從寫作的目的看，狀物也是為了寫人。這就是狀物擬人。

其次，根據(jù)自己對(duì)材料的掌握以及感受情況，先確定自己的中心，或者抒發(fā)感情，或者托物寓理，或者以物喻人。然后，根據(jù)自己的中心選取最關(guān)鍵、最有用、最能表現(xiàn)中心的材料。請(qǐng)看例文（課件）：

在仙人掌叢生的地方

仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物！

在盆里栽的仙人掌，它的堅(jiān)韌的性格已經(jīng)夠使人吃驚了。有水，缺水，天冷，天熱，它都滿不在乎，它那翡翠似的，長(zhǎng)滿硬刺的掌狀莖一直向上伸著，像疊羅漢似的，一片“綠色的手掌”上面又長(zhǎng)出一個(gè)小片來(lái)，重重疊疊，以這個(gè)姿勢(shì)矯健地挺立著。（比喻）無(wú)論環(huán)境怎樣干旱，別的盆栽植物都已垂下了頭，它卻總是生機(jī)蓬勃的凌空直上。（對(duì)比）對(duì)于生活環(huán)境，它似乎從來(lái)就不講究，任你什么貧瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂(lè)地叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長(zhǎng)吧！”（擬人）它遍身是刺，什么野獸，都別想侵犯它；什么害蟲，都別想嚙食它。一片綠色的仙人掌折斷跌倒在地面了，你以為它枯死了么？不！它用它身體里的養(yǎng)分，又培育出另一片青春煥發(fā)的小仙人掌來(lái)，這不就叫做“落地生根”嗎？（設(shè)問(wèn)）這么雄赳赳的帶刺的植物，誰(shuí)料得到，它們卻開著鮮艷的花朵！有些仙人掌的花美麗極了。各國(guó)的國(guó)花，有梅花，有蓮花，有玫瑰，有百合，你可想得到，在那遙遠(yuǎn)的、歷史上抗暴英雄輩出的墨西哥，國(guó)花卻是仙人掌！歷代的人們?cè)诟桧炈砂氐膱?jiān)貞、梅竹的節(jié)操、蓮花的傲視污泥、籬菊的勇斗西風(fēng)??我想，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美。（類比）

這篇文章中，作者就是抓住“這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物”這一中心，從“堅(jiān)韌”、“矯健地挺立”、“抗干旱”“耐貧瘠”、“拒侵犯”、“落地生根”等方面組材，展開描述，盡情抒發(fā)了對(duì)仙人掌的贊美之情。

六、摹寫狀物

明確中心、精心選材以后，就要緊緊圍繞中心摹寫仙人掌的情態(tài)，栩栩如生地再現(xiàn)它的形象。摹寫時(shí)，既要寫它的外部形態(tài)，更要突出它的精神，做到形神兼?zhèn)?。要做到這一點(diǎn)，就要注意借用多種修辭手法，即：多用比喻、擬人、排比、對(duì)比等修辭手法。上文就運(yùn)用了不同的修辭手法，從而增強(qiáng)了文章的形象性、生動(dòng)性。

七、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了要想寫好“仙人掌”這篇作文，就得做好以下幾步工作：

1.仔細(xì)觀察，深入了解。

2.明確中心，精心選材。

3.摹寫狀物，多用修辭。

寫好仙人掌要做好這三步工作，其實(shí)寫其他植物、動(dòng)物，以至校園內(nèi)、家庭內(nèi)任何事物都要做好這三步工作。特別是第一步的觀察了解過(guò)程尤為重要，因?yàn)橹挥辛私馐煜懽鲗?duì)象，才是作文成功的前提。

八、作文訓(xùn)練 現(xiàn)在請(qǐng)大家以“仙人掌”為話題，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)寫一篇作文，自擬題目，要寫出自己心中的“仙人掌”來(lái)，下一節(jié)課當(dāng)堂完成。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)(二冊(cè)1)

嚴(yán)格選材，確定主旨

【設(shè)計(jì)思路】

１．導(dǎo)入。它能否激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。鑒于此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先求得學(xué)生寫作感受的共鳴，激發(fā)其興趣，為后面介紹主旨、材料等重要知識(shí)作必要的鋪墊。

２．主旨。它決定著文章的成敗，在指導(dǎo)過(guò)程中，要著眼于兩個(gè)方面：第一，確定主旨應(yīng)注意的問(wèn)題；第二，確定文章主旨的方法。

３．文章的主旨必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)體現(xiàn)。選擇材料有哪些誤區(qū)？怎樣對(duì)選定的材料加以處理，使其更好地為中心服務(wù)？這些是要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、激發(fā)興趣

我在很早以前看到過(guò)一幅描寫寫作文時(shí)愁苦情狀的對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在想起來(lái)仍覺(jué)得忍俊不禁。上聯(lián)是：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，下聯(lián)是：愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸。橫批四個(gè)字：寫不出來(lái)。看了之后，你們的感覺(jué)如何？說(shuō)心里話，寫作確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。不過(guò)，要是能掌握一些寫作的基本方法，我們也許能比較多地體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)。古人在談到寫作時(shí)有這樣一句話，我覺(jué)得是深得寫作真諦的——袖手于前，疾書于后。意思是說(shuō)，在動(dòng)筆之前，要對(duì)自己的文章做一番仔細(xì)的謀劃。大家想一想，當(dāng)一個(gè)作文題目放在面前的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題呢？

二、關(guān)于主旨

1.確定文章主旨應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。

作文的立意首先應(yīng)該做到正確，要真實(shí)地反映生活，并能給人以積極的啟發(fā)。其次要力求集中，一篇文章一個(gè)中心，即所謂“目標(biāo)始終如一，方寸一絲不亂”。第三要力求做到深刻，文章不是材料的簡(jiǎn)單羅列，重要的是表現(xiàn)思考的結(jié)果。第四是立意要新穎，不能人云亦云。

2.怎樣確立文章的主旨。第一要學(xué)會(huì)聚焦，就是要把力量集中到一點(diǎn)，使材料集中，主旨明確。第二要讓文章的主旨有深度，要深入挖掘人物、事件、景物所蘊(yùn)涵的社會(huì)意義和時(shí)代特征。第三要探求新意，盡量回避老生常談的話題，把別人不曾想到或較少提及的道理作為自己文章的立意。

三、關(guān)于材料

1.選材應(yīng)注意的問(wèn)題。

我讀到過(guò)許多寫老師的文章，其內(nèi)容大多是：①《雨天里的一把傘》——放學(xué)時(shí)，大雨如注，無(wú)奈之際，老師飄然而至，出手相助，學(xué)生不勝感激。結(jié)局：老師淋雨，身染小恙。②《病痛中的一片藥》——聽課時(shí)，高燒難耐，心不在焉。老師去而復(fù)返，授以良方。結(jié)局：藥到病除，學(xué)生感激涕零。③《失敗后的一番話》——挫折失利接踵而至，捶胸頓足，沮喪異常，老師翩然又至，寥寥數(shù)語(yǔ)，句句在理，字字入心。結(jié)局：學(xué)生茅塞頓開，信心陡增。④《缺席后的一堂課》——臥病在床，心中焦躁，忽聽門聲篤篤，老師排闥而至，病榻前解答疑難。結(jié)局：目送背影，淚灑青衫。⑤《暗夜里的一盞燈》——月明星稀抑或繁星滿天，作業(yè)纏身，輾轉(zhuǎn)難眠，憑欄遠(yuǎn)眺，暗處明燈一盞，辨認(rèn)再三，竟是老師奮筆疾書，默默奉獻(xiàn)。結(jié)局：不說(shuō)也罷。

由此不難看出，選材萬(wàn)萬(wàn)不可隨心所欲，還真得講究一些方法。具體說(shuō)來(lái)應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：一忌大——大的材料寫起來(lái)如同霧里看花；二忌多——堆砌材料，文章如同蜻蜓點(diǎn)水；三忌俗——千人一面，重復(fù)選材。

怎樣才能在作文中寫出新意呢？要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話：“生活中的美是無(wú)處不在的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”仔細(xì)地想一想，可不是：生活中本是無(wú)心的舉動(dòng)，卻令自己手足無(wú)措倍感尷尬；當(dāng)你拿起話筒親切地問(wèn)候，話筒的另一端同時(shí)傳來(lái)讓你覺(jué)得溫馨至極的回答；自己的過(guò)失使父母陷入悲痛，自己早已深深地自責(zé)，卻固執(zhí)地支撐所謂的臉面不肯說(shuō)上一句道歉的話??凡此種種，都是寫作的極好素材，這些曾經(jīng)讓你心動(dòng)的一刻，你是否留心去把握了呢？正如法國(guó)著名作家喬治·桑所說(shuō)：“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)永遠(yuǎn)存在于只要我們伸出手就可以捉住它的地方。”

當(dāng)然，選材的途徑不僅僅是上面提到的一條，在閱讀中尋找素材便是另一重要捷徑。我們的閱讀愛(ài)好有著很大的區(qū)別，因而從閱讀中選材，就使作文材料有了更多的個(gè)性特色。

2.如何對(duì)材料進(jìn)行處理。

（1）走出自我——這得從莊子說(shuō)起。有一天，莊子做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只蝴蝶。醒來(lái)之后仍覺(jué)兩翅飛動(dòng)，有蝴蝶之意。他便想，究竟是自己變成了蝴蝶，還是蝴蝶變成了自己呢？他怎么也想不通。原文是這樣寫的：昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻適志與！不知周也。俄然覺(jué)，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶，蝴蝶之夢(mèng)為周與？（《莊子·齊物論》）這種打破人與外物界限的方法就叫“走出自我”，即在寫作時(shí)，我們可以變換視角把人的思想、感情加到其他動(dòng)物、植物等不具備人的思想、情感的事物中去，再用它的眼光來(lái)看我們的生活。

（2）故事新編。從閱讀中捕捉材料，在保留作品中的人物以及人物的性格的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)情節(jié)，揭示所要表達(dá)的中心。

（3）打通時(shí)空。就是在構(gòu)思文章的過(guò)程中打破時(shí)間和空間的界限。這樣我們就可以把不同歷史時(shí)期、不同國(guó)度的文化名人請(qǐng)到我們的文章里，讓智者們討論，或者讓智者與我們共同討論我們所關(guān)心的話題。這種方法最突出的優(yōu)點(diǎn)是，可以有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)。不過(guò)，有一點(diǎn)應(yīng)該注意，運(yùn)用這種方法寫出的作文雖然常常給人以新奇的感覺(jué)，但是大家一定要把握好一個(gè)尺度：不要為了新奇而新奇，要通過(guò)新奇的文字表達(dá)出嚴(yán)肅的主題。

四、練習(xí)鞏固

1.運(yùn)用打通時(shí)空的方法，完成命題作文《與我崇拜的人相處一天》。

2.運(yùn)用走出自我的方法，完成命題作文《人啊，人》。

3.運(yùn)用故事新編的方法，寫一篇以“朋友”為話題的作文。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（二冊(cè)2）

理清思路，合理結(jié)構(gòu)

【設(shè)計(jì)思路】 首先讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文中去感性理解“思路”和“結(jié)構(gòu)”，以及幾種常見(jiàn)的“結(jié)構(gòu)模式”。然后，通過(guò)剖析學(xué)生平時(shí)的成功習(xí)作，請(qǐng)作者現(xiàn)身說(shuō)法，讓大家來(lái)“觸摸”相對(duì)比較抽象的思路，看看他們又是如何把思路外化為文章結(jié)構(gòu)的。再次，修改思路不清、結(jié)構(gòu)凌亂的病文，找出寫作中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不合理的原因。

教學(xué)過(guò)程切忌老師就理說(shuō)理，作純知識(shí)灌輸，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在討論合作中掌握理清思路，合理結(jié)構(gòu)的要領(lǐng)，從而在“解剖麻雀”中學(xué)會(huì)寫作。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的作文中，中心確立了，材料也準(zhǔn)備好了，為什么有時(shí)還在那兒抓耳撓腮，遲遲不能下筆呢？到底還有哪些困難和問(wèn)題呢？大家一起來(lái)探討一些解決問(wèn)題的辦法。（理不出頭緒，無(wú)從下筆或?qū)哟文：磺?，結(jié)構(gòu)松散破碎，這是我們寫作中除了語(yǔ)言障礙外的又一大敵。）

二、自讀短文，掌握要點(diǎn)

學(xué)生讀短文《理清思路，合理結(jié)構(gòu)》，明確：①什么是思路；②思路與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；③常見(jiàn)的文章結(jié)構(gòu)模式有縱向式、橫向式和縱橫結(jié)合式；④采用何種結(jié)構(gòu)模式由文章的主題來(lái)決定，結(jié)構(gòu)模式服務(wù)于中心。

三、分組選讀，剖析課文

學(xué)生朗讀例文，體會(huì)文章作者的行文思路和采用的結(jié)構(gòu)模式，并說(shuō)出所用結(jié)構(gòu)對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。例文：《小橘燈》、《背影》《提醒幸?！?、《秋魂》。

學(xué)生四人一組，相互討論作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里詳寫哪里略寫，文章各部分存在哪些聯(lián)系，作者這樣處理的目的是什么。先揣摩，再動(dòng)筆寫提綱。

四、聽讀訓(xùn)練，范文引導(dǎo)

1.教師選擇幾篇優(yōu)秀習(xí)作（可以是本班學(xué)生的練習(xí)習(xí)作，也可以是其他的有代表性的佳作；但材料必須與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)、思想實(shí)際相接近，文字要清新活潑），讓小作者現(xiàn)身說(shuō)法，或請(qǐng)其他學(xué)生談安排材料，結(jié)構(gòu)全文的過(guò)程。

2.讀《我是這樣寫〈我的初一生活〉的》，讓學(xué)生具體“觸摸”作者的思路，了解作者的寫作意圖和構(gòu)思的經(jīng)過(guò)。

我是這樣寫《我的初一生活》的呂碧雯 與《我的初一生活》初次見(jiàn)面，免不了有些陌生，實(shí)在是無(wú)從下筆，只得低聲下氣：初次見(jiàn)面，請(qǐng)多關(guān)照。可是它架子大著呢，守口如瓶。沒(méi)法子，只好登門請(qǐng)駕??

正當(dāng)我咬著筆桿苦思冥想時(shí)，哈，靈光一閃，有了！我一向的寫作風(fēng)格是頭腦清醒后一氣呵成，于是來(lái)到窗前，吹吹習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，吸吸清新的的空氣，好愜意??！情不自禁地回想起初一的生活，這生活多姿多彩，回味無(wú)窮。

漆黑的天幕上，映出了一幕幕初一生活的片段。看！那不是我嗎？我正嘴叼面包，東找西翻著什么，噢，想起來(lái)了，早晨慌忙中鑰匙失蹤了。鏡頭一晃，把我沖進(jìn)教室的狼狽給拍了出來(lái)，我不禁吐了吐舌頭。死氣沉沉的課堂中，一只專解僵局的手總是在同一地點(diǎn)一次又一次舉起，勇氣可嘉，那是我。下課后同學(xué)們的奔放叫我佩服，轉(zhuǎn)變得如此之快。下午的考場(chǎng)上，哼！同學(xué)們個(gè)個(gè)是“神偷卡門”，我是甘拜下風(fēng)。熬到了放學(xué)，落日好美，留戀中沖淡了一個(gè)“熬”字，又是360度大轉(zhuǎn)鏡，像今日一樣的夜晚，有人正挑燈夜讀，伏案寫作——那還是我??

一陣涼風(fēng)拂過(guò)，吹散了天幕電影，吹醒了夢(mèng)境中的我，猛回過(guò)頭來(lái)，意識(shí)到該寫作了。坐到桌前，不再是剛才那煩亂的心情，而是清醒得很：我回憶到的一切不正是我的初一生活嗎？把它們串起來(lái)，加上幾個(gè)小標(biāo)題，分階段寫，不就大功告成了嗎？定定神，提筆開始寫作。沒(méi)有了原先的困惑，沒(méi)有了原先的手足無(wú)措??不一會(huì)兒，《我的初一生活》全新“出爐”了，讀一遍，自我感覺(jué)良好。其實(shí)，要寫好一篇作文并不難，重要的是平時(shí)的有心，寫作前構(gòu)思的靜心。

Ｈａ，ｏｖｅｒ！總算是把《我的初一生活》這位大老爺請(qǐng)出來(lái)了。

第二篇：初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（6）從模仿到創(chuàng)新

【設(shè)計(jì)思路】

沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)新。詩(shī)歌句式整齊，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)言精煉華美，人們常用“詩(shī)一般的語(yǔ)言”來(lái)形容語(yǔ)言給人帶來(lái)的美感。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)就是：仿照所給例詩(shī)，寫出屬于自己的詩(shī)歌。教學(xué)中所選的例詩(shī)除語(yǔ)言優(yōu)美之外，還要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生易于模仿。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、多媒體鏡頭1

從模仿到創(chuàng)新

——如何仿照例詩(shī)創(chuàng)作詩(shī)歌

同學(xué)們，今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是如何根據(jù)所給的例詩(shī)，寫出屬于自己的詩(shī)歌。這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)意味的機(jī)會(huì)，我們可以來(lái)一起比一比，看看是老師的仿寫能力強(qiáng)呢，還是同學(xué)們的仿寫能力強(qiáng)。當(dāng)今的社會(huì)，處處充滿挑戰(zhàn)。而老師我也是一個(gè)極具挑戰(zhàn)精神的人，常想和別人比一比、賽一賽，既挑戰(zhàn)別人，又檢驗(yàn)自己的實(shí)力。我是一個(gè)不愿意隨便服輸?shù)娜耍銈兪遣皇且灿懈蠋熞粯拥男愿衲兀?/p>

讓我們一起來(lái)看大屏幕。

二、多媒體鏡頭２

愛(ài)心是冬日里的一縷陽(yáng)光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；

愛(ài)心是久旱后的一場(chǎng)甘霖，滋潤(rùn)了龜裂的心田；

愛(ài)心是汪洋中的一個(gè)航標(biāo)，指明了新生的希望。

注意例詩(shī)，這實(shí)際上是一篇學(xué)生考場(chǎng)作文中的開頭一節(jié)。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（7）快速審題作文

【設(shè)計(jì)思路】

運(yùn)用添加因素法進(jìn)行快速審題作文。使學(xué)生理解什么叫因素和什么叫添加因素法，并能靈活運(yùn)用添加因素法審題、寫作。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

第一課時(shí)

一、師生交流，活躍氣氛

1.同學(xué)們?cè)谟變簣@的時(shí)候最喜歡干什么？（學(xué)生回答。）

下面我們就來(lái)做一個(gè)游戲。首先請(qǐng)同學(xué)們齊聲說(shuō)“學(xué)生”10遍，然后齊聲說(shuō)“生學(xué)”10遍，速度要快、聲音要響亮。在學(xué)生說(shuō)完最后一個(gè)“生學(xué)”時(shí)，不給學(xué)生喘息機(jī)會(huì)立即問(wèn)：老師最怕誰(shuí)？學(xué)生的回答多數(shù)可能是“學(xué)生”，教師據(jù)此引導(dǎo)：同學(xué)們這樣回答是受思維的定勢(shì)的影響。

2.同學(xué)們都聽說(shuō)過(guò)《龜兔賽跑》的故事，它們倆誰(shuí)跑得快？注意不要進(jìn)入思維定勢(shì)。

3.四邊形剪去兩個(gè)角還剩幾個(gè)角？

學(xué)生回答后明確：答案是豐富多彩的。

4.小結(jié)：本堂課希望大家認(rèn)真聽講，熱烈討論，積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，相信大家的回答一個(gè)比一個(gè)精彩。

二、設(shè)疑導(dǎo)入

教師提問(wèn)：誰(shuí)能以“我”為話題向大家介紹一下自己，然后用一句話對(duì)自己進(jìn)行概括呢？（學(xué)生作自我介紹。）

教師小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答，我們發(fā)現(xiàn)，在題目中所添加的內(nèi)容越具體，介紹得就會(huì)越有條理，越清晰，在寫作上我們可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行審題，這就是本堂課我們要學(xué)習(xí)的審題方法——添加因素法（板書）。

三、展示目標(biāo)

1.理解“因素”和“因素添加法”。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（8）將創(chuàng)新思維融入作文教學(xué)

【設(shè)計(jì)思路】

作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是訓(xùn)練學(xué)生思維的主要形式。本設(shè)計(jì)，將從聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)、多種思維方式的訓(xùn)練幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。力求把教師的講解點(diǎn)撥與學(xué)生的感悟?qū)懽饔袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)作文訓(xùn)練起到根本性的促進(jìn)作用。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、聯(lián)想和想像能力的培養(yǎng)

1.教師講解。

聯(lián)想和想像是思維的最基本的和最主要的形式，培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，對(duì)發(fā)展同學(xué)們的創(chuàng)造思維有著重要的意義。有人說(shuō)，聯(lián)想和想像力是科學(xué)的翅膀，無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)都少不了它。如何在作文時(shí)培養(yǎng)同學(xué)們的聯(lián)想和想像力，是我們要研究的一個(gè)重要課題。

現(xiàn)在在作文命題方式上，實(shí)行開放性作文，盡量給同學(xué)們營(yíng)造一種和諧而輕松的寫作氛圍，向同學(xué)們敞開一片廣闊而自由的寫作天地。我們?cè)谧魑臅r(shí)要沖破命題作文的桎梏，這樣才會(huì)如魚得水、如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔的激情，有了激情的驅(qū)使，我們就會(huì)自覺(jué)地走進(jìn)那色彩斑斕的社會(huì)“大超市”，去光顧那琳瑯滿目的“開價(jià)生活大書櫥”，盡情瀏覽，用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界，體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。我們應(yīng)大膽去寫，不拘泥于內(nèi)容和體裁，甚至可以寫一些散文和詩(shī)歌，因?yàn)檫@兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。

2.學(xué)生練習(xí)。

用“高原”、“啤酒”、“海豹”三個(gè)詞語(yǔ)，在30秒內(nèi)構(gòu)思一個(gè)能講述2分鐘的故事。三個(gè)詞語(yǔ)的順序自定，標(biāo)題自擬，體裁不限。

教師通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生意識(shí)到：“高原”、“啤酒”、“海豹”原來(lái)是風(fēng)馬牛不相及的，要把它們組成一篇文章，用一般的思維模式是不行的，必須用創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮聯(lián)想和想像，使這三個(gè)詞語(yǔ)串成一個(gè)彼此相及的整體。

二、多種思維方式的訓(xùn)練講解

1.教師講解。

葉圣陶指出，語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并舉。因此，在作文時(shí)，我們要有目的地進(jìn)行多種思維方式的訓(xùn)練，這樣才能激發(fā)我們的創(chuàng)新思維。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（9）多角度思維作文訓(xùn)練

【設(shè)計(jì)思路】

1.培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，落實(shí)教學(xué)大綱中的“認(rèn)識(shí)世界”、“發(fā)展思維”的要求。

2.利用幾何圖形包容性大的特點(diǎn)，給學(xué)生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力。

3.在敘述的過(guò)程中鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生寫作開啟文路。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想像意識(shí)

運(yùn)用三個(gè)想像力自評(píng)測(cè)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)。

1.你覺(jué)得自己的想像力怎樣？

a.豐富 b.一般 c.不太好

2.你認(rèn)為你的想像力還有多大的潛力可挖掘？

a.很大 b.一般 c.不大

3.你是否想檢測(cè)一下你的想像力有多豐富？

a.很想 b.一般 c.無(wú)所謂

二、發(fā)散思維，展開想像

借助圖形，展開想像，啟動(dòng)思維，引發(fā)感情，從中體味、感悟并轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在興趣中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

圍繞圖形展開想像。

教師可以舉例提示以幫助學(xué)生順利展開想像。

鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，并給予肯定性評(píng)價(jià)。

三、將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲，使寫作真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界

1.給出圖形。

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（10）眾星捧月 照亮全篇

【設(shè)計(jì)思路】

作文之法，新奇為上，無(wú)論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，說(shuō)的都是為文創(chuàng)新的問(wèn)題，寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，是心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構(gòu)思也在不斷創(chuàng)新。如果說(shuō)精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標(biāo)題則如眾星捧月，能照亮全篇。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、導(dǎo)入

（多媒體出示馬致遠(yuǎn)的著名小令《天凈沙?秋思》，讓學(xué)生理解其意境。）

一位中學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)角度來(lái)組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內(nèi)容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標(biāo)題如眾星捧月，照亮了全篇。

二、出示課題

板書：眾星捧月 照亮全篇

三、要點(diǎn)梳理

1.什么叫小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法？

小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下有機(jī)地組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。

2.學(xué)習(xí)列小標(biāo)題的方法。

（1）時(shí)間串聯(lián)法。

時(shí)間串聯(lián)法，即按時(shí)間先后安排材料，分以下幾種形式：

①將材料分化在一個(gè)人的一生之中。

②將材料分化在四季之中。如：描寫農(nóng)村一年四季生活的小標(biāo)題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。③用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的日記剪輯連綴成文。如：寫學(xué)生生活的習(xí)作《老師，讓我小憩一會(huì)兒吧》的小標(biāo)題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時(shí)刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，再向虎山行”。

第三篇：初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)(自由設(shè)計(jì)29)

初中作文教學(xué)特色方案設(shè)計(jì)（自由設(shè)計(jì)29）

劉華

寓言新解

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課旨在指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，對(duì)寓言進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高其創(chuàng)新能力，課堂主要運(yùn)用的教學(xué)方法是討論法和導(dǎo)練法。

【導(dǎo)寫過(guò)程】

一、感知?jiǎng)?chuàng)新寓言

1.出示題目（幻燈一）：《寓言新解》。

2.明確目標(biāo)（幻燈二）：

學(xué)習(xí)方法，通過(guò)想像，對(duì)寓言進(jìn)行再創(chuàng)作。

3.聽錄音，讀寓言，理寫法。

（1）導(dǎo)入：從前，在一口井里住著一只癩蛤蟆，它生活得優(yōu)哉游哉。一天，井的上空飛過(guò)幾只天鵝，癩蛤蟆看呆了，口水橫流，它一躍而出水井，可天鵝早已飛遠(yuǎn)了。后來(lái)人們用一句話譏諷它，這句話是：“……?！毖韵轮馐牵骸啊保ㄊ÷蕴?hào)部分由學(xué)生說(shuō)出。）天下就是有許多令人意想不到的事。斗轉(zhuǎn)星移，如今的癩蛤蟆也與時(shí)俱進(jìn)，敢想敢做，不信你聽……（幻燈三：《青蛙》圖片，配朗誦）

癩蛤蟆給天鵝的情書

親愛(ài)的小鵝：

你好！呱！呱！“我在幽深幽深的井里游蕩，渴望逢著那丁香般的，披著白衣的姑娘?！边@，便是過(guò)去的我。做井底之蛙時(shí)候的我。

那時(shí)，我知道我配不上你，只好每天對(duì)著井口唱著哀傷的單身情歌：“我愛(ài)的人已經(jīng)飛走了，愛(ài)我的人她還沒(méi)有來(lái)到……”結(jié)束井下生活以后，我迎來(lái)了我人生的轉(zhuǎn)機(jī)。那時(shí)放一部叫《泰坦尼克號(hào)》的電影，電影里Jack眼巴巴地望著Rose的情景，跟我望著你流口水時(shí)的狀態(tài)是多么相像??！Jack居然也被他的同伴譏笑為癩蛤蟆想吃天鵝肉！哈哈！可是，Jack哥哥還是不顧一切地贏得了Rose姐姐的芳心。這件事大大激勵(lì)了我的革命英雄主義精神。我下定決心要做青蛙界的Jack。

生命因此而變得有了意義。接下來(lái)的日子里，我解放思想，更新觀念；我做的每一件事就是學(xué)習(xí)人類的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，制定了教育興蛙計(jì)劃和可持續(xù)抓害蟲計(jì)劃，被國(guó)王授予王國(guó)最高獎(jiǎng)：青蛙王子獎(jiǎng)。我努力地做一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的青蛙。我學(xué)上網(wǎng)，學(xué)踢球，甚至還學(xué)會(huì)了寫詩(shī)：

“呱呱地我走了，正如我呱呱地來(lái)。我蹬一蹬腿，不帶走一片泥塊……”

親愛(ài)的小鵝，我知道我外形不佳。我也知道有很多禽獸拜倒在你的天鵝絨裙下。我沒(méi)有老虎那樣強(qiáng)壯的身軀，也沒(méi)有孔雀那樣帥，可是我有一顆樸實(shí)無(wú)華的心。俺很丑，可是俺很溫柔。

學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，以前那種你在天上飛啊飛，我在地上追啊追的日子將一去不復(fù)返了。天涯海角，讓我們一網(wǎng)情深。

最后，讓我們一起祝愿：“但愿錢長(zhǎng)有，千里共在線?！?/p>

永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你的癩蛤蟆

學(xué)生思考交流新舊寓言的區(qū)別，教師引導(dǎo)歸納：這則故事里的癩蛤蟆，就是要與人們的成見(jiàn)對(duì)著干，唱反調(diào)，就是要去做別人認(rèn)為不可能的事。這種大膽的與固有觀念唱反調(diào)的寫法，我們給它起個(gè)形象而又好記的名稱——反彈琵琶（板書）。

（2）知道了改寫寓言的一種方法，還有沒(méi)有別的方法呢？

中國(guó)古代寓言《農(nóng)夫與蛇》，它告訴我們什么道理呢？時(shí)至今日，現(xiàn)代的人是不是認(rèn)清了蛇的本質(zhì)呢？

學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)學(xué)生讀《新農(nóng)夫與蛇》（幻燈四）。

新農(nóng)夫與蛇

一輛汽車駛過(guò)，被軋傷的蛇在馬路邊呻吟著。

“救救我吧！”蛇懇求一個(gè)路人。

路人想起了中國(guó)古代寓言《農(nóng)夫與蛇》的故事，搖搖頭走開了。

“救救我吧！”蛇又向走過(guò)來(lái)的另一個(gè)人求助。

微醉的農(nóng)夫打量著地上受傷的蛇，一時(shí)拿不定主意?！拔业钠な侵棋X包的上等原料，我的膽是降火的良藥，我的腎是滋補(bǔ)的保健品……”

農(nóng)夫惺松的眼睛一下亮了起來(lái)，他抱起了蛇放進(jìn)自己的懷里。

像《農(nóng)夫與蛇》故事的結(jié)局一樣，新農(nóng)夫仍然死于毒蛇口下。

學(xué)生思考交流新舊寓言的區(qū)別，教師引導(dǎo)歸納：這則寓言基本上保留原寓言的主題和形象——蛇的本性是兇殘、狡猾的，人類還是擺脫不了自身的弱點(diǎn)而死于蛇口。其變化就是增添了新的細(xì)節(jié)，如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等。

我們也給這種寫法起個(gè)好記的名稱——添枝加葉（板書）。

（3）改寫寓言有兩種方法了，還有沒(méi)有別的方法呢？

學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)。（幻燈五）

城里長(zhǎng)大的山羊

自從那只山羊被狼吃了以后，其余的山羊們便被關(guān)在城市的動(dòng)物園里，吃的是飼養(yǎng)員們?nèi)斯しN植的青草。一天，一只山羊逃出了動(dòng)物園，來(lái)到了大草原，吃到了美味可口的青草，才知道世界上還有這么美味的青草。小山羊正大口吃草的時(shí)候，狼來(lái)了。

狼聞到了山羊身上不同尋常的氣味，不敢輕易吃它，就在脊背上試著咬了一口，發(fā)現(xiàn)肉質(zhì)比較差，就問(wèn)小山羊來(lái)自哪里，小山羊哆嗦著說(shuō)來(lái)自城里。狼哈哈一笑說(shuō)：“怪不得這么難吃！”就把小山羊放了。小山羊受了驚嚇，不敢再呆在草原上，繼續(xù)回城里吃那些難吃的青草去了。

學(xué)生思考交流新舊寓言的區(qū)別，教師引導(dǎo)歸納：這則新時(shí)代的寓言，既沒(méi)寫狼兇殘，小羊無(wú)助；也沒(méi)唱反調(diào)。而是另立了一個(gè)主題，矛頭指向了人類。我們也給這種寫法起個(gè)好記的名稱——另辟蹊徑（板書）。

（4）教師歸納小結(jié)（幻燈六）

①反彈琵琶。將寓言中較穩(wěn)定的意義賦予相反或相對(duì)的意義。如《癩蛤蟆給天鵝的情書》。

②添枝加葉。根據(jù)原有的主題、情節(jié)，增加一些細(xì)節(jié)，如：動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境、心理、場(chǎng)面等，使情節(jié)更曲折，形象更豐滿。如《新農(nóng)夫與蛇》。

③另辟蹊徑。從原有的意義圈中跳出來(lái)，通過(guò)求異思維賦予寓言新的意義。如《城里長(zhǎng)大的山羊》。

（5）教師示范。

對(duì)《龜兔賽跑》進(jìn)行改寫，學(xué)生判斷用的是什么方法。

驢媽媽的孩子得了重病，小白兔自告奮勇要去找大夫，烏龜驕傲地說(shuō)：“我去，我跑得快，上次比賽我是冠軍?！斌H媽媽不知內(nèi)情，看著烏龜脖子上的金牌，便讓烏龜去了。等醫(yī)生來(lái)到，驢媽媽的孩子已經(jīng)死了。

提示：反彈琵琶。

二、口頭作文練習(xí)

1.續(xù)寫貓鼠對(duì)話。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，多角度補(bǔ)話。（幻燈七：《貓捉住鼠》圖片、文字）請(qǐng)用十幾個(gè)字將下面的寓言續(xù)寫完：

一只老鼠被貓逼到了絕境，便長(zhǎng)嘆道：“這世界一天比一天小了，弄得我身陷絕境！”貓耐心地聽它說(shuō)完，便說(shuō)：……（學(xué)生思考發(fā)言）

（參考：“要我不殺你可以，但你要把十二生肖之首讓給我們”）

三、書面作文

1.補(bǔ)寫下面的一則寓言材料（幻燈八）。

螃蟹媽媽對(duì)小螃蟹們說(shuō)：“不要橫著走，那樣太難看，以后要向前走?！?/p>

2.教師巡查，掌握寫作情況。

3.抽取寫得快者的作文，當(dāng)堂賞讀、點(diǎn)評(píng)（實(shí)物投影）。

4.歸納小結(jié)（幻燈九）。

（1）肯定螃蟹媽媽的說(shuō)法。橫著走有多種弊端，只有積極向前才能達(dá)到自己的目標(biāo)。

（2）小螃蟹們反對(duì)媽媽的說(shuō)法。說(shuō)條條大路通羅馬。況且，各種事物都有其不同的處世原則。螃蟹的習(xí)性就是橫著走的，要順應(yīng)自然，硬要反其道而行就可能會(huì)引發(fā)問(wèn)題。

（3）也可另辟蹊徑，從教學(xué)方面或是其他方面進(jìn)行發(fā)揮。

四、布置課后作文

初三冊(cè)課本139頁(yè)，選《寓言四則》中的一則，進(jìn)行創(chuàng)新寫作

第四篇：初中作文教學(xué)特色教案

初中作文教學(xué)特色教案 描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課

課堂設(shè)計(jì)設(shè)想：

1、讓學(xué)生在觀察與實(shí)踐中來(lái)體驗(yàn)人物表情的變化。

2、養(yǎng)成善于觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、體驗(yàn)人物豐富的表情變化，并能抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>

課前準(zhǔn)備：要求每位同學(xué)寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。

內(nèi)容：“外貌描寫”

一、揭題導(dǎo)入：本次作文訓(xùn)練，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫

1、談話導(dǎo)入。揭示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、板書課題：《外貌描寫》。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫的是哪位老師。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍７吕牡膶懛?，再寫寫另外的兩幅表情?/p>

6、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

六、游戲作文：

1、請(qǐng)同桌之間互相對(duì)看，然后看誰(shuí)能把對(duì)方逗笑，先笑的那一方就輸了。

2、完了請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演，看能不能把同學(xué)逗笑。

3、請(qǐng)學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫在紙上。

七、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣?，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會(huì)。附錄：

肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對(duì)人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫。

一．要抓住人物的特征。俗話說(shuō)：“人心不同，各如其面。”每個(gè)人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會(huì)在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來(lái)。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常帶一些傷痕；一步亂蓬蓬的花白胡子。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！保滓壹海┻@段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個(gè)窮困潦倒、輕視勞動(dòng)人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識(shí)分子的典型形象。

二．要有選擇性。著名作家老舍說(shuō)的好：?人物的外表要處，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒(méi)有用的東西往往是人物的累贅?！啊豆枢l(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！耙粋€(gè)女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個(gè)圓規(guī)似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點(diǎn)來(lái)寫，一個(gè)精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無(wú)教養(yǎng)、倚老賣老、儀態(tài)丑陋的模樣凸現(xiàn)出來(lái)。三．要注意順序

肖像描寫往往是多方面進(jìn)行的，寫作應(yīng)按照合理的順序來(lái)進(jìn)行。趙樹里的小說(shuō)《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點(diǎn)。“他（老楊同志）頭上箍著白手巾，身上是白小布衫藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重?！斑@段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進(jìn)行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。五．要在動(dòng)態(tài)中展現(xiàn)人物肖像

人物多數(shù)是處在活動(dòng)之中的。因此，我們要善于在動(dòng)態(tài)中或者說(shuō)在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運(yùn)用了動(dòng)態(tài)中進(jìn)行肖像描寫。寫菲利普時(shí)，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋?！钡酱魷＿@樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉?？傊は衩鑼懸o緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行才能收到良好的結(jié)果。公開課教案：應(yīng)試話題作文寫作訓(xùn)練 教學(xué)構(gòu)思：

學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)考試，而作文分的比例較大，占a卷的50%；近年來(lái)各地語(yǔ)文考試流行話題作文，因?yàn)樗o學(xué)生更大的自由空間，更能展示學(xué)生真實(shí)的作文水平。但有的學(xué)生習(xí)慣于命題、半命題作文的寫作，對(duì)話題作文相反難以下手，寫不好話題作文。因此，很有必要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其全面把握話題作文的寫作要求，把話題作文寫好，爭(zhēng)取高分。

第一步，導(dǎo)入用小鳥與樹林作比，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。第二步，指導(dǎo)明確話題作文的寫作要求，用具體的作文實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納出話題作文寫作的一些要求。第三步，具體的話題作文訓(xùn)練，學(xué)生從話題所包含的內(nèi)容生發(fā)開去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇最佳、最小的切入點(diǎn)，選擇自己最擅長(zhǎng)的文體作文，然后師生共評(píng)。第四步，小結(jié)。

教學(xué)中，聯(lián)系第六冊(cè)前三單元作文訓(xùn)練內(nèi)容，著重從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、運(yùn)用多種表達(dá)方式等方面引導(dǎo)學(xué)生，從大處著想，不糾纏細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 打一個(gè)比方，如果你是一只小鳥，現(xiàn)在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語(yǔ)花香的林子讓你選擇，你會(huì)選擇什么?我想每只小鳥的答案都會(huì)是：鳥語(yǔ)花香的林子。為什么小鳥們的選擇只此一個(gè)?原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)轼B語(yǔ)花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。進(jìn)一步說(shuō)，小鳥們之所以把林子當(dāng)作一致的選擇，無(wú)非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂(lè)的東西。而話題作文的出現(xiàn)，其實(shí)就好比是把同學(xué)們帶到一片鳥語(yǔ)花香的林子面前，因?yàn)橄鄬?duì)于以往傳統(tǒng)作文命題形式，話題作文能帶給每個(gè)同學(xué)更多的作文自主性。

二、指導(dǎo)：

出示學(xué)生作文實(shí)例（話題作文《真》），學(xué)生閱讀后簡(jiǎn)要評(píng)析。

指名談自己對(duì)這篇作文的評(píng)價(jià)，包括成功的方面和需要改進(jìn)的方面。教師從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、表達(dá)方式等方面引導(dǎo)分析。

教師根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)歸納出話題作文寫作時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題： 1．理解話題內(nèi)涵，明確作文要求； 2．話題≠文題，標(biāo)題和內(nèi)容都要新穎； 3．選擇最佳切入點(diǎn)，圍繞中心，大題小作； 4．寫熟悉、生動(dòng)、鮮活的內(nèi)容； 5．表達(dá)真情實(shí)感； 6．多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

三、訓(xùn)練：

展示一些表現(xiàn)“愛(ài)心”的圖片，學(xué)生觀察思考。然后出示訓(xùn)練話題：“愛(ài)心”，明確要求，學(xué)生寫作。（寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字）

教師提示要求：即前面由學(xué)生評(píng)價(jià)歸納出的幾條要求。特別強(qiáng)調(diào)要正確理解話題的內(nèi)涵、選擇最佳切入點(diǎn)，寫自己熟悉的東西、擅長(zhǎng)的文體。

學(xué)生寫完后自評(píng)，再和同桌互評(píng)，最后交教師。教師抽取其中有代表性的一兩份展示，師生共同評(píng)價(jià)。

布置作業(yè)：課外將自己寫的東西擴(kuò)展成一篇作文，不少于600字。

四、小結(jié)：

這就是話題作文，它為我們的作文送來(lái)了一片鳥語(yǔ)花香的林子。話題作文實(shí)實(shí)在在給我們的作文帶來(lái)了更為開放的空間，在這個(gè)開放的空間中，我們必將更能平等地獲得放飛自己的機(jī)會(huì)。我們是自由的鳥兒，讓我們?cè)邙B語(yǔ)花香的林子面前，引吭高歌吧！[話題作文實(shí)例] “真”話題作文

[提示]教育家陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！币粋€(gè)“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才堅(jiān)……

[要求]請(qǐng)以“真”為話題，將你在成長(zhǎng)歷程中所遇、所思、所感寫下來(lái)。不少于600字。真

上小學(xué)時(shí)，我特別喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上老師會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)念我寫的作文。這是我最自豪的時(shí)候，也是僅有自豪的時(shí)候。我數(shù)學(xué)不怎么樣，即使是語(yǔ)文，除了作文也不怎么樣。

現(xiàn)在想起來(lái)，那時(shí)的作文，大都是命題作文，而且經(jīng)常重復(fù)，所以寫起來(lái)特別容易。可是，我從來(lái)沒(méi)有寫過(guò)一篇我親身經(jīng)歷、自己做過(guò)的事，一切都是自己想象的。也就是說(shuō)，都是假的，從來(lái)就沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)中的我以及發(fā)生在我身上、我身邊的人或事寫上過(guò)作文本。還有一個(gè)原因，我有幾本作文書，經(jīng)常看看，也就記住了幾個(gè)故事，所以就經(jīng)常把它們寫入我自己的故事里，可是每次都得到表?yè)P(yáng)。偶爾想寫寫真實(shí)的事，真實(shí)的我，可是就是不成功，反而沒(méi)有寫假的好。我就養(yǎng)成了亂編故事、亂編情節(jié)的習(xí)慣。

上初中后，教師叫我們寫作文要以豐富的生活為題材，我也嘗試著寫了幾回，但作文都得不到高分。于是我放棄了，干脆就像原來(lái)那樣亂編來(lái)寫吧。別說(shuō)，效果還不錯(cuò)，比寫真的好多了，老師也不能看出破綻，還說(shuō)我進(jìn)步挺大。直到現(xiàn)在，我還是沒(méi)有寫真正作文的習(xí)慣，總是胡思亂想一通加上一些虛假情節(jié)，就是一篇作文?？墒牵野l(fā)現(xiàn)，效果越來(lái)越不好，總是不能夠得高分。我不知道我是否應(yīng)重新開始，以真實(shí)的生活、真實(shí)的我、真實(shí)的事物為題材?？墒俏矣趾ε孪褚郧澳菢拥玫讲缓玫男Ч炊鴷?huì)影響我以后的寫作。

我現(xiàn)在真是后悔，后悔當(dāng)初沒(méi)有聽老師的話，總是自作聰明，把自己不知不覺(jué)帶入一個(gè)似乎虛擬的寫作空間，形成了一種壞習(xí)慣，不肯寫自己更多的東西而造成這樣的后果。

寫作有了真實(shí)，要以真情打動(dòng)讀者。我想生活、做人不是一樣嗎？都需要一個(gè)“真”字，一旦進(jìn)入不真的界限，將使你不知所措。

心理活動(dòng)描寫作文指導(dǎo)課教案

教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解什么是心理活動(dòng)描寫，心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。2.懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出自己真實(shí)的內(nèi)心感受。

一、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)到多媒體教室，有這么多老師來(lái)聽課，大家此時(shí)心情如何？誰(shuí)能說(shuō)給大家聽一聽。（找三名學(xué)生發(fā)言）剛才同學(xué)們談了談我們此時(shí)的心理感受。那么，我們能不能把我們的心理更細(xì)膩地表達(dá)出來(lái)呢？

二、賞析學(xué)生作文片段，初步感知心理活動(dòng)描寫在寫作中的作用。

上周一的作文課，我給大家出了一個(gè)作文題——《等》，請(qǐng)你們寫自己一次等待的經(jīng)歷，你們還記得么？下面我們一起來(lái)看一位同學(xué)的作文片段。1.出示習(xí)作片段一

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點(diǎn)了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來(lái)了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來(lái)。6點(diǎn)25分了，我站了起來(lái)，不停地踱步，焦急地等著……難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個(gè)驚喜……“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過(guò)去拿起了話筒，“喂！吳翔，補(bǔ)充題第二題怎么做？”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會(huì)掃我的興?！拔也恢?，少打電話。”“砰”地一聲，我掛上了電話。

小聲讀讀，知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫得好不好？好在哪里？說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生自由發(fā)言，從各個(gè)角度說(shuō)都可以。）

老師也覺(jué)得他寫得挺好的，還在我認(rèn)為好的句子下面劃了線。你們讀讀，猜猜我覺(jué)得他好在哪里？（這些句子寫出了他在等待的時(shí)候心里的想法，使我們體會(huì)到他內(nèi)心的焦急、不安。）是的，這名同學(xué)的這個(gè)片段真實(shí)地寫出了他在等待父母回家時(shí)的那種期盼、著急和不安的心情。2.出示習(xí)作片段二

我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺(jué)是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過(guò)身去。再看看周圍，大家有說(shuō)有笑，沒(méi)有一絲煩躁?！八麄?cè)趺茨敲从心托陌?？”我生氣地想。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來(lái)，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。41、42、43……我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無(wú)名火——你咋跑得這么慢呢！

再看一個(gè)同學(xué)的習(xí)作片段。請(qǐng)作者為大家讀一讀，讀完說(shuō)說(shuō)他寫的是等什么？（等火車）大家能感受到他在等車時(shí)是什么心情嗎？（焦急、煩躁）那他是怎么把這種心情寫出來(lái)的呢？（通過(guò)心理活動(dòng)的描寫）問(wèn)問(wèn)作者：大家分析得對(duì)嗎？

這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地表現(xiàn)了他在等車時(shí)焦急、煩躁的心情。

三、欣賞名作片段，進(jìn)一步感知心理活動(dòng)描寫的作用。

在很多文學(xué)作品中，為了更好地表現(xiàn)人物，作者常常去寫人物的心理活動(dòng)，下面我們就來(lái)欣賞兩個(gè)片段。

1.你們有過(guò)被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺(jué)——一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺(jué)？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺(jué)？ 出示片段一

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５?，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動(dòng)描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀一下。

2.上周五的隊(duì)會(huì)課上，我們一起閱讀了美國(guó)短篇小說(shuō)家歐亨利的作品《警察與贊美詩(shī)》，還記得小說(shuō)中的主人公叫什么嗎？（索比）小說(shuō)中有許多心理活動(dòng)描寫。

心理活動(dòng)描寫在文學(xué)作品中很常見(jiàn)，大家在平時(shí)的課外閱讀中可以留心一下，細(xì)細(xì)地體味一番。

四、揭題，練筆。

好，課上到現(xiàn)在，你們知道這節(jié)課我們上的是什么內(nèi)容了嗎？（出示“心理活動(dòng)描寫”）什么是心理活動(dòng)描寫呢？這里有一段書上的定義，（出示定義：心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái)。）指名讀。

別被概念嚇倒，其實(shí)，心理活動(dòng)是很平常的事。就像今天我們來(lái)這里上這節(jié)課，有這么多老師來(lái)聽課，大家對(duì)此都有自己的想法。比如說(shuō)開始上課時(shí)有的同學(xué)很緊張，有的不緊張，有的在猜測(cè)老師上什么內(nèi)容，幾位同學(xué)的作文被用在課堂上他們很意外等等。試試看，把你們剛才的心理活動(dòng)用幾句話寫下來(lái)，只要是真實(shí)的想法都可以寫。

學(xué)生寫完后請(qǐng)寫不同想法的同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示自己的練筆，讀給大家聽一聽。（只要是寫出了自己真實(shí)的想法，教師就要給予肯定。）

五、總結(jié)。

這節(jié)課，我們一起欣賞了同學(xué)的習(xí)作片段、名作片段；初步認(rèn)識(shí)了什么是心理活動(dòng)描寫，還當(dāng)堂練習(xí)寫了一個(gè)小片段。大家在今后的課外閱讀中可以留心作品中的心理活動(dòng)描寫，它可以幫助你們深入地了解人物豐富的內(nèi)心世界。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也注意用上心理活動(dòng)描寫，那么你們的文章一定會(huì)更加精彩、動(dòng)人。

公開課教案：應(yīng)試話題作文寫作訓(xùn)練 公開課教案：應(yīng)試話題作文寫作訓(xùn)練

花富村學(xué)校：霍俊杰

教學(xué)構(gòu)思：

學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)考試，而作文分的比例較大，占a卷的50%；近年來(lái)各地語(yǔ)文考試流行話題作文，因?yàn)樗o學(xué)生更大的自由空間，更能展示學(xué)生真實(shí)的作文水平。但有的學(xué)生習(xí)慣于命題、半命題作文的寫作，對(duì)話題作文相反難以下手，寫不好話題作文。因此，很有必要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓其全面把握話題作文的寫作要求，把話題作文寫好，爭(zhēng)取高分。

第一步，導(dǎo)入用小鳥與樹林作比，激發(fā)學(xué)生興趣，引入課題。第二步，指導(dǎo)明確話題作文的寫作要求，用具體的作文實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生歸納出話題作文寫作的一些要求。第三步，具體的話題作文訓(xùn)練，學(xué)生從話題所包含的內(nèi)容生發(fā)開去，圍繞自己最熟悉的材料，選擇最佳、最小的切入點(diǎn)，選擇自己最擅長(zhǎng)的文體作文，然后師生共評(píng)。第四步，小結(jié)。

教學(xué)中，聯(lián)系第六冊(cè)前三單元作文訓(xùn)練內(nèi)容，著重從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、運(yùn)用多種表達(dá)方式等方面引導(dǎo)學(xué)生，從大處著想，不糾纏細(xì)節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入： 打一個(gè)比方，如果你是一只小鳥，現(xiàn)在有一根樹枝、一棵綠樹和一片鳥語(yǔ)花香的林子讓你選擇，你會(huì)選擇什么?我想每只小鳥的答案都會(huì)是：鳥語(yǔ)花香的林子。為什么小鳥們的選擇只此一個(gè)?原因很簡(jiǎn)單：因?yàn)轼B語(yǔ)花香的林子就是小鳥們的最美的渴望和歸宿。進(jìn)一步說(shuō)，小鳥們之所以把林子當(dāng)作一致的選擇，無(wú)非是林子能帶給它們更多的美麗、自由和快樂(lè)的東西。而話題作文的出現(xiàn)，其實(shí)就好比是把同學(xué)們帶到一片鳥語(yǔ)花香的林子面前，因?yàn)橄鄬?duì)于以往傳統(tǒng)作文命題形式，話題作文能帶給每個(gè)同學(xué)更多的作文自主性。

二、指導(dǎo)：

出示學(xué)生作文實(shí)例（話題作文《真》），學(xué)生閱讀后簡(jiǎn)要評(píng)析。

指名談自己對(duì)這篇作文的評(píng)價(jià)，包括成功的方面和需要改進(jìn)的方面。教師從審題立意、構(gòu)思創(chuàng)新、表達(dá)方式等方面引導(dǎo)分析。

教師根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)歸納出話題作文寫作時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題： 1．理解話題內(nèi)涵，明確作文要求； 2．話題≠文題，標(biāo)題和內(nèi)容都要新穎； 3．選擇最佳切入點(diǎn)，圍繞中心，大題小作； 4．寫熟悉、生動(dòng)、鮮活的內(nèi)容； 5．表達(dá)真情實(shí)感； 6．多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

三、訓(xùn)練：

展示一些表現(xiàn)“愛(ài)心”的圖片，學(xué)生觀察思考。然后出示訓(xùn)練話題：“愛(ài)心”，明確要求，學(xué)生寫作。（寫成片斷、開頭、提綱都行。一兩百字）

教師提示要求：即前面由學(xué)生評(píng)價(jià)歸納出的幾條要求。特別強(qiáng)調(diào)要正確理解話題的內(nèi)涵、選擇最佳切入點(diǎn)，寫自己熟悉的東西、擅長(zhǎng)的文體。

學(xué)生寫完后自評(píng)，再和同桌互評(píng)，最后交教師。教師抽取其中有代表性的一兩份展示，師生共同評(píng)價(jià)。

布置作業(yè)：課外將自己寫的東西擴(kuò)展成一篇作文，不少于600字。

四、小結(jié)：

這就是話題作文，它為我們的作文送來(lái)了一片鳥語(yǔ)花香的林子。話題作文實(shí)實(shí)在在給我們的作文帶來(lái)了更為開放的空間，在這個(gè)開放的空間中，我們必將更能平等地獲得放飛自己的機(jī)會(huì)。我們是自由的鳥兒，讓我們?cè)邙B語(yǔ)花香的林子面前，引吭高歌吧！[話題作文實(shí)例]

“真”話題作文

[提示]教育家陶行知先生曾這樣說(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)“真”字道出了教育的根本，做人的真諦。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才堅(jiān)……

[要求]請(qǐng)以“真”為話題，將你在成長(zhǎng)歷程中所遇、所思、所感寫下來(lái)。不少于600字。

真

上小學(xué)時(shí)，我特別喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)檎Z(yǔ)文課上老師會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)念我寫的作文。這是我最自豪的時(shí)候，也是僅有自豪的時(shí)候。我數(shù)學(xué)不怎么樣，即使是語(yǔ)文，除了作文也不怎么樣。

現(xiàn)在想起來(lái)，那時(shí)的作文，大都是命題作文，而且經(jīng)常重復(fù)，所以寫起來(lái)特別容易?？墒?，我從來(lái)沒(méi)有寫過(guò)一篇我親身經(jīng)歷、自己做過(guò)的事，一切都是自己想象的。也就是說(shuō)，都是假的，從來(lái)就沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)中的我以及發(fā)生在我身上、我身邊的人或事寫上過(guò)作文本。還有一個(gè)原因，我有幾本作文書，經(jīng)?？纯?，也就記住了幾個(gè)故事，所以就經(jīng)常把它們寫入我自己的故事里，可是每次都得到表?yè)P(yáng)。偶爾想寫寫真實(shí)的事，真實(shí)的我，可是就是不成功，反而沒(méi)有寫假的好。我就養(yǎng)成了亂編故事、亂編情節(jié)的習(xí)慣。上初中后，教師叫我們寫作文要以豐富的生活為題材，我也嘗試著寫了幾回，但作文都得不到高分。于是我放棄了，干脆就像原來(lái)那樣亂編來(lái)寫吧。別說(shuō)，效果還不錯(cuò)，比寫真的好多了，老師也不能看出破綻，還說(shuō)我進(jìn)步挺大。直到現(xiàn)在，我還是沒(méi)有寫真正作文的習(xí)慣，總是胡思亂想一通加上一些虛假情節(jié)，就是一篇作文?？墒?，我發(fā)現(xiàn)，效果越來(lái)越不好，總是不能夠得高分。我不知道我是否應(yīng)重新開始，以真實(shí)的生活、真實(shí)的我、真實(shí)的事物為題材。可是我又害怕像以前那樣得到不好的效果，反而會(huì)影響我以后的寫作。

我現(xiàn)在真是后悔，后悔當(dāng)初沒(méi)有聽老師的話，總是自作聰明，把自己不知不覺(jué)帶入一個(gè)似乎虛擬的寫作空間，形成了一種壞習(xí)慣，不肯寫自己更多的東西而造成這樣的后果。

寫作有了真實(shí)，要以真情打動(dòng)讀者。我想生活、做人不是一樣嗎？都需要一個(gè)“真”字，一旦進(jìn)入不真的界限，將使你不知所措。

初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)－教學(xué)教案

初中畢業(yè)班話題作文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思想：本設(shè)計(jì)適用于九年級(jí) 規(guī)定的關(guān)于寫作的 學(xué)期，即學(xué)生剛上初三時(shí)，屬于畢業(yè)班作文復(fù)習(xí)的起始課。寫作的復(fù)習(xí)，性地

復(fù)習(xí)訓(xùn)練。寫作能力。的寫作

要

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中

是初中，回顧、反思九年義務(wù)教育階段學(xué)生的寫作實(shí)踐，有

不同程度的認(rèn)識(shí)和不同程度的 的，把考生原

以

九年義務(wù)教育，復(fù)習(xí)時(shí)可 的寫作教學(xué)，學(xué)生對(duì)寫作都 理念，作 理論，具備了 散漫

寫作的 考試作文的、寫作的程序轉(zhuǎn)化為

綜合寫作能力。教學(xué)

2、教學(xué) ： ：

1、考場(chǎng)作文的

特點(diǎn)。，地

規(guī)范寫作。

話題作文的 考場(chǎng)作文的檔次。

話題作文的寫作

教學(xué)難點(diǎn)：立意與選材 教學(xué)方法：點(diǎn)撥 教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)導(dǎo)入

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的 但考場(chǎng)作文不同于。一篇考場(chǎng)作文可以說(shuō)是集考生思想認(rèn)識(shí)、品德情操、審美情趣、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累

專項(xiàng)技能之大成，的同學(xué)，探究歸納 的社會(huì)寫作，文藝創(chuàng)作，不同于征文比賽的作文，也不同于平時(shí)的作文訓(xùn)練。為

考場(chǎng)作文的特殊性，復(fù)習(xí)的目的

有些平時(shí)寫作基礎(chǔ)

在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在于不熟悉、不 自覺(jué)地 考試的要求寫作。

要熟知考試作文的特點(diǎn)，能夠有意識(shí)地

二、考點(diǎn)歸納 作文題型 示例 中考考點(diǎn)

審題

偏離；

2、體現(xiàn)

寫作要求；

3、選材

題目所限制的中心，來(lái)自生活并富有新意； 命題作文 以“我的視線”為題作文1、4、構(gòu)思要完整，文中最好有點(diǎn)題之句。

半命題作文 “我終于戰(zhàn)勝了 ”

1、補(bǔ)充完整后的題目通順簡(jiǎn)潔；

2、與 的情感。

補(bǔ)充后的題目中心構(gòu)思選材立意；

3、語(yǔ)言順暢生動(dòng)，富有生活氣息 材料作文 下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請(qǐng)讀后按要求作文。

1、讀懂材料；

2、在文章中恰當(dāng)引用所給材料并 材料構(gòu)思立意；

3、自擬的題目恰當(dāng)妥帖；

4、語(yǔ)言符合所寫的文體特點(diǎn)。話題作文 以“珍惜”為話題，寫一篇600字 點(diǎn)。

三、“話題”剖析

話題作文是近年來(lái) 考生 佳 個(gè)性特長(zhǎng)，選用。的作文考試的

題型，它的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，最擅長(zhǎng)的

和方法，自如自在地展示 的文章。

1、題目要求

指定話題構(gòu)思立意；

2、題目貼切恰當(dāng)通順簡(jiǎn)潔；

3、語(yǔ)言符合所寫的文體特

要鼓勵(lì)最熟悉的、積累最多的材料，運(yùn)用 的寫作才華，考出最

1、話題作文的特點(diǎn)。（1）活——寫 由考生 來(lái)定，怎么寫也由考生

決定。

（2）寬——對(duì)考生的要求非常寬，限制性要求很少。（3）廣——只要是在話題范圍之內(nèi)，2、話題作文命題的幾種。它怎么說(shuō)都行。

（1）一段材料引發(fā)話題：這有些類似于材料作文，但“話題”源于材料而不拘泥于材料，由材料引發(fā)又可以不切入材料。（2）一段導(dǎo)語(yǔ)帶到話題：導(dǎo)語(yǔ)是由出題者鋪敘的一段話；（3）開門見(jiàn)山顯示話題：考題直接指定

3、話題作文的構(gòu)思。

要

地理解題意，即對(duì)作文題各個(gè) 的內(nèi)容逐項(xiàng)揣摩，段話

材料，它能把考生

到話題上。

話題，比如，“請(qǐng)就?音樂(lè)? 話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬?！?/p>

（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）（2）文體—— 話題，目的，選用 擅長(zhǎng)的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之

有

體式 的樣子，有意規(guī)范 的寫作

。以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說(shuō)明文。（3）擬定題目——角度要小，切入要準(zhǔn)，表述要精當(dāng)。（題好一半文，不應(yīng)簡(jiǎn)單地以所供話題為題目，而應(yīng) 或分析，或綜合，或聯(lián)想，或想象，從生活或?qū)W習(xí)的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在（4）中心 中心—— 篩選、恰當(dāng)、新穎（也叫立意，素材。這時(shí)所 的中心才

敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有

是 的，的 思維，或，基礎(chǔ)上，提煉出文章的題目來(lái)。）中心來(lái)統(tǒng)帥，又需要

有創(chuàng)作個(gè)性的學(xué)生，其立意也往往是新穎的。）

謀篇布局，實(shí)質(zhì)上是

“放”與“收”（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說(shuō)考試作文“有分無(wú)分，靠審題；高分低分，靠構(gòu)思”，指的 的過(guò)程，步是寫好考場(chǎng)作文的關(guān)鍵。既要能迅速

題目展開

而大膽的想象與聯(lián)想，又要能果斷地從 的想象聯(lián)想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

四、例文賞析。

《“知足常樂(lè)”辯》[印發(fā)材料一]（1）要求學(xué)生從審題、定體、擬題、立意到構(gòu)思等各（2）教師 交流（如從立意上：本文立意 新穎，知足就會(huì)產(chǎn)生不利

對(duì)作文《知足常樂(lè)辯》

點(diǎn)評(píng)。

人們至今崇尚的古訓(xùn) 進(jìn)取，其樂(lè)無(wú)窮的道理。）

辯

了常規(guī)思維模式，以全新的視角對(duì)“知足常樂(lè)” 乃至危害，闡明了

不知足才能 證分析，指出了現(xiàn)代化的

五、強(qiáng)化演練

話題作文寫作訓(xùn)練[印發(fā)材料二]

1、要求學(xué)生任選一題，擬好題目，2、教師協(xié)助分析： 思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上 交流。

[題一] 你可以擬題“希望——無(wú)形的瑰寶”，在與有形財(cái)富的 示的堅(jiān)強(qiáng)的生活姿態(tài)的魅力；你可以擬題“每

明天

中演繹希望的珍貴，你可以擬題“盛滿希望上路”，用個(gè)性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所希望”，“

身陷怎樣的逆境，都不應(yīng)該絕望，的幻想，幻想是不大

把幻想當(dāng)成了希望。

”有興趣，不妨寫篇說(shuō)明文——《火星之水探秘》，介紹人類探

是個(gè)體育迷，則可以選擇

秘

前面還有許多個(gè)的希望，生活明天”的道理，你還可以擬題“莫把幻想當(dāng)希望”，從哲理 中破滅的是幻想而 [題二] 可 求火星上 希望，常常為

作辨析，希望是很有

不了的希望而痛苦，那是 對(duì)“2004年十大科技 自身特點(diǎn)選擇文體和題材，你

水的 ；你 有

波瀾迭起的故事，你可以以“秘密”為線索寫篇記敘文；你

議論文，擬題“實(shí)力超群，心理成熟——奧運(yùn)冠軍圓夢(mèng)探秘”，以令人信服的事實(shí)證明奪冠的規(guī)律；你 密”寫篇散文，從“秘密”的兩重性切入抒寫?yīng)毺馗形颉?/p>

六、小結(jié)：

富于哲理思考，你不妨擬題“ “放飛心靈，放飛個(gè)性，放飛文采！”應(yīng)該是中考作文命題遵循的 充滿激情。求。

原則。的，寫好考試作文必備的心理素質(zhì)應(yīng)該 ：滿懷信心，的

要，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言運(yùn)用、規(guī)范體式、書寫行文等

話題作文的，規(guī)范話題作文的，才能寫出感人肺腑，動(dòng)人心弦的話題佳作。，要熟悉

第五篇：初中作文教學(xué)特色教案

初中作文教學(xué)特色教案

一、日積月累，水到渠成

1、一位作家曾經(jīng)對(duì)自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請(qǐng)問(wèn)這位作家是誰(shuí)？這部作品又叫什么？

2、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩(shī)句留下了一個(gè)文壇佳話，你能說(shuō)出有關(guān)的兩個(gè)人物嗎？

3、有這么一則故事：有一個(gè)地主，家里開了一個(gè)釀酒的作坊，還喂了許多豬。要過(guò)年了，就請(qǐng)了一位秀才替他寫幾個(gè)字，好為來(lái)年討個(gè)吉利。秀才便寫了如下一些字：“肥豬大如山老鼠頭頭死，釀酒缸缸好造醋壇壇酸”由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，財(cái)主看后大發(fā)雷霆。秀才連忙解釋，并讀了一遍，財(cái)主馬上轉(zhuǎn)怒為喜，擺宴席請(qǐng)秀才喝酒。請(qǐng)問(wèn)：財(cái)主大發(fā)雷霆是什么原因？秀才為什么讓財(cái)主破涕為笑？

*“披閱十載，增刪五次” 曹雪芹------《紅樓夢(mèng)》 *“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”------賈島、韓愈

* 肥豬大如山老鼠，頭頭死

釀酒缸缸好造醋，壇壇酸

得出啟示：

文章不厭百回改

細(xì)枝末節(jié)也關(guān)鍵

字斟句酌出佳作

努力當(dāng)從今日始 二．作文評(píng)改要求：

1、讀第一遍，要求查找：用詞造句上的不足，劃出來(lái)，改正。

2、讀第二遍，要求評(píng)點(diǎn)： 立意、選材、結(jié)構(gòu)形式、寫作手法等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足。

3、讀第三遍，要求潤(rùn)色：細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)形式上值得推敲之處，修改。

三、例文講解：

1、親 情 ： 是一壇陳年老酒，甜美醇香； 是一幅傳世名畫，精美雋永；是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉； 是一方名貴絲綢，細(xì)膩光滑。

2、我是一只小小的碗

我是一只小小的碗，我承載著親人給我的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，我在記憶里搜索，每一滴的瓊漿玉液，何時(shí)淌入了我的心窩，那么甜蜜。

“點(diǎn)滴”、“瓊漿玉液”這類選詞非常精美?！包c(diǎn)滴”不僅有形可見(jiàn)，而且緊扣“小小”兩字?！碍倽{玉液”這一比喻詞形象生動(dòng)地寫出這種關(guān)愛(ài)無(wú)比珍貴、萬(wàn)分甜蜜。

很小的時(shí)候，我有一個(gè)壞毛?。耗虼?，三天兩頭的尿床。那時(shí)我寄托在外婆家，這下受累的就是我的外婆了，第一天才洗的床單，第二天就被我尿濕了，日復(fù)一日。我知道外婆累了老了，因?yàn)樗坪鯖](méi)有力氣打我了，高高地?fù)P起手，卻輕輕地“打”在我的身上，但她似乎還很健壯，因?yàn)槲铱吹剿诔靥吝呄茨驖竦拇矄螘r(shí)力氣好像很大，而她三天兩頭的去，卻沒(méi)有說(shuō)累，說(shuō)苦。

此處的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)可取，可惜不夠到位。那種無(wú)怨無(wú)悔、任勞任怨沒(méi)良好的刻畫出。

這就是外婆這把茶壺向我傾倒的叫做“愛(ài)”的茶，有一點(diǎn)兒苦，卻好像也加了糖。

把外婆的愛(ài)比作“茶”，形象！

我的弟弟，一個(gè)天真活潑的男孩，只要我一回到家，弟弟總會(huì)迎上來(lái)，笑笑，然后就拉著我到房間里一會(huì)兒看動(dòng)畫片……過(guò)了一會(huì)兒，一股香味沖進(jìn)了鼻子里，這是弟弟給我的肯德基，于是我和他一起直到消滅得一干二凈，這是回家后弟弟對(duì)我的慰勞。

最需要補(bǔ)足的是弟弟的天真活潑之態(tài)。補(bǔ)一筆“我”的欣喜。

父母給我的愛(ài)舉不勝舉。但讓我發(fā)現(xiàn)他們給予我愛(ài)時(shí)，已經(jīng)很晚。是那一次，我和爸爸去醫(yī)院，是做胃鏡去的，當(dāng)那根黑黑的管子插入我的口中時(shí)，那時(shí)爸爸就在門口，我看到了這樣一幕，現(xiàn)在他還能在不經(jīng)意間拔動(dòng)我的心弦——一滴小小的淚珠，是爸爸看著我做胃鏡時(shí)滴下的，小小的淚珠也許過(guò)不了一天就蒸發(fā)了，但它卻不會(huì)在我的心中蒸發(fā)。

這是妙句，有窺斑見(jiàn)豹之妙。實(shí)在屬于“半兩撥千斤”之筆。

父母的愛(ài)是一塊冰，放進(jìn)去時(shí)冰涼冰涼的，融化了，才發(fā)現(xiàn)愛(ài)已經(jīng)滿溢。

把父母的愛(ài)比作了“冰”，應(yīng)該在上文中比較充分地鋪墊“道是無(wú)情卻有情”的嚴(yán)愛(ài)。

我是一只小小的碗，一切的周遭，都會(huì)在小碗中添加，那是愛(ài)，我的生命就在感受愛(ài)與給予愛(ài)中慢慢消磨，但我知道我的一生都將是幸福的。

最后一句流于一般化，必須議中有情，給全文漂亮作結(jié)。參考：

“我是一只小小的碗，就這樣接受著來(lái)自外婆、來(lái)自弟弟、來(lái)自父母的愛(ài)的甘霖。周遭被愛(ài)包圍，我的臉上時(shí)時(shí)洋溢著快樂(lè)的微笑，幸福無(wú)比?！?/p>

描寫人物外貌的作文指導(dǎo)課

一、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

二、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現(xiàn)的最準(zhǔn)確，形象。

2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

4、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍７吕牡膶懛ǎ賹憣懥硗獾膬煞砬椤?/p>

6、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

三、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣鳎x擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會(huì)。提示：

肖像描寫，又叫外貌描寫，是指對(duì)人物面貌、衣著、身材、神情、姿態(tài)等的描寫。一．要抓住人物的特征。俗話說(shuō)：“人心不同，各如其面?！泵總€(gè)人都有自己的特定外貌，從一定的程度上表現(xiàn)出自己的內(nèi)心狀態(tài)。由于出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，形成了自己鮮明的特征，這就會(huì)在表情、姿態(tài)、穿著等方面流露出來(lái)。如：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人，他身才高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常帶一些傷痕；一步亂蓬蓬的花白胡子。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！保滓壹海┻@段外貌描寫，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾畫出了一個(gè)窮困潦倒、輕視勞動(dòng)人民、好吃懶做、不肯放下讀書人架子的封建知識(shí)分子的典型形象。

二．要有選擇性。著名作家老舍說(shuō)的好：‘人物的外表要處，足以烘托出一個(gè)單獨(dú)的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，沒(méi)有用的東西往往是人物的累贅?！啊豆枢l(xiāng)》一文中的楊二嫂外貌的精妙的描寫：”我吃了一下，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我的面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里的細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！耙粋€(gè)女人，”兩手搭在髀間……張著兩腳“，像個(gè)圓規(guī)似的立在你面前。作者抓住了楊二嫂的外貌重點(diǎn)來(lái)寫，一個(gè)精妙的比喻，就把楊二嫂這種小市民毫無(wú)教養(yǎng)、倚老賣老、儀態(tài)丑陋的模樣凸現(xiàn)出來(lái)。

三．要注意順序

肖像描寫往往是多方面進(jìn)行的，寫作應(yīng)按照合理的順序來(lái)進(jìn)行。趙樹里的小說(shuō)《老楊同志》中的肖像描寫就體現(xiàn)這點(diǎn)?！八ɡ蠗钔荆╊^上箍著白手巾，身上是白小布衫藍(lán)褲，腳上穿著半舊的硬鞋，至少也有二斤半重?！斑@段肖像描寫，突出了老楊同志的生活儉樸。作者進(jìn)行肖像描寫的順序和層次非常清楚：它是從“頭上”、“身上”到“腳上”，由上到下，有條不紊寫的。

五．要在動(dòng)態(tài)中展現(xiàn)人物肖像

人物多數(shù)是處在活動(dòng)之中的。因此，我們要善于在動(dòng)態(tài)中或者說(shuō)在情節(jié)發(fā)展中逐步展現(xiàn)人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功運(yùn)用了動(dòng)態(tài)中進(jìn)行肖像描寫。寫菲利普時(shí)，隨著情節(jié)的發(fā)展，從“神色不安”到“神色張皇”，再到“神色很狼狽”；臉色從蒼白到煞白；兩只眼睛從“不尋?！钡酱魷＿@樣，人物的神態(tài)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，即活現(xiàn)了菲利普從熱望到失望的狼狽相，又充分暴露了他的虛偽可鄙的嘴臉。總之，肖像描寫要緊緊圍繞文章的中心思想，著眼于充分表現(xiàn)人物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行才能收到良好的結(jié)果。

心理活動(dòng)描寫作文指導(dǎo)課教案

一、習(xí)作片段一

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點(diǎn)了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來(lái)了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來(lái)。6點(diǎn)25分了，我站了起來(lái)，不停地踱步，焦急地等著……難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個(gè)驚喜……“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過(guò)去拿起了話筒，“喂！吳翔，補(bǔ)充題第二題怎么做？”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會(huì)掃我的興?！拔也恢?，少打電話?！薄芭椤钡匾宦?，我掛上了電話。

想一想：知道他在等什么嗎？（等父母親回家）他寫得好不好？好在哪里？說(shuō)說(shuō)看。

二、出示習(xí)作片段二

我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺(jué)是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個(gè)勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過(guò)身去。再看看周圍，大家有說(shuō)有笑，沒(méi)有一絲煩躁?！八麄?cè)趺茨敲从心托陌?？”我生氣地想。時(shí)間似乎故意和我作對(duì)——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來(lái)，我不停地看表，盯著那慢慢移動(dòng)的秒針。41、42、43……我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無(wú)名火——你咋跑得這么慢呢！

讀完說(shuō)說(shuō)他寫的是等什么？（等火車）大家能感受到他在等車時(shí)是什么心情嗎？（焦急、煩躁）那他是怎么把這種心情寫出來(lái)的呢？（通過(guò)心理活動(dòng)的描寫）問(wèn)問(wèn)作者：大家分析得對(duì)嗎？

這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地表現(xiàn)了他在等車時(shí)焦急、煩躁的心情。

三、欣賞名作片段，進(jìn)一步感知心理活動(dòng)描寫的作用。

在很多文學(xué)作品中，為了更好地表現(xiàn)人物，作者常常去寫人物的心理活動(dòng)，下面我們就來(lái)欣賞兩個(gè)片段。

你們有過(guò)被火燒傷或者燙傷的經(jīng)歷嗎？什么感覺(jué)——一個(gè)字？（疼）那現(xiàn)在如果一個(gè)人全身被火燒著了會(huì)是感覺(jué)？如果這個(gè)人是你的好朋友，你是什么感覺(jué)？

出示片段一

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會(huì)突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中就有一段當(dāng)作者看到親愛(ài)的戰(zhàn)友邱少云被熊熊大火包圍時(shí)的心理活動(dòng)的描寫。自由讀讀，指名讀。這段心理活動(dòng)描寫讓你感受到作者什么樣的心情？（擔(dān)憂、痛苦）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀一下。