第一篇：《摩擦力》觀課報告

《摩擦力》觀課報告

認(rèn)真觀看了李老師的初三《摩擦力》示范課后，我有如下感想。

一、李老師擅長創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境

這節(jié)課注重從生活中獲取教學(xué)資源，比如教師利生活中的摩擦力現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，很好的創(chuàng)造了學(xué)習(xí)摩擦力的環(huán)境，如一開始上課李老師就通過觀察學(xué)生感興趣的踢球場景，然后又通過用手直接在課桌上摩擦體驗?zāi)Σ亮?，再通過學(xué)生活動：將學(xué)生實驗影響摩擦力大小的因素實驗，這時通過實驗很好的吸引了學(xué)生的興趣。

二、李老師注重學(xué)生自主探究過程

李老師格外突出了知識形成的過程。本節(jié)課多次合作探究，每個環(huán)節(jié)、每個知識點都由學(xué)生合作完成。在對標(biāo)自學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的感受得出摩擦力的定義、方向、作用點。小組合作交流，大膽提出本小組的疑惑，然后其他小組交流討論幫助解決，最后老師點評。在探究影響摩擦力大小的因素時，又以捏酒瓶為例學(xué)生小組交流討論，從而得出可能影響摩擦力的因素：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積。然后小組合作探究實驗的做法、表格的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)論的得出。實驗過程中學(xué)生充分合作，共同動手，操作規(guī)范，效果明顯。對這節(jié)課想提在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的興趣和潛能，從而把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng) 學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，提高物理課堂教學(xué)的效益。還有如汽車的輪胎上的花紋，鞋底的花紋，汽車轉(zhuǎn)動部分加潤滑油等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué) 生理解其摩擦力的原理，最后達到“水到渠成”的目的。使學(xué)生在知識與技能、科學(xué)思想方法及情感、態(tài)度和價值觀各方面都得到發(fā)展，這實質(zhì)上就是以學(xué)生為本的重要要求。分析初中物理力學(xué)新教材編寫體例，其中“堅持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的要求。”

三、李老師由臺前到了幕后成為導(dǎo)演

這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生自主合作探究，成為課堂的主角。而老師由臺前到了幕后成為導(dǎo)演，在學(xué)生解決不了的問題上起到畫龍點睛的作用

四.本節(jié)課值得商榷的地方

1、典型例題選擇上應(yīng)側(cè)重這幾年中考題，在精選題型上還可以再下功夫。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有待提高.3、在對標(biāo)自學(xué)、解決學(xué)生疑難問題、達標(biāo)反饋時小組交流合作的還不夠，展示時總是小組的某個同學(xué)發(fā)言，說明小組內(nèi)還沒有達成共識，不能達到共同學(xué)習(xí)共同進步的目標(biāo)。

總之,本節(jié)課從課標(biāo)到課件設(shè)計再到實驗配合教學(xué)，整個教學(xué)設(shè)計合理，做好了環(huán)環(huán)相扣，自己在觀看過程中收獲的不僅僅是教法學(xué)法上的精髓，更是對自己以后的課堂教學(xué)提供了楷模，特別是老師在教學(xué)中沒有拘泥于教材、教參，而是發(fā)掘教材以外對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的實驗，來完成課堂教學(xué)，這一點非常難得。

第二篇：摩擦力觀課報告

《摩擦力》觀課報告

我認(rèn)真觀看了趙老師的《摩擦力》課堂實錄后，受益良多，感觸很深。趙老師的課堂教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式新穎，教學(xué)過程中運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，課件制作過程運用視頻、音頻、圖片等素材，能極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的傳授、培養(yǎng)與教育達到教學(xué)目的，取得較好的教學(xué)成果。

一、趙老師擅長創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境

這節(jié)課注重從生活中獲取教學(xué)資源，比如教師利生活中的摩擦力現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，很好的創(chuàng)造了學(xué)習(xí)摩擦力的環(huán)境，如一開始上課李老師就通過觀察學(xué)生感興趣的踢球場景，然后又通過用手直接在課桌上摩擦體驗?zāi)Σ亮?，再通過學(xué)生活動：將學(xué)生實驗影響摩擦力大小的因素實驗，這時通過實驗很好的吸引了學(xué)生的興趣。

二、趙老師注重學(xué)生自主探究過程

李老師格外突出了知識形成的過程。本節(jié)課多次合作探究，每個環(huán)節(jié)、每個知識點都由學(xué)生合作完成。在對標(biāo)自學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的感受得出摩擦力的定義、方向、作用點。小組合作交流，大膽提出本小組的疑惑，然后其他小組交流討論幫助解決，最后老師點評。在探究影響摩擦力大小的因素時，又以捏酒瓶為例學(xué)生小組交流討論，從而得出可能影響摩擦力的因素：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積。然后小組合作探究實驗的做法、表格的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)論的得出。實驗過程中學(xué)生充分合作，共同動手，操作規(guī)范，效果明顯。對這節(jié)課想提在教學(xué)中，注意弄清物理知識的來龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的興趣和潛能，從而把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng) 學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，提高物理課堂教學(xué)的效益。還有如汽車的輪胎上的花紋，鞋底的花紋，汽車轉(zhuǎn)動部分加潤滑油等，通過一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué) 生理解其摩擦力的原理，最后達到“水到渠成”的目的。使學(xué)生在知識與技能、科學(xué)思想方法及情感、態(tài)度和價值觀各方面都得到發(fā)展，這實質(zhì)上就是以學(xué)生為本的重要要求。分析初中物理力學(xué)新教材編寫體例，其中“堅持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的要求?！?/p>

三、趙老師由臺前到了幕后成為導(dǎo)演

這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生自主合作探究，成為課堂的主角。而老師由臺前到了幕后成為導(dǎo)演，在學(xué)生解決不了的問題上起到畫龍點睛的作用 四.本節(jié)課值得商榷的地方

1、典型例題選擇上應(yīng)側(cè)重這幾年中考題，在精選題型上還可以再下功夫。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有待提高.3、在對標(biāo)自學(xué)、解決學(xué)生疑難問題、達標(biāo)反饋時小組交流合作的還不夠，展示時總是小組的某個同學(xué)發(fā)言，說明小組內(nèi)還沒有達成共識，不能達到共同學(xué)習(xí)共同進步的目標(biāo)。

4、在師生互動，生生互動交流中，還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說，讓學(xué)生做。教師穿插的語言要簡潔，進行富有啟發(fā)性的簡短提問。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流和動手能力。

總之,本節(jié)課從課標(biāo)到課件設(shè)計再到實驗配合教學(xué)，整個教學(xué)設(shè)計合理，做好了環(huán)環(huán)相扣，自己在觀看過程中收獲的不僅僅是教法學(xué)法上的精髓，更是對自己以后的課堂教學(xué)提供了楷模，特別是老師在教學(xué)中沒有拘泥于教材、教參，而是發(fā)掘教材以外對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的實驗，來完成課堂教學(xué)，這一點非常難得。

第三篇：摩擦力觀課報告

《摩擦力》觀課報告

本次遠程研修為我提供了6節(jié)示范課進行觀評學(xué)習(xí)，這六位老師在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)中，都是貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生共同參與的互動式教學(xué)，非常符合課程基本理念，都取得了較好的教學(xué)效果，這六節(jié)課蘊含著深遠的意義，非常值得我學(xué)習(xí)。下面我就《摩擦力》這一節(jié)闡述一下我的觀課報告 課堂亮點：

1、這節(jié)課設(shè)計思路清晰，重點突出，課堂氣氛活躍，教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)，不失為一節(jié)高效的課堂。

2、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。對于摩擦力方向的處理有新意。用刷子在物理課本上刷過，根據(jù)刷子的毛的方向來感受摩擦力的方向，難點突破別出心裁。對于“相對運動方向”做出了很好的解釋。

3、整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的設(shè)計恰到好處，著重體現(xiàn)于教師在提問題的過程中的逐步引導(dǎo)，使學(xué)生自覺的在前后兩次的對比中主動做出對信息的判斷和處理。

4、通過老師的引導(dǎo)、點撥，激起了學(xué)生對物理課程的深刻探究，老師設(shè)計了幾個有效問題。使學(xué)生的思維得以拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這是本節(jié)課最大的亮點

5、教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達的，教師鼓勵學(xué)生去表達；學(xué)生自己能做的，教師放手 讓學(xué)生去做。

教學(xué)建議：

1、開頭導(dǎo)入有點長，用了接近十分鐘的時間。老師的課堂語言有的時候不夠簡練。

2、由于學(xué)生之間有差異，學(xué)生遇到的情境不同，在“探究活動”的學(xué)習(xí)中結(jié)果會有 差異，甚至出現(xiàn)相反的、或錯誤的結(jié)論，應(yīng)啟發(fā)他們對同一問題用不同的方法去解決并在 活動中去發(fā)現(xiàn)新的問題，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造才能。

以上都是我自己的一點拙見，通過這次網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，啟迪了智慧。在以后的教學(xué)中，一定要多學(xué)習(xí)，努力跟上時代發(fā)展的需要，逐漸改變教育觀念，摒棄教師一言堂現(xiàn)象，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

第四篇：摩擦力評課

《摩擦力》公開課的評課稿

本節(jié)課的亮點有:

創(chuàng)設(shè)情境,引入新課.本節(jié)課運用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境,引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考,從而引出本節(jié)課的課題.符合新課程的要求,即科學(xué)教學(xué)必須與生活實際相結(jié)合,讓靜態(tài)的知識動態(tài)化,讓課堂生態(tài)化.滲透科學(xué)方法的教學(xué),組織了科學(xué)探究.本節(jié)課在學(xué)習(xí)“影響滑動摩擦力大小的因素”時,大膽采用了科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生自主設(shè)計探究方案,組織方案交流,然后進行科學(xué)探究活動,并對探究結(jié)果進行交流,實現(xiàn)了師生互動與生生互動.本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究,內(nèi)容適當(dāng),時機把握較好.注重了對三維目標(biāo)的滲透.主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗.如利用課堂即時資源桌子和學(xué)生手掌,讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦,并交流他們獲得的即時體驗.又如:在進行科學(xué)探究時,每兩位學(xué)生桌子上安放一套實驗器材,讓更多的學(xué)生有了體驗的機會.值得商榷之處有:

教學(xué)引入階段:復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以,但對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用.可否請一學(xué)生用力去推講臺前的那張大的實驗臺桌.可以設(shè)計如下問題,先問推桌子的學(xué)生:你對桌子是否施加了推力 桌子被推動了沒有呢

然后面向大家:回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容,力的作用效果是什么 根據(jù)大家的回答,桌子受到了推力,桌子應(yīng)當(dāng)會改變運動狀態(tài)或發(fā)生形變.現(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變,也沒有改變運動狀態(tài),這是為什么呢 請大家說一說,你是怎么想的 這樣創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生用已有知識去解釋這個現(xiàn)象,卻解釋不了,從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突,心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強烈欲望.通過學(xué)生的互動交流,就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí).新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求.有關(guān)摩擦分類的教學(xué):本節(jié)課的設(shè)計是先給出定義,然后讓學(xué)生來舉例.我認(rèn)為,學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識,然后才有理性認(rèn)識.建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象,然后進行分類,最后給出一個初步的定義.有關(guān)探究活動:探究課一般有完全探究和部分探究之分.本節(jié)課欲進行完全探究,提出問題,作出猜想,設(shè)計實驗方案等完全由學(xué)生來進行.結(jié)果在時間安排顯得有些忽忙和不足.建議將完全探究改為部分探究,幾個影響因素的探究可以分給幾個小組來完成,然后通過小組交流的形式來實現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗,分享探究成功的喜悅.在師生互動,生生互動交流中,還是存在著教師自已“講得較多”的毛病.應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說,多抽幾位學(xué)生說.教師穿插的語言要簡潔,進行富有啟發(fā)性的簡短提問.讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力.教學(xué)中要以身作則對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度的教育.本節(jié)課將一學(xué)生的實驗結(jié)果不作交流分析,隨意改動.教師科學(xué)態(tài)度的不嚴(yán)謹(jǐn)必將對學(xué)生造成潛移默化的壞影響.當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實際不一致時,應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自已的教學(xué)方案,充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué),對此展開討論,會收到意想不到的效果.通過討論與交流,學(xué)生就會理解做這個實驗為什么要勻速拉動小車了.2006年9月13日

運動與摩擦力評課稿

1、評價突出學(xué)生的自主性和主體性

在本課教學(xué)中，金老師與學(xué)生始終處于平等的地位，金老師打破了過去教師評價權(quán)威者的傳統(tǒng)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生評價的主體性，金老師只是作為評價的參與者、學(xué)生自主評價的激勵者，在教學(xué)中，對學(xué)生實驗方案、實驗成果展示的評價都讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，金老師僅用“對他們小組的展示，你有什么想法？”“假如讓你來評，你會怎么評？”等問題來引導(dǎo)學(xué)生主動地評價，另外當(dāng)學(xué)生評價得比較精彩時，金老師成了學(xué)生忠實的支持者，如學(xué)生評價研究摩擦力大小與接觸面積是否有關(guān)的實驗方案時[課堂實錄：師：認(rèn)為他說得有道理的請舉手。（90%的同學(xué)舉起了手）師：他的改進建議很科學(xué)，并且他說話聲音宏亮，條理清晰，老師也投他一票。（師舉起一只手）]當(dāng)金老師最后有力地舉起一只手時，看到全班學(xué)生向金老師投來贊許目光的那一剎那，金老師真切感受到金老師與學(xué)生心與心的交流，金老師想此刻他們評價的信

心和勇氣也在倍增。

2、充分展示，多元評價。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價的指標(biāo)應(yīng)該是多元的，在本課教學(xué)中，金老師給學(xué)生提供了很多展示的平臺，如讓學(xué)生展示本組的實驗設(shè)計方案，展示本組的實驗研究成果，展示個人獨到的觀點，展示自己的創(chuàng)意設(shè)計等等，這樣拓展了師生之間、生生之間相互交流、評價的空間，在評價上注重多元化，首先在評價內(nèi)容上注重了知識技能、過程與方法的評價，如金老師根據(jù)學(xué)生的實際情況，重點評價學(xué)生進行對比實驗的公平性，因為本課實驗操作不難，結(jié)論得出也比較容易，關(guān)鍵是實驗條件的科學(xué)控制，通過評價，則很好地突破了難點，增強了學(xué)生對比實驗的能力。同時金老師還在及時性的語言評價及學(xué)生評價中關(guān)注學(xué)生的小組合作、尊重他人、認(rèn)真細(xì)致等科學(xué)態(tài)度的評價。其次在評價的主體上注重了多元化，既有教師、學(xué)生的評價，在本課的延伸活動中還讓家長也參與了評價，再有在評價的形式上也注重多元化，既有教師、學(xué)生的及時性語言評價，也有評星、榮譽稱號評價等形式。

本節(jié)課是一堂相對完整的探究課，比較突出的“過程”有以下幾個方面：

教師設(shè)計的男女同學(xué)拔河活動，通過觀察和感受，為學(xué)生提出“滑動摩擦力可能與什么因素

有關(guān)”的猜想打下事實基礎(chǔ)。

設(shè)計測量滑動摩擦力的大小的測量方法和大致說說實驗的步驟和實驗方法，培養(yǎng)了學(xué)生制定計劃和設(shè)計實驗的能力，尤其是設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格，使學(xué)生將自己在頭腦中形成的初步的大致過程進行了整理，有“磨刀不誤砍柴功”的效果。

實驗之后，對實驗數(shù)據(jù)的處理過程，培養(yǎng)了學(xué)生分析論證能力，學(xué)生要經(jīng)歷分析、比較等思

維過程。

在學(xué)習(xí)靜摩擦力環(huán)節(jié)，教師不是直接告訴學(xué)生什么是最大靜摩擦力，而是讓各小組的同學(xué)自己去測量相同壓力情況下的靜摩擦力，發(fā)現(xiàn)靜摩擦力不是一個定值，而是一個范圍，進而要求學(xué)生去測量這個范圍的最大值，通過外在的活動使學(xué)生經(jīng)歷建立“最大靜摩擦力”概念的過

程。

本節(jié)課之所以能比較完整地體現(xiàn)科學(xué)探究的主要過程，得益于教師開發(fā)的實驗器材高效、穩(wěn)定。教師通過帶齒輪組的直流電機帶動木塊做勻速直線運動，簡單易行，效果好。因此，課

程資源的匱乏是課程改革的瓶頸之一。

本節(jié)課關(guān)于摩擦力與路面等例子結(jié)合生活實際，教育學(xué)生要關(guān)注社會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

cai老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，各個細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實驗器材都是自己親自準(zhǔn)備，非常細(xì)心。

本課首先用一個摩擦力的視頻引入，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入了摩擦力的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題，簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要研究靜摩擦力，給學(xué)生一個更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

然后通過實驗來感受靜摩擦力，探究靜摩擦力產(chǎn)生的條件。這樣處理避免了讓學(xué)生憑空地進行思維想象，讓他們能實實在在地去感受體驗。根據(jù)心理學(xué)分析，調(diào)動越多地感受器官，我們的記憶會越深刻。cai老師正是深刻體會認(rèn)識到了這一點，所以在這整堂課中都滲透了這種思想。最后總結(jié)出靜摩擦力產(chǎn)生的條件，并對其中的相對運動趨勢進行了進一步的探討，加深理解。

在后面的處理中：

1、靜摩擦力的方向：針對趨勢和方向展開討論，整理出相對運動趨勢和方向的關(guān)系。落實了解題時的兩種判斷靜摩擦力的方向的方法：受力分析和根據(jù)相對運動趨勢來判斷。

2：靜摩擦力的大?。和ㄟ^學(xué)生的分組實驗來研究。由于明確了是研究靜摩擦力，這里學(xué)生也注意了其于動摩擦力的區(qū)別。并通過一個小小的演示加提問落實了靜摩擦力的大小特點。

最后理論結(jié)合實際，用理論來分析生活中的現(xiàn)象。并讓學(xué)生展開想象，加入沒有摩擦力世界是怎么樣的？拓寬了學(xué)生的思維空間。

cai老師語言親和力強，設(shè)計思路清晰，重點突出，只是中間在相對運動趨勢和靜摩擦力的方向談?wù)撋希杂兄貜?fù)的語句。總的來講，這堂課很成功，學(xué)生有思考，內(nèi)容又能落實。

第五篇：觀課報告

閱讀課型時間課堂觀測報告

本周共聽了兩次課，周二秦艷老師的《威尼斯的小艇》，周四郭長杰老師的《橋》。我作為一名青年教師參與觀課學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺！

兩位老師的整個教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生活動活躍，認(rèn)知過程充實，目標(biāo)達成度高。經(jīng)過我們小組的分工觀課，我主要從教室提問的觀測維度進行了分析比較，提出我淺顯的認(rèn)識。

課堂提問是促進師生交流的主要手段，是教師引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的策略之一。對課堂提問進行觀察，可以了解教師的教學(xué)設(shè)計是否偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以更好的了解教師的教育教學(xué)理念。

兩節(jié)課節(jié)課兩位老師合理的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，與課程內(nèi)容有機結(jié)合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在課堂中滲透了思想品德教育，真正體現(xiàn)了新課程理念。

秦老師在《威尼斯的小艇》這篇課文中，充分利用了多媒體課件，利用優(yōu)美的圖片激起學(xué)生的興趣，興趣導(dǎo)入的方式非常有趣。郭老師則是利用回顧的方式做引導(dǎo)，從之前學(xué)過的文章中有什么橋來和本次要講的課文《橋》相比較有什么不同，來引出課題。兩者根據(jù)實際進行課程導(dǎo)入，激趣方式各有千秋，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我把秦老師和郭老師課堂中所提問的問題進行了分類分析：本節(jié)課秦老師共提出21個問題，有價值的問題13個，其中屬于思考性的問題是3個，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問題是7個，這兩項占了所有問題的80%。讓學(xué)生進行描述性的2個。屬于總結(jié)性的問題1個，與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂提問沒有。學(xué)生參與人數(shù)16人，積極主動回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老師共提出了25個問題。有價值的問題數(shù)18，其中屬于思考性的問題是6個，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問題是7個，這兩項占了所有問題的72%。讓學(xué)生進行描述性的4個。屬于總結(jié)性的問題1個，與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂提問沒有。學(xué)生參與人數(shù)21人，積極主動回答人次16人，是深入思考問題4人。

秦老師的提問設(shè)計非常好，她的教學(xué)基本功也非常扎實，整個課堂節(jié)奏把握得很好，學(xué)生能在老師問題的引領(lǐng)下一步步走向深入，在每個環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上都注重與學(xué)生的交流，尊重學(xué)生的自主性，問題的分配非常合理，并且秦老師的問題有效性很高，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層推進，不斷啟發(fā)學(xué)生的思考。

郭老師在閱讀教學(xué)中，非常注重對課文人物情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生通過走進人物內(nèi)心，感受人物當(dāng)時的心情，通過感受心情讀出關(guān)鍵詞語的情感，達到語文能力的培養(yǎng)，是在教語文而不是在教課文。

以上是本人的點滴看法，如有不妥望請多加批評指導(dǎo)。作為一名新教師，希望能有更多的機會去參加觀摩，積極汲取老教師和骨干教師的講課精華，更快的使自己的教學(xué)能力得到提高。