第一篇：《學(xué)會(huì)道歉》教學(xué)反思

《學(xué)會(huì)道歉》教學(xué)反思

《學(xué)會(huì)道歉》教學(xué)反思

“教學(xué)過程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過程。”口語交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語交際課上單純乏味地說教，課堂上我主要采用“演一演”這一形式，把單純的口語和交際行為結(jié)合起來，以促進(jìn)知與行轉(zhuǎn)化。

上課伊始，我抓住在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源，即一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際情境，為學(xué)生營造良好的口語交際氛圍，這比事先精心準(zhǔn)備的交際場景來得更直接、更可信。由于孩子的模仿力強(qiáng)，經(jīng)教師示范表演，學(xué)生很自然地明白了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課，我始終和學(xué)生之間保持著一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，通過師生同演，體現(xiàn)了師生間平等互動(dòng)。教學(xué)中我因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)并扮演“不好說話的爺爺”，讓學(xué)生設(shè)法用自己的誠意打動(dòng)他，在學(xué)生順利的表演中設(shè)置了一個(gè)“障礙”。面對(duì)挑戰(zhàn)，再次激發(fā)學(xué)生表演的欲望，并且還設(shè)法通過學(xué)生評(píng)價(jià)等手段按道歉要求說得更好更全面，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力。記得李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼晕腋鶕?jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多采的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情景中不知不覺進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理，信其道，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我聯(lián)系學(xué)生和社會(huì)生活，放手讓學(xué)生去大膽承認(rèn)自己以前范下的錯(cuò)誤，并真誠地給予道歉。當(dāng)時(shí)我沒有預(yù)設(shè)到的是，竟然有好些學(xué)生能勇敢的走到我身邊，承認(rèn)他們?cè)?jīng)范下的錯(cuò)誤并向我道歉。直到下課后，我的講臺(tái)邊還擁著好多的孩子，從他們真誠的道歉中，我感動(dòng)著，也高興地感受到這節(jié)口語交際課真正地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，給他們的靈魂來了一次還算精彩的洗禮。

當(dāng)然這節(jié)課也有不盡如人意的地方，如在如何引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)方面還需繼續(xù)斟酌，另外，在課件中圖片的引入也存在著一些小問題。

感謝學(xué)校能舉辦這樣一次教學(xué)活動(dòng)，通過聽課、備課、上課和反思，我從中受益匪淺，我將繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)，取人之長、補(bǔ)己之短，進(jìn)一步完善和提升自己的業(yè)務(wù)能力。

第二篇：《學(xué)會(huì)道歉》的教學(xué)反思

“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了“口語交際”的總目標(biāo)為：讓學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼嗽诮虒W(xué)口語交際《學(xué)會(huì)道歉》一課時(shí)我就本著這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

對(duì)于低年級(jí)小朋友來說，生動(dòng)形象的教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，還為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，為交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端，讓學(xué)生學(xué)得有樂趣。所以我運(yùn)用了多媒體課件展示了一個(gè)小故事作為這節(jié)課的開始，孩子們非常興奮，要參加活動(dòng)表演的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。緊接著我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境讓孩子們參與演出，很好的鞏固了“如何向別人道歉，又如何接受別人的道歉”的練習(xí)，最后又讓孩子們同生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解和應(yīng)用。

而且一年級(jí)的小朋友掌握的詞匯量少，口語表達(dá)能力還在起步階段。因此，提供小熊道歉的話作正面示范，能讓他們有一定的依循。不僅如此，運(yùn)用小熊道歉的話，能讓學(xué)生知道道歉時(shí)不光要認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒。如果能把事情的原因說清楚，讓對(duì)方知道你是不小心的，這樣對(duì)方會(huì)理解你，更容易原諒你。而把事情說清楚也正是符合一年級(jí)口語交際的要求的事。這樣，不但提高了本次交際內(nèi)容道歉的質(zhì)量，而且還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的口語水平。

在教學(xué)《學(xué)會(huì)道歉》一課的最后我設(shè)計(jì)了聯(lián)系生活實(shí)際說說自己，讓學(xué)生說說自己在平時(shí)的生活當(dāng)中，有沒有不小心做錯(cuò)事傷害到別人。并引導(dǎo)學(xué)生說說以前是怎么做的，現(xiàn)在又是怎么做的？以前做的不到位的，現(xiàn)在可以彌補(bǔ)一下，利用課上課后向?qū)Ψ降狼?。這樣，讓學(xué)生有意識(shí)地將課文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)以致用，提高其人文素養(yǎng)。這樣，口語交際訓(xùn)練在課堂外就還有著更為廣闊的天地。也更加體現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

這節(jié)課還存在著一些不足之處，在課堂上大部分的表演都是單一的兩個(gè)人，如果我再多加一些人，可以形成旁觀的人，這是旁觀的人看到這樣的情景又會(huì)說些什么呢？這樣就可以讓更多的學(xué)生參與其中，還有如果別人不接受你的道歉，你又該怎么做呢？加入了這些就會(huì)讓這節(jié)課更加的完美，讓孩子們更多的擁有知識(shí)和一定的處事能力。更好的體現(xiàn)多人互動(dòng)，很多學(xué)生共同參與其中，說出自己的意見和解決方法，起到更好的鍛煉。

第三篇：向大樹道歉教學(xué)反思

向大樹道歉教學(xué)反思

《向大樹道歉》是一篇環(huán)保性的課文，如果單一的抓重點(diǎn)句、詞談體會(huì)，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過再三思索，打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我就讓學(xué)生用肢體動(dòng)作來演示丹尼爾向大樹道歉的情景及做“鞠躬”的動(dòng)作，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。誰知這一想法竟然在課堂上得到很好的印證，這樣能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得效果。

《向大樹道歉》教學(xué)反思

師崗鎮(zhèn)張集小學(xué)

江愛娟

第四篇：學(xué)會(huì)教學(xué)反思

21）答題內(nèi)容：

學(xué)會(huì)教學(xué)反思

問題聚焦：反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，通過反思，才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化，要培養(yǎng)數(shù)學(xué)上的反思能力，就要在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常進(jìn)行反思，是學(xué)習(xí)中的反思成為一種習(xí)慣和意識(shí)。

解決的重、難點(diǎn)：課堂教學(xué)是展開反思性學(xué)習(xí)的主渠道，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。不斷的反思，進(jìn)步就會(huì)明顯，學(xué)生的反思還可以是階段性。

解決的路徑：1.在聽課中進(jìn)行反思 要反思就要有內(nèi)容，所以學(xué)生就要進(jìn)行課堂摘要筆記，學(xué)生也能從筆記中體驗(yàn)課堂所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的活動(dòng)也成了有目標(biāo)、有策略的主體行為，可促使教師和學(xué)生進(jìn)行探究性、研究性的活動(dòng)。課堂摘要是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。2.對(duì)解題過程、解題方法進(jìn)行反思 解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，很多學(xué)生在解題之后就萬事大吉了，他們往往缺乏對(duì)解題過程的反思，沒有對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。但是有些問題的解決過程是值得深入反思的。著名數(shù)學(xué)家伯利亞也說過，如果沒有反思，他們就錯(cuò)過解題的一次重要而有效益的方面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，還可以嘗試一題多解，或更加簡便的方法，在問題基礎(chǔ)上再做一些變化，比如進(jìn)行推廣會(huì)有什么結(jié)果？也可以從不同角度進(jìn)一步考察一下問題本身等等，通過這些嘗試，開闊學(xué)生視野使社學(xué)生的思維朝著多元、靈活、精細(xì)、和新穎的方向發(fā)展，對(duì)問題的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.在集體討論中進(jìn)行反思 活動(dòng)是感知的源泉，取時(shí)進(jìn)行反思是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)人讀以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來構(gòu)建對(duì)事物的理解。學(xué)生通過集體討論和交流，有利于豐富自己的思考方法，反思自已的思考過程增強(qiáng)遷移能力。4.在回顧知識(shí)獲 取時(shí)進(jìn)行反思 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含得數(shù)學(xué)思想，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。5.在尋找錯(cuò)誤成因中進(jìn)行反思

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)過程中 往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基本知識(shí)的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，提供一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在糾正作業(yè)的過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，讓學(xué)生自覺的檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。6.階段性進(jìn)行反思（1）經(jīng)常給自己留出時(shí)間回過頭來想一想如在碰到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)、在作業(yè)和考試結(jié)束之后、在學(xué)習(xí)結(jié)束或一段時(shí)間內(nèi)，可以根據(jù)自己的情況安排時(shí)間，養(yǎng)成反思習(xí)慣。（2）在整體的全面的總結(jié)中反思 這種反思可以是不定期的，反思的思維方式可以自由一些，全面一些。通過反思，制定下一步的學(xué)習(xí)策略

我希望通過這次培訓(xùn)能夠很好解決教育教學(xué)中的一個(gè)問題是：小組合作學(xué)習(xí)怎么有效運(yùn)用，不流于形式？幾乎所有的數(shù)學(xué)公開課，老師們都在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，這說明教師已經(jīng)有意識(shí)地把這種形式引入課堂。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在有的教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價(jià)值，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間等等。下面就小組合作學(xué)習(xí)，談?wù)勎疫^去的一些思考和做法：

首先，真正地“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。

其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)兩個(gè)層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而以前的交流過程只是一個(gè)表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。

第三，在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強(qiáng)調(diào)小組合作，學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。

另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我盡量創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)、游戲情境，使小組的合作給孩子們帶來了一定的歡樂。

合作學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。但總感覺自己做得不夠好，懇請(qǐng)專家指導(dǎo)，同行指教，真正使小組合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用，不流于形式。

我們所處的時(shí)代是多變的、飛躍進(jìn)程的、進(jìn)步的時(shí)代，社會(huì)的巨變對(duì)人們的心里產(chǎn)生各種各樣的推搡。一方面，社會(huì)的壓力使人們的心里適應(yīng)產(chǎn)生種種艱苦，心里疾患屢屢發(fā)生，另一方面，社會(huì)的文明程度又向人的心里素質(zhì)提出了更高的乞求。現(xiàn)在的中學(xué)生正處在這樣的時(shí)代，他們的心里和生理都處在急突變化的關(guān)鍵日子，毫無疑問對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是教師的一項(xiàng)重要工作。通過此次針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)，使我更多的了解現(xiàn)在中學(xué)生心理問題及相應(yīng)的解決辦法，對(duì)我以后的工作有很深指導(dǎo)意義。

在教育教學(xué)工作中與學(xué)生做好溝通,幫助青少年學(xué)習(xí)和使用有關(guān)的心理與教育理論進(jìn)行自我教育;引導(dǎo)學(xué)生正確了解社會(huì),參與社會(huì)各種實(shí)踐,在相互了解中加快成熟的步伐.也希望有更多的家長一起來參與活動(dòng),這不僅能增加父母與孩子的交流,也可以看到孩子們?cè)谏?學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的主動(dòng)性,創(chuàng)造性,探索精神和不斷提高的社會(huì)適應(yīng)能力,重新認(rèn)識(shí)他們并改變我們的教育方法達(dá)到共同提高的目的.進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的心理健康,體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為主體,讓青少年在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮智力和能力的作用,從學(xué)習(xí)中獲得滿足感,從而產(chǎn)生成就感,產(chǎn)生樂學(xué)感;其次關(guān)注了人際關(guān)系的心理健康,使青少年能客觀公正地了解和評(píng)價(jià)自己及他人,在與他人的交往過程中,知道尊重和關(guān)心別人,與他人和諧相處,親密合作;再其次完善了自我方面的心理健康,讓青少年善于正確認(rèn)識(shí)自我,控制自我,根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平,較為正確地確定自己努力發(fā)展的方向,并不斷地?cái)U(kuò)展自己地生活范圍,樂于接受他人和新鮮事物,從中獲取一些新的體驗(yàn),不斷充實(shí)自我,超越自我,從而實(shí)現(xiàn)教育關(guān)愛,推進(jìn)素質(zhì)教

通過這次繼續(xù)教育培訓(xùn)。在本次培訓(xùn)中預(yù)期目標(biāo)：“十年樹木，百年樹人”，要鼓勵(lì)自己“學(xué)無止境”。要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。

在本次培訓(xùn)中要解決的重點(diǎn)問題是：如何讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來？讓不同程度的學(xué)生都有所提高。

在本次培訓(xùn)中須突破的難點(diǎn)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。如何讓學(xué)生把學(xué)的的知識(shí)靈活應(yīng)用，舉一反三，解決教學(xué)中遇到的各種問題。

在本次培訓(xùn)中的問題聚焦有：

1、因材施教，重在創(chuàng)新。每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有不同的教學(xué)方法,有的是推理法,有的是實(shí)驗(yàn)法。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的處理不宜千篇一律,對(duì)教材的處理也要有所不同。有的知識(shí)很難,但不是教學(xué)的重點(diǎn),也不能用太多時(shí)間,最佳的方法是以點(diǎn)帶面,抓住重點(diǎn)。所以對(duì)教材的處理要有所側(cè)重,主將分明,把課堂上的主要時(shí)間用在主要內(nèi)容上。所以教材要在教師充分閱讀的基礎(chǔ)上加入一定的處理,教師不能受教材的約束,敢于對(duì)教材作一定的創(chuàng)新,敢于尋找教材的不足,并且不斷的豐富教材的內(nèi)容。

2、學(xué)貴有疑，重視預(yù)設(shè)。愛因思坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熞行У匕l(fā)展學(xué)生的思維，并激發(fā)其創(chuàng)造潛能，在課堂上，教師的講解，如果能夠激發(fā)學(xué)生廣泛的討論，特別是一些有創(chuàng)意的問題，能夠引起師生共鳴，比教師單純的講解更有效。有的學(xué)生不會(huì)提問，教師可以教給學(xué)生提問的方法。備課首先要將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識(shí)，并且教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到課堂上可能發(fā)生的各種情況，作出提前準(zhǔn)備。3博覽群書，訓(xùn)練擴(kuò)散思維。我們倡導(dǎo)：“人人參與有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展?！币虼?，認(rèn)識(shí)練習(xí)的功能，把握練習(xí)設(shè)計(jì)的原則，克服練習(xí)中存在的一些問題，成為減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，全面貫徹黨的教育方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)值得認(rèn)真、深入研究的課題。在課堂中，教師注重搜集素材，視野開闊，不要局限于教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生掌握知識(shí)才更牢固，教材的知識(shí)其實(shí)很多可以得到廣泛運(yùn)用，是了解世界的一些基礎(chǔ)知識(shí)，要求老師平時(shí)要多讀書，多看報(bào)，多了解一些科學(xué)知識(shí)，并且選擇一些作為課堂上的素材，并且這些內(nèi)容比教材更形象。

在本次培訓(xùn)中解決路徑：

1、端正教師工作態(tài)度。

2、時(shí)刻做好學(xué)生的思想教育。關(guān)注了人際關(guān)系的心理健康,使青少年能客觀公正地了解和評(píng)價(jià)自己及他人,在與他人的交往過程中,知道尊重和關(guān)心別人,與他人和諧相處,親密合作;再其次完善了自我方面的心理健康,讓青少年善于正確認(rèn)識(shí)自我,控制自我,根據(jù)自身實(shí)際情況確立抱負(fù)水平,較為正確地確定自己努力發(fā)展的方向,并不斷地?cái)U(kuò)展自己地生活范圍,樂于接受他人和新鮮事物,從中獲取一些新的體驗(yàn),不斷充實(shí)自我,超越自我,從而實(shí)現(xiàn)教育關(guān)愛3提高教學(xué)研究能力?，F(xiàn)代教育的理論表明,“教師角色由?經(jīng)驗(yàn)型?的知識(shí)傳授者到?專家型?的學(xué)習(xí)促進(jìn)者的轉(zhuǎn)換,迫切要求教師成為自己教育教學(xué)實(shí)踐的研究者”。數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)具備傳統(tǒng)的專業(yè)特性,如理解數(shù)學(xué)的知識(shí)及結(jié)構(gòu),掌握必要的教學(xué)技能,還要善于對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思和探討,用研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)踐,用研究者的精神發(fā)現(xiàn)問題和解決問題鼓勵(lì)學(xué)員從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),主張教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的合作,同時(shí)為學(xué)員創(chuàng)造良好的研究氛圍,養(yǎng)成自我反思的學(xué)風(fēng),學(xué)研結(jié)合、學(xué)研相長,從而培養(yǎng)出具有開拓性、創(chuàng)造精神的人才,塑造教師新形象。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作。首先是教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管，讓學(xué)生有一良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，齊頭并進(jìn)，不讓任何一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)偏科厭學(xué)現(xiàn)象。

5、抓好基礎(chǔ)，師生都要做到日日清，周周清，使學(xué)生不欠帳。每天學(xué)的當(dāng)天必須會(huì)，每周需要完成的本周必須完成，每單元會(huì)的必須過關(guān)。

第五篇：《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思2篇

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思1

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢(shì)給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會(huì)敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對(duì)？哪些地方做的不對(duì)？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的'不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識(shí)已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。

一是在聯(lián)播時(shí)出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個(gè)班正常，一個(gè)班不正常，我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)；

二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時(shí)我耽誤了不少時(shí)間；

三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。想著想著，我忽然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？

一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時(shí)用手機(jī)和電腦同時(shí)直播，關(guān)注互動(dòng)面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；

二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。

三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。 反思無須太長，但貴在堅(jiān)持。如果我們能夠堅(jiān)持下來，那確實(shí)必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。

《學(xué)會(huì)反思》教學(xué)反思2

《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課，皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課，我順勢(shì)給學(xué)生布置了一項(xiàng)小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學(xué)生可能會(huì)敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思，并且運(yùn)用了課堂上學(xué)習(xí)的反思方法，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對(duì)？哪些地方做的不對(duì)？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，又誠實(shí)地指出自身的不足，最后還提出了改進(jìn)方法，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析，但是“自省”的意識(shí)已經(jīng)初步具備，著實(shí)讓我感到欣慰。

轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思？重新回顧一下這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時(shí)出現(xiàn)了問題，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個(gè)班正常，一個(gè)班不正常，我沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)；二是在運(yùn)用反思的方法分析案例時(shí)我耽誤了不少時(shí)間；三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況。

想著想著，我忽然感覺有點(diǎn)自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？一、熟悉直播上課的流程，提前要多試幾遍，正式上課時(shí)用手機(jī)和電腦同時(shí)直播，關(guān)注互動(dòng)面板中學(xué)生的信息，做到有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決；二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位，教學(xué)語言的指向性不明確造成的。三、在直播時(shí)，多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

反思無須太長，但貴在堅(jiān)持。如果我們能夠堅(jiān)持下來，那確實(shí)必有收獲。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，學(xué)生如此，教師更是這樣。