第一篇：《那只松鼠》教材解讀（模版）

有一種愛(ài)叫做放手

——教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《那只松鼠》教學(xué)解讀

雙城市第五小學(xué) 陳美玲

雙城市第二小學(xué) 劉安美

在這次活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，始終有句歌詞充盈在心間:有一種愛(ài)叫做放手。在解讀教材時(shí)它初次有了一閃而過(guò)的靈感。

《那只松鼠》是教科版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇主體課文，這個(gè)單元以“仁愛(ài)之心”為主題，本課則是教育學(xué)生懂得動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物。文章采用倒敘的方式講述了“我”與那只松鼠的故事，用詞樸實(shí)、精確，情感體驗(yàn)扣人心弦，真情流露中表達(dá)出“我”對(duì)愛(ài)的另一種詮釋---捉松鼠是緣于滿(mǎn)足女兒喜歡松鼠想要擁有一只松鼠的愿望，而經(jīng)過(guò)一番矛盾掙扎最終決定放松鼠自由則是出于善良的本性和對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。有時(shí)候，放手才是愛(ài)的真諦。這種愛(ài)勝過(guò)自私的占有，這種愛(ài)超越了人類(lèi)與動(dòng)物的界限。

如果把一篇文章比喻成一個(gè)人，那么它的結(jié)構(gòu)布局，遣詞句式就好比這個(gè)人的身體，它所表達(dá)的情感和所要傳達(dá)的思想就賦予了這個(gè)人靈魂，二者結(jié)合在一起才是一個(gè)完整的人，一個(gè)生動(dòng)的人。換言之，只有把語(yǔ)文的工具性和人文性有效地融合到我們的教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生才能在教師的正確點(diǎn)撥和多種形式的語(yǔ)言文字訓(xùn)練之下學(xué)出語(yǔ)文味，感受語(yǔ)文情。我們團(tuán)隊(duì)在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)的時(shí)候，這句歌詞再次回響在我的腦海里。“有一種愛(ài)叫做放手”。

教師結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇直接明了的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和形成能力以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容和手段，放棄旁枝末節(jié)，既授之以魚(yú)，又授之以漁，讓學(xué)生既釣到了魚(yú)又能習(xí)得釣魚(yú)的技巧，絕不空手而歸；三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，所以，我們要適當(dāng)?shù)姆攀郑瑢⒄n堂交給學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的空間，讓個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以施展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐步形成語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)然，放手并不是撒手不管，在教學(xué)過(guò)程中依然需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、示范。但不可喧賓奪主，學(xué)生才是課堂真正的主人，而教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要運(yùn)用了以下五點(diǎn)教學(xué)策略，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能提出寶貴的意見(jiàn)與我們互勉：

1.一線(xiàn)通篇，突破難點(diǎn)。

我們一直在尋找一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)可以是一個(gè)詞，一句話(huà)，甚至一個(gè)段落，希望借助這個(gè)點(diǎn)的切入來(lái)掣領(lǐng)全文，然而《那只松鼠》這篇文章既沒(méi)有中心句，也沒(méi)有過(guò)度句。更沒(méi)有哪個(gè)詞可以當(dāng)作文章的精髓來(lái)讓我們牢牢抓住，使學(xué)生更快的掌握文章主要內(nèi)容，體會(huì)人物情感變化。那就只好尋找一條線(xiàn)來(lái)貫通全文。而這條線(xiàn)，在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)父親內(nèi)心世界時(shí)找到了。這條線(xiàn)就是讓學(xué)生抓住描寫(xiě)那只松鼠被抓之前，被抓到時(shí)，被放走之后的動(dòng)作和神情的詞語(yǔ)或句子，這也是父親之所以會(huì)行為形成的原因。如此一來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親心理這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也在無(wú)形之中突破了。父親在愛(ài)女兒和愛(ài)動(dòng)物之間艱難的抉擇著，最終仁愛(ài)之心戰(zhàn)勝了自私的愛(ài)，而篇末女兒稚氣的話(huà)語(yǔ)再次將父女倆關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善良仁愛(ài)之心種在我們的心田。耐人尋味。

2.以讀促感，以讀悟情。

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀。無(wú)論哪個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都將正確，流利，有感情的朗讀作為第一教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，多種形式的讀必不可少。怎樣才能有效的讀呢？在教學(xué)主體課文時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種階梯式的遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。先是教師提出學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主讀，讀中思，讀中感，讀中悟。這種有針對(duì)性有目的的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生知道了自己為什么要這樣做，要做什么，要做到什么程度，應(yīng)該怎樣做。有了這種引導(dǎo)，接下來(lái)讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，成員之間互相幫助，按照掌握的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后，因?yàn)橛辛饲懊娴膬纱螌W(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生具備了自已完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力和經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)放手學(xué)習(xí)就水到渠成了。這個(gè)過(guò)程，使得學(xué)生真正走上課堂的主陣地，成為課堂教學(xué)的主人。這得益于教師的放手，也有益于今后的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，做到了“授之以漁”。

3.抓關(guān)鍵詞，牽整篇文。

《課標(biāo)》指出，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。每篇課文都是由字，詞，句，段，篇組成的，要理解文章的主要內(nèi)容，就要善于抓住那些主要的，關(guān)鍵的詞語(yǔ)。以點(diǎn)帶面，從而達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

《那只松鼠》一文描寫(xiě)“我”逮，放，念松鼠的詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)，神態(tài)及動(dòng)作描寫(xiě)形象逼真。引領(lǐng)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以使父親善良慈愛(ài)的形象走進(jìn)學(xué)生的心里。而通過(guò)讀一讀，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與“我”的距離更近了。不僅使人物形象更豐滿(mǎn)，人物內(nèi)心世界里豐富的情感起伏也就表現(xiàn)得淋漓盡致了。學(xué)生不再只接觸抽象的語(yǔ)言文字，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的多項(xiàng)訓(xùn)練，走近人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物善良和仁愛(ài)的性格，感受文中“我”的心靈美。從而也突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

4.巧設(shè)情境，走進(jìn)人物。

新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境的內(nèi)涵.特別是在小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境可以巧妙地拉近學(xué)生與文本的距離。只有身臨其境，才能更好的調(diào)動(dòng)情感，激起內(nèi)心的情感共鳴。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)入情入境的讀，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，在情境中設(shè)身處地的走近文本，走近“我”的內(nèi)心世界，去感受小松鼠的活動(dòng)伶俐可愛(ài)至極，體會(huì)“我”內(nèi)心的矛盾掙扎，最終理解“我”決定放松鼠自由也就合情合理且是必然的了。

5．拓展練筆，注重實(shí)踐。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一要學(xué)讀，二要學(xué)寫(xiě)，這是相輔相成的兩方面。讀寫(xiě)結(jié)合，旨在通過(guò)練筆活動(dòng)促進(jìn)言語(yǔ)形式與寫(xiě)作方法的遷移，加深對(duì)課文內(nèi)容與情感意蘊(yùn)以及思想內(nèi)涵的理解。如果把讀、寫(xiě)融為一體，在閱讀課的教學(xué)活動(dòng)中，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，就可以做到既能把原文讀進(jìn)去，又能把作文寫(xiě)出來(lái)，從而達(dá)到一個(gè)相互作用的效果。這不失為一個(gè)提高學(xué)生語(yǔ)文能力的好辦法。在本課的拓展環(huán)節(jié)我們就設(shè)計(jì)了課堂練筆，讓學(xué)生及時(shí)將自己的感悟記錄下來(lái)，讓飛揚(yáng)的思緒落定在紙張上，給自己的所感所悟?qū)ふ乙粋€(gè)可以存儲(chǔ)的空間，不再受條條框框的限制，拓展思維和創(chuàng)造力，學(xué)生體驗(yàn)到了收獲的喜悅。久而久之，孩子們就有可能不再懼怕習(xí)作，對(duì)習(xí)作充滿(mǎn)興趣，繼而愛(ài)上習(xí)作。

整節(jié)課，這五個(gè)教學(xué)策略一直都是相輔相成，融會(huì)貫通，力求使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到收獲的喜悅，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在課堂上，教師就是要樹(shù)立“以生為本”的教育理念，把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生感受到課文中“我”的放手體現(xiàn)著一種人性的善良以及對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。同時(shí)也受益于課堂上老師的放手，能夠自己摘取知識(shí)的果實(shí)，做學(xué)習(xí)的主人，做自己的主人，做人生的主人！

以上是就此課而言，再往大一點(diǎn)的范疇里說(shuō)，我們的教學(xué)又何嘗不是如此呢。不論是閱讀教學(xué)還是習(xí)作教學(xué)，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科還是數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)孩子的引導(dǎo)都應(yīng)該是適時(shí)且適度的。任何過(guò)分的約束都將會(huì)給孩子的身心造成不同程度上的負(fù)面影響。我們教師只有放開(kāi)那雙牢牢抓主學(xué)生的手，解開(kāi)對(duì)學(xué)生思想束縛，還學(xué)生以本真的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)空間，才能讓我們的孩子在興趣盎然中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

第二篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、用自己喜歡的方法，自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn):揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意,勾出生字、詞，標(biāo)出段落序號(hào)；查閱有關(guān)松鼠的資料。教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

1、看，課堂里來(lái)了新朋友（屏幕出現(xiàn)小松鼠的活動(dòng)場(chǎng)面）大家和它打個(gè)招呼吧。

2、引出課題，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查學(xué)生自學(xué)情況

我會(huì)讀: 活潑伶俐 可憐巴巴 飽含深情 小俘虜 抗拒 乞求

我理解: 躡手躡腳 逃之夭夭 得意忘形

我會(huì)說(shuō)：課文圍繞那只松鼠講了一個(gè)怎樣的故事？

三、抓關(guān)鍵詞句，揣摩父親心理

最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的？書(shū)上用的什么詞？

一起讀讀這句話(huà)。從咬咬牙這個(gè)動(dòng)作，大家體會(huì)到什么？

（一）感情朗讀，學(xué)習(xí)課文為什么捉的部分

1．到底是一只什么樣可愛(ài)的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來(lái)？

2．先自己讀讀第三段，再來(lái)大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽(tīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，我也覺(jué)得這些句子，詞語(yǔ)寫(xiě)得真生動(dòng)用得真準(zhǔn)確，那么我們就把表現(xiàn)那只松鼠可愛(ài)，機(jī)靈的第三自然段連起來(lái)好好讀一遍怎么樣？

（二）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)為什么放的部分

說(shuō)心里話(huà)，要是真有這么一只既活潑可愛(ài)，又調(diào)皮機(jī)靈的小松鼠讓你帶回去當(dāng)寵物好好愛(ài)，好好養(yǎng),你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊。可咱們文中這位父親，到了最后，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

1、思考：父親是一時(shí)的心血來(lái)潮？還是有非這樣做不可的理由？

讀書(shū)：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。

2、（交流自己的體會(huì)）我想：此時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被父親對(duì)松鼠真正的關(guān)心和愛(ài)所打動(dòng)了，誰(shuí)愿意帶者這樣的情感把這兩段話(huà)連起來(lái)讀一讀？

第三篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受人物的心靈美。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。教學(xué)方法：

讀中悟，讀中感，讀中想。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。

課文圍繞那只松鼠講了一個(gè)怎樣的故事？

教師導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道父親很愛(ài)女兒，女兒很愛(ài)松鼠。如果父親把逮住的這只松鼠帶回家，女兒一定會(huì)很高興?？墒歉赣H卻沒(méi)有這樣做，把費(fèi)了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，這是為什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出有關(guān)段落。

二、出示自學(xué)提示

（一）：

1、讀讀文中寫(xiě)“我”捉松鼠的段落，勾出描寫(xiě)“我”神態(tài)、動(dòng)作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會(huì)到什么？

三、細(xì)讀課文，感悟理解

（一）、學(xué)習(xí)“逮松鼠”這一部分（1～3段）

1、指名反饋。指名讀出具體的句子。（課文第3自然段的有關(guān)句子。）

2、你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中更能體會(huì)到呢？（從父親逮松鼠的不容易和松鼠活潑機(jī)靈、頑皮可愛(ài)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)）

3、指導(dǎo)朗讀第3段，讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。

4、這是逮住松鼠的父親心情怎樣呢？他為什么異常的高興？

（二）、.學(xué)習(xí)“放松鼠”這一部分（4～7段）。出示自學(xué)提示

（二）：

默讀第4、5、6段，畫(huà)出描寫(xiě)小松鼠神情、動(dòng)作的詞句，談體會(huì)。

1、指名反饋。出示句子：

a、那只松鼠可憐巴巴的躺在我的網(wǎng)袋里，一動(dòng)也不動(dòng)，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

b、突然，我看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??

c、它也直盯盯的望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋??（1）、師導(dǎo)：同學(xué)們，幾分鐘前的松鼠是什么樣子呢？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括。（活潑、機(jī)靈、頑皮、可愛(ài)??）

（2）、可現(xiàn)在的松鼠卻——（可憐巴巴，絕望，難過(guò)傷心，憤怒??）

3、松鼠在用自己的目光想對(duì)文中的父親說(shuō)些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，對(duì)我行為的抗議，它在用目光譴責(zé)我??）

備父親，反而和父親一起惦記著那只松鼠。這樣的故事結(jié)尾使文章的主題得以升華，父親愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)已在小女孩兒的心里扎了根，并將永遠(yuǎn)影響小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想對(duì)文中的父親和女兒說(shuō)些什么?

2、師總結(jié);動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)他們，保護(hù)他們。板書(shū)設(shè)計(jì)

逮松鼠——費(fèi)盡氣力 那只松鼠 放松鼠——愧疚輕松 惦記松鼠——關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

第四篇：《那只松鼠》說(shuō)課稿

《那只松鼠》說(shuō)課稿

寧安農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 楊光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇主體課文，學(xué)時(shí)2課時(shí)，本課為第二課時(shí)。本單元以“仁愛(ài)之心”為主題，這份仁愛(ài)，不僅僅局限在人與人之間的真情，也有人與動(dòng)物之間的濃情往事，耐人尋味。山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹(shù)梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹(shù)上落下來(lái)，那就是活潑伶俐的小松鼠。它們是一位小姑娘夢(mèng)寐以求的小伙伴。十分疼愛(ài)小姑娘的父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。當(dāng)女兒得知這件事后，不但沒(méi)有責(zé)怪父親，反而關(guān)注起那只小松鼠的命運(yùn)。這篇課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問(wèn)下如釋重負(fù)。對(duì)女兒的描寫(xiě)雖著墨不多，但由“吵”到“問(wèn)”，透露出她的稚氣與善良。父親自覺(jué)放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對(duì)小松鼠命運(yùn)的關(guān)注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的種子。在寫(xiě)法方面，這篇課文細(xì)致的心理描寫(xiě)及倒敘的寫(xiě)法都增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

二、學(xué)情分析

由于學(xué)生的年齡小，對(duì)于這種故事性的文章很感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，很想表達(dá)自己的意見(jiàn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、在正確、流利讀文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的味道來(lái)。在感悟真情的同時(shí)，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會(huì)松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因；初步認(rèn)識(shí)“倒敘”的敘述方式。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)自然的思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)“倒敘”的敘述方式；學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會(huì)松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

解決辦法：

為突破我與松鼠的內(nèi)心變化這一難點(diǎn)，從以下三方面設(shè)計(jì)，為學(xué)生情感的熏陶，能力的形成，創(chuàng)設(shè)螺旋上升的發(fā)展空間。

1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以段為主，左顧右盼。在講走近失去自由的那只松鼠時(shí)，兼顧第二、五自然段；講作者情感變化時(shí)，雖然以第六、七自然段為主，但兼顧了全文的完整意義。

2、在教學(xué)方式的把握上，動(dòng)靜融通。在課堂上把朗讀和默讀訓(xùn)練交叉進(jìn)行，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，在多次的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀悟情和默讀靜思的習(xí)慣。

3、在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上，以言為主，語(yǔ)思融合。教學(xué)各環(huán)節(jié)以立足語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力為“主旋律”。尤

其在表達(dá)能力的訓(xùn)練上，注重語(yǔ)思融合，力求在語(yǔ)言的理解與感悟中促進(jìn)思維的發(fā)展，在思維的歷練中發(fā)展語(yǔ)言能力。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我首先讓學(xué)生談?wù)撍墒螅瑥亩て饘W(xué)生的探知欲。隨后我提問(wèn)：誰(shuí)能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠？點(diǎn)將回答之后就導(dǎo)入新課：今天我們一起來(lái)看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？然后板書(shū)課題。

2、初讀課文，整體感知，把握課文主要內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，然后概括文章主要內(nèi)容。

3、直入重點(diǎn)段2-4自然段，通過(guò)學(xué)習(xí)作者逮松鼠，體會(huì)松鼠的可愛(ài)。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：作者為什么要捉松鼠？你從哪些詞句中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)松鼠及我的動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5-7段。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。

我先拋出問(wèn)題“松鼠如此的可愛(ài)，作者費(fèi)了好大得勁才捉住一只，可是他后來(lái)為什么又把松鼠放了呢？”讓學(xué)生有感情地朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與文章進(jìn)行激情交流，初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。

5、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第8-10段。指導(dǎo)學(xué)生從默讀中體會(huì)女兒對(duì)松鼠的喜愛(ài)和愛(ài)惜之情。

參照練習(xí)冊(cè)的幾個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生邊讀邊思考邊完成練習(xí)，再通過(guò)匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

6、通過(guò)歸納總結(jié)全文，點(diǎn)撥“倒敘“的敘述方法，并讓學(xué)生體會(huì)父女的品質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行熱愛(ài)大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。

7、作業(yè)布置是有感情地朗讀課文和積累生詞。

8、板書(shū)設(shè)計(jì)的立意是簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生一目了然。

第五篇：《那只松鼠》教案

西師大版四年級(jí)上冊(cè) 那只松鼠

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

陌陂中心校 袁小留 那只松鼠

教材簡(jiǎn)介：

山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹(shù)梢，舉著蓬松的大尾巴，象降落傘一樣輕盈地從樹(shù)上落下來(lái)，那不是活潑伶俐的小松鼠嗎？它們可是一位小姑娘夢(mèng)寐以求的小伙伴??！父親意外地抓住了一只，別提有多高興了！可最后居然又把小松鼠放回了森林。當(dāng)女兒得知這件事后，毫不責(zé)怪父親，反而飽含深情地關(guān)注起那只小松鼠的命運(yùn)。這就是西師版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課文《那只松鼠》所講述的有趣故事。課文字里行間都洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。整個(gè)故事都圍繞著父親的捉和放而展開(kāi)。因此，我決定抓住課文里表現(xiàn)人物情感變化的詞句進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，走進(jìn)課文人物內(nèi)心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課詞語(yǔ)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會(huì)父女尊重生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：

形狀像耗子

生活像猴子

爬在樹(shù)枝上

忙著摘果子

——打一動(dòng)物

再請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張圖片。（出示松鼠圖片）

這是活潑可愛(ài)的小松鼠，今天我們學(xué)習(xí)和松鼠有關(guān)的文章《那只松鼠》，請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，伸出你的食指，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

躡手躡腳

攜 帶

乞 求

活潑伶俐

俘 虜

縮 回

逃之夭夭

抗 拒

說(shuō) 漏 指名讀一讀，再齊讀

三、初讀課文，把握大意

那只松鼠到底引出了怎樣的一個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)（捉放惦）

四、學(xué)習(xí)捉松鼠部分

（出示自讀提示）這是一只怎樣的小松鼠呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三自然段，讀一讀，找一找。

1、用“——”勾出描寫(xiě)松鼠句子，想象畫(huà)面，你仿佛看到了什么樣的松鼠？

2、用“~~~~ ”勾出描寫(xiě)父親逮松鼠的句子，并用“ · ”標(biāo)出父親逮松鼠的動(dòng)詞。

3、你從中體會(huì)到什么？簡(jiǎn)單批注在旁邊。

4、父親費(fèi)了九牛二虎之力才逮到一只松鼠，此時(shí)他得心情如何？(異常高興)

五、交流討論：為什么放松鼠？

父親把好不容易逮到的松鼠帶回家給女兒了嗎？沒(méi)有，而是又把松鼠給放了。他是一時(shí)的心血來(lái)潮？還是有非這樣做不可的理由？我們一起去探討。

1、品析關(guān)鍵句子：“突然，我看到它的目光，像是絕望；像是抗拒；像是乞求”

如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠。此時(shí)，你絕望的目光，想表達(dá)什么？你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？先自己思考你會(huì)想什么？說(shuō)什么？再小組內(nèi)交流。

2、指名反饋

3、總結(jié)：是的，父親也從松鼠復(fù)雜的眼神中領(lǐng)悟到：小松鼠也是有生命的，它也有自由生存的權(quán)利，應(yīng)該還它自由，讓它回到自己的家。喜歡它不是把它養(yǎng)在籠子里占為己有，剝奪它自由生存的權(quán)力，而是放它回到大自然。（板書(shū)：尊重生命）

六、學(xué)習(xí)惦記松鼠

我們都理解了父親的做法，他的女兒理解了嗎？

1、指名朗讀8、9自然段。別的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊體會(huì)父親的心理變化，再指名反饋。

2、聯(lián)系上下文理解“得意忘形”意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生用稚氣未脫的聲音讀女兒說(shuō)的話(huà)。

原來(lái)他的女兒也和作者一樣惦記著那只松鼠，關(guān)心著它回家后的生活。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)動(dòng)物）

七、小練筆

孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們展開(kāi)想象，假如你就是那只被父親放回山林的小松鼠，你和這對(duì)父女已經(jīng)成為好朋友了，要寫(xiě)一封信告訴他們自己回去以后的生活，和想對(duì)他們說(shuō)得話(huà)。你會(huì)寫(xiě)點(diǎn)什么呢？趕快拿起你的筆寫(xiě)寫(xiě)吧

指名讀讀

你們寫(xiě)得真好，其實(shí)人和動(dòng)物就應(yīng)該做這樣的朋友，和睦相處，共同分享大自然。謝謝大家！板書(shū)設(shè)計(jì)：捉

異常高興

放

不舍 同情

惦

安心

}尊重生命 關(guān)愛(ài)動(dòng)物