第一篇：六年級作文摘桂花

摘桂花

今天的天氣頗好。雖然不是陽光明媚，也不是萬里無云，天上烏云密布，不時(shí)有徐徐清風(fēng)拂面，異常涼爽。如果在平常，有點(diǎn)天氣常識的我一眼就能看出，凡是遇到這種情況，一會兒必有傾盆大雨。

下樓幫母親買鹽時(shí)，迎面清風(fēng)中似乎夾雜著一縷縷甜絲絲的氣息，我狠狠地猛嗅一口，一大股清甜充盈著我的肺部。嗯！這種淡香中卻又有點(diǎn)馥郁的味道，就是桂花。說來也奇怪，昨日觀察還是含苞欲放，一副羞答答的樣子，不把花骨朵兒湊到鼻前都聞不到花香?？山裉?，那些桂花竟大大方方地向人們展示著自己嬌嫩的身軀，毫無保留地散發(fā)著清香，似乎想讓所有人知道自己的開放。想到這里，我的腦海中蹦出了一句唐朝詩人岑參的詩，?忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。?

邀了玩伴，手捧裝桂花的容器，我們就開始尋找香味的來源。當(dāng)時(shí)沒戴上眼鏡，便讓身旁伙伴提醒我。我認(rèn)識的桂花不多，只知道一種花開時(shí)顏色橙黃，香味濃，另一種花開時(shí)顏色淺黃，香味淡。我們一路上遇到了許多普通又嬌小的桂花樹，先前摘第一棵樹的桂花時(shí)，小伙伴們一哄而上，爭先恐后地摘完以后，那棵可憐的桂花樹都已經(jīng)傷痕累累了。我擔(dān)心地說：?你們不能這樣，摘桂花也要有個(gè)限制吧！你們這樣對待它，它會受傷的！再說了，小區(qū)里不是還有很多桂花樹嗎？我們摘這么多也沒有用??！所以，應(yīng)該摘那些開得最旺的，而那些花骨朵兒就不要摘了。‘塞翁失馬，焉知非福’放棄了花骨朵兒，它們以后就會開出更香的花兒。?他們聽了我的這番話，這群小孩子都似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我們興致勃勃地摘著桂花，不時(shí)還會冒出個(gè)笑話，逗得大家一陣狂笑；遇見幾棵奇形怪狀的桂花樹，我們還會認(rèn)真地對它們評頭論足一番；一些愛美的女孩子已經(jīng)熱火朝天地聊起曬干桂花，做香囊的事了。

等我們坐下休息時(shí)，天上落下幾顆豆大的雨珠，打在臉上，酥酥麻麻的感覺。不一會兒，雨就下大了，我們只好意猶未盡地回家了。

第二篇：遠(yuǎn)程教育文摘

遠(yuǎn)程開放教育館藏期刊論文索引

(2013年2期)

◆ 國家開放大學(xué)建設(shè)：改革與創(chuàng)新/楊志堅(jiān)/中國遠(yuǎn)程教育/2013.4

◆ 開放教育立交橋?qū)嵺`案例與架構(gòu)模式研究/湯書波 等/中國遠(yuǎn)程教育/2013.4 ◆ 美國多校區(qū)大學(xué)系統(tǒng)對我國開放大學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的啟示/崔新有 等/中國遠(yuǎn)程

教育/2013.4

◆ 深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與研究/王永花/中國遠(yuǎn)程教育

/2013.4

◆ 終身學(xué)習(xí)理念下的移動(dòng)學(xué)習(xí)框架探究/楊文陽/中國遠(yuǎn)程教育/2013.4

◆ 遠(yuǎn)程國際漢語教育課程規(guī)劃與教學(xué)機(jī)制初探/劉永權(quán) 等/中國遠(yuǎn)程教育

/2013.4

◆ 教育信息化與開放大學(xué)建設(shè)/亓彥偉 等/中國遠(yuǎn)程教育/2013.5

◆ 課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與運(yùn)行/姜玉蓮/中國遠(yuǎn)程教育/2013.5

◆ 遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)點(diǎn)學(xué)生管理工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)框架研究/孫鴻飛 等/中國遠(yuǎn)程

教育/2013.5

◆ 文化觀照下的英國遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障三角模型探析/王正東 等/中國遠(yuǎn)程教

育/2013.5

◆ 學(xué)習(xí)積分制在終身學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究/陳海強(qiáng)/中國遠(yuǎn)程教育/2013.5

◆ 自組織理論下的國家開放大學(xué)辦學(xué)體系建設(shè)探索/姚文建/中國遠(yuǎn)程教育

/2013.5

◆ 國家開放大學(xué)制度體系建設(shè)特征與內(nèi)容框架研究/姚文建 等 /中國遠(yuǎn)程教育

/2013.6

◆ 新時(shí)期廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的反思與再造研究/胡繼明/中國遠(yuǎn)程教育/2013.6 ◆ 三代遠(yuǎn)程教育教學(xué)法理論/[加拿大] 特里·安德森 喬恩·德龍 肖俊洪/譯/中國

遠(yuǎn)程教育/2013.6

◆ 高等網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究/岳俊芳 等/中國遠(yuǎn)程教育/2013.6 ◆ 復(fù)雜系統(tǒng)創(chuàng)造理論下遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力提升初探/李廣德/中國遠(yuǎn)

程教育/2013.6

◆ 演播室視頻互動(dòng)技術(shù)及其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用研究/梁驥/中國遠(yuǎn)程教育

/2013.6

◆ 辦好中國特色開放大學(xué)/王一兵/開放教育研究/2013.2

◆ 遠(yuǎn)程教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)成長特征刻畫及效益分析——以“人體生理學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)

為例/趙婷婷等/開放教育研究/2013.2

◆ 開放大學(xué)辦學(xué)體系的基層建構(gòu)與策略研究/余善云/開放教育研究/2013.3

第三篇：活動(dòng)文摘

大江網(wǎng)訊 李雷報(bào)道：日前，江西科技師范大學(xué)提出，要按照“規(guī)定動(dòng)作不走樣，自選動(dòng)作有創(chuàng)新”的要求，在活動(dòng)載體上下功夫，在形式、內(nèi)容上做文章，賦予活動(dòng)嶄新的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)要求，切實(shí)做到“八個(gè)堅(jiān)持，八個(gè)進(jìn)一步”。

9月11日上午，江西科技師范大學(xué)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會上，該校黨委書記李紅勇提出，群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)要增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感、針對性和實(shí)效性、創(chuàng)新性和獨(dú)特性，突出特色，形成亮點(diǎn)，確保教育實(shí)踐活動(dòng)不虛、不空、不偏，切實(shí)做到“八個(gè)堅(jiān)持，八個(gè)進(jìn)一步”：一是堅(jiān)持“自己學(xué)，集中學(xué)，網(wǎng)上學(xué)”，進(jìn)一步增強(qiáng)黨員干部的思想自覺和行動(dòng)自覺；二是堅(jiān)持“訪民情，聊民生，聽民意”，進(jìn)一步查擺影響發(fā)展的突出問題；三是堅(jiān)持“帶頭查，帶頭析，帶頭寫”，進(jìn)一步做好剖析工作；四是要堅(jiān)持“抓規(guī)范，抓溝通，抓示范”，進(jìn)一步做好督導(dǎo)工作；五是堅(jiān)持“動(dòng)真格、出實(shí)招、求實(shí)效”，進(jìn)一步做好整改落實(shí)工作；六是要堅(jiān)持“兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)”，進(jìn)一步使教育實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校中心工作有機(jī)結(jié)合；七是要堅(jiān)持“重引領(lǐng)，樹典型，凸亮點(diǎn)”，進(jìn)一步做好宣傳工作；八是要堅(jiān)持“經(jīng)常抓、長期抓，抓長遠(yuǎn)”，進(jìn)一步做好制度建設(shè)。

據(jù)悉，江西科技師范大學(xué)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)全省高校中第一家啟動(dòng)，兩個(gè)多月來開展得有聲有色，有質(zhì)有量，呈現(xiàn)出“應(yīng)節(jié)點(diǎn)、踩節(jié)奏、合節(jié)拍，特色鮮明，成效顯著”的總體態(tài)勢。在總結(jié)前期工作的基礎(chǔ)上，李紅勇說，全體黨員干部必須自覺克服“小題大做”的觀念、克服“作用不大”的疑慮、克服“與己無關(guān)”的態(tài)度，每個(gè)黨員和黨員干部都是教育實(shí)踐活動(dòng)的參與者，沒有人可以當(dāng)“觀眾“。要堅(jiān)持“為民務(wù)實(shí)清廉”，轉(zhuǎn)作風(fēng)；堅(jiān)持“密切聯(lián)系群眾”，聽真話；堅(jiān)持“一切為了群眾”，辦實(shí)事；堅(jiān)持“確保群眾滿意”，求實(shí)效；堅(jiān)持“取信師生員工”，嚴(yán)要求，切實(shí)做到“一級做給一級看，一級帶著一級干”，在全校上下形成領(lǐng)導(dǎo)示范、上行下效、同頻共振、上下一心的生動(dòng)局面

第四篇：教育文摘

《教育文摘》讀后感

利用業(yè)余時(shí)間，我認(rèn)真地閱讀了《教育文摘》這本書。讀后給我留下了深刻的印象，收獲也很大。

“親其師，信其道”。也就是說教師的愛可以使學(xué)生產(chǎn)生親近感、信任感和敬慕感。他們愿意與教師推心置腹的交談，心悅誠服的接受老師的教育。假如教師對學(xué)生冷若冰霜，教師的表揚(yáng)會被當(dāng)作是諷刺，教師的批評會被當(dāng)作整治，學(xué)生就會緊閉心靈的窗戶，拒絕教師的教育，縱使教師才華出眾，招數(shù)高明，無濟(jì)于事。

愛的付出是雙向的，教師把愛獻(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生也會愛著老師，再堅(jiān)硬的冰也會融化，更何況是需要愛的學(xué)生呢？我相信搗亂的學(xué)生最想要得到的就是老師對他的關(guān)注，哪怕是老師批評他，他都會很開心，他認(rèn)為，老師還是關(guān)心他的，還是看到他的存在的，就這樣他們走上了誤區(qū)，覺得搗亂才是引起老師注意的方式。這樣的情況我想不在少數(shù)，面對這樣的學(xué)生，教師有沒有想過自身的做法對不對呢？真正的關(guān)心他了嗎？還是只知道一味的批評，指責(zé)??在這種情況下，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他真正的感受到“愛”一種偉大的“師愛”，我想學(xué)生心中那塵封的心在愛的沐浴下慢慢地發(fā)光，發(fā)亮。在這樣的情況下，學(xué)生會非常的配合教師的教育工作，對于學(xué)習(xí)效率也會有很大的提高。所以教師應(yīng)該愛學(xué)生，愛每一個(gè)學(xué)生，面對學(xué)生能夠奉獻(xiàn)自己的愛，奉獻(xiàn)精神要常駐于心。盡心的為學(xué)生講授知識，是奉獻(xiàn)精神；學(xué)生有困難而伸出援手也是奉獻(xiàn)，就像汶川地震時(shí)犧牲的英雄教師們，把生的希望留給了自己的學(xué)生，這都是奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是無私的，是教師站在這個(gè)講臺上所必須的，師愛與奉獻(xiàn)，是教師心中恒久的旋律。

在書中還有很多很多值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)無止境，教師永遠(yuǎn)要做一個(gè)有所準(zhǔn)備的人，只有這樣我們才不會被教育的潮流所淘汰，多讀書，結(jié)合著教育理論，聯(lián)系著教育實(shí)際，相信我們的教學(xué)會更好。

《教育文摘》讀后感

學(xué)校開展了讓每一位老師讀《教育文摘》的活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校下發(fā)的《教育文摘》，在讀的過程中，我會結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對自己的工作進(jìn)行反思。教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。當(dāng)我讀到這樣一篇文章：《寬容是老師應(yīng)有的一種態(tài)度》時(shí)，我也有了一點(diǎn)自己的想法，對一名老師來說，寬容、理解、與教育的機(jī)智會時(shí)刻影響著我們自己，會時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。

作為一名老師，當(dāng)然會希望我們進(jìn)入教室上課時(shí)學(xué)生能立刻安靜下來。但有時(shí)學(xué)生還沒有安靜下來的情況也是有的。當(dāng)班級中的紀(jì)律有些亂時(shí)，我們有些教師一進(jìn)門，就開始要求學(xué)生們馬上在學(xué)生亂哄哄的情況下立刻安靜下來，一些小學(xué)生是不會在教師的要求下立刻安靜的。這時(shí)的有些教師就會對學(xué)生們進(jìn)行批評。點(diǎn)幾個(gè)教師平日就認(rèn)為比較不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，再就是大聲、再大聲地批評其他學(xué)生。

對于我們作教師來說，寬容可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育取得最佳的效果。我們采用的教育方式并不是放任自流，更不是無原則地遷就，面是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過渡的途徑。在教育的過程中，我認(rèn)為教育和諧的師生關(guān)系是教育達(dá)到有效性的前提，當(dāng)沒有各諧的師生關(guān)系，教育的內(nèi)容對于一個(gè)小學(xué)生來說已不再重要了，重要的是學(xué)生已不再喜歡信任你了，這樣的關(guān)系就是你說的再有理對學(xué)生來說已沒有任何效果了。

《教育文摘》讀后感

讀罷《教育文摘》第6期的《為師者請三思而言》一文，使我深受觸動(dòng)，并且也引發(fā)我的深思。因?yàn)榕c我親身經(jīng)歷有相似之處亦有不同之處。

文中引用了兩個(gè)事例：一個(gè)事例是講述一位老師用她的一句話改變了一名身有殘疾的二年級學(xué)生對人生的看法，并從此鼓足勇氣不懈努力，終于成了一名學(xué)有所成的人。而另一個(gè)事例則是講述一名校長在高中時(shí)因一位語文老師的話受到了深深的震撼和刺痛，并導(dǎo)致他放棄了愛好的語文改修數(shù)學(xué)。雖然他成為了一名校長，但他卻對此事深表遺憾：“對那篇習(xí)作，我自感滿意，可是，教師給的‘0’分以及拆下來在班上講的話，把我對語文的自信全部摧毀了，使我完全喪失了對語文的興趣，并因此改變了我后來的發(fā)展道路??”作者表示：“如果當(dāng)初沒有老師的那番評論，也許他會成為一名很出色的作家！”由這兩個(gè)事例我們不禁要深思：“教育工作是和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的工作，面對學(xué)生稚嫩而幼小的心靈世界，教師的每一句話，都應(yīng)三思而言之。因?yàn)?，你的一句話，也許影響他們一輩子！”

對此，我是深有體會。作為一名教師，只有對學(xué)生施以真情的愛，在思想上嚴(yán)格要求，在生活中關(guān)心體貼，特別是對后進(jìn)生給予真情的鼓勵(lì)，哪怕只是一句簡短的話語，也能使學(xué)生覺得老師沒有放棄自己。我在學(xué)生中開展了“對你說句悄悄話”的活動(dòng)。說“悄悄話”就是把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，態(tài)度親切自然和孩子們進(jìn)行真心的交流。這“悄悄話”輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，融洽了師生之間的感情，拉近了師生之間的距離。通過這種方式架起了一座由教師通向大朋友的橋梁。每堂課開始之前，學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍，高高興興的來到微機(jī)室，我會仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的穿著打扮、音容笑貌，不失時(shí)機(jī)的和他們說上幾句“悄悄話”：“你今天真漂亮！”“老師相信你今天的表現(xiàn)會很出色。”諸如此類的話給孩子們信心，使學(xué)生覺得老師可親可敬，讓他們心情愉快，充滿信心的迎接新的一課；每次在學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我也會送上幾句“悄悄話”：“進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”“如果你的操作能像你彈琴那樣熟練，那該多好??！”恰當(dāng)委婉的語氣使孩子們受到莫大鼓舞，增強(qiáng)了前進(jìn)的動(dòng)力。教師每時(shí)每刻都在面對著春意融融的心靈土壤，關(guān)注每一顆心靈，使新型人才具備著健全的心理。我們播種知識，我們播種希望，但最重要的莫過于為每一個(gè)學(xué)生種下一顆自信、自強(qiáng)的種子。為了激發(fā)這顆種子的蓬勃生機(jī)與活力，我想，任何一位以育人為天職的教師都不會拒絕這千百次的澆灌與耕耘吧！

愿被譽(yù)為“人類心靈工程師”的教師們都能將自己的語言化作滴滴甘露去浸潤學(xué)生們那等待灌溉的心田。

《教育文摘》讀后感

多讀書，勤學(xué)習(xí)，是教師教書育人的職業(yè)基礎(chǔ)，是教師充實(shí)內(nèi)涵，提高自身核心競爭力的必由之路。因此學(xué)校推薦一些教育報(bào)刊?！督逃恼芬浴瓣P(guān)注教育熱點(diǎn)，廣采教育信息，傳播教育理念”為宗旨，形成了專輯化的特色，既有“課題研究資料”、“教育文稿寫作指導(dǎo)”、“教育科研方法指導(dǎo)”等專輯，也有圍繞課程改革的“綜合實(shí)踐活動(dòng)資料”、“校本課程資料”專輯，給教師提供大容量、專題性的學(xué)習(xí)資料。通過認(rèn)真自學(xué)，及時(shí)做好《讀書摘要》，吸取先進(jìn)的教育觀念，獲得前沿的教育信息，本人受益匪淺。

學(xué)習(xí)了《責(zé)任與愛心》這篇文章就是我感觸頗深。責(zé)任源于愛心，更歸于愛心。我常想，作為一個(gè)老師，我應(yīng)該怎樣去愛我的學(xué)生呢？“讓我的愛滲透到他們心靈當(dāng)中吧！”只有他們真正用心靈感受到了我的愛，他們才會成長，才會進(jìn)步。

心靈的滲透需要我不斷的付出，永不放棄。用我的真誠，用我的真心來打動(dòng)他們，讓他們接受我，信任我，用心靈來交換心靈。我想，這也是我們每個(gè)老師都追求的目標(biāo)吧！

列夫.托爾斯泰說的好：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那他只是一個(gè)好教師，如果教師有像父母那樣對學(xué)生的愛，那么他也比讀過許多書，但又不熱愛事業(yè)也不熱愛學(xué)生的教師好。如果教師對事業(yè)的愛與對學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”在工作實(shí)踐中，我確實(shí)親身體驗(yàn)到了以情育人的良好效果，感受到了師愛在學(xué)生成長中的重要性?！笆陿淠?，百年樹人””。教育是一項(xiàng)凝聚智慧和心血的高尚事業(yè)，教育的對象是一群特別需要我們付出情感的孩子，就讓我們用愛心為學(xué)生筑就一級級臺階，幫助他們拾級而上，努力攀登到人生新的高度。

《教育文摘》讀后感

《教育文摘》是一本范圍廣泛、角度多樣的文摘期刊。這本書是非常有價(jià)值的，特別是對于從事小學(xué)英語教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。

通過書中的文章，使我了解了小學(xué)英語的教學(xué)原則和外語教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。如：在英語教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法”即“TPR”活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是通過身體動(dòng)作和其他直觀手段語言情景，有利于語言教學(xué)，在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率；其缺點(diǎn)是忽視了“對話”這一交際活動(dòng)的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，文摘中也明確指出：既要扎實(shí)掌握語言知識，更要培養(yǎng)交際的能力；在處理外語與母語之間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)，適當(dāng)利用母語；強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語言知識；從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)?！坝⒄Z教與學(xué)”這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。我在英語課堂教學(xué)中，也嘗試過運(yùn)用上述原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對知識的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語言具體化，情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語和運(yùn)用英語的能力。上述的這些教學(xué)原則是通過長期以來對小學(xué)英語的總結(jié)、概括而制定的英語教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對小學(xué)英語教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在今后的英語教學(xué)中我將運(yùn)用領(lǐng)會到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、知識水平等有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語教學(xué)水平。

《教育文摘》讀后感

我學(xué)習(xí)了《教育文摘》，讓我愛不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開卷篇。其中印象深刻的是第2期的開卷篇《二十八張“留言條”》。文章中教師用第11張留言條（這次數(shù)學(xué)考試你考了全班第一，大家都很羨慕你，也想向你請教問題，你愿意幫助他們嗎？）換回了學(xué)生的第一張留言條（李老師，我明白您的苦心。我雖然不愛說話，但心里早就充滿感激之情，您放心，我一定不辜負(fù)您的期望。），直到后來，教師珍藏了學(xué)生的28張留言條，“換回”了一個(gè)孩子與老師的親近，換回了一個(gè)孩子的健康成長和一個(gè)充滿希望的未來。

從某種意義上說，教育，就是與孩子的溝通。因?yàn)?，倘若沒有了溝通，也便沒有了教育。與學(xué)生的溝通，與其說需要教師的教育智慧，不如說需要教師的愛心——對那些個(gè)別的孩子，以平等的和平常的心態(tài)去尊重他們，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是在別人看來微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)。

作為一名教師，我們不僅要看到學(xué)生對知識的反饋，更注重學(xué)生身心健康的發(fā)展。溝通則是最好的橋梁，它讓教師與學(xué)生的心走的更近。只有與學(xué)生成為朋友，平等的與他們交流，才會產(chǎn)生心靈的碰撞，激發(fā)出愛的火光，才會更加全面的了解他們，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

《教育文摘》讀后感

打開《教育文摘》，《責(zé)任與愛心》這篇文章就是我感觸頗深。責(zé)任源于愛心，更歸于愛心。

教師育人，最重要的品質(zhì)是必須具備愛心和責(zé)任心。一位名符其實(shí)的好老師必須具備這種良好的師德和優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)，才能在教育過程中，用自己的人格形象去教育、感染學(xué)生，用自己的行為習(xí)慣去影響和熏陶學(xué)生，以產(chǎn)生一種潛移默化的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師工作應(yīng)該把以“學(xué)生為中心”的思想貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過程中，用愛心和責(zé)任心去感染學(xué)生。對待差生首先要樹立“教育就是要培養(yǎng)人，轉(zhuǎn)變?nèi)?，使他們充分發(fā)揮作用”的思想，堅(jiān)持對他們進(jìn)行長期的觀察、分析和教育，尊重教育效果的客觀性，探討教育措施，進(jìn)行不懈的教育效果的積累，以達(dá)到質(zhì)的飛躍。在塑造人、轉(zhuǎn)變差生過程中，要細(xì)致了解和分析學(xué)生，找出各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到眼中有“人”，因人施教，才能開啟學(xué)生的智慧。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評處理要恰當(dāng)，否則會形成惡性循環(huán)；學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師就要立即給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助其形成較完美的人格。教師自始至終都應(yīng)把一顆愛心融化在學(xué)生的心田，以微笑和友誼蘊(yùn)含學(xué)生的不足和過錯(cuò)，以情感和寬容激勵(lì)學(xué)生的志趣，以高度的責(zé)任心做好育人的本職工作。我想，只要每個(gè)教師都用愛心和責(zé)任心去完成教育教學(xué)工作，就不會有“孺子不可教”的現(xiàn)象存在了，我們的基礎(chǔ)教育工作就會結(jié)出豐碩的果實(shí).《教育文摘》讀后感

最近我學(xué)習(xí)了《教育文摘》2009年的1至9期，讓我愛不釋手而又引發(fā)我深深思考的是每一期的開卷篇。其中印象深刻的是第9期的開卷篇《別讓夢想枯萎》。

有個(gè)男孩心中一直深藏著兩個(gè)夢想，一個(gè)是長大后去環(huán)游世界，另一個(gè)是當(dāng)一個(gè)作家。由于家庭貧困，他只能將夢想埋在心底，幫爸爸干活掙錢。

一天他在干活時(shí)發(fā)現(xiàn)一張埃及地圖，便出神地看起來，心早就飛向那個(gè)神秘的國度了。父親的巴掌使他從幻想中清醒過來，父親奪過他手中的地圖撕成碎片，說：“干你的活吧！我保證你一輩子也去不了那么遠(yuǎn)的地方！”他望著被撕碎的地圖久久不語。

他每天傍晚都去不遠(yuǎn)處的林中掃落葉，每次都偷偷帶上一本書，抽空看上一會兒?？勺罱K還是被父親發(fā)現(xiàn)了，父親對他說：“你今天把明天的落葉都掃完，明天我就讓你看書！”他一聽高興了，抱住每一棵樹使勁搖晃，許多葉子飄落下來，他掃完這些樹葉，心想明天該有一個(gè)清閑的傍晚了?？傻诙彀硭麃淼搅种?，驚訝的發(fā)現(xiàn)地上又落了一層葉子，懊惱之余他就釋然了：今天掃完今天的樹葉，明天的樹葉不會在今天掉下來，不要為明天煩惱，要努力地活好今天這一刻。

許多年以后，長大的他第一件事便是去埃及，并在金字塔下給父親寄了一張明信片，上面寫著：“我一直以為我的生命不要被別人保證！”同時(shí)，他的作品也開始大量問世，被人們譽(yù)為“世紀(jì)末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”。他就是臺灣著名的作家林清玄，他出書的速度就像辦“林清玄月刊”。當(dāng)年的兩個(gè)夢想他都已實(shí)現(xiàn)了。

每個(gè)人心中都有美好的夢想，只是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于種種原因，美好的夢想都一一凋零了，能實(shí)現(xiàn)夢想的人很少。其實(shí)，不管身處何時(shí)何地，用自信和努力澆灌心中的夢想，夢想之樹便會永遠(yuǎn)清翠。別枯萎了心中的夢，每天靠近一點(diǎn)點(diǎn)，總有一天你會到達(dá)夢的遠(yuǎn)方！有人說,假如沒有了夢想,生命便不再有意義.我們不知道地球上其他生物是否也有夢想,但對人來說,這個(gè)假設(shè)判斷應(yīng)該是肯定的.夢想,也是一種生命.我們關(guān)愛學(xué)生的生命,就沒有理由不去和孩子們一起澆灌他們的夢想。學(xué)校是種夢的地方，是呵護(hù)夢的地方。

《教育文摘》讀后感

每次拿到《紅蕾.教育文摘》，總是愛不釋手。首先吸引我的是封皮的插圖，美輪美奐的，總是帶給我無限遐想的空間,由此也足見編者的智慧，從細(xì)微之處入手，讓拿此書的人感到溫暖，感到一種精神上的洗滌。

我很喜歡開卷篇的一些小文章，文章雖然簡短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會變成精靈一樣與我們的心靈對話，讓我們的思維變得開闊，讓我覺得一篇小小的文章，從不同的角度來欣賞，所得到的啟示就會不同，從不同的話語和人物入手，也會收獲不一樣的果實(shí)，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對教育的熱愛，就會讓我們有撥開云霧見太陽的感覺。

《紅蕾.教育文摘》知識涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據(jù)自己的所需選擇閱讀的內(nèi)容，在閱讀的過程中，我們也會與作者進(jìn)行心靈上的對話，畢竟是同一個(gè)職業(yè)，面對的都是孩子，我們可以在這個(gè)平臺上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長，讓我們在教育事業(yè)的這條大路上奏響人生的凱歌。

讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅(jiān)定了自己作為教育者的信念。同行老師的真誠語句如同涓涓流淌的小溪，述說著自己在教育教學(xué)過程中的酸甜苦辣，讓我們發(fā)現(xiàn)原來我們曾經(jīng)遇到過一樣的問題，我們還有那么多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問題，原來不一樣的表達(dá)方式效果差別會那么大，有些事情原來可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬里路，在實(shí)踐的過程中我們會少走很多彎路。

課改與課堂教學(xué)欄目，讓我看到了各位老師的智慧，近距離的接觸名師，讓我感受到了課堂追求智慧教學(xué)的魅力。感受到了高超的語言技巧所展示出的教師的人格魅力。在課堂教學(xué)中，怎樣高質(zhì)量的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮主體能動(dòng)性，看后受益匪淺。教師的教育隨筆更是讓我覺得仁者見仁智者見智，面對學(xué)生所出現(xiàn)的問題，如果從另外一個(gè)角度去思考，看似錯(cuò)事卻也能夠變成好事，而且如果我們處理得當(dāng)，會大大的提高教育效果，對于學(xué)生來說也會從中受益。每每翻閱《紅蕾.教育文摘》，總會不時(shí)的給我一種驚喜，讓我的思維模式也在跳躍中補(bǔ)充著新鮮的血液，讓我感受到教育的魅力和作為教育者的自豪。

自從學(xué)校給老師們訂閱下發(fā)紅蕾·教育文摘以來，每期我都會抽空細(xì)細(xì)閱讀，這本雜志濃縮了很多專家與老師的教學(xué)理念精華，我從中吸取了很多養(yǎng)分，受益非淺。其中一篇文章《教室：出錯(cuò)的地方》讓我印象深刻，文中作者提出教室是出錯(cuò)的地方，允許學(xué)生適度的出錯(cuò)，它彰顯了教育者的大思想、大智慧，蘊(yùn)涵著教育的本質(zhì)和意義，這也堅(jiān)定了我對學(xué)生要適度的寬容的信念。除了象作者那樣對待學(xué)生的課業(yè)要寬容，我認(rèn)為更要適度寬容孩子的性格脾氣。每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的性格。有時(shí)，他的性格可能會很出格，是不被大家接受的那種，這時(shí)的老師就要有一顆寬容的心，用理解和真愛溫暖每一個(gè)固執(zhí)或受傷的心。當(dāng)老師的幾年里，我見到的孩子大多數(shù)是一群活潑可愛的學(xué)生，他們都快樂向上，充滿陽光。但就在這樣一些集體里，總有個(gè)別另類的孩子。有一個(gè)男孩，他孤單不合群，學(xué)習(xí)成績不差，但也并不優(yōu)秀，見到老師也露叛逆的目光，讓人有些害怕。有一次因?yàn)槟臣∈?，他竟然做了我對手。上課腦袋歪向一邊，擺出一副“我就不學(xué)，你耐我何”的姿勢，下課見了我也扭頭不理，似乎有著深仇大恨。一時(shí)間，我的心也涼了，我教他還教出仇來了？我很難過，但是我堅(jiān)持著上課提問他，看著他的眼神，關(guān)注他的學(xué)習(xí)，可他仍然是那份生硬的態(tài)度對我。但是慢慢地他的態(tài)度不再生硬，眼神也柔和了，我的心情也好了許多。后來我在他的心語中讀到了這樣一段話“雖然我沒跟老師服軟，但我已經(jīng)知道錯(cuò)了”。我看完了這些話眼睛有些濕潤，這孩子的心啊還真難測呢。如果當(dāng)時(shí)我一頓暴風(fēng)驟雨地訓(xùn)斥又會是怎樣一番情景呢？

一個(gè)寬容的老師要會欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著，最本質(zhì)的意義就是要被人承認(rèn)自己的價(jià)值，孩子所以是孩子，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯?。每個(gè)孩子都有好表現(xiàn)、被承認(rèn)、被表揚(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的、沉睡著的礦藏,我們做老師的，要用欣賞的眼光,善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過來。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長處而欣喜，孩子會在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長?！伴_心的工作，快樂的生活，多一份理解，多一份寬容。”面對可塑性還很強(qiáng)的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽兀?讓我們多一份耐心，在下一個(gè)路口再等等孩子吧！

《教育文摘》讀后感

今天讀了《教育文摘》第十期，其中的一篇文章讓我頗有感受。那就是：“扣分”之后怎么辦!隨著時(shí)代的發(fā)展，教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域，即是素質(zhì)教育。不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和技巧。學(xué)校的管理以及班級的管理已經(jīng)逐漸開始量化，那扣分了以后怎么辦，這個(gè)至關(guān)重要。

看了這篇文章以后，我明白了怎樣更好的對待六年級的學(xué)生。在學(xué)生管理上，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)男袨榛蛞恍┻^失，老師就會用批評教育的方式進(jìn)行糾正。他們已經(jīng)是大孩子了，有著很強(qiáng)的自尊心，有著強(qiáng)大的向心力，并且身上有著一股拼勁、一股不服輸?shù)膭蓊^，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生這股勢頭，讓他們更好的自我管理，班級開始了小組比賽，周周評出優(yōu)勝組，每一個(gè)學(xué)生都在盡自己最大的努力，為小組爭光。漸漸的，讓學(xué)生的榮譽(yù)感加強(qiáng)。

但當(dāng)學(xué)生為小組扣分以后、班級某些方面扣分以后，作為班主任的我們應(yīng)該怎樣做呢？看了這篇文章，我知道了嚴(yán)厲的說教不如讓我和孩子們一起用平常心來看待吧。因?yàn)楹⒆娱L大了，老師的寬容常常會讓他們感激并更加一如既往地努力。他們都努力了，可能是努力的方向不對，可能一些細(xì)節(jié)做得不夠好，作為老師的我們應(yīng)該看到的不是結(jié)果，而是學(xué)生努力的過程，用一種平和的心態(tài)去看待評價(jià)結(jié)果。結(jié)果固然重要，但更重要的是過程，讓學(xué)生感受老師的寬容，讓學(xué)生感受老師的笑容，這樣他們會更加用心去做。

有時(shí)間的時(shí)候，就會讀讀學(xué)校下發(fā)的《紅蕾.教育文摘》，在讀的過程中，我會結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對自己的工作進(jìn)行反思。在剛做教師時(shí)，我就曾被一句話深深地吸引了：教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。我在教育崗位工作了這么多年，此時(shí)的我對這段話有了更深的理解。在教育的戰(zhàn)線上，要有高度的責(zé)任心，在此基礎(chǔ)上還要有智慧，有技巧。要思考，要總結(jié)。對一名老師來說，寬容、理解、與教育的機(jī)智會時(shí)刻影響著我們自己，會時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。而老師不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論與教學(xué)案例也是適應(yīng)現(xiàn)代教育必然趨勢。

《教育文摘》讀后感

《紅蕾.教育文摘》總是帶給我無限遐想的空間,由此也足見編者的智慧，從細(xì)微之處入手，讓拿此書的人感到溫暖，感到一種精神上的洗滌。

開卷篇的一些小文章，雖然簡短，但是那些文字卻充滿了生命力，它們會變成精靈一樣與我們的心靈對話，讓我們的思維變得開闊，從不同的角度來欣賞，所得到的啟示就會不同，從不同的話語和人物入手，也會收獲不一樣的果實(shí)，只要肯用心，只要肯思考，只要心中有一份對教育的熱愛，就會讓我們有撥開云霧見太陽的感覺。

這本書的知識涵蓋面非常廣，能夠滿足不同老師的需要，大家可以根據(jù)自己的所需選擇閱讀的內(nèi)容，在閱讀的過程中，我們也會與作者進(jìn)行心靈上的對話，畢竟是同一個(gè)職業(yè)，面對的都是孩子，我們可以在這個(gè)平臺上分享各自的感受，提出自己的建議，書寫自己的疑惑，在碰撞中共同成長，讓我們在教育事業(yè)的這條大路上奏響人生的凱歌。

讀教育家的名言，像一盞指路的明燈，讓我們更堅(jiān)定了自己作為教育者的信念。同行老師的真誠語句如同涓涓流淌的小溪，述說著自己在教育教學(xué)過程中的酸甜苦辣，讓我們發(fā)現(xiàn)原來我們曾經(jīng)遇到過一樣的問題，我們還有那么多志同道合的朋友。也從中讓我們感受到一樣的問題，原來不一樣的表達(dá)方式效果差別會那么大，有些事情原來可以那樣去處理，讀著讀著，我們的思想如同行了萬里路，在實(shí)踐的過程中我們會少走很多彎路。

《教育文摘》讀后感

從開學(xué)至今，我們已經(jīng)發(fā)了六本教育文摘，不瞞各位，除了第一本因?yàn)槭窃诩倨诎l(fā)的，使我能夠有時(shí)間細(xì)細(xì)的品讀外，其余兩本實(shí)在是沒有靜下心來認(rèn)真讀，只是挑了幾篇題目比較吸引我的略微讀了一下，讀的不細(xì)不深，體會必然也就不那么深刻，但即使這樣，也還是想把自己粗淺的一點(diǎn)體會老師們交流一下。

在我所認(rèn)真學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容中，令我印象最為深刻的有兩篇內(nèi)容《批評教育的智慧》和《裴斯泰洛齊談教學(xué)》中的部分內(nèi)容。我個(gè)人認(rèn)為這兩部分內(nèi)容是有內(nèi)在聯(lián)系的，都與批評有關(guān)：一個(gè)是說教師在對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)要注意方式方法，用智慧化解矛盾；另一個(gè)是說面對學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣時(shí)，教師不能只從學(xué)生身上找原因，一味的批評教育學(xué)生，而應(yīng)該首先從自己身上找原因，看看是否問題的根源是老師而非學(xué)生。

說實(shí)話，參加工作這半年多的時(shí)間來。面對了不少讓我頭痛的孩子，開始的時(shí)候，我還能耐著性子進(jìn)行勸說，可是當(dāng)屢次勸說還看不到他的改變的時(shí)候，我忍耐的極限就被打破了，從原先的心平氣和轉(zhuǎn)變?yōu)榇舐暤挠?xùn)斥，然而每次對著孩子們吼完了之后，我自己就開始后悔，因?yàn)槲抑?，這樣的批評教育只能使孩子們在短時(shí)間內(nèi)有所改變，并且改的心不甘情不愿，更嚴(yán)重的后果甚至能讓學(xué)生對我的課堂產(chǎn)生厭倦的心理。但是即使這樣，卻總還是想不到更好的辦法。而現(xiàn)在《批評教育的智慧》一文中的方法卻給了我很大的啟發(fā)。課堂上，我往往過于關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤而忽視他們的良好表現(xiàn)，評價(jià)的時(shí)候也大部分是以反面評價(jià)為主，很少在全班同學(xué)面前大聲表揚(yáng)某個(gè)孩子，因?yàn)槲移娴恼J(rèn)為，作為中高年級的孩子，這樣的表揚(yáng)根本對它們起不了多大作用?，F(xiàn)在看來，我真的錯(cuò)了，對于高年級的孩子，當(dāng)你當(dāng)著大家的面大聲表揚(yáng)他的時(shí)候，他所得到的成就感、自豪感、榮譽(yù)感只會更大，可能他表面上不明顯的流露出他的喜悅，但內(nèi)心卻已感受到你的肯定，反之，批評時(shí)盡量把學(xué)生拉到一邊談話，盡可能的縮小范圍，降低影響，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，避免他破罐子破摔。即大聲表揚(yáng)，小聲批評。還有一點(diǎn)就是，作為一名科任老師，我所面對的學(xué)生犯錯(cuò)誤多發(fā)生在課堂上，原因無非是學(xué)生不認(rèn)真聽講、說話、擾亂課堂紀(jì)律等。開始的時(shí)候出現(xiàn)這種狀況是，我總認(rèn)為這些孩子的自律性太差，或者和歸因于學(xué)生對于副科的不重視，這樣的想法給了自己一點(diǎn)心理安慰，卻也把自己陷入了誤區(qū)。教育大師裴斯泰洛奇說過：無論何時(shí)，只要兒童對學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，并明顯的表現(xiàn)出對課程缺乏興趣，教師就應(yīng)該始終從自己身上找原因。我恰恰忽略的就是這一點(diǎn)。興趣是學(xué)生能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一，學(xué)生即使對科學(xué)課不重視，但假使能夠讓他們有興趣，也同樣能夠保證順利的上一節(jié)課，作為教師，我們應(yīng)該盡力去激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，而不是通過枯燥乏味的講解將知識硬塞給學(xué)生，這樣只會讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的厭倦課堂，從而慢慢的喪失對這門課的興趣，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生必然會尋求別的樂趣，課堂紀(jì)律必然會亂?？傊?，教學(xué)中無論遇到什么問題我們都要學(xué)會從自己身上找原因，一切先從改變自己開始。

《教育文摘》讀后感

在浮躁的城市森林中穿行，不免有一點(diǎn)無奈與疲倦；于生活的荒漠中跋涉，就會渴求水草豐美的思想綠洲。一直在找尋一段文字，一段能夠指引人生勇于探索心靈真諦的文字，一段能夠纖毫畢現(xiàn)、淋漓盡致的展現(xiàn)人生深層底蘊(yùn)的文字。今天，我想，我找到了。打開教育文摘，感受里面流動(dòng)著的豐富、細(xì)膩的情感。從開卷篇到德育工作到班主任工作再到教育隨筆，這里面包含著許多動(dòng)人的故事，細(xì)細(xì)品來，時(shí)而讓你感動(dòng)到流淚，時(shí)而又讓你開懷大笑，在笑中淚中，我一次又一次的反省自己的教育教學(xué)，感受教育的真諦。

教育的真諦是什么，不同的文章給了我們不同的答案。在“因?yàn)閻鄱鴪?jiān)持”一文中，解老師告訴我們教育源自一份純真的愛；在“教育最大的成功是什么”一文中，呂老師告訴我們教育源自一份寬容，的確，愛與寬容，是作為教師，尤其是作為一名像我一樣的班主任必須學(xué)習(xí)和掌握的一種師德。如果是愛容納千川的大海，那寬容，則是引航的一盞明燈，載人的一葉扁舟。寬容，作為一名教師最基本的品質(zhì)，體現(xiàn)在我們教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

我一直相信，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的花朵，他們都以自己獨(dú)特的姿態(tài)綻放在這個(gè)世界上。每朵花都有綻開的那一天，我們?nèi)鄙俚?，往往是等待花開的耐心。對于真正的花朵，我們不僅能看到牡丹的大氣，百合的純潔；也能看到青松的氣概，忍冬的堅(jiān)強(qiáng)。即使有刺，我們也欣賞玫瑰，因?yàn)樗龐善G的面容和迷人的芬芳；即使平凡，我們也愛那努力綻放的小小雛菊，因?yàn)榫褪撬?，用無數(shù)平凡的花朵把整個(gè)山崗裝點(diǎn)花的海洋。我們能用這么寬容的心態(tài)對待花朵，那對我們像花朵般年輕的孩子們呢？

《教育文摘》讀后感

說到寬容，就不得不提讓那些讓很多老師都頭疼的所謂“后進(jìn)生”。最近我從《教育文摘》里讀了一篇教育隨筆《帶著蝸牛散步》，其中有一則小詩讓我印象深刻，也從中得到了一些啟示。小詩是這樣寫的：

第一部分:有一天，上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實(shí)在太慢了。我不斷地催它，嚇唬它，責(zé)備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說：“我已經(jīng)盡全力了！”我又急又氣，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受了傷，反而越爬越慢了，后來干脆趴在那里不肯向前爬了，而已筋疲力盡的我也只好看著它干瞪眼。無奈之余，我不禁有些奇怪：上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步呢？

第二部分：“唉，好吧！算了吧！松手吧!反正上帝也不管了，我管什么？任蝸牛慢慢地向前爬，我在后面生悶氣。咦？這時(shí)候，我突然聞到了花香，原來這里是花園。接著，我聽見了鳥叫蟲鳴，感到了溫暖的微風(fēng)。陶醉之余，無意中向前一看，呀！蝸牛已爬出了好遠(yuǎn)。等我跑步趕上它時(shí)，它用一種勝利者的姿態(tài)來迎接我。未等我開口，它已經(jīng)帶著自信，奮力地向另一個(gè)“驛站”爬去了??我突然明白了：原來上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！

小詩中的蝸牛不就是我們的學(xué)生嗎？而牽蝸牛的那個(gè)人不就是我們老師嗎？在我們對蝸牛恨鐵不成鋼的同時(shí)，又有誰會站到“蝸?！眰兊慕嵌热タ紤]一下呢？學(xué)生就像那只蝸牛，背負(fù)著沉沉的殼，努力再努力，然而我們卻視而不見，只看見自己的目標(biāo)在眼前不停的晃動(dòng)。。

“我牽蝸牛去散步”和“蝸牛牽我去散步”有什么不同呢？細(xì)細(xì)品味，似乎這里要我們對蝸牛多一點(diǎn)“寬容”，多留給它們一點(diǎn)“自己爬行”的時(shí)間和空間，這樣，不僅使自己領(lǐng)略到了大自然的美景，愉悅了身心，更主要的是使那些所謂的差生們又有了獲得“新生”的機(jī)會。

寬容是一種品質(zhì)，而一顆寬容的心必定是與愛緊緊相連的。

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰?！敝挥袗酆⒆?，他才可以教育孩子。愛，是通往成功教育的橋梁，也是一條基本的教育原則。

作為老師，我們有沒有想過，學(xué)生與我們待在一起的時(shí)間比與父母待在一起的時(shí)間都要長，我們有沒有想過，一個(gè)在我們眼里很不聽話的學(xué)生在家里經(jīng)常對自己的父母說：這件事情就該這樣做，我們老師說的。聽聽吧，我們老師說的，孩子們說的是多么的肯定，而我們，卻總是因?yàn)樗麄兩砩闲⌒〉娜秉c(diǎn)就全盤否定他們，認(rèn)為他們一無是處，這樣的我們，與寬容與愛心能扯上任何關(guān)系嗎？

和諧似乎已經(jīng)成為當(dāng)今社會最流行的主題，而一個(gè)緊隨時(shí)代的校園必然也是一個(gè)和諧的校園。其實(shí)倡導(dǎo)師生的和諧相處的根本就是愛和寬容，對于我們作教師的來說，正如文摘中所告訴我們的一樣，寬容是可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的，使教育取得最佳效果。我們采用的教育方式不是放任自流，更不是無原則地遷就，而是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過渡的途徑。感謝教育文摘給我?guī)淼姆词『蛶臀胰〉玫倪M(jìn)步，希望以后能伴隨更多滌蕩心靈的美文一起成長為一名更優(yōu)秀的教師。

《教育文摘》讀后感

《“等待”讓教育成為一道美麗的風(fēng)景》

摘錄： 我們老師經(jīng)常會碰到被認(rèn)為“無可救藥”、“十惡不赦”的學(xué)生，但幾年后這些曾經(jīng)令我們頭痛的學(xué)生有可能變得彬彬有禮、客客氣氣。是啊，我們的教育只要經(jīng)得起“等待”，我們的學(xué)生其實(shí)都是可以教育的。葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。

感悟： 在我的工作實(shí)踐中，我深深地體會到：等待是一種教育力量，如果教師能對學(xué)生寄予真誠的等待，那么，對學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進(jìn)步必有裨益。尤其是后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國的未來。培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們在公開公平的教育中學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責(zé)。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進(jìn)生”，應(yīng)親近、關(guān)愛他們，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，與他們進(jìn)行長期“磨合”，引導(dǎo)他。

《無嚴(yán)不成師》

摘抄：我認(rèn)為，嚴(yán)格始終伴隨著對學(xué)生的信任，即使是最嚴(yán)厲的批評，也是出于對學(xué)生的信任。正像蘇霍姆林斯基所說的那樣：“真正的教育工作的能手，也實(shí)行督促、約束和強(qiáng)制，但是他做這一切的時(shí)候總不忘記：在兒童的心靈里，永遠(yuǎn)不要讓那一點(diǎn)兒寶貴的火種熄滅。

感悟：“嚴(yán)師出高徒”要有多方面的緣由。師傅自己有淵博的學(xué)識及出色的辦事能力，這是先決條件，必須重視因材施教，要有獨(dú)具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有很好的處世金針，此其一。徒弟本身要有很好的身體素質(zhì)，這是學(xué)好本領(lǐng)的基本保障，要有鍥而不舍、積極進(jìn)取的精神，還要有一定的天賦，此其二。第三是嚴(yán)格要求。這三方面緊密相聯(lián)，缺一不可。

《教育文摘》讀后感

學(xué)校開展了讓每一位老師讀《教育文摘》的活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了學(xué)校下發(fā)的《教育文摘》，在讀的過程中，我會結(jié)合著自己的教育經(jīng)歷對自己的工作進(jìn)行反思。在剛做教師時(shí)，我就曾被一句話深深地吸引了：教育是事業(yè)，在其獻(xiàn)身，教育是科學(xué)，在其求真，教育是藝術(shù)，在其創(chuàng)新。我被這話深深地感動(dòng)著，深深地吸引著。我在教育的崗位的工作了近二十年了，此時(shí)的我對這段話有了更深的理解。在教育的戰(zhàn)線上，要有高度的責(zé)任心，在此基礎(chǔ)上還要有智慧，有技巧。要思考，要總結(jié)。當(dāng)我讀到這樣一篇文章：《寬容是老師應(yīng)有的一種態(tài)度》時(shí)，我也有了一點(diǎn)自己的想法，對一名老師來說，寬容、理解、與教育的機(jī)智會時(shí)刻影響著我們自己，會時(shí)刻影響我們的學(xué)生們。

作為一名老師，當(dāng)然會希望我們進(jìn)入教室上課時(shí)學(xué)生能立刻安靜下來。但有時(shí)學(xué)生還沒有安靜下來的情況也是有的。當(dāng)班級中的紀(jì)律有些亂時(shí)，我們有些教師一進(jìn)門，就開始要求學(xué)生們馬上在學(xué)生亂哄哄的情況下立刻安靜下來，一些小學(xué)生是不會在教師的要求下立刻安靜的。這時(shí)的有些教師就會對學(xué)生們進(jìn)行批評。點(diǎn)幾個(gè)教師平日就認(rèn)為比較不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，再就是大聲、再大聲地批評其他學(xué)生。

其實(shí)，作為小學(xué)生的他們這樣做的是符合他們的年齡特點(diǎn)的，關(guān)鍵是教師該如何面對這一情況呢？我在實(shí)踐中認(rèn)為表揚(yáng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于批評。當(dāng)我進(jìn)入這種情況的班組中，我就會要求學(xué)生們安靜下來。這時(shí)我會看著學(xué)生表揚(yáng)ⅹⅹ學(xué)生，再表揚(yáng)ⅹⅹ學(xué)生，基本上當(dāng)教師在表揚(yáng)5位左右的學(xué)生時(shí)，整個(gè)班級就會如同你表揚(yáng)的學(xué)生那樣安靜下來了。這時(shí)你就可以再對整個(gè)班組進(jìn)行一下表揚(yáng)。此時(shí)的班組安靜下來了，而且學(xué)生們會知道教師對他們的關(guān)注，學(xué)生與教師的心情是愉快的。班組的紀(jì)律也是好的。師生的關(guān)系也是和諧的。

這種情況也同樣可以用于班級中的許多情況。當(dāng)我在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀英語對話時(shí)聲音小小的，有些懶洋洋的時(shí)候。我就會說我多么希望你們能像ⅹⅹ同學(xué)那樣讀得聲音響亮。當(dāng)教師這樣說的時(shí)候，第二次再讀時(shí)學(xué)生就會讀得比前一次好許多，這一次教師再多表揚(yáng)幾個(gè)學(xué)生之后，第三次的朗讀再更好。這樣學(xué)生在教師的表揚(yáng)聲中，讀了三次，而且一次比一次好。

對于我們作教師來說，正如文章中說的一樣，寬容可以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使教育取得最佳的效果。我們采用的教育方式并不是放任自流，更不是無原則地遷就，面是以正面引導(dǎo)為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過渡的途徑。在教育的過程中，我認(rèn)為教育和諧的師生關(guān)系是教育達(dá)到有效性的前提，當(dāng)沒有各諧的師生關(guān)系，教育的內(nèi)容對于一個(gè)小學(xué)生來說已不再重要了，重要的是學(xué)生已不再喜歡信任你了，這樣的關(guān)系就是你說的再有理對學(xué)生來說已沒有任何效果了。

第五篇：心理文摘

平淡中的相守，才最珍貴；簡單中的擁有，才最心安。一路走來，我們都在尋找一個(gè)可以說心里話的人。快樂有人分享，就會加倍；痛苦有人分擔(dān)，就會減半。無論何種心情，只要有人懂，就是最好的安慰。陪伴于無形，是心與心的對語；感動(dòng)于無聲，是魂與魂的聆聽。女人懂相守，男人懂感恩，才是一輩子。

生命里注定會遇到的人，不管怎樣都會遇到，不是這一刻，就是下一刻。我們無法決定是否相遇，只能在相遇后盡情做到極致。我們心里有多不愿意承認(rèn)和面對，也許恰恰說明，我們曾經(jīng)有多用心地愛過，有多渴望在一起。

于是我明白，愛是兩個(gè)人互相打開的姿態(tài)，最后的最后，不管是二人融合為一，從此相濡以沫；還是愛恨交付，從此兩不相欠的清白，都是生命的圓滿。都應(yīng)該感謝遇見過那樣一個(gè)人，ta陪我們走過，所有的歡喜哀愁，笑靨淚水才有了意義，一邊痛一邊成長，是ta讓我們看到多面的自己，脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的、天真傻氣的、任性小心眼兒的、懦弱的、卑微的……原來那顆心可以如此柔軟而堅(jiān)實(shí)，豐富而鮮活。

也就懂得了，每一次珍貴的遇見，都是一段心的旅程，都是為了更好地去愛。