第一篇：詞語 ABB AABB 等句式

袁佳慧好好學習、天天向上

一、詞語

1、ABB：慢吞吞、懶洋洋、興沖沖、圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋、靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙、綠油油、黑糊糊、白花花、白茫茫、2、AABB：高高興興、許許多多、漂漂亮亮、仔仔細細、、紅紅火火、明明白白、花花綠綠、干干凈凈、嚴嚴實實、舒舒服服、確確實實、零零星星、結(jié)結(jié)實實、郁郁蔥蔥 大大小小、多多少少、深深淺淺、高高低低、長長短短、粗粗細細、日日夜夜、來來往往

3、AABC：栩栩如生、翩翩起舞、戀戀不舍、歷歷在目、面面俱到、頭頭是道、源源不斷、彬彬有禮、息息相關(guān)、蒸蒸日上、津津有味、滔滔不絕

4、ABAC：人山人海、誠心誠意、惟妙惟肖、自言自語、無影無蹤、無法無天、無邊無際、各種各樣

5、又（）又（）：又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓、又松又軟、又香又脆、6、（）來（）去：游來游去、飛來飛去、跑來跑去、跳來跳去、走來走去

7、不（）不（）：不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問

8、帶反義詞的成語：遠近聞名、黑白相間、輕重倒置、左右為難、黑白分明 舍近求遠、因小失大、頭重腳輕、積少成多、舍本逐末、貪小失大 異口同聲、左鄰右舍、里應(yīng)外合、大同小異、小題大做、大呼小叫、左膀右臂、前因后果、前仰后合、大驚小怪、南轅北轍

9、帶數(shù)字的成語：一本正經(jīng)、二話不說、三心二意、四面八方、五顏六色、六神無主、七嘴八舌、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百發(fā)百中、千方百計、萬紫千紅

袁佳慧好好學習、天天向上

10、八字成語：千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進一步。耳聽為虛，眼見為實。人無完人，金無足赤。尺有所短，寸有所長。一葉障目，不見泰山。

11、歷史故事的成語：聞雞起舞（祖逖）、驚弓之鳥（更羸）、畫龍點睛（張僧繇）、胸有成竹（文與可）、杏林春滿（董奉）、紙上談兵（趙括）

12、神話故事的成語：盤古開天、夸父追日、嫦娥奔月、女媧補天、后羿射日、精衛(wèi)填海寓言故事的成語：刻舟求劍、拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢、南轅北轍、買櫝還珠、坐井觀天

13、反義詞：高—矮、胖—瘦、明—暗、美—丑、忙—閑、新—舊、熟—生、冷—暖、重—輕、沉—浮、進—出、升—降、香—臭、是—非、長—短、老—少、慢—快、寬—窄、強—弱、窮—富、勝—敗、貴—賤、內(nèi)—外、惡—善、加—減、清—濁、廉——貪、功—罪、正—偏、獎—罰、優(yōu)—劣、勤—懶、進—退、買—賣、正—反、愛—恨、貧—富、饑寒—溫飽、索取—奉獻、真誠—虛假、冷漠—熱忱、安全—危險、復(fù)雜—簡單、虛心—驕傲、熱情—冷淡、誠實—虛偽、傲慢—謙虛、懦弱—勇敢、丑陋—美麗、愚蠢—聰明

14、關(guān)于春天的詞語：春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴、春暖花開、春風拂面

15、關(guān)于秋天的詞語：金秋時節(jié)、層林盡染、疊翠流金、天高云淡、大雁南飛、秋高氣爽、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實、秋收冬藏

16、關(guān)于團結(jié)的詞語：同心協(xié)力、眾志成城、萬眾一心、戰(zhàn)無不勝、17、關(guān)于取長補短的詞語：人外有人、天外有天、博采眾長、多多益善、袁佳慧好好學習、天天向上

18、關(guān)于學習的詞語：勤學好問、好學不倦、讀書百遍、其義自見、博覽群書、孜孜不倦、學而不厭、堅持不懈、業(yè)精于勤、專心致志、聚精會神、廢寢忘食、竭盡全力、鍥而不舍、腳踏實地

19、其他成語：風餐露宿、日夜兼程、滿載而歸、如愿以償、沒精打采、沉默不語、目不轉(zhuǎn)睛、恍然大悟、五洲四海、舉世聞名、高樓大廈、應(yīng)有盡有

20、顏色：黃：金黃、杏黃、橙黃、鵝黃 紅：火紅、粉紅、橘紅、桃紅綠：嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠 藍：寶藍、碧藍、蔚藍、湛藍

21、奶?！Ｄ?、圖畫——畫圖、蜜蜂——蜂蜜、牙刷——刷牙、山上——上山、水池——池水、領(lǐng)帶——帶領(lǐng)、到達——達到、展開——開展、喜歡——歡喜、算盤——盤算、喜報——報喜

二、句子

1、對子歌：云對霧、雪對霜、和風對細雨、朝霞對夕陽、花對草、蝶對蜂、藍天對碧野、萬紫對千紅、桃對李、柳對楊、山清對水秀、鳥語對花香

2、關(guān)于天氣的諺語：蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。朝霞不出門，晚霞行千里。日落胭脂紅，無雨必有風。夜里星光明，明朝依舊晴。今夜露水重，明天太陽紅。有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。

3、關(guān)于幫助的諺語：花要葉扶，人要人幫。贈人玫瑰，手有余香。幫助別人的人，能得到別人的幫助。誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽。

第二篇：致謝詞語和句式

寫致謝常用的詞語和句式

表示感謝的詞匯有以下幾類：

1.thank（動詞）、thankful（形容詞）、thanks（名詞）→與express，give，offer或extend連用 2.acknowledge（動詞）、acknowledgement（名詞）→與make，give或be in連用 3.grateful（形容詞）、gratitude（名詞）→與express或record連用

4.appreciate（形容詞）→只能跟事，不能跟人、appreciation（名詞）→與express，acknowledge或be in連用

5.indebted（形容詞）、indebtedness（名詞）→與express，acknowledge或be in連用 6.recognition（名詞）→與give連用

另外，還可使用以下這一句型：

上述各項中的名詞+go to，+be due to+人，+be owed to 表示感謝的句型很多，常見的有以下一些： I would like to thank…我要感謝……

The author wishes to express his sincere thanks to…作者愿對……表示由衷的感謝。I would like to acknowledge…我要感謝……

The author wishes to make the acknowledgement of…作者愿感謝…… Grateful acknowledgement is made to…對……深表感謝。

The author is in acknowledgement of…作者要感謝…… I acknowledge…我要感謝……

I would like to express my gratitude to…我要感謝…… Special gratitude is owed to…我要特別感謝…… A special gratitude is expressed to…我要特別感謝……

It is a pleasure to record my gratitude to…我要感謝……

I am grateful to…我要感謝……

I greatly appreciate…我對……極為感謝。

I would like to express my appreciation of…我要感謝…… I am greatly indebted to…我對……極為感謝（深表謝意）。I am indebtedness to…我對……表示感謝。

We express our indebtedness to…我們對……表示感謝。I wish to thank…我要感謝……

Thanks must be given to…我得感謝……

Thanks must be extended（或expressed）to…我得感謝…… Special thanks go to…我要特別感謝…… I offer my thanks to…我要感謝…… A word of thanks to…我要感謝…

Particular recognition is due to…我要特別感謝…… We wish to give special thanks to…我們愿特別感謝…… His sincere thanks are offered to…作者對……表示衷心的感謝。We are thankful to…我們要感謝……

We wish to record our appreciation to…我們愿感謝…… With a great sense of debt, we thank…我們對……深表感謝。

第三篇：文言詞語和句式 教案

小組活動，探究為上

——“梳理探究”專題《文言詞語和句式》教學設(shè)計

一、了解學生需求，確定教學目標

新課程，應(yīng)該不是以教定學，而是以學定教，在梳理探究前了解學生的學情，通過調(diào)查，了解到學生的學習難點，從而確定“文言詞語和句式”的教學目標和內(nèi)容。共有三個探究問題：

1、詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？

2、我們在閱讀文言文碰到實詞時，如何正確把握詞語的意義？

3、賓語前置有哪幾種情況？

二、成立合作小組，明確探究內(nèi)容

合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。讓全班同學自由組合，分成六個小組，每兩個小組負責梳理探究一個問題，給學生一周預(yù)備時間，讓學生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也可以上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律，合作完成文言詞語與句式專題的學習任務(wù)。由六個小組各派一名學生另外組成一個評價小組，對六個小組的成果進行打分評價，評出最佳小組。

三、教學過程

師：文言文以簡約的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華，我們中學生要具有閱讀淺易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，這里的“言”，即文言知識，如實詞理解，句式辨析等，今天我們就來梳理探究文言詞語與句式。

第一、文言詞語

（一）詞類活用

師：詞類活用是古漢語中某些實詞的非凡用法，這些詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法功能，相應(yīng)具有某一新的意義，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。

（探究問題

1、詞類活用中意動與使動的區(qū)別是什么？）

學生展示合作探究成果：

生甲：

課本中的典型例句

① 悅親戚之情話（《歸去來兮辭》）

② 且庸人尚羞之（《廉頗藺相如列傳》）

③善萬物之得時（《歸去來兮辭》）

④ 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（《師說》）

⑤ 越國以鄙遠，君知其難也（《燭之武退秦師》）

⑥ 侶魚蝦而友麋鹿（《赤壁賦》）

以上例①到例③是形容詞的意動用法，例④到例⑥是名詞的意動用法。形容詞的意動用法是主語認為賓語具有這個形容詞所具有的屬性，即認為賓語怎么樣；名詞的意動用法是主語認為賓語是這個名詞所表示的事物，即認為賓語是什么或把賓語當作什么。生乙：

①眄庭柯以怡顏（《歸去來兮辭》）

②鑄以為金人十二，以弱天下之民（《過秦論》）

③士不敢彎弓而抱怨（《過秦論》）

④先破秦入咸陽者王之（《鴻門宴》

⑤沛公旦日從百余騎見項王（《鴻門宴》

⑥若亡鄭而有益于君，敢以繁執(zhí)事。（《燭之武退秦師》）

以上例①到例③是形容詞的使動用法，例④是名詞的使動用法，例⑤到例⑥是動詞的使動用法，古漢語的使動用法就是謂語表示主語使賓語怎么樣的一種用法。1

生丙：

意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語認為賓語怎么樣或是什么，使動用法是表示主語使賓語怎么樣。

生?。?/p>

請其他小組同學做拓展練習：

1、孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。（認為???。?/p>

2、不遠萬里（認為??遠）

3.魚肉百姓（以??為魚肉。）

4、春風又綠江南岸（使??綠）

5、燭之武退秦師（使??退）

其它小組同學質(zhì)疑提問，使動意動小組同學解答。

師補充：意動用法與使動用法的主要區(qū)別是：前者是主語主觀上認為賓語怎么樣或是什么，意動用法是表示主觀意念上認為賓語怎么樣、是什么，這種主觀熟悉不一定與客觀情況相符。比如2003年高考（全國卷）語文試題中的作文素材，是選自《韓非子》的一個寓言故事，其原文是這樣的： 宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜?！逼溧徣酥敢嘣?。暮而果大亡其財。其家甚智其子而疑鄰人之父。這就是有名的“智子疑鄰”的故事。文末“智其子”中的“智”是古漢語的意動用法，意思是認為其子智即認為自己家的孩子聰明。意動用法是主語主觀上認為賓語具有了謂語所表示的性質(zhì)狀態(tài)。這個失竊家庭的孩子也可能聰明，也可能并非很聰明，憑此一點不能作出聰明與否的結(jié)論，更不能因此而對鄰居家老人產(chǎn)生懷疑。而使動用法是客觀上即事實上使賓語發(fā)生了某種變化，或者使賓語將要發(fā)生某種變化。豐衣足食：：使??豐足?！柏S、足”是客觀上使“衣、食”發(fā)生了變化。

（二）實詞詞義

師：學習任何一種語言，語音、詞匯、語法三者缺一不可，而三者之中，詞匯居于首位。古代語言的詞匯中最重要的是實詞，文言實詞的把握應(yīng)逐課積累，幾年之后，水到渠成，這樣就能達到閱讀淺易文言文的要求。

（探究問題：我們在閱讀文言文碰到實詞時，如何正確把握詞語的意義？）

學生展示合作探究成果：

生甲：

1、①引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（《歸去來兮辭》）②拔劍切而啖之（《鴻門宴》

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：根據(jù)字形推斷詞義辨別。

(例①“眄”的含義，根據(jù)“目”和“眄”的對象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例②“啖”的含義，根據(jù)“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)

2、①據(jù)崤函之固，擁雍州之地。（《過秦論》）

②不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。(《勸學》)

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用結(jié)構(gòu)相似的句式辨別

（例①（“地”與“固”相對，“地”是名詞，“固”也應(yīng)是名詞，解為“險固的地方”例②“跬步”對“小流”，可以推斷“跬步”即為“小步、半步”的意思。）

生乙：（第二小組補充）

3、①收天下之兵。（《過秦論》）

②正襟危坐而問客曰（《赤壁賦》）

其他例句略。2

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用成語來推斷詞義。

（例①中的“兵”。我們可借助成語“短兵相接”中“兵”的意義去試解，可推斷出解釋為“兵器”之意。例②中的句中的“?！弊?，可借助成語“危言危行”很輕易推斷出是“端正”的意思。）

4、①故山殊可過（《山中與裴秀才迪書》）

②既無伯叔，終鮮兄弟（《陳情表》）

其他例句略。

根據(jù)以上例句，總結(jié)規(guī)律：利用文章語境推斷詞義

（例①“過”搭配對象為“山”，可釋為“游覽”。例②“鮮”應(yīng)和“無”對應(yīng)，結(jié)合上文意思，故為“少”。）

生丙：

請其他小組同學做拓展練習：

1、忠不必用兮，賢不必以（“用”和“以”位置相同，“以”的意思不就是“用”）

2、每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞（“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“隨著，和著”。）

3、臣從其計，大王亦幸赦臣。（表示對方這樣做是使自己感到幸運的，幸而、幸好）

其它小組同學質(zhì)疑,實詞詞義小組同學解答。

師根據(jù)情況補充。

師總結(jié)： 綜上所述，在一詞多義辨析時，如能輔之以技巧，根據(jù)字形推斷，利用句式辨別，結(jié)合語境把握等，的確有事半功倍之效。當然，冰凍三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡壘，要害靠平時的日積月累。第二、文言句式賓語前置

師：在文言文的閱讀過程中，我們假如對一些句式，尤其是像賓語前置等比較非凡的句式不熟悉、不理解，必然會造成理解上的困難。因此，我們有必要對這種句式，進行梳理和探究。

學生展示合作探究成果：

（探究問題

3、賓語前置有哪幾種情況？）

生甲：賓語前置：課本中的典型例句 ① 秦人不暇自哀（《過秦論》）②自書典所記，未之有也。（《張衡傳》）③彼且奚適也？（《逍遙游》）

④項王曰：“沛公安在？”（《鴻門宴》）

⑤雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）⑥夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）3 ⑦成語：唯利是圖

生乙：

1、例①至例②是否定句中代詞賓語前置 格式：主十否定詞【不、未、無、莫、毋、弗】十賓【余、吾、爾、自、之、是】十動

2、例③至例⑤是疑問句中代詞作動詞、介詞的賓語前置（1）賓語在動詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十動？（2）賓語放在介詞前面 格式：主十賓【誰、奚、胡、何、曷、安、惡、焉】十介十動？

3、例⑥至例⑦是：用“之”、“是”作標志的賓語前置 格式：主十賓十之（是）十動

師總結(jié)：同學們歸納得很好，賓語前置共有三種情況：①否定句中代詞賓語前置②疑問句中代詞作動詞或介詞的賓語前置③用“之”、“是”提賓。

生丙：

請其他小組同學做拓展練習：

1、唯陳言之務(wù)去（《答李翊書》）

2、吾誰敢怨？（《捕蛇者說》）

3、不然，籍何以至此?(司馬遷《鴻門宴》)

4、唯弈秋之為聽（《弈秋》）

5、成語：我無爾詐，爾無我虞

其它小組同學質(zhì)疑,賓語前置小組同學解答。

師根據(jù)情況補充。

四、學生評價

學生組成評價小組，對六個小組的成果進行打分評價，評出最佳合作小組。

評分細則：

評分標準

實詞詞義組

使動意動組

賓語前置組

例句是否典型（20分）

規(guī)律是否正確（30分）

表達是否流暢（20分）

合作是否默契（20分）

課件是否精美（10分）

師總結(jié)：

同學們在“文言詞語和句式”專題的學習過程中，互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力，我們“探究并快樂著”。好，這個專題就上到這里。

教學反思

這個專題的教學過程，我覺得提高學生的學習愛好是要害，“愛好是最好的老師”，有了愛好，學生就能出聰明，就可以由被動的、反應(yīng)性的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹?chuàng)造性的獲取者。

為了讓學生有愛好主動學習，我在教學過程中留意發(fā)揮學生的主體意識。首先，以學定教，在課前先了解哪些問題是學生可以發(fā)揮主觀能動性自己梳理探究的，哪些是需要學生合作梳理探究的，通過討論，我們共同確定了三個問題作為合作探究目標。

然后，讓學生根據(jù)愛好分成六個小組，每兩個小組負責梳理探究一個問題，給學生一周預(yù)備時間，讓學生根據(jù)問題梳理高中語文課本一至五模塊的文言文，找出典型例句，分析比較，也答應(yīng)學生上網(wǎng)搜集資料，從而探究出規(guī)律。學生的積極性很高，他們認真梳理了課本中的典型例句，碰到疑難問題小組同學之間互相討論，在小組長的協(xié)調(diào)下，分工合作，計算機技術(shù)好的同學制課件，語言表達流暢的同學擔任成果展示時的發(fā)言人，在大家的共同努力下，我們基本上達到了預(yù)期目標。在成果展示課上，學生發(fā)言積極，很好地合作完成了“文言詞語與句式”專題的學習任務(wù)。

最后，由六個小組各派一名學生組成評價小組，評價小組對六個小組的成果進行打分評價，同學們從“例句是否典型，規(guī)律是否正確，表達是否流暢，合作是否默契，課件是否精美”五個方面著手，綜合測評，最后，“詞類活用小組” 獲得了“最佳小組”的稱號，看到自己的付出有了回報，“詞類活用小組”的同學備受鼓舞。

課后，許多同學對我說，通過這次梳理探究活動，許多以前不太明白的問題弄懂了，受益匪淺。這次課后被人教社錄成了優(yōu)質(zhì)課制成光盤全國發(fā)行。

其實，教學活動是雙邊活動，錢夢龍先生就說過：“學生的熟悉活動只能通過自己的實踐、感知，在他們自己頭腦進行，別人誰也替代不了。”在“文言詞語與句式”專題的教學過程中，我以學生參與教學為核心，讓學生自主探究，體驗進步的喜悅和獲得知識的滿足。新課程強調(diào)活動探究，合作學習，注重在學生的活動中主動建構(gòu)知識。葉老曾說過，要讓學生奮其力，自致其知，而學生開展的質(zhì)疑和答疑、自評和互評等活動，讓學生把握了學習的自主權(quán)，學生在討論、交流、競爭中主動獲取了知識。

第四篇：《申論》經(jīng)典詞語句式總結(jié)

《申論》經(jīng)典詞語句式總結(jié)

1.多用幾個詞轉(zhuǎn)變你的語言風格

時間：近幾年來，這些年來，改革開放以來

稱呼百姓：公眾、百姓、人民群眾、群眾、進城務(wù)工人員

稱呼政府：國務(wù)院和地方各級政府、各級政府和有關(guān)部門、相關(guān)地區(qū)和部門

申論副詞：大力，逐步，堅決，嚴厲，高度，切實，扎實，著力，強化，突出抓好，加快，著重，嚴格，繼續(xù)，積極，要進一步，深入

申論動詞：確保，提高，推進，增強，加大，制止，堅持，杜絕，提倡，加快推進，大力開展，夯實(接基礎(chǔ))，嚴格執(zhí)行，著力推進，重點突破，推動，建設(shè)，完善，促進，建立，著力加強，強化，健全，落實，高度重視，建立機制，抓好

意義和必要性：重要舉措，必然要求，對于??有重要意義，重要內(nèi)容，事關(guān)??大局，關(guān)系??，基本要求，強大動力(一般指改革)，有效途徑，有效舉措，有力舉措，重大任務(wù)，迫切需要

成就：重大突破，不斷得到加強，重大進展，取得卓有成效的進展，初步建立(體制)，顯著改善，顯著成就，成效顯著，積極進展，取得突破性進展

壞的動詞：危害，損害，破壞，形勢嚴峻

2.句式

把??放在重要的位置，常抓不懈

加強國家對企業(yè)??的調(diào)控和指導(dǎo)，(當要企業(yè)做主語時用)

(根本性解決)只有搞好??，才能對??問題起到釜底抽薪的作用。

??建設(shè)取得重大進展，??建設(shè)不斷得到加強，不斷推進

我們必須進一步增強??的責任感和緊迫感，把節(jié)能降耗和污染減排放在更加突出的地位，盡快形成以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、全社會共同推進的工作格局。

各地政府和有關(guān)部門要把思想和行動統(tǒng)一到中央的決策和部署上來

實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好廣大人民??的權(quán)利。

我國有13億人口，??問題比任何一個國家都繁重，都復(fù)雜，都緊迫

各地及各有關(guān)部門要以人民利益為重，不能推卸責任，執(zhí)行政策不能打折扣，更不能只顧部門地方的利益、只打自己的小算盤。

切實把??的各項任務(wù)落到實處。

各級政府要堅持以人為本，切實解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題。

??工作任重而道遠。

隨著改革開放和經(jīng)濟建設(shè)的不斷深入

以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，確立正確的政績觀

誠信是市場經(jīng)濟的基石，是現(xiàn)代社會經(jīng)濟契約關(guān)系的基礎(chǔ)

把資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為資本優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為發(fā)展和競爭優(yōu)勢

將龐大的人力資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢

促成科技優(yōu)勢向經(jīng)濟優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化

以市場配置資源取代權(quán)力配置資源

努力把領(lǐng)導(dǎo)班子配備改革后形成的體制優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為工作優(yōu)勢

努力形成齊心協(xié)力謀發(fā)展、群策群力促和諧、團結(jié)一心干事業(yè)的生動局面

把思想建設(shè)、組織建設(shè)和作風建設(shè)有機結(jié)合起來，用制度建設(shè)貫穿其中，既立足經(jīng)常性工作，又抓緊解決存在的突出問題。

對出現(xiàn)的問題冷靜對待，正確認識，全面安排，妥善處理。

大力發(fā)展??產(chǎn)業(yè)，努力催生新的經(jīng)濟形態(tài)，形成??型的產(chǎn)業(yè)格局。

要把教育引導(dǎo)、利益調(diào)節(jié)和制度約束有機結(jié)合起來

形成以政府為主導(dǎo)、企業(yè)為主體、全社會共同推進的??產(chǎn)業(yè)格局。

制定專項規(guī)劃，明確目標，分解任務(wù)，落實責任，堅持不懈地抓緊抓好。

強化試點的示范作用，強化規(guī)劃的指導(dǎo)作用，強化政策的支撐作用。

形成??的整體合力(或制度合力)

主動承接產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移，打造產(chǎn)業(yè)延伸鏈，加快配套產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成“資源共享、優(yōu)勢互補、聯(lián)動發(fā)展”的良好格局。

當前很多問題的原因都可歸結(jié)為“道德失范，監(jiān)督乏力，制度缺位”

3.申論寫作中的排比

層面一 ：句子中用排比句式

第一，同詞排比加強

把完善懲治和預(yù)防****體系為重點的反腐倡廉建設(shè)放在更加突出的位置，就是要按照黨的十七大報告的要求，在堅決懲治****的同時，更加注重治本，更加注重預(yù)防，更加注重制度建設(shè)。

第二，不同動詞排比加強

要堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防的方針，扎實推進懲治和預(yù)防****體系建設(shè)，拓展從源頭上防治****工作領(lǐng)域，努力形成拒腐防變教育長效機制、反腐倡廉制度體系、權(quán)力運行監(jiān)控機制，努力把****現(xiàn)象遏制在最低程度。

第三，同詞+不同動詞 排比加強

今后將更多地用現(xiàn)代物質(zhì)條件裝備農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代科學技術(shù)改造農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系提升農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)營形式推進農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代發(fā)展理念引領(lǐng)農(nóng)業(yè)，用培養(yǎng)新型農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)水利化、機械化和信息化水平，提高土地產(chǎn)出率和農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率。

層面二：排比句式統(tǒng)領(lǐng)全文，一個句子引領(lǐng)一段內(nèi)容

例1：??是??的根本/關(guān)鍵/前提/動力/保障/重點/核心/基礎(chǔ)

一、結(jié)構(gòu)調(diào)整是建設(shè)節(jié)約型社會的根本。

二、科技創(chuàng)新是建設(shè)節(jié)約型社會的關(guān)鍵。

三、保護環(huán)境是建設(shè)節(jié)約型社會的前提。

四、深化改革是建設(shè)節(jié)約型社會的動力。

五、加強監(jiān)管是建設(shè)節(jié)約型社會的保障。

六、政府表率是建設(shè)節(jié)約型社會的重點。

例2：

要加強反腐倡廉教育，著力構(gòu)建“不愿為”的自律機制。

要加強制度建設(shè)和監(jiān)督制約，努力構(gòu)建“不能為”的防范機制。

要加大懲治****的力度，進一步強化“不敢為”的懲治機制。

要切實保障公務(wù)員的工作待遇，積極探索“不必為”的保障機制。

第五篇：文言詞語和句式學案

一．重點實詞，一詞多義。1.引:

引以為流觴曲水 : 疏導(dǎo)、引來

引壺觴以自酌 :

端起

引而不發(fā)，躍如也: 拉弓

相如引車避匿 :

掉轉(zhuǎn)

引兵欲攻燕 :

率領(lǐng)、引導(dǎo)

秦軍引而去: 避開、退卻 2.乘:

聊乘化以歸去，樂夫天命復(fù)奚疑 ：順應(yīng)

因利乘便，宰割天下 ：趁著

以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢 ：shèng 量詞，古時一車四馬為一乘 3.行:

善萬物之得時，感吾生之行休： 將要

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣： 行為

漢天子，我丈人行也 ：輩分

三人行，必有我?guī)熝桑?行走 4.辭：

卮酒安足辭：推辭，不接受

大禮不辭小讓：講究，計較

何辭為？：告辭，辭別

歸去來兮辭 ：一種文體 5.當：

當之無愧：承當、承受

當獎率三軍：應(yīng)當

今當遠離：將要

木蘭當戶織：對著，向著

當此時，諸郡縣苦秦吏者：值，正當

銳不可當：抵擋

6.安：

沛公安在？：哪里

衣食所安：養(yǎng) 然后知生于憂患而死于安樂也：安逸

風雨不動安如山：安穩(wěn)

7.道：

會天大雨，道不通 ：

道路

伐無道，誅暴秦

： 道義

策之不以其道

： 方法

不足為外人道也

： 說，講 8.惡：

彼且惡乎待哉 ： 什么

所惡有甚于死者 ：

厭惡 9.發(fā)：

舜發(fā)于畎畝之中

：

起，被任用

發(fā)閭左謫戍漁陽九百人 ：

征發(fā)

野芳發(fā)而幽香 ：

開放

一時齊發(fā)，眾妙畢備 ：

發(fā)出

黃發(fā)垂髫并怡然自樂 ：

頭發(fā)

10.屬zhǔ

平原君使者冠蓋相屬于魏：連接

衡少善屬文：連綴

屬予作文以記之：囑咐 舉酒屬客：勸人喝酒 屬shǔ

時維九月，序?qū)偃铮簩儆冢?名屬教坊第一部：屬于

在骨髓，司命之所屬，無奈何也：掌管 吾屬今為之虜矣：輩 有良田美池桑竹之屬：類 11.善：

擇其善者而從之，其不善者而改之：好的 積善成德而神明自得，圣心備焉：善行 安帝雅聞衡善術(shù)學：擅長

楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良：交好 不如因善遇之：好好地 善刀而藏之： 通“繕”，擦拭

二．古今異義詞。（劃出句子中的古今異義詞并解釋其古義）1.海運則將徙于南冥 2.雖然，猶有未樹也 3.三餐而反，腹猶果然 4.眾人匹之，不亦悲乎 5.野馬也，塵埃也 6.小年不及大年

7.摶扶搖羊角而上者九萬里 8.悅親戚之情話

9.既窈窕以尋壑

10.恨晨光之熹微

11.至于成立 12.九歲不行

13.后刺史榮舉臣秀才 14.則告訴不許 15.臣之辛苦

16.阮籍猖狂，豈效窮途之哭？ 三．通假字（找出句中通假字并解釋）1.云銷雨霽，彩徹區(qū)明 2.北冥有魚，其名為鯤 3.夙遭閔兇 4.零丁苦辛

5.祖母今年九十有六 6.常在床蓐

7.三餐而反，腹猶果然 8.此小大之辯也 9.而御六氣之辯 10.而征一國者 11.湯之問棘也是已 四．詞類活用 1.名詞用作動詞 2.動詞形容詞使動 3.形容詞名詞意動

五．虛詞

1、而 連詞：①表并列 “可以解燕國之患，而報將軍之仇者”

“勞苦而功高如此” “黑質(zhì)而白章”

②表轉(zhuǎn)折 “因人之力而敝之” “今人有大功而擊之”

③表因果 “秦王必喜而善見臣”

④表假設(shè) “子產(chǎn)而死，誰其嗣之”

⑤表遞進 “鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗”

“君子博學而日參省乎己”

⑥表順承 “朝濟而夕設(shè)版焉” “圖窮而匕首見”

⑦表修飾 “吾恂恂而起” “伏尸而哭”“秦王還柱而走” 代詞：第二人稱代詞“你的”“你” “而母立于茲”

介詞：①“拿，用，把”“若舍鄭以為東道主”“使工以藥淬之”

②“依靠，憑借” “以勇氣聞于諸侯” “籍何以至此”

③“因，因為” “不以物喜，不以己悲”

④ “按照” “秦舞陽奉地圖匣，以次進”

⑤引出動作、行為發(fā)生的時間和處所，可譯為“在、從”

“武以始元六年春至京師”“今以長沙、豫章往”

2、以 連詞：①表目的，“來，用來” “越國以鄙遠” “闕秦以利晉

②“因為（表因果）” “晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉”

③用法相當于“而”，可以表并列，表遞進，表順承，表修飾等。

副詞：通“已”，已經(jīng) “得魚腹中書，固以怪之矣”

用于詞組“是以”、“以是”，表結(jié)果，可翻譯為“因此”

3、乃 副詞：①“表示前后兩事在情理或時間上的銜接”，可譯為“于是，就”，“乃引其匕首提秦王”

②“表示前后兩事在情理上是違背的”，可譯為“卻”“竟”

“問今是何世，乃不知有漢”

③“表示對事物范圍限制”，可譯為“只，才”“乃以手共搏之”

“乃今得聞教”

④表示判斷“是，就是” “乃欲以生劫之”“若事之不濟，此

乃天也”

代詞：第二人稱“你，你的” “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

4、因 介詞：①“依靠，憑借” “因人之力而敝之”

②“趁機” “不如因善遇之”“因左手把秦王之袖”

③ “通過” “因賓客至藺相如門謝罪”

④“依照，按照” “見功而與賞，因能而授官”

動詞：“沿襲” “因遺策”

連詞：“于是，就” “秦軍解，因大破之”

5、為 wéi：動詞：①“做” “使子嬰為相”

②判斷動詞“是” “如今人方為刀俎，我為魚肉”

③表示被動 “若屬皆且為所虜”“父母宗族，皆為戮沒”

④ “認為” “竊為大王不取也”

句末語氣詞：“呢” “何辭為”

wèi：介詞：① “替、給” “為擊破沛公軍”

②“向、對” “不足為外人

6、其

代詞：①第三人稱代詞 “以其無禮于晉”“共其乏困”

有時表示第三人稱領(lǐng)屬關(guān)系可譯為 “他的、它的，他們的”

“臣從其計，大王亦幸赦臣” “斷其左股”

②第一人稱代詞“自己，自己的”

“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也” “失其所與”

③指示代詞 “越國以鄙遠，君知其難也”“于亂石間擇其一二扣之”

副詞：①表推測“大概” “其皆出于此乎”

②表反問“難道” “其孰能譏之乎”

③表商量或希望 “還是” “吾其還也”

助詞：無實義，調(diào)節(jié)音節(jié) “路漫漫其修遠兮”

7、焉

代詞：①可譯為”它、他”“以俟夫觀人風者得焉”

②疑問代詞“哪里”“什么”

“焉用亡鄭以陪鄰”“焉故必知哉”

兼詞：相當于“于之，于此，于何” “積土成山，風雨興焉” 語氣助詞：“子亦有不利焉” 有時放在形容詞或副詞后有詞尾的作用，相當于“然”可譯為“‥‥的樣子” “盤盤焉，囷囷焉”

8、乎 語氣助詞：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎” 有時放在形容詞或副詞后面有詞尾的作用，相當于“然” “浩浩乎如馮虛御風”

介詞：①“在” “生乎吾前”

②“對，向” “吾嘗疑乎是”

③“比” “其聞道也固先乎吾”

④“引出賓語，不譯” “君子博學而日參省乎己”

9、之 代詞：①第三人稱代詞： “不如因善遇之”

②第一人稱或第二人稱代詞：“我，你”“君將哀而生之乎”

“不知將軍寬之至此”

③指示代詞：“這” “太子聞之，馳往” “均之二策”

動詞：“去、到、往” “輟耕之隴上” “夜馳之沛公軍”

助詞：①結(jié)構(gòu)助詞“的” “微夫人之力不及此”

②補語的標志 “得” “以其求思之深而無不在也”

③賓語前置的標志 “何厭之有” “句讀之不知”

④主謂之間取獨 “行李之往來” “臣之壯也，猶不如人”

⑤定語后置的標志 “居廟堂之高則憂其民”“蚓無爪牙之利”

⑥音節(jié)助詞，可不譯 “頃之未發(fā)”

10、于 介詞：①引出動作的對象、處所、時間、范圍等?？勺g為“在、到、向、從、跟（同）、對于”等。

“得復(fù)見將軍于此“→“在”“移其民于河東” →“到”

“奉命求救于孫將軍” →“向”“青，取之于藍”→“從”

“燕王欲結(jié)于君” →“跟、同” “佚之狐言于鄭伯” →“對

②用在形容詞后，表示比較，可譯為“比”?！伴L于臣”

③可以表示被動，引出動作的發(fā)出者，有時和

“見、受” 連用，可譯為“被”。

“聞于四方” “臣誠恐見欺于王而負趙”

“十萬之眾，受制于人”