第一篇：幼兒參與班級(jí)食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

幼兒參與班級(jí)食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

“食育”，顧名思義，即飲食教育，是指人們通過各種各樣的活動(dòng)學(xué)習(xí)與食物相關(guān)的知識(shí)，獲得有關(guān)飲食的正確知識(shí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，從而達(dá)到健康養(yǎng)生的目的。兒童健康關(guān)系到家庭社會(huì)，是國家昌盛強(qiáng)大的基礎(chǔ)。食育課程進(jìn)入幼兒園是幼兒健康教育課程的創(chuàng)新，是兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，通過食育工坊活動(dòng)、食育主題活動(dòng)等一系列活動(dòng)中，能有效地幫助幼兒養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣和生活方式。其中，食育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為一種隱性課程，在潛移默化中讓孩子了解健康的食物，自覺食用健康的食物具有重要的作用。

然而通過觀察發(fā)現(xiàn)目前班級(jí)食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師大包大攬的比例較大，但也有較少幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，就目前來看，班級(jí)食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在參與密度較低、參與形式較為單

一、缺乏深層次的參與。因此，要想充分發(fā)揮班級(jí)食育環(huán)境的教育功能，真正體現(xiàn)班級(jí)食育環(huán)境的教育價(jià)值。我們就得在班級(jí)食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)上潛心研究，形成并總結(jié)出自己獨(dú)到的、行之有效的方法，使幼兒成為班級(jí)食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最大“受益者”。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)幼兒的主體性，做到“以幼兒為本”

1.幼兒以主人翁地位參與食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)做到“以幼兒為本”，就要讓幼兒以主人翁的身份參與到班級(jí)食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體規(guī)劃中來，教師和幼兒一起商量規(guī)劃布置怎樣的班級(jí)食育環(huán)境，當(dāng)然也要考慮食育環(huán)境內(nèi)容與所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和期望達(dá)到的教育目標(biāo)相一致。讓幼兒參與進(jìn)來，才能使幼兒有一種歸屬感對(duì)于自己提供的材料會(huì)有一種自豪感，通過對(duì)自己提供材料進(jìn)行裝飾、創(chuàng)意，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，把這些創(chuàng)意作品布置于班級(jí)內(nèi)，無形中會(huì)有一種成就感，也會(huì)促使幼兒更加珍惜愛護(hù)班級(jí)內(nèi)的環(huán)境。

上學(xué)期為鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮自己主人翁的作用，我們?cè)O(shè)置了健康水吧和小便自診，請(qǐng)幼兒早餐后進(jìn)行自診，舌苔厚白是積食，要多喝山楂水。咳嗽流鼻涕是感冒了，要多喝蘋果檸檬水。一個(gè)小小的自診讓孩子參與其中，既能了解自己的健康狀況也，便于教師關(guān)注幼兒的健康。幼兒非常樂于參與，這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就能做到以幼兒為本。在實(shí)際工作中其實(shí)并不難，只要教師心中裝有幼兒，做事情時(shí)能考慮幼兒這樣的意識(shí)就會(huì)慢慢改變教師的行為，最終做到以幼兒為本?！耙杂變簽楸尽笨梢蕴嵘龓煹慕逃砟睿甜B(yǎng)幼兒成長(zhǎng)，更好的改善師幼之間的關(guān)系。

2.食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。

不同年齡階段的幼兒其身心發(fā)展規(guī)律是不同的。面對(duì)3-6歲的幼兒，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)最符合他們年齡特點(diǎn)的食育環(huán)境，讓食育環(huán)境與幼兒進(jìn)行積極互動(dòng)與交流，先要弄清幼兒的年齡特點(diǎn)。

孩子的身心是隨著年齡的遞增而迅速發(fā)展的。處在不同年齡階段的幼兒其心理特點(diǎn)是不一樣的。這就要求我們必須熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，以便創(chuàng)設(shè)更適合幼兒的班級(jí)食育環(huán)境。以幼兒為本，在食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要從幼兒的角度出發(fā)，如張貼幼兒作品的高度要符合幼兒的身高，貼得太高不便于幼兒之間的交流，分享與學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)張貼于幼兒隨時(shí)都能看得見的位置，以引起幼兒的注意。

二、教師要具備先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)設(shè)豐富、系統(tǒng)的環(huán)境

1.教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念。

教育是一門藝術(shù)，教育工作者要好好學(xué)習(xí)這門藝術(shù)，來提升自己的專業(yè)以及先進(jìn)的教育理念。若要求教師更好的按照幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律去引導(dǎo)幼兒，創(chuàng)設(shè)食育環(huán)境，就必須花大力氣提升教師的教育理念愛的教育理念。

教育中，最重要也是最基本的就是“愛”，沒有愛的教育就像池塘中沒有水一樣。有愛，才能談及其他。只有教師愛教育，才會(huì)鉆研教育；愛學(xué)生，才會(huì)用心關(guān)注學(xué)生；愛是教育的前提，也是每一名教育工作者要具備的教育理念

終身學(xué)習(xí)的教育理念。教師要具備“活到老，學(xué)到老”的精神，注重結(jié)合當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，跟隨教育改革發(fā)展方向，聯(lián)系自己的工作實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，用自己的言行舉止影響幼兒，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造自由的環(huán)境，促使其全面和諧發(fā)展尊重幼兒，以幼兒為本、以幼兒的可持續(xù)發(fā)展為本的教育理念。教師要相信幼兒，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足不同幼兒在不同方面的發(fā)展需要，做到“一切為了幼兒，為了幼兒的一切”。要尊重幼兒的人格與潛能，把幼兒看做獨(dú)一無二的個(gè)體存在，要尊重他們，積極認(rèn)可幼兒的言行，充分發(fā)揮幼兒的主體地位，使其獲得全面整體的和諧發(fā)展

2.創(chuàng)設(shè)豐富的食育環(huán)境的方法。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的班級(jí)食育環(huán)境以滿足不同幼兒、幼兒的不同方面的發(fā)展，解決目前食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容單一的現(xiàn)象。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富班級(jí)食育環(huán)境，教師要激發(fā)自己的興趣。即自己喜歡進(jìn)行班級(jí)食育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)樂于與幼兒一起探討、思索環(huán)境的內(nèi)容。在班級(jí)活動(dòng)中，教師的積極行動(dòng)一定會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重大影響。只有教師有心、用心去關(guān)注班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能帶動(dòng)幼兒一起創(chuàng)設(shè)。

3.創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的環(huán)境的方法。

班級(jí)的食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)班級(jí)教師的教育理念與思想，更展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特特點(diǎn)。有效、科學(xué)的食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是零散的、由不同內(nèi)容拼湊在一起的，而是有主題在貫穿。所以教師和幼兒在進(jìn)行食育環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定把握總的主題思想，創(chuàng)設(shè)更加系統(tǒng)的班級(jí)食育環(huán)境。利用格式塔理論的思想，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要考慮整體性與變調(diào)性的特點(diǎn)，讓班級(jí)環(huán)境既豐富有是一個(gè)完整的整體。

三、班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要征得家長(zhǎng)的理解與配合

只有讓家長(zhǎng)了解了我們工作的目的，意義，他們才能從心底里愿意為班級(jí)出力，提供資源。同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)走入班級(jí)活動(dòng)室，對(duì)開展的某些活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)一起出謀劃策，讓家長(zhǎng)變得更主動(dòng)一些，這樣征得家長(zhǎng)的理解與配合后，才能更好的??設(shè)班級(jí)食育環(huán)境，也才能更好的讓班級(jí)食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效。因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與，必然會(huì)帶動(dòng)幼兒的參與，他們提供材料的過程中，幼兒對(duì)材料有所熟知，再通過動(dòng)于操作，將材料變成可操作的、為幼兒服務(wù)的資源等，幼兒對(duì)自己帶來的材料會(huì)倍加的珍惜愛護(hù)，也更樂于去玩要，這樣食育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性就得到了保障。

第二篇：幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)

一、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展

幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的認(rèn)識(shí)最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。

1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛的小動(dòng)物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對(duì)比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對(duì)比、跳躍的同時(shí)，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化。

2、造型上，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X模糊階段的幼兒，對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計(jì)的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會(huì)更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時(shí)由于造型概括、簡(jiǎn)潔，繪畫操作過程相對(duì)簡(jiǎn)單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。

3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對(duì)不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片貼在活動(dòng)室的墻上，他會(huì)認(rèn)為老師早就認(rèn)識(shí)他，減少了恐懼感，能很快的融入幼兒園集體生活中。我園的墻面裝飾畫不像有的幼兒園懸掛名人佳作，也不是耐人尋味的抽象畫，因?yàn)檫@些作品離幼兒生活太遙遠(yuǎn)，幼兒不易接受。我們?cè)谧呃取翘輵覓斓氖怯變鹤髌?，還有幼兒活動(dòng)、演出的照片，教師的兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。

二、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要

福祿培爾說：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒。”而幼兒有年齡、性別、個(gè)性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對(duì)環(huán)境的要求是不一樣的。如：小班活動(dòng)室的墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動(dòng)物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛程度。同樣是新學(xué)期，對(duì)于新入園的幼兒，我們把孩子的照片貼在墻上教師創(chuàng)設(shè)的“幼兒園”園景中，對(duì)那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會(huì)指著墻面上的照片說“玲玲在幼兒園里真高興……”并將這一墻面添加滑梯、草地等變成“我在幼兒園的哪里？”并不斷改變照片擺放的位置，旨在促進(jìn)小班幼兒愿意說。中、大班的墻面以“我長(zhǎng)大了”、“升班了”為主題，配以自己穿衣服、自己系鞋帶等畫面，教育幼兒自己的事情自己做。有的班還針對(duì)自己班孩子的興趣、愛好，創(chuàng)設(shè)了“每日一句”，每天學(xué)說一句完整話或者禮貌用語等；“每天新聞”，講述自己發(fā)現(xiàn)的新鮮事以及最近國際國內(nèi)的大事；以及根據(jù)幼兒一日活動(dòng)中生成的內(nèi)容開辟的“討論天地”等等。使教師在墻面布置中開始逐步轉(zhuǎn)換角色，由單一的決策者到傾聽者、合作者。這些多元角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更多的聆聽到幼兒的聲音，注意發(fā)現(xiàn)不同幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動(dòng)需要，使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的表現(xiàn)及發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)人在自身水平上的提高。

三、幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循“四項(xiàng)”原則

一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！杯h(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何達(dá)到讓墻壁說話的目的，使墻壁環(huán)境更好的服務(wù)于幼兒發(fā)展，我園遵循了“四項(xiàng)”原則。

1、墻面環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確，而且要把目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃以至每個(gè)具體的活動(dòng)中，以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如：我園中四班開展的“瑞吉?dú)W多元化教育中國化教育研究”試驗(yàn)課題，他們的墻面裝飾就很富有特色，把教育目標(biāo)、教育理念滲透在環(huán)境中。每?jī)芍芏加泻⒆觽兊纳蓛?nèi)容展示在“討論天地”中，“大樹生病了”，我們來討論“由哪些害蟲引起的？”“我們應(yīng)怎樣幫助大樹？”每個(gè)小朋友都來發(fā)表自己的看法，老師整理并配上圖片，這樣的環(huán)境也讓其他班的孩子收獲不少。還有他們的“每周一星”，根據(jù)瑞吉?dú)W的教育理念，展示每個(gè)孩子的不同作品、不同理想、不同愛好，讓孩子們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗(yàn)成功、找到自信。小一班的“美術(shù)作品區(qū)”，老師開始畫了各種各樣的樹，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，孩子們可以在上面涂染樹葉，手指點(diǎn)畫小花、紅棗，用小手印楓葉，撕紙粘貼各種水果等等。瞧！一面以“樹”為主體的墻壁能讓孩子們把小班的繪畫技能都展示出來，同時(shí)還能對(duì)孩子們進(jìn)行計(jì)算、語言、德育等方面的教育。

2、發(fā)展性原則。墻面環(huán)境的發(fā)展性是根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設(shè)的。如：小班初期，幼兒繪畫技能有所欠缺，教師共同和孩子合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，像前邊所說的小一班，老師畫樹，孩子們添畫樹葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也很豐富，可以開設(shè)“個(gè)人小畫展”，增加孩子們的繪畫熱情和興趣，體驗(yàn)到成功感和自豪感。到了大班，孩子們對(duì)個(gè)人畫展不感興趣了，老師針對(duì)有的孩子會(huì)照相，提議孩子們開設(shè)“個(gè)人攝影展”，使孩子們的審美情趣又有所提高，并且這一活動(dòng)也能培養(yǎng)孩子的交往能力、語言表達(dá)能力等?？傊變簣@環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不能隨意、盲目，而應(yīng)

3、幼兒參與的原則。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！币虼?，在實(shí)踐工作中，我們?cè)趬γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅(jiān)持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。

4、動(dòng)態(tài)性原則。環(huán)境的動(dòng)態(tài)性包括兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。如：在創(chuàng)設(shè)幫助幼兒認(rèn)識(shí)四季變化規(guī)律和特點(diǎn)的壁畫時(shí)，有的老師采用留、變、添、減的方法。如表現(xiàn)樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團(tuán)桃花粘貼在樹干上；隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補(bǔ)上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結(jié)果；到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景；冬季來臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。動(dòng)態(tài)的環(huán)境還可以根據(jù)國際、國內(nèi)和園內(nèi)大事不斷變化。如：今年春天的“非典”，師生共同搜集資料創(chuàng)設(shè)宣傳欄，制作大型的“抗擊非典”主題畫，不但對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育，還能培養(yǎng)幼兒關(guān)心國家大事，懂得珍惜生命的意義。又如：今學(xué)期我園的家長(zhǎng)會(huì)別具特色，我們通過“參與式主題家長(zhǎng)會(huì)”的形式召開，家長(zhǎng)朋友們各抒己見，發(fā)表自己對(duì)幼兒教育方面的新思想、新見解，分組整理書根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒現(xiàn)有水平做整體考慮，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于課程環(huán)境的發(fā)展。

寫出版報(bào)，教師裝飾展出。這不但成為一種很好的墻面環(huán)境裝飾，還是我們教師、家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)的一種很好形式。我班還把家長(zhǎng)會(huì)開展過程的照片展出，作為對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育的很好教具?！吧厦嬗形野职郑　薄斑€有我媽媽！”孩子們看到自己爸爸、媽媽的照片歡呼雀躍，教師乘機(jī)進(jìn)行教育：“爸爸在和阿姨討論,小朋友玩完玩具會(huì)不會(huì)收拾？寶寶吃飯從來不挑食?！边@種方式幼兒容易接受，能起到很好的教育效果。

第三篇：幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案1

現(xiàn)如今國學(xué)教育開始不斷升溫，不少幼兒園都辦起了國學(xué)班。讓國學(xué)教育走進(jìn)幼兒園成為了一種趨勢(shì)，打造國學(xué)幼兒園，也成為了一個(gè)難題。如何在幼兒園實(shí)施幼兒國學(xué)教育，并且作為特色去打造國學(xué)幼兒園。

中國首家幼兒園國學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，至德國學(xué)為如何打造國學(xué)幼兒園創(chuàng)立了如下操作步驟：

1、確定幼兒園的國學(xué)教育理念和課程特色

我們的教師要把課程生動(dòng)化，要給孩子創(chuàng)設(shè)具體的生活場(chǎng)景。國學(xué)經(jīng)典的中簡(jiǎn)單的背誦和幼兒的日常生活結(jié)合起來。包括語言識(shí)字、道德教育、理想教育、常規(guī)禮儀、自然常識(shí)，去引導(dǎo)幼兒懂得尊敬長(zhǎng)輩、懂得禮儀，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、國學(xué)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

這就得我們布置幼兒園環(huán)境，營造國學(xué)的氛圍，并且選擇好合適開展的國學(xué)誦讀課本，向外宣傳國學(xué)教育，開家長(zhǎng)會(huì)說明，使家長(zhǎng)積極配合。

3、對(duì)幼兒園老師進(jìn)行師資培訓(xùn)

對(duì)于幼兒園老師進(jìn)行國學(xué)素質(zhì)教育培訓(xùn)，讓幼師們能夠迅速成長(zhǎng)起來。老師是幼兒園一切活動(dòng)的實(shí)施者，幼兒園的國學(xué)教育方式應(yīng)該形象生動(dòng)、靈活多變、不拘一格。孩子們天性愛玩，對(duì)于孩子們游戲是最好的教育方式。我們國學(xué)幼兒園可以將傳統(tǒng)文化知識(shí)設(shè)計(jì)到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。寓教于樂，在我們的傳統(tǒng)文化中有很多故事都蘊(yùn)含著很多道理，這些都是很有教育意義的'。老師們可以結(jié)合生活實(shí)際，將這些改成兒歌，通過改造讓其更加有趣、簡(jiǎn)單，便于孩子理解，因材施教，注重知識(shí)的完整性與去糟取精。

4、積極開展形式多樣的滲透活動(dòng)

把國學(xué)課程滲透到生活中，并且開展多樣式的國學(xué)文化活動(dòng)。這些活動(dòng)可以以“舞蹈、武術(shù)、小品、誦讀比賽”的形式去開展。

以家庭為單位舉辦“孝行我當(dāng)先”的評(píng)比欄活動(dòng)，營造濃郁的國學(xué)氛圍，真正做到全面的去鋪展，真正影響到孩子，真正把傳統(tǒng)文化的精髓帶給孩子，對(duì)幼兒進(jìn)行真正的德行教育。

至德國學(xué)，中國首家幼兒園國學(xué)系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)，為幫助您打造更好的國學(xué)幼兒園而努力。

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案2

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常見的表現(xiàn)形式和手段主要有繪畫、手工及二者相結(jié)合的運(yùn)用等。我國幼兒園戶外環(huán)境一般可以劃分為三大區(qū)域：集體活動(dòng)區(qū)、器械設(shè)備醫(yī)、種植養(yǎng)殖區(qū)。集體活動(dòng)區(qū)主要供幼兒集體做操、上體育課，進(jìn)行各種體育游戲，要求場(chǎng)地寬闊平整，器械沒備區(qū)要能放置各種大、中型體育活動(dòng)器械與設(shè)備，如滑梯、秋千、平衡木、爬網(wǎng)、蹺板、攀登架等，以供幼兒練習(xí)與發(fā)展基本動(dòng)作，鍛煉身體活動(dòng)能力。種植養(yǎng)殖區(qū)般供幼兒種植蔬菜、花草、喂養(yǎng)一些小動(dòng)物。

（一）戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1。地面

戶外環(huán)境是幼兒進(jìn)行奔跑、跳躍、攀登等較劇烈運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)所，因此，戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要注意地面的安全適用。一般來說，地面以堅(jiān)實(shí)平坦的土地、沙地、草地為宜。這種地面可以減少跑跳活動(dòng)對(duì)腦部造成的震蕩，同時(shí)比較安全。在北方地區(qū)，雨水較少，且土壤含沙量高，滲水性強(qiáng)，幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地以堅(jiān)實(shí)平坦的土地為宜，既經(jīng)濟(jì)實(shí)用又安全。南方地區(qū)雨水多，土壤黏性大，滲水性差，因此，需要對(duì)自然的地面進(jìn)行改造，如鋪塑膠場(chǎng)地。但費(fèi)用較高。一般說來，水泥地面過于堅(jiān)硬，不適合作為戶外活動(dòng)場(chǎng)地地面。

2。器械設(shè)備

大肌肉活動(dòng)的目的除了促進(jìn)幼兒的肌肉機(jī)能發(fā)展外，還可鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄和矯健、靈活、遇事機(jī)敏的身手，因此，在選購大肌肉活動(dòng)的設(shè)備時(shí)，必須注意設(shè)備的安全、堅(jiān)固耐用和可變組合。同時(shí)，也應(yīng)以刺激幼兒進(jìn)行探索、發(fā)掘和體驗(yàn)作為大前提。有些年輕父母對(duì)幼兒子女溺愛和過分保護(hù)，以致很少讓他們接觸一些天然的物料，如沙、水、落葉、石子、泥土等，甚至推、拉和上下梯級(jí)等活動(dòng)機(jī)會(huì)也不多。因此，選用器材時(shí)，需兼顧幼兒在這些方面的感官訓(xùn)練和肌肉機(jī)能發(fā)展。有關(guān)體育活動(dòng)器械的配備請(qǐng)參考《幼兒園玩教具配備目錄》。

（二）室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1?；顒?dòng)室面積與空間利用

足夠的空間是幼兒在室內(nèi)開展各種活動(dòng)的必要條件。研究表明，過于擁擠的環(huán)境有可能增加幼兒的攻擊行為，減少幼兒的社會(huì)性交往活動(dòng)，使觀望、不主動(dòng)參與活動(dòng)的幼兒人數(shù)提高。蒙臺(tái)梭利指出：“以我們的經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到舒適的感受，必須使房間的地面有一半是空著的，不得放置任何東西。這就是使孩子們感到愉快的可以進(jìn)行活動(dòng)的空問”。原國家教育委員會(huì)和建設(shè)部頒布的《城市幼兒園建筑面積定額（試行）》中有明文規(guī)定，如果活動(dòng)室與寢室分設(shè)，活動(dòng)室的使用面積不小于54m2。如果寢室與活動(dòng)室不分設(shè)，則活動(dòng)室應(yīng)為90m2。按每班30名幼兒計(jì)，每名幼兒應(yīng)1～3m2（包括家具、設(shè)備、占地面積）。幼兒園室內(nèi)環(huán)境應(yīng)達(dá)到這一額定面積，按規(guī)定控制每個(gè)班級(jí)的幼兒人數(shù)。

在面積既定的情況下，要充分利用空間，盡量減少不必要家具、設(shè)備，為幼兒空出活動(dòng)空間如一些日托幼兒同把床改成壁床或睡墊，睡覺時(shí)放下，不睡覺時(shí)就收起，大大擴(kuò)展了有效的活動(dòng)空間。還有一些幼兒園走廊較寬敞，走廊就被利用作為幼兒進(jìn)餐的地方一些幼兒園在天氣晴好的時(shí)候，讓幼兒把角色游戲區(qū)、表演游戲區(qū)等放在戶外，室內(nèi)、室外環(huán)境打通使用。

2。室內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)

環(huán)境的結(jié)構(gòu)是環(huán)境各部分之間形成的相互關(guān)系與聯(lián)系，對(duì)空間的有計(jì)劃的合理的安排與利用可形成良好的環(huán)境結(jié)構(gòu)，并對(duì)幼兒的行為產(chǎn)生積極的影響。一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的室內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)。

（1）活動(dòng)區(qū)數(shù)量、面積適宜

活動(dòng)區(qū)也可以稱做活動(dòng)角、游戲區(qū)或興趣中心、學(xué)習(xí)區(qū)，是指一個(gè)有規(guī)劃且多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒能夠在這里依照自己的興趣、能力與發(fā)展階段，有效地且有系統(tǒng)地完成某種學(xué)習(xí)活動(dòng)，或達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動(dòng)區(qū)的設(shè)置需考慮幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要與效果。在活動(dòng)區(qū)，幼兒的活動(dòng)往往采用松散的小組活動(dòng)形式。一般來說，容納2～3個(gè)幼兒在一起活動(dòng)的小活動(dòng)區(qū)，可使幼兒安靜地活動(dòng)交往?；顒?dòng)區(qū)所容納的幼兒人數(shù)以不超過5個(gè)為宜。5個(gè)以上幼兒在一起活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)，經(jīng)常使噪音增大，幼兒吵嚷行為增加，而且增加了幼兒社會(huì)性交往的復(fù)雜程度。應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)室的面積，幼兒人數(shù)以及教學(xué)活動(dòng)的客觀需要來設(shè)置活動(dòng)區(qū)，決定活動(dòng)區(qū)的數(shù)量。每一個(gè)活動(dòng)區(qū)所占據(jù)的空間，要使在其中活動(dòng)的幼兒能夠自主地、不相互妨礙地開展活動(dòng)，進(jìn)行有效的探索和學(xué)習(xí)。

（2）各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)減少干擾

由于幼兒在各活動(dòng)區(qū)進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)不同。有的安靜，有的吵鬧。因此在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí)，動(dòng)靜應(yīng)盡量分開避免相互干擾。像角色游戲、音樂、表演、小木工等活動(dòng)一般來說是比較吵鬧的，要使這種活動(dòng)區(qū)遠(yuǎn)離需要安靜的圖書區(qū)、教學(xué)區(qū)。

為了使活動(dòng)區(qū)能被清楚地識(shí)別，它們之間應(yīng)有明確的分隔物，以利用各種玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)備作區(qū)域屏障或分界線。劃定每一角落的范圍可以協(xié)助幼兒遵守規(guī)則。

但作為分隔物的櫥架的高度和間隔，應(yīng)盡量以不阻礙成年人的視線為原則。這樣可以使教師視野廣闊，無論站在活動(dòng)室內(nèi)的任何一個(gè)角度，都可以看見幼兒在每一活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)情況，以便有需要時(shí)能夠及時(shí)給予輔助。

活動(dòng)室內(nèi)的“交通路線”力求暢通無阻，以避免兒童在如廁、變換區(qū)域、取水時(shí)產(chǎn)生擁擠、碰撞等情況。為此?；顒?dòng)室中央和各個(gè)門口（盥洗室、大門、陽臺(tái)門等）最好不要設(shè)活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)室內(nèi)區(qū)域的過道要清晰。過道的大小要適當(dāng)。研究發(fā)現(xiàn)：給人以視覺清晰的過道是一種促使兒童投入適當(dāng)活動(dòng)，防止破壞性行為發(fā)生的環(huán)境手段。

（3）設(shè)備的擺放應(yīng)方便幼兒取用和走動(dòng)

室內(nèi)每設(shè)備的安排或玩具的擺放，應(yīng)盡量以方便幼兒取用和走動(dòng)為原則。每組桌椅安放的位置應(yīng)盡量靠近玩具或用品的櫥架，這樣可以盡量避免幼兒因長(zhǎng)距離取用或放置玩具時(shí)，掉了玩具，而要俯身拎起，造成秩序混亂。每組桌椅的距離不可太近，桌椅櫥架之間須預(yù)留約0。6米寬的通道，以便幼兒走動(dòng)或取用玩具。桌椅也不要“之”字形擺放，這樣會(huì)使幼兒難于走動(dòng)和容易碰撞。

（4）幼兒有獨(dú)處的地方

在活動(dòng)室內(nèi)應(yīng)為幼兒提供獨(dú)處的空間，因?yàn)楠?dú)處也是幼兒的一種心理需要。獨(dú)處空間的.創(chuàng)設(shè)可以有多種形式。例如，可以利用樓梯下面的角落，小板等作為分隔物遮擋，當(dāng)幼兒在獨(dú)處空間活動(dòng)時(shí)，教師不要參與和干預(yù)幼兒的活動(dòng)。

（5）各活動(dòng)區(qū)應(yīng)該遵守的活動(dòng)規(guī)則要清楚明確

活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任不管，為所欲為，而應(yīng)該是充分理解和掌握規(guī)則之后的自律自在。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)就必須考慮規(guī)則問題。因?yàn)橛行┮?guī)則就蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，教師妥善利用環(huán)境來暗示規(guī)則。如，書架上排列有序、整齊清潔的書籍似乎在告訴兒童要愛護(hù)圖書，看完后，要放回原處。關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的規(guī)則，可以采用進(jìn)門掛牌、掛項(xiàng)鏈或其他方法。例如，在積木區(qū)，可以在地板上貼上四對(duì)小腳印，表示每次這里只能進(jìn)四個(gè)人。在娃娃區(qū)，門口掛上5朵紙花，當(dāng)花拿完了，則表示這里不能再進(jìn)入了。

使用材料的規(guī)則也可以通過環(huán)境來提示。例如，可以在玩具柜貼上標(biāo)志：把剪刀的圖形告訴兒童這是放剪刀之處，貼著紅紙條的筆筒表示這里是放紅顏色鉛筆的這樣做還能起到教幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)、分類的作用。

當(dāng)然，規(guī)則的建立不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以用圖畫的方式表不出來，貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，提醒大家遵守。只有在一個(gè)規(guī)則明確的環(huán)境中，幼兒才能更加自由而有序地活動(dòng)、學(xué)習(xí)。

3。材料的投放

材料是室內(nèi)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分。玩具與游戲材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱?；顒?dòng)區(qū)確定下來之后。教師便要去選擇、收集適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料。這是關(guān)鍵的一步。材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。獲得哪些方面的發(fā)展。當(dāng)然，同一個(gè)材料可能具有多種玩法和用途，具有不同的教育價(jià)值，這種“多功能”的活動(dòng)材料更受歡迎。

但活動(dòng)區(qū)材料的這種穩(wěn)定性并不是不變的，工具類材料可能不必有多大的變化，但有些屬于活動(dòng)內(nèi)容的材料往往需要根據(jù)幼兒的能力適當(dāng)加以改變，如同樣是穿珠，小班的應(yīng)該大些，用來穿珠子的線也應(yīng)粗些，隨著年齡的增長(zhǎng)，應(yīng)該逐漸變小變細(xì)。而當(dāng)幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時(shí)，材料更應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整。

玩具與游戲材料的投放。應(yīng)滿足幼兒活動(dòng)的需要，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，支持每個(gè)幼兒有效的探索和學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，還應(yīng)考慮課題的需要，不能把準(zhǔn)備的物品應(yīng)有盡有地?cái)[放出來，活動(dòng)區(qū)變成了雜貨攤，幼兒置身其中會(huì)不知如何做出選擇。

壁報(bào)板是給幼兒學(xué)習(xí)用的，必須要以幼兒為中心，讓他們能看得清楚，能隨意觸摸，以及有機(jī)會(huì)參與布置的工作。現(xiàn)把有關(guān)布置壁報(bào)板的原則分別說明如下。

（1）要看得清楚。要使幼兒看得清楚，就要注意壁報(bào)板的高度，幼兒的視線水平約離地76～100厘米。而成年人的視線水平約離地160厘米，幾乎是幼兒的兩倍。成年人跪著時(shí)，視線水平就和幼兒的視線水平差不多，可以以此為標(biāo)準(zhǔn)。

（2）能隨意觸摸。幼兒通過感官來學(xué)習(xí)，其中很大比例是通過觸覺來學(xué)習(xí)。如果幼兒常被告誡：“勿用手觸摸”。那么幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就不完整了。因此，壁報(bào)板的布置，應(yīng)該讓幼兒能隨意觸摸，使他們感覺到實(shí)物的質(zhì)感。要使幼兒通過觸覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，布置壁報(bào)板時(shí)，除了擺放的東西不易損壞之外，最重要的是要放置不同質(zhì)感的物件。例如粗糙的、光滑的、軟的、硬的、脆的、韌的等。

（3）讓幼兒參與布置幼兒能有機(jī)會(huì)參與布置壁報(bào)板，會(huì)使他們感到自己受到重視，增加自主的意識(shí)。視壁報(bào)板是他們自己的東西，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更投入，并懂得珍惜和愛護(hù)它。另一方面，幼兒參與布置的過程也是學(xué)習(xí)的過程。

幼兒除了參與搜集材料和物品外，他們的美術(shù)作品同樣可以用來美化壁報(bào)板，或者依據(jù)題材繪圖。

總之，要把布置壁報(bào)板看做是幼兒學(xué)習(xí)的過程，一切以幼兒為中心，便能掌握正確的做法了。綜上所述，一個(gè)好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)達(dá)到以下基本要求：

①安全衛(wèi)生；

②空間安排合理有序；

③材料豐富多樣，可以滿足不同幼兒的興趣與需要；

④環(huán)境具有探索性；

⑤美感與興趣的和諧統(tǒng)一。

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案3

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。同時(shí)，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。本學(xué)年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設(shè)一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進(jìn)幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)用成人的審美觀去營造。因?yàn)橛變涵h(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生著潛移默化的影響，所以應(yīng)做到讓幼兒自己說美。

我覺得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育任務(wù)，內(nèi)容相結(jié)合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環(huán)境和活動(dòng)材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1、主題墻墻面布置

班級(jí)墻面布置各班教師大膽創(chuàng)新，能根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設(shè)與教育相吻合的環(huán)境，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴；本學(xué)期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，使幼兒的參與性落到實(shí)處。中班幼兒自己動(dòng)手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發(fā)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。大班的幼兒和老師一起創(chuàng)作了主題活動(dòng)（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，希望自己的想法得到老師的認(rèn)證。

2、戶外環(huán)境

戶外的環(huán)境也是整個(gè)幼兒園的臉面，優(yōu)美德戶外環(huán)境讓每個(gè)入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個(gè)大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的.入園，每個(gè)幼兒都喜歡做游戲，本學(xué)期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)數(shù)字我們把我們把幼兒做早操的小紅點(diǎn)改成了數(shù)字。

3、廊道門窗

根據(jù)我園的特殊情況，陽臺(tái)多應(yīng)采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長(zhǎng)也能看到我們的教學(xué)情況，幼兒也知道愛護(hù)自己和別人的勞動(dòng)成果，體會(huì)到成就感。

4、積沙成塔

積沙成塔也是本幼兒園的一個(gè)特色，為了更好的讓幼兒參與到這個(gè)環(huán)節(jié)中了，老師們用了很多的有趣圖案，每個(gè)幼兒都喜歡。

5、區(qū)域創(chuàng)設(shè)

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都與幼兒產(chǎn)生交流作用，要求每班提供的活動(dòng)區(qū)至少5個(gè)以上，環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時(shí)，想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，將收集材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動(dòng)下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護(hù)環(huán)境的道理，我們開辟了（圖書角）（益智區(qū)，棋類，撲克，算數(shù)等等）（巧巧手）（農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺(tái)）

本學(xué)期我們還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)（今天我過生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一個(gè)活到。

6、家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是教師與家長(zhǎng)之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與家庭的一座橋梁。本學(xué)期要求各班根據(jù)自身的特點(diǎn)及幼兒的實(shí)際情況出好每周一次的家長(zhǎng)園地，真正發(fā)揮它的教育價(jià)值。通過家長(zhǎng)園地讓家長(zhǎng)了解孩子每天在幼兒園的活動(dòng)安排，知道一些簡(jiǎn)單的育兒知識(shí)，以及了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識(shí)欄通過宣傳欄，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育、衛(wèi)生保健知識(shí)。本學(xué)期開辟四期專欄，并根據(jù)每期的專題，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)宣傳力度，達(dá)到家園共育的效果

總之在本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽中我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)適合了幼兒的年齡特點(diǎn)，突出了本園的特色，但是還有很都不足我們會(huì)更加努力，使幼兒園的環(huán)境有更大的突破。

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案4

幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)。但在工作中我們發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)雖然也明白這個(gè)道理，但他們往往因自己工作忙，長(zhǎng)輩愿意幫助，于是把對(duì)孩子的教育就交給了幼兒園和長(zhǎng)輩；有些家長(zhǎng)過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)該做的事，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了在家中對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)，使孩子形成了依賴心理。結(jié)果，在孩子進(jìn)入幼兒園之后，就遇到了一系列自理方面的問題，如：不會(huì)吃飯、不會(huì)穿鞋子、不會(huì)穿衣服、不能獨(dú)立睡覺等。溫馨、舒適、安全、可靠、充滿童趣的新環(huán)境，能幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，讓幼兒感受和體驗(yàn)到集體生活的快樂，同時(shí)，對(duì)小班幼兒自理能力的提高也能起到無聲的教育作用。為此我們班選擇了《創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境培養(yǎng)幼兒自理能力》作為我們本學(xué)期的課題研究?jī)?nèi)容。本學(xué)期我們主要從吃飯、穿衣、洗手、飲水等方面為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的生活化環(huán)境，來培養(yǎng)幼兒的自理能力。具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的能力

我們班的孩子全部是剛?cè)雸@的幼兒，他們剛?cè)胗變簣@時(shí)進(jìn)餐習(xí)慣普遍很差：絕大部分幼兒不能獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)用小勺，偏食、挑食現(xiàn)象比較普遍，進(jìn)餐速度存在很大差別，進(jìn)餐時(shí)飯粒掉的滿桌滿地都是。根據(jù)幼兒進(jìn)餐現(xiàn)狀，我們因人而異，實(shí)施了不同的教育方法。

1、榜樣示范法

小班幼兒“愛模仿”“喜歡表揚(yáng)”。因此，我們利用集體的氛圍和情緒感染幼兒，為他們樹立榜樣，幫助幼兒改掉偏食、挑食的不良習(xí)慣。如：我班有部分幼兒不喜歡吃雞蛋，一碰上“西紅柿炒雞蛋”，吃飯就特別慢，小勺在碗里攪來攪去，嚷著不要吃雞蛋，面對(duì)這一問題，我一方面給他們講道理，告訴幼兒吃雞蛋能讓寶寶身體長(zhǎng)的壯，能使寶寶越來越聰明；一方面故意聞了聞，說：“哇，好香！西紅柿炒雞蛋真好吃?！辈⒆鞒龊芴兆?，很想吃的樣子，并告訴他們：“老師最愛這個(gè)菜了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃？”小朋友們?cè)诮處煹貛ьI(lǐng)下，情緒一下子高漲起來，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來。教師看到幼兒的進(jìn)步，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行表?xiàng)?，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒吃雞蛋的愿望。

2、激發(fā)興趣

有的幼兒喜歡邊吃邊玩，吃飯速度很慢，且飯粒掉的到處都是，有時(shí)還會(huì)撒飯，為培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的興趣和幼兒良好的進(jìn)餐衛(wèi)生習(xí)慣，我們通過故事《漏嘴巴的大公雞》、“給你照張相”、“爭(zhēng)做進(jìn)餐小明星”、“蔬菜印畫”、“親子品嘗會(huì)”、|“好吃的水果沙拉”等活動(dòng)，激發(fā)了幼兒進(jìn)餐的興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

3、行為練習(xí)法

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些幼兒吃飯不好是因?yàn)槲鍌€(gè)手指特別不靈活，為鍛煉幼兒手指的靈活性，我們經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行穿珠、喂娃娃、夾球的游戲，從而鍛煉幼兒的雙手配合、手眼的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的就餐技能。

二、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立穿衣服的能力。

進(jìn)入秋季，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們的衣服穿得越來越多，每次外出活動(dòng)和午睡起床時(shí)，穿衣服成了一項(xiàng)大的工程，最起碼要十五到二十分鐘。而且，教師忙著給幼兒穿衣服的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些穿好衣服的小朋友因等待時(shí)間過長(zhǎng)，就開始和小朋友鬧起來。教師在忙，孩子在等、在鬧，這成了困擾我們教師的一個(gè)難題。如何提高幼兒獨(dú)立穿衣服的能力，把穿衣服的時(shí)間縮短到最少，這是我們本學(xué)期解決的一個(gè)主要問題。

1、調(diào)查摸底

為進(jìn)一步了解幼兒穿衣服的具體情況，教師對(duì)幼兒穿衣服的情況進(jìn)行了一次調(diào)查――教師對(duì)幼兒不提供任何幫助，讓幼兒自己穿衣服，看看哪些幼兒能獨(dú)立穿上衣服。通過觀察，我們了解到班中能獨(dú)立穿衣服的幼兒只有陳xx、黃xx、呂xx三個(gè)小朋友，其他幼兒既沒有獨(dú)立穿衣服的意識(shí)，也沒有獨(dú)立穿衣服的能力，只是拿著衣服，對(duì)老師說：“我不會(huì)穿”，要不就是呆呆的站在一旁。我告訴孩子們：“你們不去試一試，怎么知道自己不會(huì)呢？”孩子們?cè)诮處煹墓膭?lì)下，開始學(xué)著穿衣服，但是因?yàn)槿鄙侏?dú)立穿衣服的經(jīng)驗(yàn)，幼兒不是把衣服穿反，就是衣領(lǐng)朝下穿，稍好一些的僅能把衣服披上。

2、提高技能

（1）創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒獨(dú)立做事的愿望

在教幼兒學(xué)穿衣服之前，我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒給大家做示范，并且教師對(duì)做示范的幼兒提出特別表揚(yáng)：送一個(gè)溫馨的擁抱、遞一個(gè)贊許的眼神、通報(bào)表揚(yáng)等等，教師的肯定讓會(huì)穿衣服的幼兒十分自豪，讓不會(huì)穿衣服的幼兒格外羨慕，因此，幼兒都希望自己能盡快學(xué)會(huì)穿衣服，大大激發(fā)了幼兒獨(dú)立穿衣服的愿望。

（2）利用生動(dòng)形象的兒歌，交給幼兒獨(dú)立穿衣的技能

如穿套頭衫，可以教孩子鉆山洞的游戲（下擺），再鉆小山洞（領(lǐng)口）；穿開襟衫，教師教幼兒衣服后面對(duì)著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說：“風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。這樣一首簡(jiǎn)短的兒歌，不僅讓幼兒學(xué)到了穿衣服的技巧，還讓幼兒體驗(yàn)到了穿衣服的樂趣。

（3）利用一日生活的許多環(huán)節(jié)，鞏固幼兒穿衣技能

幼兒獨(dú)立穿衣的技能不是一朝一夕就能練成的，它需要經(jīng)常地鞏固練習(xí)，才能不斷提高。因此，在幼兒一日生活中，教師給幼兒提供了許多鍛煉的機(jī)會(huì)：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，請(qǐng)幼兒給娃娃穿衣服，學(xué)習(xí)系扣子；操作區(qū)里，給幼兒提供了一些穿線玩具，鍛煉幼兒小手的靈活性。下午起床后，教師提醒幼兒穿衣服。外出活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒穿一件較厚的外套等等。在幼兒不斷的練習(xí)中，不到兩周的時(shí)間，大部分幼兒就掌握了穿衣服的方法，小手靈活了許多。

（4）注重個(gè)體差異，因材施教

幼兒雖在同一個(gè)班，但是由于遺傳因素不同，生長(zhǎng)環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達(dá)到同一水平，有的`幼兒由于父母過分寵愛，動(dòng)手能力較差，意識(shí)不強(qiáng)，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對(duì)于這樣的幼兒我們“對(duì)癥下藥”，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?，如有的幼兒衣服披在身上，穿上了一只袖子，另一只袖子小手夠不到了，教師或能力?qiáng)的幼兒給予一定幫助，直至學(xué)會(huì)穿衣服。同時(shí)，教師對(duì)于穿衣服有進(jìn)步的幼兒，教師就抱抱他，或是夸獎(jiǎng)一句。教師的一次肯定，能讓幼兒興奮很久，能大大激發(fā)幼兒獨(dú)立穿衣服的信心。

3、家園合力

小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致。為此，我們?cè)诩议L(zhǎng)方面做了大量工作。

（1）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性

為轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)重智力投資，輕視培養(yǎng)孩子自理能力錯(cuò)誤觀念，我們就利用家園宣傳欄，有意識(shí)地向家長(zhǎng)介紹我國著名兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗(yàn)，以及雜志上刊登的有關(guān)幼兒生活自理能力的文章，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害，從而使家長(zhǎng)改變以前的錯(cuò)誤觀念，在家里給幼兒提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

（2）指導(dǎo)家長(zhǎng)以生動(dòng)形象的方法培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的能力

通過與家長(zhǎng)的交流我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子生活自理能力方面方法比較單一，只是單純的教條，沒有根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，因此，孩子不愿意聽從家長(zhǎng)的教導(dǎo)。于是，我們采用了形式多樣的指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的具體方法，有面向集體的家長(zhǎng)開放活動(dòng)，面向個(gè)別的家訪，家園聯(lián)系手冊(cè)，電訪等。針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子自理時(shí)缺乏方法，我們就通過幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)、家園雙通道向他們介紹；對(duì)孩子在幼兒園生活自理能力方面存在的突出問題，我們就運(yùn)用家訪或電話等形式向家長(zhǎng)反饋，并幫助家長(zhǎng)尋找培養(yǎng)捷徑。家長(zhǎng)希望看到孩子在群體中的表現(xiàn)，我們就組織家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園觀摩幼兒在園表現(xiàn)，讓他們?cè)诤⒆由砩峡吹阶约航逃某晒吹阶约汉⒆优c其他孩子的差距。

三、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣

小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在幼兒剛?cè)雸@不到兩周的時(shí)間里，我們的孩子養(yǎng)成了飯前便后、手臟時(shí)要洗手的良好習(xí)慣?？墒窃诮M織孩子盥洗時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗的手不干凈，還容易打濕袖子。針對(duì)這些問題，我們根據(jù)小班孩子直觀形象思維的特點(diǎn)，下載了正確洗手步驟的圖片，張貼到了每一個(gè)水管的上方，并將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背、手腕，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們?cè)谟螒蚧那榫爸信d致勃勃地反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手指手指搓搓，手腕手腕搓搓，再把手兒沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走。”通過一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。

四、創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主飲水

水在人們的生活中有著非常重要的作用。小班幼兒因年齡小，自制力差，經(jīng)常因貪玩而忘記喝水。在教師的提醒下，有的孩子雖然喝水，但飲水量嚴(yán)重不足：有的只喝一兩口潤潤嗓子；有的孩子最多能喝半杯水。經(jīng)常喝水量不足，會(huì)導(dǎo)致幼兒身體出現(xiàn)種種不適應(yīng)，為激發(fā)幼兒主動(dòng)喝水的積極性，我們?cè)趬γ嬖O(shè)立了飲水專欄，幼兒每喝一杯水，我們就給幼兒插一個(gè)飲水條，這個(gè)專欄的設(shè)立大大激發(fā)了幼兒喝水的愿望。

游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，利用游戲引導(dǎo)幼兒喝水效果特別明顯，組織幼兒集體喝水時(shí)，我們進(jìn)行了活動(dòng)“大家一起來干杯”，老師和小朋友一起接上水，然后高高興興的碰杯，“干杯”，隨著孩子們興奮地喊叫聲，喝水不再是一種任務(wù)，而是變成了一種快樂的交流、游戲。慢慢的孩子們之間也玩起了這種游戲，喝水時(shí)，孩子們會(huì)三五成群的“干杯”。

兒歌形象生動(dòng)，讀起來朗朗上口，幼兒很喜歡讀，而且兒歌可以告訴幼兒一些道理、方法，為此我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了許多引導(dǎo)幼兒喝水的兒歌，并教會(huì)幼兒讀，幼兒在兒歌中明白了合理飲水的重要性，學(xué)會(huì)了飲水的方法，注意事項(xiàng)等。

喝水歌

小朋友，要記住。

多喝水，不生病。

自己杯，自己用。

節(jié)約水，好寶貝

寶寶愛喝水

小茶杯，放點(diǎn)水，我和茶杯親親嘴，

咕嚕咕嚕喝下去，寶寶天天愛喝水。

全部喝完不浪費(fèi)

手拿小茶杯，大家來喝水，

喝多少放多少，全部喝完不浪費(fèi)。

久而久之，孩子們自主飲水的積極性提高了，飲水習(xí)慣越來越好。

反思

1、幼兒方面

通過一學(xué)期家園不懈努力，我們的孩子不僅懂得了自己的事情自己做，更重要的是幼兒自理能力有了飛速提高。他們從以前的“你來”變成了現(xiàn)在的“我來”。現(xiàn)在全班幼兒都能做到獨(dú)立進(jìn)餐，養(yǎng)成了按時(shí)洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣；90%以上的幼兒學(xué)會(huì)了穿衣服，而且在練習(xí)穿衣活動(dòng)中，幼兒之間的合作意識(shí)，互助意識(shí)大大增強(qiáng)，幼兒體驗(yàn)到了自我服務(wù)的樂趣及助人為樂的樂趣。由于幼兒自理能力提高很快，原先家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒吃不飽、吃不好、喝不足的情況得到了解決，因此，整個(gè)一學(xué)期幼兒生病、缺勤的情況比較少，幼兒出勤率比較高。

2、家長(zhǎng)方面

現(xiàn)在我班的家長(zhǎng)的育兒觀念有了明顯的改變，意識(shí)到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，并能付諸行動(dòng)，在日常生活中主動(dòng)的配合老師給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

3、教師方面

通過一學(xué)期的課題研究工作，我們教師也收獲不少：

（1）教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。以前只是認(rèn)為課題研究對(duì)教師的成長(zhǎng)幫助最大，現(xiàn)在感覺到開展園本課題研究收獲最大的是我們的孩子。

（2）培養(yǎng)小班幼兒自理能力，關(guān)鍵在于教師的持之以恒，不能一暴十寒。

（3）教師的言傳身教對(duì)小班幼兒影響很大，要求幼兒做的事情，教師一定做到。

（4）教師要善于總結(jié)，善于反思，善于學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥性谖覀儾粩嗟目偨Y(jié)――反思――實(shí)踐中我們的工作才能有更大的突破。

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案5

環(huán)境對(duì)一個(gè)人道德品質(zhì)的形成具有重要影響已經(jīng)是眾所周知的不爭(zhēng)事實(shí)。如何優(yōu)化幼兒成長(zhǎng)環(huán)境，使環(huán)境為幼兒思想品德的形成和發(fā)展起到積極正面的促進(jìn)作用。

幼兒園是幼兒生活、游戲的場(chǎng)所，幼兒教育其過程應(yīng)是潛移默化的，是文化熏陶的結(jié)果。創(chuàng)設(shè)具有藝術(shù)特色的校園文化，可以使我幼兒園的藝術(shù)教育回歸幼兒生活，產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效應(yīng)，具體方案如下：

1、精心布置藝術(shù)化的校園環(huán)境

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍濃郁的戶外環(huán)境。園中種植樹木花草，設(shè)計(jì)林中小道，開辟果園，對(duì)土坪、草地、斜坡、樹木等自然景物進(jìn)行藝術(shù)性布置；合理放置大型活動(dòng)器具，在適宜的地方建造景點(diǎn)；還可以放置一些利用廢棄物制作的藝術(shù)加工品等，充分體現(xiàn)自然美、造型美。

2、布置富有藝術(shù)特色的活動(dòng)室環(huán)境

（1）對(duì)專用活動(dòng)室的墻面、區(qū)角等進(jìn)行美化布置，可用各種工藝品、各類特色制作等；各專用室的環(huán)境還可從內(nèi)容（如：傳統(tǒng)的、民族的、現(xiàn)代的；美術(shù)的、地方特色的、音樂的）、色彩等方面創(chuàng)設(shè)出各自得不同風(fēng)格，讓幼兒沐浴在這濃厚的文化藝術(shù)氛圍中感受藝術(shù)的魅力，接受藝術(shù)的熏陶，自主地進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。

（2）創(chuàng)設(shè)個(gè)性化、藝術(shù)化的班級(jí)環(huán)境：選取符合幼兒年齡特點(diǎn)的班級(jí)名稱，對(duì)班級(jí)建筑結(jié)構(gòu)中的一些必備裝置，如：門、窗、電器、水管等進(jìn)行藝術(shù)性裝飾，把活動(dòng)室裝點(diǎn)得生氣盎然、富有情調(diào)。

（3）設(shè)立各具特色的班級(jí)活動(dòng)區(qū)，如：設(shè)計(jì)區(qū)、表演區(qū)、制作區(qū)等，使幼兒能與環(huán)境積極互動(dòng)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)室的墻面、區(qū)角等進(jìn)行美化，體現(xiàn)裝飾的藝術(shù)性；注重“動(dòng)態(tài)”式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)；讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)，體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值。

3、布置主題走廊

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)樓的自身功能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同主題的走廊、過道，使其散發(fā)濃濃的文化藝術(shù)氣息；創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的背景音樂氛圍，讓幼兒每天都能在音樂的伴奏下，輕松、愉快地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。

4、以各種活動(dòng)作為載體營造文化藝術(shù)特色的.人文環(huán)境

開展藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)面向全體幼兒。以生態(tài)式藝術(shù)教育的理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)以藝術(shù)為主線的綜合活動(dòng)，將藝術(shù)滲透與幼兒的一日生活之中，教師具有藝術(shù)的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，做到遇事即誨、擇機(jī)而教，讓幼兒得到豐富的藝術(shù)體驗(yàn)；各班從小處入手，如：文學(xué)、表演、制作、繪畫、泥塑、歌唱等，形成自己的班級(jí)藝術(shù)教學(xué)特色。

組建幼兒藝術(shù)團(tuán)，設(shè)立幼兒藝術(shù)興趣班，開展形式多樣、生動(dòng)活潑的藝術(shù)主題活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)、社區(qū)公益演出、藝術(shù)作品展覽、家園同樂才藝展示、故事會(huì)、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)愛好，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。

5、校園精神文化建設(shè)

我們將圍繞讓孩子獲得快樂，獲得健康，獲得聰明，獲得個(gè)性發(fā)展的辦園理念。以教育優(yōu)良，環(huán)境和諧，孩子快樂，家長(zhǎng)滿意，社會(huì)信任的辦園目標(biāo)。再通過校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、以及多種形式的校園文化活動(dòng)、人與自然的校園環(huán)境等給幼兒潛移默化而深刻的影響。

總而言之，校園文化建設(shè)能夠教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導(dǎo)人，有利于幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，知識(shí)才智的增長(zhǎng)，和良好道德行為的養(yǎng)成。

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案6

在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視?！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”可見，幼兒園環(huán)境對(duì)日常教育活動(dòng)起著重要的作用。為此，結(jié)合我園的實(shí)際情況，本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、自然角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家長(zhǎng)園地五個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，從幼兒的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。

一、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，即積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動(dòng)幼兒的“三性”，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中要注重幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動(dòng)探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在每一個(gè)主題開始時(shí)，老師、孩子、家長(zhǎng)都會(huì)一起收集資料，我們會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的部分資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識(shí)，激發(fā)探索的欲望。在活動(dòng)中，我們也會(huì)把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)了幼兒間的感情，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，樹立了幼兒的自信。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個(gè)美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時(shí)，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對(duì)主題墻版塊的設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)男揎棥?/p>

本學(xué)期，我班用藍(lán)色kt板作為主題背景墻，在背景墻上用風(fēng)車來稍作裝飾。這學(xué)期有六個(gè)主題活動(dòng)，這六個(gè)主題墻飾將分階段的呈現(xiàn)在背景墻上，而不是一次性將六個(gè)主題全部呈現(xiàn)在一面墻上?！短貏e的我》、《我們的家園》、《彩色幻想曲》、《四季暢想曲》、《可愛的動(dòng)物》、《快樂的冬天》

主題一：《特別的我》主題二：《我們的家園》主題三：《彩色幻想曲》主題四：《四季暢想曲》主題五：《動(dòng)物總動(dòng)員》主題六：《海陸空總動(dòng)員》

二、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期準(zhǔn)備開展六個(gè)區(qū)域：閱讀區(qū)，結(jié)構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、棋類區(qū)。

首先，我們將以形狀標(biāo)記來設(shè)計(jì)一個(gè)總進(jìn)區(qū)牌，讓幼兒通過總進(jìn)區(qū)牌來自愿選擇區(qū)角進(jìn)行游戲，當(dāng)然在選擇進(jìn)區(qū)牌的同時(shí)幼兒要知道自己玩的是什么區(qū)。此外，我們會(huì)按照總進(jìn)區(qū)牌的形狀標(biāo)記來區(qū)分各個(gè)區(qū)角游戲。

其次，在每個(gè)區(qū)角我們會(huì)設(shè)計(jì)幼兒游戲的規(guī)則，以便孩子們能更好的'進(jìn)行游戲。

再次，我們會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個(gè)過程中也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的改變而適當(dāng)?shù)脑鰷p材料。

三、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

本學(xué)期，我們自然角不但有欣賞類的，還有幼兒自己種植類的，目的是讓孩子們?cè)谧匀唤侵袕姆N植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發(fā)芽、長(zhǎng)葉的過程等方式，來掌握種植的方法以及管理的方法，從而了解一些粗淺的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)種植活動(dòng)的興趣。

四、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（1）走榔墻飾是以幼兒的作品為主，內(nèi)容緊扣班級(jí)剪紙課題方面的或是美術(shù)活動(dòng)方面的作品。

（2）走廊吊飾主要是將方形與菱形kt板鏤空掛在空中的，在鏤空的kt板上可以放上幼兒的美術(shù)作品或者是班級(jí)剪紙作品，也可以是老師或是畫家的作品。

五、家長(zhǎng)園地的創(chuàng)設(shè)。

在家長(zhǎng)園地墻飾的布置中，我班用黑色kt板作為背景，再在背景上用水草、小魚等來稍作裝飾。在家長(zhǎng)園地上，我們?cè)O(shè)計(jì)了六個(gè)版塊：有主題目標(biāo)、一周活動(dòng)安排、生活衛(wèi)士、育兒知識(shí)、家園互動(dòng)、我學(xué)會(huì)了。其中“生活衛(wèi)士”、“育兒知識(shí)”和“家園互動(dòng)”版塊是一月一換，“一周活動(dòng)安排”、“我學(xué)會(huì)了”版快是一周一換，“主題目標(biāo)”版塊以主題實(shí)施時(shí)間而跟換。此外，我們還將結(jié)合班級(jí)剪紙課題來布置裝飾墻面，比如：將幼兒的剪紙作品裝飾邊框后粘貼在走廊空白的柱子上以供家長(zhǎng)幼兒欣賞；

本學(xué)期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要就是這些，基本上環(huán)境、材料會(huì)隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到各方面的發(fā)展。

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案7

設(shè)計(jì)思路：

近段時(shí)間，我們正在進(jìn)行“動(dòng)物的花花衣”主題活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)也提供了相應(yīng)的材料：如“猜猜我是誰”、“ 找一找、拼一拼”等，從中發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)動(dòng)物朋友時(shí)因?yàn)橛幸恍﹦?dòng)物的花紋比較相似，在辨認(rèn)時(shí)常常會(huì)混淆，孩子一時(shí)難以說清楚，于是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)集體活動(dòng)。

小班孩子的認(rèn)識(shí)活動(dòng)基本上是在行動(dòng)過程中進(jìn)行的，并且易受外部事物及自己的情緒的影響。他們的有意注意水平低下，觀察的目的性較差，缺乏順序性和細(xì)致性，只有那些形象鮮明、具體生動(dòng)、能引起強(qiáng)烈情緒的事物才易于記住。于是，我在活動(dòng)中，選擇了鮮明色彩的背景和形象生動(dòng)的動(dòng)物形象，并創(chuàng)設(shè)了易于孩子融入的環(huán)境，能使孩子在強(qiáng)烈的背景渲染下，融入情景之中，在看看、說說、找找、動(dòng)動(dòng)的游戲過程中，達(dá)成目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解幾種動(dòng)物的毛皮花紋，學(xué)習(xí)匹配。

2、有喜歡、關(guān)心小動(dòng)物的情感.

3、體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：森林背景圖、動(dòng)物頭部圖片和相匹配的動(dòng)物衣（花紋卡片）、音樂活動(dòng)過程：

一、感知?jiǎng)游锏拿せy1、今天，老師帶你們到森林去玩?。ㄉ直尘埃├蠋熉犝f有很多小動(dòng)物在森林里等著我們呢。在森林背景下，逐一插入動(dòng)物：斑點(diǎn)狗、奶牛和斑馬、老虎和獵豹；（感知它們的皮毛花紋）我們一起來看看這是誰？（可引導(dǎo)幼兒與小動(dòng)物打個(gè)招呼，增進(jìn)幼兒與動(dòng)物的親近感，更好地融入到環(huán)境中去。）它們身上的花紋是什么樣子的？

小結(jié)：斑點(diǎn)狗和獵豹身上的花紋是一點(diǎn)一點(diǎn)的；奶牛身上的花紋是一塊一塊的；斑馬和老虎身上的花紋是一條一條的！

2、區(qū)別動(dòng)物的毛皮花紋我們來看看這些動(dòng)物身上的花紋一樣嗎？哪些地方是一樣的？哪些地方是不一樣的？引導(dǎo)幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)皮毛的異同。

二、捉迷藏現(xiàn)在，小動(dòng)物們要和我們捉迷藏了。老虎、獵豹、斑馬、斑點(diǎn)狗、奶牛躲在森林背景中，要求小朋友把這些動(dòng)物都找出來。并能告訴我：在＊＊＊找到＊＊＊，或＊＊＊躲在＊＊＊。

三、學(xué)習(xí)匹配1、老師給你們每人準(zhǔn)備了一件動(dòng)物的花花衣，請(qǐng)你們穿上小動(dòng)物的花花衣，我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲，你找的朋友身上衣服的顏色和花紋要和你一樣。

2、幼兒聽音樂做“找朋友”的游戲，尋找和自己顏色和花紋相同的同伴碰一碰，抱一抱。教師檢查，重復(fù)再做一次。

3、（1）教師出示其中一個(gè)動(dòng)物的頭部圖片，請(qǐng)個(gè)別幼兒幫忙找合適的衣服，并請(qǐng)幼兒說說原因。

小朋友，你們聽，誰在哭呀？原來是小斑馬。我們來問問它你為什么哭呀？（教師扮演的小斑馬：小朋友，我今天和伙伴們一起在森林里玩的時(shí)候，漂亮的花衣服不小心被樹枝鉤破了，我該怎么辦呀？）哎呀，小斑馬好可憐呀，我們來一起來幫它想想辦法，好嗎？（幼兒發(fā)言）請(qǐng)一幼兒給小斑馬送件合適的衣服，說說為什么要把這件衣服送給小斑馬？（如幼兒出于對(duì)小斑馬的關(guān)心，爭(zhēng)著把自己的“衣服”送給小斑馬時(shí)，扮演的教師可再創(chuàng)設(shè)問題情境：接受錯(cuò)誤的圖片，但是做出小斑馬不開心的樣子說：“謝謝小朋友，可是我不喜歡這樣的衣服！”可再問幼兒：“為什么小斑馬不喜歡這件衣服？”引發(fā)幼兒繼續(xù)深入思考。）（2）你們幫助小斑馬找到了合適的衣服，它很開心，但是還有好幾個(gè)動(dòng)物沒有找到合適的衣服，我們一起來幫助它們，好嗎？

幼兒分別自由選擇動(dòng)物，并送去自己匹配的相對(duì)應(yīng)的衣服。

4、找家驗(yàn)證：請(qǐng)幼兒檢查一下自己、朋友的動(dòng)物、衣服是否匹配，說說“為什么”，如有搞錯(cuò)的，幫助他找到合適的。

四、結(jié)束你們幫助小動(dòng)物們找到了合適的衣服，他們都非常感謝我們?，F(xiàn)在時(shí)間不早了，我們?cè)摶丶伊?，跟小?dòng)物們?cè)僖姡。ㄓ變号c小動(dòng)物道別，走出教室。）活動(dòng)反思教師的預(yù)設(shè)的活動(dòng)應(yīng)充分考慮幼兒的興趣，課程應(yīng)與幼兒的生活相連接。所以本次活動(dòng)取材于主題活動(dòng)《動(dòng)物的.花花衣》，動(dòng)物是孩子們喜歡的，只有幼兒感興趣的，喜歡的事物，才是激發(fā)他們探索的源泉，所以，在選材上較為合理，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。

幼兒在與材料的互動(dòng)中，通過看看、說說、比比，認(rèn)識(shí)了動(dòng)物不同的皮毛花紋。還能用完整的語言表達(dá)出來?；顒?dòng)過程由易到難，層層遞進(jìn)，首先讓幼兒觀察圖片，找出皮毛相似的動(dòng)物，在這一過程中幼兒能從多角度去發(fā)現(xiàn)動(dòng)物身上花紋的相同點(diǎn)與不同之處；在和小動(dòng)物捉迷藏的游戲中，我讓幼兒通過觀察動(dòng)物的局部來推斷整體，孩子們都非常投入，很多幼兒都找出了相同和不同的地方。在讓幼兒做找朋友的游戲中，幼兒們“穿”著不同動(dòng)物的花花衣去找與自己衣服顏色和花紋一樣的朋友，鞏固了幼兒的認(rèn)識(shí)。最后的創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)了幼兒完成動(dòng)物和花紋的配對(duì)，使知識(shí)進(jìn)一步深化。在這過程中，材料起到了關(guān)鍵性的作用。

在活動(dòng)過程中也有不足之處：在描述幼兒的毛皮花紋以及和小動(dòng)物捉迷藏時(shí)，有些幼兒不能完整地講述一句話。我班幼兒的語言能力還需要有一定的提高。在給小動(dòng)物找家的時(shí)候，有些幼兒還不能完全認(rèn)清動(dòng)物的花紋衣服，給小動(dòng)物送錯(cuò)了衣服，在其他幼兒的幫助下，終于給小動(dòng)物送了合適的衣服。但在整個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們都能積極參與到活動(dòng)中來。

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案8

一、創(chuàng)設(shè)凈化、綠化、美化、活動(dòng)化的戶外環(huán)境。

1、園中種植樹木花草；設(shè)計(jì)林中小道；開辟種植園地、飼養(yǎng)角、蘑菇亭、沙池、水池等，讓幼兒在觀察、欣賞中擁抱自然，得到美的享受；車棚整潔，有標(biāo)語，車輛停放有序。

2、增添設(shè)施設(shè)備，合理放置大型活動(dòng)器械，如蹦蹦床、滑滑梯、平衡木、鉆爬毛毛蟲等，讓幼兒在玩中鍛煉身體，快樂成長(zhǎng)。

3、園花圃一角建設(shè)“愛心”石，凸顯和諧、博愛人文氛圍。它將時(shí)刻提醒我們久揚(yáng)藝術(shù)幼兒園的每一位教職工“愛心、耐心、熱心”地對(duì)待孩子，對(duì)待工作。

4、在色彩方面，幼兒園整體以柔和的“粉紅、粉綠、粉藍(lán)”為主要色調(diào)。從墻面色彩，到配套桌椅等設(shè)施設(shè)備，統(tǒng)一而不同的色調(diào)，創(chuàng)設(shè)一種溫馨、和諧的氛圍，帶給幼兒愉快、自然的感覺。

5、幼兒園的戶外環(huán)境，做到衛(wèi)生、安全；綠化、凈化。體現(xiàn)我園精致化管理：墻角無蛛網(wǎng)、地面無紙屑、草坪無落葉、花圃無雜物。

二、創(chuàng)設(shè)教育化、兒童化、藝術(shù)化的大廳走廊過道環(huán)境。

1、一樓大廳，以“海洋游魚”象征畫面和“用心托起明天的太陽”文字，構(gòu)建了獨(dú)具特色的墻面，通過圖案、文字、色彩的有機(jī)結(jié)合，整體凸顯了辦園理念；各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范了幼兒園、家長(zhǎng)，及其師幼的良好行為，明確了我園“回報(bào)社會(huì)，造福后代，建設(shè)美好家鄉(xiāng)”的辦園宗旨與“崇尚科學(xué)，團(tuán)結(jié)合作，辛勤勞動(dòng)，服務(wù)幼兒”的辦園理念。

2、樓梯過道，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，布置墻面，將幼兒在園的“一日生活”和時(shí)鐘相結(jié)合，從小幫助他們建立時(shí)間概念；將幼兒繪畫作品和教師手工作品相結(jié)合，形成師幼互動(dòng)的良好合作關(guān)系，彰顯了本園美術(shù)藝術(shù)特色。

3、樓梯拐角，有效利用空間面積，在一樓東、西拐角處，我們?cè)鲈O(shè)了家園互動(dòng)區(qū)，“親子閱讀吧”和“娃娃家” 。這兩個(gè)開放式的小區(qū)角，成了家長(zhǎng)和孩子們共同的樂園。

4、走廊環(huán)境，根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合課程，布置不同的.班級(jí)走廊環(huán)境。一樓小班，以“我愛家鄉(xiāng)”為大主題，通過“我愛我家” “我愛幼兒園”“我愛揚(yáng)州”“我愛祖國”等小主題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒從小熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感；二樓中班，以“我愛藝術(shù)”為大主題，通過“刺繡”“剪紙” “木偶劇場(chǎng)”“繪畫”等小主題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的審美創(chuàng)造能力；三樓大班，以“我愛科學(xué)”為大主題，通過“科學(xué)名人”“ 中國發(fā)明”“十萬個(gè)為什么”“科技小制作”等小主題創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒探索、愛科學(xué)的興趣。

5、二樓大廳，凸顯“幼兒園、家庭、社會(huì)”一體化，形成合力。通過櫥窗、版塊，有效地推進(jìn)幼兒園社會(huì)共建工作；以鮮明的幼兒作品《童心看世界，七彩繪揚(yáng)州》、《點(diǎn)滴關(guān)愛，孝心滿園》為烘托，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，宣托濃郁的文化教育氛圍。

6、布置戧牌，結(jié)合文明創(chuàng)建工作和區(qū)域教育現(xiàn)代化創(chuàng)建工作，布置展牌，以“文明禮儀倡議書”“幼兒十好習(xí)慣兒歌”“發(fā)展內(nèi)涵，爭(zhēng)創(chuàng)特色” “十個(gè)一活動(dòng)”為內(nèi)容，明確方向、規(guī)范要求、樹立形象。

三、創(chuàng)設(shè)富有藝術(shù)特色的班級(jí)、活動(dòng)室環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化、情趣化的專用活動(dòng)室。結(jié)合我園藝術(shù)特色的特點(diǎn)，通過舞蹈房、鋼琴房、電子琴古箏室、書畫室、電腦房、多媒體教室、大禮堂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開放使用，使幼兒熱愛藝術(shù)，從小受到美的熏陶。通過課程與實(shí)踐相結(jié)合，讓專用活動(dòng)室成為師幼成長(zhǎng)的搖籃。

2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化、藝術(shù)化的班級(jí)環(huán)境。對(duì)班級(jí)建設(shè)結(jié)構(gòu)中的一些必備設(shè)施，如：門、窗、電器、水管等進(jìn)行貼、裹、懸掛等藝術(shù)性裝飾；午睡室和盥洗室統(tǒng)一布置，同字不同圖案色彩，在規(guī)則中形成個(gè)性；結(jié)合課程，布置室內(nèi)外墻面版塊，讓墻面說話；精心布置“家園聯(lián)系欄”，內(nèi)容包含教育、保育、安全、創(chuàng)建等方面，形成有效的家園共育。通過師幼共同創(chuàng)設(shè)個(gè)性環(huán)境，讓活動(dòng)室變得生氣盎然、富有童趣、情趣，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)，體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值。

3、創(chuàng)設(shè)游戲化、生活化的游戲活動(dòng)室。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各游戲室，創(chuàng)設(shè)“五亭龍玩具店”“小小建構(gòu)區(qū)”“迷你書吧”“肯德基”“繡坊”“科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”等游戲活動(dòng)室，讓幼兒通過自主選擇，在做做玩玩中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，感受生活的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)游戲化、多樣化、個(gè)性化的班級(jí)區(qū)域環(huán)境。

各班級(jí)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)各具特色的班級(jí)活動(dòng)區(qū)域，如：語言區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在樂趣中成長(zhǎng)。大班創(chuàng)設(shè)“寶貝廚房”“豪客來西餐廳”“快樂書吧”等區(qū)域；中班創(chuàng)設(shè)“美美鞋店”“拼拼貼貼”“娛樂一條街”等區(qū)域；小班創(chuàng)設(shè)“我型我秀小舞臺(tái)” “美美理發(fā)店”“小貓釣魚”“旺旺超市”等區(qū)域。讓豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)成為幼兒游戲的樂園。

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案9

一、幼兒自主學(xué)習(xí)的概述

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是指在一定的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者獨(dú)立地、自由地按照自己的意愿，有選擇地、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。幼兒的自主學(xué)習(xí)，即指孩子在幼兒園中按自己的想法和心愿，根據(jù)自己的喜好，自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸事物，獲得信息，取得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，自主地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是使孩子身心獲得自由、全面和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)。

（一）幼兒自主學(xué)習(xí)的類型

在幼兒園中，根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)孩子的主體參與形式，幼兒自主學(xué)習(xí)的類型可分為：以操作為主的自主學(xué)習(xí)和以視聽為主的自主學(xué)習(xí)。以操作為主的自主學(xué)習(xí)是以手的動(dòng)作對(duì)事物的控制而實(shí)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，如美工活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、生活活動(dòng)、健康活動(dòng)等。以視聽為主的自主學(xué)習(xí)是通過視覺和聽覺活動(dòng)而進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，如語言活動(dòng)、音樂活動(dòng)等。

（二）幼兒自主學(xué)習(xí)的形式

幼兒自主學(xué)習(xí)的形式有兩種：個(gè)體自主學(xué)習(xí)和群體自主學(xué)習(xí)。個(gè)體自主學(xué)習(xí)是指孩子一個(gè)人獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)；群體自主學(xué)習(xí)是指孩子好幾個(gè)或全體一起，不受教師的左右，由他們自己作主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。

孩子作為一個(gè)獨(dú)特的人的存在，他的發(fā)展是與眾不同的，自主學(xué)習(xí)就是承認(rèn)和發(fā)揚(yáng)孩子的特點(diǎn)和與眾不同，因此，個(gè)體自主學(xué)習(xí)是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要形式。但是，我們也不可忽視孩子之間相互影響、相互交流、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的作用。由于孩子的心智同處于一個(gè)發(fā)展階段，因此他們心是相通的，比較容易相互理解。如：在折紙活動(dòng)中，老師用規(guī)范的語言講解折法，有的孩子就是聽不懂，但是另一個(gè)孩子用一個(gè)動(dòng)作或一句孩子的口語，立刻就能讓他明白。所以，群體自主學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)孩子自我學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮孩子間相互作用的一種自主學(xué)習(xí)。

（三）幼兒自主學(xué)習(xí)的特征

1、獨(dú)立性。孩子在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可不受老師的左右，自覺地，以自己內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。盡管孩子還小，但是他們獨(dú)立的愿望卻十分強(qiáng)烈。所以在自主學(xué)習(xí)中，孩子應(yīng)有充分獨(dú)立的機(jī)會(huì)，來認(rèn)識(shí)自己的力量，培養(yǎng)和發(fā)揮自己的獨(dú)立性。

2、主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)終究是讓孩子自己進(jìn)行的學(xué)習(xí)，所以，主動(dòng)性是孩子自主學(xué)習(xí)的核心。只有當(dāng)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)，孩子的自主學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生，主動(dòng)性才充分的體現(xiàn)。

3、選擇性。自主學(xué)習(xí)中，孩子選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)主題，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)材料，選擇自己獨(dú)特的行為方式。應(yīng)該說，選擇是支撐孩子獨(dú)立性和主動(dòng)性的表現(xiàn)和發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)與幼兒的發(fā)展

（一）關(guān)于幼兒自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1、自主學(xué)習(xí)，就是讓孩子自己去學(xué)習(xí)，他們要怎么樣就怎么樣。

2、讓孩子自己學(xué)習(xí)秩序太亂，不如教教省力，效果又好。

3、當(dāng)孩子的`學(xué)習(xí)行為出乎老師意料時(shí)，就被說成瞎玩。無法擺脫老師的牽制。

這些誤區(qū)讓“以孩子為本”的教育理念，在實(shí)踐中變成了一句口號(hào)。因此如何讓孩子真正的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、值得我們深入研究。

（二）幼兒在學(xué)習(xí)中的發(fā)展

自主性教育旨在促進(jìn)孩子自主能力的發(fā)展。孩子的自主能力包括自我信任、自我判斷、自我評(píng)價(jià)、自我督促、自我調(diào)節(jié)等。自信是自主性中的主要品質(zhì)，它是孩子進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，成功能給孩子成就感，能帶來高層次的情緒體驗(yàn)，從而逐漸形成和增強(qiáng)自信心。自我調(diào)節(jié)是指孩子自覺地掌握自己的行為活動(dòng)，它包括自我控制和自我協(xié)調(diào)兩個(gè)方面。在自主學(xué)習(xí)中，能否堅(jiān)持到底，孩子的自我控制能力是關(guān)鍵。

自我信任和自我調(diào)節(jié)能力的養(yǎng)成，直接影響孩子一生的發(fā)展，另外，自我判斷、自我評(píng)價(jià)、自我督促等能力，也伴隨著孩子的發(fā)展。它們?yōu)楹⒆觽兂蔀楠?dú)立自主的、有創(chuàng)造力的社會(huì)人，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、幼兒自主學(xué)習(xí)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

自主學(xué)習(xí)中，孩子需要一個(gè)可以讓他們選擇的環(huán)境，來培養(yǎng)和表現(xiàn)主體的獨(dú)立性和主動(dòng)性。試想，如果是統(tǒng)一的環(huán)境，連選擇都談不上，哪來的獨(dú)立自由。這個(gè)可選擇的環(huán)境，應(yīng)該是老師根據(jù)孩子的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的。它包括外在環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境。其中，可選擇的外在環(huán)境是指學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料的可選擇性，而內(nèi)在環(huán)境是指學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和學(xué)習(xí)方式的可選擇性。外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要的是老師對(duì)孩子的了解，而內(nèi)在環(huán)境得營造，需要的是老師對(duì)孩子的理解。

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)教案10

意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利提出，“在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童?！眱和枰m當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常地發(fā)展，完善其人格。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中，去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念

“生態(tài)教育”、“和諧園所”是我園的辦園理念，圍繞“綠色”、“和諧”的理念，我園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求通過生態(tài)化的環(huán)境設(shè)計(jì)，為幼兒建立一個(gè)和諧的生活、學(xué)習(xí)空間。

整體環(huán)境設(shè)計(jì)圍繞“和諧的教育，教育的和諧”這一中心，以互動(dòng)環(huán)境為切入口，探索環(huán)境與課程、環(huán)境與教學(xué)、環(huán)境與幼兒以及環(huán)境與家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，來實(shí)踐環(huán)境與家長(zhǎng)、幼兒的“對(duì)話”。激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力，健康成長(zhǎng)。

二、整體環(huán)境設(shè)計(jì)

（一）戶外環(huán)境

我園建筑整體外觀采用藍(lán)色調(diào)，和藍(lán)色的天空相呼應(yīng)，幼兒園門樓采用積木式設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑，橘黃色的明快色彩，更容易讓孩子們喜歡幼兒園。

幼兒園內(nèi)綠化是幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分，整體綠化做到春、夏、秋、冬四季常綠，四季有不同的花開，秋天有果實(shí)，在小花園開辟飼養(yǎng)角。通過這樣的綠化設(shè)計(jì)，讓幼兒在玩耍中觀察，在觀察中感知花木四季生長(zhǎng)的不同，了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，增加和大自然、動(dòng)植物的親近感。

為了讓幼兒有足夠的活動(dòng)空間，在園內(nèi)設(shè)有四塊塑膠活動(dòng)場(chǎng)地，其中，外圍的活動(dòng)場(chǎng)地配有種植園、沙池、大型玩具、攀巖墻等活動(dòng)設(shè)施。在活動(dòng)中鍛煉幼兒的體能，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，讓孩子養(yǎng)成愛好體育的好習(xí)慣。

（二）教學(xué)樓一樓回廊

我園一樓教室主要以小班、托班為主，因此，一樓的環(huán)境創(chuàng)設(shè)根據(jù)低齡孩子的特點(diǎn)，圍繞生態(tài)教育主題，環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“綠”字為主。通過不同的版塊設(shè)計(jì)，讓孩子在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中認(rèn)知自然，感受人與自然的和諧。

1、門廳

門廳是孩子、家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園第一眼看到的地方，在門廳兩側(cè)重點(diǎn)突出我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題標(biāo)語“和諧的教育，教育的和諧”。下半部分重點(diǎn)展示幼兒園教育成果，像孩子繪畫作品、書法作品、獲獎(jiǎng)證書等等，并對(duì)展示內(nèi)容定期更換，盡可能多的展示不同孩子的作品，增加孩子在幼兒園學(xué)習(xí)、生活的自豪感和自信心。

2、一樓北側(cè)回廊

我園教學(xué)樓通過回廊相通，回廊是孩子每天經(jīng)常經(jīng)過的地方，因此，回廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)就十分重要。從西面過道進(jìn)入幼兒園后，一樓南、東、北三面回廊設(shè)計(jì)三個(gè)主題，北面為“我和小樹一起長(zhǎng)大”，通過孩子們種樹、澆水、和小樹比高低、小樹長(zhǎng)成茂密森林等一組圖案，讓孩子們感知樹木的生長(zhǎng)、人和自然環(huán)境的關(guān)系等知識(shí)。

3、一樓南側(cè)回廊

南面回廊主題為“我和動(dòng)物是好朋友”，通過一組孩子和動(dòng)物們一起玩耍、嬉戲的圖案，告訴孩子們動(dòng)物是人類的好朋友，人和動(dòng)物要和諧相處。

4、一樓東側(cè)回廊

東面回廊主題為“我是環(huán)保小衛(wèi)士”，表現(xiàn)孩子們愛護(hù)環(huán)境，積極參加勞動(dòng)，學(xué)會(huì)區(qū)分可回收垃圾，通過這個(gè)主題，啟發(fā)孩子們愛護(hù)環(huán)境、愛勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的和諧需要大家一起參與創(chuàng)造。

（三）教學(xué)樓二樓回廊

教學(xué)樓二樓主要以大班孩子為主，孩子認(rèn)知能力有了很大的提高。二樓回廊整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)以“和”字為主。通過“和善的關(guān)系”、“和睦的家庭”、“和藹的老師”等主題，突出“和諧的教育”、“教育的和諧”，為孩子們創(chuàng)造健康的成長(zhǎng)空間。

1、樓梯口裝飾墻

進(jìn)入門廳，正前方樓梯上去半層高的地方，朝著門廳是一面裝飾墻，整個(gè)裝飾墻設(shè)計(jì)的主題是“和善的關(guān)系”，中間上方醒目位置布置幼兒園園標(biāo)——小朋友們手拉著手在和諧的環(huán)境中游戲，中間下方是一個(gè)大大的心型笑臉，周圍是一張張卡通笑臉，卡通笑臉中間裝飾幼兒園孩子的笑臉照片。美好的一天從微笑開始，幼兒園是孩子們的開心樂園，一張張笑臉代表著伙伴們中間、師生之間、教育學(xué)之間“和善”的人際關(guān)系。

2、二樓樓梯南側(cè)

二樓樓梯南側(cè)展示“和睦的家庭”主題，通過家庭親子照片，展示和睦的家庭育兒環(huán)境，讓幼兒感知家庭親情的溫暖。

3、二樓樓梯北側(cè)

二樓樓梯北側(cè)為“和藹的老師”主題，和孩子的笑臉相呼應(yīng)，老師親戚和藹的笑臉，傳遞的是對(duì)孩子的贊許、肯定、鼓勵(lì)，是對(duì)師德師風(fēng)、教學(xué)技能的自信。這一區(qū)域重點(diǎn)展示“教學(xué)名師”、“師德師風(fēng)模范”、“月度之星”等老師和藹的笑臉，并配以簡(jiǎn)單文字介紹，增加家長(zhǎng)、幼兒對(duì)幼兒園老師的了解，激勵(lì)老師不斷追求教學(xué)技能、師德修養(yǎng)的提高。

4、二樓北側(cè)回廊

二樓北側(cè)回廊裝飾主題為“探索空間”，分為“嫦娥二號(hào)奔月”、“宇宙奧秘”、“機(jī)器人聚會(huì)”等版塊，給孩子插上想象的翅膀，激發(fā)孩子探索求知的熱情。

5、二樓南側(cè)回廊

二樓南側(cè)回廊主題“和諧揚(yáng)州”，文昌樓、五亭橋、個(gè)園等代表著揚(yáng)州古代文化；火車站、潤揚(yáng)大橋、飛機(jī)場(chǎng)、新城西區(qū)等代表著揚(yáng)州現(xiàn)代文明，通過剪影的形式勾勒出揚(yáng)州城市古代文化和現(xiàn)代文明交相輝映，和諧發(fā)展的`盛景。讓孩子們對(duì)自己生活的城市有初步的了解、認(rèn)知。

5、二樓東側(cè)回廊

二樓東側(cè)回廊和東樓梯兩側(cè)墻壁主題“古城印象”。上下樓道用方便面的盒子和舊碟片制作成兩條“中國龍”，寓意“龍的傳人”。二樓拐角處陳列一些古城揚(yáng)州傳統(tǒng)工藝實(shí)物，如：通草花、剪紙、小泥人……，東側(cè)回廊配飾這些傳統(tǒng)工藝的制作圖片，讓孩子自然了解古城揚(yáng)州的傳統(tǒng)文化。

（四）功能廳的布置

1、生態(tài)室

我們幼兒園有生態(tài)室、美術(shù)室和圖書室這三個(gè)多功能廳。生態(tài)室主要陳列孩子們利用廢舊材料制作而成的手工作品、小植物等，還有一些“環(huán)保、低碳”小知識(shí)點(diǎn)的展示。

2、美術(shù)室

美術(shù)室里分四個(gè)展示區(qū)域：陶趣——泥巴樂；拾趣——石頭畫；盤盤樂——京劇臉譜制作；鞋鞋樂——廢舊童鞋作畫。

3、圖書室

圖書室主要陳列各類圖書，供師生閱讀、親子閱讀、幼兒閱讀

（五）班級(jí)教室布置

教室布置總體要求年級(jí)特色化，班級(jí)個(gè)性化，根據(jù)不同年級(jí)、孩子的不同年齡段確定不同的主題。為了避免各個(gè)班級(jí)布置的同質(zhì)化，在教室布置中，充分發(fā)揮老師、幼兒的想象力、創(chuàng)造力，裝扮個(gè)性化的班級(jí)

1、年級(jí)規(guī)劃

a、小班圍繞“親近自然”展開裝飾，引導(dǎo)孩子們從與大自然的接觸中感知一些人和物；

b、中班圍繞“感受美好”展開裝飾，經(jīng)過與大自然中人和物的接觸和感知，讓孩子們從中切身感受到各種事物的美好；

c、大班圍繞“暢想未來”展開裝飾，有了之前的經(jīng)驗(yàn)，老師引導(dǎo)孩子們大膽暢想未來的和諧與美好。

2、主題墻

此空間交給教師去制作簡(jiǎn)單的背景，由老師和孩子一起，根據(jù)不同的主題，張貼孩子的作品或生成探索的成果。

3、班級(jí)生態(tài)角

各班級(jí)根據(jù)年級(jí)整體規(guī)劃，每班增設(shè)一個(gè)圍繞主題的生態(tài)角，體現(xiàn)我園生態(tài)環(huán)境教育的理念。

4、區(qū)域游戲角

各班級(jí)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，增設(shè)相應(yīng)的角色區(qū)、建筑區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)等游戲角。各個(gè)區(qū)域用不同的游戲架分隔開來。便于兒童清楚地選擇活動(dòng)區(qū)，教師也可以縱觀全局，做到心中有數(shù)，方便照顧孩子游戲。

5、盥洗室的裝飾

在盥洗室的門口或里面比較醒目的地方，張貼一些文明習(xí)慣的小圖標(biāo)，規(guī)范操作的小圖示，讓孩子們耳濡目染，進(jìn)一步體現(xiàn)“盡享和諧”這一主題。

6、家園聯(lián)系欄

在規(guī)定聯(lián)系欄中制作相應(yīng)圖形的手工制作進(jìn)行裝飾，并結(jié)合我園的“六個(gè)一”，講一講、唱一唱、說一說、畫一畫、練一練、跳一跳等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的張貼。以進(jìn)一步做到“家園合作、同向同步”。

三、具體制作要求

1、材料的收集

根據(jù)我園以往環(huán)境布置的做法，這次所有環(huán)境裝飾都將采用可回收利用的廢舊材料，比如廢報(bào)紙、壞光盤、一次性飲料瓶、方便面盒、快餐盒、雞蛋包裝盒、鞋盒以及其它各種廢舊包裝材料等等。

2、孩子的廣泛參與

創(chuàng)設(shè)的根本目的是讓孩子在環(huán)境中接受潛移默化的熏陶、教育，所以，從材料的收集開始，就要讓每個(gè)孩子一起參與其中，并回家動(dòng)員家長(zhǎng)一起參與。具體制作由老師和孩子一起來完成，充分發(fā)揮孩子想象力、動(dòng)手能力，在創(chuàng)設(shè)中增加樂趣，增長(zhǎng)知識(shí)。

總之，這次幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的宗旨意在體現(xiàn)我園“和諧的管理、和諧的教育、和諧的環(huán)境”。讓孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的過程中和自己布置的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，盡情擁抱綠色，盡享和諧。

第四篇：大班班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

讓孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)看得見

——大班主題《江東——我的新家》背景下的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

設(shè)計(jì)者：錢雅麗

一、背景說明

人與生俱來都在與周圍的生存環(huán)境發(fā)生著惟妙惟肖的變化，因此，只有是生活的才是最有感受的，只有是生活的才是最有體會(huì)的。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，往往越生活的東西越容易被人所忽略。如何挖掘身邊可利用的教育價(jià)值，發(fā)揮其教育功能，讓孩子深切地體會(huì)是教育工作者最應(yīng)關(guān)注的問題。

家鄉(xiāng)蕭山是個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的地區(qū)，可讓幼兒尋索的東西很多。為了讓幼兒能感受到家鄉(xiāng)的日新月異的變化，我們以我們所處的特定區(qū)域——江東開發(fā)區(qū)，一個(gè)正在新建的新城區(qū)為突破口，通過讓幼兒了解江東開發(fā)區(qū)的過去、現(xiàn)在、以及暢想中的未來，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)人的情感。由此，主題活動(dòng)《江東——我的新家》便應(yīng)運(yùn)而生。

我們的班級(jí)環(huán)境正是在這樣一個(gè)主題背景下策劃設(shè)置的。在區(qū)域創(chuàng)設(shè)中我們堅(jiān)持感知體驗(yàn)、熏陶感染、形象趣味、淺顯整合，具體操作等原則，在做做、玩玩、看看、講講、畫畫、唱唱、跳跳的活動(dòng)中，使幼兒在愉悅的情緒體驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)知、激發(fā)情感、提高能力。

二、具體安排

（一）活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)

科學(xué)區(qū)——亮眼看江東

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過圖片、實(shí)地拍照等的資料收集，讓幼兒了解江東開發(fā)區(qū)的過去和現(xiàn)在。

2．通過下江東景點(diǎn)棋，使幼兒更好地了解江東的現(xiàn)在。

材料提供：

圍墾灘涂的圖片、新舊建筑物的圖片等；蕭山地圖一份；江東景點(diǎn)棋（自制格子棋盤，上有數(shù)字和江東開發(fā)區(qū)主要建筑和景點(diǎn)）；骰子。

指導(dǎo)建議：

1．教師在活動(dòng)區(qū)首先投入的是圍墾灘涂的圖片、新舊建筑物的圖片。引導(dǎo)幼兒觀察江東的歷史和現(xiàn)在。在此期間，發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)收集有關(guān)江東的資料，可請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起拍一組江東開發(fā)區(qū)的照片。

2．在以上的基礎(chǔ)上，教師再投入蕭山地圖，讓幼兒找找江東在蕭山的哪個(gè)部位。

3．在對(duì)江東有一定了解的基礎(chǔ)上，再投入江東景點(diǎn)棋。引導(dǎo)幼兒了解生活環(huán)境，熟悉周圍重要景點(diǎn)。此為合作游戲，幼兒分別擲骰子，并根據(jù)棋盤上的數(shù)字、符號(hào)、景點(diǎn)、文字的提示下棋，以先走完為勝。教師可先教會(huì)一個(gè)幼兒下棋，然后請(qǐng)?jiān)撚變航唐渌∨笥?；教師也可?qǐng)幼兒觀察棋盤，引導(dǎo)幼兒自己探索 下棋的方法。

建構(gòu)區(qū)——金牌工程師

活動(dòng)目標(biāo)：

1．在了解江東的過去和現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，幼兒能根據(jù)需要選擇相應(yīng)的材料大膽建構(gòu)新舊房子以及以前的、現(xiàn)在的、將來的江東，并能創(chuàng)造性的使用一切可利用的輔助材料進(jìn)行搭建。

2．幼兒能協(xié)商、合作共同搭建，并能用多種方法解決游戲中的問題。

3．激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的興趣。

材料提供：

稻草，木樁、竹棒、繩子、廢舊紙盒、瓶子，各種黏合劑、剪刀、小沙袋、安全帽、建筑工具、建構(gòu)積木等

指導(dǎo)建議：

1．材料投入要有層次性。首先在活動(dòng)區(qū)中投入稻草，木樁、竹棒、繩子、剪刀、小沙袋，探索草房子搭建的步驟，選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行建構(gòu)。其次，逐漸投入廢舊紙盒、瓶子，各種黏合劑、安全帽、建筑工具、建構(gòu)積木等，引導(dǎo)幼兒探索建構(gòu)開發(fā)區(qū)的現(xiàn)在和將來。

2．操作時(shí)，幼兒可能會(huì)根據(jù)自己的想法和模擬物來理解其結(jié)構(gòu)并進(jìn)行拼搭，；教師要鼓勵(lì)幼兒把自己的方法介紹給大家，使不同層次的幼兒都能嘗試并獲得成功感。

3．當(dāng)幼兒在活動(dòng)中，出現(xiàn)興趣疲軟時(shí)，教師可以假設(shè)問題，引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索、去發(fā)現(xiàn)。如：“你覺得還缺什么呢？再想想”，“還可以搭出什么樣的東

西來？試試看”等等，激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

表演區(qū)——看看江東新面貌

活動(dòng)目標(biāo)：

1．用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演活動(dòng)，感受圍墾人的勤勞、樸實(shí)。

2．能與同伴進(jìn)行合作表演，體驗(yàn)合作的樂趣。

材料提供：

毛巾、刷子、化妝品、話筒、表演服飾，打擊樂器、錄音機(jī)、樂曲《加油干》、《粉刷匠》、《看看圍墾新面貌》、《喜洋洋》等。

指導(dǎo)建議：

1．引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)所提供的樂曲，合作表演。

2．鼓勵(lì)幼兒合理分配角色。教師以合作者、促進(jìn)者的身份加入游戲，在幼兒遇到困難時(shí)，以一種建議、啟發(fā)的口氣給予幫助，啟發(fā)他們多方面考慮問題，找到合理的分配方法，如：小朋友在選擇角色上發(fā)生沖突時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用“石頭、剪子、布”等不同方式來分配角色。

3．幼兒在表演游戲中不是簡(jiǎn)單、機(jī)械的再現(xiàn)作品，教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過頭腦的加工，進(jìn)行再想象和創(chuàng)造想象，例如：歌曲《看看圍墾新面貌》可以改編成《看看江東新面貌》，并能分角色進(jìn)行表現(xiàn)歌曲，以爺爺奶奶與孫子孫女的對(duì)唱形式進(jìn)行表演。

4．啟發(fā)幼兒利用各種常見的、能收集的材料進(jìn)行表演。例如：小毛巾、家中成人的涼帽等等。

美工區(qū)——?jiǎng)?chuàng)意工作室

活動(dòng)目標(biāo)：

1．豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，用自己喜歡的方式表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

2．大膽的運(yùn)用各種形式進(jìn)行新聞報(bào)的設(shè)計(jì)和出版圍墾發(fā)展變化的圖畫書。材料提供：

有關(guān)江東開發(fā)區(qū)的宣傳資料、各種裝飾和繪畫材料、彩泥、剪刀、照相機(jī)、各類廢舊報(bào)紙、訂書機(jī)、膠水；教師制作的小字典、小畫典；可供懸掛的空間等。

指導(dǎo)建議：

1．引導(dǎo)幼兒觀察報(bào)刊、圖畫書的制作方法。教師可視幼兒的實(shí)際情況決定是否投入教師制作的小報(bào)及圖畫書的樣本。

2．通過與其他區(qū)角的互動(dòng)，收集信息。例如：到語言區(qū)去拿有關(guān)照片等。

3．幼兒根據(jù)自己的興趣編制有關(guān)開發(fā)區(qū)的小報(bào)、圖畫書。根據(jù)需要提醒幼兒給小報(bào)和圖畫書取名、設(shè)計(jì)報(bào)頭、選擇與報(bào)紙名稱相關(guān)的內(nèi)容、排版、繪畫等。小字典、小畫典是教師根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的需要選擇的字詞、花邊、圖案裝訂成的，可隨時(shí)調(diào)整；幼兒可獨(dú)立制作，也可合作游戲。

4．教師指導(dǎo)要留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓孩子自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

語言區(qū)——江東新聞中心

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過扮演新聞播報(bào)員和小記者，了解江東發(fā)展的各類新的信息。

2．愿意交流獲得的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的語言表達(dá)能力得到提升。

材料提供：

圖片、自制攝象機(jī)、電視機(jī)、話筒、記者證、記錄表、筆等

指導(dǎo)建議：

1．在新聞的收集過程中，引導(dǎo)幼兒靈活的進(jìn)入其他區(qū)域進(jìn)行采訪，簡(jiǎn)單的記錄采訪結(jié)果。

2．在新聞的播報(bào)過程中，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)記錄表上的內(nèi)容大膽清楚的進(jìn)行播報(bào)?？傊?，教師在游戲中對(duì)幼兒的活動(dòng)要多看、多觀察、少干預(yù)，即使要參與到幼兒的活動(dòng)中也不能干預(yù)或改變幼兒的活動(dòng)主題，教師只是起到了引導(dǎo)者的作用。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到自身能力范圍內(nèi)所不能解決的事情，教師要及時(shí)地指導(dǎo)、幫助。

種殖區(qū)——江東新農(nóng)場(chǎng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1．激發(fā)幼兒對(duì)美好生活環(huán)境的向往，增強(qiáng)幼兒保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

2．體驗(yàn)種植和采摘的樂趣。

材料提供：

室外種植園地；薄膜、細(xì)竹片、花盆、紙杯、小鏟子、小水壺、種子、照相機(jī)、觀察記錄本等。

指導(dǎo)建議：

1．引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地去觀察，通過觀察、照料、比較、記錄，幼兒從中

不僅了解了種子發(fā)芽需要空氣、陽光、水和溫度；更了解了科學(xué)技術(shù)給農(nóng)村種植帶來的便利。

2．重視幼兒的交流與表達(dá)。在種植區(qū)中教師不僅要引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐、觀察、操作來感知科學(xué)的樂趣，還要引導(dǎo)幼兒把科學(xué)實(shí)踐過程和獲取的經(jīng)驗(yàn)用語言表達(dá)出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)化為語言存在于意識(shí)之中，促進(jìn)幼兒智力的提升。既增加對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又體驗(yàn)了成功的喜悅。

3．尊重個(gè)性，因材施教。不同的幼兒其原有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力以及個(gè)體活動(dòng)方式等都會(huì)存在差異，因此，可采取小組或個(gè)別活動(dòng)的形式，讓幼兒既有個(gè)體自主活動(dòng)，又有小組交流合作，滿足不同水平，不同個(gè)性幼兒的需要，使每一個(gè)幼兒都能在種植活動(dòng)中獲得快樂的成長(zhǎng)！

4．重視家長(zhǎng)資源的利用，讓有相關(guān)種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒種植。

（二）主題墻展示

根據(jù)主題需要，將主題墻分為以下四個(gè)區(qū)域。

1.主題網(wǎng)絡(luò)圖。

讓孩子們自己書寫主題，讓幼兒稚拙的文字呈現(xiàn)主題名稱。然后，教師用簡(jiǎn)要的文字表述主題來源及意義。然后，師生共同根據(jù)主題的行進(jìn)繪制主題網(wǎng)絡(luò)圖。

2.與主題相關(guān)的圖片及實(shí)物呈現(xiàn)。

3.主題活動(dòng)中幼兒的相關(guān)表格式記錄單。

4.幼兒的繪畫作品觀賞。

（三）家園聯(lián)系欄

1.一周主題活動(dòng)安排表的張貼。

2.需要家長(zhǎng)配合的工作提示。

3.感謝家長(zhǎng)配合工作的公開表揚(yáng)欄。

4.家庭教育知識(shí)。

杭州市蕭山區(qū)江東幼兒園

二○一○年十一月二十九日

第五篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

淺談?dòng)變簣@班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、主題墻

在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是班級(jí)主題墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問題。

問題一：存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍。

問題二：幼兒園的慣例要求教師開學(xué)初布置好環(huán)境，進(jìn)行環(huán)境評(píng)比，因此必定造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少，純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。

問題三：由于開學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著墻飾整個(gè)學(xué)期無變化。即固定的多、變化的少等問題。好在上述的幾種問題我們漸漸意識(shí)到了。但不得不承認(rèn)，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)大都還是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，基本上沒有考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。那么如何發(fā)揮幼兒園班級(jí)主題墻面布置的真正價(jià)值呢？結(jié)合新課程和課改理念，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

主題墻不單要有美化環(huán)境的作用，而且最主要是要體現(xiàn)主題活動(dòng)的教育價(jià)值。主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不應(yīng)再像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整，而應(yīng)以幼兒的參與為主。它可以是主題活動(dòng)中幼兒收集的材料或操作的作品，也可以是濃縮了整個(gè)主題活動(dòng)的教育內(nèi)容。還可以版塊的形式呈現(xiàn)出來。

總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級(jí)主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不再是盲目仿效他人的流利趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。使它對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓幼兒關(guān)注生活，學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活。

二、低墻面

環(huán)境就像一個(gè)“會(huì)運(yùn)動(dòng)的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會(huì)隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對(duì)話”。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒名副其實(shí)地成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)者。低墻面它主要呈現(xiàn)主題活動(dòng)開展的進(jìn)程，主要由教師引導(dǎo)幼兒用他們自己收集的材料或他們的作品來布置，在布置過程中，教師應(yīng)放手讓幼兒自己去討論構(gòu)思和布局，而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個(gè)過程中，他們通過觀察、構(gòu)思、動(dòng)手，不但獲得了新知識(shí)，其動(dòng)手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。

三、區(qū)域角

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。區(qū)角活動(dòng)的開展和材料的投放要根據(jù)主題活動(dòng)的開展來進(jìn)行，投放的材料要適合主題教育內(nèi)容，有目的、有針對(duì)性，對(duì)認(rèn)知起著促進(jìn)作用的。班級(jí)中每周在每個(gè)區(qū)域里投放的材料，就應(yīng)該只是本周內(nèi)要讓孩子學(xué)會(huì)的內(nèi)容，目標(biāo)明確，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)散思維。而每個(gè)區(qū)域角最好做塊醒目的溫馨提示牌(溫馨提示是一些常規(guī)及良好的習(xí)慣內(nèi)容)，張貼在相應(yīng)的墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對(duì)照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣，而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

總之，在幼兒園的教育活動(dòng)中，班級(jí)環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展無一不受到它的影響。幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”，而更應(yīng)該是幼兒與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)晶。幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)。因此科學(xué)地進(jìn)行幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的日常教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的。