第一篇：讓學(xué)生走進古詩的意境

讓學(xué)生走進古詩的意境

意境是詩的靈魂，是詩人的理想、追求與情感經(jīng)過加工提煉之后形成的。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩的要求就知道，學(xué)習(xí)古詩最重要的就是入情入境。但對于古詩作品的風(fēng)格各有不同，各首詩的意境也就大相徑庭，有的淺顯，有的含蓄，學(xué)生學(xué)起來也就有難易之分。再加之小學(xué)生知識面窄，人生的閱歷淺，文學(xué)底子薄，這就給他們學(xué)習(xí)古詩帶來很大的困難。因此，教師在古詩教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入“境”，才能使學(xué)生會其“意”，真正領(lǐng)悟到古詩的意境美。那么，如何讓學(xué)生進入古詩的意境呢？

一、背景，置身詩的意境

詩是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物。每一首古詩的產(chǎn)生都有它特定的背景，更有詩人獨特的情感體驗，學(xué)生不了解古詩的背景，自然也就不會領(lǐng)會詩人的情感。喜歡聽故事是孩子的天性。因此，在古詩課堂教學(xué)上，教師不妨用通俗、生動、形象的語言以故事的形式講述古詩的背景及詩人的坎坷經(jīng)歷，把學(xué)生帶進詩人內(nèi)心世界，是學(xué)生設(shè)身處地、感同身受。如：教學(xué)宋代詩人陸游的的《示兒》時，為了使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會詩人的情感，我向?qū)W生講述了詩人寫詩時的背景：抗金英雄岳飛被秦檜害死以后，宋朝北方的大片領(lǐng)土淪陷于金人之手。隨后，京城汴梁也被金兵攻破，宋徽宗和宋欽宗也成了金國的階下囚，宋高宗趙構(gòu)逃到臨安建立南宋。愛國詩人陸游卻因主張抗金受到排擠而隱居家園。陸游是一個現(xiàn)實主義者，他認為只要人死了就什么也沒有了，但臨死之際，他仍然牽掛著祖國，堅信分裂的祖國獲得重新統(tǒng)一，于是，臨死之前，把兒子叫到床前，叮囑他不要忘記“王師北定中原日”，在家里祭祀祖宗的時候，一定要把著勝利的喜訊告訴他。故事講完，學(xué)生便深切地感受到詩人臨終前以詩寫成的遺囑道出了他一生的心事：對南宋統(tǒng)治者忍辱求和的憤慨，對祖國重新獲得統(tǒng)一的向往和堅定的決心。從而更深切地領(lǐng)會詩的內(nèi)涵。

二、繪圖，再現(xiàn)詩的意境

詩，語言表達的藝術(shù)，畫，線條色彩的藝術(shù)?？梢哉f，一首好詩，就是一幅絕妙的圖畫。古詩的特點就是詩中有畫。我們在教學(xué)時，可利用課本插圖或自制的幻燈片根據(jù)是的內(nèi)容繪制詩意圖，再現(xiàn)情景，使學(xué)生觸景生情，進入詩的意境。如教學(xué)杜牧的《江南春》時，我讓學(xué)生畫一畫，收到了很好的效果。學(xué)生或用簡筆畫，或用素描簡單勾勒，一幅幅充滿稚氣與童真的畫面上呈現(xiàn)出：遼闊的江南，到處鶯歌燕舞，姹紫嫣紅，青山綠水，相互輝映。在蒙蒙的春雨之中，到處是富麗堂皇的古廟，雕龍附鳳的亭臺樓閣。好一幅煙雨迷茫的江南春景圖??！然后就畫繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：這么多的寺院、這么美麗的亭臺樓閣需要多少的民脂民膏才能建造起來呀！這樣，詩人的憂國憂民之情自然躍然紙上。

三、品詞，理解詩的意境。

古詩的用詞用字講究“煉”，一字一詞都是經(jīng)過詩人的千錘百煉所至，字里行間蘊含著詩的深邃意境和豐富內(nèi)涵。因此，教學(xué)古詩時教學(xué)古詩時教師可抓住詩句的關(guān)鍵字、詞討論品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境，使學(xué)生在腦海中再現(xiàn)詩的藝術(shù)境界，使學(xué)生沉浸在詩情畫意的享受中。如教學(xué)王維《九月九日憶山東兄弟》時，我抓住“倍”字巧設(shè)疑問：“倍”字是什么意思？換成“更”字行不行？這一疑問，猶如一石擊水，浪花四濺。學(xué)生領(lǐng)悟到“倍”與“更”表達的意思雖然相近，但從詞義上看，“倍”所表達的思念之情更濃更切。教師因勢利導(dǎo)：“詩人的思念之情為何是加倍的呢？”此時學(xué)生入情入境，孤獨感、思鄉(xiāng)情油然而生。這樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步入情入境，與詩人產(chǎn)生共鳴，取得了“詩貴悟，悟貴入境”的理想效果。

四、想象，揭示詩的意境

葉圣陶先生曾說過：“古詩教學(xué)的目標(biāo)是陶冶性情和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！毙W(xué)生正處于發(fā)展想象力的最佳時期。由于古詩語言高度凝練，多處留有藝術(shù)空白，給讀者以回味無窮的余地。這就要求教師挖掘古詩中的字、詞、句之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生展開想象，有機地填補詩人留下的藝術(shù)空白，進一步揭示詩的意境。如教學(xué)白居易的《賦得古原草送別》中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“盡”、“生”等關(guān)鍵字展開想象。一片荒蕪的古原上，在春風(fēng)的吹拂下，被野火燒過的野草頑強從地下破土而出，展示著蓬勃的生命力。再讀 “又送王孫去，萋萋滿別情。”又引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿”字展開想象，體會到在荒蕪的古原上，詩人在此送別自己的好朋友，連小草充滿了離別的傷感，更何況是人呢？這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又把學(xué)生的情感與詩人拉近距離，古詩的意境美也就一覽無遺了。

五、美讀，感悟詩的意境 美讀，即有感情地朗讀，是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意境的最有效方法，它既是一種欣賞，也是一種再創(chuàng)造。學(xué)生通過朗讀時的音調(diào)、表情、姿態(tài)和情緒，再現(xiàn)詩歌中的藝術(shù)形象，感悟是的意境美。如教學(xué)王昌齡的《從軍行》時，學(xué)生初步理解詩的大意后，我讓學(xué)生討論：怎樣朗讀才能感悟是的意境美。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀：“青海∕長云∕暗∕雪山，孤城∕遙望∕玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)∕穿金甲，不破樓蘭∕終∕不∕還。”這樣的朗讀，戍守邊疆的邊防戰(zhàn)士那種視死如歸的豪情自然在學(xué)生的美讀聲中展現(xiàn)出來。

總之，引導(dǎo)學(xué)深走進古詩意境的方法是多種多樣的，我們只有結(jié)合詩的具體特點，采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進詩境，領(lǐng)悟古詩所表達的情感，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

第二篇：引領(lǐng)學(xué)生走進古詩的意境1

引領(lǐng)學(xué)生走進古詩的意境

陜西靖邊縣第七小學(xué) 李燁

郵編：718500 聯(lián)系電話: ***

現(xiàn)在的古詩教學(xué)，教師常常花大量的時間串講詩句，使古詩教學(xué)僅僅停留在“解釋”的層面上，把完整和諧的詩歌藝術(shù)品分解的支離破碎，把其中蘊含的意境美掃蕩殆盡。古詩教學(xué)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌的意境，步入真正意義上的鑒賞境界，從而使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，這樣的古詩教學(xué)才富有詩意。要引領(lǐng)學(xué)生走進古詩的意境，可從以下四個方面入手。

一、認識詩人，走進古詩的意境

人們常說“詩如其人”，那么，了解“其人”，也就能從側(cè)面了解其詩?！罢摴胖耍炂湓?，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。”（孟子語）古詩的意境，必然反映作者的主觀情感和思想傾向。如果聯(lián)系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走進詩人，更好地體會詩境。

柳宗元《江雪》中寫道：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”二十字，營造出一個獨特的極品意境，千百年來，無數(shù)文人墨客在體味，在深思?！霸娦摹焙卧?，默哀一是。

其實，如果我們深入地了解詩人，了解詩人創(chuàng)作的背景，就能捕捉到文字背后的情感?！督罚ㄆ憩F(xiàn)了柳宗元被貶后的孤獨心情。白雪皚皚，鳥雀無影，闃無人跡，烘托了孤舟寒江、孑身獨釣的意境。詩人生活在“安史之亂”的中唐，此時他被貶為永州司馬，遠離朝廷?？琳陀诨?，重賦比蛇毒，連大地都剝削光了，還能“釣”什么？江中本無積雪，也不可能“釣”，“無”中生“有”，是藝術(shù)創(chuàng)作的最高境界。這樣就揭示出詩人在“永貞革新”失敗被貶謫后的不屈精神和悲憤心情。

只有引導(dǎo)學(xué)生了解古詩的相關(guān)背景知識，才能更好地感悟詩人內(nèi)心的情感。當(dāng)然，我們面對的是小學(xué)生，教學(xué)力求深入淺出，化難為易。

二、吟誦詩詞，走進古詩的意境

“詩歌不是無情物，字字句句吐哀腸”。正因為詩如鼓琴，聲聲見心，易唱動聽，悅耳感人，又因為“俯而讀，仰而思，熟讀精思理自知”是傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方法，所以，運用吟誦法在教學(xué)中是奏效的。

臺灣教育家王財貴在京巡回演講中，反復(fù)強調(diào)讀經(jīng)教學(xué)六字真言“小朋友跟我念”同樣，這六個字也適合于古詩教學(xué)。一首詩，一段詩人的情懷。請學(xué)生反復(fù)吟誦古詩，學(xué)生就會在反復(fù)吟誦中不知不覺入情入境。

吟誦《江雪》，用多媒體出示雪中獨釣的畫面，同時播放古箏或琵琶演奏的曲子，亦或借長笛、蕭的獨奏，能很快把學(xué)生帶進一個凄清、曠遠的意境中，再輔之以深情的吟誦，詩人客居他鄉(xiāng)孤獨的情懷不用多言，境界自出。

三、啟發(fā)想象，走進古詩的意境

體味古詩的意境，首先要在理解古詩字面意思的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩歌提供的信息，從記憶倉庫中調(diào)動有關(guān)表象加以補充、組合，進行再造想象，從而對作品的意境獲得獨特的審美感受。

《江雪》中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：先請同學(xué)們想象一下“千山鳥飛，萬徑人蹤”的畫面。學(xué)生不難想象出那一派鳥語花香的畫面。詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，加上一“絕”一“滅”兩個字，變成“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。再請學(xué)生想象：你又仿佛看到了什么，聽到了什么？于是，冰天雪地，漫天飛雪，千里冰封，萬里雪飄…….那么荒涼寂寥、那么空曠沉悶的畫面在學(xué)生眼前徐徐展開。雖然這兩句詩中沒有一個“雪”字，卻分明讓我們看到了“雪”目之所及，處處都是雪。詩的情韻漸漸彌漫開來。

教師在指導(dǎo)學(xué)生透析古詩意境的過程中，讓學(xué)生透過純凈簡約的語言，感受情景交融的畫面。只有這樣，才能真正品味到古詩的意境美。

四、斟酌詞句，走進古詩的意境

葉圣陶先生曾對王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”作過賞析：“給‘孤煙’加上個‘直’字，見得沒有一絲的風(fēng)，當(dāng)然也沒有風(fēng)聲，于是更來了個靜寂的印象。給‘落日’加上個‘圓’字，并不是說唯有‘落日’才‘圓’，而是說‘落日’不聲不響地襯托在‘長河的背后，這又是多么靜寂的境界啊！一個 ‘直’一個‘圓’，在圖畫方面說起來，都是簡單的線條，和那曠遠荒涼的大漠、長河、孤煙、落日正相配合，構(gòu)成通體的一致?！笨梢?，斟詞酌句對感悟詩詞意境是何等重要。

因為參與“永貞革新”失敗，柳宗元被一貶再貶，郁郁寡歡。他在永州一呆就是十年，空有滿腔熱血，卻無用武之地。面對每天都有可能遭遇的殘酷的政治迫害，柳宗元沒有畏懼；艱苦的生活環(huán)境，嚴重損害了他的健康，使得他“行則膝顫、坐則髀痹”。他失意、悲憤、痛苦，內(nèi)心“千萬孤獨”（每句詩的第一個字）縈繞。這一切，絲毫沒能動搖柳宗元的政治理想。詩言志，有一份不屈，有一份高潔，有一份傲骨，就在這“孤舟”、“獨釣”的字里行間。一個“孤”字，一個“獨”字，這樣關(guān)鍵的字詞，表面看學(xué)生似乎懂了，其實不然，正需要我們在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生揣摩推敲，感悟詩境。

斟詞酌句，是通向古詩意境的橋梁。因此，我們要善于抓住關(guān)鍵詞句，讓文字動起來、活起來，為通往古詩的意境鋪路架橋。重點詞句突破了，其他的詞句就迎刃而解了。這樣既突出了重點，也避免了繁瑣的逐字逐句串講。

語文材料中選取的古詩都是經(jīng)過歲月積淀的語言珍品，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生漫步在古詩所營造的意境里，讓古詩教學(xué)充滿濃郁的詩意，促使學(xué)生去親近美，感受美。

第三篇：古詩意境練習(xí)

古詩意境練習(xí)

1、當(dāng)朋友不思進取時，你會勸他說：

2、當(dāng)朋友遇到困難時，你會勸他說：

3、當(dāng)同學(xué)驕傲?xí)r，你又會勸他說：

4、當(dāng)好友與你辭別時，你會說：

5、當(dāng)同學(xué)浪費時光時，你會對他說：

6、我們學(xué)過，要取得好成績必須付出艱辛的努力，引用一句古語說：

7、今天中央樂團在我們上高演出，那悅耳的動聽的鋼琴聲，令人神往，令人陶醉，這真是：

8、抗日戰(zhàn)爭時期，一大批有志青年：

9、“高瞻遠矚”我們學(xué)過的古詩中哪兩句寫出了這個詞的意思：

10、朋友即將遠行，你以酒為他餞行說：

11、有時候，有些人對自己所處的環(huán)境，下在做的事，反不及旁人清楚，這真是：

12、與同學(xué)分別在即，在留言冊上寫一句激勵的名言：

13、李明成績一向，經(jīng)過一番努力，期末考試居然全第一，這真是：（填歇后語）。這也應(yīng)了古人所說的名言：

14、做為一個學(xué)生，從小就應(yīng)該有遠大的理想，古人說：，同時也應(yīng)該刻苦努力，才能學(xué)好本領(lǐng)，當(dāng)然也應(yīng)該謙虛，古人說：，毛澤東的詞句： 也贊美了這種品格。

15、無論學(xué)習(xí)做事都要有不舍的精神，不能半途而廢，古人說：

16、在目常生活中，我們要廣泛地學(xué)、詳細地問，慎重地思，明確地分，踏實地行，古人說： 就是這個道理。

17、關(guān)于學(xué)習(xí)，古人有很多名言： 說的是應(yīng)多在社會中實踐； 說的是勤奮上進，一句話，只有付出艱辛，才能有真知灼見。

18、你從《龜兔賽跑》的故事中得到了什么啟示？請你用古人的一句名言寫下來：

19、學(xué)會明辨是非是一個艱苦的過程，但只有這樣才能得出真知灼見，正所謂：

20、“實踐出真知”在讀書的同時要注重實踐，正如古人說：

21、合理地開發(fā)和利用資源，才能保持可持續(xù)性發(fā)展，對此古人早有認識，從 可以看出。

22、做人應(yīng)該做一個對社會有用的人，不能只注重虛名，貪求私利，就如古人說的

23、身在他鄉(xiāng)的游子是那樣的熱愛和思念自己的家鄉(xiāng)，有一句話是這樣寫的：

24、現(xiàn)在的獨生子女是那樣的嬌生慣養(yǎng)，怕這怕那，毫無意志可言，其實這是不行的，作為祖國未來的我們，應(yīng)該從小就磨練自己的意志，經(jīng)受各種考驗，才能有 的硬骨頭精神。

25、告訴我們，在人生的道路上，人要有不怕犧牲，清清白白做人的高尚情操。

26、做人應(yīng)有寬廣的胸懷，不要懷狹隘的私欲，古人說：

27、看到小明取得了一點成績就沾沾自喜的神情，你就不禁教育他說：，竹、梅都知虛心，你更應(yīng)如此。

28、一個學(xué)生要有遠大的理想，同時為了實現(xiàn)理想應(yīng)刻苦讀書，古語說：，就是這個道理。

29、交朋結(jié)友要與有膽有識之人相交，學(xué)習(xí)就要處處留心，所謂：

30、只有一個地球，而且地球上的資源也是有限的，可還有人不加節(jié)制地開采?？吹竭@種現(xiàn)象你會對這些人說：

31、明明是家中的小皇帝，不合口味的飯菜就倒掉，舊的衣服就不穿，對此你會勸他說：

32、我國古代的詩詞是一個巨大的文學(xué)寶庫，我們可以從 詩句感受到仁人志士的愛國情懷；可以從 體會到古人珍惜友情的濃濃情感；可以從 的詩句領(lǐng)略到詩人關(guān)心老百姓的寬闊胸襟；可以從 之類的詩句中體會到詩人的高潔品質(zhì)；還可以從 詩句體會到詩人對偉大母愛的贊美。

33、你即將小學(xué)畢業(yè)了，面對辛勤教育你的老師，你想用哪句話來贊美他呢？

34、同學(xué)林強非常貪玩，大家都在緊張地復(fù)習(xí)，可他卻依然故我，你會對他說：

35、六年的小學(xué)生活一晃而過，此時你最難忘的是教室中的那句名言：

36、如今，人民的生活水平真是

37、有同學(xué)與人為惡，你會勸他說：

38、看著考場上的同學(xué)你會想起詩句：

39、《將相和》講了、、三個小故事，贊揚了廉頗的精神，讓我想起了名句

同時本文也贊揚了藺相如 的品質(zhì)。

40、《匆匆》一文主要告訴我們要，這讓我想起了相關(guān)的名句：

41、《七步詩》中直接寫出作者悲憤的心情的詩句是：

王昌齡的《出塞》中 這兩句表達作者希望朝廷起用良將的愛國情懷，請你再寫兩句表達愛國情懷的邊塞詩句：

42、你選擇你喜愛的古詩詞的名句來表達自己對人生的追求：

43、特級教師斯霞一生熱愛語文教育，九十高齡還筆耕不輟，正如李商隱《無題》中所詠：

44、王老師退休五年了，還一直做我們課外輔導(dǎo)員，他的這種退而不休的精神，正如龔自珍詩中描寫的那樣：

45、班級是個大集體，在集體中生活要學(xué)會為人處事，正如《紅樓夢》中對聯(lián)：

46、學(xué)海無涯，只有不斷學(xué)習(xí)，才能成為一個學(xué)識淵博的人，宋朝朱熹曾說過：

47、我們班上有些同學(xué)斤斤計較，心胸狹窄，你會對他說：

；同學(xué)驕傲自滿，你會對他 說：；有些同學(xué)做事沒有恒心，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，你會勸他說： ；你的同學(xué)面臨艱難處境，產(chǎn)生放棄再次努力的念頭，你會勉勵他說： 48、1947年蔣介石不顧國難當(dāng)頭，悍然發(fā)動了震驚中外的皖南事變，偷襲了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新四軍，這真是：

49、從曹植的到文天祥的 ；從譚嗣同

到共產(chǎn)黨的 ；我們可以看到仁人志士對“生死”作出的最簡單而精辟的詮釋。

50、生命是什么？生命就是范仲淹的 遠大抱負；生命就是文天祥的凜然正氣；生命就是龔自珍 的 獻身精神。

51、生活中你會遇到困難和坎坷，但只要你不氣餒，不懈地走下去，一定會達到一個美好的境界，正如陸游在《游西山村》中所說

52、漫游祖國各地，面對名山大川，人們自然會產(chǎn)生無限的感慨，站在黃河上，我們自然會想起

；站在高山之巔，我們會想起

53、畢業(yè)會考的日子近了而有些同學(xué)還不努力，我會引用《長歌行》中的來勸戒 ；這首詩中的 兩句告訴我們時間一去不復(fù)返的道理；而 則贊揚了奉獻精神。

54、讀到手足相殘的故事，我憤怒地吟起詩句

55、靜悄悄的春夜，下起了一場小雨，使人不禁吟起了 的詩句。

56、班上有同學(xué)驕傲自滿，請你送他一幅對聯(lián)，規(guī)勸他 有些人斤斤計較，心胸狹窄，也送一幅對聯(lián) 還有些人喜歡浪費，不懂節(jié)約，也送一句名句

57、書本知識畢竟膚淺，認識事物必須親自實踐，古人說：

58、只有登高才能望遠，有兩首詩中名句都說明了這個道理

59、人的學(xué)問要達到一定的造詣，一定要經(jīng)過反復(fù)磨練，正如古人云

60、臺灣自古就是我國的領(lǐng)土，每一個炎黃子孫都盼望祖國能早日統(tǒng)一，請你用一幅對聯(lián)來表達這一感情

61、做任何事情不能自以為是，一意孤行，要認真聽取別人的意見，古語云

62、黃剛自以為成績不錯，不需要努力，也不會退步，你是他的好朋友，你會用什么話來勸他：

63、在學(xué)習(xí)上我們要態(tài)度端正，不能不懂裝懂，孔子說得好

64、要有高深的學(xué)問，必須不斷地獲取新知識

65、朋友即將遠行，你以酒為他餞行，說

66、和朋友分別時，你想到古詩中的名句有

67、小明讀五年級了，卻總是很貪玩，浪費了很多時間，請你送他一句古詩，勸告他：

68、雖相隔千山萬水，但友誼的紐帶把我們緊緊聯(lián)在一起。

69、夏天你去公園賞荷花，滿池的的荷花映入眼簾時，姐姐大聲吟誦著名詩句

70、教師常用 這句詩告誡我們，要趁年紀(jì)還輕，好好努力，不要到老一事無成，只留下悲傷。71、要報孝母親的恩情時，我們會自然地吟誦起： 這句詩。

72、聽著優(yōu)美的樂聲，我不禁吟誦起古人的詩句：

73、做學(xué)問要多實踐，不能死讀書：

74、春游時，看到滿樹繁花，綠草茵茵，你不禁脫口而出：

75、月夜，仰望星空，明月皎皎，你不禁吟誦： 76、看見同學(xué)亂撒飯粒，浪費糧食，你對他說：

77、看見同學(xué)不思進取，你勸誡他：

78、贊頌老師對事業(yè)無限忠誠的獻身精神，你會引用詩句：

79、看到河岸上盛開著的一朵朵桃花，目睹著河中戲水的鴨子，情不自禁地想起詩句：

80、看到母親為“我”操勞，心里時常默默地對母親說：

81、春天到了，校園里的花壇里百花爭艷，姹紫嫣紅，春意盎然，真是：

82、好朋友東東每天貪玩，從不認真聽講，我對他說：

83、每當(dāng)聽到親人、朋友之間的相互傷害、互相殘殺的故事，我都會發(fā)出這樣的感慨：

84、攀登上廬山，我又想起了：

85、明代著名政治家詩人于謙曾經(jīng)寫過一首《石灰吟》，這首詩中最能表現(xiàn)詩人高尚情操的詩句是：

86、夕陽落山了，霞光映在平靜的湖面上，湖面像絢麗多彩的綢緞?？吹竭@優(yōu)美的景色，我不由想起了白居易的兩句詩：。

87、王冕筆下的梅花顏色清淡，暗香浮動，使人想到了不慕榮利，清雅脫俗的君子。88、表達對親人朋友美好祝愿的句子是：

89、請你寫出兩句描寫鄉(xiāng)村生活（或鄉(xiāng)村景色）的古詩詞句：

90、在商品經(jīng)濟的今天，許許多多的科學(xué)家能夠甘于寂寞，致力科研。這正如感人所言 表現(xiàn)了他們高潮的志趣和堅貞的人格。

91、。蘇軾眼中的西湖水波蕩漾，山色空蒙，如同一位發(fā)表美麗的女子，令人喜愛。

92、古今詩人，往往以物明志。我們讀過的古詩詞中，有不少詩句抒發(fā)了作者的遠大理想的抱負，如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，請你再寫出一個這樣的詩句： 93、《書湖陰先生壁》中描繪山水美景的詩句是：

94、登上鸛雀樓，會誦起句詩： ；來到長江三峽，會吟誦起李白的名句： ；登上泰山，會覺得

；走進廬山，會想起蘇軾的名句：

；漫步在洞庭湖畔，我不禁吟誦起：

；看到滾滾而去的黃河，我又想起了：

95、表組通過多年的苦讀，如愿以償?shù)乜邕M了大學(xué)的校門，舅舅用王之煥的詩句 勉勵她把眼光放得更遠一點，追求更高的目標(biāo)。

96、有時候，有些人對自己所處的環(huán)境下正在做的事情反而不及旁人清楚，這就是人們常說的：，旁觀者清。

朝詩人

在中的詩句 說明了這個村素的道理。

97、陸游是南宋愛國詩人，詩人的絕筆是：

98、人們常用杜甫的，一句來形容老師對學(xué)生默默無聞地培育，潛移默化的熏陶。

99、登樓遠眺，視野更為開闊，你會想到王之煥在《

》中的詩句：。坐在順?biāo)柴偟拇?，兩岸景色一晃而過，不由令人想起李白在《早發(fā)白帝城》中的詩句：

100、杜甫生平第一快詩是《

》，抒發(fā)了 的心情。101、表達作者盼望良將守邊關(guān)保平安的詩句：

102、毛澤東的《詠梅》詞中，描寫梅花不居功自傲的句子是： ；表現(xiàn)梅花謙遜豁達與無私的句子是： 103、夏日陣雨過后的彩虹多么壯觀，正如毛澤東的詞所述：，正義的戰(zhàn)爭在毛澤東的眼里看來： 104、當(dāng)人們贊頌人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格時，我們會想到詩句：

105、當(dāng)聽到人們夸贊那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險，不怕任何打擊的硬骨頭精神時，我們就自然而然地想到詩句：

106、革命者雖身處獄中，但他們用詩句 表達了他們樂觀、不屈的情操。

107、我國古代有句名言：，就是說壞事雖小，但不能去做，干多了就變成大事，好事雖小，也不能因為小就不做，再大的好事都是從點滴開始的。

108、在教室里，應(yīng)張貼的名言言警句是

109、在老師辦公室，適合張貼：

110、在走廊的墻上，適合張貼：

111、在圖書閱覽室，適合張貼：

112、這句話告訴我們，只要堅持不懈地努力，就能實現(xiàn)自己的理想，獲得事業(yè)的成功。

113、對亂開濫采的個人或單位，我們用古人名句勸告他：

114、勸人要胸懷寬廣，不懷狹隘私欲，可以說：

115、當(dāng)朋友誤會我時，我會用諺語 對他說。

116、要取得了成績必須付出艱辛的努力，從這句話中，你聯(lián)想到

117、當(dāng)你想努力學(xué)習(xí)趕上同學(xué)時，你在學(xué)習(xí)上遇到了這樣那樣的困難，使你灰心了，但 這句話使你堅定了信心。118、我班上有同學(xué)驕傲自滿，請你送他一幅對聯(lián)規(guī)勸他

119、有些人斤斤計較，心胸狹窄，也送他一幅對聯(lián)

120、還有些人喜歡浪費，不懂節(jié)約，送他一句名言名句

121、寫作文內(nèi)容要乘法，要有創(chuàng)新，讓我想起

122、花兒落下來也要變成肥料，孕育來年的美麗，這讓我想起

123、語文是生活，生活處處有學(xué)問，這讓我想起

124、學(xué)生要學(xué)要問要思考要實踐，用一句古文來概括是

125、學(xué)會明辨是非是一個十分艱苦的過程，正如

126、有同學(xué)與為惡，你勸他

127、我一回到家，媽媽就劈頭蓋臉地把我罵了一頓，我 覺得莫名其妙。（填歇后語）128、春天的一個夜晚，一位久別家鄉(xiāng)的人，望著皎潔的月光不禁想起了家鄉(xiāng)，于是吟起詩來

129、我的家鄉(xiāng)，山青水秀。晴天，紅花綠草，艷麗無比；雨天，煙霧繚繞，有一番朦朧之美，真可謂：

130、我國古代的詩詞是一個巨大的文學(xué)寶庫，我們可以從 詩句中感受到仁人志士的愛國情懷；可以從 詩句體會到感人珍惜友情的濃濃情感；可以從 的詩句領(lǐng)略到詩人關(guān)心老百姓的寬闊胸襟；可以從 之類的詩句中體會到詩人的思鄉(xiāng)情懷；還可以從 之類的詩句中看出古代詩人對春天生機勃勃的景象的贊美。

131、《長征》的作者是

，寫于 年 月。詩中的中心句是

；對偶句是：

132、我們每個人都希望自己的成績能夠，可王小明就不是這樣，雖然畢業(yè)會考馬上就到了，他卻 依舊每天悠哉自在。（填歇后語）133、語文老師教導(dǎo)同學(xué)們說：“學(xué)好語文，要多積累成語、名句，就如 一樣?！保ㄌ钚笳Z）

134、對自卑的同學(xué)，你會用李白的 這句名言來勉勵他，使他對自己充滿信心。

135、他不會被金錢誘惑，不會向權(quán)勢屈服，雖然貧窮，但是有骨氣，是個正直的人。你會用 這句名言警句來贊揚他。

第四篇：古詩意境神來之筆

古詩意境神來之筆

——使用windows畫圖軟件

湖北宣恩長潭民族中學(xué) 李超

【教材簡介】

湖北教育出版社湖北中小學(xué)《信息技術(shù)》2008年1月版 七年級 下冊 第一章 第三節(jié)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生知道WindowsXP系統(tǒng)中自帶一個畫圖軟件。

2.掌握畫圖軟件的進入與退出,并熟悉畫圖軟件窗口的組成。

3.熟練掌握窗口中各部分的操作方法。

4.通過運用畫筆軟件繪制圖形,使學(xué)生進一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)電腦的興趣。

5.綜合運用語文、美術(shù)知識到繪畫作品中的能力.【教學(xué)重點】繪圖軟件的操作與應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點】工具箱中工具的運用。

【教學(xué)方法】教師引導(dǎo),學(xué)生探究自學(xué)的學(xué)習(xí)方法 【教學(xué)準(zhǔn)備】計算機、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件?！窘虒W(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

談話：教師引導(dǎo)學(xué)生分享一首古詩,學(xué)生欣賞一幅“畫圖”軟件完成的作品(參考書上P15面,放幻燈)。同學(xué)們喜歡嗎?這是怎么畫出來的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)winXP畫圖軟件的操作與運用,學(xué)會創(chuàng)作一幅自己的作品。

二、新課教學(xué)

1、啟動“畫圖”軟件:講解并演示啟動“畫圖”軟件的方法與操

作步驟。

A.單擊Windows系統(tǒng)“開始”按鈕，打開“開始”菜單；

B.將鼠標(biāo)指向“開始”菜單下的“程序”選項，打開“程序”

菜單。

C.將鼠標(biāo)指向“程序”菜單中的附件選項，打開“附件”菜單。

D.用鼠標(biāo)單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程序。

啟動后的屏幕窗口如圖1所示(參考P16 圖3-2)：

2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:

(1)標(biāo)題欄:它包含了畫筆的標(biāo)題和圖畫的命名。

(2)菜單欄:有六個下拉式菜單。

(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。

(4)線寬框:改變每個工具的線條寬度。

(5)調(diào)色板:左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。

(6)滾動條:上、下、左、右移動繪圖區(qū)域。

(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫。

3.講解繪畫工具的選擇和應(yīng)用:（邊講解邊演示）

(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。

(2)選定工具:它可以定義一個矩形剪切塊。

(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。

(4)涂色工具:用前景色對封閉區(qū)填充。

(5)取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。

(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線，(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更

為豐富。

(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不

同是由鼠標(biāo)的拖動速度決定的，速度越們慢,斑點越密。

(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。

(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。

(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。

(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。

(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。

(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。

(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。

4.實例:按照書P17介紹的步驟繪圖

（課件、范圖演示）講解并演示作畫步驟:(1)構(gòu)思整個圖的內(nèi)容和布局

(2)畫房子、床、窗戶、月亮（P17圖3-3）

(3)畫人物（P17圖3-4）

(4)涂顏色

5.作品存盤退出:（講解并演示）

講解：選擇“文件”菜單下的“保存”命令, 將所繪制的圖畫保存磁盤上。

退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；

b.單擊菜單中“文件”選項中的退出命令；屏幕彈出對話框

c.單擊【是（Y）】選項，保存當(dāng)前窗口中的圖形并退出畫圖程序；

d.單擊【否（N）】選項，不保存圖形，退出畫圖程序；

e.單擊【取消】選項，取消退出操作，繼續(xù)使用畫圖程序。

6．練一練

選擇“文件”菜單下的“新建”命令, 打開一個空白的繪圖窗口,繪制的簡筆畫。(參考書P19 練一練2)。

7.評一評

找同學(xué)、老師評價,完成書P19評一評。

8.課后實踐 按照書P20題目要求試一試。

9.本節(jié)小結(jié)

（1）熟悉畫圖軟件操作

（2）通過運用畫筆軟件繪制體現(xiàn)詩意的圖畫。

【教學(xué)反思】（略）

第五篇：讓學(xué)生走進大自然

讓學(xué)生走進大自然

小學(xué)生好奇心強，渴望了解大自然的種種秘密。教師應(yīng)針對兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)要求，精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的探索興趣。自然課是培養(yǎng)學(xué)生能力、傳授學(xué)生知識的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。在小學(xué)自然教學(xué)中，我們不能只重視課堂上知識內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中，參加自然社會實踐活動，讓他們親身感受到大自然的神奇魅力，學(xué)會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時代的需要。

一、活用教材，在知識體系上創(chuàng)新

小學(xué)自然課堂教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生初步認識自然界，初步了解人類對自然界的探索、利用、改造和保護，從而使他們獲得基本的自然科學(xué)常識，發(fā)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。在小學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的年齡特征編寫的九年義務(wù)教育教材每期一冊，其主要內(nèi)容包括：認識物體（水、空氣、金屬、土壤、巖石、宇宙、動植物等），學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生、力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)（熱）、能源等知識。在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師往往按部就班，根據(jù)每課時的教材內(nèi)容進行教學(xué)，缺乏相關(guān)知識的聯(lián)系。而自然知識在各冊中都有一定的聯(lián)系，因此活用教材相當(dāng)重要。

二、設(shè)法把大自然“搬上”課堂

有些自然教師，往往要到上自然課時，才帶著準(zhǔn)備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學(xué)生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，我們開辟了“自然角”把大自然“搬上”課堂，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)?！白匀唤恰笨梢苑譃椤笆覂?nèi)自然角”和“室外自然角”兩類。在室內(nèi)“自然角”主要是放置動物、植物或它們的標(biāo)本。如飼養(yǎng)小魚、小蝌蚪、螞蟻等，也可以種植一些小型的花草，讓學(xué)生能經(jīng)常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動態(tài)等生活習(xí)性；了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。至于室外“自然角”，我們可以充分利用學(xué)校里現(xiàn)有的花壇花圃，開辟一塊“種植園地”，種植常見的、自然課上需要學(xué)習(xí)的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見作用等，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)《常見的植物》、《我們的生物角》、《莖的共同特征》、《植物的一生》等內(nèi)容時，就可以在自然角里實驗觀察。平時，我們讓學(xué)生利用自然角進行飼養(yǎng)、種植、管理等，如給“室內(nèi)自然角”里的小動物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既培養(yǎng)了他們的勞動習(xí)慣，又培養(yǎng)了愛心和美感，還使他們學(xué)到了自然知識。

三、突破教學(xué)常規(guī)，科學(xué)選擇教法

在自然教學(xué)中，為了取得較好的教學(xué)效果，教師不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來進行教學(xué)。如在教學(xué)《動物和環(huán)境》一課中，常規(guī)方法是按照書上的模擬實驗進行分析，讓學(xué)生得出實驗結(jié)論--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到田野中去“找”蚯蚓，最后讓學(xué)生比較；誰捉的蚯蚓多？在什么樣的地方蚯蚓多？最后引導(dǎo)出--蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。后一種方法更易調(diào)動學(xué)生的積極性，他們通過這種“比賽”，通過自己動手獲取的知識也更加牢固。在教學(xué)中，根據(jù)實際情況，教師可以不受課堂教學(xué)的小范圍限制，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、參觀、采集等。這樣通過多形式的活動，可以更好地提高教學(xué)的效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生自己探究知識，在學(xué)法指導(dǎo)上創(chuàng)新

在自然教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動探究自然知識非常重要。教師要善于激勵學(xué)生，善于為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)知識的橋梁，使學(xué)生享受自我探究獲取知識的喜悅。如我在教學(xué)《水的浮力》一課中，讓學(xué)生設(shè)問，自己提出問題。學(xué)生提出問題后怎么辦？讓學(xué)生試著提出解決問題的方案或思路，最后又引導(dǎo)學(xué)生通過自我設(shè)計的實驗（教師提出實驗依據(jù)，給出實驗器材，進行簡單的提示）進行研究，最后得出：水中的物體都受到了水的浮力，浮力的方向總是向上的。通過反饋的信息表明，這種激勵學(xué)生自主探求的學(xué)法指導(dǎo)改變了過去教師單向傳授的多種弊端，使學(xué)生掌握的知識非常牢固。在學(xué)法指導(dǎo)上，教師要善于抓學(xué)生的興奮點，激勵學(xué)生，并將系統(tǒng)知識分解，讓學(xué)生循序漸進地逐個突破，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高教學(xué)效益。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的恰當(dāng)運用為課堂教學(xué)提供了更好的幫助。在小學(xué)自然課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段即多種媒體的綜合運用能更好地突破教學(xué)的重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

自然課堂教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現(xiàn)象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現(xiàn)，這就需要教師把教學(xué)的知識進行分析整理，采用較適合的形式表現(xiàn)出來。如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學(xué)生掌握其變化規(guī)律；火山爆發(fā)、地震等現(xiàn)象也可通過

錄像資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設(shè)計出動畫示意圖來反映。

總之，在自然教學(xué)中，教師要更新教育觀念，真正讓學(xué)生展開“探 究大自然奧秘”的思維過程，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自行獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生全面發(fā)展主動發(fā)展。