第一篇：四年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-別踩了這朵花-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《別踩了這朵花》

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）

2、了解冰心在這首小詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3、體會(huì)冰心對(duì)小花乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。（難點(diǎn)）

教學(xué)具準(zhǔn)備：冰心的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、從熟悉的作家及作品導(dǎo)入。（5分鐘）

1、孩子們，你們喜歡讀書嗎？能不能說說你們都喜歡哪些作家以及他們的作品？（師準(zhǔn)備一些像中國的老舍（我們家的貓）、葉圣陶（詩的材料）、巴金（鳥的天堂）??外國的安徒生（安徒生童話）、格林兄弟（布勒門的音樂家）。

學(xué)生自由交流。（1分鐘）

2、課件出示冰心奶奶的照片。

師：同學(xué)們，你們知道照片上這位慈愛的老奶奶是誰嗎？(冰心奶奶)在課下，誰搜集到關(guān)于冰心奶奶或其作品的資料，給大家介紹一下？（2-3名同學(xué)，不超過2分鐘）

3、出示師搜集的冰心資料指生讀。

4、課件出示本課課文的導(dǎo)語。

師讀：冰心奶奶是一位充滿愛心的偉大作家，她一生和孩子們有著不解之緣，始終保持著善良而純潔的童心。她以純樸的感情、豐富的知識(shí)、清麗的語言，同我們談?dòng)颜x、談母愛、談生命、談如何處事與做人??聽，冰心奶奶這樣對(duì)我們說

[設(shè)計(jì)意圖：通過交流，使學(xué)生對(duì)冰心這位著名作家有一個(gè)總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。] 師：同學(xué)們，冰心奶奶在對(duì)我們說什么，在告訴我們什么，讓我們一起用心來傾聽。

二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。

1、師配樂范讀。（生聽讀后交流）師：冰心奶奶在對(duì)我們說什么，在告訴我們什么？誰能用詩中的一個(gè)句子來概括回答？ 生：別踩了這朵花

師：今天我們共同來欣賞冰心奶奶的小詩《別踩了這朵花》。

2、師板書課題，指名讀課題。（讓學(xué)生對(duì)課題有不同的讀法）預(yù)設(shè)：（1）別踩了這朵花（學(xué)生讀完后，師說我聽出你強(qiáng)調(diào)了“別”字，意思是不要踩了這朵花）

（2）別踩了這朵花（問一問學(xué)生你在讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字——（踩）意思是要小心，不能用腳踩花）

（3）別踩了這朵花（學(xué)生在讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“這朵花”）師接著問：這究竟是朵怎樣的花呢？為什么這朵小花會(huì)引起詩人如此關(guān)注，竟如此牽動(dòng)她的情懷，以致情不自禁地懇求小朋友——“別踩了這朵花”？

三、朗讀課文，品讀冰心在這首詩中與小朋友交流的主要內(nèi)容，理解“這到底是一朵怎樣的花？”體會(huì)冰心對(duì)小花的愛心。

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀小詩，把字音讀準(zhǔn)確，讀書的時(shí)候要想象并體味富有愛

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心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地和小朋友交談的。

2、學(xué)生自由讀文。

3、排火車讀。六生分讀六小節(jié)。（教師在聽的過程中注意正音，適當(dāng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。）

4、第一小節(jié)由老師引讀作為過渡，“小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我們大家繞著它走，別踩了這朵花?！?/p>

過渡語：通過讀這首小詩我們很容易就知道冰心奶奶告訴我們——要愛護(hù)那朵小花。為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？也值得我們?nèi)圩o(hù)？這到底是一朵怎樣的小花呢？

5、幻燈出示思考題（學(xué)習(xí)理解2-5小節(jié)）

這到底是一朵怎樣的小花？你從哪兒看出來的？

師：自由讀文，思考上面的問題，可以在詩中畫一畫，或在邊上寫出關(guān)鍵詞。

6、讀后交流問題： 預(yù)設(shè)：蒲公英（1）第二小節(jié)： 學(xué)生可以任意交流。教師要把握的是：

這是一朵蒲公英，從哪看出來的？ a大氅是什么意思？外套、大衣。

b、它媽媽給它披上一件絨毛的大氅，降落傘似的，把它帶到馬路邊上。從這句話中體會(huì)出什么？（這朵小花得到了媽媽的愛護(hù)。）

C、指導(dǎo)朗讀：體會(huì)媽媽對(duì)這朵小花的愛護(hù)之情。（先自由讀，再指名讀）（2）、第三小節(jié)：

A、當(dāng)學(xué)生讀到這小節(jié)時(shí)，可以問學(xué)生：從“冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣”體會(huì)出什么？（這朵小花得到了大自然的愛護(hù)）

B、帶著大自然對(duì)這朵小花的愛護(hù)之情讀這一小節(jié)。（自由讀，指名讀。）C、這朵小花得到了媽媽的愛護(hù)。這朵小花得到了大自然的愛護(hù)。（用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話連成一句話。）（打到幻燈片上）

答案：

這朵小花既得到了媽媽的愛護(hù)又得到了大自然的愛護(hù)。這朵小花不但得到了媽媽的愛護(hù)而且得到了大自然的愛護(hù)。師小結(jié)：這朵小花既得到了媽媽的愛護(hù)又得到了大自然的愛護(hù)。說明這朵小花真得很（幸運(yùn)）（板書）

（3）、第四小節(jié)：

a、當(dāng)學(xué)生說到這小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞“快樂”。（板書）這是一朵快樂的小花。B、帶著快樂的心情讀這小節(jié)。（4）第五小節(jié)：

a、當(dāng)學(xué)生說到這小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞“勇敢”。（板書）這是一朵勇敢的小花。B、帶著對(duì)小花的贊嘆之情讀這小節(jié)。

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（5）學(xué)生交流完以上內(nèi)容后，教師進(jìn)行概括總結(jié)：通過大家讀書、交流，誰能用自己的語言全面概括一下這到底是一朵怎樣的小花？（學(xué)生概括）

教師總結(jié)：（指著板書總結(jié)）這是一朵幸運(yùn)又快樂的蒲公英花，它在媽媽和大自然的關(guān)愛中成長(zhǎng)著，在春天的滋潤和期望中成長(zhǎng)著。這又是一朵勇敢的花，它有著不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)性格和頑強(qiáng)的生命力，難怪它博得了詩人如此熱情的贊許。

（6）請(qǐng)你帶著對(duì)小花的敬佩、贊許之情讀讀（2—5）小節(jié)這飽含情感的詩行吧。（自由讀、指名讀）

四、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。

1、師：就是這樣的一朵小花，引起了作家的關(guān)注，牽動(dòng)著作家的情思，她以自已博大的愛心寫下了這充滿童真童趣的詩句，你讀懂了冰心奶奶的心思了嗎？

2、交流：

預(yù)設(shè)：懂了（學(xué)生各抒己見）師:再把相關(guān)的詩句讀出來好嗎？ 生讀詩句，教師出示幻燈片。師：假設(shè)你現(xiàn)在就是冰心奶奶，你在和在座的小朋友談話，你會(huì)以怎樣的語氣讀呢？（柔聲細(xì)語，和藹??）

誰來讀讀最后一段。

3、師小結(jié)：冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花，因?yàn)樗灿凶约旱纳?，它也為春天的景色做出了一份貢獻(xiàn)，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。所以，大家齊讀課題

——《別踩了這朵花》

從你們的齊讀中我聽出了詩人以懇切的語氣向小朋友們提出一個(gè)希望。再讀課題——《別踩了這朵花》 這是一種提醒！

三讀課題——《別踩了這朵花》 這是一種囑咐、要求！

4、冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護(hù)蒲公英嗎？

學(xué)生交流，發(fā)表自己的看法。明確：我們要愛護(hù)大自然中的一切。（板書）

師：在這首詩里，“小黃花”其實(shí)也是一個(gè)象征物。詩人吁請(qǐng)小朋友們要熱愛“小黃花”、保護(hù)“小黃花”，實(shí)際也是要大家熱愛和保護(hù)一草一木，熱愛和保護(hù)大自然，推而及之，也是要大家重視環(huán)境保護(hù)問題，使人類得以安身立命的生態(tài)自然環(huán)境不受人為的破壞。

5．有人說冰心的愛心無處不在，在這首詩中你體會(huì)到了嗎? 生自由交流，談感受。

6.請(qǐng)同學(xué)們以飽滿的熱情再讀全詩，去感受冰心奶奶流露在詩行中的博大卻充滿溫情的愛吧！

學(xué)生配樂自讀，再指名讀。

四、師總結(jié)：因?yàn)橛袗圻@世界才變得美好，因?yàn)橛袗鄄攀刮覀儗?duì)生活滿懷憧憬和希望，讓我們?nèi)巳硕甲鰫鄣氖拐甙桑ゲト鰫?，去傳遞愛，讓這世界因?yàn)橛心?、有我而更精彩?/p>

五、拓展。激發(fā)學(xué)生去讀冰心的其他作品的興趣。冰心曾說過：“生命從八十歲開始?！睘槭裁此軌蛴肋h(yuǎn)保持著一顆善良而純潔的童心?為什么她和孩子們有著不解之緣呢？讓我們靜下心來，去讀讀她的《寄小讀者》、《繁星》、《春水》，聽一聽她的心里話吧！

六、板書設(shè)計(jì)

別踩了這朵花

冰心

幸運(yùn)

蒲公英 快樂 愛護(hù)大自然中的一切 xiaoxue.xuekeedu.com

勇敢

第二篇：晨誦《別踩了這朵花》教學(xué)設(shè)計(jì)

晨誦《別踩了這朵花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.能力目標(biāo)：師生共同有感情地朗讀詩歌，續(xù)編詩歌。2．知識(shí)目標(biāo)：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)冰心的心思，感受冰心對(duì)小花乃至對(duì)孩子們的愛心。陶冶學(xué)生情操，感受詩歌包含的愛與美，懂得關(guān)愛身邊的事物和人，做一個(gè)有愛心的人。

教學(xué)過程：

一、晨誦問候 1.談話引入

師：明媚的時(shí)光又掀開了新的一頁，親愛的孩子們，用你們最美妙的聲音開啟美好的一天吧！

2.問候開啟（指揮起立）老 師：早安，孩子們 孩子們：早安，老師 老 師：整個(gè)早晨，我一直 看著你們，孩子們：整個(gè)早晨

我們一直 看著您 老 師：怎樣 把每一寸

玲瓏的晨光，學(xué) 生：變作 七彩的朗誦，嚼成 書本的芳香。

老 師：怎樣 把每一寸 玲瓏的晨光，學(xué) 生：變作 粉筆的舞蹈，嚼成 知識(shí)的芳香。師 生：讓我們打開心靈的窗戶

走進(jìn)書籍 走進(jìn)詩歌

去品味它的芬芳（坐下）

二、晨誦詩歌

1.出示照片，介紹作者冰心。

這位藹然可親的長(zhǎng)者就是充滿愛心的偉大作家冰心。她一生和孩子們有著不解之緣，始終保持著善良而純潔的童心。她以純樸的感情、豐富的知識(shí)、清麗的語言，同我們談?dòng)颜x，談母愛，談生命，談如何處世與做人?? 2.配樂師范讀詩歌。

師：現(xiàn)在，讓我們用心聆聽，冰心奶奶對(duì)我們說——?jiǎng)e踩了這朵花。配樂有感情地朗讀詩歌前3節(jié)。3.師提示生朗讀要求。

春天來了，這朵小花會(huì)變成什么樣子，讓我們到詩歌里去看看吧。請(qǐng)你們自由地讀讀這首詩，想想這是一朵什么花？現(xiàn)在，就走近這朵小花仔細(xì)瞧瞧吧。

4.生自由練習(xí)朗讀。

5.指定孩子分節(jié)輪讀詩歌。①師：孩子們，你們看清楚這是什么花了嗎？是啊，這是一朵蒲公英花。這朵小小的蒲公英花多么惹人憐愛，請(qǐng)6位孩子來分節(jié)輪讀詩歌，你們也來柔聲告訴大家，生齊讀：別踩了這朵花 ②生輪讀詩歌。

6.配樂師生合作誦讀詩歌。

①師：從孩子們優(yōu)美的朗讀聲中，我看到這朵小花是那么美麗。這朵小花不僅美麗，有了冰心奶奶和你們的呵護(hù)，它更是一朵幸運(yùn)的花。讓我們一起告訴大家——?jiǎng)e踩了這朵花。②師生有感情地合作朗讀。

三、拓展詩歌訓(xùn)練 1.師：你讀懂了冰心奶奶的心思了嗎？把你的心聲也編成詩歌傳遞給大家吧！

2.指名誦讀續(xù)編的詩歌。3.師誦讀續(xù)編的詩歌。

4.孩子們一起誦讀編的詩歌。

四、師總結(jié)并推薦冰心讀物。

1.師：孩子們，你們溫暖的心聲讓我們感受到了這首小詩的魅力。冰心奶奶的詩歌正是表現(xiàn)了愛與美的教育，她告訴我們：“有了愛便是有了一切！” 2．（出示作品圖片）師：冰心奶奶還有更多表現(xiàn)愛的作品等待著你們?nèi)ラ喿x。在課余時(shí)，我們要多讀書，讀好書，讓更多的經(jīng)典杰作走進(jìn)我們的生活，增長(zhǎng)我們的知識(shí)，撫慰我們的心靈，指引我們前進(jìn)的方向！3.清晨寄語：（指揮起立）

讓我們永遠(yuǎn)向著明亮那方——生跟讀 感謝孩子們給了老師一個(gè)清新的早晨 感謝老師給了我們一個(gè)充實(shí)的早晨 讓我們一起期待下一個(gè)美妙的黎明

第三篇：2017春四年級(jí)語文下冊(cè)第26課別踩了這朵花交流感悟教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版

教學(xué)資源

《別踩了這朵花》

教材簡(jiǎn)析

反復(fù)誦讀這首寫給小朋友的優(yōu)美的詩，人們會(huì)感受到冰心這位滿懷愛心的藹然長(zhǎng)者的一片深情。這深情會(huì)讓人在感奮激動(dòng)之余，油然而生一種對(duì)于雖然微小卻充滿勃勃生機(jī)的小生命及其賴以生存的美好大自然的由衷摯愛。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解冰心在這首詩中與小朋友們交流的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。背誦課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)冰心對(duì)小花乃至對(duì)孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。

教學(xué)重難點(diǎn)

以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的感知。教學(xué)媒體

課件，搜集有關(guān)冰心的資料。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

1．課件出示冰心奶奶的照片。

師：同學(xué)們，你們知道照片上這個(gè)老奶奶是誰嗎？通過課前搜集資料，誰能給大家介紹一下冰心奶奶？

（通過交流，使學(xué)生對(duì)冰心這位著名作家有一個(gè)總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。）

2．課件出示本課課文的導(dǎo)語。

師：同學(xué)們，冰心奶奶在對(duì)我們說什么，在告訴我們什么，讓我們一起來傾聽。板書課題：26 別踩了這朵花

二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容。1．教師配樂朗讀。2．學(xué)生自瀆，指名讀。3．交流討論以下幾個(gè)問題：

冰心奶奶在這首詩中告訴了我們什么？

教學(xué)資源

為什么這朵小花值得我們?nèi)圩o(hù)？

為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？

（讓學(xué)生從詩歌的第二至第四節(jié)進(jìn)行精讀，從兩方面進(jìn)行概括：一是這朵小花是一朵蒲公英，它很幸運(yùn)，很快樂，得到了媽媽和大自然的愛護(hù)。二是這朵小花很勇敢、頑強(qiáng)，它有著頑強(qiáng)的生命力，在勇敢地面對(duì)著一切。）

4．朗讀指導(dǎo)。

從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)行指導(dǎo)，要讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小朋友交談。

三、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界。1．默讀思考：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？

學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句，認(rèn)識(shí)到冰心奶奶是在告訴小朋友要愛護(hù)小花，因?yàn)樗灿凶约旱纳?，它也為春天的美麗景色做出了一份貢獻(xiàn)，它和小朋友一樣在創(chuàng)造著春天，也在享受著春天。

2．引導(dǎo)學(xué)生從這首詩歌本身的內(nèi)容生發(fā)開去，思考：“冰心奶奶的心思只是告訴我們要愛護(hù)蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學(xué)生體會(huì)到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告訴小朋友要愛護(hù)自然界里的一切生命。

四、拓展延伸。

1．依據(jù)“冰心的愛心無處不在”，讓學(xué)生閱讀能體現(xiàn)這一思想的冰心作品。2．根據(jù)“我的心思你們也懂”讓學(xué)生進(jìn)行口語交際及小練筆。

3．向?qū)W生身邊的日常生活拓展：我們這些小朋友應(yīng)該怎樣付出自己的愛心。

第四篇：對(duì)四年級(jí)《別踩了這朵花》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

對(duì)四年級(jí)《別踩了這朵花》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

設(shè)計(jì)/張燕 點(diǎn)評(píng)/張東興

教材：冀教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè) 單元：永遠(yuǎn)的冰心奶奶 教材分析：

本文是一首優(yōu)美的小詩，全詩圍繞冰心奶奶對(duì)一株雖然微小卻充滿蓬勃生機(jī)的小黃花的由衷熱愛，用優(yōu)美清麗的語言描寫了小黃花的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及對(duì)春游小朋友的理解和殷殷叮囑：我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！

冰心用擬人化的手法，將一株不起眼的植物寫成了一個(gè)孩子的形象，用淳樸的感情，向她摯愛的孩子們提出更深一層的希望：小黃花和孩子們一樣，是大自然之子，以充滿生機(jī)的生命把春天裝扮得美麗多姿。因此，它理應(yīng)和所有人一樣，享受春天的快樂，我們不應(yīng)傷害它。

課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生探究冰心奶奶的“博愛”之心。

【點(diǎn)評(píng):對(duì)這篇課文的把握一定不能忽視的就是：它是四年級(jí)文學(xué)家單元“有了愛就有了一切”（永遠(yuǎn)的冰心）的開篇。冀教版教材文學(xué)家單元的設(shè)置意圖以及本單元的整體布局，教學(xué)參考書中有比較詳盡的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要素材。

另外，在備課的時(shí)候，課文前的導(dǎo)語和課后習(xí)題都是要重視的。比如，這首詩歌的導(dǎo)語部分就非常重要，它會(huì)讓我們?cè)诎盐瘴谋镜臅r(shí)候緊緊抓住“聽，冰心奶奶這樣對(duì)我們說——”來進(jìn)行。如果我們抓住了這句話，就明確了這一課的“角色意識(shí)”：我們是在聽冰心奶奶對(duì)我們說話，這首詩是冰心奶奶在告訴我們一些話。這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)就容易了。

其實(shí)相對(duì)于四年級(jí)的孩子來說，這首詩歌并不難；對(duì)教師來說，這首詩歌也不難。只要我們備課時(shí)能夠?qū)ο嚓P(guān)信息給予充分的重視和利用就行了?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．通過各種形式的誦讀，想象畫面，了解冰心在這首詩中與小朋友交流的主要內(nèi)容，體會(huì)冰心對(duì)小花乃至孩子們、自然、生命的愛心。

3．通過聊天交流、啟發(fā)性設(shè)置問題情境帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走近冰心，從而對(duì)冰心的仁愛之心有初步的認(rèn)識(shí)。

【點(diǎn)評(píng):就目標(biāo)的設(shè)置來說，缺少了對(duì)生字的關(guān)注。即使是中高年級(jí)，也應(yīng)該關(guān)注這些夯實(shí)學(xué)生底氣的基本目標(biāo)。如果在設(shè)定目標(biāo)時(shí)不關(guān)注，教學(xué)中就可能會(huì)缺失。

另外，在目標(biāo)的設(shè)置上，目前老師們關(guān)注“事理（寫了什么）”和“情理（表達(dá)了怎樣的感情，說明了怎樣的道理等）”比較多，但是對(duì)“學(xué)理（怎樣學(xué)習(xí)）”和“文理（怎樣表達(dá)）”關(guān)注得少。該課的目標(biāo)設(shè)定也是如此。就這首詩而言，從學(xué)習(xí)方法上來講可以讓學(xué)生自讀自悟，勾畫批注交流體會(huì)。從文理來講，要關(guān)注兩個(gè)角度：一是詩人是在“告訴”，在“叮嚀”，在對(duì)小讀者們提出善意的提醒。另一個(gè)角度是，既然冰心奶奶在對(duì)我們說，我們就應(yīng)該有所“回應(yīng)”，這個(gè)“回應(yīng)”正是閱讀拓展環(huán)節(jié)“出新”的著眼點(diǎn)。】

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排： 一課時(shí)

【點(diǎn)評(píng):如前面所說，這是“文學(xué)家冰心”單元的起始課，應(yīng)該讓學(xué)生課前了解有關(guān)冰心的資料，在課上進(jìn)行交流。何況在后面的“教學(xué)過程和設(shè)計(jì)說明”中可以看到交流搜集資料的環(huán)節(jié)，這也說明，“課前準(zhǔn)備”應(yīng)該包括這樣一項(xiàng)內(nèi)容。

從課時(shí)安排上來講，鑒于這首詩歌比較簡(jiǎn)單易懂，安排一課時(shí)是可以完成的，正好可以來設(shè)計(jì)節(jié)“優(yōu)質(zhì)〃高效〃和諧〃創(chuàng)新”的語文閱讀課。】

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

一、了解冰心，談話導(dǎo)入。1．課件出示冰心奶奶的照片。

2.學(xué)生交流課前搜集到有關(guān)冰心的資料。3.教師簡(jiǎn)介冰心資料。課件出示：

冰心，本名謝婉瑩。她是一位充滿愛心的偉大作家，她一生和孩子們有著不解之緣。她淳樸的感情、豐富的知識(shí)、清麗的語言，同我們談?dòng)颜x、談母愛、談生命、談如何處事與做人?? 母愛、兒童、自然是她文學(xué)創(chuàng)作的三大主題，她對(duì)我們說“有了愛就有了一切”。

今天，她要借這首清麗的小詩對(duì)我們說些什么呢？

【點(diǎn)評(píng):就目前來講，讓學(xué)生提前搜集關(guān)于作者的資料的做法是習(xí)以為常的，但是多數(shù)教師對(duì)學(xué)生處理信息的能力的培養(yǎng)卻是不夠重視的。怎樣把“俗”的環(huán)節(jié)做到“不俗”，甚至是“推俗出新”？不僅是從教師公開授課的角度來講，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講的，更應(yīng)如此。其實(shí)，我們可以不急于交流，而是讓學(xué)生在小組中先對(duì)搜集到的信息進(jìn)行交流，這樣就把散碎的、個(gè)性化的信息進(jìn)行了整理。如果我們提前設(shè)計(jì)一張“資料卡”，上面配上作家冰心的圖像，讓學(xué)生把他們認(rèn)為最主要的信息簡(jiǎn)練地整理到卡片上，然后再利用視頻投影來全班交流，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就更有意義。這樣教學(xué)的結(jié)果是，可以教給學(xué)生自己搜集資料，制作關(guān)于作家作品的“資料卡片”，有文化的味道。從公開授課的角度來講，也是有新意的，它利用了小組合作學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生先講自學(xué)的結(jié)果在小組中交流，得到一次提升，再在全班交流，又得到一次提升。這個(gè)環(huán)節(jié)就不會(huì)給人以“流于形式”和“走過場(chǎng)”的感覺了。

另外，需要教師反思的是，一開始是學(xué)生交流他們搜集到的信息，然后是教師展示自己已經(jīng)準(zhǔn)備的資料。這樣的安排是司空見慣的。但是，教師展示哪些資料應(yīng)該建立在對(duì)學(xué)生交流環(huán)節(jié)總結(jié)提升的基礎(chǔ)上，如果是簡(jiǎn)單的重復(fù)，就沒有必要了；如果“你展示你的，我展示我的”，教師的行為和學(xué)生就沒有了關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的交流情況做出充分的預(yù)設(shè)，以學(xué)定教也體現(xiàn)在這樣的環(huán)節(jié)上。我們是不是“從骨子里頭”以學(xué)定教？這需要我們隨時(shí)警醒。只有把它“化”到骨子里頭去，我們的教學(xué)過程才會(huì)真正地去教學(xué)生學(xué)習(xí)?！?/p>

4.引入課題，指導(dǎo)朗讀課題。能用不同的語氣讀課題嗎？

嘗試著用“嚴(yán)厲、不耐煩、和藹、勸告”等不同語氣來讀。引導(dǎo)：這樣一位充滿愛心的大作家，她會(huì)如何說這句話呢？ 學(xué)生各抒己見，試著讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)傾聽意識(shí)，將學(xué)生帶入與作家對(duì)話、交流的閱讀心態(tài)中，使學(xué)生對(duì)這位大作家有一個(gè)總體的印象，突顯其文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。）

【點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置還是有一定的新意的。但是，這里頭需要我們思考一個(gè)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。這個(gè)環(huán)節(jié)屬于“感悟”，感悟的是“情感”。情感層面的東西應(yīng)該放在了解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上。也就是說，先讓學(xué)生了解冰心奶奶在這首詩中告訴我們什么，然后再體會(huì)怎樣讀標(biāo)題更能夠表現(xiàn)這樣的情感。

先用行不行？回答是肯定的：行！因?yàn)檫@是另一種學(xué)習(xí)心理的關(guān)注和學(xué)習(xí)策略的安排。先嘗試著讓學(xué)生去讀，一定會(huì)有不同的讀法，你們哪種讀法更符合冰心奶奶本人的想法？在這里先留一個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著這樣的疑問去學(xué)習(xí)，會(huì)更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>

二、課題質(zhì)疑，讀通讀懂。

1.根據(jù)課題質(zhì)疑提問：讀了這個(gè)題目，你最想知道什么？ 梳理歸納：這是一朵什么樣的花？ 為什么冰心奶奶說別踩了這朵花？ 冰心奶奶想通過這首詩告訴我們什么？ 2.自讀課文，了解內(nèi)容，嘗試解決。明確要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。嘗試思考解決剛才提出的問題。3.指名分節(jié)朗讀課文，正音識(shí)字。相機(jī)指導(dǎo)生字“裙”的書寫。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生由課題自己質(zhì)疑提問，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又梳理出文章的中心問題。對(duì)課文的朗讀，在了解內(nèi)容的同時(shí)，也進(jìn)行了生字的認(rèn)讀。）

【點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)再次就標(biāo)題做文章，也是可以的，但是鑒于這首詩歌非常簡(jiǎn)單，而且我們要用一課時(shí)來完成，教學(xué)流程應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快些，不妨就直接讓學(xué)生去用心傾聽“冰心奶奶對(duì)我們說了些什么?！狈駝t前面的環(huán)節(jié)過多，就如同“吃豆包總見不到餡兒”，讓人心里感覺不對(duì)勁。其實(shí)這就是一個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏感的問題。課堂教學(xué)也講究“動(dòng)”與“靜”、“快”與“慢”的變換與適當(dāng)。

關(guān)于“裙”字的學(xué)習(xí)其實(shí)也可以不單獨(dú)設(shè)計(jì)一個(gè)識(shí)字寫字的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤叭棺印边@種事物是孩子們非常熟悉的，教學(xué)過程中一帶而過就可以。否則，因?yàn)檫@一樣一個(gè)生字打斷了閱讀的主線索，有點(diǎn)兒得不償失?！?/p>

三、品讀感悟，讀清讀透。

1.冰心奶奶曾說過“沒有哪一朵花不鮮艷，沒有哪一個(gè)孩子不可愛?！北哪棠碳葠酆⒆佑謵坌↑S花，冰心的愛心無處不在。她這樣對(duì)我們說——（課件出示課文第一節(jié)）

指名讀第一節(jié)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，想像富有愛心的冰心奶奶怎樣柔聲細(xì)語的向小朋友提出要求。2.這到底是一朵什么樣的花，竟如此牽動(dòng)了冰心奶奶的心？

請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀2——5節(jié)，發(fā)揮想像，看看讀著這幾節(jié)文字你仿佛看到了什么，然后說出你的感受，說說你覺得這是一朵什么樣的花？

交流匯報(bào)：學(xué)生結(jié)合詩句談出自己的理解或感受。對(duì)此環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)：

（1）這是一朵幸福的花（第二小節(jié)中“它媽媽給它披上一件絨毛的大氅”、第三節(jié)中“冬天的雪，給它蓋上厚厚的棉衣”來理解）

（2）這是一朵快樂的花（第二小節(jié)“降落傘似的”、第四節(jié)中“它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀”來理解）

（3）這是一朵勇敢的花（第五小節(jié)“它不怕行人的腳步，也不怕來往的大車”）???

教師相機(jī)出示詩歌的內(nèi)容。在美妙的朗讀中，想象畫面，嘗試背誦。指導(dǎo)說話訓(xùn)練：

這是一朵（）又（）的小黃花，它不怕（），也不怕（）。它在（）的關(guān)愛中成長(zhǎng)著，它對(duì)曾經(jīng)關(guān)愛它的人從心里感激著：（）。

3.為什么冰心奶奶說別踩了這朵花？

在大自然母親的關(guān)懷下，小黃花不畏艱險(xiǎn)，用它蓬勃生命力，正茁壯成長(zhǎng)。所以冰心奶奶才對(duì)我們說（教師指課題）“別踩了這朵花”。而我們就這樣讀著，想著，想著，讀著，與冰心奶奶的情感產(chǎn)生了共鳴。我們也忍不住要說（教師指課題）“別踩了這朵花”。

4.學(xué)習(xí)第六節(jié)，讀懂冰心奶奶的心思。

冰心的愛心無處不在。冰心奶奶看著春天里成長(zhǎng)起來的小黃花，看著春天里歡快的小朋友，再次叮囑我們——

（出示第六節(jié)）冰心奶奶的心思你讀懂了嗎？她想通過這首詩告訴我們什么？快把自己的想法和大家分享。

課件出示：

冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們_______________。

預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生談到冰心奶奶告訴小朋友們要愛護(hù)小花時(shí)，教師指出雖然只是一朵小小的蒲公英，冰心奶奶卻滿懷深情地告訴小朋友們要愛護(hù)它，冰心奶奶的愛心是無處不在的。

如果學(xué)生只談到小黃花，教師進(jìn)行追問：“愛護(hù)一朵小花就行了嗎？” 課件繼續(xù)出示：

冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們_______________。冰心奶奶，我讀懂了您的心思，您是在告訴我們_______________。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生靜心讀書、思考、想像的時(shí)間和空間里，在同學(xué)間思維的碰撞中，感悟語言文字中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在說話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)語言，抒發(fā)情感。）

【點(diǎn)評(píng):我們?cè)?jīng)關(guān)注過“閱讀過程中主要問題（話題）的設(shè)計(jì)”這個(gè)問題，其實(shí)也是主要教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的問題。我們對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題還是有點(diǎn)多。前面我們已經(jīng)通過讀詩歌聽到了“冰心奶奶對(duì)我們說了什么”，接下來要關(guān)注的就是“情感”層面的東西。

我們可以設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有必要太多，其實(shí)兩個(gè)就足以:一個(gè)是，冰心奶奶愛心無處不在，從哪些地方可以體會(huì)到冰心奶奶的愛？這樣的設(shè)計(jì)不會(huì)脫離文本，學(xué)生找出來，談感受，還要反復(fù)去讀，去體會(huì)，逐漸達(dá)成背誦的目標(biāo)。另一個(gè)角度就是從“角色意識(shí)”的角度來談：我們懂得了冰心奶奶這樣的心思：。

對(duì)學(xué)生的回答，教師要注意引導(dǎo)他們體會(huì)冰心奶奶的愛是相對(duì)于小花的，也是相對(duì)于自然的，還是相對(duì)于孩子們的……要引導(dǎo)他們進(jìn)行多角度的體會(huì)。

這樣就讓學(xué)生和冰心奶奶進(jìn)行了直接的對(duì)話。對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，這樣的教學(xué)安排也容易達(dá)成。它將閱讀教學(xué)、口語交際和小練筆結(jié)合起來，課堂教學(xué)的效率是高的。如果從學(xué)習(xí)方式來講，正好可以將自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及班級(jí)交流結(jié)合起來?！?/p>

四、感情朗讀，升華關(guān)愛。

1.小黃花是一個(gè)象征物，冰心奶奶希望小朋友愛護(hù)一草一木，希望小朋友們愛護(hù)自然界的一切生命。冰心的愛心無處不在。

依托文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

“愛無處不在?！?“有了愛就有了一切?！?/p>

我要把我的愛心傳播，把它灑在（）。再看看這首詩的題目，說說你覺得這句話包含著什么情感？ ——對(duì)小花的愛、對(duì)孩子的愛、對(duì)一切的愛。2.再次配樂感情朗讀全詩。

讓我們的心靈也灑滿愛的陽光，配樂指名讀這首小詩。

（設(shè)計(jì)意圖：回歸文本，再次朗讀中深化中心，體悟冰心的愛心。話題拓展中將冰心的博愛在孩子們身上傳承。）

【點(diǎn)評(píng):此處的安排還是比較合情合理的，從這個(gè)角度上來講，我們前面的關(guān)于理解課題的環(huán)節(jié)的質(zhì)疑也是有道理的。因?yàn)殡S著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，這個(gè)問題順理成章地在這里被提了出來。由此可見，在前面出現(xiàn)時(shí)機(jī)還是略顯早了些。

順著前面的思路，接下來就用應(yīng)該是將詩歌“學(xué)活”的環(huán)節(jié)，這也是需要?jiǎng)?chuàng)新的。給詩歌配樂朗誦，這是可以的，但是要有“角色意識(shí)”，（1）你就是冰心奶奶，你在對(duì)著小朋友們善意的提醒和叮嚀——（2）你就是小朋友，你聽到冰心奶奶這樣的提醒你——（3）你就是那朵小花，你聽到冰心奶奶這樣提醒小朋友們——

這樣的安排是借鑒詩意語文課堂設(shè)計(jì)的思路，從幾種不同的角度來配樂讀，這樣的過程是進(jìn)一步體會(huì)文本的過程，也是達(dá)成背誦目標(biāo)的過程?！?/p>

五、閱讀練筆，拓展延伸。1.小練筆：

（1）選擇2-5節(jié)中的一個(gè)小節(jié)展開想象的翅膀，寫一寫小黃花成長(zhǎng)中的故事。你仿佛看到了什么，聽到了什么，如果你還能想象小黃花在想什么那就更奇妙了。

（2）我想模仿冰心奶奶這首詩，練習(xí)寫一首這樣的小詩。2.課下繼續(xù)閱讀冰心奶奶的作品。

推薦相關(guān)讀物：閱讀《雨后》、《紙船》、《一只小鳥》，來感受冰心奶奶的愛心。（設(shè)計(jì)意圖：由文本走入生活，由課堂延伸課外，讓閱讀營養(yǎng)孩子的生命，讓閱讀融入孩子的童年生活。）

【點(diǎn)評(píng):拓展的環(huán)節(jié)，還可以從角色的角度來設(shè)計(jì)，既然這首詩歌是冰心奶奶對(duì)我們說的話，我們也聽懂了冰心奶奶的“心思”，那么我們就來告訴冰心奶奶吧?？梢砸沧寣W(xué)生寫幾句小詩，用類似這首詩歌的那種“告白”的感覺，來回應(yīng)冰心奶奶，來告慰已經(jīng)離開我們的冰心奶奶。這樣的讀寫結(jié)合應(yīng)該是相得益彰的。

最后的拓展閱讀也是不可少的，但是還要回到單元，整體謀劃，讓學(xué)生去讀后面的幾篇文章，可以把目錄展示出來，引導(dǎo)他們不斷去感悟冰心奶奶的愛心無處不在，要強(qiáng)化單元主題，讓每課的教學(xué)為單元整體目標(biāo)的不斷達(dá)成服務(wù)?！?/p>

（作者單位：河北滄州市運(yùn)河區(qū)南環(huán)小學(xué)/河北滄州市小語會(huì)）

第五篇：四年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-清平樂 村居-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地背誦課文能用自己的話表達(dá)詞的意思。

2.體會(huì)詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)

1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）

2.師生互動(dòng)介紹有關(guān)“詞”的知識(shí)。

3.師小結(jié)：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。

二、初讀課文，了解大意

1.課題入手，想象內(nèi)容。

師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩人是怎么描寫的？

2.練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。

3.邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。

4.指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。

5.交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。

6.指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。?/p>

三、發(fā)揮想象，加深理解

1.師：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？

2.生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。

3.這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？

4.生自由練讀。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。

四、改編歌曲，激發(fā)興趣

1.師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.生練習(xí)試唱。眾評(píng)議。

五、總結(jié)談話，回歸整體

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1.師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。

2.誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)，積累升華

1.背誦課文。

2.收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。