第一篇：我絕對絕對不吃番茄 語言教案 詳案

中班語言《我絕對絕對不吃番茄》

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)對繪本故事的學(xué)習(xí)興趣，感受故事的幽默。

2、了解故事中蔬菜的基本特征，能大膽做出對蔬菜的聯(lián)想。3.知道每種蔬菜都有營養(yǎng)，不挑食?；顒訙?zhǔn)備：PPT課件 活動過程：

一、談話引入主題。播放PPT，直接引出故事

師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的繪本故事，故事的名字叫做《我絕對絕對不吃番茄》，我們一起來看看，封面上有誰？

師：這是哥哥查理，這是妹妹蘿拉，查理和蘿拉之間會發(fā)生什么故事呢？我們聽查理哥哥來講一講吧。

二、通過講述故事，引導(dǎo)幼兒大膽聯(lián)想

1、引出妹妹不喜歡吃的東西，以及原因。（PPT2—6張）

（師講故事：我有個妹妹叫蘿拉。她是個有趣的小人兒。有時候，我不得不看著她。有時候，爸爸媽媽讓我安排她吃飯。這任務(wù)可真夠困難的，因為蘿拉是個非常挑食的家伙。蘿拉當(dāng)然不愿意吃胡蘿卜。她說胡蘿卜是給小兔子吃的。）師：蘿拉為什么不喜歡吃胡蘿卜？

（師講故事：我問她:“來點兒豌豆怎么樣？”蘿拉說: “豌豆吃起來太小了，而且顏色也太綠了?！保?/p>

師：蘿拉為什么也不喜歡吃豌豆？

（師講故事：有一天，蘿拉正坐在桌子旁等著吃飯。她說:“我不吃豌豆、胡蘿卜、土豆、蘑菇、面條,也不吃雞蛋、不吃香腸。也不吃香蕉、不吃橘子。也不喜歡吃蘋果、米飯、奶酪 還有炸魚塊，并且，我絕對不吃番茄。” 師：這么多不愛吃的東西，她可真是個挑食的孩子，小朋友，挑食好么? 師：為什么？

師小結(jié)：對了，每一種食物我們都要吃，才能有均衡的營養(yǎng)，這樣身體才能棒棒的。

2、猜測、大膽想象哥哥的辦法，并進(jìn)行大膽聯(lián)想。

（1）師：但是就是這么一個挑食的孩子，聰明的哥哥卻想出了好辦法，讓她把不愛吃的東西都給吃下去了，請你猜一猜，哥哥用了什么好辦法？

師評價：你們的辦法都很好，都是自己大膽想想出來的，而且也能大膽表達(dá)出來，真棒！

（2）教師出示PPT7-9引導(dǎo)幼兒了解查理哥哥的好辦法 師：讓我們一起看一看，哥哥用了什么好辦法？（師繼續(xù)講故事）

師：哥哥把胡蘿卜想象成了什么？ 幼：它們是從木星上來的橘樹枝。

師：哥哥為什么說胡蘿卜是木星上來的橘樹枝呢？（可以從胡蘿卜的顏色和形狀上想一想）

師小結(jié)：蘿拉的哥哥想象力可真豐富，原來哥哥是從胡蘿卜的顏色、形狀上把它想象成了木星上的橘樹枝，這可真是個好辦法！

（3）教師出示PPT10-16，請幼兒針對故事主題自己進(jìn)行大膽聯(lián)想。

師：看，這是什么？如果你是查理哥哥，來把豌豆變成別的什么東西，相信你們一定比她的哥哥還要有辦法。請你們來試一試吧！

引導(dǎo)幼兒可以從顏色、味道、形狀上來想象，大膽的講出來！

師小結(jié)：你們太棒了！你們的想象力可真豐富，從豌豆的顏色、味道、形狀上大膽聯(lián)想，我們一起來聽一聽哥哥查理把豌豆想象成什么了呢？（師繼續(xù)講述故事PPT10-11）師：查理把豌豆想象成了什么？

幼：他們是從綠色王國來的綠色圓球，是用綠色的東西做成的，然后從天上下來的。

師：你們想吃嗎？ 幼：想

師：老師聽了呀也想吃了呢？（師繼續(xù)故事PPT12）師：蘿拉不喜歡吃什么？ 幼：土豆

師：是的，蘿拉不喜歡吃土豆，也不喜歡吃土豆泥，你們還能幫助查理想出好辦法讓蘿拉喜歡土豆嗎？

（教師先請個別幼兒進(jìn)行講述，說一說為什么會想象成這樣）師：為什么你會把土豆想象成這個呢？

師小結(jié)：你們說的很完整，還很有新意，從土豆的形狀上想象了這些有趣的東西，我都忍不住要吃了

師：那聰明的哥哥查理會想出什么好辦法呢？我們一起來看看吧?。◣熇^續(xù)故事PPT13）

師：哥哥查理把土豆泥想象成什么了？ 幼：他是從富士山的山尖上飄下來的云朵。

師：小朋友，哥哥的辦法可真神奇呀，讓愛挑食的妹妹把以前不愛吃的蔬菜都吃下去了。

（繼續(xù)故事PPT14-15）

師：咦，怎么回事呢？蘿拉自己說要吃什么呀？ 幼：番茄

師：可是，蘿拉不是最不喜歡吃番茄的嗎？怎么回事呢？誰來說一說？ 師：原來呀，蘿拉把番茄想象成了噴水月光。一口咬下去，番茄汁就像是噴水月光一樣。小朋友，你覺得現(xiàn)在的蘿拉還挑食嗎？ 幼：不挑食了 師：為什么呢？

師：因為她會把自己不喜歡吃的蔬菜想象成自己喜歡吃的東西。師：你們喜歡現(xiàn)在的蘿拉還是以前挑食的蘿拉呢？ 幼：現(xiàn)在的蘿拉 師：為什么呢？

師：對呀，以前的蘿拉看見這些蔬菜就搖頭，不想吃，現(xiàn)在嘗了以后才知道這些蔬菜也很好吃，什么食物都要嘗一嘗才知道它是什么味道，才會喜歡上它，對嗎？ 幼：對

師總結(jié)：看來查理哥哥和你們想的這些有趣的、充滿幻想的辦法，不僅幫助挑食的蘿拉把不愛吃的東西都吃下去了，就連絕對不吃的番茄都吃掉了，你們真是太棒了。

三、結(jié)合自身，大膽做出對各種蔬菜的聯(lián)想 師：小朋友，那你有不喜歡吃的蔬菜嗎？

師：如果遇到不喜歡吃的蔬菜，你會把他想象成什么呢？

（個別幼兒說一說）

師小結(jié)：其實每一種蔬菜都有自己的營養(yǎng)，我們要做一個不挑食的好孩子，這樣才能長成一個健康、強壯的孩子。

三、活動結(jié)束，在輕松的氛圍下，配樂幼兒完整欣賞故事。

師：現(xiàn)在，讓我們一起來完整的欣賞這個有趣、快樂、又奇妙的故事吧！師：小朋友，這個故事好聽嗎？ 幼：好聽

師：回到教室后，把這個故事再講給你們的好朋友聽，讓他們也養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，好嗎？

第二篇：大班繪本《我絕對不吃番茄 》

大班繪本《我絕對不吃番茄 》

大班繪本《我絕對不吃番茄 》

一、活動目標(biāo)：

1、激發(fā)對繪本故事的學(xué)習(xí)興趣?，感受故事的幽默。

2、了解故事中蔬菜的基本特征，能大膽做出對蔬菜的聯(lián)想。

3.知道每種蔬菜都有營養(yǎng)，不挑食。

二、活動準(zhǔn)備：

故事ppt 蔬菜圖片 土豆泥人手一份

三、活動過程：

（一）、出示PPT

1.孩子們，瞧這里有很多好吃的東西？看看都有什么？這些東西既美味又很營養(yǎng)。

2.師：蘿拉說她不喜歡吃哪些食物？她最不喜歡吃的食物是什么？她是怎么說的？你們有沒有絕對絕對不吃的食物？

3.這些食物蘿拉通通不要吃，你們覺得她是一樣怎么樣的小朋友？挑食好嗎？都知道不好？為什么不好？（沒有營養(yǎng)、長不高、生?。┠銈冋f的很有道理，挑食真的是一個讓人很頭疼的事。

二、學(xué)說魔法語言

1.蘿拉這樣一個愛挑食的妹妹，查理哥哥也真是傷透了腦筋。我們能不能來幫他一起來想象辦法？勸勸蘿拉。誰來說說你們有什么好辦法？

2.你們都很愛動腦筋想出去這么多好辦法，那查理哥哥有沒有想出辦法呢，我們一起去看一看吧。3.哥哥對羅拉說：“今天你的運氣很好哦，你說的這些東西都沒有。咱們今天只吃三樣?xùn)|西，聽錄音（木星上的橘色蔬菜）（綠色王國的綠色雨滴）（富士山上的云朵）聽起來好神秘的哦。哥哥說的這三樣?xùn)|西都好特別，那他么到底是什么呢？

4.第一樣，木星上的橘色蔬菜會是什么？誰來猜猜看？你們見過哪些橘色的蔬菜。（出示PPT）為什么木星上的橘色蔬菜會是胡蘿卜呢？聽了哥哥的話，蘿拉會吃嗎？（播放錄音）哥哥這個辦法怎么樣？

5.那綠色王國的綠色雨滴又會是什么呢？為什么會是豌豆，說說理由？（顏色、形狀）哥哥是怎么形容這個豌豆的，我們一起來學(xué)哥哥說說看。那蘿拉會吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。

6.誰還記得哥哥說的第三樣?xùn)|西是什么？云朵吃起來會是什么味道的呢？既然是來自遙遠(yuǎn)神秘的地方的云朵，那我們也用一種神秘的方式來品嘗它好不好？品嘗之前，請閉上你們的小眼睛。閉好了我就把云朵送到你們的手里。嘗嘗云朵吃起來是什么感覺？吃完的小朋友把碗放在托盤里。

7.誰來說說看富士山的云朵吃起來是什么感覺的？你已經(jīng)吃出來是土豆了，那是什么感覺呢？原來富士山的云朵其實是土豆做的土豆泥。那為什么哥哥要說它是富士山上的云朵呢？云朵和土豆泥有什么一樣的地方？（軟軟的，形狀）那我們也學(xué)哥哥來和蘿拉說：”蘿拉，這不是土豆泥，而是來自富士山上的云朵。（播放錄音）蘿拉是怎么說，那我們也和蘿拉一樣把這一盤土豆泥也嗷嗷全部吃完。

8.哇，你們覺得哥哥是不是很厲害啊，聽了哥哥的話，蘿拉一下子就喜歡上了之前不要吃的東西。

9.那剛才哥哥是怎么介紹這三樣食物的，你們還記得嗎？我們連起來把這么特別的話來說一說。

三、幼兒創(chuàng)編魔法語言

1.原來啊，哥哥就是根據(jù)這么東西，很相似的顏色、形狀、吃起來的口感啊，把這些很普通的食物通過想象的辦法，說成了很神秘、很奇特，蘿拉從來沒有見過的東西。所以這讓蘿拉，一下子有了興趣，開始吃了。這樣就像是有了魔法一樣的魔法語言，是不是很神奇。

2.那剛才你們也和哥哥學(xué)說了這些魔法語言，你們想不想來挑戰(zhàn)一下，這是蘿拉不喜歡吃的什么？（蘑菇）有沒有誰很快的用一句魔法語言，讓蘿拉很快就喜歡上呢？

3.出示板書（橘子、葡萄、西藍(lán)花、梨子），這次不一樣了，不是你一個人編，四個好朋友一起想辦法，派代表來選一樣?xùn)|西。給你們一首音樂的時候，想想看他們像什么？可能來自哪里？變成更多神秘的東西串成一句魔法語言。你們的魔法語言比查理哥哥的還要神奇。5.瞧，蘿拉現(xiàn)在吃完這些但是她還坐在桌子前不肯走呢？她說哥哥哥哥我還要吃一樣?xùn)|西。.你猜她是吃什么？為什么是番茄，她明明說過什么？

6.播放錄音，你們不會以為我真的在吃番茄吧，其實我吃的是噴水月光。她為什么把番茄說成噴水月光呢？你們發(fā)現(xiàn)了在這個舞臺上不僅我們學(xué)會了魔法語言，還有誰也學(xué)會了？

7.蘿拉也學(xué)會了魔法語言讓自己愛上了自己不愿吃的東西。還記得你們剛才說過自己絕對絕對不吃的食物嗎？能不能把它編成一句魔法語言來幫助你自己呢？哇！你們覺得這魔法語言神奇嗎？不僅讓蘿拉改掉了挑食了習(xí)慣，也讓你們愛上了你們本來不要吃的食物。

8.你知道這魔法語言來自哪里嗎？，它就來自這本很神奇的繪本，題目就叫我絕對絕對不會吃番茄。這可不是一般的繪本哦，這可是在英國獲過大獎的哦。里面還有很多的魔法語言，我們回去接著看看好不好？今天我們學(xué)了魔法語言，你們可以用今天學(xué)到的本領(lǐng)來幫助班級其他小朋友，你們有信心嗎？

第三篇：大班語言落葉教案(詳案)

北京師范大學(xué)福清附校幼兒園語言活動計劃

2017—2018學(xué)年第一學(xué)期

時 間：2017.10.19 班 級：陽光五班

執(zhí)教教師：鄒文菁 指導(dǎo)老師：吳邦麗 【活動內(nèi)容】語言活動《落葉》（散文詩）【活動目標(biāo)】

1、能專心欣賞散文，理解內(nèi)容，感受秋天落葉的優(yōu)美意境。

2、領(lǐng)會散文中擬人與夸張的修辭手法，初步展開聯(lián)想?！净顒訙?zhǔn)備】

經(jīng)驗準(zhǔn)備：組織幼兒戶外拾落葉，拼貼樹葉畫，感受落葉的美和有趣。物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt動畫、圖譜、音樂?！净顒舆^程】

（一）教師扮演樹媽媽，帶幼兒進(jìn)入“落葉”的情境。（配樂1）

師：今天老師來扮演樹媽媽，小朋友們扮演小樹葉，讓我們聽著音樂一起隨著秋風(fēng)跳舞吧。小朋友跳的可真美，現(xiàn)在請小朋友們找個地方休息一下吧。老師請你們說說：你把落葉當(dāng)做什么？

（二）欣賞散文，感受理解散文的內(nèi)容和意境。

1、教師有感情地朗誦第一遍，幼兒感受散文的優(yōu)美意境。

師：落葉像的東西可真多,今天，老師要帶來了一首優(yōu)美的散文詩，聽聽看，這些美麗的落葉都落到哪兒呢？

教師有感情地朗誦（配樂2）

提問：小朋友，你聽了這首散文詩有什么感受？（舒服、優(yōu)美）

2、教師演示ppt圖片朗誦第二遍，幼兒帶著問題聆聽：

散文詩里的樹葉落在了哪兒？有哪些小動物？它們把落葉當(dāng)做了什么？ 師：好！請小朋友看畫面聽老師念一遍。（配樂2）

提問：散文詩里的樹葉落在了哪兒？有哪些小動物？它們把落葉當(dāng)做了什么？

幼兒：散文詩里的樹葉落在了地上、溝里、河里、院子里；有小蟲、螞蟻、小魚、小燕子；把落葉當(dāng)作屋子、小船、小傘、信。

3、運用圖譜梳理散文。

教師：現(xiàn)在老師把散文詩變成了一排排漂亮的圖片，請小朋友看圖片一起來學(xué)習(xí)。

（三）幼兒朗誦散文。

1、看著圖譜完整朗誦。教師：現(xiàn)在請小朋友看圖片來學(xué)習(xí)

提問：小燕子為什么說“來信了”，燕子為什么要去南方？

師小結(jié)：小朋友說得真好，是的，樹葉變黃落下來就是秋天告訴燕子，天氣變冷了，提醒小燕子要到南方去過冬了，因為南方天氣暖和了。

2、幼兒看著課件邊表演邊朗誦散文。

師總結(jié)：小朋友今天表現(xiàn)得真好，我們知道了季節(jié)的氣候變化對動植物的影響，就像秋天到了，樹葉變黃了、變紅落下來離開媽媽的懷抱；秋天到了，天氣變涼了，小燕子就要飛到暖和的地方去。

（四）展開聯(lián)想。區(qū)域活動：

（1）在語言區(qū)提供彩筆和仿編卡鼓勵幼兒進(jìn)行仿編。

（2）在表演區(qū)提供一些小動物頭飾及落葉，鼓勵幼兒朗誦并表演。

1、師引導(dǎo)：除了詩歌里的樹葉落下來可以當(dāng)做房子，當(dāng)做小船，當(dāng)做傘和信，樹葉還會落在哪兒？還有哪些動物把它當(dāng)做什么？誰能想出和別人不一樣的？ 教師：

（1）語言區(qū)的幼兒老師為你們準(zhǔn)備了彩筆和仿編卡，你們把自己仿編的詩歌內(nèi)容畫出來。然后小聲的念給旁邊的小朋友或者客人老師聽。

（2）表演區(qū)的幼兒老師為你們準(zhǔn)備了一些小動物頭飾、落葉，請大膽地把自己仿編的詩歌邊念邊表演出來。誰能想出和別人不一樣的？大家請?。ㄅ錁?）

（五）、結(jié)束部分：小朋友詩歌編的真棒！我們一起到外面去看樹葉還會落在哪兒？

附：秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹枝上飄落下來。

樹葉落到地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它動作屋子。

樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當(dāng)作小船。

樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當(dāng)作小傘。樹葉落到院子里，小燕子看見了說：“來信了，催我們到南方去了

附照片：

【活動反思】

1、整個活動過程比較流暢。

2、第一遍欣賞散文詩的時候，重點在散文詩中，我覺得我可以不配上動作來朗誦給孩子聽。后面的幾遍可以再配上動作，更有美感。圖譜的運用可以再多點。

3、幼兒說完感受后，最好有個總結(jié)讓整個環(huán)節(jié)更完整。

4、考慮到這個班級的孩子的普遍能力，在最后環(huán)節(jié)中，我考慮將創(chuàng)編環(huán)節(jié)用繪畫和表演的形式展現(xiàn)出來。仿編之前，給孩子梳理句式過于簡單，可以再詳細(xì)點。

第四篇：《我是什么》教案(詳案)

我是什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個生字，會寫“災(zāi)、害”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。知道水在一定的條件下可以變的道理。3．了解水的脾氣，理解水與人類的密切關(guān)系。

重點：有效地認(rèn)識生字，引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水。難點：理解水與人類的密切關(guān)系 教學(xué)過程：

一、謎語開課，激趣導(dǎo)入

１、猜謎語。

師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？猜謎語也要遵守規(guī)則，那就是：等老師讀完謎面的最后一個字，你才能舉手發(fā)言。明白了嗎？猜五個謎語(謎底分別是:云、雨、雪、雹子、水)

2、揭題：今天我們要學(xué)的課文是一個大謎語，請你們伸出小手和老師一起寫課題（板書：我是什么），齊讀課題。（讀出問的語氣）謎底是什么呢?就藏在課文里呢。

二、初知課文，多元識字

1、學(xué)生自讀課文，出示學(xué)習(xí)提示：

(1)讀讀課文，碰到生字，圈出來，借助小樹葉上生字的注音，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

(2)想一想：這個大謎語的謎底是什么?

2、交流謎底：水，說說你是怎么猜出來的。隨機板書：汽、云、雨、雹子、雪。

3、瞧，老師把他請出來了，快跟他打打招呼吧！

4、學(xué)習(xí)新詞

瞧，水娃娃給我們帶來了什么？（詞語寶寶）(1)第一組：飄 浮 災(zāi) 害 暴 躁

“浮”的反義詞是什么呢？重點指導(dǎo)：災(zāi)、躁（強調(diào)平舌音）。說說你知道哪些災(zāi)害？還能給“災(zāi)”字找找朋友嗎？

(2)第二組：紅袍 雹子

指名讀詞，糾錯。開小火車讀，齊讀。（字音難點：吐氣與不吐氣）①“袍”和“雹”多像一對雙胞胎，怎么分清他們？發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？出示圖片：紅袍。

②含有“包”字的漢字朋友還有哪一些？老師編了兩句編順口溜記住了他們，就是： 有足快快跑，有手輕輕抱。有水吹泡泡，有飯能吃飽。（學(xué)生讀）③識記方法：編順口溜記住“袍”與“雹”。

你能不能像老師一樣給“袍”和“雹”兩個生字朋友編一句順口溜記住它們呢？學(xué)生編順口溜：

有衣穿紅袍，有雨下冰雹。

(3)第三組：灌 溉 田 地 發(fā) 動 機 器

淹 沒 莊 稼 沖 毀 房 屋

①落實輕聲：“稼”。問：你知道哪些莊稼？出示圖片：水稻、棉花、玉米、高粱，這些在田里生長的農(nóng)作物就叫莊稼。

②多音字：“沒”，它的讀音也是一對雙胞胎。還有一個讀音是什么？能組個詞嗎？ ③只讀上面一行或只讀下面一行，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④詞語寶寶藏到了課文里，還會讀嗎？指名讀第4自然段。齊讀。

三、關(guān)注語言，順學(xué)而導(dǎo)----學(xué)習(xí)第四自然段

過渡：水娃娃在自然界中有著豐富的變化，他的性格也是多變的。他是個怎樣的孩子呢？

1、學(xué)生自讀第4自然段。交流：他是個怎樣的孩子呢？板書：溫和 暴躁 師：“溫和 暴躁”寫出了水娃娃的----脾氣，也是一對反義詞。

2、水娃娃脾氣溫和時會做哪些好事呢？請你用“ ”畫出來。板書：好事（1）交流“好事”：灌溉田地，發(fā)動機器。

（2）結(jié)合圖片，理解“灌溉”。聯(lián)系生活說說：水娃娃還會做哪些好事？說話訓(xùn)練。我是可愛的水娃娃。有了我，田里的禾苗

。有了我，機器。有了我，花兒，小樹。有了我。你們喜歡我嗎？

（3）朗讀指導(dǎo)。做好事的的水娃娃，你喜歡他嗎？請你帶著這份喜歡再讀句子。評價：從你臉上的微笑可以看出你是喜歡水娃娃的。讓我們一起把這份做好事的快樂送到句子里去吧！齊讀

3、水娃娃脾氣暴躁時又會做哪些壞事呢？請你用“﹏﹏”畫出來。板書：壞事（1）交流“壞事”：淹沒莊稼，沖毀房屋。觀看視頻：咆哮的洪水。問：你從剛才的視頻里看到了什么？ 交流。

（2）結(jié)合圖片，聯(lián)系生活，進(jìn)行說話訓(xùn)練。（放手讓學(xué)生說）

我是淘氣的水娃娃。我做過許多好事，也做過許多壞事，，給人們帶來災(zāi)害。

（3）朗讀指導(dǎo)。壞脾氣的水娃娃你喜歡嗎？讓我們就帶著這份不喜歡、討厭的語氣來讀句子。指名，齊讀，點評。

4、師生合作讀：本段前三句話。

師過渡：對呀，水娃娃可真怪呀，脾氣暴躁的時候給人們帶來許多災(zāi)害，給人們造成了

很大的損失。于是：人們想出種種辦法管住我??（師引讀，學(xué)生接讀，合作讀最后一句話：人們想出了種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

5、想知道人們是用什么辦法管住水娃娃的嗎？先聽老師來說一個辦法：植樹造林。（出示圖片）我們再來聽聽小朋友的回答。

交流后，播放圖片：人們想出種種辦法，管住水娃娃。（讓學(xué)生理解水與人類的密切關(guān)系：只有好好地管住水，保護(hù)水，才能好好地利用水，讓水娃娃光做好事，不做壞事，成為人類的好朋友。）

6、讀生詞，再次鞏固生字、新詞。

師：瞧，詞寶寶又跟我們見面了，讓我們一起讀讀它們，把它們送回家吧！1

7、小結(jié)：課題中的“我“指的是誰？（水）教師指著板書總結(jié)課文。

師：水娃娃是怎樣變成汽、云、雨、雹子、雪的呢，平時他又是怎樣玩的？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)書寫，授之以“漁”

指導(dǎo)書寫“災(zāi)、害”兩個生字。

1、老師送上寫字“三字經(jīng)”：看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、練字體、評好壞。學(xué)生讀。仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)這兩個生字朋友有什么特點。

2、在書寫的時候，你要提醒同學(xué)們注意什么。引導(dǎo)：找特點，找關(guān)鍵筆畫。（聯(lián)系圖片：小屋的屋頂）

3、老師范寫：災(zāi)、害，學(xué)生書空。（宀：第一點坐在寶蓋頭的中央，寫在豎中線上，第二筆點微微斜，橫鉤鉤鋒向字心。）

4、學(xué)生書寫：描一個，寫兩個。播放寫字歌。

5、跟水娃娃說再見。板書：

我是什么

↓

水

汽

云

雨

雹子

雪

溫和

暴躁

好事

壞事

教后反思：

第一點，通過不斷地試教、修改教學(xué)設(shè)計，我也才真正地感受到了上好一節(jié)語文課的不易，同時也感受到了名師之所以是名師的理由了。他（她）們的思路開闊，教學(xué)方法多樣，出去學(xué)習(xí)的機會多，接受的理念也新，本身文學(xué)的積淀也深厚。這些都是我跟他們的差距。

另外一點，在上《我是什么》公開課之前，我讓學(xué)生問問父母，到網(wǎng)上去查查資料，了解“水娃娃在我們的生活中還會做哪些好事”“還會做哪些壞事？”“人們想出了哪些關(guān)注水娃娃的辦法”，以此來增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行適時地語言訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，語言表達(dá)能力的提高。這也為學(xué)生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)并不是孤立的，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。語文教育的人文性、實踐性，通過對生活的了解、參與來實現(xiàn)。

第五篇：我選我教案詳案

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊

6、《我選我》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.會理解“靜悄悄、愣住、親切”等詞語，并能靈活運用，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會帶“是”字的“詞序變換”的句式。

３.對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕?；懂得?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

重點難點：

感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。讓學(xué)生明白“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件事本身。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，請同學(xué)們讀課題。生齊讀課題

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在老師檢查一下你們對生字的掌握情況。

出示生字詞，生齊讀。師：同學(xué)們讀得真響亮，獎勵你們開火車讀。火車火車哪里開？

生：火車火車這里開。生開火車讀生字詞。

師：同學(xué)們讀得真好，那能不能把它們寫好呢？嗯，我們天天在教室學(xué)習(xí)，那我們就來寫“教室”這兩個字吧！

出示“教室”二字

師：請同學(xué)們觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)？誰來說說？ 生：“教”字左右結(jié)構(gòu)，“室”字上下結(jié)構(gòu)。

師：老師先寫教字，請同學(xué)們跟著老師書空，教字先寫個土字，然后這個撇要寫舒展，接下來的子字可要注意了，子字的橫要變成什么？ 生：提。

師：觀察真仔細(xì)！最后寫反文旁，同學(xué)們可要注意，因為這個字是左右結(jié)構(gòu)的，要注意穿插，這反文旁是四筆完成，這橫和撇是分開兩筆寫的。

師：接著我們寫個“室”字，這是上下結(jié)構(gòu)的字，我們要注意把寶蓋頭寫舒展，它就像房子一樣蓋住下面的部分。接下來的撇折的折要寫在橫中線，這里的豎，要豎在豎中線上。好了，請同學(xué)們拿出小紙條來寫寫這兩個字，看誰寫得更漂亮！

教師巡堂，進(jìn)行指導(dǎo)。選一個寫得差的孩子的書寫展示，同學(xué)點評，師隨機用紅筆糾正，再展示一個寫得好的。點評。

師：生字會寫了，那讓我們把詞語送進(jìn)句子中再讀一讀。

生讀帶有生字詞的句子

二、走進(jìn)文本，感受人物

1、理解“補選”意思，學(xué)習(xí)第一自然段。（1）理解“補選”意思。

師：同學(xué)們，為什么這里寫的是“補選一名勞動委員，而不是選一名勞動委員呢？”

生：本來是有勞動委員的，但勞動委員轉(zhuǎn)學(xué)了。師：你從課文中哪里知道的？ 生：第一個自然段告訴我們。

師：你真是個會讀書的孩子。那我們就一起讀第一個自然段。（故意寫錯第一句話,讓孩子發(fā)現(xiàn)，從而引出詞序變換句式。）（2）學(xué)會：帶“是”字的“詞序變換”的句式。

通過比較句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個句子詞序變換，意思不改變。師：同學(xué)們你仔細(xì)讀一讀老師屏幕這段話，再讀讀課文的第一段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

比較句子：李小青是我們班的勞動委員。

我們班的勞動委員是李小青。生自由說：詞語掉換位置，意思不改變等。

師：你是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子。光說可不練還不行，老師出幾個題考考你們。

（出示三道練習(xí)，學(xué)生口頭回答。）

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

師：同學(xué)們一下子就學(xué)會了“詞序變換”這種句式的表達(dá)，真能干。下面老師想請能干的孩子幫幫我，誰來讀？

（請一個學(xué)生來讀問題）師出示：請同學(xué)們自由讀課文，找一找王寧班級補選勞動委員時，教室（此處要在PPT上面修改）里前后發(fā)生了什么變化？請用“——”劃出來。

生說后老師點擊出示第一個場景是“教室里靜悄悄的?！?師相機板書：靜悄悄。師：后來呢？

出示第二個場景是“教室里響起了一片掌聲。” 師板書：一片掌聲。

（1）理解“靜悄悄”的意思，會用“靜悄悄”說一句話。

師：同學(xué)們，在你印象中“靜悄悄”是什么樣子的？ 請兩位學(xué)生回答 師：誰能用“靜悄悄”來說一句話。

生自由說。師：看來大家都理解這個詞了，那讀好這句話就肯定沒問題啦！出示句子 “選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！闭垈€別學(xué)生讀。師：多安靜的教室呀。（這是點評嗎？）師：多認(rèn)真思考的孩子呀。

把教室的靜悄悄和同學(xué)們認(rèn)真思考讀出來。（請個別同學(xué)讀、男女比賽讀）（2）通過朗讀，體會王寧的自信、勇敢。

師：是呀，教室里靜悄悄的，大家都在想選誰呢？這時??（點擊出示句子）突然，王寧站起來說：“我選我?！?師：同學(xué)們，王寧說這句話之前有沒有思考過？ 生：有。

師：你是從文中哪句話知道的？誰來讀讀王寧的話。

教師點評學(xué)生的讀書引出王寧的（自信、勇敢）（采用不同形式讀。個別讀、比賽讀，全班讀。）5

（3）通過不同形式讀課文，理解課文。

師：讓我們帶著剛才的理解把這段話讀好。

生齊讀文章第二自然段。（4）理解“愣住”是什么意思？（驚訝、吃驚、沒想到等）

師：當(dāng)王寧自信地說：“我選我”時，大家是什么反應(yīng)的呢？

生找出“大家都愣住了?！?教師相機板書：愣住。師：誰知道什么是愣?。?生：??

師：那請你來用動作表情告訴大家，還有誰想來表演？當(dāng)老師讀完王寧的話，請你們兩個就做做出愣住的表情。

原來這就是愣住了，你們記住了嗎？（此問可以刪除）請學(xué)生上臺表演 “愣住”的表情神態(tài)，加深對愣住的理解。師采訪：小朋友，你為什么聽了王寧的話愣住了呀？

（面對另一位學(xué)生）：你呢？

（5）從生活體驗中悟“教室響起的一片掌聲”

師：是呀，大家都沒想到王寧會自己選自己，所以同學(xué)們都愣住了，那后面為什么又響起這一片掌聲呢？說到掌聲，你曾在什么情況下給過別人掌聲？

生自由說。

師：掌聲的力量真大呀，掌聲可以是認(rèn)可別人，欣賞別人，掌聲還可以是鼓勵別人，當(dāng)別人不自信時，掌聲可以鼓勵他更自信，那文中同學(xué)們?yōu)槭裁唇o王寧掌聲呢？

生：代表同學(xué)贊同王寧。代表同學(xué)覺得王寧說得很好。?? 師：王寧說了什么，讓同學(xué)們覺得他好呢？哪個自然段告訴我們？

出示第三自然段。

①通過讀句子體會“親切”的語氣。

生齊讀第三自然段 師：同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，老師也想讀讀林老師的話。（師故意將林老師的話讀得嚴(yán)厲一些）師：同學(xué)們，你覺得老師讀得怎么樣？

生評價應(yīng)該怎么去讀老師的話，請學(xué)生示范讀句子，悟“親切”的語氣。

②通過朗讀，體會王寧的自信、勇敢。

師：王寧又是怎么回答的呢？誰來讀讀王寧的話？

請個別學(xué)生讀 師：誰還能比他讀得更好。

再請一位同學(xué)讀 請男同學(xué)一起讀。師：就讓我們分角色讀讀這段話吧。誰來當(dāng)林老師，誰當(dāng)王寧。請兩對孩子讀對話 師：意猶未盡還有那么多同學(xué)想讀，那就同桌互相讀一讀。同桌互相練習(xí)對話朗讀 師：剛才聽同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c其中，我來讀林老師的話，你們來讀王寧的話。

（分角色讀老師和王寧的對話）男女對讀、師生對讀、同桌對讀等（此處可以不再標(biāo)注了）

師：課文學(xué)到這，你最想對王寧說什么呢？

學(xué)生表達(dá)對王寧的贊賞

三、小組交流：改選班干部，你要競選什么職位，打算怎么說？

四、小結(jié)。

“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的。老師希望你們對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀约海?/p>

如果時間充裕，用朗讀全文的方式結(jié)課。

如果我們班要改選班干部，你打算競選什么班干部，準(zhǔn)備怎么說，請在小組里交流。（前面有這個要求，此處不再標(biāo)注）