第一篇：初中語文課例分析（共）

初中語文課例分析

A:導(dǎo)入新課

師：大家來說說你知道的家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，如：家鄉(xiāng)話、家鄉(xiāng)習(xí)俗、家鄉(xiāng)特色等。生：山東話、臨江話（瞿麥菜味）；冬季爬犁、鴨綠江漂流。

師：地道的家鄉(xiāng)人不會(huì)忘記那充滿家鄉(xiāng)味兒的風(fēng)土人情。對(duì)臺(tái)灣著名作家琦君來說，令她念念不忘的就是童年那一杯充滿家鄉(xiāng)味兒的春酒。今天這節(jié)課，讓我們一起去細(xì)細(xì)品嘗這一杯春酒吧。

B．整體感知，為“春酒”取名。

師：在舒緩的音樂聲中，先聽老師把課文朗讀一遍，同學(xué)們一邊聽一邊細(xì)細(xì)地品，你能否取一個(gè)合適的酒名來體現(xiàn)作者記憶在春酒中美好豐富的情意呢？ 生1：我認(rèn)為，可以把“春酒”取名為“鄉(xiāng)情酒”。因?yàn)樽髡咴诩依镞^年的時(shí)候，那幅畫面是十分溫馨的，而長(zhǎng)大之后，她十分思念當(dāng)初那種鄉(xiāng)情，所以我認(rèn)為可以用“鄉(xiāng)情酒”。生2：我覺得可以把這杯酒取名為“思鄉(xiāng)酒”。因?yàn)槲矣X得這杯酒包含著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念，我覺得在這里，作者是借思念春酒表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

師：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才這幾位同學(xué)所取的酒名，其實(shí)都是圍繞著一個(gè)共同的情感基調(diào)，無論是思鄉(xiāng)回想起的那份快樂也好，那份濃濃的情感也好，這種情感的基調(diào)就是作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份什么？ 生：（齊聲）思念

師：思念，對(duì)。所以我們采用這位同學(xué)的酒名----思鄉(xiāng)酒。（板書：思鄉(xiāng)酒）

C．賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感 師：你對(duì)哪一部分的回憶印象特別深刻？

生1：我對(duì)喝春酒的這一段回憶印象特別深刻。生2：我覺得她對(duì)她母親的懷念。

師：對(duì)母親的懷念特別深刻。是嗎？好。還有嗎？哦，你說。生3：她對(duì)當(dāng)時(shí)喝會(huì)酒的那份感情。師：我們還可以抓住哪些細(xì)節(jié)呢？ 生4：“但是你呀，只能舔一指甲縫”說明她對(duì)我很關(guān)心。師：這里看出母親對(duì)我怎樣？ 生11：慈愛的，溫柔的。

師：這位同學(xué)說的真好，慈愛的，溫柔的。師：剛才幾位同學(xué)通過幾個(gè)細(xì)節(jié)的拍攝我們發(fā)現(xiàn)了母親身上的那種勤勞、善良、溫柔、慈愛、質(zhì)樸、賢淑，這正是我們?nèi)祟惽楦兄凶蠲篮玫哪感?。D、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁

師：一杯思鄉(xiāng)酒，流淌著我童年的快樂，散發(fā)著母親溫和的光芒，它也流淌著鄉(xiāng)鄰間淳樸的情意，此時(shí)，我們已經(jīng)知道了蘊(yùn)涵在春酒中最美好的情感才是令作者念念不忘的什么味兒？ 生：（齊聲）家鄉(xiāng)味兒。

師：這才是一杯道地的家鄉(xiāng)味兒的春酒。她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎？ 生：（齊聲）不能。師：為什么？

生1：因?yàn)樗F(xiàn)在已經(jīng)離開了家鄉(xiāng)。

師：哦，因?yàn)橐呀?jīng)是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”了。師：（琦君簡(jiǎn)歷，配著舒緩的音樂介紹）琦君1917年生于溫州。她12歲來到杭州，49年去了臺(tái)灣，后定居美國(guó)。自從去了臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回到過她的故鄉(xiāng)----溫州。她在鄉(xiāng)書中深情地說“來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！苯衲?月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵??是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。所以我相信，我們每一個(gè)人無論身居何處，故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根會(huì)依然在我們的心中，你會(huì)把故鄉(xiāng)作為自己心靈的歸屬。所以故鄉(xiāng)情結(jié)是中華民族生生不息的文化之根，精神之根。那么愿我們每一個(gè)人的精神家園力都有一棵永不老去的沒有年輪的樹吧！

二、案例反思 教學(xué)案例中，學(xué)生進(jìn)入課堂后思維被充分激活，積極性也被充分調(diào)動(dòng)，課堂有活力、有張力。從學(xué)習(xí)效果看，由于教師留出充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟、口語表達(dá)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)后，語言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位，語文學(xué)科的工具性在實(shí)施中得以充分體現(xiàn)，同時(shí)語文學(xué)科的人文性得到張揚(yáng)。這一案例表明，參與是新課程實(shí)施的核心，學(xué)生參與教學(xué)充分體現(xiàn)了活動(dòng)、民主、自由的課程理念。

1、有效參與要以學(xué)生積極參與為前提。積極參與旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度與人際關(guān)系智力。學(xué)生從情感上愿不愿意參與教學(xué)，可以說是衡量自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。學(xué)生在課堂教學(xué)中的這種積極情緒狀態(tài)主要表現(xiàn)為濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。積極參與為學(xué)生提供了更廣闊的交往空間，師生、生生間的多向交往既滿足了學(xué)生的求知欲，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的知力活動(dòng)水平。

2、有效參與要預(yù)設(shè)好問題的探究空間。參與式教學(xué)活動(dòng)是有目的的、有組織的活動(dòng)，它以問題為導(dǎo)向，通過問題引導(dǎo)活動(dòng)，圍繞解決問題組織開展活動(dòng)，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。問題的設(shè)計(jì)是參與式學(xué)習(xí)的靈魂，問題設(shè)計(jì)好了，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)，就會(huì)發(fā)展學(xué)生的探究能力，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。那么，在教學(xué)過程中，如何提出問題，如何陳述問題，是一個(gè)關(guān)系到能否激活學(xué)生的潛力，能否引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能否順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否提高教學(xué)效率的關(guān)鍵問題。

3、有效參與應(yīng)以師生平等合作為橋梁。在互動(dòng)交流的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的對(duì)話主體。教師要始終抱著把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人這一想法，對(duì)學(xué)生加以關(guān)懷和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)求同存異??同時(shí)，這種平等交流不僅僅是師生層面上的，也指學(xué)生與學(xué)生之間的。因此，教師作為組織者，不能因?yàn)橐非蟆皩徝馈被颉案咝А?，而剝奪了學(xué)困生作為主體的權(quán)利。長(zhǎng)期以來，師生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中習(xí)慣了“教師多講，學(xué)生多聽，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教法，面對(duì)以“自主、合作、探究”為主要特征的參與式教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有諸多顧慮：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生不如城市學(xué)生聰明，認(rèn)為這種教法學(xué)生“自主不了，合作不行，探究不起”；花時(shí)間多，一節(jié)課學(xué)不了多少知識(shí)，況且課堂紀(jì)律松散，難以學(xué)會(huì)考試必須掌握的內(nèi)容等等。我認(rèn)為，改變這一現(xiàn)狀的對(duì)策是：多設(shè)計(jì)生活化、情境化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容；多設(shè)計(jì)大問題和發(fā)散性問題，擴(kuò)大互動(dòng)空間；多設(shè)計(jì)富有彈性的、多向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬互動(dòng)途徑。

第二篇：語文課例研究

語文課例研究

與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人 古曉君

開篇語

方寸之間施教化

課堂教學(xué)的構(gòu)成要素

?

?

教學(xué)信息（素材）

?

教 師 學(xué) 生

?

?

教學(xué)手段（方法）

語文課堂教學(xué)研究

教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 課例研究

反思自己的課 觀摩別人的課

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必需思考的問題

依據(jù)何在？

第一講

語文教學(xué)設(shè)計(jì)的課程依據(jù) 課例：《蛇與莊稼》課堂流程設(shè)計(jì)比較

? 教學(xué)案例1（1992年）：

一、齊讀課文，整體感知全文內(nèi)容。

二、畫出文中的生字、新詞，通過查字典、聯(lián)系上下文等方式解決 并將讀音注在書本上，掃清閱讀障礙。

三、精讀第一段。

（1）朗讀第一段，提示“風(fēng)調(diào)雨順”、“海嘯”、“歉收”、“糟?！钡?詞語的解釋。

（2）數(shù)一數(shù)這段話有幾句，每句講了什么？句與句之間是怎樣聯(lián) 系在一起的？

（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“怪事”的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

（4）根據(jù)學(xué)生的描述，教師畫出“蛇、莊稼、田鼠”關(guān)系圖，并要 求學(xué)生根據(jù)圖再次記憶并復(fù)述三者關(guān)系。

（5）再讀課文，當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。

? 教學(xué)案例2（2000年）：

一、課前小游戲：找出生活中帶有簡(jiǎn)單聯(lián)系的例子，例如“羽扇輕搖，清風(fēng)徐來”等。

二、自由初讀課文，感知課文內(nèi)容，了解三段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

三、自由選擇優(yōu)先學(xué)習(xí)段落。（當(dāng)時(shí)學(xué)生選擇先學(xué)第一段）

四、精學(xué)第一段。

（1）齊讀第一段，播放多媒體課件，幫助學(xué)生了解故事梗概。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容提出閱讀時(shí)不能解決的問題。（例：怪事究竟怪在 哪里？放入蛇，莊稼就會(huì)豐收，還有什么別的辦法？……）

（3）從學(xué)生的提問中，抓住“怪事”為突破口，讓學(xué)生讀課文，把怪事 說清楚。在敘述時(shí)，結(jié)合上下文理解生詞——海嘯、風(fēng)調(diào)雨順。

（4）要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作設(shè)計(jì)“蛇、莊稼、田鼠”三者之 間的關(guān)系圖，并據(jù)圖復(fù)述“怪事”。

五、歸納總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法。

六、布臵運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法，自學(xué)第二自然段，要求小組合作，繪 制貓與苜蓿的關(guān)系圖，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。

七、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生匯報(bào)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

? 教學(xué)案例3（2006年）：

（課前指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道了解相關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面；并與學(xué)生 共同參與實(shí)踐，尋找、認(rèn)識(shí)生活中的“聯(lián)系”。）

一、課前展示資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。

二、初讀課文，概括課文大意。

三、分學(xué)習(xí)小組自選學(xué)習(xí)優(yōu)先學(xué)習(xí)段落，試著用自己擅長(zhǎng)的方式展示 學(xué)習(xí)結(jié)果。

小組1：選學(xué)第一段，朗讀后畫圖展示蛇與莊稼的關(guān)系，并接受其他 小組提問。

小組2：提供有關(guān)生物鏈的資料，對(duì)小組1的選學(xué)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。

其余小組：評(píng)價(jià)示意圖，指出小組1應(yīng)對(duì)田鼠對(duì)莊稼的“糟?！弊骶唧w 說明，說出其糟蹋的手段，用以體現(xiàn)莊稼歉收的程度，小組1立刻聯(lián)系上 下文進(jìn)行解釋予以回應(yīng)。小組3：朗讀段落后用小型課本劇示意貓和苜蓿的關(guān)系。

其他小組對(duì)小組3的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)——“土 蜂”對(duì)苜蓿傳播花粉的作用不可忽視。在評(píng)價(jià)中各組還對(duì)達(dá)爾文的這一 論斷進(jìn)行質(zhì)疑，提出貓的數(shù)量也應(yīng)加以控制，否則會(huì)造成新的生物鏈?zhǔn)?衡。

各組：討論是否有新的解決問題的方法。

四、課后延伸。

（1）作一個(gè)小調(diào)查：在現(xiàn)實(shí)生活中，哪些事物之間是有聯(lián)系的，如果是復(fù)雜的聯(lián)系，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔明了的形式為同學(xué)說明。

（2）留意新聞，個(gè)別地區(qū)為了保護(hù)鹿而捕殺狼，這樣做的后果是 什么？請(qǐng)做出科學(xué)的預(yù)測(cè)。

課程依據(jù)——現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)

一、語文課程的性質(zhì)

二、語文課程改革的基本理念

三、語文課程的目標(biāo)要求

四、語文課程教學(xué)的要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、語文課程的性質(zhì)

二、語文課程改革的基本理念

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（二）正確把握語文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 ——《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

普通高中語文課程改革基本理念：

? 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。? 注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

? 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程。

——《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》

理念對(duì)閱讀教學(xué)的導(dǎo)向——

?

重視語文實(shí)踐 ?

關(guān)注人文內(nèi)涵 ?

打開教學(xué)視域

課例: 《統(tǒng)籌方法》

教師：我們已學(xué)過列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法，今天我們又學(xué)習(xí)了制圖表。誰能說說制圖表有什么作用？

學(xué)生：清晰、直觀、簡(jiǎn)潔、概括。

教師：說得很好。生活中有很多圖表（PPT顯示：哥倫比亞一客機(jī)墜毀 后的情況分析表、北京市“非典”疫情新增數(shù)據(jù)走勢(shì)圖、5號(hào)臺(tái)風(fēng)“海棠”路徑 圖、我國(guó)電話用戶超過6億戶柱形圖等）。在你的生活中有沒有遇到過這樣 的圖表？

（學(xué)生在其他學(xué)科教材與教科書上翻閱后熱烈交流）

教師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)籌方法，接下來我們來看一看這道題目（PPT顯示）：

小王從早上起床到上學(xué)前這段時(shí)間為25分鐘，她要做以下幾件事：

疊被（2分鐘）、洗臉（3分鐘）、刷牙（2分鐘）、洗鍋（1分鐘）、拿 牛奶（1分鐘）、煮雞蛋（10分鐘）、吃早點(diǎn)（10分鐘）。

看看小王做完所有事情，最少需要多少時(shí)間？

（學(xué)生興致盎然地做此題后交流）

教師：現(xiàn)在，我們?cè)僮鲆活}難一些的，請(qǐng)看（PPT顯示）

李林每天下午放學(xué)后5點(diǎn)10分到家，他要做這幾件事，必須趕在父母6 點(diǎn)10分下班回來前做完。

做作業(yè)（30分鐘）、燒飯（40分鐘）、打掃院子（8分鐘）、洗鍋（2 分鐘）、整理桌凳（2分鐘）。

李林能做完這些事嗎？

（學(xué)生再次投入做題，做完后在小組里主動(dòng)地交流起來）

教師：現(xiàn)在我們來看看你做對(duì)了嗎？（PPT顯示教師的答案）

——是教“統(tǒng)籌方法”，還是教《統(tǒng)籌方法》？

課例對(duì)比：《衣服》

（毛澤東1917年湖南省第一師范附小教案）

教材：第四冊(cè)第十課《衣服》

一、讀：個(gè)別讀、分行讀、齊讀。

二、文法：（原文：制衣之料，或用綢，或用布。綢價(jià)貴，且不能 常洗，故常服之衣，宜以布制之。）

（一）區(qū)分段落。首三句，提出衣料有綢、布二種，為一段；中二 句，單承綢，說有貴與不能常洗之二樣壞處，反振下文，為一段；末二 句，轉(zhuǎn)出衣宜布制，乃全文結(jié)收，為一段。

（二）變更順序。制衣之料，或用布，或用綢。綢不能常洗，且價(jià) 貴。（下略）

（三）增減字句。制衣之料，或綢或布。綢價(jià)多貴，且難常洗，故 常服宜以布制之。

三、做選例

（一）高才生：制傘之料，或用布，或用紙。布價(jià)貴，且不便風(fēng) 雨，故常用之傘，宜以紙制之。

（二）低能生：井欄之料，或用木，或用石?！?/p>

四、補(bǔ)助教授相關(guān)之知識(shí)

（一）提倡儉德（用布不用綢）。

（二）獎(jiǎng)用國(guó)貨（中國(guó)布）。

（三）補(bǔ)說毛織物（羊毛、牛毛、豬毛）。

五、名數(shù)加減

（一）白布八尺，青布九尺，共布幾尺？

（二）方墨九條，圓墨七條，共墨若干？

（三）紙十六張，用去七張，余若干？

（四）學(xué)生十八人，□□九人，尚有幾人？

（五）十五里路，□□七里，余幾里？

三、語文課程要達(dá)到的目標(biāo)要求

高中語文課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

根據(jù)高中語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和課程改革的基

本理念，從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面提出課程目標(biāo)。必修課程和選修課程的目標(biāo)都按這一框架進(jìn)一步展開。必修課程目標(biāo)從“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面 進(jìn)行描述。選修課程分別根據(jù)“詩歌與散文”、“小說 與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應(yīng)用”、“文化論 著研讀”五個(gè)系列的特點(diǎn)擬定目標(biāo)。

“三維”目標(biāo)的表述示例

?《我的母親》 ?《藤野先生》

知識(shí)與技能：

? 學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象及情感。? 鍛煉搜集、歸納、整理文中信息的能力。? 發(fā)現(xiàn)并揣摩、品味文章語言運(yùn)用的精彩之處。過程與方法：

? 通過體味細(xì)節(jié)，領(lǐng)會(huì)母親的形象和情感內(nèi)涵。? 通過朗讀體會(huì)作品的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

? 體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。

? 以生命的教育為激發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)關(guān)注生活細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)在平淡中體驗(yàn)溫暖的親情。

《藤野先生》教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的語言概括事件，體會(huì)不同類別的事

件在文中的作用，并將此種處理事件的方法用于寫作實(shí)踐。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用典型事例塑造人物的方法，并體會(huì) 作者在文中表現(xiàn)出的對(duì)恩師的感激之情。

3、通過集體討論的方式，明確事件的內(nèi)在聯(lián)系，從 而明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。

四、語文課程教學(xué)要求

? 識(shí)字寫字的教學(xué) ? 閱讀與鑒賞

? 各類文本的教學(xué) 識(shí)字寫字的教學(xué)要求

? 識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)原則是多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開。幫助學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀。

? 要利用漢字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)文字的優(yōu)美。要利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，在語言環(huán)境中識(shí)字。

? 低年級(jí)學(xué)生寫字的要求從以往的掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首，簡(jiǎn)化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首即可。

? 漢語拼音的教學(xué)重點(diǎn)是：“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。聲母、韻母、音節(jié)只要求正確書寫，不要求默寫。

? 漢語拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

沙灘 貝殼 腳丫 海風(fēng) 海鷗 浪花 珍珠 海帶 魚蝦 港灣 漁船 晚霞

4.日月明

日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。

一火滅，田力男，人木休，手目看。

二木林，三木森，二人從，三人眾。

低年級(jí)閱讀教學(xué)要求

? 加強(qiáng)識(shí)字寫字。在閱讀教學(xué)時(shí)，要牢牢抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)記生字，做好寫字指導(dǎo)。

? 讀好課文。要重視朗讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮示范作用。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，在交流時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟。

? 重視積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。

? 注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中提問一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問題的覆蓋面，減少問題的數(shù)量；二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題要有思維價(jià)值。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動(dòng)作表演，以提高準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字詞的能力。

? 教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物，給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機(jī)會(huì)。這也是鞏固識(shí)字成果的一個(gè)重要途徑。

中高年級(jí)閱讀教學(xué)要求

? 注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。理清專題的脈絡(luò)，弄清楚課文在專題中的地位、作用，課文后的習(xí)題，是從課文自身的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。

? 關(guān)注人文內(nèi)涵，體會(huì)思想感情，是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一，但是，人文內(nèi)涵的開掘不可脫離文本，教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。

? 指導(dǎo)朗讀、默讀。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，循序漸進(jìn)地提高默讀要求。

? 要教給學(xué)生閱讀方法。注意提示閱讀思路，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。要重點(diǎn)學(xué)習(xí)“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”、“聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法”、“理解含義深刻的句子及其方法”。

? 積累語言，鼓勵(lì)運(yùn)用。關(guān)于語言積累，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運(yùn)用。

例：

蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元的教學(xué)

? 《說勤奮》——議論文。論述勤奮的重要性。

? 《李時(shí)珍夜宿古寺》——記敘文。記敘李時(shí)珍為了修訂《本草綱目》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)他不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

? 《維生素C的故事》——科普故事。介紹維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。

? 《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》——說明文。介紹國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，工作原理及與人們的關(guān)系。

找尋內(nèi)在關(guān)聯(lián)，凸顯文化主題

? 《說勤奮》——說理課文。告訴學(xué)生，走向成功，要付出汗水和心血，舍此別無它途。(如何說理，說了什么理)

? 《李時(shí)珍夜宿古寺》——敘事課文。在前篇課文基礎(chǔ)上，把學(xué)生引向更深一層：李時(shí)珍為什么不怕吃苦，為什么能為《本草綱目》傾注如此大的心血？是因?yàn)樾闹写嬗欣硐牒托拍睿?/p>

? 《維生素C的故事》——科普故事。從另一個(gè)角度告訴學(xué)生，成功往往是在長(zhǎng)期關(guān)注、強(qiáng)烈期待下，在某件事情促發(fā)下的瞬時(shí)靈感。(事件，事件背后的意義)

? 《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》——科技說明文。讓學(xué)生了解身邊的科技，激發(fā)學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的熱情。(事理與生活的聯(lián)系)

文言文閱讀教學(xué)要求

? 閱讀文言文，要重視文言詞語、文言句式的學(xué)習(xí)和文化傳統(tǒng)的繼承。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的障礙。文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。

? 教學(xué)中要減少逐句串講和語法分析的方式，讓學(xué)生多誦讀，多背誦，多積累。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。在誦讀中掌握讀音，明了詞義，分辨語氣，理解語意，通曉文章大意。

? 要加強(qiáng)學(xué)生的誦讀和背誦的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦技巧，學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵句（如名句、起結(jié)句、銜接句等）掌握文章層次之間的關(guān)系，利用修辭（如對(duì)偶、排比等）幫助背誦。? 讓學(xué)生在誦讀和背誦中感受和積累。要善于吸收古代積極的文化思想、摒棄和批判落后的文化思想。

課外閱讀要求

? 要重視語文課外閱讀?！皯?yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！?/p>

? 課外閱讀一方面要重視課本內(nèi)容的擴(kuò)展，可作為課本的輔助；另一方面要擴(kuò)大學(xué)生的視野，規(guī)定課外閱讀量，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣和能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

高中閱讀與鑒賞教學(xué)要求

閱讀要求——

?

整體感知，揣摩語言。?

把握文意，理清思路。?

整體把握，篩選信息。?

概括要點(diǎn)，提取精要。?

研究探討，深入領(lǐng)會(huì)。?

分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。

課例：《〈吶喊〉自序》課堂實(shí)錄（節(jié)選）

? 教師：我們來看下面一段文字。（文字內(nèi)容略）

? 教師：請(qǐng)同學(xué)們快速篩選信息：魯迅最希望的是什么？ ? ? ? ?

? ? ? ? 學(xué)生：人類最好是彼此不隔膜、相關(guān)心。教師：魯迅提出用什么方法來實(shí)現(xiàn)？

學(xué)生：最平正的道路，卻只有用文藝來溝通，可惜走這條道路的又少得很

教師：這是魯迅《吶喊》捷克譯本的序言，寫于1936年，即魯迅逝世前夕。我們要來看看這和他寫于十幾年前，即1922年的《吶喊》中文版的序言有什么一以貫之的地方？請(qǐng)大家快速閱讀課文，看看課文中出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？把它圈出來。學(xué)生：關(guān)鍵詞是“夢(mèng)”。

學(xué)生：不，出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞是“寂寞”，它在文中一共出現(xiàn)了10次。

教師：看得很仔細(xì)。請(qǐng)大家再讀課文，結(jié)合魯迅的人生經(jīng)歷，來思考魯迅寂寞的原因有哪些？ 學(xué)生：父親病重直至亡故，使16歲的魯迅感受到了世態(tài)炎涼帶來的寂寞。

? 學(xué)生：在屈辱和悲憤中，魯迅懷著“想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們”的目的離開家鄉(xiāng)，前往南京求新知，雖然開闊了眼界，但無法參加科舉考試帶來的受歧視，對(duì)母親心懷依戀卻棄她離去而心懷愧疚，所以是寂寞的。

? 教師：當(dāng)親人離去，或是自己離開家的時(shí)候，我們也會(huì)感到寂寞。這種寂寞屬于常人的寂寞。? 學(xué)生：1902年，魯迅懷著一種對(duì)抑郁的擺脫和對(duì)傳統(tǒng)文化的絕望有國(guó)內(nèi)到日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，但卻遭到更為沉重的挫折和打擊。在“幻燈片”事件中，在日本學(xué)生的拍手和喝彩中，他感到了寂寞。? 教師：說得好，魯迅此刻的寂寞是因?yàn)樗且粋€(gè)具有憂患意識(shí)的中國(guó)人，所以才會(huì)有深深的寂寞。這時(shí)的寂寞和前一種寂寞的區(qū)別在哪里？

? 學(xué)生：這不是常人的寂寞。這是偉人才會(huì)有的寂寞。

? 教師：魯迅作為一個(gè)弱國(guó)的子民，有著對(duì)國(guó)家前途和民族命運(yùn)的擔(dān)憂，這是弱國(guó)子民的寂寞啊!我們一起來背背學(xué)過的《自題小像》。

? 學(xué)生：靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅！

? 教師：魯迅的寂寞還有其他原因嗎？

? 學(xué)生：1903年，魯迅離開仙臺(tái)，到東京入弘文學(xué)院，籌辦《新生》雜志，但未及出版，“同志”就分道揚(yáng)鑣，初次涉足文藝即告失敗。他挺寂寞的。

? 學(xué)生：1909年，他從日本歸國(guó)。有一段時(shí)間，他蟄居在北京的S會(huì)館抄古碑，很少與人交往，只有老朋友金心異偶爾來坐坐，此時(shí)他是寂寞的。? 教師：這時(shí)的寂寞又屬于哪一個(gè)層面的寂寞呢？ ?（學(xué)生思考）

? 教師：我們來讀讀魯迅的《題〈彷徨〉》一詩：“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)。兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨?！?/p>

? 學(xué)生：我明白了。這時(shí)的寂寞是先驅(qū)者的寂寞。

? 教師：作為先驅(qū)者的魯迅，他對(duì)這種寂寞的情感，在文中有直接進(jìn)行議論的語句。請(qǐng)大家再讀課文，找到這些語句，并說說你感受最深的是哪句話？為什么？

……

鑒賞要求——

? 關(guān)于鑒賞態(tài)度和目的：文學(xué)鑒賞要重視審美主體的體驗(yàn)，審美活動(dòng)的目的是陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，提升學(xué)生的文化品位和審美情趣。

? 文學(xué)鑒賞的能力要求：鑒賞能力的重點(diǎn)要求是感受、品味、領(lǐng)悟、體驗(yàn)、思考。更高要求是研究性的鑒賞，即努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，用人類文化的視野進(jìn)行超越性的、深層次的解讀。

? 正確處理文學(xué)知識(shí)與鑒賞能力的關(guān)系。文學(xué)知識(shí)是重要的閱讀“橋梁”，主要包括文體知識(shí)、表現(xiàn)手法和背景材料，旨在用于分析和理解作品。

? 中國(guó)古代文學(xué)作品閱讀鑒賞的根本意義在于弘揚(yáng)和培育民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇，豐富文化積累。

不同類型文本的閱讀

? 實(shí)用類文本閱讀。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果。

? 新聞、通訊作品的閱讀。應(yīng)通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。應(yīng)了解其社會(huì)功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素，能準(zhǔn)確、迅速地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的評(píng)判。

? 傳記作品的閱讀。能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。

? 論述類文本閱讀。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。

? 常用應(yīng)用文文本的閱讀。應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析。

不同類型文本閱讀的評(píng)價(jià)

? 對(duì)實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力。實(shí)用文體的語言風(fēng)格、格式等特征，學(xué)生只需作基本的了解。

? 對(duì)論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力，如：能否概括和提煉文本的思想觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)闡發(fā)與實(shí)證材料材料之間的邏輯關(guān)系、評(píng)估文本的理論自足性；能否運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和科學(xué)的思想方法研讀文本、評(píng)述作者的思想。

? 對(duì)文學(xué)類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，要重視評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)合不同文體特征進(jìn)行閱讀和鑒賞的能力以及借助有關(guān)資料闡發(fā)評(píng)介作品的能力。

? 對(duì)文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考查借助語感和必要的文言常識(shí)閱讀淺易文言文的能力。要考查對(duì)傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識(shí)地了解文化背景，感受中國(guó)文化精神。評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生確立古為今用的意識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

? 文學(xué)作品的鑒賞要求

? 文學(xué)作品的閱讀。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。

? 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解。

? 學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

? 背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

? 學(xué)習(xí)鑒賞小說、戲劇的基本方法，初步把握中外小說、戲劇各自的藝術(shù)特性。注意從不同的角度和層面解讀小說、戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫小說、戲劇評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解。

? 朗誦小說或表演劇本的精彩片段，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，品味作品的語言魅力。嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。

? 文學(xué)鑒賞類系列（詩歌與散文，小說與戲?。阂皇强疾扉喿x積累，考察文學(xué)作品的閱讀面、閱讀量及閱讀品位；二是考察審美能力，主要考察學(xué)生圍繞藝術(shù)形象能在多大范圍和多深程度內(nèi)展開自己的想象和思考，想象和思考的具體內(nèi)容是否合理。

? 新聞與傳記：一是考察態(tài)度、習(xí)慣；二是考察對(duì)主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息把握的程度。? 語言文字應(yīng)用：著重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)語言文字知識(shí)、能力和方法的綜合運(yùn)用程度，以及對(duì)語言文字的負(fù)責(zé)態(tài)度。應(yīng)用文寫作主要掌握基本格式，具有良好文風(fēng)。

? 文化論著研讀：著重從廣度和深度兩個(gè)尺度考察。一是考察學(xué)生在多大范圍內(nèi)接觸到文學(xué)作品和典籍作品，他們的閱讀興趣和文化視野如何；二是考察學(xué)生在多大程度上把握和內(nèi)化了這些文學(xué)作品和典籍作品的精神內(nèi)容，成為自己的價(jià)值追求和人格內(nèi)涵。

關(guān)于必修課程的教學(xué)建議

? ? ? ? ? “在具體的教學(xué)過程中，對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重?！?“文言常識(shí)的教學(xué)要少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。”

“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物?！?/p>

“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望?！?“應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學(xué)，而不必過多傳授口語交際知識(shí)?！?/p>

謀求語言教學(xué)與文學(xué)鑒賞的融合

課例啟發(fā)：《雷雨》

第三篇：初中英語課例分析

初中英語課例分析（圣誕節(jié)）

一、課文簡(jiǎn)介：

本課題目是“圣誕節(jié)”，是一篇閱讀文章。本課圍繞慶賀節(jié)日的話題展開各項(xiàng)語言活動(dòng)，其主要交際功能項(xiàng)目為圣誕節(jié)和新年的節(jié)日問候。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握的表達(dá)祝愿及問答的日常用語大部分在本課都有所體現(xiàn)。本課介紹了西方國(guó)家慶祝圣誕活動(dòng)、圣誕老人的故事以及基督精神。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)圣誕節(jié)的詞匯，了解西方國(guó)家的“圣誕文化”，加深對(duì)基督精神的理解，并能向別人介紹圣誕節(jié)。

二、學(xué)生分析：

初三學(xué)生經(jīng)過兩年的初中英語學(xué)習(xí)，有了初步的閱讀能力，能借助于詞典正確理解課文，慶祝圣誕情況也略知一二。他們也有能力通過網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)信息。此階段的學(xué)生還具有較強(qiáng)的“自我”發(fā)展意識(shí)，對(duì)具有一定知識(shí)性及歷史背景的語言材料表現(xiàn)出濃厚的興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)： 1.語言知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生能夠根據(jù)音標(biāo)正確讀出、記住kind-hearted等14個(gè)單詞，了解它們的詞性、語法功能及體現(xiàn)于詞匯中特殊的文化含義；掌握even though等15個(gè)詞組的用法，會(huì)使用這些詞匯描述圣誕節(jié)慶?；顒?dòng)，會(huì)正確使用近義詞。2.語言技能目標(biāo)：

聽：能聽懂本課錄音，并回答有關(guān)問題。說：能正確描述有關(guān)圣誕活動(dòng)。

讀：能讀懂難易程度與課文相當(dāng)?shù)亩涛?。寫：能以圣誕為題寫一篇100字的短文。3.情感態(tài)度目標(biāo)：

具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于進(jìn)行小組合作，不懂不會(huì)之處，主動(dòng)尋求幫助，積極舉手回答問題，積極探究問題，不斷提高學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。4.學(xué)習(xí)策略：

積極預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)課文，思考問題，記好筆記，在學(xué)習(xí)中大膽聯(lián)想，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。大膽與同學(xué)用英語交流，積極思考問題，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用速讀、細(xì)讀技巧閱讀文章。學(xué)會(huì)正確運(yùn)用詞匯描述事物，熟悉西方主要節(jié)日的慶典活動(dòng)。積極利用媒體、資料、網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，探討問題，開拓視野，拓寬知識(shí)面。5.文化意識(shí)：

“圣誕”是西方文化的奠基。了解“圣誕”有助于學(xué)好英語并理解西方文化。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解西方文化及基督精神，讓“It’s better to give than to receive.”溶入學(xué)生的思想中，并在提高語言能力和交際能力的同時(shí)，提高跨文化交際能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)： 1.詞匯：

from house to house , do sth.for fun, on Christmas Eve, during the night, as well, fill? with, is based on, It is said?, spirit of generosity, live on, Merry Christmas, no longer, in a single night, Father Christmas, can’t wait to do sth.2.關(guān)于圣誕節(jié)的文化知識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)： fill? with / be filled with/ be full of的區(qū)別。no longer = not? any longer

too前加not, never,表示肯定，例：You are never too old to learn.六、教學(xué)理念： 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“將學(xué)生的發(fā)展作為英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，制定了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體”的課程功能，旨在幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，這充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種互動(dòng)的、開放創(chuàng)新的教學(xué)關(guān)系。教師不僅僅是傳授語言知識(shí)，而是學(xué)生語言技能的培養(yǎng)者，個(gè)性發(fā)展的輔助者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。師生共享信息，共同欣賞文章，共同了解異國(guó)文化，彼此交流感受與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互長(zhǎng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及探究精神，要幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生構(gòu)建積極向上的健康的文化知識(shí)。

七、教學(xué)方式： 采用個(gè)人閱讀、小組討論、回答問題尋找難點(diǎn)、討論解決、教師補(bǔ)充講解的方法。學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主體地位，是學(xué)習(xí)的參與者，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與與合作實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)；教師是協(xié)助者、調(diào)控者。教師在教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，是否積極學(xué)習(xí)，積極參加小組討論，積極舉手發(fā)言，參與語言活動(dòng)。對(duì)于積極的學(xué)生給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生也要為他們創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽參與語言實(shí)踐。

八、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)：

為使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，需采用多媒體制作課件，包括圖片、重點(diǎn)詞組、難點(diǎn)講解和鞏固練習(xí)。

九、教學(xué)過程(教學(xué)設(shè)計(jì))： 1 教學(xué)準(zhǔn)備階段

A 利用powerpoint制作課件。

B 布置學(xué)生網(wǎng)上查詢圣誕節(jié)的由來。2 課堂教學(xué) 步驟1 導(dǎo)入：

A 展示預(yù)習(xí)：請(qǐng)兩位小組代表向全班報(bào)告“關(guān)于圣誕節(jié)”。B 教師提問，學(xué)生回答： When is Christmas Day? How do western people celebrate it? 步驟2 展示：

A 看圖片（課件），回答下面問題： What can you see in the picture? What does Father Christmas look like? What is the use of the stocking on his back? What is he doing? B 學(xué)生以“On Christmas Eve”開頭接故事。步驟3 閱讀：

A 速讀課文，小組討論并回答問題：

Where did the children think the Christmas presents come from when they were young? B 細(xì)讀課文并找出本課詞組，教師加以補(bǔ)充并板書（見重點(diǎn)：詞匯）C 學(xué)生練習(xí)用下列詞組造句，教師糾正錯(cuò)誤。

as well , be based on, it is said that? , even though, can’t wait to do 步驟4 朗讀

學(xué)生聽錄音跟讀一遍。步驟5 練習(xí)

A 學(xué)生討論并回答Wb.Ex.1 B 學(xué)生討論個(gè)段落大意，兩名小組代表在全班交流。C 討論難點(diǎn)，教師加以解釋，學(xué)生造句。fill? with / be filled with/ be full of no longer = not any longer too 前加not ,never表示肯定。例： You are never too old to learn.D突破難點(diǎn)專練。選次填空：

fill? with , no longer, too?to , be full of,not?any longer, 1.Lucy is ___ a little girl _______.2.She could _____ go on reading.3.He ____ the bottle ____ medicine.4.When I read the good news, I ______ pride.5.Again she _________ hope and happiness.6.It’s _____ good ____ be true.步驟6 講述圣誕節(jié)

四人小組講述，可采取對(duì)話、采訪、接故事等多種形式。兩個(gè)小組在全班交流。步驟7 補(bǔ)充閱讀，全班核對(duì)答案。步驟8 小節(jié)

由學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。步驟9 寫作

A 以“圣誕節(jié)”為題寫一篇短文。（80-100字）B 教師選讀講解作文兩篇。步驟10 布置作業(yè)

兩篇課外閱讀，并做文后題。十 課后反思

通過學(xué)生自己上網(wǎng)查閱資料，培養(yǎng)了科研精神，激發(fā)了學(xué)生的興趣。課前展示預(yù)習(xí)滿足了學(xué)生的展現(xiàn)自我能力的。本課的設(shè)計(jì)主線以Christmas為中心。課堂上通過師生共同活動(dòng)，對(duì)圣誕節(jié)賞識(shí)的提問和學(xué)生對(duì)圣誕老人圖片的描述以及歸納總結(jié)與圣誕節(jié)相關(guān)的詞語，使學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)常識(shí)有了更進(jìn)一步的了解。學(xué)生小組討論問題及難點(diǎn)，形成互助互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了口語練習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生主動(dòng)參與，大腦處于積極活躍狀態(tài)，對(duì)于接受新知識(shí)大有好處。難點(diǎn)講解之后，配以同義句填空練習(xí)，使師生得以及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，鞏固所學(xué)知識(shí)，各種形式的圣誕，為學(xué)生提供了鞏固所學(xué)知識(shí)、發(fā)展語言技能的平臺(tái)，使所學(xué)語言活起來，學(xué)生從書本走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，在日常交往中有效地進(jìn)行表達(dá)。另外，補(bǔ)充材料使學(xué)生增加了閱讀興趣，拓寬了知識(shí)面，加深了對(duì)基督精神和西方文化的理解。

第四篇：初中語文課導(dǎo)語設(shè)計(jì)例談2

初中語文課導(dǎo)語設(shè)計(jì)例談

一堂成功語文課的設(shè)計(jì)，總是從導(dǎo)語設(shè)計(jì)開始的。好的導(dǎo)入語，能展示教師個(gè)人的語言素養(yǎng)，體現(xiàn)教師語文教學(xué)的個(gè)人魅力；好的導(dǎo)入語，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速抓住學(xué)生的注意力；好的導(dǎo)入語，能夠揭示課文的主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；好的導(dǎo)入語，能夠激發(fā)積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上精心準(zhǔn)備。我從事語文教學(xué)二十余年，常用的幾種導(dǎo)語設(shè)計(jì)方法列舉如下：

一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。儒家圣人孔子也說：“溫故而知新，可以為師矣?！闭n前回顧復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化，從而熟練地掌握運(yùn)用知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程監(jiān)測(cè)中取得優(yōu)異成績(jī)，享受成功的幸福，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育心理學(xué)告訴我們：經(jīng)常運(yùn)用已有的知識(shí)是使舊知識(shí)得到不斷鞏固、保持，進(jìn)而獲得新知識(shí)的有效方法。

如教學(xué)《聞官軍收河南河北》一詩就可以采用這種方法設(shè)計(jì)導(dǎo)語：

我相信同學(xué)們一定了解唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫，因?yàn)槲覀兤吣昙?jí)已經(jīng)學(xué)過他的敘事詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，八年級(jí)還五言律詩《望岳》和《春望》。（教師領(lǐng)著學(xué)生齊背《望岳》和《春望》）我們知道他被譽(yù)為“詩圣”，他的詩被譽(yù)為“詩史”，他的憂國(guó)憂民的情懷令人敬佩。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首七言律詩《聞官軍收河南河北》。

二、出示目標(biāo)導(dǎo)入法。

如果說，課程標(biāo)準(zhǔn)是語文教科書的靈魂，那么教學(xué)目標(biāo)就是每一篇課文的靈魂；教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程就是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過程。因此，有經(jīng)驗(yàn)的語文老師，其教學(xué)活動(dòng)總是圍繞每課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)的，這就大大提高了語文教學(xué)的有效性。特別是對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)繁雜的課文，如果教師在課前先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程中往往能夠化繁為簡(jiǎn)，收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》出示了如下的三維目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念，從閱讀感受中豐富自己的人生體悟。

2、珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。

知識(shí)與技能：

3、了解、掌握小說的基本知識(shí)。

4、熟悉魯迅及其作品。

5、識(shí)記理解文中生字詞。

過程與方法：

6、學(xué)習(xí)小說通過人物語言、行動(dòng)、表情刻畫人物性格的方法。

7、品析運(yùn)用對(duì)比突出小說主題思想的方法。

8、理解小說中議論的作用。

三、提煉主題導(dǎo)入法。主題體現(xiàn)文章的寫作意圖，教學(xué)一篇課文，其中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)就是通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作意圖即文章的主題。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用充滿哲理的議論語言，揭示所要教的課文的主題，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，而且有助于學(xué)生理解和品味文章的表現(xiàn)手法，深入把握課文的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生受到思想的啟迪。

如教學(xué)《巨人和孩子》可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：

“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”贈(zèng)人玫瑰，手有余香；與人荊棘，自得小傷。愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦。

讀完英國(guó)唯美主義代表作家、詩人王爾德《巨人和孩子》這童話，你就會(huì)對(duì)此深信不疑。

四、設(shè)置疑問導(dǎo)入法。

在課堂導(dǎo)入時(shí)，設(shè)置疑問能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生從課間的紛亂中平靜下來，迅速激活學(xué)生的思維，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在教讀課文前，教師有意設(shè)置懸念，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們的求知欲。

如教學(xué)《沁園春。雪》，就可以用懸念法設(shè)計(jì)導(dǎo)語： 同學(xué)們，一說起雪，我們就會(huì)想到寒冷的冬天，想到和小朋友一起堆雪人，想到那“千樹萬樹梨花開”柔美，想到愁云慘淡、山川失色的壓抑和惆悵，想到寒風(fēng)凜冽如刀割，想到被困居室不得舒展而游滿井，想到冬天過去，春天如此令人神往……毛主席筆下的雪景又是一番怎樣的美，毛主席又有何感受呢？讓我們一起走進(jìn)北國(guó)，去感受毛主席的磅礴氣勢(shì)與高遠(yuǎn)眼界吧！

學(xué)生們聽了老師的問題后，迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，原本喧囂的課堂立刻安靜下來。

五、感情共鳴導(dǎo)入法。

語文教材中，有不少抒情美文。這些文章因其摯愛深情而歷久彌新，具有動(dòng)人心魄的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這些文章，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，更能培養(yǎng)學(xué)生真善美的人格。教師教學(xué)這類課文，僅憑空洞的說教和冷靜的評(píng)析，是無法讓學(xué)生真正體會(huì)到文章字里行間所流露的感情的。只有通過教師的引導(dǎo)，將作品的情感內(nèi)化為學(xué)生本人的切身體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生才能領(lǐng)略到作品的精髓。

我在教學(xué)《永久的悔》一文時(shí)，設(shè)置了這樣一段導(dǎo)語： 錄音機(jī)播放歌曲《?；丶铱纯础罚撼；丶铱纯?，回家看看，哪怕幫媽媽捶捶后背揉揉肩，老人不圖兒女為家做多大貢獻(xiàn)呀，一輩子總操心就圖個(gè)團(tuán)團(tuán)圓圓……。

伴隨著婉轉(zhuǎn)的旋律，我用低緩深情的聲音誦道：有人說，家就是房子，其實(shí)，有房子的人不一定有家。真正的家是爸爸慈祥的目光，是媽媽溫暖的懷抱，是爺爺手中緩緩揮動(dòng)的蒲扇，是奶奶講述的一個(gè)老掉牙的故事。真正的家是村頭那棵蒼虬的老槐，是家門口那條曲曲彎彎的小路，是房頂?shù)囊豢|炊煙，是火爐旁一桌熱氣騰騰的飯菜。家是避風(fēng)的港灣，家是無法割舍的親情，家是讓人魂?duì)繅?mèng)縈的牽掛……。

聽到這里，不少學(xué)生已經(jīng)悵然動(dòng)容，潸然淚下了。接下來對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就平添了一種認(rèn)同感，完全沉浸在課文所蘊(yùn)涵的情感之中了。

六、積累名句導(dǎo)入法

古詩文名句語言雋永，意蘊(yùn)豐厚，千古流傳。在導(dǎo)入課文時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾霉旁娒?，能夠使學(xué)生通過對(duì)古詩文名句的意蘊(yùn)和寫法進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想像，從而感受所學(xué)課文的精妙之處。如古代體現(xiàn)人生志趣與選擇的詩文很多，在教讀《魚我所欲也》時(shí)，就可以引用古詩文名句來設(shè)計(jì)導(dǎo)語：

李清照“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，是選擇了堅(jiān)毅；陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”，是選擇了隱逸；李白“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，是選擇了灑脫；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，是選擇了忠誠(chéng)；龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，是選擇了奉獻(xiàn)。撫今追昔，你我不也站在抉擇的路口嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)孟子的《魚我所欲也》，看看作者面對(duì)生與義的抉擇又是作何選擇的。

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”精彩的導(dǎo)入語能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生懷著一種迫切、期待的心情渴望新課的到來，如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。語文課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)多種多樣，教師要因文而異，因人而異，恰當(dāng)選擇?？傊?，導(dǎo)語設(shè)計(jì)要能愉悅學(xué)生的耳目，激動(dòng)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

第五篇：走入初中語文課

1.走入初中語文課

——始業(yè)教育

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們登過長(zhǎng)城嗎？

一個(gè)小伙子，登上了北京八達(dá)嶺長(zhǎng)城，不覺感慨道：“啊，長(zhǎng)城！”旁邊的人以為他詩性大發(fā)了，就很有興致等著聽他的下文，誰知他卻說：“咋就這么長(zhǎng)！”——這個(gè)例子告訴我們，詞匯的貧乏，常常會(huì)帶來思想情感的蒼白。

同學(xué)們，你們見過長(zhǎng)江嗎？

一個(gè)五六歲的小姑娘，跟著父母去旅行，當(dāng)他們乘坐的汽車行駛在南京長(zhǎng)江大橋上的時(shí)候，小姑娘趴在車窗玻璃上，看著茫茫的河水，奶聲奶氣地吟出了兩句古詩：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！薄@兩句詩盡管用錯(cuò)了地方，但錯(cuò)得頗有道理，比那小伙子要高明多了。從這兩個(gè)例子我們可以了解，一個(gè)人語文素養(yǎng)的高低就直接反映了一個(gè)人的素養(yǎng)的高低。

二、語文的外延——生活

第二聲啼哭

池莉

人類誕生的最初，總是要有第一聲的啼哭。這啼哭就是語言。凡是聽到這語言的人們都會(huì)發(fā)出由衷的理解和放心的微笑，因?yàn)榇蠹叶悸牰诉@語言。即：我來了！啼哭是美麗的，由于它是語言，由于它是語文，由于它表達(dá)了一個(gè)新生命健康蓬勃的狀態(tài)。

我一直以為，語文的意義非常深遠(yuǎn)和廣泛，它從我們出生的那一刻起，一直貫穿著我們的整個(gè)生命過程。在我們的生命里，任何美麗的時(shí)刻和美麗的狀態(tài)，無疑都須得包涵、交流、理解、默契、認(rèn)同這樣一些重要因素。而這樣的一些因素，只能靠靈通的悟性和精確的表達(dá)來獲得了。語文是一種知識(shí)，但更是我們生命的營(yíng)養(yǎng)，一旦缺乏，生命就會(huì)蒼白；語文是一門學(xué)科，但更是我們生命健康的一種元素，削弱了它，我們就會(huì)缺乏必要的生活力量。語文太實(shí)用了。它簡(jiǎn)直就是人類安身立命的最基本工具，實(shí)用得近乎通俗；無論干什么，首先需要的都是語言和由此派生的理解能力。所以，語文的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)簡(jiǎn)直就等于人類的第二聲啼哭。人類沒有第一聲啼哭，還有醫(yī)生幫助拍打嬰兒的屁股，使嬰兒大哭一聲，肺葉張開。第二聲啼哭就是我們自己的事情了，不會(huì)再有誰來直接痛打我們的屁股，只有我們自己才可以讓自己的生命蓬勃開放。本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再?gòu)?qiáng)調(diào)語文的文體知識(shí)的要求，更加注重同學(xué)們的人文體驗(yàn)。以下是單元安排：

第一單元 人與自我之一 生命體驗(yàn)

第二單元 人與自然之二 理想信念

第三單元 人與自然之一 自然美景

第四單元 人與自然之二 科學(xué)世界

第五單元 人與社會(huì)之一 家庭親情

第六單元 人與社會(huì)之二 想象世界

三、語文的內(nèi)涵

1、語文之情感。

《蘋果樹》課件。

2、語文之美感。

《聽聽那冷雨》（節(jié)選）

臺(tái)灣 余光中

春雨。杏花。江南。六個(gè)方塊字，或許那片土地就在那里面。而無論赤縣也好，神州也好，中國(guó)也好，變來變?nèi)ィ灰獋}(cāng)頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力，當(dāng)必然長(zhǎng)在。因?yàn)橐粋€(gè)方塊字就是一個(gè)地。太初有字，于是民族的心靈，祖先的回憶和希望，便有了寄托。

中文之美，不僅美在形體，更美在風(fēng)骨，美在精髓，以至其任何一塊肌肉的肥瘠，任何一塊文脈的走勢(shì)，任何一種表情的意蘊(yùn)，任何一襲衣袂的擺動(dòng)，都如巧奪了天工一般，增之則長(zhǎng)，減之則短。

3、語文之趣味。

《施氏食獅史》： 石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時(shí)時(shí)適市視獅。十時(shí)，適十獅適市。是時(shí)，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢(shì)，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅尸。食時(shí)，始識(shí)是十獅尸，實(shí)十石獅尸。試釋是事。

四、語文學(xué)習(xí)目標(biāo)

爭(zhēng)做“五一居士”—— ①一手好字。②一張能言會(huì)道的嘴。③一肚子名篇佳作。④一筆好文章。⑤一顆永遠(yuǎn)純真的心。

五、語文學(xué)習(xí)道理。

講故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中所包含的學(xué)習(xí)道理。

1、一個(gè)灰心喪氣的青年人，因科舉沒考上，便頹廢不堪，一蹶不振，整天關(guān)在屋子里，抱頭痛哭。有一天，一位老者跨進(jìn)門，語重心長(zhǎng)地說：“假如山上滑坡，你該怎么辦？” 年青人喃喃：“往下跑?！?老者仰頭大笑：“那你就葬身山中了。你應(yīng)該往山上跑，你只有勇敢地面對(duì)它，才有生還的希望，天下事皆然。”說完便飄然而去。（——只有勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，才能戰(zhàn)勝它。往上走，不要往下走，學(xué)習(xí)亦如此。）

2、一個(gè)人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養(yǎng)在雞籠里。這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息，它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長(zhǎng)大，羽翼豐滿了，主人想把它訓(xùn)練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經(jīng)變得和雞完全一樣，根本沒有飛的愿望了。主人

試了各種辦法，都毫無效果，最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地?fù)浯虺岚?，就這樣，它終于飛了起來！（——相信自己是一只雄鷹，勇敢面對(duì)一切挑戰(zhàn)和失敗。）

3、小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優(yōu)秀指揮家大賽的決賽中，他按照評(píng)委會(huì)給的樂譜指揮演奏，敏銳地發(fā)現(xiàn)了不和諧的音符。起初，他以為是樂隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤，就停下來重新演奏，但還是不對(duì)。他覺得樂譜有問題。這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士堅(jiān)持說樂譜絕對(duì)沒有問題，是他錯(cuò)了，面對(duì)一大批音樂大師和權(quán)威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”話音剛落，評(píng)委席上的評(píng)委們立即站起來，報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以此來檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。前兩位參加比賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但終因隨聲附和權(quán)威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。（——相信自己，堅(jiān)持真理，勇敢地挑戰(zhàn)權(quán)威。）

4、開學(xué)第一天，大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說：“今天，我們只做一件最簡(jiǎn)單也是最容易做的事兒：每個(gè)人把胳膊盡量都往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？” 學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事情，有什么做不到的？ 過了一個(gè)月，蘇格拉底問學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅(jiān)持了？”有90%的同學(xué)驕傲地舉起了手。又過了一個(gè)月，蘇格拉底再問，這回，堅(jiān)持下來的同學(xué)只剩下了八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請(qǐng)大家告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)候，整個(gè)教室里，只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。（——成功在于堅(jiān)持，這是一個(gè)并不神秘的秘訣。）

5、父子兩住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗(yàn)，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時(shí)提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！” 有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動(dòng)不動(dòng)。到底是怎么回事？?jī)鹤影偎疾坏闷浣?。最后只有一個(gè)辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動(dòng)。（——要培養(yǎng)好的習(xí)慣來代替壞的習(xí)慣，當(dāng)好的習(xí)慣積累多了，自然會(huì)有一個(gè)好的人生。）

6、有個(gè)老人在河邊釣魚，一個(gè)小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要？ 小孩回答：“我想要你手中的釣竿?！崩先藛枺骸澳阋灨妥鍪裁?？小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”你們說，這個(gè)小孩是不是很聰明？（——重要的還在釣技。學(xué)習(xí)，不能只記住知識(shí)，更重要的是掌握方法，形成能力。）

小結(jié)： 第一，相信自己，勇敢面對(duì)

第二、養(yǎng)成習(xí)慣，重在堅(jiān)持

第三、注重方法，培養(yǎng)能力

六．怎樣才能學(xué)好語文

1．思想上高度重視。

2．興趣是最好的老師。

3．樹立目標(biāo)，端正態(tài)度。

4．具體而言課堂內(nèi)外須做到：

課內(nèi) ① 認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)。

② 積極思考并努力回答老師提出的問題，體驗(yàn)感悟反思。

③ 養(yǎng)成記好筆記的習(xí)慣。

④ 把字寫得工整美觀，筆劃清楚。

⑤ 把話說得清楚、明白、響亮。

⑥ 把作文寫得新穎、生動(dòng)、流暢。

課外 ① 閱讀文章、報(bào)刊、文學(xué)作品。

② 寫日記、周記、心得體會(huì)。

③ 看有益的影視節(jié)目。

④ 上網(wǎng)搜集資料信息。

七．作業(yè)

1．你原來喜歡語文嗎？為什么？

2．你在新學(xué)期有什么新設(shè)想？語文的弱項(xiàng)在哪里？什么原因？想怎么解決？

3．你看過哪些書？最喜歡的是哪一本？

4．有什么困難需要老師幫助？對(duì)老師有什么要求？

（結(jié)合你的情況，選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)問題談?wù)?。寫在隨筆本上）