第一篇：那只松鼠

四（上）《那只松鼠》第二課時教學(xué)設(shè)計

2013

一、教材分析：

本課選自湘教版小學(xué)語文四年級上冊第四單元。課文講述的是“我”和“松鼠”之間的故事：“我”在山林旁逮到了一只可愛的松鼠，想據(jù)為己有。可網(wǎng)袋里松鼠的目光卻深深地打動了我，經(jīng)過內(nèi)心激烈的斗爭，終于，“我”戰(zhàn)勝了自私的心，把它放了。課文在展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程中，通過神態(tài)（眼神）和動作的細(xì)膩描寫，提示了人物的內(nèi)心世界?！拔摇睂λ墒?，因為愛，抓住了它；也因為愛，又放了它。但這兩種愛是截然不同的，一種是自私的愛，一種是博大的愛。通過本課的教學(xué)，要讓學(xué)生體會到生命的價值、自由的可貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、尊重生命、呵護(hù)一切生靈的情懷。

二、教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)：:

1、能有感情地朗讀課文，對重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行理解和運(yùn)用。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情的變化。

3、初步認(rèn)識倒敘的寫法，感受課文語言的生動準(zhǔn)確。能力目標(biāo)：

通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析能力和口語表達(dá)能力。情感目標(biāo)：

通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。使學(xué)生懂得動物是人類的朋友，要關(guān)心愛護(hù)動物。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，想象文中描繪的松鼠的可愛。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過對課文的學(xué)習(xí)理解作者感情的變化，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，以及激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。

五、教學(xué)方法：對重點(diǎn)詞、句、段的理解，讀中感悟體會，討論交流

六、教學(xué)準(zhǔn)備：松鼠圖片

七、教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入。

1、師：昨天我們初讀了課文《那只松鼠》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：13.《那只松鼠》）

2、復(fù)習(xí)讀詞語。（開火車）

活潑伶俐 躡手躡腳 躥上樹梢（cuan向上跳）顫抖 高樓大廈 跑東竄西（cuan亂跑亂跳）毛茸茸 逃之夭夭 蔑視（mie輕視、瞧不起）

二、分析課文

師：剛才同學(xué)們的詞語讀得不錯，今天我把這只小松鼠帶到這里來了，（出示圖片）你們看，它是一只怎樣的松鼠，你能用自己的話來描述一下嗎？

（一）學(xué)生用自己的話描述松鼠。

生描述，師及時的肯定表揚(yáng)。

師：剛才大家說得真不錯，現(xiàn)在我們一起來看看課文又是怎樣描述這只松鼠的吧？

（二）分析第四自然段

1、在第四自然段里找出描繪松鼠的句子，用“——”標(biāo)出，找出體現(xiàn)松鼠可愛的詞用“ ”標(biāo)出。

2、生討論交流，找詞句，師巡視。（小黑板出示第四段的內(nèi)容）

3、生匯報，師點(diǎn)名回答并標(biāo)出。（略）

4、生讀畫出的句子，要求讀出松鼠的可愛。

5、個別點(diǎn)名讀自己喜歡的句子，其他學(xué)生評哪里讀得好，好在哪里？哪里沒讀好，你覺得應(yīng)該怎樣讀？師即時指導(dǎo)讀。

6、師：面對這樣一只可愛的松鼠，作者是怎樣做的呢？請同學(xué)們快速找出，用“（）”標(biāo)出有關(guān)句子，并認(rèn)真讀一讀，你能體會到什么？

點(diǎn)名回答，師與生一起標(biāo)出。

（師隨機(jī)板書：可愛(小精靈)喜愛 逮）

7、用各種形式讀第四自然段。（師生讀，男女讀，分角色讀）

（三）、分析第2自然段和5-7自然段。

1、師：沒有被逮住之前它是一只那么可愛的小精靈，可被逮住了之后，那又是一只怎樣的小松鼠呢？

師：請同學(xué)們迅速在文中去找一找，看看誰找得又快又準(zhǔn)。

（一動不動，老實得就像已經(jīng)沒有了生命，一改幾秒前那股拼命逃竄的靈活勁，絕望，乞求，蔑視，抗議......）

2、師：是啊，現(xiàn)在這只松鼠它就是一只絕望的小俘虜。（板書：絕望（小“俘虜”））如果你現(xiàn)在就是網(wǎng)袋了的那只小松鼠，此時你在想什么？

生討論交流回答

3、師：面對這只一動不動的小松鼠，作者的感情有什么變化呢？請同學(xué)們自由朗讀5-7自然段，請在你沒讀懂的句子旁邊標(biāo)上“？”。

生匯報

重點(diǎn)理解：但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議。

4、師：為什么松鼠的目光里會有絕望？有乞求？有蔑視和抗議？其實松鼠想的就是誰心里想的？（生答）

師：此時作者已深深體會到了網(wǎng)袋里松鼠的絕望。

5、師：從這幾個自然段，你體會到作者的心情有什么變化？你從哪些詞句中看出來。（生答）

6、師小結(jié)：是啊，剛逮到那只小松鼠是，作者多么開心，但當(dāng)他感受到了松鼠的絕望時，作者的同情之心便油然而生，長嘆一聲，終于把它放了。（師板書： 同情 放）

7.生有感情地朗讀5-7自然段。

（四）、選做題

1、師：看著松鼠漸漸隱沒在密林深處。我說不出為什么要這樣做，但很久很久，我都忘不了那只松鼠。它回家了嗎？它在想我嗎？它是恨我，還是感謝我呢？

師：你們認(rèn)為松鼠會恨“我”，還是會感謝“我”呢？和小伙伴交流自己的想法。

生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生說清楚它為什么恨“我”？為什么感謝“我”？

（五）、倒敘

1、師：同學(xué)們體會的可真好，松鼠已經(jīng)回到了大自然，但是作者怎么也忘不了那只松鼠，甚至連續(xù)好幾個晚上，都夢見了那只松鼠。本來按照事情發(fā)展的順序夢見松鼠應(yīng)該放在文章的最后，但這里作者卻把它放在第一自然段，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？

生答

2、師小結(jié)：這就是一種新的寫作方法叫倒敘。倒敘就是在寫人記事的文章中，在文章的開頭就寫出事情的結(jié)果、事情的高潮、或事情的某個精彩片段的一種寫作方法。這樣能引起讀者的興趣，也使文 5 章的結(jié)構(gòu)有布局之美。希望同學(xué)們在以后的作文中也會運(yùn)用這種倒敘的方法。

三、全文小結(jié)。

師：學(xué)了這篇文章，你有什么感觸？ 生答，師相機(jī)板書：關(guān)愛動物

四、拓展作業(yè)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文通過對松鼠外形、神態(tài)和動作的細(xì)致描寫，活靈活現(xiàn)地在我們面前再現(xiàn)了一只讓人難忘的松鼠。請同學(xué)們學(xué)習(xí)這種寫作方法，寫一種你最喜歡的小動物，一定要注意把你觀察到小動物的外形、神態(tài)和動作寫清楚。

請你選擇你最喜歡的一種小動物進(jìn)行練習(xí)。板書設(shè)計：、那只松鼠

圖片 可愛（小精靈）喜愛 逮

句子 —— 絕望（小俘虜）同情 放 詞 “我”

倒敘 關(guān)愛動物

第二篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、用自己喜歡的方法，自主學(xué)習(xí)本課10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關(guān)愛動物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語,感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn):揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意,勾出生字、詞，標(biāo)出段落序號；查閱有關(guān)松鼠的資料。教學(xué)過程

一、激趣引入

1、看，課堂里來了新朋友（屏幕出現(xiàn)小松鼠的活動場面）大家和它打個招呼吧。

2、引出課題，請大家齊讀課題。

二、檢查學(xué)生自學(xué)情況

我會讀: 活潑伶俐 可憐巴巴 飽含深情 小俘虜 抗拒 乞求

我理解: 躡手躡腳 逃之夭夭 得意忘形

我會說：課文圍繞那只松鼠講了一個怎樣的故事？

三、抓關(guān)鍵詞句，揣摩父親心理

最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的？書上用的什么詞？

一起讀讀這句話。從咬咬牙這個動作，大家體會到什么？

（一）感情朗讀，學(xué)習(xí)課文為什么捉的部分

1．到底是一只什么樣可愛的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來？

2．先自己讀讀第三段，再來大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽同學(xué)們這么一說，我也覺得這些句子，詞語寫得真生動用得真準(zhǔn)確，那么我們就把表現(xiàn)那只松鼠可愛，機(jī)靈的第三自然段連起來好好讀一遍怎么樣？

（二）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)為什么放的部分

說心里話，要是真有這么一只既活潑可愛，又調(diào)皮機(jī)靈的小松鼠讓你帶回去當(dāng)寵物好好愛，好好養(yǎng),你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊?？稍蹅兾闹羞@位父親，到了最后，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

1、思考：父親是一時的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？

讀書：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。

2、（交流自己的體會）我想：此時，同學(xué)們已經(jīng)被父親對松鼠真正的關(guān)心和愛所打動了，誰愿意帶者這樣的情感把這兩段話連起來讀一讀？

第三篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關(guān)愛動物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語感受人物的心靈美。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。教學(xué)方法：

讀中悟，讀中感，讀中想。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。

課文圍繞那只松鼠講了一個怎樣的故事？

教師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道父親很愛女兒，女兒很愛松鼠。如果父親把逮住的這只松鼠帶回家，女兒一定會很高興?？墒歉赣H卻沒有這樣做，把費(fèi)了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，這是為什么呢？ 請同學(xué)們讀課文，找出有關(guān)段落。

二、出示自學(xué)提示

（一）：

1、讀讀文中寫“我”捉松鼠的段落，勾出描寫“我”神態(tài)、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什么？

三、細(xì)讀課文，感悟理解

（一）、學(xué)習(xí)“逮松鼠”這一部分（1～3段）

1、指名反饋。指名讀出具體的句子。（課文第3自然段的有關(guān)句子。）

2、你從這些描寫中體會到了什么？從哪些詞語中更能體會到呢？（從父親逮松鼠的不容易和松鼠活潑機(jī)靈、頑皮可愛兩個方面來說）

3、指導(dǎo)朗讀第3段，讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。

4、這是逮住松鼠的父親心情怎樣呢？他為什么異常的高興？

（二）、.學(xué)習(xí)“放松鼠”這一部分（4～7段）。出示自學(xué)提示

（二）：

默讀第4、5、6段，畫出描寫小松鼠神情、動作的詞句，談體會。

1、指名反饋。出示句子：

a、那只松鼠可憐巴巴的躺在我的網(wǎng)袋里，一動也不動，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

b、突然，我看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??

c、它也直盯盯的望著我，猜不透在動什么樣的腦筋??（1）、師導(dǎo)：同學(xué)們，幾分鐘前的松鼠是什么樣子呢？用簡潔的詞語概括。（活潑、機(jī)靈、頑皮、可愛??）

（2）、可現(xiàn)在的松鼠卻——（可憐巴巴，絕望，難過傷心，憤怒??）

3、松鼠在用自己的目光想對文中的父親說些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，對我行為的抗議，它在用目光譴責(zé)我??）

備父親，反而和父親一起惦記著那只松鼠。這樣的故事結(jié)尾使文章的主題得以升華，父親愛動物的品質(zhì)已在小女孩兒的心里扎了根，并將永遠(yuǎn)影響小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想對文中的父親和女兒說些什么?

2、師總結(jié);動物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝圩o(hù)他們，保護(hù)他們。板書設(shè)計

逮松鼠——費(fèi)盡氣力 那只松鼠 放松鼠——愧疚輕松 惦記松鼠——關(guān)愛動物。

第四篇：《那只松鼠》說課稿

《那只松鼠》說課稿

寧安農(nóng)場小學(xué) 楊光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年級下冊第三單元的第二篇主體課文，學(xué)時2課時，本課為第二課時。本單元以“仁愛之心”為主題，這份仁愛，不僅僅局限在人與人之間的真情，也有人與動物之間的濃情往事，耐人尋味。山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那就是活潑伶俐的小松鼠。它們是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴。十分疼愛小姑娘的父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。當(dāng)女兒得知這件事后，不但沒有責(zé)怪父親，反而關(guān)注起那只小松鼠的命運(yùn)。這篇課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問下如釋重負(fù)。對女兒的描寫雖著墨不多，但由“吵”到“問”，透露出她的稚氣與善良。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對小松鼠命運(yùn)的關(guān)注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛自然、關(guān)愛動物的種子。在寫法方面，這篇課文細(xì)致的心理描寫及倒敘的寫法都增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

二、學(xué)情分析

由于學(xué)生的年齡小，對于這種故事性的文章很感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，很想表達(dá)自己的意見。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、在正確、流利讀文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出語言蘊(yùn)涵的味道來。在感悟真情的同時，感受課文語言的生動、準(zhǔn)確。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因；初步認(rèn)識“倒敘”的敘述方式。

3、使學(xué)生認(rèn)識到動物是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)自然的思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識“倒敘”的敘述方式；學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

解決辦法：

為突破我與松鼠的內(nèi)心變化這一難點(diǎn)，從以下三方面設(shè)計，為學(xué)生情感的熏陶，能力的形成，創(chuàng)設(shè)螺旋上升的發(fā)展空間。

1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以段為主，左顧右盼。在講走近失去自由的那只松鼠時，兼顧第二、五自然段；講作者情感變化時，雖然以第六、七自然段為主，但兼顧了全文的完整意義。

2、在教學(xué)方式的把握上，動靜融通。在課堂上把朗讀和默讀訓(xùn)練交叉進(jìn)行，使課堂動靜結(jié)合，在多次的動靜轉(zhuǎn)換訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀悟情和默讀靜思的習(xí)慣。

3、在語文能力的培養(yǎng)上，以言為主，語思融合。教學(xué)各環(huán)節(jié)以立足語言，培養(yǎng)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語言的能力為“主旋律”。尤

其在表達(dá)能力的訓(xùn)練上，注重語思融合，力求在語言的理解與感悟中促進(jìn)思維的發(fā)展，在思維的歷練中發(fā)展語言能力。

四、說教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我首先讓學(xué)生談?wù)撍墒?，從而激起學(xué)生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？點(diǎn)將回答之后就導(dǎo)入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？然后板書課題。

2、初讀課文，整體感知，把握課文主要內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，然后概括文章主要內(nèi)容。

3、直入重點(diǎn)段2-4自然段，通過學(xué)習(xí)作者逮松鼠，體會松鼠的可愛。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個問題：作者為什么要捉松鼠？你從哪些詞句中體會到松鼠的可愛？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎(chǔ)上，可以更好的理解課文，同時促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5-7段。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語言，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。

我先拋出問題“松鼠如此的可愛，作者費(fèi)了好大得勁才捉住一只，可是他后來為什么又把松鼠放了呢？”讓學(xué)生有感情地朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與文章進(jìn)行激情交流，初步體會作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會作者的心理變化。

5、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第8-10段。指導(dǎo)學(xué)生從默讀中體會女兒對松鼠的喜愛和愛惜之情。

參照練習(xí)冊的幾個問題，我讓學(xué)生邊讀邊思考邊完成練習(xí)，再通過匯報交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

6、通過歸納總結(jié)全文，點(diǎn)撥“倒敘“的敘述方法，并讓學(xué)生體會父女的品質(zhì)，同時進(jìn)行熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。

7、作業(yè)布置是有感情地朗讀課文和積累生詞。

8、板書設(shè)計的立意是簡單明了，使學(xué)生一目了然。

第五篇：《那只松鼠》教案

西師大版四年級上冊 那只松鼠

教 學(xué) 設(shè) 計

陌陂中心校 袁小留 那只松鼠

教材簡介：

山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，象降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那不是活潑伶俐的小松鼠嗎？它們可是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴?。「赣H意外地抓住了一只，別提有多高興了！可最后居然又把小松鼠放回了森林。當(dāng)女兒得知這件事后，毫不責(zé)怪父親，反而飽含深情地關(guān)注起那只小松鼠的命運(yùn)。這就是西師版小學(xué)語文第七冊課文《那只松鼠》所講述的有趣故事。課文字里行間都洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。整個故事都圍繞著父親的捉和放而展開。因此，我決定抓住課文里表現(xiàn)人物情感變化的詞句進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以貼近兒童的經(jīng)驗世界，走進(jìn)課文人物內(nèi)心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女尊重生命、關(guān)愛動物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語，感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入：先請大家猜一個謎語：

形狀像耗子

生活像猴子

爬在樹枝上

忙著摘果子

——打一動物

再請同學(xué)們欣賞幾張圖片。（出示松鼠圖片）

這是活潑可愛的小松鼠，今天我們學(xué)習(xí)和松鼠有關(guān)的文章《那只松鼠》，請同學(xué)們舉起你的右手，伸出你的食指，和老師一起書寫課題

二、復(fù)習(xí)詞語

躡手躡腳

攜 帶

乞 求

活潑伶俐

俘 虜

縮 回

逃之夭夭

抗 拒

說 漏 指名讀一讀，再齊讀

三、初讀課文，把握大意

那只松鼠到底引出了怎樣的一個故事呢？請同學(xué)說一說。

板書（捉放惦）

四、學(xué)習(xí)捉松鼠部分

（出示自讀提示）這是一只怎樣的小松鼠呢？請同學(xué)們朗讀第三自然段，讀一讀，找一找。

1、用“——”勾出描寫松鼠句子，想象畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠？

2、用“~~~~ ”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“ · ”標(biāo)出父親逮松鼠的動詞。

3、你從中體會到什么？簡單批注在旁邊。

4、父親費(fèi)了九牛二虎之力才逮到一只松鼠，此時他得心情如何？(異常高興)

五、交流討論：為什么放松鼠？

父親把好不容易逮到的松鼠帶回家給女兒了嗎？沒有，而是又把松鼠給放了。他是一時的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？我們一起去探討。

1、品析關(guān)鍵句子：“突然，我看到它的目光，像是絕望；像是抗拒；像是乞求”

如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動不動的小松鼠。此時，你絕望的目光，想表達(dá)什么？你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？先自己思考你會想什么？說什么？再小組內(nèi)交流。

2、指名反饋

3、總結(jié)：是的，父親也從松鼠復(fù)雜的眼神中領(lǐng)悟到：小松鼠也是有生命的，它也有自由生存的權(quán)利，應(yīng)該還它自由，讓它回到自己的家。喜歡它不是把它養(yǎng)在籠子里占為己有，剝奪它自由生存的權(quán)力，而是放它回到大自然。（板書：尊重生命）

六、學(xué)習(xí)惦記松鼠

我們都理解了父親的做法，他的女兒理解了嗎？

1、指名朗讀8、9自然段。別的同學(xué)一邊聽一邊體會父親的心理變化，再指名反饋。

2、聯(lián)系上下文理解“得意忘形”意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生用稚氣未脫的聲音讀女兒說的話。

原來他的女兒也和作者一樣惦記著那只松鼠，關(guān)心著它回家后的生活。（板書：關(guān)愛動物）

七、小練筆

孩子們，現(xiàn)在請你們展開想象，假如你就是那只被父親放回山林的小松鼠，你和這對父女已經(jīng)成為好朋友了，要寫一封信告訴他們自己回去以后的生活，和想對他們說得話。你會寫點(diǎn)什么呢？趕快拿起你的筆寫寫吧

指名讀讀

你們寫得真好，其實人和動物就應(yīng)該做這樣的朋友，和睦相處，共同分享大自然。謝謝大家！板書設(shè)計：捉

異常高興

放

不舍 同情

惦

安心

}尊重生命 關(guān)愛動物