第一篇：三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)(B)-植物的感情-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《植物的“感情”》

文本細(xì)讀：

《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情”的常理相背，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。

課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。

接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明?！拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況。

課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說明?！按蠖购陀衩资且粚?duì)好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊。”

“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立，而喜歡勿忘我作鄰居?！薄肮茸优c水果長時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟。”你看，不光植物之間有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。

植物之間為什么會(huì)有感情呢？文章第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能：

1．汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長不利的因素。

2．外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。

文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

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3．在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。過程與方法

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。策略與方法： 合作交流，讀中感悟。教學(xué)媒體：

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例。準(zhǔn)備生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．揭課導(dǎo)入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學(xué)們，人有感情，其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?，你知道那些植物是有感情的？”（學(xué)生交流課下搜集的資料）

2．師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．用各種形式理解文中詞語。

如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。

4．檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正

讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對(duì)話，品悟詩情

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1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）

A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情）

B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。

師問：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！”（引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段）

4．在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語。

5．問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號(hào)呀？）

學(xué)生討論后交流。6．整體回顧全文。

7．師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)這些植物說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

１.注意讀準(zhǔn)“較”（jiào）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的讀音。

２.指導(dǎo)書寫時(shí)，注意“迅”字的比畫書寫順序?！拔稹辈灰獙懗伞按摇保笆痢庇野氩糠质恰笆小?。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說。

第二篇：三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-伙伴-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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伙伴

一、文本解讀

1、與文字對(duì)話

《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學(xué)生在學(xué)文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關(guān)心，和對(duì)彼此的牽掛。本課應(yīng)從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。（體會(huì)伙伴們?cè)谝黄鹕畹目鞓罚┒菫貘f幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。（體會(huì)伙伴之間的關(guān)心，互助和牽掛）?！盎锇椤笔抢斫庹n文最關(guān)鍵的一個(gè)詞。讓學(xué)生從文本中，體會(huì)到伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處。

2、與編者對(duì)話

《伙伴》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情” 為主題。“理解與關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。《傾斜的傘》一文，讓我們感受到我與外公那種愛的傳遞與延續(xù)；是《伙伴》讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救；《信任》一文中，無人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；其實(shí)，愛是無處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵??學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過具體的語言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

二、教學(xué)目標(biāo)

識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。

難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。

過程與方法：

1、通過勾畫重點(diǎn)語句，情感朗讀，來理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課，了解大意，解決生字詞，師準(zhǔn)備生詞卡片。

教學(xué)過程：

一、激起引入

同學(xué)們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處？

讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？

二、細(xì)讀課文，識(shí)記生字

1、用自己喜歡的方式，認(rèn)讀文中的生字、新詞。

2、出示生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。

4、了解學(xué)生讀文情況。（指名讀）

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5、說一說，文中講述了怎樣的一個(gè)故事？

三、再讀課文、體會(huì)情感

1、課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰是誰的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？

2、文中哪些地方使你深受感動(dòng)？畫出有關(guān)語句說一說

A抓住文中的重點(diǎn)語句、談?wù)劯邢搿?課后練習(xí)三的三句話)

B如：第4段，抓住重點(diǎn)詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會(huì)馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛。

3、出示課后練習(xí)四的兩句話。

獵狗，你究竟在哪里呀？

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。讀讀這兩句話，談?wù)勼w會(huì)之后，說一說兩個(gè)“究竟”的不同含義。

4、情感朗讀。

四、拓展延伸。

學(xué)習(xí)了本課之后，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的？說一說，并寫下來。

五、指導(dǎo)書寫。

1、“抹”右邊是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一筆是提。

3、“獵”可以和“借、錯(cuò)”等字對(duì)比來記。

第三篇：六年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)(B)-一個(gè)人和一幅畫-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com 一個(gè)人和一幅畫

教材分析：

課文向我們講述了一位獨(dú)自在荒山植樹，克服生活條件的艱辛和精神上的孤苦，幾十年如一日默默耕耘的植樹老人的故事。課文由景導(dǎo)入，山上“郁郁蔥蔥”的樹為后來體現(xiàn)老人為青山的付出打下伏筆；接著通過一系列動(dòng)作描寫展示出一位快樂的植樹老人；之后在我和老人的談話中，更是對(duì)老人外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。讓我們深刻地感受到老人只愿付出、不求回報(bào)的情懷。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字，并在語言環(huán)境中理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”這些詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住植樹老人的外貌、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法，體會(huì)老人的高尚品質(zhì)。

4.閱讀《老人與樹》，透過老人動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，感受老人執(zhí)著的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，通過對(duì)文中老人外貌、語言、動(dòng)作的描寫感受植樹老人的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用外貌、語言、動(dòng)作的描寫刻畫人物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：能正確、流利的朗讀課文，掌握課文字詞，整體感知課文內(nèi)容。

一、情境導(dǎo)入

板書課題，齊讀課題，提問：請(qǐng)同學(xué)們看到這個(gè)題目，你想知道些什么？ 預(yù)設(shè)：

1.我想知道是一幅怎樣的畫和一個(gè)怎樣的人？ 2.我想知道這幅畫和這個(gè)人之間是什么關(guān)系？ 3.我想知道這個(gè)人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，確定教學(xué)方向，引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

二、預(yù)習(xí)檢查

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1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組之間互讀課文，糾正字音。2.指名分段讀文，隨即指導(dǎo)，并出示重點(diǎn)詞語。

粗獷 閑適 端詳 獵奇 景致 挽留 山坳 流溢 郁郁蔥蔥 漫無邊際 興趣盎然 莫名其妙。

3.指導(dǎo)書寫：銜——街，熬——傲，蝎——喝（注意每個(gè)字的結(jié)構(gòu)）

三、自讀自悟

1.默讀課文，邊讀邊想文章主要講了一件什么事？ 2.你覺得文章的老人是一個(gè)怎樣的人？

第二課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

1.感悟課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)段、詞句感悟種樹老人的形象。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

一、深讀感悟

（一）回顧課文講了一件什么事？

（二）出示中心話題：題目中的“一個(gè)人”指的是誰，他是一個(gè)怎樣的人？畫出課文中有關(guān)外貌、語言、動(dòng)作的描寫，并結(jié)合你的感受說說你的理解。

1.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受。2.小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。3.全班交流。

預(yù)設(shè)一：認(rèn)真、愛種樹的老人。

1．“他挖好坑，把一棵小樹苗放在坑里，細(xì)細(xì)地端詳著，然后一鍬一鍬地?fù)砩贤?，蹲在旁邊用兩手?zhí)著地拍擊著。最后，他坐在小樹苗旁獨(dú)自樂著?！?/p>

從這些加點(diǎn)的詞語中你體會(huì)到了什么？

一個(gè)“端詳”，一個(gè)“執(zhí)著”，可以看出老人對(duì)待種樹這件事是那么的認(rèn)真，那么的仔細(xì)?！蔼?dú)自樂著”看出了他對(duì)此事真是樂在其中，像在欣賞著一件藝術(shù)品一樣欣賞著他種的樹，心里一定喜滋滋的。他此時(shí)心里會(huì)想些什么呀？（等到它們快快長大，都長成參天大樹，這里就是一片森林啦，多美呀?。槭裁此粗约悍N的小樹心里這么美呀？（因?yàn)樗麗鄯N樹，愛美麗的大自然）

2．“說起種樹，老人的話就多了。我隨著他的指指點(diǎn)點(diǎn)，環(huán)視著滿山遍野的綠陰，真不敢相信，這郁郁蔥蔥、無邊無際的綠樹，都出自老人的手！

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那么一個(gè)不善言談、憨厚而樸實(shí)的老人，一談起種樹，話就多了起來，為什么呀？（因?yàn)樗矚g種樹，他熱愛種樹，他把他的大半輩子都放在這兒了。這滿山遍野、無邊無際的綠樹，都是出自老人一人之手，他看到這些，就像看到自己的孩子一樣自豪、一樣喜歡。）

孩子們你們讀懂了這位植樹的老人，帶著你的理解讀讀吧。預(yù)設(shè)二：老人很勤勞、樸實(shí)

1．“那鐵鍬的木把光溜溜的，??跳躍著銀白的光亮。” 老人一定天天用，鐵鍬的木把才會(huì)那樣光溜溜的。

2．“我湊過去和他搭話??那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著。” 從“笑呵呵地看我”，和“他只用一個(gè)啊字回答，笑著”，“他依然用一個(gè)啊字回答我，依然笑著”看出老人的憨厚與樸實(shí)，言語不多，卻對(duì)我笑著，讓人感到親切與踏實(shí)，簡簡單單的言語和表情中折射出了山里人特有的特點(diǎn)。

“那張黑油油的臉上，皺紋密集而又粗獷地排列著?！边@是一張寫盡滄桑的臉啊，被文中的“我”感動(dòng)了，相信也被我們每一個(gè)感動(dòng)了。

3．“那是一雙什么樣的手哇！粗啦啦的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指頭的每一個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕??”

同學(xué)們，你想象一下這是怎樣一雙手啊，在怎樣的勞動(dòng)中才會(huì)鑄就了這樣的一雙手？（肯定不知被磨破了多少次，傷還沒好就又接著種樹；被太陽曬得，風(fēng)吹得都沒有了皮膚原來的樣子；??）

從這樣一雙手上，讓我們看到了一個(gè)勤勞、不怕吃苦的老人。帶著你的感受讀讀課文。預(yù)設(shè)三：老人的生活很艱苦。

“老人也解開一塊粗布，取出了吃的。那是一塊黑黑的、干硬的窩頭。他“咯嘣、咯嘣”地，使勁地啃著，啃著??”

“老人激靈了一下，下意識(shí)地打了個(gè)哆嗦：哎呀，冷??！風(fēng)呼呼的蓋三條被子用石頭壓住被窩角兒，還是冷。夏天也難熬，那石頭縫里有蝎子，睡著睡著就爬到俺身上，俺一動(dòng)就蟄俺，把俺蟄得渾身疼。渾身都腫了，蟄得俺苦哇，沒有辦法就嗚嗚地哭?！?/p>

老人為什么要打哆嗦？你能想象出他生活的艱苦嗎？從加點(diǎn)的詞語中體會(huì)到老人的生活很不易，冬天冷得用石頭壓住被角還覺冷，可以想象出這里的冬天多么寒冷。夏天，沒有辦法就嗚嗚地哭，渾身都腫了，可見他遭受到了多大的痛苦。老人在說這段話時(shí)的心情是怎樣的？（心酸、痛苦）試著帶著這種心情讀一讀。

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“我的心里有點(diǎn)酸??扭過頭去，凝望著那郁郁蔥蔥載滿綠樹的大山，心想，他圖的是什么呀？”是啊，這么苦他還要在這種樹，他圖的是什么呀？此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說點(diǎn)什么呀？

預(yù)設(shè)四：體會(huì)老人的美好心愿。

“一幅畫”指的是什么？體現(xiàn)了老人怎樣的心愿？

1.指的是第一段中“山上的樹很多，郁郁蔥蔥、漫無邊際地綠著，綠色的山和藍(lán)色的天在遙遠(yuǎn)處銜接成一條線。”這是一幅非常美麗的畫，郁郁蔥蔥綠無邊際。這是一幅充滿希望的畫。老人希望有更多的人，參與到種樹中來。

2.指的是老人石屋外墻上那幅粉筆畫：兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。這是一幅孤單的畫。畫中的另一個(gè)小人兒，也許是他的老伴，他想得到家人或更多人的理解和支持。

3.指的是最后一段“我順著歌聲望去，老人的身影，移動(dòng)在山梁上。此時(shí)的晚霞正緩緩地、緩緩地流溢在山梁上，流溢成一片金色的云彩??”老人和晚霞、大山構(gòu)成了一幅最美麗的圖畫。

二、拓展閱讀：

閱讀《老人與樹》，思考這兩個(gè)老人有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

老人與樹

有一個(gè)老果農(nóng)，為別人種了一輩子的樹。老了的時(shí)候，就如你所想的，一個(gè)人孤單地住在他的小屋里。

他這一輩子，為別人種了不計(jì)其數(shù)的果樹，可他卻沒有哪怕是一棵屬于自己的果樹，在即將不久于這個(gè)世界的時(shí)候，他唯一的夢(mèng)想就是能擁有真正屬于自己的一棵蘋果樹。也許是他的誠心感動(dòng)了上帝吧，一天晚上，他做了一個(gè)夢(mèng)：上帝告訴他，在他的小屋的后角上，有一棵他想要的蘋果樹。

第二天早上，他迫不急待地去屋后看，那兒果然有一棵他想要的蘋果樹。

老農(nóng)將它移到屋前，小心翼翼地，生怕?lián)p著它的葉子。這棵蘋果樹，很小很脆弱，但必竟是老農(nóng)這一生擁有的第一棵樹呀，也許它也是最后一棵了。

每天，老農(nóng)精心地培育著、呵護(hù)著這棵小樹，他覺得他很幸福，他也覺得它很幸福。就這樣，過了一年多，其間雖有幾番天公的不作美，但這棵小樹還是像老農(nóng)一樣堅(jiān)強(qiáng)地活了下來。一天晚上，老農(nóng)正陪著他的小樹看月亮。他突然發(fā)現(xiàn)，在月光下，小樹的枝頭有一顆微透青光的小蘋果，盡管很小很小，但老農(nóng)還是前所未有的激動(dòng)。他守著蘋果樹過了大半夜，他仿佛看見那顆蘋果正在慢慢地、慢慢地長大，長成了他這一生所見的最大最美的一個(gè)，毫

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無疑問，吃著也是最甜的。懷著這樣的心情，老農(nóng)激動(dòng)地入睡了。這一夜過得好漫長啊，天剛亮，老農(nóng)就來看他的寶貝果子。

他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它。就這樣，又過了一年多，而那個(gè)青蘋果還是那么大。老農(nóng)心急了，看著別人的蘋果成熟了又成熟，他病倒了。而那棵蘋果樹呢，除老農(nóng)之外，又有誰會(huì)在乎呢？它也病倒了，那唯一的果子也耷拉了下來。老農(nóng)看看它，嘆了口氣，他太失望了。就在這天晚上，他又做了一個(gè)夢(mèng)，上帝對(duì)他說：“每個(gè)人都有自己的靈魂，而這棵蘋果樹就是你的靈魂呀！”一句簡單的話，老農(nóng)終于明白了：他和樹是一樣的，即使這棵樹只有一顆小果子，又何妨呢？它就是我后半生的一切。想到這些，老農(nóng)感覺自己輕松多了。

新的一切都開始了，老農(nóng)像塑造一個(gè)新生命一樣培育著這棵蘋果樹。他相信，即使這果子永遠(yuǎn)也長不大，它也是最美的一個(gè)，最甜的一個(gè)。

三、選擇練習(xí)

“他開始以他幾十年積累的經(jīng)驗(yàn)和技巧去栽培它、呵護(hù)它?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容，想象上文的老人的外貌 語言、動(dòng)作，把這句話寫具體。板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)人和一幅畫

一個(gè)（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）的人

一幅（觸人心靈、引人深思）的畫 教學(xué)反思：

第四篇：五年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-黃果樹瀑布-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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黃果樹瀑布

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。領(lǐng)略黃果樹瀑布的聲形美。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解生字新詞。

3、知道課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，能按游覽順序給課文分段。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文是按游覽順序來描寫黃果樹瀑布的，感受黃果樹瀑布的聲形美。

教學(xué)過程：

一、欣賞古詩，導(dǎo)入新課

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、廬山瀑布給你留下了什么印象？

3、導(dǎo)入新課：

廬山瀑布美，那么，作為我國第一大瀑布的——黃果樹瀑布又是怎樣的呢？ 根據(jù)自己的預(yù)習(xí)與收集的資料，來說說自己對(duì)黃果樹瀑布的了解。

4、過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）

二、初讀課文，理清寫作脈絡(luò)。

黃果樹瀑布是如此壯美，今天，我們就一起來欣賞李有貴的《黃果樹瀑布》。

1、自讀要求：

自由輕聲朗讀課文，做到正確流利。

結(jié)合“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習(xí)給課文分段。

2、檢查預(yù)習(xí)：

（1）

教學(xué)生字詞 讀準(zhǔn)字音：

出示：縫(féng

fèng)隙(xī

xì)

挾來(xié

xiá)

撩過來（liāo liáo）指名帶讀詞語

出示：杰作

縫隙

懸掛

重疊

氣勢(shì)非凡

人喧馬嘶

沉醉

胸膛

掩映

轟鳴

隔著

山回谷應(yīng)

（2）

說說課文按什么順序來觀察描寫黃果樹瀑布的？并練習(xí)給課文分段。（3）如果說廬山瀑布因“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”而令人驚嘆的話，那黃果樹瀑布又給你留下了怎樣的印象？練習(xí)說話：黃果樹瀑布真

！下面就讓我們走近黃果樹瀑布，來細(xì)致感受它的聲形美！

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三、教學(xué)課文二至四小節(jié)。

聽課文錄音；邊聽邊思考：透過語言文字，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（注意圈畫關(guān)鍵詞句）

（一）聽瀑

1、生默讀，標(biāo)出自己“聽”到的和“看”到的。

2、匯報(bào)（1）你“聽”到了什么？指名讀所劃的句子。（2）讓我們也一起去聽聽，感受一下。

3、投影出示第二自然段。（1）指名朗讀課文。

（2）這響聲是一成不變的嗎？（點(diǎn)出：漸近漸響）（3）再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，體會(huì)聲音的漸近漸響。

（4）朗讀的過程中，一些描寫聲音的詞讓我們體會(huì)到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點(diǎn)出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀。

（5）在同學(xué)們的朗讀中，有幾個(gè)動(dòng)詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（點(diǎn)出：飄、佛、涌、蓋、）請(qǐng)學(xué)生再試著讀讀，體會(huì)動(dòng)詞的精妙。（6）動(dòng)詞用得多好呀！我們也來試試看。

（7）水聲越來越大，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有游客的交談聲，沒有汽車的發(fā)動(dòng)聲，沒有動(dòng)物的鳴叫聲??什么聲音都聽不到了，“只”剩下什么？（點(diǎn)出：只）

（8）師：祖國的語言文字真是神奇，一個(gè)句子，一個(gè)詞，一個(gè)字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內(nèi)容，我們不得不佩服作者用詞的準(zhǔn)確傳神，讓我們?cè)俅魏煤玫钠肺灰幌逻@優(yōu)美的文字。（朗讀第二段）

4、還有嗎？

5、根據(jù)學(xué)生回答，出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。

6、從中，我們?cè)俅胃惺艿狡俨悸曇舻模ù螅?/p>

7、師小結(jié)：是啊！光聽瀑布的聲音，我們就感受到了瀑布的磅礴氣勢(shì)?？磥恚ǔ鍪镜谝恍」?jié)，齊讀）

（二）看瀑

1、你又“看”到什么了？（1）指名朗誦第三自然段。

出示第三自然段：透過樹的縫隙??瀉下來。

（2）這一句寫了瀑布的形態(tài)，如果也用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)，你想到了什么？（板書：形態(tài)

寬）

2、過渡：如果說如寬幅白練般的瀑布給人以震撼，那“銀雨灑金街”又是怎樣的一番情景呢？用心去讀第4小節(jié)。

“銀雨灑金街”給我們的感受就一個(gè)字（奇）。

3、小結(jié)：是呀，“銀雨灑金街”真是遠(yuǎn)近聞名的一大奇觀，它讓我們?cè)俅胃惺艿搅它S果樹瀑布的氣勢(shì)非同一般。

4、看瀑布又讓我們感受到了黃果樹瀑布真是氣勢(shì)磅礴呀，看來（出示第一小節(jié)，齊讀）

5、齊讀1-4節(jié)。

四、作業(yè)：補(bǔ)充習(xí)題一、二題。

板書：

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聽

聲響

17、黃果樹瀑布

作

看

形態(tài)

大

真是大自然的杰 寬

第五篇：五年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)-溝通-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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溝通

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，理解圖意，能用幾句意思連貫的話，說出情景圖所表達(dá)的意思。

2、學(xué)會(huì)和掌握本課的句子，能看圖流利地說出來，并能根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說下去，成為完整的一段話。

3、通過看圖說話，發(fā)展學(xué)生的思維，教育學(xué)生遇事積極動(dòng)腦筋，想辦法，克服困難，解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)看圖，有圖引入情景說話。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，展開思路，把故事說完整。

課時(shí)安排：3課時(shí)

課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：看圖流利地說出來，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說下去。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品及助聽器配戴情況

2、“聽”的訓(xùn)練

崔浩、金夢(mèng)夢(mèng)，聽老師說的是什么詞語：水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽同學(xué)的名字 冷靜、丁佩文聽自己的名字

馬鑫戰(zhàn)、王繼霞、焦姝妍看老師說誰的名字，什么詞語。（水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物）

二、看圖理解圖意

1、圖上畫的是什么地方？

（小河邊的大樹下）

2、圖上有哪些小動(dòng)物？

（小鴨子、小熊、小猴子、長頸鹿）

3、小鴨子怎么了？

（掉到了坑（洞）里）

4、小鴨子長著嘴正在說什么？

5、小熊、小猴子、長頸鹿在做什么？

（想辦法救小鴨子）

三、理解句意

1、指圖問：

小鴨子掉到了坑里，課文是怎么說的？

（一只小鴨子掉到了坑里，出不來了。它在坑里叫著，喊救命。）

2、聽到喊聲，誰來了？

（聽到喊聲，小熊、小猴子、長頸鹿都趕來了。）

3、它們趕來做什么？

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（趕來救小鴨子）

四、討論

1、布置討論內(nèi)容

怎樣能把小鴨子救上來？ 看圖想一想：

小猴子拿著棍子。

小熊拎著一桶水。

長頸鹿的脖子很長。

他們會(huì)想出哪些辦法救小鴨子呢？

2、小組發(fā)言

小猴子：用棍子把小鴨子拉上來。

長頸鹿：讓小鴨子抱住它的長脖子，把小鴨子救上來。

小熊：把水倒到坑里，讓小鴨子浮上來。

3、誰想的辦法好呢？

小熊想的辦法好。

五、看圖說話

1、會(huì)說課文里的話

2、再以“他們?cè)鯓硬拍馨研▲喿泳瘸鰜砟兀俊睘橐?，展開思路，把故事接下去。

小熊想了一個(gè)好辦法，她到河里打來一桶水，把水倒進(jìn)坑里，坑里的水滿了，小鴨子浮上來了。

3、學(xué)生把課文的句子和自己想的句子連起來說，把故事講完整。

六、發(fā)散思維

請(qǐng)你再想一想，你還有什么方法嗎？

在桶上綁一個(gè)線，把桶放到坑里，讓小鴨子進(jìn)入桶里，拉線，把小鴨子拉上來。

七、作業(yè)

嘗試?yán)m(xù)寫故事。課時(shí)

授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：看圖流利地說出來，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說下去。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品及助聽器配戴情況

2、“聽”的訓(xùn)練

崔浩、金夢(mèng)夢(mèng)，聽老師說的是什么詞語：水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽同學(xué)的名字 冷靜、丁佩文聽自己的名字

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馬鑫戰(zhàn)、王繼霞、焦姝妍看老師說誰的名字，什么詞語。（水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物）

二 連貫的看課文中的兩幅圖

1、圖上畫的小白兔看到了什么？

（小白兔看到了一個(gè)大南瓜，它想把南瓜運(yùn)回家）

2、南瓜又大又重，搬不動(dòng)，這時(shí)小白兔看見什么？

一只小猴子起著自行車過來。

3、它看了看，一下子想出了好辦法，把南瓜運(yùn)回家了。

4、學(xué)生講講這幅圖講了一件什么事？

小白兔在地里看到一個(gè)大南瓜，小白兔搬不動(dòng)，怎么辦呢？這時(shí)候小猴子騎車過來了，小白兔一下想出了好辦法，把南瓜運(yùn)回家去了。

三、理解句子

1、小白兔在地里找到的大南瓜是什么樣的？

（又大又重）

2、小白兔想把南瓜運(yùn)回家容易不容易？

（不容易）

3、為什么不容易？

（因?yàn)槟瞎嫌执笥种兀?/p>

4、這時(shí)，它看見了什么？

（小猴子騎著自行車過來了）

四、討論小白兔想出了什么辦法？

1、小白兔看到小猴子騎著自行車過來了，由滾動(dòng)的車輪他想到了什么？

它想，車輪是圓的，可以滾動(dòng)。南瓜也是圓的，滾起來就省力了。

2、最后小白兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家的？

它把南瓜豎起來，推著南瓜往前滾，一直把南瓜推倒家。

五、看圖說話

以“一下想出了好辦法”為引子，引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言，看圖把故事說下去。

例：小白兔一下想出了好辦法，它把南瓜豎起來，一邊推，一邊往前走，不一會(huì)兒，就把南瓜運(yùn)到家了。

六、把課文里的句子和自己編的句子連起來說說，把故事說完整。

課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：看圖流利地說出來，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說下去。教學(xué)用具：投影儀

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教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用品及助聽器配戴情況

2、“聽”的訓(xùn)練

崔浩、金夢(mèng)夢(mèng)，聽老師說的是什么詞語：水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物 楊穎、梁蕊、趙浩、聽同學(xué)的名字 冷靜、丁佩文聽自己的名字

馬鑫戰(zhàn)、王繼霞、焦姝妍看老師說誰的名字，什么詞語。（水果、蔬菜、學(xué)習(xí)用品、動(dòng)物）

二 連貫的看課文中的兩幅圖

弄清情景圖和句子的對(duì)應(yīng)關(guān)系：

1、這只烏鴉口渴了，它找到了一個(gè)瓶子想做什么？（想喝水）

2、瓶子里有水嗎？（有水）

3、烏鴉喝著水了嗎？（沒有）

4、為什么？（瓶子里的水不多，瓶口又?。?/p>

5、烏鴉看到了什么，就想出辦法了？（烏鴉看到旁邊有許多小石子，就想出 辦法了）

三、討論

烏鴉想出了什么辦法喝到水的？讓學(xué)生講：

烏鴉把小石子放到瓶子里，水升高了，烏鴉就喝著水了。

四、教師請(qǐng)學(xué)生來演示

模仿烏鴉：把小石子一個(gè)一個(gè)放到裝有半瓶水的瓶子里。看看水位有什么變化。

五、說一說烏鴉想出的辦法

1、烏鴉把小石子一個(gè)的銜起來，放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水滿滿的升高了，瓦就喝著水了。

2、把故事連起來說完整。