第一篇：神鳥(niǎo)教案2

神鳥(niǎo)教案

（二）（二）新授課

一、根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)。

1、伶俐——聰明、靈活。

2、婉轉(zhuǎn)——本課指（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

3、粗枝大葉——比喻不細(xì)致，做事粗心大意。

4、寒暄——見(jiàn)面時(shí)談天氣冷暖之類(lèi)的應(yīng)酬話(huà)。

5、口干舌燥——形容說(shuō)話(huà)比較多而使嘴里干渴。

二、近義詞

伶俐——機(jī)靈（聰慧 聰明）埋怨——抱怨 清澈——澄澈（澄清）忠實(shí)——忠誠(chéng)(誠(chéng)實(shí))唉聲嘆氣——長(zhǎng)吁短嘆 寒暄——應(yīng)酬 粗枝大葉——粗心大意

三、反義詞

清澈——渾濁 伶俐——笨拙 呆板 遲鈍 尊貴——卑賤(低賤卑微)忠實(shí)——狡猾(狡詐 奸詐)粗枝大葉——認(rèn)認(rèn)真真 唉聲嘆氣——喜笑顏開(kāi) 笑容滿(mǎn)面

四、分析

1、思考：全文分為幾部分？概括各部分段落大意。

一（1——3）有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話(huà)的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣和富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。

二（4——16）可汗決心要把神鳥(niǎo)捉住，但神鳥(niǎo)三次被捉，三次都逃脫了。三（17）可汗確認(rèn)沒(méi)辦法捉回神鳥(niǎo)而回家了。

2、學(xué)習(xí)1——3段

神鳥(niǎo)的神奇——聰明、伶俐、會(huì)說(shuō)話(huà)、捉不到

3、學(xué)習(xí)4——16段

（1）神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次的從可汗那里逃脫的？

兩人有約定。

故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情。

可汗富有同情心，被打動(dòng)，嘆了氣，違背了約定。

(2)除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的看法？文章表達(dá)了人們?cè)鯓拥男脑福?/p>

獵人 婦女 阿爾拜 雖然錯(cuò)殺了小動(dòng)物，本質(zhì)上不是壞人，是好人犯錯(cuò)誤。獵狗 ——忠實(shí) 貓——盡職 烏鴉——善良

告訴人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜，甚至?xí)χ伊肌?3)這篇課文表達(dá)了作者怎樣的情感？

對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。

4、學(xué)習(xí)第17段。

小升初專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練(二)

一、縮寫(xiě)句子。

1、我們要努力探索大自然的奧秘。

2、繁華似錦的焰火在夜空中構(gòu)成一幅美妙的圖案。

3、一望無(wú)際的草原忽然傳來(lái)嗒嗒的馬蹄聲。

二、擴(kuò)寫(xiě)句子。

1、王英做作業(yè)。

（1）在什么地方做作業(yè)？

（2）在什么地方怎樣做作業(yè)？

（3）在什么地方怎樣做什么作業(yè)？

2、太陽(yáng)放射光芒。

（1）什么樣的太陽(yáng)放射光芒？

（2）透過(guò)什么放射光芒？

（3）放射出怎樣的光芒？

三、將反問(wèn)句改為陳述句。

1、太陽(yáng)從西邊出來(lái)，豈不是笑話(huà)？

2、難道你不用蠟燭就不行嗎？

3、這比山還高比還還深的情誼，我們?cè)跄芡鼞眩?/p>

四、把陳述句改為反問(wèn)句。

1、一枝畫(huà)梅，沒(méi)什么稀罕的。

2、這山中的一切，都是我的朋友。

3、人類(lèi)只有一個(gè)地球，我們不能破壞它。

五、文學(xué)常識(shí)

1、孔子“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！倍ⅲǎ┎换螅ǎ┲烀ǎ┗祝ǎ┕畔。ǎ?/p>

2、司馬遷（）中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。被史界譽(yù)為“實(shí)錄、信史”巨著。

魯迅贊譽(yù)（）為"史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”，高度概括史學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域取得了巨大成就。

3、孫武《

》我國(guó)第一部軍事著作。

4、律詩(shī)分為（）聯(lián)（一、二句)，（）聯(lián)（三、四句)，（）（五、六）,（）（七、八句）。每聯(lián)的上句稱(chēng)“出句”，下句稱(chēng)“對(duì)句”。

5、文房四寶：（）（）（）（）

6、歲寒三友：（）（）（）

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、多音字注音組詞

可

汗

悶

看

埋

3、形近字組詞

婉（）燥（）澈（）賊（）咐（）碗（）澡（）撤（）絨（）附（）躁（）

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、多音字注音組詞

可

汗

3、形近字組詞

婉（）燥（）澈（碗（）澡（）撤（躁（）

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、多音字注音組詞

可

汗

3、形近字組詞

婉（）燥（）澈（碗（）澡（）撤（躁（）

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、多音字注音組詞

可

汗

3、形近字組詞

婉（）燥（）澈（碗（）澡（）撤（躁（）

悶

看）賊（）咐（）絨（）附（悶

看）賊（）咐（）絨（）附（悶

看）賊（）咐（）絨（）附（埋

埋

埋））））））

第二篇：神鳥(niǎo)作文教案

編寫(xiě)故事教案 新授課：

一、續(xù)寫(xiě)的定義

續(xù)寫(xiě)是一種比較常見(jiàn)的“給材料作文”，是把一篇沒(méi)有寫(xiě)完的文章寫(xiě)完，或者給一篇已經(jīng)寫(xiě)完的文章再續(xù)編。續(xù)寫(xiě)要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合乎情理的想象。

二、續(xù)寫(xiě)時(shí)注意幾點(diǎn)：

1、續(xù)寫(xiě)就是接著寫(xiě)，不必重復(fù)轉(zhuǎn)述上文內(nèi)容，接著寫(xiě)時(shí)要注意上下文的過(guò)渡，銜接。

1、開(kāi)頭

可汗失落地回到家，他在路上想：我堂堂可汗居然還捉不住一只小鳥(niǎo)，回去必定遭人嘲笑。不行，我一定要捉住它。

可汗再次回到北邊的山林，在萬(wàn)年古松上捉下了神鳥(niǎo)。神鳥(niǎo)又說(shuō)：“可汗，我再給你講個(gè)故事，這次你要是再唉聲嘆氣或悶頭不語(yǔ)，就永遠(yuǎn)不許來(lái)捉我了。”“好，我不會(huì)了?！?/p>

從前，在北邊的山林里，有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話(huà)的鳥(niǎo)，他每天都站在一棵枝繁葉茂的大樹(shù)上婉轉(zhuǎn)地啼叫，很多人都想得到它，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。

誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)了這件事，他想：要是我能抓住它，一定會(huì)賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。想到這，他便出發(fā)了。

2、確定要有積極向上的中心思想，展開(kāi)豐富想象。

在編寫(xiě)是要先明確文章要表達(dá)的主題，也就是寫(xiě)這個(gè)故事要說(shuō)明什么。然后再展開(kāi)豐富、合理的想象，設(shè)置人物角色，巧妙安排情節(jié)。神鳥(niǎo)：國(guó)王富有同情心。結(jié)尾（畫(huà)龍點(diǎn)睛）：可汗幾次捉神鳥(niǎo)都以失敗告終，他失去了信心，不再捉神鳥(niǎo)了。

這件事過(guò)后，可汗下了一道命令，禁止人們捉神鳥(niǎo)，因?yàn)?，可汗明白了一個(gè)道理：好的東西有時(shí)候并不屬于自己，他應(yīng)該屬于天下所有人。

從此，“撒謊王”再也不撒謊騙人了，老老實(shí)實(shí)做生意，還給窮人送溫暖呢！

經(jīng)過(guò)這次遭遇，它們的關(guān)系更加親密，因?yàn)樗鼈冎溃簣F(tuán)結(jié)才會(huì)有更大的力量！

3、編寫(xiě)是人物的性格特點(diǎn)與語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)與原文一脈相承。

仔細(xì)分析原作中人物的性格特點(diǎn)與語(yǔ)言風(fēng)格等，使編寫(xiě)的內(nèi)容與原文保持一致。神鳥(niǎo)：聰明、伶俐、有禮貌 可汗：富有同情心。

4、獨(dú)具匠心，不違背事物發(fā)展規(guī)律。

應(yīng)該在給定的空間內(nèi)充分發(fā)揮，找到一些獨(dú)特的，富于創(chuàng)新的內(nèi)容，用曲折多變的故事情節(jié)推動(dòng)故事的發(fā)生、發(fā)展，使故事既合乎情理又出人意料。

5、大故事里含著小故事

要注意人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

第一篇：小作者能立足現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮想象，為我們塑造了一個(gè)貪婪、愚蠢的獵人形象，同時(shí)告訴我們：貪婪的人終將一無(wú)所有。

第二篇：選擇了一個(gè)與以往結(jié)局截然不同的故事，是可汗放松警惕，最終再次失望而歸。第三篇：神鳥(niǎo)講的故事很吸引人，也很有意義，能使“撒謊王”不撒謊，老老實(shí)實(shí)做生意。習(xí)作一：

這一天，山林里來(lái)了一個(gè)窮青年叫阿爾蒙，他想我要是捉回神鳥(niǎo)，就可以賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，讓村里窮苦的人們過(guò)上好生活，應(yīng)該去試一試。于是，他毫不費(fèi)勁地抓到神鳥(niǎo)，可高興了。在回家的路上，神鳥(niǎo)開(kāi)口了：“ 你抓我不過(guò)是為了幫助那些窮苦的鄉(xiāng)親們，其實(shí)我也寂寞，如果你能讓我感興趣，我絕不會(huì)逃走。

阿爾蒙看見(jiàn)神鳥(niǎo)如此厲害，一下子看穿他的想法，低頭想了一會(huì)兒，等他抬起頭時(shí)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“神鳥(niǎo)呀神鳥(niǎo)，我生活在一個(gè)貧窮的部落里，每當(dāng)我看到大家缺衣少食時(shí)，心如刀割一樣，其實(shí)我心里有一系列的脫貧致富的計(jì)劃，但缺少了運(yùn)作的金錢(qián)”，神鳥(niǎo)一聽(tīng)，好奇極了，連忙問(wèn)“脫貧致富不是件容易的事，你有什么好辦法，快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！卑柮膳d致勃勃地說(shuō)：一是引進(jìn)良種種植優(yōu)良農(nóng)作物，解決溫飽問(wèn)題 ；二是 改善住房建設(shè)，不用大家日曬雨淋；三是抓好勞動(dòng)技能教育，讓人人擁有一技之長(zhǎng)，勤勞致富……“阿爾蒙連續(xù)講了三天三夜，神鳥(niǎo)聽(tīng)得津津有味，最后，神鳥(niǎo)決定出手相助這位熱血青年。

就這樣，阿爾蒙把神鳥(niǎo)帶回，獻(xiàn)給了可汗，可汗非常高興，賞了他許多錢(qián)。阿爾蒙背著賞錢(qián)高高興興回家了?？珊共唤獾貑?wèn)神鳥(niǎo)：“你給他講了故事嗎?”“沒(méi)有，只是他很有理想，而且非常善良，我要幫他。”可汗聽(tīng)了，很不服氣“難道我就不善良了嗎?”“不是的，他要捉我是為了全村人的幸福，而你卻是為了自己高興?！鄙聒B(niǎo)說(shuō)完，就走了?？珊孤?tīng)了，臉“唰”的紅了，再也沒(méi)去捉神鳥(niǎo)。

寫(xiě)作二：

依爾特戈?duì)柨珊够氐郊液螅X(jué)得很不甘心。于是，第二天，可汗又去山林里找神鳥(niǎo)。可汗來(lái)到萬(wàn)年古松下，像上次那樣，不費(fèi)吹灰之力就把神鳥(niǎo)捉住了。

在回家的時(shí)候，神鳥(niǎo)對(duì)可汗說(shuō)：“要不我再給您講個(gè)故事吧？”“別，”可汗說(shuō)，“這次，我給你講個(gè)故事。聽(tīng)了故事，你既不能唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。不然你就得跟我回去。”神鳥(niǎo)猶豫了一會(huì)兒，說(shuō)：“好吧，您開(kāi)始講吧?！?/p>

可汗說(shuō)：“對(duì)狗來(lái)說(shuō)，最好吃的莫過(guò)于肉了，狗為了能吃到肉，就是挨一頓打也愿意?！?“這條狗事一個(gè)窮人家里養(yǎng)的狗，每天吃的是剩飯殘?jiān)?，只有到了逢年過(guò)節(jié)，它才能啃上一塊骨頭?！?/p>

“一次，狗路過(guò)一個(gè)小鎮(zhèn)，有一輛馬車(chē)從它身旁疾馳而過(guò)。狗用它十分靈敏的鼻子嗅了嗅，好香的味道?。　?/p>

“狗知道那車(chē)上拉的是肉，便悄悄地跟在后面。拉車(chē)的馬越跑越快，狗窮追不舍?！?“當(dāng)馬車(chē)跑在一個(gè)很陡而且路面高低不平的下坡時(shí)，車(chē)顛簸得很厲害，車(chē)上的一件東西掉了下來(lái)。狗跑過(guò)去一看，原來(lái)是一塊很大的肉，狗饞得直流口水?！?/p>

“狗把肉叼了起來(lái)，又沒(méi)有了注意。在這里吃嗎？不行，一旦有同伴看見(jiàn)，就會(huì)來(lái)爭(zhēng)奪。狗叼著肉朝遠(yuǎn)處一看，河對(duì)岸有一片小樹(shù)林，那里是個(gè)最理想的吃掉這塊肉的地方了?！?“狗叼著肉朝那條河走去，走到河水中時(shí)，狗不經(jīng)意地朝河里一看，水里竟然還有一條狗。狗不知道其實(shí)那是自己的影子。狗看見(jiàn)河里的狗口中叼著的肉比自己這塊大恨多。狗要那塊大的肉，便立即張開(kāi)嘴，去奪那塊大肉。”

“狗一張口，肉掉在河里，被河水沖走了。狗又望望河里的那條狗，它的嘴也沒(méi)有肉了?！?“兩塊肉都沒(méi)有了，這個(gè)結(jié)果令狗沮喪不已?！?/p>

“唉！”神鳥(niǎo)嘆了口氣說(shuō)，“這狗也挺可憐的，不過(guò)要是它沒(méi)那么貪心，就能吃上一塊肉了?！?可汗高興地說(shuō)：“你嘆氣了。你要信守諾言，跟我回去?！鄙聒B(niǎo)無(wú)可奈何地說(shuō)：“好吧?！?可汗和神鳥(niǎo)一起回家去了。小升初專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

（五）一、文學(xué)常識(shí)填空

1、世界著名童話(huà)作家，丹麥作家（）,作品《

》《

》.德國(guó)作家（），作品《

》《

》《

》。

2、初唐四杰：（）、（）、（）、（）。

3、古代四大美人：（）（）（）（）

4、江南三大名樓：（）（）（）

5、長(zhǎng)江三峽：（）（）（）

6、魯迅：“自有《紅樓夢(mèng)》出來(lái)以后，傳統(tǒng)的思想和寫(xiě)法都打破了?！薄都t樓夢(mèng)》中主要人物有（）（）（）等。

清代曹雪芹的《

》,又名《石頭記》,流傳于世僅八十回，后四十回由（）補(bǔ)寫(xiě)。

《紅樓夢(mèng)》，堪稱(chēng)中國(guó)最偉大的文學(xué)作品，被譽(yù)為“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”。時(shí)稱(chēng)“開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，縱讀詩(shī)書(shū)也枉然”?，F(xiàn)在已成了一門(mén)“紅學(xué)”。

曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有很多的詩(shī)詞。并在第四十八回借香菱之口對(duì)王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩(shī)句作了精采的評(píng)論，認(rèn)為詩(shī)中“直”、“圓”兩字精妙，將大漠景色寫(xiě)得異常鮮明。第五十回中 , 王熙風(fēng)這樣的俗人也可以說(shuō)出“一夜間北風(fēng)緊”這詩(shī)般的句子。

7、孫悟空是我國(guó)古典名著《

》中的人物，作者是（）.二、按要求改寫(xiě)句子。

1、他的目光一直盯著正在旋轉(zhuǎn)的彩燈。（縮句）

2、他們把院內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。（改為被字句）

3、讀書(shū)，自然不能只局限于課本。（改為反問(wèn)句）

4、這是中國(guó)的地方，我們?cè)趺磿?huì)放棄呢？（改為陳述句）

5、這本書(shū)今天我一定要看完。（改為反問(wèn)句）

第三篇：《神鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《神鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)會(huì)13個(gè)生字，積累“伶俐”等詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模纳聒B(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。

3、體會(huì)“既??也??”的作用，并能夠用“既??也??”寫(xiě)一句話(huà)。

4、了解課文大故事里有小故事的結(jié)構(gòu)，以及這種結(jié)構(gòu)的好處。

二、過(guò)程與方法

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明，并從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中得到啟示。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)神鳥(niǎo)以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白“處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌钡牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?。從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象、并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌钡膯⑹尽?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語(yǔ)卡片，多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、了解蒙古族，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們國(guó)家是一個(gè)大家庭，除了漢族之外，還有55個(gè)少數(shù)民族。其中蒙古族是一個(gè)歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要

學(xué)習(xí)蒙古族民間故事《神烏》。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出學(xué)習(xí)要求。

（1）默讀課文，標(biāo)注自然段的序號(hào)，勾畫(huà)生字、詞語(yǔ)。（2）學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。①學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)。②同桌互認(rèn)互教。③通讀課文。

（3）思考：課文主要講了一件什么事？神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了幾個(gè)故事？試著給這些故事加上小標(biāo)題。

2、學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自讀。

三、集體反饋，掌握生字

1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2、教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意以下生字：

字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語(yǔ)、更夫、埋怨，吩咐、包袱。字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。

3、教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。

婉轉(zhuǎn) 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救 聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語(yǔ) 粗枝大葉 口干舌燥

4、課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話(huà)的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了。

5、神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了三個(gè)故事。小標(biāo)題可以是：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。（板書(shū)）

四、再讀課文，了解故事結(jié)構(gòu)

1、依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，還有三個(gè)小故事，分別是：忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？

2、默讀課文，體會(huì)大故事中套著小故事這種結(jié)構(gòu)的好處。

3、全班交流反饋。

大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。大故事中套著小故事，使內(nèi)容更加豐富。

大故事中套著小故事，把很長(zhǎng)的故事切成幾塊，便于人們閱讀。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫(xiě)既保證了情節(jié)的完整，又使內(nèi)容更加豐富。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰摹纳聒B(niǎo)講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。

2、熟讀課文，有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：伶俐 婉轉(zhuǎn) 唉聲嘆氣 傍晚 吩咐 口干舌燥 清澈 包袱 毒蛇 搭救。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（課文講從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話(huà)的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫了）

3、指名說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)給依爾特戈?duì)柨珊怪v了哪三個(gè)故事。（忠實(shí)的狗、盡職的貓、善良的烏鴉）

4、教師導(dǎo)人：那么神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?？從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，我們又能得到什么啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明伶俐

l、讀丁這篇課文，你覺(jué)得神鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？（聰明伶俐）是的，課文第一自然段也告訴我們（出示第一段話(huà)），齊讀第一自然段。（板書(shū)：聰明伶俐）

2、引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究。

默讀課文，思考：從哪里看出神鳥(niǎo)聰明伶俐？神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

3、集體反饋。

（1）不少?lài)?guó)家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。

據(jù)說(shuō)，那些捉神鳥(niǎo)的人在山林里走來(lái)走去，都走出一條山路來(lái)了。（捉神鳥(niǎo)的人很多，“誰(shuí)也沒(méi)有捉到”說(shuō)明神鳥(niǎo)很厲害）

（2）依爾特戈?duì)柨珊瓜耄骸昂脜柡Φ镍B(niǎo)哇，都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它，我非得把它捉回來(lái)不可！” “唉，算了吧，確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了?！币罓柼馗?duì)柨珊拐f(shuō)完，就回家了。

（“非??不可”說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B(niǎo)的決心很大，可是在三次被神鳥(niǎo)逃脫后，“確實(shí)”一詞說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥(niǎo)的聰明，而放棄了捉神鳥(niǎo)）

（3）神鳥(niǎo)說(shuō)：“尊貴的可汗！您捉住我可以說(shuō)沒(méi)費(fèi)什么事，不過(guò)，你帶著我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)。不然，一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成?！币罓柼馗?duì)柨珊拐f(shuō)：“好吧，那你就講點(diǎn)兒什么吧！”

（“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語(yǔ)”中“既??也??”表示并列關(guān)系，而且語(yǔ)意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語(yǔ)”，這是神鳥(niǎo)設(shè)計(jì)的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因?yàn)椤安辉S悶頭不語(yǔ)”，所以“咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥(niǎo)就飛走了。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤?tīng)完神鳥(niǎo)講的每個(gè)故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥(niǎo)自然而然就從依爾特戈?duì)柨珊故种刑用摿耍?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)探究神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?，體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明伶俐，體會(huì)神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生敬佩之情）

三、讀小故事，得到啟示

1、出示依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說(shuō)的三句話(huà)： 唉！多粗枝大葉啊！這么好的狗讓他錯(cuò)殺了！唉！真可憐！

唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人、反倒?fàn)奚俗约海?/p>

2、教師過(guò)渡：是什么樣的故事讓依爾特戈?duì)柨珊骨椴蛔越貒@氣呢？

3、學(xué)生默讀課文，思考：除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了哪些人物、動(dòng)物？你對(duì)他們有什么樣的想法？這些故事又告訴我們什么道理？

4、小組合作探究。

（1）除了神鳥(niǎo)，課文還寫(xiě)了獵人、婦女和阿爾拜三個(gè)人物；狗、貓和烏鴉三種動(dòng)物。（2）出示下列句子：

狗忠實(shí)地按照主人的吩咐，照看著拉車(chē)的牛，不讓它離開(kāi)，還繞著車(chē)來(lái)來(lái)回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個(gè)好更夫那樣。（狗的忠實(shí)）

婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子。??那只正在追趕老鼠的貓，心里一驚、趕緊跑回屋來(lái)，把老鼠咬死在門(mén)后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。（貓的盡職）

忽然飛過(guò)來(lái)一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了??

“??！原來(lái)我接的是毒蛇的口水！是烏鴉救了我的命！”阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。（烏鴉的善良）

教師：三種動(dòng)物都具備了一些優(yōu)秀的品質(zhì)：狗的忠實(shí)、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場(chǎng)都一樣，都被打死了。所以依爾特戈?duì)柨珊股钌畹乇贿@三個(gè)動(dòng)物感動(dòng)了。

有感情地朗讀依爾特戈?duì)柨珊箛@氣說(shuō)的三句話(huà)。（3）出示下列句子：

當(dāng)她回頭看見(jiàn)門(mén)后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時(shí)，才知道自己錯(cuò)殺了貓，不由得哭了起來(lái)。

“?。≡瓉?lái)我接的是毒蛇的口水！是烏鴉教了我的命！”阿爾拜后悔得哭了起來(lái)。（而三個(gè)人物呢，遇到問(wèn)題，不經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯(cuò)殺了，又在那兒后悔不已）

5、從這三個(gè)故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

四、課堂小結(jié)

1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這堂課，你們有什么收獲？

2、學(xué)生暢所欲言。

神鳥(niǎo)真神奇，它聰明伶俐，又會(huì)說(shuō)話(huà)；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。從神鳥(niǎo)講的三個(gè)故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查”的道理。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集有關(guān)蒙古族的民間傳說(shuō)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

神鳥(niǎo) 忠實(shí)的狗 盡職的貓 善良的烏鴉 聰明伶俐的神鳥(niǎo)

啟示：人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，否則會(huì)傷及無(wú)辜甚至?xí)χ伊肌?/p>

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文：《神鳥(niǎo)》教案2(語(yǔ)文S版五年級(jí)下)

教學(xué)設(shè)計(jì)2

（一）啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們從小就愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)讀故事書(shū)，尤其喜歡童話(huà)、神話(huà)、民間故事。我們要學(xué)習(xí)的第一單元都是民間傳說(shuō)故事。民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的集體修改和加工。它們長(zhǎng)期在民間流傳，但沒(méi)有確定的作者。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人民的思想感情和意志。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥(niǎo)》。

（二）默讀課文，把握課文內(nèi)容。

1.默讀課文，想一想：神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰模?/p>

（要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。）

2.小組討論。

抓住要點(diǎn)：（1）神鳥(niǎo)老老實(shí)實(shí)讓可汗捉住，又約定“既??也??”；

（2）講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情；

（3）可汗被打動(dòng)，嘆了氣；

（4）神鳥(niǎo)逃脫。

（三）思考、交流。

1.課后練習(xí)2。

（1）分別談?wù)勀銓?duì)獵人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對(duì)狗、貓、烏鴉的看法。

（2）這樣好的狗、貓、烏鴉為什么遭到了錯(cuò)殺？

（明理：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良。）

2.“唉，算了吧，確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了”可汗最后說(shuō)了這樣一句話(huà)就回家了，從這個(gè)結(jié)尾你看出了什么？

（1）可汗也富有同情心。

（2）神鳥(niǎo)確實(shí)聰明，它知道凡是有同情心的人都會(huì)被這樣的故事打動(dòng)，一定會(huì)發(fā)出同情的嘆息聲的。

（3）告訴人們：要做善良的人。

（四）拓展。

完成課后帶★號(hào)的選做題。

（明確：故事不僅僅是使人知道神鳥(niǎo)是個(gè)聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話(huà)的鳥(niǎo)，它真正要表達(dá)的意思是包含在小故事里的。）

（五）練習(xí)。

指導(dǎo)課后練習(xí)3。

1.讀句子，想想“既??也??”在句子中表示什么意思。

2.選詞填空。

既??也??既??又??

（1）這棵老槐樹(shù)（）高大（）粗壯。

（2）要完成這項(xiàng)任務(wù)（）要有周密的計(jì)劃，（）要有切實(shí)的措施。

（3）這個(gè)機(jī)器人（）可以招待客人，（）可以和人談話(huà)。

3.用“既??也??”寫(xiě)一句話(huà)。

參考資料

1.民間文學(xué)

人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳、并在流傳中不斷得到人民群眾集體修改和加工的文學(xué)作品。不少神話(huà)、傳說(shuō)、故事、寓言、歌謠、諺語(yǔ)等，長(zhǎng)期在民間流傳，但無(wú)確定的作者，都屬于民間文學(xué)的范圍。

優(yōu)秀的民間文學(xué)，直接反映勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)勞動(dòng)人民的思想、感情和意志。比如贊美善良、勤勞、勇敢等勞動(dòng)人民固有的美德，表達(dá)對(duì)美好生活的向往；批判自私、懶惰、貪婪、兇殘等惡行。不少民間動(dòng)物故事，則借助想象中的動(dòng)物言行和動(dòng)物之間的種種有趣關(guān)系，反映了勞動(dòng)人民鮮明的愛(ài)憎和勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

在表現(xiàn)形式上，民間文學(xué)大都以樸素的記敘為主，通過(guò)故事情節(jié)的自然展開(kāi)，來(lái)揭示主題，發(fā)揮教育作用。由于民間文學(xué)多半是流傳在口頭的，要求便于記憶，所以多用反復(fù)、對(duì)比、重疊等修辭手法，使故事情節(jié)在反復(fù)、對(duì)比中產(chǎn)生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術(shù)魅力。民間文學(xué)的語(yǔ)言樸素、清新、剛健，保留了勞動(dòng)人民許多生動(dòng)、形象、有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句式。

優(yōu)秀的民間文學(xué)，對(duì)各個(gè)時(shí)代文學(xué)的發(fā)展起著推動(dòng)作用，許多優(yōu)秀的文學(xué)家，對(duì)于民間文學(xué)都非常重視，并認(rèn)真地從中汲取創(chuàng)作的養(yǎng)料。在舊社會(huì)，流傳于民間的文學(xué)，由于受到歷史局限或剝削階級(jí)思想影響，會(huì)夾雜一些不健康的東西，甚至存在著糟粕，必須注意鑒別。

2.詞語(yǔ)解釋

伶俐：聰明、靈活。

婉轉(zhuǎn)：本課指（歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等）抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。

粗枝大葉：比喻不細(xì)致，做事粗心大意。

《語(yǔ)文同步讀本》指導(dǎo)

配合課文教學(xué)，老師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文同步讀本》（五年級(jí)下冊(cè)）中的《成吉思汗和鷹》和《報(bào)仇棒》，進(jìn)一步感受我們蒙古族民間故事豐富的內(nèi)涵。其中《成吉思汗和鷹》與《神鳥(niǎo)》在內(nèi)容上有相似之處，說(shuō)明不經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查，武斷行事會(huì)帶來(lái)不良后果。通過(guò)默讀這兩篇文章，要求學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

第五篇：《神鳥(niǎo)變樹(shù)》教案3

《神鳥(niǎo)變樹(shù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、復(fù)習(xí)鞏固色彩知識(shí)，提高自主運(yùn)用水平。

2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。過(guò)程與方法

故事導(dǎo)入——欣賞感受——交流討論——獲取新知——發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)換——發(fā)展創(chuàng)造——評(píng)價(jià)提高

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的個(gè)性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，提高其運(yùn)用色彩的水平。

2、創(chuàng)設(shè)想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、范畫(huà)、手工材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入（5分）聽(tīng)故事：《神鳥(niǎo)》

二、欣賞感受（6分）

1、課件出示：《神之鳥(niǎo)》（介紹作品背景）

2、觀察后談感受。（畫(huà)面有什么特點(diǎn)？美在哪里？）①構(gòu)圖：飽滿(mǎn)，立體突出。

②造型：平面幾何圖形，具有裝飾風(fēng)格。

③色彩：背景為藍(lán)色，神鳥(niǎo)身上的花紋以紅色為主，與其他的對(duì)比色在一起對(duì)比強(qiáng)烈，色調(diào)濃郁鮮艷，富有非洲民族特色。

三、轉(zhuǎn)換變化（5分）

1、課件將《神鳥(niǎo)》倒過(guò)來(lái)，變成了什么？ ①鳥(niǎo)頭變成了什么？ ②鳥(niǎo)頸變成了什么？ ③鳥(niǎo)羽變成了什么？

2、小組討論后全班交流。

四、拓展想象（10分）

1、學(xué)生自由展開(kāi)想象。①這是一棵什么樹(shù)？ ②在這棵大樹(shù)上還有什么? ③在樹(shù)下和四周還會(huì)有什么？

2、欣賞兒童優(yōu)秀作品。

五、描繪表現(xiàn)（2分）

1、學(xué)生大膽地進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)，畫(huà)出心中的神鳥(niǎo)變成的神奇的大樹(shù)。

2、教師適時(shí)點(diǎn)撥。

六、展評(píng)總結(jié)（3分）

1、展示學(xué)生作品。

2、師生共同點(diǎn)評(píng)。

3、教師總結(jié)提高。

七、當(dāng)堂作業(yè)（5分）

設(shè)計(jì)繪畫(huà)心目中的神鳥(niǎo)變成的神樹(shù)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)（3分）

設(shè)計(jì)并且繪畫(huà)出心目中的神鳥(niǎo)變樹(shù)的神奇。