第一篇：讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)天堂

讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)天堂

輝縣市文昌高中

付軍華

21世紀(jì)以來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育和教育都獲得了空前的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。可是在我們這些農(nóng)村普通高中學(xué)校內(nèi)卻出現(xiàn)了令人憂思的現(xiàn)狀：預(yù)備后學(xué)生唱歌的人數(shù)很少；平日里學(xué)生只會(huì)模仿一些歌星在瞎哼哼；很少有學(xué)生識(shí)譜，會(huì)唱歌曲；會(huì)演奏常見(jiàn)樂(lè)器的學(xué)生幾乎沒(méi)有……這些狀況有很多方面的原因。我認(rèn)為最主要的原因是音樂(lè)教育脫離了學(xué)生的生活，學(xué)校的音樂(lè)教育只是面向少數(shù)音樂(lè)特長(zhǎng)生的餓專業(yè)音樂(lè)教育。為了改變這一現(xiàn)狀，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)教育，作為一名音樂(lè)教師，除了豐富自己的專業(yè)只是以外，還要從一下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，立志讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)天堂。

一、讓學(xué)生課堂成為學(xué)生的音樂(lè)天堂

音樂(lè)來(lái)源與生活，因此，音樂(lè)課堂應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，讓學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正主人。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，課堂音樂(lè)教育是完全融入了社會(huì)，是真正走進(jìn)時(shí)代。是切實(shí)回歸學(xué)生的生活世界。在具體課堂教學(xué)中，我是這樣操作的：

1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，重點(diǎn)了解我國(guó)民族民間音樂(lè)。如果：二胡名曲《二泉映月》在音樂(lè)欣賞課中，讓學(xué)生體會(huì)出樂(lè)曲的凄涼悲憤、跌宕起伏的旋律，表現(xiàn)作者一生坎坷的遭遇和興明未來(lái)的憧憬。特別是首句是一個(gè)簡(jiǎn)單的下行音調(diào)，哀怨而凄涼，猶如內(nèi)心世界思緒萬(wàn)千的無(wú)限感慨和嘆息，讓學(xué)生在欣賞時(shí)，先調(diào)整身心，是全身處于一種有控制的狀態(tài)，可以體現(xiàn)到檔期回腸的感覺(jué)。

2、在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教給學(xué)生在欣賞音樂(lè)的方法，使學(xué)生從音樂(lè)創(chuàng)作、歷史、美學(xué)和評(píng)論等方面分辨音樂(lè)的美與丑。如在教讀高中音樂(lè)欣賞課大的《伏爾加河船夫曲》時(shí)，可讓學(xué)生先了解初中課本《伏爾加河上的纖夫》一課，配上課本插圖：十一個(gè)衣衫襤褸，神情各異的纖夫在如何吃力地拖船，這樣讓學(xué)生從歷史的角度，體會(huì)出樂(lè)曲中音量漸次加強(qiáng)，在持續(xù)的高音“3”上達(dá)到高點(diǎn)，然后力度逐漸下降，以極弱的聲音結(jié)束，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景。

3、增加與現(xiàn)代生活關(guān)系密切的通俗音樂(lè)，影視音樂(lè)，電腦音樂(lè)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上的音樂(lè)知識(shí)去欣賞課外音樂(lè)。如：選擇一些學(xué)生喜愛(ài)的影視音樂(lè)《紅樓夢(mèng)》中的《杞凝眉》一段，讓學(xué)生體會(huì)借愛(ài)情反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng)，體會(huì)歌詞古樸，典雅的旋律?？勺寣W(xué)生課外找《紅樓夢(mèng)》中的所有樂(lè)曲，逐個(gè)欣賞，體會(huì)其中的韻味。

二、讓課外空間成為學(xué)生的音樂(lè)天堂

當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)信息飛速發(fā)展，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利有弊。因此，我們充分利用課外音樂(lè)學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。如：利用校園廣播站課外播放一些體現(xiàn)趣味性、時(shí)代感的歌曲，如《我的中國(guó)心》、《讓世界充滿愛(ài)》。利用校園櫥窗展示民族樂(lè)器圖片，如：常見(jiàn)的月琴、三弦、揚(yáng)琴、等，利用教師內(nèi)電視媒體課外活動(dòng)時(shí)間展示一些有時(shí)代特征的音樂(lè)會(huì)等，如：維也納音樂(lè)會(huì)，甚至有個(gè)別學(xué)生自發(fā)組織樂(lè)團(tuán)，如我校的“冰隊(duì)樂(lè)團(tuán)”等，這些實(shí)踐活動(dòng)的參與，既豐富了枯燥的高中校園生活，又開(kāi)闊了學(xué)生的文化藝術(shù)視野，提高學(xué)生的的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶了他們的藝術(shù)情操，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，在課外活動(dòng)的音樂(lè)天堂中增強(qiáng)美感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展。

三、讓“節(jié)假日”活動(dòng)成為學(xué)生的音樂(lè)天堂

節(jié)假日是愉快的，更需要音樂(lè)的點(diǎn)綴，高中學(xué)生應(yīng)積極參與到文藝活動(dòng)中來(lái)，如每年的元旦文藝匯演，教師節(jié)文藝演出等活動(dòng)，我們便組織學(xué)生從制作節(jié)目到匯演結(jié)束，整天的排練、預(yù)演，無(wú)論節(jié)目指導(dǎo)，還是形象設(shè)計(jì)，都從美學(xué)、音樂(lè)學(xué)角度出發(fā)，讓學(xué)生在匯演中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，每年的慶“五一”月末晚會(huì)，我們更是投入經(jīng)理和人力排練，我們制作的“相約九八”、“筷子舞”、以及在今年的建國(guó)六十年中我們的“紅歌聯(lián)唱”教師節(jié)中排練的“那就是我”更是讓學(xué)生從中體驗(yàn)到音樂(lè)、舞蹈中的快樂(lè)和對(duì)學(xué)生的身心教育，讓我們每一次活動(dòng)都能成為學(xué)生的音樂(lè)天堂。

以上幾個(gè)方面的嘗試，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的音樂(lè)興趣，更重要的是想讓學(xué)生在音樂(lè)的天堂中塑造他們的人格。高中學(xué)生的情感日趨豐富，自我意識(shí)逐漸成熟，為提高他們的中和素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)，更需要音樂(lè)教育的培養(yǎng)，通過(guò)這些的努力，力求讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的天堂，成為有用的人。

第二篇：讓音樂(lè)走進(jìn)每一位學(xué)生的心里

讓音樂(lè)走進(jìn)每一位學(xué)生的心里

摘要：在新課程發(fā)展的今天，學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是時(shí)下的主題。音樂(lè)的作用也不能忽視，如何真正提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，是我們每一位音樂(lè)教師的職責(zé)所在。雖說(shuō)在小學(xué)、初中階段，目前許多學(xué)校未有很大的重視，但我們應(yīng)該先行動(dòng)起來(lái)。我作為一位一線的在職教師深感責(zé)任的重大。

音樂(lè)中美的旋律、變化的節(jié)奏，對(duì)人的精神、情操的陶冶有著不可替代的魅力和力量。然而在應(yīng)試教育的背景下，音樂(lè)課沒(méi)有得到師生應(yīng)有的重視。特別是對(duì)于我們鄉(xiāng)村中學(xué)胡老師來(lái)說(shuō)，上到校長(zhǎng)，下到學(xué)生都認(rèn)為音樂(lè)課是休息課，是簡(jiǎn)單的唱幾首歌而已。如何建構(gòu)有效音樂(lè)課，讓音樂(lè)課成為學(xué)生重視、樂(lè)學(xué)的課，領(lǐng)導(dǎo)重視的課呢？我通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)念，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、合理使用教材

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，老師要靈活地使用教材，不能成為教材的奴隸。而當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展要求是：以人為本，一切要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。然而當(dāng)前的音樂(lè)教材卻比較單一。學(xué)生、環(huán)境、地域文化、教學(xué)條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等卻是多元的，這單一的教材肯定不能滿足多元學(xué)生的需要。創(chuàng)造性地使用教材對(duì)成功音樂(lè)課來(lái)講就顯得尤為重要。

1．選擇教材自由。我們應(yīng)走出“用教材教”的誤區(qū)，教材其實(shí)只是我們音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一種資料、工具，學(xué)習(xí)教材只是為了使學(xué)生達(dá)到一定的音樂(lè)修養(yǎng)服務(wù)的。所以我們應(yīng)該“為學(xué)而用教材”，也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教材的選擇有很大的自由度，可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平而定。給學(xué)生選擇教材的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)自己喜歡的音樂(lè)。

2． 整合教材合理。教師整合教材要改變過(guò)于注重音樂(lè)知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。整合教材就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行刪、增、調(diào)?！皠h”就是刪掉不符合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容或者問(wèn)題?！霸觥本褪窃黾吁r活、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。生活永遠(yuǎn)是教學(xué)資源最豐富的源泉，尤其是當(dāng)前樂(lè)壇，各種流派、各種風(fēng)格的音樂(lè)藝術(shù)層出不窮，雖然魚(yú)龍混雜，但不乏優(yōu)秀作品。如果教師能精選優(yōu)秀的音樂(lè)作品，把流行音樂(lè)與傳統(tǒng)的古典、民族的音樂(lè)有機(jī)整合起來(lái)，就能把嚴(yán)肅的音樂(lè)藝術(shù)與生活無(wú)縫鏈接，讓音樂(lè)藝術(shù)煥發(fā)出真正的活力。同時(shí)，現(xiàn)在許多流行音樂(lè)中也加入了古典和民族音樂(lè)的元素，通過(guò)流行音樂(lè)這個(gè)橋梁，就能讓學(xué)生加深對(duì)古典、民族音樂(lè)的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典、民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，這不但可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心?！罢{(diào)”就是調(diào)整教材內(nèi)容的順序，重組和優(yōu)化教材。

3． 使用教材靈活。在每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校總會(huì)出現(xiàn)一些除教本以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何合理的安排兩者間的教學(xué)內(nèi)容，教師必須靈機(jī)地使用教材。首先要從學(xué)習(xí)價(jià)值的角度來(lái)看是否值得納入教學(xué)內(nèi)容，是否可以提高學(xué)生的音樂(lè)技能，如節(jié)奏感、歌唱能力等方面的能力，使得學(xué)生得到音樂(lè)美的享受。再次，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。往往學(xué)習(xí)活動(dòng)很多的時(shí)候，教師必須根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好來(lái)選擇，學(xué)生對(duì)于感興趣的內(nèi)容往往就學(xué)得事半功倍，效果非常好。既有利于學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、最大限度激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。為此，教師應(yīng)運(yùn)用音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，通過(guò)聲音、圖畫(huà)等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

1． 風(fēng)趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)的興趣。語(yǔ)言，是人們情感交流的主要手段之一。因此，它也是音樂(lè)課情境教學(xué)的重要手段之一?？菰锏恼Z(yǔ)言會(huì)讓人了無(wú)生氣，生動(dòng)的語(yǔ)言卻可以讓人興奮自如。在音樂(lè)教學(xué)中，身為老師的我們?cè)谡Z(yǔ)言方面就要生動(dòng)形象，要善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，把學(xué)生帶入音樂(lè)世界，因此教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿激情。在備課時(shí)還要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)。通過(guò)語(yǔ)言的刺激，激發(fā)學(xué)生的思維、好奇之心，使他們?cè)诤闷嬷?，全神貫注地沉浸在音?lè)中。

2． 利用優(yōu)美的圖畫(huà)激發(fā)興趣。圖畫(huà)是展開(kāi)形象的主要手段，利用圖畫(huà)再現(xiàn)教材情境，實(shí)際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在用圖畫(huà)再現(xiàn)情境時(shí)，需要教師加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，以主導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)的方向性，從而充分感受形象，進(jìn)入情境。

3． 通過(guò)激情的表演激發(fā)興趣。在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂(lè)書(shū)上，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽(tīng)到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。

4． 借助多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)電化教學(xué)設(shè)備（如錄音機(jī)、投影機(jī)、VCD機(jī)、教學(xué)課件等作為創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境教學(xué)媒體）將音樂(lè)中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)中來(lái)。運(yùn)用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的情境，從而大大提高教學(xué)效率。

三、構(gòu)建民主、和諧的課堂

在新一輪課程改革的進(jìn)程中，改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的立足點(diǎn)在課堂，因此，建構(gòu)靈動(dòng)鮮活課堂是達(dá)成有效的成功的音樂(lè)課堂的重點(diǎn)。如何建構(gòu)靈動(dòng)鮮活課堂？

1． 創(chuàng)設(shè)民主氛圍，凸顯師生互動(dòng)。教師都努力追求一種無(wú)權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、寬松的多向交流氛圍，使學(xué)生消除膽怯和依賴心理，不怕失敗，能夠無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極地探索與思考。我們相信“每一位學(xué)生都能成功”，將情感投入貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，舉手投足都要帶有親和力，要用自己的面部表情、目光投視作為情感溝通的媒介，送給一時(shí)不能回答或答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生以信任、鼓勵(lì)的目光，送給不敢發(fā)言的學(xué)生以關(guān)心、期待的目光，送給正確回答問(wèn)題并有創(chuàng)意的學(xué)生以佩服、贊許的目光??以次給學(xué)生親切、溫暖感，促使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2． 尊重學(xué)生體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。特別是在音樂(lè)欣賞中，教師要尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。改變以往過(guò)于注重方式的統(tǒng)一、答案的統(tǒng)一甚至唯一，要允許答案的多元化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇敢地說(shuō)“不”——不同意老師的理解，不同意課本的解釋，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己的看法。

第三篇：讓學(xué)生走進(jìn)大自然

讓學(xué)生走進(jìn)大自然

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴望了解大自然的種種秘密。教師應(yīng)針對(duì)兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識(shí)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。在小學(xué)自然教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識(shí)內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，參加自然社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

一、活用教材，在知識(shí)體系上創(chuàng)新

小學(xué)自然課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然界，初步了解人類對(duì)自然界的探索、利用、改造和保護(hù)，從而使他們獲得基本的自然科學(xué)常識(shí)，發(fā)展愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)等思想的熏陶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征編寫(xiě)的九年義務(wù)教育教材每期一冊(cè)，其主要內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動(dòng)植物等），學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)（熱）、能源等知識(shí)。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師往往按部就班，根據(jù)每課時(shí)的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺乏相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。而自然知識(shí)在各冊(cè)中都有一定的聯(lián)系，因此活用教材相當(dāng)重要。

二、設(shè)法把大自然“搬上”課堂

有些自然教師，往往要到上自然課時(shí)，才帶著準(zhǔn)備好的教具、材料走進(jìn)教室，上完課就又帶著教具、材料離開(kāi)了。學(xué)生在課前和課后就不能進(jìn)行觀察，不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開(kāi)辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)?！白匀唤恰笨梢苑譃椤笆覂?nèi)自然角”和“室外自然角”兩類。在室內(nèi)“自然角”主要是放置動(dòng)物、植物或它們的標(biāo)本。如飼養(yǎng)小魚(yú)、小蝌蚪、螞蟻等，也可以種植一些小型的花草，讓學(xué)生能經(jīng)常觀察、了解動(dòng)物的外形以及飛、走、爬、游的動(dòng)態(tài)等生活習(xí)性；了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長(zhǎng)規(guī)律。至于室外“自然角”，我們可以充分利用學(xué)校里現(xiàn)有的花壇花圃，開(kāi)辟一塊“種植園地”，種植常見(jiàn)的、自然課上需要學(xué)習(xí)的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見(jiàn)作用等，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的植物》、《我們的生物角》、《莖的共同特征》、《植物的一生》等內(nèi)容時(shí)，就可以在自然角里實(shí)驗(yàn)觀察。平時(shí)，我們讓學(xué)生利用自然角進(jìn)行飼養(yǎng)、種植、管理等，如給“室內(nèi)自然角”里的小動(dòng)物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲(chóng)、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動(dòng)習(xí)慣，又培養(yǎng)了愛(ài)心和美感，還使他們學(xué)到了自然知識(shí)。

三、突破教學(xué)常規(guī)，科學(xué)選擇教法

在自然教學(xué)中，為了取得較好的教學(xué)效果，教師不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)《動(dòng)物和環(huán)境》一課中，常規(guī)方法是按照書(shū)上的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學(xué)生比較；誰(shuí)捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導(dǎo)出--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們通過(guò)這種“比賽”，通過(guò)自己動(dòng)手獲取的知識(shí)也更加牢固。在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，教師可以不受課堂教學(xué)的小范圍限制，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、參觀、采集等。這樣通過(guò)多形式的活動(dòng)，可以更好地提高教學(xué)的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生自己探究知識(shí)，在學(xué)法指導(dǎo)上創(chuàng)新

在自然教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)探究自然知識(shí)非常重要。教師要善于激勵(lì)學(xué)生，善于為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁，使學(xué)生享受自我探究獲取知識(shí)的喜悅。如我在教學(xué)《水的浮力》一課中，讓學(xué)生設(shè)問(wèn)，自己提出問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題后怎么辦？讓學(xué)生試著提出解決問(wèn)題的方案或思路，最后又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（教師提出實(shí)驗(yàn)依據(jù)，給出實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示）進(jìn)行研究，最后得出：水中的物體都受到了水的浮力，浮力的方向總是向上的。通過(guò)反饋的信息表明，這種激勵(lì)學(xué)生自主探求的學(xué)法指導(dǎo)改變了過(guò)去教師單向傳授的多種弊端，使學(xué)生掌握的知識(shí)非常牢固。在學(xué)法指導(dǎo)上，教師要善于抓學(xué)生的興奮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，并將系統(tǒng)知識(shí)分解，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地逐個(gè)突破，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高教學(xué)效益。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了更好的幫助。在小學(xué)自然課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段即多種媒體的綜合運(yùn)用能更好地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

自然課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)最主要的形式，而一些較為難見(jiàn)的自然現(xiàn)象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動(dòng)畫(huà)等來(lái)表現(xiàn)，這就需要教師把教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析整理，采用較適合的形式表現(xiàn)出來(lái)。如花卉的生長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，教師可以將錄像資料快放，讓學(xué)生掌握其變化規(guī)律；火山爆發(fā)、地震等現(xiàn)象也可通過(guò)

錄像資料進(jìn)行介紹；磁鐵的磁場(chǎng)、磁力線等則可以通過(guò)電腦設(shè)計(jì)出動(dòng)畫(huà)示意圖來(lái)反映。

總之，在自然教學(xué)中，教師要更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開(kāi)“探 究大自然奧秘”的思維過(guò)程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展。

第四篇：讓課外閱讀走進(jìn)音樂(lè)學(xué)科

讓課外閱讀走進(jìn)音樂(lè)學(xué)科

作者：陳凌秋（音樂(lè)）發(fā)表時(shí)間：2010/10/22 14:26:31訪問(wèn)次數(shù)：859

現(xiàn)在的孩子們喜歡書(shū)，喜歡課外閱讀，喜歡自己去探究知識(shí)的奧妙，這不，父母的禮物變成了書(shū)，雙休日里的新華書(shū)店擠滿了看書(shū)的孩子。咱們新課改下的音樂(lè)教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)指出：音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野作為主要方面。由此看來(lái)，咱們音樂(lè)教師何不順應(yīng)孩子們的喜好，根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)走出單

一、枯燥乏味的樂(lè)理教學(xué)和技巧訓(xùn)練，讓課外閱讀走進(jìn)音樂(lè)學(xué)科，帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度及豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣。

一、激發(fā)興趣，體會(huì)音樂(lè)課外閱讀的魅力

作為一名“學(xué)生”，小學(xué)兒童有著一種共同的心理狀態(tài)，既對(duì)教師懷有特殊的信賴感，愿意聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，這就是小學(xué)生的“向師性”，教師應(yīng)充分利用這一條件，用自身的榜樣給予學(xué)生充分的教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)閱讀的魅力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

如在學(xué)完二年級(jí)歌曲《賣報(bào)歌》之后，我先給孩子們講了個(gè)故事：大約在1933年秋天的一個(gè)傍晚，聶耳約朋友一起走走，他們走到呂班路，在有軌電車附近，看到一個(gè)小姑娘跑來(lái)跑去、忙忙碌碌地賣報(bào)紙。她不過(guò)十來(lái)歲，瘦小的身軀上穿著打補(bǔ)丁的破衣服。但她聲音清脆、響亮，有順序的叫賣報(bào)紙，還同時(shí)報(bào)出每種報(bào)紙的價(jià)格，走路的人們都由不得回過(guò)頭來(lái)望她笑笑。聶耳他們走過(guò)去買(mǎi)了幾份報(bào)紙，并和小姑娘聊起了家常，知道她叫“小毛頭”，父親有病，家庭生活困難。在回去的路上，聶耳沉重的說(shuō)：“很想把賣報(bào)兒童的悲慘生活寫(xiě)出來(lái)，我要為這個(gè)小毛頭寫(xiě)一首賣報(bào)歌，讓她邊唱邊賣?！焙髞?lái)那小姑娘還真地邊唱邊賣報(bào)，自然她的報(bào)也就好賣得多了。

同學(xué)們聽(tīng)這個(gè)故事都聽(tīng)得津津有味，我就告訴孩子們，老師能給大家講這個(gè)故事，是因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)很喜歡翻閱課外書(shū)，而書(shū)中，就有很多知識(shí)、很多故事，只要同學(xué)們多去看書(shū)，也會(huì)從書(shū)中獲得很多知識(shí)，也能給同學(xué)講很多故事。以后，咱們就要開(kāi)展一個(gè)“小小故事家”的比賽，講講有關(guān)書(shū)本歌曲或樂(lè)曲的故事，看誰(shuí)知道得最多。當(dāng)然，必須提到施教的老師自己必須多看書(shū)，平時(shí)就要用淵博的知識(shí)去折服學(xué)生，讓學(xué)生去從自己身上領(lǐng)會(huì)到閱讀的魅力。

二、開(kāi)展活動(dòng)，豐富音樂(lè)課外閱讀的形式

古人說(shuō)得好“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”那么音樂(lè)學(xué)科怎樣結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng)呢？

1、講故事比賽 ：講故事比賽的故事要有針對(duì)性，有自己音樂(lè)課的學(xué)科特點(diǎn)，講一些歌曲創(chuàng)作的背景故事，如歌曲《小紅帽》的創(chuàng)作背景故事或一些作曲、作詞家的音樂(lè)軼事，這樣學(xué)生在尋找故事、講故事、聽(tīng)故事的過(guò)程中無(wú)形增加了很多音樂(lè)知識(shí)、歷史故事，從而提高了孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。

2、配樂(lè)朗誦 ：給同學(xué)們一段音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)自己去配上一段合適的詩(shī)或短文進(jìn)行朗誦，要求音樂(lè)和內(nèi)容、語(yǔ)速要協(xié)調(diào)，如給他們二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，這樣學(xué)生在配文前，必須了解音樂(lè)的寫(xiě)作背景，音樂(lè)的描寫(xiě)情景，和作曲人的生活體驗(yàn)，再去尋找合適的短文，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。

3、編排音樂(lè)小品 ：給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，要求同學(xué)以組為單位，自己去尋找一首或幾首課外少兒歌曲，可以修改歌詞，然后自己創(chuàng)設(shè)情境，并加上簡(jiǎn)單的道劇進(jìn)行音樂(lè)小品的創(chuàng)編。我認(rèn)為音樂(lè)這門(mén)學(xué)科的課外閱讀不僅是對(duì)文字的閱讀，讓學(xué)生自己去聽(tīng)、去學(xué)唱一些優(yōu)秀的課外少兒歌曲也因?qū)儆谡n外閱讀的范疇。

4、由學(xué)生自己挑選歌曲進(jìn)行教學(xué)：音樂(lè)課上老師可以教唱一些課外歌曲，而這課外歌曲由同學(xué)們回去自己準(zhǔn)備，下次回來(lái)大家公平競(jìng)爭(zhēng)，向大家說(shuō)明為什么要學(xué)唱這首歌的理由。如

是誰(shuí)作詞、誰(shuí)作曲、創(chuàng)作背景是什么，歌詞的含義是什么等等，由大家選擇想學(xué)哪一首，教師就教哪一首。

5、寫(xiě)讀后感： 同學(xué)們讀了聽(tīng)了之后要讓他們對(duì)所讀所讀知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，我認(rèn)為寫(xiě)讀后感及為重要，因此我提倡同學(xué)在讀了一遍課外讀物后或聽(tīng)了一首歌（樂(lè)）曲，及時(shí)寫(xiě)下讀后感，并定期組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論他們最喜愛(ài)的書(shū)，最喜愛(ài)的一首歌，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和情感的體驗(yàn)在討論中進(jìn)一步升華，更加深刻。當(dāng)然，還可以開(kāi)展一些“人物評(píng)價(jià)”“比比誰(shuí)知道得更多”等一系列活動(dòng)，側(cè)重激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，豐富課外閱讀的形式，讓他們以自主的、能動(dòng)的心態(tài)投入到課外閱讀中，變老師的主觀愿望為學(xué)生的主觀要求。

二、教師指導(dǎo)，學(xué)會(huì)音樂(lè)課外閱讀的方法

音樂(lè)學(xué)科的一些課外讀物，很大一塊是些優(yōu)秀作品的欣賞，這些讀物往往是對(duì)作者進(jìn)行介紹，對(duì)作品的歷史背景、創(chuàng)作背景及作品描寫(xiě)的故事情節(jié)進(jìn)行介紹后，出現(xiàn)歌（樂(lè)）曲進(jìn)行欣賞，其中就有一些歌（樂(lè)）曲比較長(zhǎng)專業(yè)性比較強(qiáng)。如《春江花月夜》，老師可布置學(xué)生先去閱讀欣賞，讓同學(xué)自己欣賞自己理解的基礎(chǔ)上，老師再加以引導(dǎo)：樂(lè)曲以優(yōu)美流暢的旋律，塑造鮮明而生動(dòng)的音樂(lè)現(xiàn)象，展現(xiàn)出幅幅嫵媚誘人的言畫(huà)，使人聽(tīng)后心曠神怡，全曲共分為十段。

一、江樓鐘鼓；

二、月上東山；

三、風(fēng)回曲水；

四、花影層臺(tái)；

五、水云深際；

六、漁歌唱晚；

七、洄瀾拍岸；

八、橈鳴遠(yuǎn)漱；

九、矣欠乃歸舟；

十、尾聲（歸舟遠(yuǎn)去，一片幽靜。）讓同學(xué)體會(huì)到祖國(guó)錦繡山河的壯觀景象，并適當(dāng)介紹一些“變頭合尾”、“逆升逆降”、“樂(lè)句同音相連”等民樂(lè)曲常用的表現(xiàn)手法，促進(jìn)他們對(duì)民族音樂(lè)的愛(ài)好并增強(qiáng)欣賞民族樂(lè)曲的能力。為同學(xué)們今后的欣賞樂(lè)曲、理解樂(lè)曲奠定基礎(chǔ)。

三、保證時(shí)間，確保音樂(lè)課外閱讀的延續(xù)性

保證時(shí)間是開(kāi)展課外閱讀的一個(gè)最基本的條件，所以我們不能讓他成為一句口號(hào)，在新課程理念的推動(dòng)下，我們老師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，保證時(shí)間，贏得家長(zhǎng)的支持，讓學(xué)生在課外閱讀中獲取更多的信息，獲得更多的知識(shí)。音樂(lè)學(xué)科具體做法可以是，每周兩節(jié)課的最后五分鐘開(kāi)展講故事、配樂(lè)朗誦、音樂(lè)小品表演等，兩個(gè)星期一節(jié)教師輔導(dǎo)的課外閱讀課，內(nèi)容提前布置。每周一對(duì)上星期所閱讀內(nèi)容的讀后感進(jìn)行討論。一個(gè)月一次老師推薦或?qū)W生推薦課外讀物。

綜上所述，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)內(nèi)涵關(guān)靠每周兩節(jié)的課堂教學(xué)及我們的教材內(nèi)容顯得尤為不夠，我們音樂(lè)教師應(yīng)該創(chuàng)造各種生動(dòng)活潑、形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生感受到課外閱讀的重要性，學(xué)會(huì)閱讀，享受到課外閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，真正擴(kuò)大學(xué)生的文化視眼。

第五篇：讓游戲走進(jìn)音樂(lè)課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了全面落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)成為了教育的重要目標(biāo)。本文闡述了運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的方法，并總結(jié)了在音樂(lè)課堂中運(yùn)用游戲的注意事項(xiàng)，以期提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 音樂(lè)游戲

一、設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的方法

1.識(shí)譜游戲教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的難點(diǎn)。如何讓枯燥的識(shí)譜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，是每位音樂(lè)教師努力的方向。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲中教學(xué)識(shí)譜，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的識(shí)譜能力。如在“小音符找朋友”這個(gè)游戲中，筆者把寫(xiě)有音符的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準(zhǔn)確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結(jié)為好朋友。在這樣的音樂(lè)游戲中，學(xué)生能輕松、準(zhǔn)確地唱出同學(xué)頭飾上的音符，從而更好地認(rèn)識(shí)樂(lè)譜。

2.節(jié)奏游戲教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏。如在《哈里??》的節(jié)奏訓(xùn)練中，筆者讓學(xué)生模仿火車“咔嚓、咔嚓”、汽車“嘀、嘀、嘀”的節(jié)奏，劃船時(shí)人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的聲音和動(dòng)作聯(lián)想到歌曲節(jié)奏，最后把這些聲音、動(dòng)作融合在一起，形成一種有趣味性的節(jié)奏練習(xí)。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生掌握整首歌曲的節(jié)奏。

3.聽(tīng)音游戲教學(xué)

小學(xué)低段學(xué)生不理解音高的概念，而練耳又是音樂(lè)課的重要內(nèi)容，如果在練耳教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生枯燥地聽(tīng)音，則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的游戲教學(xué)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使抽象的內(nèi)容易于理解，容易引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)音的記憶。

4.音樂(lè)記憶游戲教學(xué)

音樂(lè)記憶游戲教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生記憶和分辨節(jié)奏及旋律的能力。如在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，筆者先開(kāi)展隨意貼的游戲，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏把1、3、5貼進(jìn)音樂(lè)小屋，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學(xué)生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學(xué)生自己聽(tīng)辨記憶，當(dāng)聽(tīng)到53 53| 53 1|的音樂(lè)時(shí)，學(xué)生就做靠攏動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，就能提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏及旋律的把握，提升學(xué)生的記憶和分辨能力。

5.創(chuàng)作游戲教學(xué)

創(chuàng)作游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維的邏輯性，并促使發(fā)揮創(chuàng)作能力，把機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)完歌曲《拍皮球》后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們除了圍成大圓圈來(lái)表現(xiàn)歌曲之外，還可以怎么表現(xiàn)？”于是，學(xué)生們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，使用不同的玩法來(lái)拍皮球。這樣，不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作才能。

二、設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲的注意事項(xiàng)

1.音樂(lè)游戲教學(xué)要有音樂(lè)性

音樂(lè)游戲只是音樂(lè)課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，教師不能讓學(xué)生僅僅關(guān)注游戲，而要從中獲得知識(shí)。因此在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師一定要明確音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)的一種手段，必須科學(xué)合理、靈活自如地設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲。

2.音樂(lè)游戲教學(xué)要有目的性

在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)了太多質(zhì)量不高的音樂(lè)游戲，不僅不能提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使音樂(lè)游戲教學(xué)顯得畫(huà)蛇添足。

3.音樂(lè)游戲教學(xué)要有過(guò)程性

只有形式?jīng)]有內(nèi)涵的音樂(lè)游戲不利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，教師一定要精心準(zhǔn)備，高度重視游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使游戲的全過(guò)程都具有教育價(jià)值。

4.音樂(lè)游戲教學(xué)要有創(chuàng)造性

每個(gè)人聽(tīng)到音樂(lè)的感受是不同的，在設(shè)計(jì)這些游戲時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)能啟迪學(xué)生創(chuàng)造力的音樂(lè)活動(dòng)，或者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂(lè)課真正煥發(fā)出生命的活力。