第一篇：《那只松鼠》評課

《那只松鼠》評課

一、教材分析:《那只松鼠》是四年級上期的一篇精讀課文。主要講述了作者逮松鼠一放松鼠一惦記松鼠的感人故事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

三、教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞語感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

四、優(yōu)點(diǎn):

1、唐老師執(zhí)教的第二課時(shí)，教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計(jì)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重難點(diǎn)得當(dāng)。教學(xué)中老師抓住松鼠的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，讀中感，讀中想，用心揣摩人物情感,體會(huì)作者熱愛自然,關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

2、教學(xué)“突然,我看到了它的目光:像是絕望,像是抗拒,像是乞求……”時(shí)，唐老師引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象:如果我就那只網(wǎng)袋里的小松鼠，我會(huì)想……學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)，這也是這一堂課的亮點(diǎn)之一。

3、課文講完，唐老師引導(dǎo)孩子把文中細(xì)節(jié)描寫的方法遷移到平常的習(xí)作中:抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的關(guān)鍵在于走進(jìn)人物內(nèi)心，用心領(lǐng)會(huì)人物情感。

4、學(xué)完課文唐老師還給學(xué)生拓展了《丹頂鶴》的感人故事，延伸課堂，感悟真情。從而讓學(xué)生引起情感共鳴:我們也要善待動(dòng)物，保護(hù)大自然。

五、不足:

整節(jié)課上下來有許多亮點(diǎn),遺憾的是唐老師記錯(cuò)了時(shí)間，導(dǎo)致課堂也存在著一些不足。

1.自主學(xué)習(xí)留給學(xué)生的時(shí)間不夠充分，重點(diǎn)詞句的品讀不夠深入。2.父親逮松鼠不容易的詞句比較貼進(jìn)學(xué)生生活，可以不作表演，略講。3.語文教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生明確“寫什么?”還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么寫?”把閱讀與寫作有機(jī)整合起來。在勾出外貌描寫后，要讓學(xué)生明確:抓住了什么和什么進(jìn)行描寫，寫出了松鼠的可愛。這是松鼠給作者留下的印象最深的地方，寫人物外貌不必面面俱到，就要像這樣抓住人物外貌中最具個(gè)性化的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。在品讀動(dòng)作描寫的時(shí)候可以把躥與竄區(qū)別一下。

4.這篇文章抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來描繪了小松鼠，拓展練習(xí)可以讓孩子運(yùn)用這樣的細(xì)節(jié)描寫來做一個(gè)小練筆，向大家介紹你熟悉的一種小動(dòng)物。

總之，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。課改之路，永無止境。我們都需要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)反思，我們的課堂才會(huì)更有實(shí)效，力爭高效！

第二篇：《那只松鼠》說課材料

《那只松鼠》說課材料

蜚克圖中心小學(xué)：郝憲鎮(zhèn)

教材和學(xué)生無疑是我們教學(xué)活動(dòng)中最重要的兩大組成部分，它們決定著我們教學(xué)過程中所要解決的“教什么”和“怎么教”的問題。因此，它們毋容置疑地成為了我們備課過程中所要考慮和分析的兩大重要因素。如何利用好這兩大資源，自然也就成了我們備好課的關(guān)鍵所在。因此，備課過程中我們的首要任務(wù)便是研讀教材和學(xué)生。

一、說教材

《那只松鼠》是教科版三年級語文下學(xué)期第二單元的一篇課文，這篇文章字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌巖起伏，整個(gè)故事都圍繞著父親逮、放松鼠而展開，充滿情趣而又寓意深遠(yuǎn)。

首先，我想說一說我對這篇教材的理解。

本文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠?？墒?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時(shí)，“我”改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時(shí)常惦念它，甚至還會(huì)夢到它。敘述中，通過對松鼠心理的猜測，對人物心理活動(dòng)的細(xì)致描寫，流露出“我”和女兒對小動(dòng)物的憐愛之情，善良之舉。這種仁愛，已經(jīng)不僅僅局限在人與人之間的真情流露，也有人與動(dòng)物之間的濃情往事，耐人尋味。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的一顆種子。在寫法方面，這篇課文細(xì)致的心理描寫及倒敘的記敘方式都增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次，說教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因此，教學(xué)目標(biāo)具有一定的導(dǎo)向功能。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約。可以說，整個(gè)教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個(gè)教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開的。所以，教學(xué)目標(biāo)可以被看做是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)預(yù)設(shè)的首要工作。

基于對教材和學(xué)生的分析，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下四條：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

2．初步了解“倒敘”的記敘方式；學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會(huì)松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。

3．使學(xué)生認(rèn)識到動(dòng)物是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)自然的思想。

4．運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識“股、廈、褐”等11個(gè)生字，會(huì)寫“續(xù)、股、秒”等12個(gè)生字。

二、說學(xué)生

三年級的學(xué)生從學(xué)段的劃分上，他們屬于承上啟下的一個(gè)階段。他們的各方面能力相對一、二年級的學(xué)生都已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但是相對五、六學(xué)年的同學(xué)來說還存在一定的差距。這就需要我們教師在教學(xué)活動(dòng)中既要做好承上這一基礎(chǔ)的奠定工作，又要做好啟下這一自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任務(wù)。因此，有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略才能對學(xué)生的發(fā)展起到切實(shí)的幫扶作用。

三、說教法

三年級的學(xué)生理解能力不強(qiáng)，因此在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥非常重要，而這一切都要以讀為本，在讀中理解，揣摩，感悟。對于關(guān)鍵詞語，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)行理解，了解倒敘，開門見山，篇末點(diǎn)題的寫作手法，要指引學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，但教師要進(jìn)行講解，總結(jié)，使學(xué)生對此有較深刻的了解。

四、說學(xué)法

整節(jié)課中，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感變化是一條主線，因此學(xué)生的一切活動(dòng)都以此為依托，有感情朗讀，默讀快速瀏覽是學(xué)法之一，讀中畫一畫，想一想，議一議是學(xué)法之二，敢于發(fā)表自己的見解是學(xué)法之三，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物，懂得動(dòng)物是人類的朋友。

五、說設(shè)計(jì)理念

每一個(gè)教學(xué)預(yù)案的形成都應(yīng)該有一定的理念作為指導(dǎo)。也就是說設(shè)計(jì)理念是教師教學(xué)行為的指導(dǎo)思想。它應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為前提，緊密結(jié)合教學(xué)預(yù)案，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際及文本特點(diǎn)落實(shí)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架設(shè)計(jì)之中。

設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，課標(biāo)中的那句話再一次躍然于我的腦海中：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，我在設(shè)計(jì)中于多處創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，力求使學(xué)生、教師、文本三者在對話的過程中，達(dá)成情感共鳴，為學(xué)生的閱讀、理解、感悟創(chuàng)造有力條件，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到閱讀的樂趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的界定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我接下來說一下本課的教學(xué)流程：

六、說教學(xué)流程

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先我運(yùn)用多媒體課件展示松鼠的活動(dòng)場面，把學(xué)生帶進(jìn)歡快和諧的大自然之中，使學(xué)生更直觀的感受到松鼠的活潑可愛，從而激起學(xué)生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠？學(xué)生回答之后就導(dǎo)入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？板書課題《那只松鼠》學(xué)生齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流文章的敘述順序和主要內(nèi)容，使學(xué)生在自主合作探究的過程中理解課文，同時(shí)得到團(tuán)結(jié)合作能力的鍛煉。最后，我通過小結(jié)使學(xué)生明白文章主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因?yàn)楸景鄬W(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。

（三）、直入重點(diǎn)段——第四自然段逮松鼠，體會(huì)松鼠的可愛。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動(dòng)作的詞語，在理解這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來使學(xué)生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學(xué)生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

（四）、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。

我先讓學(xué)生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與文章進(jìn)行激情交流，初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。例如“逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常的高興?！?這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語氣，體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情。出示的第二個(gè)句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議?！币龑?dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動(dòng)物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都來源于作者對松鼠的愛。第三個(gè)句子是：我的身體有點(diǎn)顫抖，手也像觸電般些縮回原處。讓學(xué)生交流體會(huì)，作者為什么會(huì)有這種感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會(huì)作者的心理，這時(shí)的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動(dòng)了。第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。在理解這一句時(shí)，我是這樣安排的:先提出問題“我因?yàn)閻鬯墒蠖剿墒?，可為什么現(xiàn)在又放了他？”讓學(xué)生討論。為了讓學(xué)生懂得“放”也是一種愛，而且是一種更深切，更高尚的愛。我又安排了松鼠活動(dòng)場面和網(wǎng)袋里的松鼠兩個(gè)視頻，使學(xué)生親眼目睹重歸大自然后活潑可愛的松鼠和網(wǎng)袋里老實(shí)得想沒有了生命的松鼠，兩者進(jìn)行對比。之后，出示一組補(bǔ)充句子的提型，為了小松鼠能（），我把它放了。為了小松鼠生活得（），我把它放了。為了我們生活的大自然（），我把它放了。

這樣一來，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學(xué)生在體會(huì)作者的情感變化的同時(shí)受到熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。

四、巧用板書，認(rèn)識倒敘。

七、說板書

板書設(shè)計(jì)的立意是簡單明了，使學(xué)生一目了然。這個(gè)板書設(shè)計(jì)既明確了課題，又有文本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的體現(xiàn)，同時(shí)還詮釋了文章的思想內(nèi)涵。應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)精髓所在。

6、那只松鼠

捉

異常高興

放

咬咬牙

關(guān)愛動(dòng)物

惦記

飽含深情

作業(yè)的布置是有感情的朗讀課文

八、說教學(xué)效果預(yù)設(shè)：

教學(xué)中，通過，出讀，精讀，指讀等程序，力求抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，從而體會(huì)人物至真，至善的內(nèi)心世界，這就是三年級語文下冊《那只松鼠》這個(gè)故事給我們最大的啟示，而在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)中，我總是過于心急，希望在本節(jié)課中，朗讀指導(dǎo)能夠到位，才能達(dá)到讀中體會(huì)，讀中品味的效果。

第三篇：《那只松鼠》說課稿

《那只松鼠》說課稿

寧安農(nóng)場小學(xué) 楊光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年級下冊第三單元的第二篇主體課文，學(xué)時(shí)2課時(shí)，本課為第二課時(shí)。本單元以“仁愛之心”為主題，這份仁愛，不僅僅局限在人與人之間的真情，也有人與動(dòng)物之間的濃情往事，耐人尋味。山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那就是活潑伶俐的小松鼠。它們是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴。十分疼愛小姑娘的父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。當(dāng)女兒得知這件事后，不但沒有責(zé)怪父親，反而關(guān)注起那只小松鼠的命運(yùn)。這篇課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問下如釋重負(fù)。對女兒的描寫雖著墨不多，但由“吵”到“問”，透露出她的稚氣與善良。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對小松鼠命運(yùn)的關(guān)注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的種子。在寫法方面，這篇課文細(xì)致的心理描寫及倒敘的寫法都增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

二、學(xué)情分析

由于學(xué)生的年齡小，對于這種故事性的文章很感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，很想表達(dá)自己的意見。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、在正確、流利讀文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出語言蘊(yùn)涵的味道來。在感悟真情的同時(shí)，感受課文語言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會(huì)松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因；初步認(rèn)識“倒敘”的敘述方式。

3、使學(xué)生認(rèn)識到動(dòng)物是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)自然的思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識“倒敘”的敘述方式；學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會(huì)松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

解決辦法：

為突破我與松鼠的內(nèi)心變化這一難點(diǎn)，從以下三方面設(shè)計(jì)，為學(xué)生情感的熏陶，能力的形成，創(chuàng)設(shè)螺旋上升的發(fā)展空間。

1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以段為主，左顧右盼。在講走近失去自由的那只松鼠時(shí)，兼顧第二、五自然段；講作者情感變化時(shí)，雖然以第六、七自然段為主，但兼顧了全文的完整意義。

2、在教學(xué)方式的把握上，動(dòng)靜融通。在課堂上把朗讀和默讀訓(xùn)練交叉進(jìn)行，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，在多次的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀悟情和默讀靜思的習(xí)慣。

3、在語文能力的培養(yǎng)上，以言為主，語思融合。教學(xué)各環(huán)節(jié)以立足語言，培養(yǎng)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言的能力為“主旋律”。尤

其在表達(dá)能力的訓(xùn)練上，注重語思融合，力求在語言的理解與感悟中促進(jìn)思維的發(fā)展，在思維的歷練中發(fā)展語言能力。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我首先讓學(xué)生談?wù)撍墒?，從而激起學(xué)生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠？點(diǎn)將回答之后就導(dǎo)入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？然后板書課題。

2、初讀課文，整體感知，把握課文主要內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，然后概括文章主要內(nèi)容。

3、直入重點(diǎn)段2-4自然段，通過學(xué)習(xí)作者逮松鼠，體會(huì)松鼠的可愛。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：作者為什么要捉松鼠？你從哪些詞句中體會(huì)到松鼠的可愛？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動(dòng)作的詞語，在理解這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5-7段。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。

我先拋出問題“松鼠如此的可愛，作者費(fèi)了好大得勁才捉住一只，可是他后來為什么又把松鼠放了呢？”讓學(xué)生有感情地朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與文章進(jìn)行激情交流，初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。

5、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第8-10段。指導(dǎo)學(xué)生從默讀中體會(huì)女兒對松鼠的喜愛和愛惜之情。

參照練習(xí)冊的幾個(gè)問題，我讓學(xué)生邊讀邊思考邊完成練習(xí)，再通過匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

6、通過歸納總結(jié)全文，點(diǎn)撥“倒敘“的敘述方法，并讓學(xué)生體會(huì)父女的品質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。

7、作業(yè)布置是有感情地朗讀課文和積累生詞。

8、板書設(shè)計(jì)的立意是簡單明了，使學(xué)生一目了然。

第四篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語感受人物的心靈美。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。教學(xué)方法：

讀中悟，讀中感，讀中想。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。

課文圍繞那只松鼠講了一個(gè)怎樣的故事？

教師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道父親很愛女兒，女兒很愛松鼠。如果父親把逮住的這只松鼠帶回家，女兒一定會(huì)很高興?？墒歉赣H卻沒有這樣做，把費(fèi)了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，這是為什么呢？ 請同學(xué)們讀課文，找出有關(guān)段落。

二、出示自學(xué)提示

（一）：

1、讀讀文中寫“我”捉松鼠的段落，勾出描寫“我”神態(tài)、動(dòng)作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會(huì)到什么？

三、細(xì)讀課文，感悟理解

（一）、學(xué)習(xí)“逮松鼠”這一部分（1～3段）

1、指名反饋。指名讀出具體的句子。（課文第3自然段的有關(guān)句子。）

2、你從這些描寫中體會(huì)到了什么？從哪些詞語中更能體會(huì)到呢？（從父親逮松鼠的不容易和松鼠活潑機(jī)靈、頑皮可愛兩個(gè)方面來說）

3、指導(dǎo)朗讀第3段，讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。

4、這是逮住松鼠的父親心情怎樣呢？他為什么異常的高興？

（二）、.學(xué)習(xí)“放松鼠”這一部分（4～7段）。出示自學(xué)提示

（二）：

默讀第4、5、6段，畫出描寫小松鼠神情、動(dòng)作的詞句，談體會(huì)。

1、指名反饋。出示句子：

a、那只松鼠可憐巴巴的躺在我的網(wǎng)袋里，一動(dòng)也不動(dòng)，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

b、突然，我看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??

c、它也直盯盯的望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋??（1）、師導(dǎo)：同學(xué)們，幾分鐘前的松鼠是什么樣子呢？用簡潔的詞語概括。（活潑、機(jī)靈、頑皮、可愛??）

（2）、可現(xiàn)在的松鼠卻——（可憐巴巴，絕望，難過傷心，憤怒??）

3、松鼠在用自己的目光想對文中的父親說些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，對我行為的抗議，它在用目光譴責(zé)我??）

備父親，反而和父親一起惦記著那只松鼠。這樣的故事結(jié)尾使文章的主題得以升華，父親愛動(dòng)物的品質(zhì)已在小女孩兒的心里扎了根，并將永遠(yuǎn)影響小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想對文中的父親和女兒說些什么?

2、師總結(jié);動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要愛護(hù)他們，保護(hù)他們。板書設(shè)計(jì)

逮松鼠——費(fèi)盡氣力 那只松鼠 放松鼠——愧疚輕松 惦記松鼠——關(guān)愛動(dòng)物。

第五篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、用自己喜歡的方法，自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語,感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn):揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意,勾出生字、詞，標(biāo)出段落序號；查閱有關(guān)松鼠的資料。教學(xué)過程

一、激趣引入

1、看，課堂里來了新朋友（屏幕出現(xiàn)小松鼠的活動(dòng)場面）大家和它打個(gè)招呼吧。

2、引出課題，請大家齊讀課題。

二、檢查學(xué)生自學(xué)情況

我會(huì)讀: 活潑伶俐 可憐巴巴 飽含深情 小俘虜 抗拒 乞求

我理解: 躡手躡腳 逃之夭夭 得意忘形

我會(huì)說：課文圍繞那只松鼠講了一個(gè)怎樣的故事？

三、抓關(guān)鍵詞句，揣摩父親心理

最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的？書上用的什么詞？

一起讀讀這句話。從咬咬牙這個(gè)動(dòng)作，大家體會(huì)到什么？

（一）感情朗讀，學(xué)習(xí)課文為什么捉的部分

1．到底是一只什么樣可愛的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來？

2．先自己讀讀第三段，再來大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽同學(xué)們這么一說，我也覺得這些句子，詞語寫得真生動(dòng)用得真準(zhǔn)確，那么我們就把表現(xiàn)那只松鼠可愛，機(jī)靈的第三自然段連起來好好讀一遍怎么樣？

（二）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)為什么放的部分

說心里話，要是真有這么一只既活潑可愛，又調(diào)皮機(jī)靈的小松鼠讓你帶回去當(dāng)寵物好好愛，好好養(yǎng),你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊。可咱們文中這位父親，到了最后，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

1、思考：父親是一時(shí)的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？

讀書：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。

2、（交流自己的體會(huì)）我想：此時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被父親對松鼠真正的關(guān)心和愛所打動(dòng)了，誰愿意帶者這樣的情感把這兩段話連起來讀一讀？